2023年导学案使用读后感范文(18篇)

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2023年导学案使用读后感范文(18篇)
时间:2023-11-01 07:38:07     小编:文锋

读后感是对读完一本书或一篇文章后的内心体验和感受的总结,它可以帮助我们更好地理解和消化所读内容,同时也是一种对作者思想和文化的回应,我觉得我们应该写一篇读后感了吧。如何在读后感中准确表达出书中的精髓和主题?以下是小编为大家收集的读后感范文,仅供参考,大家一起来看看吧。读完《红楼梦》后,我深受启发,对书中的情节、人物性格以及社会思潮都有了深入的思考。对于我来说,《红楼梦》不仅仅是一本小说,更是一部展现人性、触动心灵的艺术之作。读完《活着》,我被小说中对人性的深刻思考所震撼,对生命的珍贵和对人的善恶之间的抉择有了更深切的感受。读完《1984》,我对现实社会和权力运作有了全新的认识,也深刻思考了个人的自由和社会的控制之间的矛盾。读完《围城》,我对现代都市生活的虚浮和人际关系的复杂有了更深层次的思考,也对自己的成长和命运做出了更加深刻的反思。读完《追风筝的人》,我对友情和人性的复杂性有了更深的认识,也对战争和家庭的伤害有了更加深刻的感受。读完《平凡的世界》,我对农村现实和人性的善恶有了更全面的认识,也深刻思考了个人奋斗与命运的关系。读完《西游记》,我对勇敢和坚持的力量有了更深入的认识,也对友情和人性的复杂性有了更加全面的思考。读完《孙子兵法》,我对军事战略和战争艺术有了更深刻的了解,也深思狡兔三窟的智谋和策略的重要性。读完《围城》,我对现代都市生活的虚浮和人际关系的复杂有了更深层次的思考,也对自己的成长和命运做出了更加深刻的反思。读完《活着》,我被小说中对人性的深刻思考所震撼,对生命的珍贵和对人的善恶之间的抉择有了更深切的感受。

导学案使用读后感篇一

上午,丁亚凤组长主持大家参加《导学案的编写和使用》的学习活动,整个活动分成了三部分,首先由陈珠老师组织一节利用导学案的进行的课堂教学活动,紧接着王芸老师分享自己对导学案的编写和使用的理解,最后大家进行交流想法。通过此次活动,不仅加深了我对导学案的编写和使用的理解,也让我发现自己在教学实施过程中的不足。

借助陈珠老师的《神经调节与体液调节的关系》一课,了解到导学案的教学流程可以概括为:创设情境――预习反馈――自主阅读――小组讨论――展示提升――教师点拨――小结巩固。在这节课中,陈珠老师的导入接近实际生活,激发了学生的学习兴趣,而且课中充分的`利用了导学案,教学过程充分的体现了学生学习的主体地位,教师的辅助作用。课后,将陈珠老师的课与自己利用导学案上过的课做比较,通过反思,发现自己的课上并没有体现出导学案的作用,而且课堂把握不够好,不太敢放手让学生去研讨。通过这次学习,我明白利用导学案进行到导学式的教学,就应该允许学生展示自己的学习成果,允许学生发表意见,允许不同答案的存在,在自主、合作、讨论中,培养学生独立思考、合作研讨的能力。

通过王芸老师对《导学案的编写和使用》的分享,我清楚地认识到导学案的设计不仅是要完成问题探究、知识整理、巩固练习等要求,更要充分体现学生的学,以及教师的引导作用,因此教师要将学习目标、学习内容、直观的展示给学生,这就要求教师要深入的挖掘教材,富有启发性地理解教材。在编写导学案时,要围绕教学目标,紧扣教材,通过具有启发性的、有层次性的问题设计,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,而且在设计达标检测的时候,要注意题型多样、紧扣考点、题量和难度适中,以利于最大限度地提高课堂的教学效率。

导学案使用读后感篇二

从五个方面简单阐述了导学案使用的误区,以引起教师在教学中使用导学案的注意。

导学案;使用误区;作用。

《高效课堂导学案设计》一书中强调:“我们反对教教材和学教材,主张把学习权还给学生。我们认为,比知识更重要的是培养学生的学习能力。可学习能力总需要一个来源,这个来源只能是导学案,我们形象地将之比喻为渡船。”

导学案,是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据,从教师备课的角度看,编写导学案是一种创造性劳动。在创建高效课堂的过程中,导学案的作用是巨大的。但是,由于设计和使用中存在的误区,一些导学案正在由“学步车”变成“轮椅”。

很多导学案的编制忽视了学习目标的引领作用,学生不知道该掌握到什么程度,再加之三维目标混淆,无形中加重了学生的学习负担。

更有甚者,导学案中的学习目标是抄袭、下载、拼凑而成的,出现了一些目标有而内容无,或内容有而目标无的怪现象。因此,学生无法依据学习目标展开自学,只能局限在导学流程的内容中,步步亦趋,从起点上就出现了偏差。

很多导学案的编制体现不出“用教材教”这一理念,完全就是“教教材”,导学内容针对的就是教材中的知识点,完全是你说一来我说一,你说二来我说二,没有对教材的一点点创新,只是对教材的搬运和照抄。学生被教材和导学案中一片片琐碎的知识点包围,根本把握不了知识体系,无法从宏观上认知和感悟,学了很长时间头脑中也只是一些支离破碎的记忆,更谈不上自主创新和发展,从“背教材”变成了“背导学案”。

很多导学案中的学法指导缺乏过程性和发展性,没有体现出由已知到未知、由浅入深、由简单到复杂、由低级到高级发展的过程,没有遵循循序渐进的规律,千篇一律。有的是“看书某页到某页”,有的是“独学几分钟,对学几分钟,群学几分钟,展示几分钟”,有的是“第一步基础知识,第二步能力提升,第三步展示提升”。从学法指导中看不出学科特色,也看不出内容差异,学生也只能处于“无法可依”的状态,还只能“在摸索中前进”,找不到一条捷径,只能被导学案牵着鼻子走。

导学案使用读后感篇三

关于初中历史导学案使用的一些思考

文/李俊莲

摘要:“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,使学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。但是导学案的使用既不是对传统教学的否定,又不是练习册,大家在使用时不能以学案代替教师的“教”、学生的“学”.如何科学合理地使用导学案,使其真正成为提高学生成绩的有益途径是每一位教师应思考的问题。

关键词:导学案;自主学习;引导

随着课堂教学改革的不断深入,我们越来越意识到学生在教学中主体地位的重要性,为了创造高效的课堂,把教师的教和学生的学有效地联系在一起,我在历史课堂教学中实行了以学案导学为载体的课堂模式的探索,下面就谈谈我在导学案使用中的一些实践和思考。

一、重视教师的引导

我们使用导学案主要是为了发挥学生的主体作用,而学生的主体地位是通过教师的引导实现的。因此,教师不仅仅是知识的传授者,更重要的是要培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高他们分析问题、解决问题的能力。所以在导学案使用时要注意引导学生去自学、去合作、去探究。

1.让学生在学习目标的指引下进行自主学习,这一环节中要注意引导学生学会看书,用好教材,特别是在完成导学案“知识结构梳理”的同时,向学生要强调采用圈、点、评、注等不同方法在书上做好记录,划出重点。这样,把课堂还给学生,让学生拿起笔来自己主动地参与到学习中来,阅读教材,寻找答案。对于基础好的学生来说,这一环节进一步培养了他们的自学能力,而对于基础差又懒得听课的学生来说,老师正好可以趁其他学生自学的时候来监督他,迫使他不得不拿起笔去看、去划、去记。这种教学模式一改过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。

2.在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论导学案中的有关问题。对于那些浅显的问题,可让学生独立完成。而对那些难度较大、学生无法独立完成的问题,可以让他们讨论交流,同时老师在一旁进行循循善诱,最终师生共同归纳总结,达成共识。例如在学完《秦王扫六合》这一课后,要求学生正确评价秦始皇。有学生认为秦始皇是暴君,有学生认为秦始皇是千古一帝,这就涉及如何评价历史人物的问题,教师向学生指出:评价杰出人物时应坚持一分为二的观点辩证分析,同时评价历史人物要做到“史论结合,论从史出”.教师教给学生评价人物的方法,然后让学生探讨秦始皇完成统一、开创封建专制主义中央集权制度、统一文字货币度量衡、焚书坑儒、修长城、开灵渠的影响,进而指出秦始皇的功绩和过失,最后总结性地评价秦始皇,并达成共识:“秦始皇是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的创立者,功大于过,是我国封建社会有作为的皇帝。”教师的.及时引领,加深了学生对教材的理解,培养了学生的思维能力,也发挥了学生学习的积极性。

3.历史学案要以问题为引领,设计递进性的问题,引导学生对问题的思考由浅入深,由表及里,由现象到本质,把握历史发展的规律。这就需要导学案在设计问题时应当从学生的实际出发,满足学生的学习需求,体现教学目标和重难点,指导学生解决难点,突破重点,应该而且必须有助于学生对知识发生、发展过程的思考。

二、采用多媒体教学手段

导学案不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积,不能把导学案当成变相练习,这不但起不到应有的效果,反而会加重学生负担,与素质教育相违背。“教是为了不教”,学生是学习的主体,无论用什么先进的教学手段都必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。多媒体教学手段以其呈现方式多、信息量大、直观性强而在课堂教学应用手段中见长。在运用导学案进行教学的同时,教师可采用多媒体教学手段,既激发学生的学习兴趣,又引导学生主动探究。比如,在讲《民族政权并立的时代》时,教师先出示一段《天龙八部》的视频,这段视频里萧峰本是契丹人,段誉来自大理,他们和虚竹准备去西夏迎娶公主。紧接着老师指明:当时汉族建立的北宋、契丹人建立的辽和党项人建立的西夏,构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。这样,从学生喜爱的古装武侠电视连续剧衔接到课本,激发学生学习的兴趣,他们自然就会认真投入到本课的学习中去。

学生对历史的认识,必须以良好的感性认识为前提。多媒体把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前,将抽象内容具体形象化,多角度地向学生传递了信息。

三、导学案应当是灵活机动的

导学案是教师对于学生学习过程的预设方案,教师教学意图的体现,由于学生层次不同、思维方式有较大差异,在实施的过程中与预设情况可能会有所出入,所以导学案应当是灵活机动的。教师在教导学案时应当给学生足够的发挥的空间,鼓励学生质疑,让学生把自己发现的新问题记录在上面。学生只有借鉴、补充、完善学案,才是真正的学习的主人。比如,我在讲《香港和澳门的回归》时,学案中有段材料显示:邓小平同英国首相撒切尔夫人会谈时,明确表示主权问题不容讨论。有学生看到这段材料后提出了疑问:为什么主权问题不容讨论?面对这个本不在我教学设想中的问题,我当即鼓励学生们思考,从什么是主权到联系香港的历史,学生自己得出了结论:香港自古以来就是中国的领土,主权是一个国家独立自主的权力,神圣不可侵犯。在运用导学案教学时,教师只有充分预设,才能及时捕捉学生稍纵即逝的疑问、想法等精彩瞬间,并及时引导点拨,这样有利于学生在学习过程中多角度、多方面地探索新知。

总之,我认为在历史课堂中使用导学案,应该注意引导学生培养自主学习、合作探究的能力,实现个性发展与全面发展的统一,使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,有效提高课堂的学习效率。当然,导学案在使用过程中还有诸多问题需要进一步改进和完善,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.

参考文献:

[1]庄炳建。教学案:师生共用的探究学习载体[n].中国教育报,2008(05)。

[2]陈丽君。构建动态生成课堂[j].才智,2012(09)。

(作者单位太原市尖草坪区第三中学)

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导学案使用读后感篇四

关于初中历史导学案使用的一些思考

文/李俊莲

摘要:“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,使学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。但是导学案的使用既不是对传统教学的否定,又不是练习册,大家在使用时不能以学案代替教师的“教”、学生的“学”.如何科学合理地使用导学案,使其真正成为提高学生成绩的有益途径是每一位教师应思考的问题。

关键词:导学案;自主学习;引导

随着课堂教学改革的不断深入,我们越来越意识到学生在教学中主体地位的重要性,为了创造高效的课堂,把教师的教和学生的学有效地联系在一起,我在历史课堂教学中实行了以学案导学为载体的课堂模式的探索,下面就谈谈我在导学案使用中的一些实践和思考。

一、重视教师的引导

我们使用导学案主要是为了发挥学生的主体作用,而学生的主体地位是通过教师的引导实现的。因此,教师不仅仅是知识的传授者,更重要的是要培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高他们分析问题、解决问题的能力。所以在导学案使用时要注意引导学生去自学、去合作、去探究。

1.让学生在学习目标的指引下进行自主学习,这一环节中要注意引导学生学会看书,用好教材,特别是在完成导学案“知识结构梳理”的同时,向学生要强调采用圈、点、评、注等不同方法在书上做好记录,划出重点。这样,把课堂还给学生,让学生拿起笔来自己主动地参与到学习中来,阅读教材,寻找答案。对于基础好的学生来说,这一环节进一步培养了他们的自学能力,而对于基础差又懒得听课的学生来说,老师正好可以趁其他学生自学的时候来监督他,迫使他不得不拿起笔去看、去划、去记。这种教学模式一改过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。

2.在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论导学案中的有关问题。对于那些浅显的问题,可让学生独立完成。而对那些难度较大、学生无法独立完成的问题,可以让他们讨论交流,同时老师在一旁进行循循善诱,最终师生共同归纳总结,达成共识。例如在学完《秦王扫六合》这一课后,要求学生正确评价秦始皇。有学生认为秦始皇是暴君,有学生认为秦始皇是千古一帝,这就涉及如何评价历史人物的问题,教师向学生指出:评价杰出人物时应坚持一分为二的观点辩证分析,同时评价历史人物要做到“史论结合,论从史出”.教师教给学生评价人物的方法,然后让学生探讨秦始皇完成统一、开创封建专制主义中央集权制度、统一文字货币度量衡、焚书坑儒、修长城、开灵渠的影响,进而指出秦始皇的功绩和过失,最后总结性地评价秦始皇,并达成共识:“秦始皇是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的创立者,功大于过,是我国封建社会有作为的皇帝。”教师的.及时引领,加深了学生对教材的理解,培养了学生的思维能力,也发挥了学生学习的积极性。

3.历史学案要以问题为引领,设计递进性的问题,引导学生对问题的思考由浅入深,由表及里,由现象到本质,把握历史发展的规律。这就需要导学案在设计问题时应当从学生的实际出发,满足学生的学习需求,体现教学目标和重难点,指导学生解决难点,突破重点,应该而且必须有助于学生对知识发生、发展过程的思考。

二、采用多媒体教学手段

导学案不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积,不能把导学案当成变相练习,这不但起不到应有的效果,反而会加重学生负担,与素质教育相违背。“教是为了不教”,学生是学习的主体,无论用什么先进的教学手段都必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。多媒体教学手段以其呈现方式多、信息量大、直观性强而在课堂教学应用手段中见长。在运用导学案进行教学的同时,教师可采用多媒体教学手段,既激发学生的学习兴趣,又引导学生主动探究。比如,在讲《民族政权并立的时代》时,教师先出示一段《天龙八部》的视频,这段视频里萧峰本是契丹人,段誉来自大理,他们和虚竹准备去西夏迎娶公主。紧接着老师指明:当时汉族建立的北宋、契丹人建立的辽和党项人建立的西夏,构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。这样,从学生喜爱的古装武侠电视连续剧衔接到课本,激发学生学习的兴趣,他们自然就会认真投入到本课的学习中去。

学生对历史的认识,必须以良好的感性认识为前提。多媒体把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前,将抽象内容具体形象化,多角度地向学生传递了信息。

三、导学案应当是灵活机动的

导学案是教师对于学生学习过程的预设方案,教师教学意图的体现,由于学生层次不同、思维方式有较大差异,在实施的过程中与预设情况可能会有所出入,所以导学案应当是灵活机动的。教师在教导学案时应当给学生足够的发挥的空间,鼓励学生质疑,让学生把自己发现的新问题记录在上面。学生只有借鉴、补充、完善学案,才是真正的学习的主人。比如,我在讲《香港和澳门的回归》时,学案中有段材料显示:邓小平同英国首相撒切尔夫人会谈时,明确表示主权问题不容讨论。有学生看到这段材料后提出了疑问:为什么主权问题不容讨论?面对这个本不在我教学设想中的问题,我当即鼓励学生们思考,从什么是主权到联系香港的历史,学生自己得出了结论:香港自古以来就是中国的领土,主权是一个国家独立自主的权力,神圣不可侵犯。在运用导学案教学时,教师只有充分预设,才能及时捕捉学生稍纵即逝的疑问、想法等精彩瞬间,并及时引导点拨,这样有利于学生在学习过程中多角度、多方面地探索新知。

总之,我认为在历史课堂中使用导学案,应该注意引导学生培养自主学习、合作探究的能力,实现个性发展与全面发展的统一,使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,有效提高课堂的学习效率。当然,导学案在使用过程中还有诸多问题需要进一步改进和完善,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.

参考文献:

[1]庄炳建。教学案:师生共用的探究学习载体[n].中国教育报,(05)。

[2]陈丽君。构建动态生成课堂[j].才智,(09)。

(作者单位太原市尖草坪区第三中学)

导学案使用读后感篇五

导学案作为高效课堂的路线图和方向盘在课改中起着举足轻重的作用,随着高效课堂在全国的广泛推广,其使用越来越普遍。我校也尝试把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,以提高课堂实效。

导学案课堂实效。

我们高中数学在实施这种教学模式过程中,遇到了一些棘手问题和误区,而导学案的编写与使用关系我校“高效课堂改革”的成败。本人将导学案编写和使用中出现的问题做了一些反思和总结并提出了自己的一点见解。

1、课时化原则。

尽可能的将一课时的内容写成一个学案。按课时内容确定导学案的内容编写。这样,有利于调控课时学习的知识量,加强授课的计划性、针对性、时效性推进高效课堂。

2、问题化原则。

将教材中的知识点引入创设的材料情景(生活场景)或课堂活动中。设置的问题应由浅入深,既有利于学生打好基础又能加强知识的拓展,强化与生活的联系,激发自主学习的兴趣。

3、方法化原则。

导学案使用读后感篇六

我认为新的导学案好,因为新的导学案多了自评和测评,在学会了导学案上的有些知识,做完导学案关于这一课知识之后,可以自我评测一下。测下来发现没有掌握的话,可以问老师。掌握了就可以把导学案放在一旁,平时要多看看,让这一课知识印在你的脑子里。这样在考试中遇到这方面知识,你轻而易举就能把它做出来。

我觉得发在导学案之后要认真看一下导学案的知识,它引导你认真阅读书上的知识,鼓励你努力去预习。这样,就能了解了新课,课上的时候也就不会听不懂了。考试之前多阅读导学案,考试就没有问题了。

对于有效使用导学案,我有一个非常不错的建议:认真看导学案,一边看一边用不同方式勾划出来非常重要的知识关键;还可以把书上的'例题、练习,在导学案反面练习,一边在看导学案,一边看书上的课后练习,这样趁热打铁,可以增加做作业的效果,也可以使书后练习的题目正确率更高。

对于不做导学案的同学我的建议是:让组长负责督促,比如晚上打电话给对方父母,让他们的父母督促他们做。学校班级的班主任可以打电话给组长的家长,这样一个人管5个人,5个人管25个人,这样就可以管柱全班了。

导学案使用读后感篇七

从上学期至本学期,数学导学案的版本有所不同。而我认为这个学期的新的版本更好。为什么?因为就我而言,在上学期导学案的使用中,只是把导学案填了填满而已,并无心去做深入的研究,看完后还是一知半解;但这一学期,我的导学案上渐渐地多了一些圈圈画画,再渐渐的有了一些自己的感想,出现在导学案空白的地方,学起来也是变得更加轻松。就这一方面,本学期的导学案就用起来得心应手多了。

使用导学案后,我的学习能力提高了,自学能力提高了。原本,一片空白的导学案上,只要我有了想法或疑问,写在上面,第二天,老师就会为我们排忧解难,在这过程中,我的学习效益提高了,学会了提出质疑并解答,学会了理解一些公式的意义(如幂的意义等)。如何更好地使用导学案?我认为我们不能一直停留在只是圈圈画画,写一写有的没的废话上,我们应该进一步的思考,为什么这道题要这样做?而不是只用荧光笔划出来,说这是重点罢了。我们要渐渐地从只是回答导学案上的问题,到写一些自己的感受,再到尽可能写一写有用有深度的东西(如今的要求),迫使自己不断的学会自我学习的真正含义。

如果我是老师,对导学案使用不自觉的同学,我要多加以指导与引导。激发他们对学习的兴趣,让他们感到学习并不是一件难事。

导学案使用读后感篇八

人体使用手册读书心得作者:树儿前言:艾灸群在陈兄和欧阳兄的建议和做了大量工作下,建了个读书群,开始了读书活动,第一本书就是这本《人体使用手册》,并要求每个人读完都要有心得。

序:

“错误的健康观念所形成的错误生活习惯,以及对于疾病的错误处理方式,使得人体的血气水平不断下降,各种不同程度的血气不足,形成了不同的慢性病。也就是说,大多数慢性病其实是用错误的方法使用人体所造成的结果。”

“回复正确的生活习惯,并且用正确的方法处理疾病,使人体的血气逐渐上升,让身体的修复和再生系统发挥作用,应该是人类更有机会克服慢性病的途径。”

这话道指明了我们养生祛病第一步要做什么。

第一章:

“生了病的人总想找到能够药到病除的灵丹妙药,却不愿意调整自己的生活习惯,去除真正的病因”

“如何判断人体的脏器机能转好还是转坏”的论述里就包括了中医的“排病反应”,这本是好事,却被西医当成了“病”,而强行改变,最后“反而是造成身体更直接、更具体的伤害。”不仅指出了西医的错误导向,也是有些人越治越严重的原因。而且还告诉我们一个信息,不要太在意我们的“病”,先观察,给身体一个调整的时间。不要哎呀,我今天这里红了,怎么回事,明天那里痛了一下,我要吃什么药或采取什么办法。更不要小病大治。同时还有一点,不要太相信西医的检查手段,还是相信自己为好。没事更不要去检查身体,现在每年定期体检是个误区,是个错误的导向。

第二章

关于人体系统那些论述,我略过了。说实话,第一次看这本书时,我就没细看这一块,现在更是看不进去,我不喜欢用西医的思维方式及方法去解读中医的理论及方法。

上面提到有个科研小组用了8年证明出经络的存在,我觉得这是浪费生命、浪费金钱,更是对中医理论的一种蔑视,这不是在维护和证明中医。中医不用任何人去证明,疗效有最权威的发言权。你没证明出,它也存在于人体,更作用于人体。拿书中自己举的例子来说,电,谁都承认它的存在,可是谁看到它了?我们使用的结果--电灯亮了,电器运转,都说明电的存在及作用。经络也同样。

但后面对于气血足会大量排出体内病邪的论述又多次展开论述,这一块我认为很好。一次次的强调这个与西医的不同(在这一点上,西医犯了很大的错误),也说明这个道理很重要,我们要重视和明白。

第三章

“白头发的人胆功能必定不好。”这个存疑。

有群友说妈妈敲胆经白头发真的就少了,也有群友说她一直敲,没作用。希望有白发的都能参与一下。

第四章

“通常开始流鼻水就是排除寒气的尾声,鼻水流完感冒就好了”这个存疑。

大多数人认识与这个相反,但也有一群友情况与这个符合,看来是个体差异的问题。

“当体温升到三十八度半以上时就先用退烧药防止身体造成伤害。”--错

第六章

一本中医书里,大篇幅的用细菌感染来论述一个观点,让人看着别扭和反感。

记得从前的孩子开始吃饭的时候都是大人在嘴里嚼完再给孩子吃(这个说法看起来恶心人,但原来真是这样喂的),可孩子照样健康,如果按西医的解释,也可以说大人唾液里含的消化酶比孩子的更强,这样更能帮助孩子去消化和适应大人的食物。

(一论述细菌,我就无所适从,人就生活在一个细菌的环境当中,就象我们生活在空气当中一样,没有空气无法生活,没有空气的生活也无法想象,那么没有细菌的.生活也是不存在和无法想象的)。反过来从中医讲,不在潮湿环境中的木头怎么都长不出木耳来,细菌没有生存的适合环境更难以存活下来,别说发生感染(让人体生病)。如果论卫生,城市的孩子要比农村的孩子卫生多了,可现状是农村的孩子比城市的孩子健康。

全书需要记忆的:

*按尺泽穴--泻肺热

*腿的外侧不明原因的发麻和疼痛(西医病名是大腿外侧坐骨神经痛)--是胆经痛,是身体寒气重。

*敲胆经:对白发、脂肪肝、胆结石、臀部和大腿外侧脂肪减少、头发出油有效

*按摩心包经:对胸闷、心悸、呼吸不畅、手脚无力、肩背酸痛、心律不整等,最快见效方法;感冒发烧配其它穴位。

*晕车晕船时或突然咸到胸闷、气喘不过来,手脚无力时,先按昆仑穴再膻中穴,很快缓解。

*疏泄肝气的方法:按摩太冲穴;陈皮、山药等;热水泡脚

*预防和治疗痛风:先按摩昆仑,再膻中,再内关、心包经。发作时也可用热水泡脚、按太冲缓解。

*哮喘急救方法:立即针灸或按摩患者的太冲穴,并用手由上往下在胸口进行顺气式的按摩。

*胆经痛(坐骨神经痛):按摩尺泽穴;春天,除肝热;夏天去心火、肝热,按摩肺经除肺热;秋天按摩肺经;冬天先按摩肾经,再肝经再肺经。

*十二指肠溃疡、胃溃疡、胃出血:简单保健方法每天按摩太冲穴及肝经所有穴位、肾经。

总结:本书非常适合做为中医入门的书,上面很多道理是要我们必须先知晓的。明白了道理,下一步才能谈方法。大家可以将此书推荐给身边的朋友去读,哪怕不对中医感兴趣,不想学习中医,但让他们明白什么是对的,什么是错的,一些事的真相是什么也是一件功德无量的事。并且,一本书,看的人越多,它才越有价值,它的性价比越高,所以,你可以把书不断的去借给身边人读,他们既不要花钱,又得到了知识。

。10。16msn(中国大学网)

导学案使用读后感篇九

生物是我们每个人日常生活中都无法避免的科目,每个人都需要了解一些基本的生物知识。然而,学习生物并不是一件容易的事情,很多人将生物视为难以逾越的一座高山。近年来,随着科技的发展,生物导学案逐渐成为学生学习生物的有效工具。在我以前的学习生物的过程中,我也尝试了使用生物导学案,获得了一些宝贵的心得体会。

第一段:适应节奏,掌握重点

使用生物导学案能够帮助学生形成一种良好的学习节奏。在传统的学习方式中,往往难免会遇到一些学习内容过于集中或者过于分散的情况,这样会导致学生的学习效果受到一定程度的影响。而生物导学案则能够帮助学生合理地安排学习时间,避免学习的浪费。通过每天按照导学案的指引来学习,可以让学生逐渐掌握学习的重点和难点,提高学习效率。

第二段:多维度思考,培养科学思维

生物这门学科需要学生培养出多维度的思考能力。使用生物导学案,能帮助学生形成系统性和综合性的思维模式。在导学案中,往往会要求学生不仅要掌握基本的概念和知识,还需要进行分析、综合和创新性思考。通过这样的学习方式,学生能够更好地理解生物现象,培养科学思维,提高解决问题的能力。

第三段:互动交流,提高学习兴趣

生物导学案的使用,可以增强师生和同学之间的互动交流。导学案中的思考问题和练习题通常需要学生进行解答和讨论,这样就能够激发学生的学习兴趣,提高课堂的互动性。在学习生物的过程中,遇到困难和问题时,学生可以通过与同学或老师交流讨论解决问题,从而加深对知识的理解。

第四段:注重实践,巩固学习成果

学习生物的过程中,注重实践对于学习效果的提高非常重要。生物导学案往往将实践作为学习的重要内容之一。通过实际操作和观察现象,可以使学生更加深入地了解生物知识,巩固所学内容。在我使用生物导学案的过程中,我发现通过实践环节的学习,能够加深对生物知识的理解,并且更容易记忆。

第五段:积极总结,提高学习效果

使用生物导学案,学生需要对学习过程进行积极的总结和反思。在完成每个导学案后,我会对自己的学习情况进行总结,分析自己的不足和进步的地方。通过总结,我能够更好地发现学习中存在的问题,并及时调整学习方法,提高学习效果。

总结:通过使用生物导学案,我体会到了它在学习生物过程中的积极作用。生物导学案不仅能够帮助学生适应学习节奏,掌握重点,还能培养科学思维,增强学习兴趣,并加强实践操作,总结反思。我相信,在今后的学习生活中,生物导学案将会继续在我学习生物的道路上发挥重要作用。

导学案使用读后感篇十

讲”最易,“教”则难,“导学”才见真功夫,导学案是教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学媒体,不是教师教案的翻版,也不是练习加指导。在实践课堂教学中,导学案的优势作用越来越明显,越来越被教师所认同:

通过导学案有利于充分发挥学生的主体作用,把课堂还给学生,或者是记忆,或者是思考问题,提升自己的解题能力;通过导学案有利于培养学生合作探究的团队精神;通过导学案有利于提高学生学习的兴趣,激发学习动机,由“要我学”变为“我要学”;通过导学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力,养成良好的学习习惯;通过导学案有利于培养学生的创新意识和创新能力,能够大胆提出自己的新观点、新思路、新方法,并积极主动地去探究。那么,如何使用导学案,笔者结合教学实践谈谈自己的做法。

【自主学习】的部分,教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲,对于比较容易的内容,学生通过课本完全能掌握的,教师根本就不用浪费时间去讲;对于重点知识和学生反应有一定困惑的问题,通过提问的方式边检查边强调,这样一来,可以节省大量的时间给学生去自主学生,激发学习动机,由“要我学”变为“我要学”;培养学生阅读能力.小组比拼完成的速度和质量。给予奖罚(加分或扣分)。

【合作探究】让学生在预习的基础上到讲台上自我展示,小组和小组之间或者补充问题,或者以记者或者其它身份提出新问题,或者另辟新径以解说员身份重新解说问题,教师适时点拔,这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神,有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法,有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解的内容是关于能力培养问题。

【学以致用】完成绩优学案达标测评,(并小组之间互相批阅,形成你追我赶的学习风气,让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂)。在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问,多个别提问,多让学生动笔写,少口头检查,这样一来,学生在课堂上有点紧迫感,提高课堂效率;教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况,每节课上学生至少动笔写两次,教师当堂反馈给不合格的学生,并加强个别辅导。

课后,让学生每天拿出至少5分钟的时间,对照题纲回顾当天学过的内容,并写好【本课小结】【学生体会】,通过【本课小结】【学生体会】使学生“堂堂清、日日清、周周清”。

通过以上导学案的使用,既能转变教师的教学理念,提高教师的整体素质和业务水平,又能转变学生的学习方式,让学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系,使学生“在快乐中学习”,“在兴趣中进步”。我想在这个目标的指引下,“导学案不„导学‟”的现象该成为历史了,导学案的新时代就要来临了吧!

导学案使用读后感篇十一

1、构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式,要求以学生的自主学习为主体,教师进行适当的指导,师生共同合作完成教学任务。所以,有利于构建和谐的课堂教学氛围,真正提高学生的学习兴趣和积极性。

2、提高课堂教学效率。怎样让“四十五分钟“的课堂更有效,更充实;怎样让我们的课堂教学过程更优化,减少无效或低效活动,这是我们的`最终目标,导学案的使用是为了提高我们的教学质量。

3、发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策,不断创新,不断修改,我们群策群力,共同设计出了版面精美,环节清晰,重点突出的导学案。

为了切实上好每一堂课,我们将学案的编写分为“预习学案”、“导学案”、“达标反馈学案”三个环节。

主要环节“导学案”的设计,结合课堂教学过程的要求分为七大部分:学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。

实行个人划分任务原则,我们每个人负责一周的备课,为了设计好导学案,组内的每一位老师都是绞尽脑汁,仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点,力争呈现给学生的是最完善的设计。

1、指导课前预习:每节课前,把导学案发给学生,使学生在课前的预习活动中有的放矢,学生有了清晰的思路,对本节课的学习目标、学习重难点,有所了解,便于有针对性的进行课堂学习活动。

2、课堂引导探究:在预习的基础上,教师把本节课要掌握的重点知识进行说明,按照具体环节引导学生进行学习。指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论,进行合作探究,在教师的启发引导下,积极展示学生的学习成果。在课堂上,师生共同圆满完成问题的解决。可以适当开展各种竞赛,让须生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务,对学生的回答以鼓励为主,允许学生创新思维,大胆质疑,给学生足够的学习空间。

3、作业的布置:作业要求巩固课堂学习内容之外,还要为下一单元的导学案做充分的准备。让课堂的内容能够有序的联结起来,便于学生梳理知识。

1、在导学的过程中,学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式,学法指导太空,应该把学法指导渗透到各个环节当中去。

2、由于时间的关系,有时在课堂教学过程中,就忽视了导学步骤,为了增大课堂容量,就忽视了学生的合作探究能力的培养。

3、导学案不能做统一标准要求,各个学科都有自己的特点。我认为语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色,让课堂教学内容更丰富,更有魅力。

4、应该努力做好课堂反馈,让每一堂课遗留下来的问题即使解决,做好巩固与衔接。

总之,我认为导学案的使用规范了课堂教学过程,培养了学生的自主合作探究能力,有利于因材施教,对于自主学习能力差的学生有一定的帮助,有利于提高学生的学习成绩。但每一个新事物的出现,总要经历不断的更新与完善,我想在今后的不断摸索与创新的过程中,我们一定会设计出更科学、更实用的导学案,真正做到教学相长。

导学案使用读后感篇十二

近年来,生物导学案在教育界逐渐受到重视和推广。作为一项新的教学方法,生物导学案可以激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。在我使用生物导学案的过程中,我深刻体会到了它的优点和不足之处,并逐渐摸索出了适合自己的使用方法。

首先,生物导学案可以使学生更加主动积极地参与到学习中来。在过去的教学中,我常常是以讲解为主,学生只是被动地接受知识。而使用生物导学案后,我将学习的主动权交给了学生,让他们自己去发现和探索。比如,我会给学生一个生物导学案,上面列有一些问题和相关的资料,学生需要自己查阅资料,并用自己的理解回答问题。这样一来,学生们就会更主动地积累知识,提高自己的解决问题的能力。

其次,生物导学案可以激发学生的学习兴趣。学生们在使用生物导学案时,不再是被动地接受知识,而是通过自己的努力和思考来获取知识。这样一来,学生们会对学习产生更大的兴趣,更加主动地去了解和探索生物的奥秘。我曾经在使用生物导学案的过程中,看到学生们用激动的眼神认真地查阅资料、思考问题,这让我深感生物导学案对学生学习兴趣的激发作用。

然而,生物导学案在使用过程中也存在一些不足之处。首先,因为生物导学案对学生的自主性要求比较高,有些学生可能缺乏足够的自觉性和主动性,无法良好地完成导学案。对于这种情况,我会适时地给予学生一些指导和辅导,引导他们从头再来。其次,由于生物导学案的问题较开放,学生在回答问题时可能存在一定的主观性,这就需要我在批改作业时耐心地评价和指导学生,帮助他们更全面地理解和掌握知识。

最后,结合自己使用生物导学案的经验,我总结出了一些使用心得和方法。首先,我会根据学生的实际情况和学习需求设计和调整导学案,使其更符合学生的认知水平和学习进度。其次,我会引导学生在完成导学案后进行小组或全班的讨论和分享,以促进学生之间的互相学习和合作。同时,我也会鼓励学生在完成导学案后进行自我评价,发现自己的不足并做出改进。

总之,生物导学案作为一种新的教学方法,对学生的学习积极性和学习效果起到了很大的促进作用。通过使用生物导学案,学生们可以变得更加主动和积极地参与到学习中来,培养自主学习的能力,激发学习的兴趣。虽然生物导学案在使用过程中也存在一些问题,但只要我们善于总结经验并不断改进,相信它会在未来的教育中发挥更大的作用。

导学案使用读后感篇十三

现在课堂的教学已经把改变学习方式,注重培养学生创新意识,分析问题,解决问题的能力作为了教育者的重要任务,课堂上,应将教师的“教”转化为学生的“学”。不应满堂灌,老师口干舌燥,学生昏昏欲睡,教学的效果并不明显。所以,转变教学理念是实施导学案的第一关键,也是基础。

课堂的教学分为几大块:“课前抽检质疑讨论展示点评总结归纳”

1课前抽检

导学案的完成情况需要落实,每次上课前都必须对导学案的完成情况情况进行检查,可以让本组内科研组长进行检查,登记完成情况,体现在小组评价分数上,也可以老师亲自抽查,检查形式不能单一,防止有些学生钻空子。

2质疑讨论

针对导学案设置的题目,给出一定时间,小组内互相提出问题,互相答疑。这个环节要求各个小组,各个成员真正参与进来,为了达到更好的效果,老师可以使用小组竞争的方式,进行分数的测评和精神上的鼓励。

3展示点评

针对问题的难易程度,指定某些小组内部层次相当的同学(如b1,b2…)上台展示,同组内的另外一个层次的学生(如a1,a2…)进行批改点评,老师再对重难点进行点评强化。这个环节可以使更多学生动起来,扩大课堂学生的参与面,课堂的效率也能提高。

4归纳总结

归纳总结本堂课学习的重难点和本节课表现优秀或进步显著的小组及个人。

5补充:每课上完之后,教师及时分发本课答案,让学生自主进行订正,而后上交老师进行全批全改。

1班内小组的建设初具模型,但还不够完善,各学科的小组评价制度也还没有完全统一,

并且在实施的过程中,教师的监督和鼓励作用必须发挥出来。

2部分学生过于散漫,纪律意识不强,影响了导学案实施效果

措施:我认为良好的班级风貌是学生积极学习的基础,应让学生有较强的纪律意识,以纪律意识来带动学习意识,两者相辅相成,相互渗透。可以将纪律表现情况纳入小组评价体系中。

3导学案的编写还不够完善,没有体现检测性和层次性。

措施:我认为应加强备课组活动,深入备课,在导学案的编写上要体现梯度,要保证一般层次学生知识的掌握,也必须能让部分优秀生吃饱。同样一份导学案不一定要求每个学生都完成,依据学生的层次而定。

4学生的自主学习的热情有时会冷却

措施:我认为应建立更完善的奖励机制,让同组内的优秀生带动待优生。创造良好的学习氛围,即使有个别学生热情冷却,也可以通过周围同学的力量去影响他。

经过一年的实践总结,我认为这种教学模式真正体现了以学生为本,学生可以通过课前自学掌握大部分基础知识,通过课堂的检查点拨来巩固知识,学生会的不讲,不会的让老师来补充,这样学生课堂效率提高上去了,学习的自主性也增强了。但是在实施的过程中仍然有些困惑,提出来和各位共同探讨:

1、使用导学案后,有的同学是抄的。只会读,不深思,都是机械的背下来。不理解实质。

2、如何调动学生预习的积极性,最大限度的保证预习效果?

3、如何更大程度上调动内向学生的积极性?

4、怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时,又如何提高优势学生的水平?

7、导学案使用如何充分彰显教师教学个性?

导学案使用读后感篇十四

xxxx年我校作为徐州市首批有效教学研究实验学校,在领导的关怀指示下开始使用导学案,在使用过程中我们是边实践边总结边修改边借鉴,为了更好的把导学案落实于自己的数学课堂,形成自己的特色,我们群策群力,有了一些自己实践后的思考。

首先,要在设计与编写导学案上下功夫,要根据学生的年龄特点已有知识经验,根据教材的特点,设计切实可行的适合学生使用的有效的导学案,在这方面我们学校实行集体备课,先由同年级同学科教师集体研讨、深入钻研教材,讨论制定导学案方案,再由具体的主备人开始书写,然后再分发给每位任教教师进行二度开发,根据本班的实际情况做适当修改补充等,通过这样不断的实践修改,使得导学案的使用有了一定的成效,可以说从根本上改变了学生的学习方式,教师的教学方式。

其次,要在导学案的实施上下功夫,导学案是以导学为方法的教学活动,导学案的实施必须依靠教师和学生的对话和互动,做到教师的“导”和学生的“学”的有机结合。在具体操作时首先教师要做好课前的“导”,注重引导学生的课前预习,通常我们编写的导学案有预习部分或者是提供预习单以供学生预习;同时要做好课中的“导”,这是导学案是否有效的关键,做好课中的导,就要注意一些实施策略,可以根据教材的不同,(如根据教材是数与代数领域还是空间与图形领域等)实施不同的导学策略,引导学生完成导学案的学习,同时确保教学的有效性;还要注意课后的“导”,指导学生延伸导学案的学习,在具体操作时可以给学生提供一些拓展性的或者是开放性的习题,让学有余力的学生得到更好的发展。

再次,导学案的使用要注意一些问题。经过一年的导学案教学实践,我深深的体会到到导学案的有效使用真正地转变了教与学的方式、学生的自主学习能力得到了长足的发展,切实提高了课堂教学质量。但是,在研究中,对教师提出了新的挑战,不仅要求教师要设计编写有效的导学案,还要求教师要及时抽批导学案,以更好地了解学情,在具体操作中教师的.工作量较大;导学案要求我们的学生必须根据导学案内容认真进行课前预习,所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分,或者是“预习单”,可是我们的学生由于班额过大,学生人数较多,总有一些学生不能按照要求去完成课前应该自学或预习的内容,少部分的同学在课中探究活动中自觉性较差,总想等待别人的成果,两极分化较严重;“导学案”的使用使得学生在课前就能提前预知要学习的新知,并且也了解了即将呈现的结果,这样的课堂学生按部就班的按照教材呈现的思路去思考,失去了自己独立思考解决问题的机会,同时也在一定程度上降低了学生创造性的发挥。

经过一年的导学案的实施与研究使我对“导学案”由知之甚少到知之甚多,对“导学案”的设计与编写以及实施,由过去的浅表认识到逐步提升,其间我们有成功,也有收获,当然也有很多不足之处,在以后的教学实践中我们一定会发扬优点,弥补不足,相信在以后的教学实践中我们一定会做得越来越好!

导学案使用读后感篇十五

1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养,鼓励学生主动学习,坚持学习,独立完成作业,遇到难题,寻根究底,课堂上小组内相互讨论,既促进了学生的`学习兴趣,又融洽了同学之间的关系,同时,教师更多的是授予学习方法,引导学生解决问题,归纳方法,教师应成为学生学习活动的引导者。

2.教学中能“用活”教材。

“导学案”的使用,使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识,从生活实际取材,提出问题,不但让学生学会了解决问题,更能了解数学来源于生活,又反作用于生活,更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造,对今后的工作、生活也是有用的。

3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。

“导学案”的使用,给了学生充分发挥的余地,“给他们一个舞台,我们将收获更多的精彩”!真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

在小学数学“导学案”的实施过程中,新授课和复习课的不同课型,的确让学生自主学习,给了不同层次的学生很多发展空间,但对于学习困难的学生来说,这无疑“雪上加霜”,即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉,更不用说自主学习了,展示交流更是谈不上,这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾:即发展了好学生,又使后进生有所进步,一直以来还没有找到比较好的方法。

另外教学中,教师都采用了小组合作交流,共同学习的方式,但在此过程中,很多的学困生在交流中只有听得份,因为很多知识他们不懂,又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法,于是只听别人说,自己不发表任何言论,学习上很是被动,久而久之,学习越来越落后;而对于那些调皮的学生来说,讨论简直是一种轻松,以此有正当理由说话的机会,说话不少却什么也没有学到,学生与学生之间的分化日趋严重,如何解决这些问题使课改教师十分头疼,还有待于探索和研究。

凡事有利就有弊,改革的道路不可能是一帆风顺的,放开思维,我们在摸索中学会创新,学会反思,大胆挑战,在教改工作中鼓足前进的勇气,不断创新,踏实肯干,推动教改工作继续向前发展。

导学案使用读后感篇十六

人体使用手册读后感

昨天晚上,躺到床上,把手压在膻中穴,大约两三分钟后,感觉那个部位很有吸力,接着真的听到了咕咕咕的水声。然后继续压,又连着几次听到了咕咕咕的水声。

昨天晚上,上牙床本来是嚯嚯嚯一直跳个不停的,按照以往的惯例,之后牙床就可能出现肿胀,但是今天起来,牙床感觉也是舒服的。

很多年前,就知道身上有很多穴位,并且这些穴位都神通广大,但是一看那些穴位的位置,立马觉得像天书一般,不但看不懂找不到而且记不住。

最近看了《人体使用手册》后,知道身体凡是痛的`地方就是不通的地方,只要把它压的不痛,身体就会康复。于是没事了就胡乱对身体做按压,慢慢地还真发现了一些痛的位置,它们分别是脾经上的箕门穴和肾经上的照海穴,于是没事了就按压这些穴位,慢慢地这些穴位不怎么痛了。后续的结果是,以前每次例假都会有的痛经,这次症状减轻了许多。

看了《人体使用手册》之后,这一段一直在很自觉地敲胆经和早睡,明显的反应就是晚上睡眠不好、小便多。这些看似是坏事,其实却是身体在修复。

到现在已经一个多月过去了,不但睡眠已经好转,胃口一直很好,而且熟人都说自己看上去瘦了。事实证明,敲胆经后的暂时睡眠不好,只是身体在修复,小便多确实是身体在排除体内的垃圾。

《人体使用手册》看似是一本书,其实主要内容就是一式三招和不生气、保持肠胃的清洁,其中一式三招是指敲胆经、早睡、按摩心包经。敲胆经是为了增加胆汁分泌,增加身体的消化吸收功能,同时把堆积在胆经部位的寒气垃圾敲散再排出去;早睡,是让身体能及时进行造血;按摩心包经则主要是针对身体心包积液过多的问题,因为很多疾病都和心包积液过多有密切的关系。

这上面说的是不生气,我则改为时时感恩,即便是看到院子里郁郁葱葱的蔬菜,也会对老天这一段不断下雨生出由衷的感恩,更不要说平时看到老公时刻为家忙碌的身影了,每次升起感恩之心的时候,()就会有一种身心非常舒服愉悦的感觉。至于保持肠胃的清洁,则是自觉地做到每顿少吃一口,到下一餐时,都会有种肚子空空的感觉。

这两天还在看陈玉琴老师的视频讲座,内容和《人体使用手册》很相似。只是陈老师的讲座看上去很平常,品位起来却是博大精深,和现实联系的更密切。

很希望可以完全弄懂弄透并能真正把学到的知识用到现实中去,为此,这本书还会再看一遍,视频同样也会不断看,相信每一次复习都会有新的感受。

导学案使用读后感篇十七

一、简答题及作业

1、政府经济职能有哪些?

2、瓦格纳法则内容?

3、纯公共产品特征有哪些?

4、资源最优配置的标准是什么?

5、市场失灵及其表现?

6、功能分配及其形式?

7、需求对生产和消费的影响?

8、需求管理中财政的`运用原则?

二、辨析题

1、公共产品的供给主体是谁?

正确观点:不是所有的公共产品供给都是以政

第一文库网府为主体,有的是政府与私人共同供给。

2、正负外部效应对资源配置的影响?

正确观点:正、负外部效应都会造成资源配置的低效,不是正外部效益越大越好。

3、功能预算论的核心观点?

正确观点:功能预算不是单纯追求财政收支平衡,而是根据经济发展状况相应采取扩张或收缩政策。

4、公共选择理论?

正确观点:按照投票最民主,但也存在各种问题,公共政策的选择没有完备的选择理论。政府的失灵是不可避免的,必然出现失灵。

5、政府赤字与公债问题?

正确观点:发行公债是调节经济的常规手段,普遍采用的方式,有其合理性,能达到调节经济的能力。

三、论述题

1、政府与市场的关系?(用公共经济学理论来解释)

2、收入分配调节的意义和手段?(结合中国实际情况分析)

3、外部性的影响和措施?

4、财政政策怎么调节宏观经济?(结合近年来中国实际情况)

导学案使用读后感篇十八

=个人简介=

出生于1969年,本科学历,内蒙古巴彦淖尔市人。在政府职能部门从事经济管理工作多年,有较为丰富的宏观经济管理经验。性格豪爽大方,不拘小节,好交朋友。勇于挑战自我,业余喜欢读书,具备一定的文字写作功底。

本文通俗易懂,言简意赅。既切中了中医的精髓,又用形象的语言把中医那许多佶屈聱牙术语形象贴切地进行了比喻,本书给我们的保健智慧,用大道至简形容一点不过。此书的价值,正如本书扉页所言:“这将是一本令你惊讶的未来书,不要就现在对它下评语,这本书正确的评论,也许一百年后才可能出现”.

人体应该是目前自然界发现的最复杂最完善最精确的系统,既然是系统就必须用系统学的观点去阐述才对。本书作者就是用系统学的观点很妙的把人体的指挥系统、能量供给系统、资源管理系统、诊断维修系统,废物清理系统、周边功能系统概括为功能系统,把经络系统、血管系统、神经系统和淋巴系统概括为网络系统。用辩证论治和整体观的的方法,说明了人体是一体的,五脏六腑之间互相有非常紧密的关系,而且是经常保持平衡的。人的身体不仅有解剖上的硬件,而且以硬件为载体,还有一些以网络的形式存在的只在功能上表现出来而在解剖上却无法实证的软件,它们对担负能量、资源补给和输送、废物输送、防卫信息等起了总调度作用。不管是人体的硬件系统还是人体的软件系统,都依靠“血气”在维持。

作者把血气形容成人体的能量。实际限于现代科学的解释能力,对于中医理论中的气和血还真不容易解释清楚。只能依各人的悟性不同去体会。在中医学理论里,气和血是两种不同事物。有“气为血之帅,血为气之母”之说,“气为血之帅”是气能生血,气能行血。“血为气之母”是指血为气之载体,血能生气,二者互根互用,相互依存。我理解血气当然有很大方面的能量内涵,但又不能完全等同于能量。应该理解为气血就是支持人体小宇宙活动的一种至精至微的物质,或是调动人体生命力的基本元素。还可以理解为人体硬件的驱动力量和人体软件bug自我维护系统。作者认为,生命的保健就是回到人类最原始时的生活方式,日出而作,日落而息,人体的生命力量必须和宇宙与大自然互动,人体补充气血的唯一方式就是睡眠,当日22:00点后到次日充1:30点间是一天中补充血的最佳时间段。其它时间的有效睡眠就不容易补血只能补气了。所以根据气血在人体中的盈亏状态,作者整理了调养血气“一式三招”和两个养身的重要观念。就是“敲胆经、早睡早起、按摩心包经”和“不生气、保持肠胃清洁”.

养生之道就是这么自然和简单。这些方法说句心理话,我特别认同。就是关于补血的时间点认为作者定义的可能有些绝对化了,既然人体有那么强的调节功能,只要能形成一套稳定规律的作息习惯,人体会根据自身的生物钟自觉调整造血时间。可能李维老师就是一个很实在的例子,李维老师有努力工作很晚睡的习惯,很少有12点以前入睡天数,看到李维老师永远那么精力充沛,好象根本不象是长期补血不足的样子。

中华文明是世界上最伟大的思想库。我曾经说过,世界上的任何哲学理论我们老祖宗在春秋时期的百家争鸣中都给它们提供了雏形。尤其是对世界本源的探索,现代科学越来越多地证实了以往认为是玄学的东西。本书的养生理念亦如此,读此书我们最大的收获就是要永远相信身体的智慧,而不是过度地依靠我们自以为是的知识。同时,除思考健康外,我们还必须从概念的`层面对我们的社会来个重新审视。

一是必须重拾中华传统文化自信。中医是中华传统文化的最重要组成部分,是我们祖先留下来的最宝贵遗产之一,可现实如何?中医许多精华被无知的世人无情地丢掉了。当前,我国军事、政治、经济都全面崛起,相较其它国家可以说是突飞猛进,但中华文化的复兴仍是“中国梦”的短板。我国近代史是一部屈辱史,自1840年鸦片战争后,长期的落后挨打,让我的的民族自信心彻底丧失,就是好的东西都不敢再坚持。中华文化就是“和”文化。中医是中华文化的主要代表。我们的古籍中1/3以上是医籍。中医把天文、地理、化学各个方面全都囊括在一起了,是一个大熔炉。中华文化讲求和谐相处,“万物并存而不相害,万道并行而不相悖”.中医就是这个道理,相比西医,中医的理论并不是要消灭什么,而是与体内的一切和谐共处,互相平衡与阴阳相补,而不是用蛮力去消灭表症。社会结构和人体结构一样,“和”文化是哲学的最高指南。西方强调普世价值,中华讲究世界大同。既然大同就一定需“双赢”或“多赢”,这就是和文化,我国一带一路战略,体现了“和平发展”的战略思想,这样的思想已站在了西方强盗逻辑不可企及的高度。

二是必须重新审视中西医结合。现在的中西医结合,实际上只是把中医做为了西医的替代和补充医学,认为中医只是西医治疗失败后“死马当做活马医”的注角,实际应该反过来,在医学的理念上,中医首重养生保健,有全局观的主张:上医医未病之病,中医医欲病之病,下医医已病之病。而西医以微观证据为主,就症论治,就疾论疗。中西医对待医学的理念很象围棋高手与低手对待棋局的看法,中医如高手,布局做势,西医如低手,围空吃子。实际现代西医学至抗生素控制了细菌瘟疫二百多年以来,西医的发展就在原地打转,除了细菌性的疾病和外科手术以外,西医能够完全治愈的疾病并不多。

由于整体西医理论建立在解剖学的基础上,因此至今只有个别器管的学说,没有整个人体运行的完整理论模型,所有的医疗方法都建立在“人体会造成这些症状,必定是一种控制上的失误”的假设,这是一种完全忽视人体系统能力的逻辑。这个逻辑犯的最大错误就是低估了人体系统的智慧能力,高估了人的知识能力。举凡科学研究都必须从原始的哲学理论开始,先假设模型,再不断的利用实际的现象来验证其正确性,并反复的修正模型,直到这个模型能够解释所有的现象,才能从哲学领域进入科学领域。中医和西医相反,从开始的理论就是用宏观的方式讨论人体的整体模型,从而发展出整套的医疗方法。但是其系统过于庞大,用西医微观的观点,很难立即提供直观的证据,因此一直被认为不科学。加上中国数百年来的弱国形象,使得中医的地位在世界上一直无法建立。拜现代科技之赐,中医最新的医学研究逐渐使其理论现出科学的原貌,原来我们祖先的遗产并不是不科学,只是我们过去的科技能力无法证实而已,我们坚信随着这些研究的进一步发展,有机会开创出基因研究以外,解决众多慢性病的一条更有机会的新路。

三是中医的发扬与传承,仍需产业政策的支持。中国的改革开放,把四大民生工程推向了市场,就是少有所学、中有所居,老有所养,病有所医。应该说,通过市场化改革,这四项民生工程改革目标基本都是失败的。近年来,国家大力推行义务教育和廉租房、保障房政策。少有所学,中有所居基本得到改善,但老有所养与病有所医矛盾仍然尖锐与对立。拉动内需,经济学界提出了许多办法,但是如果想让老百姓掏腰包消费,就得消除老百姓的不安全感。老百姓如何有安全感,就是让他们有病不愁和有老不怕。但市场化改革并没有成就了成功的医疗市场和成功的养老市场。尤其是医疗体制,更是从一个人道主义的范畴完全沦为各方利益交织的道所。现在医患关系异常紧张。

为什么呢,作者本书给了很好的概括:医院放弃中医而主攻西医,是因为西医治疗所用的药物,几乎全是化学药剂,最难以让人接受的是最终明确告知大众,所有这些治疗和预防的措施可能会无效。这是现代医学面对慢性病典型做法,充分显现出其面对疾病的无能和不负责任,好像病人得了病不是什么大不了的事,没有人需要负责治愈,但药还是要卖,钱还是要赚的,而且所开的药都是每天得吃的,必须吃到离开世界为止,这样的逻辑最符合药厂的利益。抛去西医不说,中医的医疗手段,是分为砭、针、灸、药四种方法。“砭”指刮痧和按摩的物理治疗方法,是四种方法之首,可见是各种方法中最重要的方法。但是由于“砭”的治疗方法,医生最耗体力,也最耗时间,最不容易赚钱,动手动脚的像在干粗活一样,形象并不是浜谩6药为四种方法之末,但开方取药,不但能用最少时间、最少体力为人看病,也能维持医生专业权威的形象。同时在药材上也比较容易抬高价格,可以使医生获得较大的经济利益。所以多年演变下来,最终“以药为主”的治疗方法成为中医主流,而各种“砭”的手段却沦为民俗疗法,正牌的医师不屑为之,中医的功效也大打折扣。有些以“砭”治疗为主的疾病,就成了今天的不治之症。

最近经济学界提出了破解我国经济发展瓶颈的供给侧改革,所谓供给侧改革就是淘汰无效供给,提升有效供给能力,而公共医疗和养老需求面临巨大的供给不足矛盾,这两大领域,是供给侧改革的最有效抓手。而这两大领域,尤其是中医的发扬与传承,属于基础学科和公共领域,就属于产业政策的支持范畴。

最近林毅夫与张维迎关于当前经济形势下要不要产业政策吵的沸沸扬扬,张维迎认为,供给侧改革就是提倡自由竞争,所有政府的产业政策就是穿着马甲的计划经济,必将由无知走向无耻,而林毅夫提倡既要有有效的市场还要有有为的政府。我赞同林毅夫的观点,自由竞争的结果,不是促成了产业最优,而是更有可能促成产业利益最大化。

中医的全面沦陷就是最好的例子,不否认,我国的大部分产业政策是失败的,多数成为了权钱交易的工具,但我们也不能因噎废食,要更多的从产业政策中汲取失败的原因,有为的政府,就是扬长避短,制定更科学、合理、可操作性的政策,给中医理论的弘扬与发展提供风险资金,外围保障与必要的基础条件。

总之,中医的传承既是文化基因,也是政府工程。我们呼吁政府更有作为,使我们中医真正成为造福人类的工具。同时,也要关爱自已,遵循大道至简的中医精神,顺应天地五行规律,做到天人合一。达则兼济天下,穷则独善其身。

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