心得体会是对所学知识的巩固和应用，有助于知识的内化和应用。写一篇较为完美的心得体会需要注意几个方面。首先，要有明确的主题和中心思想，通过清晰的逻辑结构和条理性，使读者能够清晰地了解你的观点和体会。其次，要注意情感的表达和语言的选择，用真诚和感性的语言抒发自己的内心感受，使读者能够共情和感同身受。另外，要注重细节的描写和思考的深度，通过具体的例子和详细的分析，让读者能够更好地理解你的观点和思考过程。最后，要注意语法和语句的准确性，避免拼写错误和语病，使读者能够更流畅地理解你的心得体会。赶紧阅读以下的心得体会范文，或许能够给你一些灵感和指导。
核心素养的讲座心得体会篇一
近日，我参加了学校举办的一场主题为“核心素养”的专家讲座。此次讲座的目的是为了提升同学们的核心素养水平，帮助我们更全面地成长。通过仔细聆听和深思熟虑，我从中获得了许多启发和收获。
二
首先，这场专家讲座让我深刻理解到核心素养的重要性。在过去，我对于素养的理解只是停留在学术成绩上，忽视了其他方面的培养。然而，此次讲座中专家们生动地阐述了核心素养的内涵，使我逐渐认识到：一个人的核心素养不仅包括知识和能力的培养，还应涉及人际交往、情商、自我认知等诸多方面。只有全面发展，才能真正拥有高水平的核心素养。
三
其次，此次讲座给我树立了正确的学习态度。专家们通过讲述个人亲历的学习经验，告诫我们要树立正确的学习态度，并不断奋斗追求更高目标。他们告诉我们，在学术上，要不断追求卓越，深入了解知识，不满足于表面知识的掌握。另外，他们还提醒我们要有自信，从容与他人交流和合作，同时懂得谦虚和向他人学习。积极向上的学习态度将成为我们乐观向前的动力。
四
此外，专家们还告诉我们，为了提升核心素养，需要培养自己的创新能力。在当今社会，创新已成为核心素养的重要组成部分。专家们引用了很多实际案例，让我们意识到创新不仅是制造新的产品或发明新的理论，更是一种积极主动的态度和一种激发潜力的能力。他们鼓励我们要勇于尝试新事物、解决问题和面对挑战，不断提升自己的创新能力，为未来的发展打好基础。
五
最后，此次专家讲座中提到的培养核心素养的途径和方法让我受益匪浅。专家们告诉我们，多读书、多实践、多参与是培养核心素养的有效方法。他们鼓励我们广泛阅读，扩展阅读的广度和深度，不断探索新的领域；同时，他们强调实践的重要性，指出通过实践，我们能够更加深入地理解知识和掌握技能；此外，积极参与学校和社团活动也是培养核心素养的重要途径。通过参与不同的活动，我们能够培养领导能力、合作能力和沟通能力，全面发展自己。
六
总之，这次参加的专家讲座为我打开了一扇窗户，让我看到了核心素养发展的广阔前景。从这场讲座中，我理解到核心素养是一个人全面发展的重要基础，它不仅包括学术能力的培养，还需要包括人际交往、情商和创新能力等方面的提升。我也明白了培养核心素养需要正确的学习态度和积极的行动，通过多读书、多实践、多参与等方法来不断提升自己。我相信，只要我们在学习和生活中不断努力，提升核心素养将不再是遥不可及的目标。
核心素养的讲座心得体会篇二
近日，我参加了一场关于核心素养的讲座，深受启发。在这场讲座中，讲师讲解了核心素养的概念、重要性以及如何培养和提升核心素养。通过这次讲座，我对核心素养有了更深的理解，并且也意识到了自己在其中的不足，带着这些收获和感悟，我更加坚定了提升自己核心素养的决心。
在讲座中，讲师首先解释了核心素养的概念。他强调核心素养指的是一种综合性的能力和素质，包括语言能力、思维能力、人际关系能力、创新能力等。这些素养是衡量一个人综合素质的重要指标，也是个人发展的关键要素。讲师通过生动的例子和恰当的比喻，让我对核心素养有了更具体和形象的理解。
其次，讲师强调了核心素养的重要性。他指出，只有具备了良好的核心素养，才能更好地适应社会的变革和发展。在当今竞争激烈的社会，不仅需要专业知识，更需要具备较高的核心素养，才能在工作和生活中获得成功。讲师还讲述了一些成功人士的故事，这些人之所以能脱颖而出，关键在于他们优秀的核心素养。
在了解了核心素养的重要性之后，讲师详细介绍了培养和提升核心素养的方法和途径。他强调，培养核心素养需要一个全面的系统工程，需要从平时的学习和生活中注重培养各项素质。比如，我们可以通过阅读来提升语言能力和思维能力，通过交流和合作来培养人际关系能力，通过参与创新项目来锻炼创新能力。此外，讲师还强调了环境对培养核心素养的重要性，只有提供一个积极向上、鼓励创新的环境，才能更好地培养出具备优秀核心素养的人才。
参加完这场讲座，我不禁反思了自己的核心素养现状。我发现自己在某些方面确实存在不足，比如语言表达能力较差，思维方式相对固化。然而，我意识到，只有认识到自己的不足，并有意识地进行改进，才能提升自己的核心素养。于是，我制定了一份详细的提升计划，包括每天固定时间阅读书籍、参与社团活动提高自己的社交能力、多参加实践项目锻炼创新能力等等。
通过这场核心素养讲座，我收获颇丰。我对核心素养有了更全面的认识，也对自己的不足有了更清晰的认识。我深刻意识到，核心素养对于个人的发展和成功至关重要，只有不断地提升自己的素养，才能在社会中立于不败之地。同时，我也明白了提升核心素养需要全面、系统地进行，并且需要时刻关注和改进。我相信，在未来的日子里，我会更加努力地培养和提升自己的核心素养，成为一个全面发展的人。
核心素养的讲座心得体会篇三
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
体育学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等体育素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习体育的兴趣。
一、在教学中渗透体育思想和方法。
体育思想是对体育和它的对象、体育概念，命题和体育方法的本质的认识。体育方法是解决体育问题的方法和策略。体育教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会体育方法、感悟体育思想，这样才能使学生学会用体育思维、体育手段和体育方法去分析和解决体育中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是体育教学要追求的境界，也是体育教学的本质要求。体育思想和体育方法是体育知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在体育知识发生、发展和应用的过程中。体育思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透体育思想，要在问题的探索和解决过程中揭示体育思想，使学生从中掌握关于体育思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取体育知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。
二、在教学中培养学生的思维能力。
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教-学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用体育的眼光看待事物。
身边的事物体育问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为体育问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在体育教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些体育的发展史，多参加体育社会实践等，都能使学生的体育素养得到一定的提高。体育素养归根到底是一种文化素养，体育教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，体育不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
核心素养的讲座心得体会篇四
教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
1、整体把握数学课程
基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。高中数学课程是个有机整体，要整体理数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构一主线一主题一关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。
2、主题（单元）教学
基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数作为教学设计单元；也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，如距离”或“几何度量关系距离、角度等；也可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。这是深度学习的核心，也是深度学习的抓手，也是整体把握数学课程的抓手，可突出本质一一数学核心素养，有利于教学方式多样化，把“教＂与“学＂结合起来，进学生自主学习；有助于提高数学教师专业水平（数学、教育教学理论、实践），这是数学骨干教师的基本功，不是教教材，而是创造性地使用教材教数学。
3、抓住数学本质
我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能吧书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点，抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。
4、问题引领发现、提出可题与分析解问题
在关于数学和数学教育的大讨论中，问及在数学和数学教育中什么最重要时，著名数学家p·harmous在一篇总结文章中强调可题是关键＂，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中，特强调发展学生发现、提出回题与分析解问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。
5、创设合适情境
创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境要”有个全面的认识，包括实际情境科学情境数学情境、历史情境。情境铎的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。
6、掌握学情，加强“会学“指导
授之于鱼，不如受之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学＂比“学会重要。“会学数学＂应包括：读理解、质疑提问、理总结、表达交流。以“数学迥读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）＂。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导，不能太急。数学教师强周“学法指，是个很好的经验，需要坚持、总结、提升。
核心素养的讲座心得体会篇五
近日，我有幸参加了一场由知名专家进行的核心素养讲座。通过听取专家的讲解，我深刻领悟到核心素养的重要性，并从中获得了宝贵的心得体会。
核心素养，简而言之，就是指个人综合素质的核心要素，是一种涵养内在修养的能力。在讲座中，专家强调了核心素养在个人成长、职业发展以及社会融入的重要作用。核心素养不仅包括知识与能力方面，更重要的是形成良好的人格品质和正确的价值观，培养自主创新的思维能力以及高效的沟通协作能力。通过培养核心素养，个人能够全面发展，更好地应对现实生活和社会的挑战。
第三段：核心素养的培养方法与技巧。
在讲座中，专家分享了一些核心素养的培养方法与技巧。首先，专家强调要注重基础知识的学习，只有有了坚实的知识基础，才能更好地发展其他素养。其次，专家提醒大家要保持好奇心和探索精神，积极主动地去发现问题、探索答案，并不断学习和实践。此外，专家还介绍了沟通与协作能力的培养方法，例如通过小组合作学习、团队项目实践等方式，培养学生的合作精神和沟通技巧。这些方法都给我很大的启发和指引，让我明确了培养核心素养的具体路径和方法。
第四段：我在讲座中的体会与收获。
作为听众，我在讲座中深深受益。首先，通过专家的分享，我对核心素养有了更深入的认识和理解，明确了它在个人成长和职业发展中的重要性。其次，我在讲座中不仅了解了核心素养的培养路径和方法，也明白了培养核心素养需要付出努力和耐心的过程。最重要的是，讲座激发了我的思考，让我思考自己缺乏哪些核心素养，需要在哪些方面进行提升和加强。通过这场讲座，我对核心素养有了更明确的认识，并开始积极行动起来。
第五段：总结与展望。
通过这场讲座，我深刻认识到核心素养对个人发展的重要性，明确了培养核心素养的方法与技巧。我相信，只有注重培养核心素养，不断提升自身的综合素质，才能更好地应对未来的挑战并取得更大的成功。因此，我将积极投入到核心素养的培养中，不断努力提升自己的知识能力、思维能力和沟通能力，全面提高自己的核心素养水平。同时，我也希望将这些心得体会分享给身边的人，激发更多人的关注和参与，共同促进核心素养的培养与发展。
这场专家讲座让我受益匪浅，让我对核心素养有了新的认识和体会。我相信在未来的发展中，核心素养将成为我取得成功的关键之一，并将努力在这方面不断提升自己。
核心素养的讲座心得体会篇六
随着社会的发展和竞争的加剧，核心素养逐渐成为人们追求的目标。为了提高自身核心素养，我参加了一场关于核心素养的讲座。在讲座中，我深刻感受到了核心素养对个人和社会的重要性，并收获了一些实施提高核心素养的方法。以下是我对这次讲座的心得体会。
首先，讲座中强调了知识素养的重要性。知识是人类文明的结晶，也是核心素养的基石。只有具备了广博的知识面，才能够在复杂的社会环境中做出明智的决策。讲座中还提到，知识素养不只是指纵向的专业知识，更包括横向的跨学科知识。因此，我们不能只局限于自己的专业领域，而是要开阔眼界，涉猎更多的知识领域，不断提升自己的知识素养。
其次，讲座中还特别强调了创新素养。在信息时代，创新能力成为了核心素养中最为核心的一项。讲座指出，创新不只是科技创新，还包括思维方式、解决问题的方法等方方面面。我们要学会拥抱变化，敢于尝试新事物，并追求独立思考和创新能力的培养。通过不断地思考和实践，我们才能够培养出独到的见解和独特的创新能力。
再次，讲座中还强调了沟通合作能力的提升。在现代社会中，团队合作成为了一种常见的工作方式。因此，讲座中强调了沟通和合作能力的重要性。无论在学习还是工作中，只有良好的沟通和合作能力，才能够在团队中发挥个人的最大价值，并成功地实现个人目标。因此，我们要学会倾听他人的意见，协调不同意见之间的矛盾，有效地和他人沟通，并愿意承担自己应有的责任。
此外，讲座中还强调了文化素养的提升。文化是一个民族和一个国家的精神旗帜，也是一个人的灵魂。讲座中提到，我们要学会欣赏文化，尊重多元性和包容性，培养广泛的文化视野。通过学习和了解不同的文化，我们能够更好地理解和尊重他人，增进各民族之间的和谐与友好。所以，提升文化素养是培养核心素养中不可忽视的一环。
最后，讲座中强调了实践和思考的重要性。只有将所学的知识应用于实践中，才能够真正体现出核心素养的价值。讲座中提到，我们应该善于观察和思考，发现问题所在，并努力去解决问题。通过实践，我们能够不断地积累经验，提升解决问题的能力，并逐渐形成自己独特的核心素养。
综上所述，这次核心素养讲座给了我很多启示。知识素养、创新素养、沟通合作能力、文化素养以及实践和思考的重要性都对我们的成长和发展具有重要影响。在未来的学习和生活中，我将努力提升自己的核心素养，不断探索和追求卓越，为个人和社会的进步做出更大的贡献。
核心素养的讲座心得体会篇七
核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实。二者相辅相成，相互联系，对立统一，缺一不可。在某种程度上说，当前创新学习方式和教学模式来实现课程建设提出的目标更为重要。核心素养的落实如果仅仅局限在课程建设方面，因此落实核心素养必须以学习方式和教学模式的变革为保证。
1、层次化教学，满足学生差异化需求。
分层次教学的实质就是满足不同学生的差异化需求，这是一切从学生出发的具体体现，是对学生的尊重，也是实现有效教学和高效学习的最基本策略。我们千万不能把分层次教学理解成办尖子班，在实践上更不能用拔尖的教师去教拔尖的学生，而是用同样的教师用不同的方法去教不同的学生，教师在备课、上课、辅导各个方面要根据学生的不同基础给予不同的教学服务。
2、主题化教学，实现知识的纵向联系。
教师要根据学生的认知能力和知识自身的逻辑规律，不断挖掘和整合教材，按照一系列的主题进行教学。在教学实践中，这种教学方式往往都是在期末或者高考复习中运用，平时总是打牢双基。一些有经验的教学水平高的教师往往在每一个学习阶段，就要进行一次主题式或者是专题式教学，让学生认识到知识模块与模块之间的内在关系，让知识形成大的模块，从见树木到见森林，再从见小森林见到大森林。
3、问题化教学，实现知识的横纵联系。
真正实现学习方式的改变，要靠问题化学习。我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，这个桥梁就是问题化学习。因为问题化学习让我们所有的教学必须以学生为主线去设计，必须以学生的问题展开，必须让学生真实的学习过程能够发生。知识要从碎片化、断点化的知识转变为结构化的知识，而结构化的知识其实就是问题化的学习，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系。
4、情景化教学，实现由学习走向生活。
真实的生活情景在以核心素养为本的教学中有非常重要的价值，学生在学校学过的知识和现实生活建立不起联系，原因就是我们的教学过程缺少真实的情景，只是把知识符号化。知识符号是表达知识体系的，这个知识体系如果不同生活建立联系，只是把知识符号背熟、认知、复述，去对付考试，就很难让学生形成核心素养。
我们必须认识到知识是素养的媒介和手段，而不是学习的最终目的。把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系。另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。
核心素养的讲座心得体会篇八
在当今社会，核心素养的培养已经成为新时代教育的重要任务。为了更好地适应社会的发展需要，提高自身的综合素质，我参加了一场名为“核心素养讲座”的活动。这次讲座为我开阔了眼界，深入了解了核心素养的概念与意义，并使我对如何培养核心素养有了更加清晰的认识。
第二段：核心素养的内涵与意义
核心素养是指在知识、能力、技能之外，扩展到个体的心智、人格、价值观等方面的培养。而在核心素养的培养过程中，个体需要具备自主学习、批判思维、沟通协作、创新创造等核心能力。这些素养不仅可以提升自身的能力水平，更重要的是提高了我们的个人竞争力，增强了适应社会变化的能力。因而，培养核心素养既是个人发展的需要，也是社会发展的需要。
第三段：培养核心素养的思路和方法
在讲座中，嘉宾详细介绍了培养核心素养的思路和方法。首先，我们需要主动拓展自己的知识面，关注多个领域的知识，不断学习、积累。其次，要培养自主学习能力，培养自己主动探索问题的能力，不依赖他人的指导和教育。同时，我们还要注重发展自己的批判思维能力，要学会审视问题，善于质疑，追求真理。此外，了解他人的观点，善于沟通协作，能够有效地与他人合作解决问题也是重要的方法之一。最后，创新创造能力的培养也是核心素养的重要组成部分，我们要培养自己的创新思维，勇于尝试新的方式和方法。
第四段：个人的反思与认识
通过参加这场讲座，我认识到了自身在核心素养方面的不足之处。首先，我意识到自己在自主学习方面的能力有待提高，常常只停留在对知识的表面了解，缺乏深入研究和思考。其次，在沟通协作方面，我习惯于独立完成任务，没有主动与他人交流、讨论，这对于培养核心素养是不利的。此外，在创新创造方面，我常常依赖既有的思维模式，缺乏独立思考和创新的能力。通过这次讲座，我意识到了这些问题，也明白了自己需要在培养核心素养的道路上付出更多的努力。
第五段：总结与展望
参加这次核心素养讲座，让我对自身的发展有了更加清晰的认识，并为我未来的学习生涯和个人成长指明了方向。在以后的学习中，我将更加注重自主学习，培养自己的批判思维能力和沟通协作能力。同时，我也会不断挑战自己，勇于创新和尝试新的领域和方式。相信通过自己的不懈努力，我能够不断提高自己的核心素养，成为一个全面发展的人才。
通过这次讲座，我深刻认识到核心素养的重要性，也知道了培养核心素养的方向和方法。坚持不断提升自身的核心素养，才能在未来的社会竞争中立于不败之地。同时，也希望通过自己的努力，能够为社会的发展和进步作出更多的贡献。
核心素养的讲座心得体会篇九
xxxx年10月21日早晨全海口市中小学美术教师齐聚二十五小参加蓝老师主讲的《关于美术核心素养解读》的讲座。此次讲座让我收获颇丰。
蓝老师先从九大核心素养开始引出今天的主讲内容。中国的基础教育目前已由课程改革进入到“素养时期”，这就意味着，我们广大美术教师要进行观念的改变和教学方式的调整。美术观念和教学方式要跟上时代的发展。作为一名新时代的美术老师一定要革新自己的观念，提升自身素养才能教育好孩子。提升孩子的审美能力，让孩子有一双发现美的眼睛。那什么是美术核心素养呢？它由五点组成，分别是美术学科特有的有图像识别的能力素养和美术表现素养；也有与其他学科相通的审美判断、创意实践和文化理解素养。蓝老师针对以上几点做了详细而又精彩的解读。借宿过程中还让老师发表自己的观点。同时针对老师们提出的问题和见解蓝老师给予肯定和解答。作为新时代美术老师不应该只会埋头教学生画画，传授技能。还应该让学生自己去探索去发现。俗话说授之以渔不如授之以渔。我们作为新时代的美术老师要教会学生自己去发现美，创造美。作为一名美术老师要用自己的行为去感化学生，影响学生。所以这就要求我们老师自己的美术知识水平和技能水平及专业水平和素养一定要高。这样才能吸引学生。
作为新时代的美术教师要时刻关注自己的学生，发现学生的闪光点。利用学生的闪光点去引导学生，要因材施教，每个学生对美的感受是不一样的，这就看老师的引导了。当今很多人认为学美术就是画画，上美术课就是老师画一幅画在黑板上，会画的同学跟着老师画。这种想法是错误的，误解了我们的美术课。我们的美术课堂是很有趣的是老师带领学生去发现美，感受美，创造美的过程。而不是一味的简单模仿复制。
核心素养的讲座心得体会篇十
一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教〞要切实为学生能“学〞效劳，正确对待教师的“少教〞，给学生以更多的“多学〞主动权。在教师的组织和引领下，变学生“听懂了〞为“学懂了〞“学会了〞。我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学〞为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式〞或“被填灌式〞的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活泼、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。
二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。核心素养的主体是学生，提倡“以学为主〞的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。
三、学会终身学习提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续开展，把不断学习作为自身开展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。
其实说实话，说教学目标要从三维到核心素养，我并不太明白什么是核心素养，知道核心素养包括语言能力，文化品格，学习能力等，个人理解就是培养学生在学习上的综合能力，使学生成为一个有思维的个体。听核心素养这个讲座，我体会最深的有以下几点：
1.关于思维导图，其实说白了就是平时我们所说的知识框架，区别在于别人每天在做，而自己几乎不做，小事天天做方见成效，这是接下来我上课要采取的.一个重要技巧，每节课都给学生或让学生自己构建本节课思维导图，使学生学习知识系统化。
2.要做一个学习型的老师，前卫的老师，跟上时代脚步的老师，局限于当前的教学水平，很快就会被淘汰，拿核心素养这个词来说，中国教育已开始朝这个方向开展。可我昨天才第一次听说，说明自己水平与社会开展已有脱节现象，接下来要拿取外出学习时机，听更多名师讲座或课程。
3.做一个有自己独特风格的教师，不盲目地照搬，模仿，要想一个新的教学方法对学生起作用。首先该教学方法一定得能够使自己的学生适应，所有任何新的方法都得结合学生的学情，学生能够消化，吸收次教学方法，才能算是成功，把握学生学情才是关键。
4.做一个有激情的老师，还是相信不是知识渊博就能教出优秀学生，只有自己被学生从内心所接纳，愿意听从老师的教导，学生成绩才能有所提高。
关于少讲多练，精讲学案这一块，我觉得我们学校目前做的还可以，不过仍需进一步提高学生独立思考能力，学生自身依赖性还是太强。总之，要当一个出色的老师不容易，自身开展是关键，要不一个落后的、跟不上社会步伐的老师很难教材优秀的学生。
核心素养的讲座心得体会篇十一
盛夏时节，有一种抗热的绝佳方式，就是阅读。
这个夏天，在欢欢老师的组织与带领下，我们一起阅读了《深度学习：走向核心素养》这本书，记得书里的第三章在谈到团队教学研究的改进策略时就指出教师要集体进行专业学习，这一次我们的共同阅读，应该就算是小范围的集体专业学习了吧。
听闻深度学习这个理念已经有好几年了，南沙区在深度学习方面也做了很多的探索与实践，自己曾经也上过深度学习的示范课，但较为深入的走进深度学习，这次应该还是第一次。以前我肤浅的认为深度学习更适合理科的学习，细细研读下来，其实不然。
读罢全书，可以用几个关键词概括我的感受和体会。
关键词一：逻辑。
“逻辑”是书中多次提及的一个词，关于核心素养的各个点之间如何推进融合的逻辑，教材编写中单篇与单元，单元与整册书，整册书与整个学段之间教学内容的逻辑，学科核心素养与育人价值的逻辑，学生如何认知、如何思维、如何学习的逻辑，学科与学科之间融合关联的逻辑，都是教师在教学前需要深度研究的问题，只有搞清楚了这些内在的逻辑，或许才能真正实现对教学内容的打通融合，做到选择好单元学习主题，确立好单元学习目标，设计好单元学习活动。
关键词二：学情。
历经多次教学、课程改革之后，从双击目标到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，再到现在的核心素养，学生的学习主体地位不断得到加强，深度学习所倡导的就是更加关注学生的学，学生有没有学会，学生是否会学，教师变成了学生学习的组织者和协助者、引导者，不再单一的关注和表述为教学目标，而是学习目标，如何调动起学生已有的知识和经验，在新的.情境和体验中习得新的知识，并能迁移运用是摆在教师面前的难题，这就必须立足学生的实际学情，而这一点是让我很困惑的地方，如何以有效方式迅速掌握学生的学情，特别是对于不同能力层级水平的学生学情的掌握，是亟待解决的问题。以我校为例，一个班最起码可以分为三到四个不同的能力层级，那么相对应的学情就会有差异，在教学内容的选择、学习目标的确立、作业的布置和评价的有效性方面我们都要立足不同能力层级的学情来进行设计。这样才能让深度学习真正发生，不然就会出现有的孩子吃不饱，有的孩子是在陪读的情况。
关键词三：融合。
书中举了很多学科打通了单元主题、打通学段后的学习主题的例子，也给了我一些启示。例如我们初中阶段的写作教学，基本都是记叙文写作，我们就可以结合课程标准要求和学生需要达到的学业标准表现，在立足学生实际学情的基础上打通整个初中阶段的写作教学，在这条主线下设计好每个学年的教学内容，形成适合自己学生的写作教学体系。当然，在文言文教学、古诗文教学方面都可以做这样的整合尝试。
时代在变，我们的学生也在变，做为教师也必须跟着做出改变，而改变的前提就是不断地学习，不断地探索，在教学的这条深邃的长河里，我愿始终撑一支长篙，向学习更深处漫溯。
核心素养的讲座心得体会篇十二
《义务教育数学课程标准》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在平时的工作中也曾认真学习了《标准》，但总对所谓的“核心素养”一知半解。一个偶然的机会在网上接触到了吴正宪老师带领的名师工作坊，观看了由吴正宪老师主持的小学数学核心素养高研班系列讲座中的有关“核心素养”的教学视频，感受很深!
个人认为，在小学数学教学中注重发展学生的核心素养与重视知识培养不矛盾，都应该切实做好以下几方面的工作：
1、培养数学意识，形成良好数感。数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题中所包含的潜在数学特征。所以应将生活与数学紧密相连，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学，这样才能逐渐培养学生的数学意识。
2、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。
3、培养估算能力，形成科学的直觉。估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断。在现实生活中一个人的估算能力有着广泛的作用。如果我们在小学数学教学中，注重培养学生的估算意识，积极发展学生的估算能力，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的灵活处理，形成各种解题策路，进而形成科学的数学视觉。
4、注重数学实践活动的开展。数学实践活动的开展，对于学生能力的培养是十分有益的。教师要想培养学生实际的本领，必须带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长知识、长才干，学会识别、学会解决生活中的数学问题。
5、培养数学的情感体验。数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学情感态度具有潜在的陶冶作用，包括思想品德和情感体验两个方面。具体内容有以下四个方面。
(1)对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教育。
(2)培养学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。包括好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参与等。
(3)自信心和意志力。
(4)学习数学的态度和习惯。包括：探索创新、独立思考、合作交流与实事求是态度及习惯。
培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落实，我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。
核心素养的讲座心得体会篇十三
核心素养，是指在个人发展的过程中，具备并展现出的一系列核心品质与能力。它体现了一个人的基本素养，在各个领域都发挥着重要的作用。通过学习和实践，我认识到核心素养对我个人的意义和价值，深刻体会到其对我的成长和发展的重要性。以下是我对核心素养的心得体会。
首先，对我来说，核心素养首要的是思辨能力。在思辨能力的培养过程中，我学会了进行合理的思考和判断，能够独立思考问题，并且做出正确的决策。这种能力不仅在学习中发挥重要作用，也在日常生活中帮助我面对各种情况。例如，当我遇到一个问题时，我会先思考问题的根源和解决方法，然后再采取行动。这样的思考方式使我更加理性和有条理。
其次，沟通和合作能力也是核心素养的重要组成部分。通过与他人的互动和合作，我学会了倾听他人的意见和观点，并适应不同的思维和想法。这不仅有助于在团队中取得成功，也使我成为一个更有包容心和亲和力的人。在大学期间，我参加了多个团队项目，通过与团队成员的良好沟通和合作，我不仅学到了很多新知识，还得到了与他人协同工作的经验。这对我的个人和职业发展都产生了积极的影响。
此外，创新能力也是核心素养的重要方面。创新能力意味着能够超越常规思维，并提出新颖的解决方案。在现代社会，变化是常态，只有具备创新能力的人才能应对不断变化的需求。通过参加创新实践课程和项目，培养自己的创新能力，我学会了关注社会和科技的发展趋势，并灵活运用所学知识解决实际问题。这些实践不仅提高了我的专业水平，也培养了我面对挑战时的勇气和自信心。
最后，良好的人际关系和情商也是核心素养的重要组成部分。与他人建立良好的人际关系，不仅可以提高工作效率，还可以创造更多发展机会。我发现，通过倾听和理解他人的需求和感受，我能够更好地与他人合作，并发展出一种相互支持和关心的关系。这不仅能够帮助我解决问题，还能够获得更多的帮助和支持。情商高的人在人际交往中更有优势，他们能够理解他人的情绪和思维，并适时地做出回应。通过提高自己的情商，我不仅在工作中取得了更好的成绩，也提高了自己的生活质量。
综上所述，核心素养对个人的意义和价值不言而喻。它不仅能够提高我们的学术能力，还能够培养我们的创新和合作能力，并帮助我们建立良好的人际关系。在今天的社会中，发展核心素养对于每个人来说都是至关重要的。我们应该时刻关注自己的成长和发展，通过不断学习和实践，不断提高自己的核心素养水平。只有具备了这些核心素养，我们才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，并取得更好的成就。
核心素养的讲座心得体会篇十四
在四月十四日那天从快递公司那里拿到余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》这本书开始，陆陆续续在阅读，直到今天，20xx年的5月27日，才差不多读完了这本书。
在20xx年下半年“中国学生发展核心素养课题组”发布《中国学生发展核心素养框架》后，核心素养的概念就开始活跃于教育界各大领域，关于各学科核心素养的讨论如雨后春笋，得到了大家的关注与思考。而在今天，当我在《核心素养导向的课堂教学》里读到“核心素养导向的教学基本策略”这一章节，看到“整体化的教学策略”里，姚嗣芳老师在她的.论文《接近教育本质：我的课堂教学追求》里谈到，“'教什么'比'怎么教’更重要”时，还说到，“立足单元主题，整合课程资源，进行全面考虑的单元整体备课、教学，让学生省时高效地学完教材内容，从而挤出时间在课上实现大阅读”。在结合《普通高中语文课程标准（20xx年版）》，我似乎聪明地发现姚老师多年前已经实践出成果的整体化教学策略，或许就是今天所提倡的“学习任务群”的鼻祖，因为都在强调把某一个语文学科的知识或能力聚焦于一个单元选文里或学习任务群的学习篇目里。
这在回答了我们国家教育考试中心从民间或基层的教师教学实践里吸纳相关改革方向与思考的民主与包容这一课题后，也更明确的宣告了一个主题，我们国家的课程改革理念只有让广大的一线教师接受并实地践行或创新落实后，才会从根本上从微观上去实现国家意志的传达与教育的现代化实施。
而我，一个从师范大学毕业的教育硕士，在支持我们摒弃了太多落后理念的新课改思想后，更重要的是当是积极地回应并践行新课改的理念，然后总结思考在实施过程中的经验与得失，并撰文发表，以期为更多的一线教育工作者提供思路与方法。
于是，在下周就要进行的必修三教学时，我渴望充分理解姚老师的具体实施路径与方法，结合课程标准中“学习任务群”的指导思想，实现单元整合与学习任务群结合的备课构思，继而在我的课堂加以落实。同时，新接任的备课组长延续了我上学期的教研思路后，竟然拿我开刀，本学期的第一次公开课就由我在下周进行。那么，我就以必修三的第一单元小说单元开始我的改革实验吧。
核心素养的讲座心得体会篇十五
“核心素养〞是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛〞上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会开展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。
“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。〞有关专家表示，六大变化包括:育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的.培养;课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化开展趋势;实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养;课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化;学校课程更加贴近学生的生活;未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。教育部根底教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国根底教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究〞工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。对于这一国家版“核心素养〞具体内容，社会各界充满期待，同时提供了多个方面的建议。据了解，参与“中国学生开展核心素养〞制订的专家阵容强大。“我国根底教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究〞工程始于某某年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。工程由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。林崇德教授日前出席高中学生开展指导顶峰论坛表示，工程组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主开展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主开展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。不过，最新出炉的“中国学生开展核心素养(征求意见稿)〞透露，学生开展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
核心素养的讲座心得体会篇十六
9月13日下午，在xx市实验小学观摩教室，刘副校长做了“基于核心素养”的学习与思考的专题讲座。讲座中，刘校长从“核心素养的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面，用深入浅出的语言，用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。尤其对实验小学特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述。在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针，更让我明确了“价值观”，“思维方式”，“品格”是学生和教师应重点培养的学生的素养。教师应该关注的是“乐学善学”——学生整理数据的.能力；是“勤于反思”———学生学习的学法；是“数字学习”————学生整理数据的能力。教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”，倡导“三生课堂”培养学生核心素养。下面就我在“如何将核心素养的培养与本学科教学内容想结合”方面的思考做一下阐述：
1、寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。
2、语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字、词、句的理解没要组织积极向上的词语和句子；对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字、词、句、复杂的文章、儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力；多教给孩子正能量，积极价文中人物和观点，学会学习他人的优点，我觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知识上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3、在回答问题，评价他人说法等方面加强核心素养培养，这不仅仅是对学习规范训练，更是价值观引领。
4、教师以身作则，多表扬优点，给学生一个导向作用。
5、语文学科的思维方式不同于数学思维，语文的思维方式可以表现在说话（大声，有条理，层次清楚）的思维方式，评价的思维方式（有点，不多），认识事物的思维方式（正面的，积极地）。
6、在学习过程中培养解决困难思维方式，多想办法，少抱怨。
7、“品格”素养的培养应渗透在说话，读书方方面面。
核心素养的讲座心得体会篇十七
xx月xx日我在大庆路小学参加了“基于核心素养下的课堂教学”培训，听了@@[emailprotected]，[emailprotected]，先是要同学们独立思考，然后再小组合作交流怎样来求小房子的侧面积。同学们将图形化整为零，把图形进行分割，通过合作交流共有6种不同的分割方法。程老师在同学们都汇报了分割方法后，鼓励同学们小组合作用不同的方法求出小房子侧面和面积。整个课堂教学中老师只是一个引导者，起的只是穿针引线的作用，多鼓励学生自主探究。张老师的数与形，使我深受最深的是，在新课结束后的微课，带着音乐展示了小学阶段学习中遇到的数形结合，从一年级的小棒，到高年级的植树、相遇问题、勾股定理，最后由华罗庚的诗结束全节课，真是太精彩了。
通过本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式，分成小组讨论教学。教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
首先，教师作为学生学习的组织者一个非常重要的'任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
再次，教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。学生不仅学到了知识，同时也缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。我相信，在新的教学方法的培养下，孩子们的学业将会更上一个新的台阶。
核心素养的讲座心得体会篇十八
在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下，有些知识点的跨度比较，前后联系相隔的时间也比较长。以北师版《数学》教科书为例，小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识，要求简单应用；初中八年级要求简单说明原理，广泛应用；九年级要求进行推理证明和灵活应用。在如此长时间的跨度内，如果学生不会总结和梳理，那么必然会形成知识的“交通堵塞”。
随着年级的升高，各学科知识点之间的联系日益增多，学生在老师和家长的助下，应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步体会知识之间的内在联系，形成简单的知识结构和知识的迁移能力，这也有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结，在六年级复习时，可能还要翻看三、四、五年级的书本；在九年级中考复习时，可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系；在高考复习时，可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍，更不用说触类旁通了。
在课堂教学中，教师有目的地完善“几多几少”，会对学生获得学习方法有裨益。作业少一点，学生看书的时间多一点；重复抄写少一些，学生自己整理的时间多一些；共性的作业少一些，有针对性的作业多一些；老师讲得少一些，学生交流的时间多一些。这种教学方式，能促进学生学会归纳总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法，其学习能力也会在量变到质变的.过程中逐渐得以提高。
引导学生学会知识的迁移
学生不应被动地接受知识，而应当处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构，而新学知识和原有知识之间的衔接问题，可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。
在同化过程中，新知识被已有的知识经验和结构所解释，并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算，可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中，原有知识结构和经验按照新知识的生成过程重新组合，使学生的知识结构得到完善和发展，同时又产生新的变化空间。如较小数减去较数在小学数学中是不成立的，而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。
初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设计就是为了小学、初中英语的衔接，兼顾了城市和农村学生的差异，因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很不同，所以需要教师了解学生，把握进程。这样的课程设计，就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。
还有，小学阶段的科学课，内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识，与初高中的知识有着千丝万缕的联系，涉及学科知识的迁移。但在现实教学中，很多老师仅仅是照本宣科，没有引领学生及时进行归纳总结。如果在小学阶段，学生掌握了这门课的基本思想要领，到初中开始学习生物、物理、化学时，就不会把这些学科看作崭新的学科，产生畏难情绪。
现在很多地方的初中设立了“研究性学习”类课程，内容涉及自然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学习方法和创造发明原理，一些学校的高中课程中还有数学建模、研究性学习课题等等。这些课程设计的初衷，就是加强初中、高中各学科之间的紧密联系，强化学生的知识迁移意识和综合运用能力，从而为孩子们的终生学习、创新研究、保持探索的兴趣打下基础。
核心素养的讲座心得体会篇十九
近年来，素养教育备受关注，许多学校纷纷将素养作为学生综合素质的重要评价指标。作为一名中学教师，在教学过程中我深刻领悟到了素养核心的重要性，也有了一些体会和心得。以下，我将从实践中总结出来的核心心得，进行归纳和阐述。
首先，培养学生创新思维是素养核心的基础。在传统的教学模式中，学生常常处于被动接受知识的地位，对于问题的解决往往依赖于老师给出的答案。然而，在当今社会，解决问题的能力和创新思维是十分重要的。因此，我们应该通过多样化的教学方法，激发学生的思维和创造潜能。例如，在课堂上可以利用讨论、合作等方式，引导学生思考和探索。此外，还可以组织一些实践活动，让学生亲自做实验，培养他们独立思考和解决问题的能力。
其次，注重培养学生的人文素养。人文素养可以说是素养核心的重要组成部分，在当代社会脱颖而出的学生往往具备着广博的知识和对人文领域的基本了解。因此，在教学中，我们不仅要重视学科知识的传授，还要注重培养学生对历史、文化、艺术等领域的兴趣和热爱。可以通过课堂上讲授名家名作，参观博物馆、美术馆等方式，引导学生了解和欣赏优秀的人文成果。只有通过这种方式，学生才能更好地获得全面发展，具备良好的人际交往和沟通能力。
此外，培养学生的情感素养也是不可忽视的。素养核心不仅包括智力因素，也涉及到情感和人格的发展。培养学生良好的人格品质，提高他们的情商和情感管理能力，是培养素养的重要方面。在教学中，我常常鼓励学生积极参与社团活动，与他人打交道，锻炼他们的合作意识和团队精神。同时，我还注重班级文化的建设，组织一些集体活动，帮助学生培养归属感和集体荣誉感。只有在良好的环境中，学生才能更好地发展个性和人格，真正拥有全面发展的素养。
此外，在培养素养核心的过程中，我们还应该注重学生的实践能力。学生的实践能力直接影响其将来的发展。因此，我们应该通过实践教学的方式，让学生亲身参与实际问题的解决过程。例如，在化学课上，可以引导学生亲自去实验室进行实验，提高他们的实验技能和观察能力。在生物课上，可以组织学生进行生态调查，让他们亲眼见到生态环境的变化。只有通过实践，学生才能充分掌握和运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
最后，评价是培养素养核心的重要保障。对于素养的培养，评价是一个关键环节。传统的考试方式只能评价学生的记忆和应试能力，无法全面反映学生的素养发展。因此，我们应该采取多种评价方式，如综合评价、课外活动记录、学生自评等，来评价学生的综合能力。此外，我们还要注重激发学生的兴趣和潜能，鼓励他们通过参与各类比赛、活动等方式展示自己，提高学生参与度和自我评价意识。
总之，培养素养核心是教育的重要任务，也是学校肩负的责任。通过实践，我深刻认识到培养创新思维、人文素养、情感素养、实践能力以及多元评价的重要性。只有在这样的基础上，学生才能真正做到全面发展，具备独立思考、创新解决问题的能力。
核心素养的讲座心得体会篇二十
素养是什么？这是我们在学校时经常听到的词汇。素养与品德、知识、技能、能力等相似，却并不相同。在接受一场素养讲座的时候，我对素养有了更加深入的了解，这场讲座让我受益匪浅。
第二段：认知素养
“认知素养”是素养的重要组成部分。通过这场讲座，我了解到认知素养是人们在认知过程中对信息的获取、分析、评估、使用、管理等方面的能力。这个能力在日常生活中至关重要，任何人都需要良好的认知素养。
第三段：信息素养
信息素养是另一个非常重要的素养。通过讲座，我认识到信息素养是指人们对信息和信息技术的敏锐感知和运用能力，包括信息获取、信息处理、信息传递、信息存储等方面的能力。在当今信息爆炸的时代，信息素养对每个人都非常重要。
第四段：文化素养
文化素养是另一种非常重要的素养。讲座中强调了文化素养有助于提升人们的审美水平和文化修养，使人们更加拥有独立思考和自由选择的能力。而且，文化素养可以帮助我们更好地理解和欣赏各种不同的艺术文化。
第五段：结论
这场素养讲座带给我很多收获，使我对素养有了更加深入的认识。同时，我也认识到，素养不仅是一种知识和能力，更是一种态度和行为，需要我们不断地学习和提升。因此，我会继续努力，加强自己的各种素养，不断提高自己的综合素质和竞争力。
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