在生活中时不时总结一下，让自己成为更好的人。在写总结时，我们应该注重突出自己的优点和亮点，同时也要坦诚面对不足和问题。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学跳绳论文题目篇一
准确切入引爆课堂思维
将情感教育引入作文教学
文道统一趣解经典
课堂提问的理论初探及其应用体系的建构
艺术有效地提问，共享对话的境界
漫谈新课程改革给语文教师的三个命题
浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略
让中学生“与鲁迅相遇”
初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探
新课程初中语文评价的思考与实践
解决学生问题不可太随意
浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养
如何在语文教学中培养学生的.生命意识
从细微处透视语文教学的特征
阅读悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养
因文采而精彩，为精彩而喝彩
返璞归真，探寻语文教学的本位
满眼生机争日新
炼就学生一双慧眼——浅谈作文教学中题材选用的做法
听课，迈开教师专业成长的第一步
如何引导名著阅读浅说
浅谈语文课堂教学中的非言语交流
耐心融化坚冰——语文学习“特困生”的转化案例
谈语文教学课堂讨论的策略
精心选择语文课外阅读材料
鼎力挖掘语文思想教育功能
新课程理念下语文作业设计摭谈
阅读教学重在拨动审美之弦
让学生成为课堂真正的主角
农村中学作文教学的几点体会
阅读反思——一种新的语文教学的视角
在阅读中培养创新思维能力
阅读教学多元解读，塑造人文精神
语文综合性学习策略谈
上出有语文味的课需要具备几种意识
语文课堂教学的低效化现象分析及对策
让孩子的心灵在阅读中飞扬
语文课堂教学中的提问艺术
小学跳绳论文题目篇二
1、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究
2、霍金森教育管理思想之再探析
3、信息时代下艺术设计专业平面构成教学改革探索
4、“互联网+”背景下的艺术院校基础教育教学
5、传统茶道与礼仪德育教育关系的探讨
6、艺术院校贫困生心理教育及管理探析
8、虚拟现实技术在高中美术教学静物摆放中的应用研究
9、公共艺术教育与大学生心理健康关系探析
10、日本的书法教育传统
11、浅谈创意计算在教育类严肃游戏中的发展
12、论《傅雷家书》之家庭美育方法的现实意义
13、高职设计类专业互动教学中微课教学模式的应用与实践
14、用音乐创新大学生心理健康教育方式
15、基于mooc的影视艺术类课程“翻转课堂”教学模式初探
16、论美育的本质及其当代使命
17、文化软实力视角下教师群体美育能力的培养与重构
18、高职环境艺术设计专业微课程教学模式研究
19、将音乐剧与学科教学嫁接能巧妙实现跨学科学习
20、艺术类高职院校学生心理健康状况及辅导模式初探
21、高职动漫专业网络教学资源库的建设研究
22、艺术院校国防教育特色研究
23、试论教育现代化对文化产业发展的新需求
24、艺术类高职院校发展性心理健康教育体系的构建
25、艺术类虚拟仿真实验教学网络平台建设研究
26、艺术设计类课程借助慕课平台的大众化推广
27、论引进翻转课堂教学法对艺术设计专业教学的积极意义
28、艺术类大学生优质健康心理教育研究
29、网络资源对艺术院校大学英语读写教学提升的研究
30、亚里士多德悲剧美学在教育哲学上的蕴义
31、中国传统教育哲学的精神气象
32、论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用
33、高职现代教育技术专业毕业生就业变化及其对策--以广东省外语艺术职业学院为例
34、大学生艺术类慕课课程学习现状抽样调查研究
35、基于学习元平台的大学生深度学习研究--以“摄影技术与艺术”课程为例
36、团体参与式音乐艺术教育模式对大学生羞怯心理的影响
37、艺术院校团体辅导式教学在心理健康课堂中的实践研究
38、运用信息技术优化小学美术课堂教学
39、大理定制教育的实施及其对儿童心理发展作用的质性研究
40、高职院校艺术生心理问题及教育对策思考
41、课堂教学中教师非言语教学艺术评价研究
42、浅谈信息技术下的中学美术教育
43、让美育融入学校教育全过程
44、谈谈《再塑生命》中莎莉文老师的'教育艺术
45、浅析初中艺术教育与现代信息技术整合
46、人文素质的美育诠释--人文素质教育的美育内涵研究
47、浅谈教师批评学生的艺术
48、思想政治教育的语言艺术
49、幼儿园多媒体美术教学实例探析
50、以西方现代设计史为例探索民办高校艺术设计专业的翻转课堂
51、互联网+教育模式下高中美术鉴赏课的探索
52、构建以心理健康教育为特色的体艺特色示范校
53、改进美育的重点在基础教育阶段
54、用影视艺术启发教育者思考
55、如何让少儿艺术培训回归教育本身
56、青岛学生美育教育实现均衡发展
57、河北民间美术现状及引入高校教学的思考
58、高职院校艺术类教育培训研究
59、东北地区青少年传统文化教育途径研究
60、论翻转课堂与环境艺术教学
61、基于信息化技术的当代艺术教育教学模式新思考
62、浅谈鼓励教育在教学中的艺术魅力
63、“互联网+”时代艺术类教师信息化教学能力发展研究
64、浅析当前高职艺术类“翻转课堂”教学模式的优势与发展制约
65、网络新媒体对艺术类课程教学影响
66、高等艺术院校在线课程开发的趋势研究
67、浅议开展群众文化活动在少儿素质教育中的作用
68、重视艺术审美教育在素质教育中的培养
69、高职艺术类专业微课程资源建设应用现状与思考
70、美术馆美术教育与多媒体结合的教学案例开发
71、重建诗性主体：当代审美教育的独特价值
72、论高中音乐教学与多媒体信息技术的结合
73、视觉文化的视角：人文社科类网络视频课程叙事策略探究
74、职业学校教育不能缺少积极语言
75、关于艺术团训练提升大学生心理韧性的调查研究
76、绘画艺术介入高职院校团体心理辅导初探
77、农民工子女校外艺术教育问题与对策分析
78、艺术院校网络教学资源库建设研究
79、构筑教学楼外部环境的公共艺术设计
80、艺术网络教学资源建设的新定位与对位思考
81、民办艺术教育机构管理与发展
82、论素质教育视阈下艺术生的心理关注
83、谈新政策下的广播影视类专业艺考热的理性回归
84、卢梭的消极教育观及其当代价值新探
85、高校舞蹈教学融入多媒体教学研究
86、美术治疗在特殊儿童教育中的作用
87、论中国现代美育思潮的理论起点与历史困境
88、虚拟卡通教师教学法的概念及意义研究
89、论当代美育实践：艺术与生命教育
90、当代网络环境下的艺术院校大学生心理健康教育研究
91、“三力”与媒体并驾打造情境艺术课堂
92、浅谈诵读教育与中国传统文化的传承
93、多媒体教学在高校传统音乐艺术教育中的价值分析
94、构建艺术院校特色心理健康教育体系的思考
95、美育不能局限于审美教育
96、《论语》的教育思想与艺术表达
97、房树人绘画测验与大学生心理健康状况研究
98、成人教育班主任管理的方法与艺术
99、美育、艺术教育与人生
100、音乐治疗在缓解高职学生心理压力中的应用
101、新媒体环境下的校园广播影视教育研究
102、美国国家核心艺术标准的特点与借鉴意义
103、大学生视域下艺术治疗的现代价值初探
104、mooc创意设计与制作技术
105、音乐治疗在大学生心理辅导中的作用
106、浅谈少儿艺术培训市场发展
107、艺术院校表演专业微课程开发与应用研究
108、校园文化建设应与公共文化对接
109、艺术审美的道德教育功能探究
110、影视艺术与大学生审美教育之关系
111、生态美育的概念探源
112、中职艺术生学业不良群体自我概念的补救策略
113、数字技术对工艺美术教育的影响
114、国民教育与优秀传统文化教育
115、冰雪文化影响下的特色学校建设问题研究
116、艺术教师专业化与艺术教师专业化发展
117、现今高校学生美的自主体验能力的缺失
118、设计艺术的现代远程教学初探
119、中俄边境高校艺术专业共享型教学资源库建设与实践
120、绘画测验在高校心理健康教育中的应用
121、基层学校传统文化课程选择趋向及实施途径
122、浅析多媒体教学中的视觉艺术
123、少儿艺术培训标准化平台建设
124、李定仁先生教育艺术与教学研究述略
125、浅议风雅精神与国学教育
126、浅谈艺术性课堂的特征
127、教师语言艺术技巧的实践表达方式探析
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小学跳绳论文题目篇三
摘要：
小学语文中文字教学是任何学科基础，如果识字教学质量无法保障，那么小学生在学习中会愈加艰难。低年级小学语文是识字教学的重要时期，所以必须要采取更加科学合理的教学方式，来提高识字教学质量。情境化教学作为素质教育衍生出来的新式教学方式，对小学语文识字教学有着重要的作用。
关键词：
小学语文；情境教学；识字教学；方法分析
识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，同样也是语文教学的基础。所以，加强、优化传统识字教学是识字教学的重要环节，从而提高小学语文识字教学质量与效率。创新教学模式是新课改下教师与研究人员的重要工作，同样也是发扬我国汉字文化的重要需求。实践证明，情境教学能够有效提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字习惯，从而落实素质教育的理念。
一、情境教学的定义架构
情境教学是指在教学过程中，教师通过生活实际为学生创设一种教学情境，让知识理论与实际生活相结合，从而提高学生对教学内容的积极性，保证学生能够保持较高的学习热情来完成课堂教学任务。在情境化课堂识字教学中，教师要鼓励学生要以适合与喜欢的方式学习字体，并且在此过程中提高学生的识字能力，从而提高学生的自主探究能力。
二、情境教学在小学语文识字教学中的理论研究
情境教学过程中，通过引入情境来提高学生积极情绪，进而培养学生的学习情趣，从而形成学生在语文教学中的学习动力。在情境教学过程中，教师的引导作用至关重要，让学生能够切实感受到情境中的内容与含义，从而对语文教学内容产生一个新的认识，为学生在小学语文学习中能够打下良好的基础。情境教学的出现，对我国传统教学方式产生了巨大的冲击，更加符合现代化教学模式，是推动我国教育发展的重要手段[1]。
三、我国小学语文识字教学现状
长期以来，人们对语文识字教学的价值与意义缺乏科学的认识。很大一部分人把识字教育的过程简单的认为学会字体的过程，而这种浅薄的看法往往会造成很多弊端：首先，很多人会轻视识字教学，认为识字教学就是为了小学生能够看懂、读懂汉字即可，无法理解我国汉字文化的精髓；其次，传统教育方式往往都是采取机械式练习，来让学生识字、写字，这也是“罚写”手段出现的重要因素之一，新课改下这种现象是严重不允许的；最后，由于现如今的计算机技术越来越发达，人们接触文字已经从书本转变到计算机上，因为打字要比写字快的多、方便的多。这一系列对识字的片面认识都会给识字教学带来巨大的冲击。如今，大部分学生在小学之前就认识了很多汉字，这也是学前教育“小学化”的表现，也是我国学前教育的一大弊端。由于学前教育“小学化”非常严重，使得很多小学学校的识字教学已经逐渐趋于形式化，甚至是忽略了知识教育，一些学生和家长更是不重视识字教育。随着计算机、打印机等技术在学校普及，识字教育的关注程度也大打折扣。之前校园走廊中板报或教室黑板的内容，都是由教师、学生反复思考、一笔一划写出来的`，而现如今却都是通过打印贴出的字体，特别是发达地区、一线城市中的特别普遍。学校、教师对识字教学的不重视，家长也只在乎孩子的成绩是否提高，在这种情况下，识字教学更加难以激发学生的学习兴趣。虽然素质教育对识字教学提出了相应要求，很多学校可设立了相关可不行，但在实际教学中，识字课程往往被其它科目所占据、挪用。由于学校、家长对识字教学的不重视，使得学生没有充足的学习时间和练习时间，导致学生识字的范围只停留在学前教育中，并且写字姿势不正确、字体潦草、功底堪忧。
四、识字教学的重要意义
1、诠释汉字的重要性
我国很有有关于识字相关的名著或文章中，都明确指出识字教学的重大意义，突出了识字教学对人文素质、素养的培育作用。语文科目首要的基本功就是能够识字，然后只有能够识字，才能够进行说、听、读、写等各个环节，进而促进学生各项能力的提高，才能够探索更为广阔的知识。识字确切来说不仅是语文学科的基础，也是其它各项学科的基础。识字不仅仅要单纯认识、然后掌握几千个汉字，而是在识字过程中，让学生了解字体的文化背景，并掌握一系列的学习方法，实现整体素质的进步。
2、传承我国汉字文化的有效途径
汉字作为我国传统文化重要组成部分，是中华文化传承的千年成果，然后更是我国的文化瑰宝。所以，识字教育不仅仅是为了认识文字、书写文字，更是肩负着我国汉字汉化传承的重要任务，让学生能够在识字的过程中深入汉字文化。文字是文化的载体；汉字正是我国民族文化的载体。中国文化博大精深、源远流长，从古至今中国文化都对世界产生重要的影响，在国际中能够展现出独特的魅力与风采，这其中汉字的“功劳”是最多的。在识字教学过程中，教师要认真的书写文字，向学生展示文字、解释文字，学生们能够认真识字、写字，这就是汉字文化的传承。所以，识字教学的重要性可想而知。
五、情境教学在小学语文识字教学中的应用
情境教学可是说是一种模式框架，其有很强的延伸性，然后能够通过不同的方式来实现情境教学，下文笔者将运用一些常见的情境教学方式及流程，其具体表现在：
1、课前情境导入识字教学
作为语文基础知识，所以课前导入在识字教学中至关重要。对于低年级学生来说，其具有形象感知的特点，在情境化识字教学中能够让学生感受到鲜明的对比，从而形成深刻的印象。因此，教师可以针对学生的特点，通过情境引导来提高学生的学习兴趣，从而让学生能够主动参与到学习活动中，从而提高教学质量。课前情境导入有很多方式，教师可以根据教学要求，通过导语、谜语、事物、图片等方式进行课程导入，以此来激发学生的求知欲，让学生能够集中精力投入到学习当中，从而让识字教学能够更加顺利进行。
2、丰富情境内容
在情境导入之后，教师可以通过多样性的教学方式，进而接下来的音、形、义的教学，然后例如字理识法、文识字法、联想识字法、随文识字法等都是常见的识字教学。在实践教学中，教师要合理选择教学内容与教学方式，同时要重视学生的兴趣、爱好，传统的教学模式之所以教学效率低，究其原因是教学模式无法提高学生兴趣。所以，教师要能够正确应用、把握情境教学方式，从而让原本枯燥的识字教学变得更加形象、生动。在小学语文识字教学中，有很多有效的情境教学方法：描述式，即通过多媒体、图画及图片等直观方式为学生创立情境环境，学生通过直观的方式快速进入情境内容中；演示式，即教师通过实物及动作来营造学习情境。不同的情境化识字教学模式，适用于不同的教学内容。例如在教学“口、人、目”等字体时，教师可以通过多媒体技术展示相应的器官，让学生在了解所学字体含义的基础上，将字体与相对应器官进行观察，在此基础上找出象形字的有关规律，从而达到更好的记忆效果。
3、活动教学
由于低年级小学生年龄较小、活泼、好动等特点，并且对游戏有着非常浓厚的兴趣。在教师完成字体讲解之后，需要做一些巩固教学，从而在学生的反馈中找出学生的知识漏洞。教师想看要更好的看到学生反馈效果，可以采取课堂活动形式来实现情境教学，通过不同的课堂活动来促使学生更好的巩固有关知识。在课堂活动中，教师要以学生实际情况以及字的特点来展开课堂活动教学，例如识字表演、猜字谜、打牌游戏、字体接龙等形式。其中，猜谜语是小学生非常喜欢的活动环节，并且能够让学生主动思考。谜语虽然只有简单几句话组成，但其具有易记易读的特点，在展开谜语活动的过程中，能够有效培养学生的表达能力、培养学生的思维能力。在识字教学中，拆字谜是非常适合小学文字的教学活动，例如教师在教学“碧”时，教师可以根据“碧”字的结构来编字谜：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石头上。”由于低年级小学生的思维处于开发阶段，然后这种能使学生思考，又没有太大难度的字谜非常适合低年级小学生，学生能够在和谐、愉快的氛围中学习或巩固了“碧”字，同时也巩固了“王、”“白”、“石”三个字体，并且加深了字体之间的练习。
4、拓展延伸
随着我国教育改革不断深入，课堂知识拓展延伸已然成为了重要的教学内容。在此教学环节中，教师要给予学生充分的时间，能够让学生自主探究问题，并在其中完成识字拓展[4]。然后在识字教学拓展中，教师要将学生刚刚学到的知识放在新环境中重新认识，从而引导学生能够从刚学到的字中，衍生出另一个字。例如“又”衍生成“双”；“人”衍生成“从”和“众”等。此环节教师也需要情境教学方式进行拓展延伸，将教学内容与实际相结合，例如班级同学姓名、物品名称、课程名称等等。六、结束语综上所述，识字教学在小学语文教学中占据着重要的地位，也是文化学习的基础。所以，教师必须要顺应现代化教育需求，摒弃传统的教学模式，实现更加科学的情境教学，从而提高识字教学质量与效率，为学生未来更好的发展奠定基础。
参考文献：
[2]贾云霞.从汉字构字规律谈小学识字教学[d].天津师范大学，2013：45
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小学跳绳论文题目篇四
【内容摘要】
随着新课改的实施，低段语文识字量递增，艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。也就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。因此依照个人角度，对小学语文低段识字教学进行反思，愿与同行商榷。
“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性。这句话也常听老师挂在嘴边，但在教学中怎样凸现识字教学的主体地位？教师在具体的教学中往往把握不准。我认为这主要原因有以下两个方面：1、课程改革要求教师转变教学观念、改变教学方式、转换教师角色，但到底怎么改，怎样把握继承与发展的关系，教师心中没底。于是，反映在语文课堂教学中，往往是忽视双基的教学，课堂上一会儿合作，一会儿探究，在新颖的形式下，缺少实实在在的内容。2、对教学重难点把握不准。如第一册教材的拼音部分，这部分教材安排了学拼音、学生字、读儿歌三项任务。三项任务有轻重之分，但教师在教学中平均用力，甚至本末倒置，把时间和精力放在了读和理解儿歌上。由于教学中忽视了识字教学，更没有在识字方法上深入探究，所以教师难以完成识字任务。
一、激发学生主动识字的愿望
《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望。”旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。倘若学生并没有把学习看作是如饥似渴的需要时，教师再精彩的课堂教学对学生的认知活动也是无吸引力的。需要影响情感，一般来说，学生对于符合自己需要并能满足其需要的事物、活动抱有积极肯定的情感。
1、充分肯定学生生活识字的成果
在教学《识字1》一课时，让学生说说：这么多的生字宝宝中有没有你的老朋友？一生说：“我认识‘争’，教室后面的墙壁上贴着‘力争上游’这四个字。”一生说：“我认识‘泉’，因为我的名字叫‘钰泉’，是我爸爸喜欢玉泉山，才给我取了这个名字。”??对学生的回答，我都及时地给予了肯定，使学生享受到了成功的喜悦，自主识字的愿望更强了。
2、从汉字本身的规律中寻找识字的乐趣
教学中，教师应充分利用汉字本身的规律，引发学生识字的兴趣。在教学“元”字的时候，采用新旧知识联系的办法，给“元”字添上宝盖头，再换上口字框等，从而引出了“完、园”，使每个生字的学习都有一个特定的情境。这样，学生的识字由于碰到具体的语言经验而发展起来并固定下来。学生也在愉快的环境里接受形象的感受，使之印象深刻。
3、开展多种有趣的识字游戏
爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。
3.1传统的“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
3.2学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的`过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如“懂”字的字谜是“重心靠边戴草帽”；“改”字的字谜是“己见反文尾巴小”；“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”。再后来，学生也能模仿着自己编，比如“照”：一个日本人拿着一把刀杀了一口人洒下四滴血。我也因此趁机对学生简单讲述了日本侵华事件，真是一举两得。
二、丰富生活识字的途径
现代汉字教学观认为，儿童识字，是他们自己生活、学习、成长的需要。为此我们应努力在汉字与儿童生活间建立联系，丰富识字的途径。
1、让课堂回归生活
比如在教学《自选商场》。课前我把教室装扮成自选商场的场景。当学生看到生活中的自选商场搬到了课堂上，看到那么多熟悉的物品出现在自己的眼前，甭提多兴奋了。我顺势展开自选物品认汉字的活动，寓教于乐，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境，不仅把汉字和实物建立起联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦。
2、做生活都有心人
多姿多彩的生活世界为识字教学提供了一个广阔的空间。可让孩子自由地选择生字，进行课外识字，成效也不错。但低段学生缺乏自觉性，选择性，需要教师和家长的不断提醒。经过一学期的引导点拨，现在班里的学生基本都能在老师的指导下学会在班级、校园边走边认汉字；在家长的帮助下，选择在电视、商品包装袋、路牌、广告牌等途径，反复地接触认识汉字，积累了不少字词。
总之，只要我们从孩子的心理特点、孩子的喜好出发，充分调动孩子们学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。这样，既提高了学生识字的效果，又发展了他们的能力，陶冶了他们的情操。
小学跳绳论文题目篇五
按照《毕业论文写作》要求,要结构完整,包括题目,摘要,关键词,前言(论证选题意义,目的,范围,简述前人研究情况和自己论文研究重点),正文,结论,引文注释(脚注),参考文献(10篇以上).以上内容缺一不可.
1、小学教育专业毕业论文选题
在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究
素质教育背景下的小学教师专业素质研究
课堂教学过程中的师德问题研究
在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究
改进小学课堂教学效率的策略与方法研究
论课堂教学中组织学生讨论的艺术
(某某学科)课堂教学模式研究
试论小学生学习兴趣的培养
试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养
试论如何在语文教学中指导学生朗读
试论小学生自然课实践能力的培养
试论小学生创新意识的培养
论小学生社会实践能力的培养
论小学生爱家乡品质的培养
试论学生中独生子女爱他人品质的培养
小学语文教学中学生审美情趣的培养
论(“我”或某某教师)在小学(语文,数学,自然....)学科中教学的特色
教师期望在小学生发展中的作用
试论小学生的合作学习
试论小学生的研究性学习
试论小学生综合性学习
试论活动课程的理论与实践
论活动课程评价的理论与实施
小学班级建设中学生干部选拔与培养
论优秀班风的建设
在开展班级活动中预防危险事件发生的理论与实践
现代信息技术在小学课堂教学中的应用
小学生(语文,数学,自然,英语,音乐....等某学科)能力发展的评价研究
小学课堂教学评价改革研究
论小学生作业批改的艺术
小学教学中的考试改革研究
校本课程的研制与发展
“大语文教育”与小学语文教学
语感与小学语文教学
口语交际与小学语文教学
2、小学教育毕业论文题目|小学教育专业毕业论文选题
一、小学教育毕业论文选题一
1我国小学课程改革研究。
2论小学班主任工作。
3小学课外活动的意义和作用。
4论小学教师队伍中的性别问题。
5论小学学制年限的改革。
6论小学艺术课程对促进学生全面发展的意义。
7论小学教育方法的改革。
8兴趣小组在小学教育中的实施问题。
9如何改革小学的考试方法。
10小学教学过程特点研究。
11论小学教学组织形式的改革。
12论小学科学课程的综合化问题。
13如何在小学教学中实施素质教育。
14论课程评价促进学生发展，提高和改进教师教学实践的功能。
15论国家、地方、学校三级课程在小学教学中的实施。
16谈谈人本主义管理理论在小学教育中的运用。
17论小学管理过程的基本环节。
18谈谈小学教育管理的'基本方法。
19论系统性原理在小学管理中的运用。
20论反馈性原理在小学管理中的运用。
21论动力性原理在小学管理中的运用。
22论能级性原理在小学管理中的运用。
23论小学教学质量的控制与管理。
24论小学校长的领导风格问题。
25论学校、家庭、社会三结合的教育问题。
26家庭教育对小学生成长的意义。
27论小学生德育的特点。
28论小学美育的途径和方法。
29论小学体育的内容和方法。
30论小学生的心理健康教育。
31新课程改革背景下的小学课堂教学结构研究
32在小学语文教学中开展素质教育的实践研究
33小学课堂教学中实施成功(或快乐)教育的思考
34小学课堂教学“同课异构”问题的探索与研究
35浅析教育与生产力的关系
36教育在社会主义现代化建设中的地位和作用
37小学生身心发展特点与教育对策
38性别差异的表现原因及教育对策
39城乡学生的各自特点与教育对策
40后进生的教育特点与对策
41试论学习知识与提高思想觉悟相统一的规律
42试论智力因素与非智力因素相统一的规律
43试论教师主导与学生积极性相结合的规律
44浅析班级授课制
45在教学中如何应用教学方法的优选?
46论述我国教学方法的指导思想
47如何认识和处理好知情意行的关系
48阐述德育教育中贯彻严格要求和尊重信任相结合的原则的依据和要求
49如何认识学校教学的教育性
50试论教师的根本任务
51教师劳动的创造性
52教师的职业道德素养
53教师进修提高的意义
54浅析学校家庭社区教育相结合的意义
55试论人口对教育的制约作用
56怎样理解构成教育活动的基本要素之间的联系
57联系本地实际分析五四制六三制学制
58试论我国大力发展职业教育的必要性
59试评当代几种主要的课程理论
60试论学校工作为什么必须坚持以学为主
61教学从本质上讲是一种认识活动
62目前我国家庭存在的问题和解决的方法
63试论教师角色的多重性
64从教师的劳动特点看现代教师必备的素质
65结合个人体会谈教师职业道德的重要性及内容
66如何看待独生子女的特点，如何针对特点进行教育?
67试论班主任工作的特点
68试论班主任工作的示范性
69试论小学生道德行为习惯发展的特点及其培养
70浅析班主任应如何贯彻学生主体原则
71试论班级常规管理
72结合实际浅析班主任怎样做好学生操行评定工作
73试论开展班级活动的意义
74试论确定班会主题应遵循的原则
75怎样开展班级榜样教育
76试论后进生的转化教育
77试论班主任工作评价的意义和作用
78试论学校管理过程诸环节的关系
79试论行政方法的优缺点和运用行政方法的基本要求
80试论学校卫生管理要遵循普及与提高相结合的原则
81试论如何调动教师的工作积极性
82试论总务工作在学校中的地位与作用
83试论德育管理中的激励原则
84小学语文(数学)教学法浅析
85试论现代信息技术在学校教育及其管理中的应用
86论校长负责制
87试论领导决断的技法要点
88如何理解和贯彻学校公共关系管理的原则
89课外活动与活动课关系浅析
90浅析多媒体教学手段在小学教学中的应用
二、小学教育毕业论文选题二
(1)加快教学改革步伐，促进学生全面发展
(2)浅议学校“人本化”管理
(3)小学教育管理如何应对入世的挑战
(4)小学教育培养模式探析
(5)从应试教育与科举制度的比较看教育改革
(6)班级活动对学生素质形成的作用
(7)自我教育主动发展浅谈小学高年级思想品德课教学
(8)谈谈素质教育的误区及出路
(9)在语文教学中多角度渗透思想教育
(10)美育在英语教学中的渗透
(11)搞好考试改革，提高教学质量
(12)作文教学中引情的研究
(13)在课堂教训学中培养学生的创造性人格
(14)学习动机的激发与课堂教学的优化
(15)体育课教学与学生情感因素的激发
(16)论教学艺术美
(17)谈谈教学中的三个转变
(18)培养学生创新思维需要六个“不轻易”
(19)浅谈教师的课堂提问
(20)对cal在当前语言教学中适用的几点思考
(21)浅谈语文cal课件在课堂教学中的运用
(22)轻松活泼喜闻乐见一多媒体导入新课创新方法浅谈
(23)巧用电教媒体，开发学生潜能
(24)个性化自主学习一小学信息技术课教学探索
小学跳绳论文题目篇六
一、学校体育论文题目：
1、学校体育课程体系研究
2、从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展
3、我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究
4、创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究
5、关于开展阳光体育运动若干问题的探讨
6、体育与人--学校体育的文化重构
7、我国青少年身体素质下降的成因分析与对策研究
8、中国大学竞技体育的发展研究
9、我国中小学体育学习评价改革的研究
10、我国普通高校体育教学环境研究
11、自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究
12、论普通高校体育教育本科专业教学质量保障
13、全国学生参加课外体育活动现状的研究
14、我国学校体育伤害事故致因及其预防
15、我国高等体育院（校）系改革与发展的战略研究
16、高校大学生课外体育锻炼的现状调查及分析
17、体质健康信念对大学生体育锻炼行为意向及行为习惯的影响
18、我国中小学生体育学习动力研究
19、高校乒乓球、羽毛球、网球运动开展现状及对策研究
20、高校体育场馆对外开放现状调查与对策研究
21、我国普通高校体育舞蹈开展现状及对策研究
22、试论我国学校体育的现状和发展趋势
23、谈因材施教在体育教学中的应用
24、试论体育道德形成的要求和规则
25、论体育与智力开发
26、体育教育对学生体育能力培养的研究
27、体育在发展学生个性方面的地位和作用
28、试论体育教育中的审美渗透
29、体育技术学习与体能发展问题的研究
30、体育教学运动负荷的调整与控制的探讨
31、女生体育教学的特点与指导实践的研究
32、论体育教学手段现代化的意义和作用
33、xx地区（学校）学生体质的调查与分析
34、对课间操内容和形式的改进研究
35、初论体育课外活动的性质与特点
36、论体育在素质教育中的地位和作用
37、（某地区）学校体育发展现状及发展战略的研究
38、关于优化中（小）学体育教学内容的研究
39、新的教学方法（或电化教学）在体育教学中的运用的研究
40、论教学艺术与体育教学艺术
41、论体育教学中的品德教育及意志培养
42、中（小）学生体育知识水平和体育意识的调查研究
43、关于中（小）学建立单项（或健身、健美、体育娱乐）俱乐部的
44、可行性及具体对策的研究24、论学校体育管理的原则与方法
45、论学校体育的阶段效益与长远效益。
46、浅析变异系数在教学、训练中的应用
47、平均数、标准差在运用会报名中的应用
48、运用体育统计知识改进体育课教学
49、运用“回归分析预测成绩”之我见
50、利用假设检验知识改进训练方法
二、小学体育论文题目：
1、谈小学体育教学
2、如何让小学生对田径课感兴趣
3、浅谈新时期小学体育教学
4、浅谈农村小学体育教学的现状与对策
5、浅析小学体育教学伤害事故成因和预防策略
6、小学体育先学后教教学法的实施
7、小学体育教学中体操内容的运用
8、小学体育队列队形教学
9、游戏参与小学体育教学的三大原则探讨
10、构建小学体育快乐课堂策略探讨
11、小学体育中长跑有效策略研究
12、浅谈小学体育课教学过程中学生兴趣的培养
13、浅谈新课改下创新教育在小学体育教学中的作用
14、巧用口诀提高小学体育课堂效率的实证研究
15、谈小学体育教学中如何培养学生优良品质
16、多元化、多层次教学模式在小学体育教学中的实践
17、多媒体技术与小学体育整合的几点思考
18、体育教学中小学生合作学习的探究
19、小学体育安全问题的规避与应对策略
20、小学体育如何渗透爱国教育
21、理想教育使小学体育课堂焕然一新
22、小学体育课堂分层教学的探索
23、合作训练在小学体育教学中的应用
24、农村小学体育教育状况的调查研究
25、试析小学体育教学如何促进学生的心理健康
26、小学业余篮球队有效训练策略
27、小学体育常规训练与学生养成教育
28、小学体育教学的因材施教策略
29、废旧轮胎在小学体育教学中的运用
30、利用信息技术提高小学体育教学的有效性
31、体育新课程下的小学体育运动技能教学策略
32、小学体育教学中儿童创造性思维的训练
33、谈积极情感教学在中小学体育课堂中的运用
34、浅谈“比赛法”在小学体育教学中的应用
35、小学足球童玩课程资源的开发研究
36、对小学体育教学中的体验式学习的探讨
37、浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式
38、小学体育教师进修培训情况调查与分析
39、小学体育教学中“目标式教学”方法研究
40、基于小学体育教学的武术操教学实践探究
41、拓展训练融入小学体育教学的可行性分析
42、浅析将音乐融入小学体育课堂教学
43、增强小学体育足球教学趣味性的探索
44、小学体育传统项目发展现状的研究
45、小学低年级体育教学的体会
46、素质教育背景下中小学体育教学改革探讨
47、我国中小学体育教师教学水平现状分析
48、雾霾天气下中学生体育锻炼的探讨
49、小学体育中的立定跳远教学分析
50、饮料瓶在小学快乐体育教学中的实践探索
三、初中（学）体育论文题目：
1、体育游戏在初中体育教学中的应用研究
2、中学生体育兴趣现状调查的分析与对策
3、中学健美操开展现状与发展对策研究
4、试论体育教育中学生个性差异与个性发展
5、“阳光体育运动”背景下中学生体育课运动负荷测试分析
6、趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究
7、新课程改革下中学体育课教学探讨
8、浅议中学体育教学中学生的心理健康教育
9、试论体育游戏在中学体育教学中的应用
10、城乡初中体育教育资源均衡配置研究
11、浅谈如何创新中学体育教育教学
12、新课改背景下农村中学体育教师生存状态研究
13、提高中学体育教学效率的几点思考
14、对中学体育教育如何贯彻终身体育思想初探
15、中学体育教学中激励方法探讨
16、我国中学娱乐篮球开展现状调查与分析
17、在中学体育教学中如何进行素质教育
18、中学生体质弱势群体体育教学干预措施探究
19、探讨阻碍中学生从事体育锻炼的原因
20、新课改下如何提升初中体育课堂教学效率
21、中学排球课余训练调查研究
22、探析生命教育视野下的中学体育教学
23、中学体育教师胜任特征的质性研究
24、科学技术在中学体育教学中的应用策略
25、高级中学体育教师人力资源配置与优化研究
26、微运动理念植入中学体育课程改革研究
27、课程改革对中学体育教育学的影响
28、中学体育教学的考核方式分析
29、新课改下中学体育教师应具备的能力
30、形意拳在中学体育教学中的影响作用研究
31、中学体育教师课堂教学安全能力的综合评价
32、浅析提升中学体育小班化教学管理成效的策略
33、中学体育教学对全民健身活动产生的作用
34、农村初级中学体育师资现状研究
35、浅谈中学体育教学多元化教学模式
36、分组教学法在中学体育中的运用研究
37、俱乐部在中学体育教学中的实施设想
38、浅析互动性教学在中学体育课堂的应用
39、论体育游戏在中学体育教学中的应用
40、中学体育与健康课中开展生命安全教育的探究
41、关于中学体育训练的思考
42、毽球在中学体育教学中的价值初探
43、基于德育价值观的中学体育活动设计
44、浅谈冬季中学体育教学
45、健美操教学在中学体育教学中的必要性和可行性
46、浅析中学体育教学热点问题及对策
47、浅析中学体育教学中学生“逆反心理”及其对策
48、探讨中学体育教学中应用自主学习策略
49、浅谈农村中学体育乡土教材的开发
50、中学体育社团现状及健康发展对策研究
四、高中体育论文题目：
1、浅析新课程背景下高中体育反思性教学
2、高中体育课武术教学研究
3、浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略
4、浅谈高中体育教学田径训练强度及训练量
5、高中体育教学中引导学生个性发展的探讨与实践
6、开展高中女足球员个别心理训练的问题与探究
7、新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析
8、高中体育教学创新模式研究
9、多种教学媒体在高中体育教学中的运用
10、对高中体育教学中师生互动的有效探究
11、打破年级界限进行篮球选项教学时教学组织形式探析
12、以就业为导向的高中体育教学模式构建策略研究
13、高中体育课堂实效性之学生心理壁垒的成因及对策分析
14、浅析拓展活动在高中体育教学中的作用
15、浅析高中体育特长生的考前心理训练
16、普通重点高中体育教学现状与对策研究
17、成才视野下高中体育教学策略的创新与探索
18、高中体育分层次教学策略研究
19、高中体育教学模块评价方式的转变
20、当前我国高中体育与健康课程实施现状
21、高中体育短跑教学与训练
22、竞技项目在高中体育教学的运用
23、高中体育专项化教学改革实践探索
24、高中体育教学中的思想品德教育
25、微格教学法在高中体育教学中的应用
26、浅议提高高中体育篮球教学质量的几点措施
27、快乐体育理念在高中体育教学中的体现
28、浅析高中体育教学中学生不良情绪的矫正
29、高中体育教学中游戏方法的合理运用探讨
30、浅析高中女生耐久跑教学
31、浅谈高中体育教学中学生创新能力的培养策略
32、浅谈新课改下高中体育教学的改革
33、高中体育田径模块教学现状与对策研究
34、高中课外体育俱乐部的模式的构建与设想
35、高中体育教学中精神和技术的提升
36、试论高中体育教学中心理暗示的运用
37、浅谈高中体育考生在高考训练期的营养补充
38、浅谈高中体育教学中抗挫折心理教育
39、高中体育特长生的创新训练模式探析
40、高中体育社团对高中生形成终身体育观的作用
41、高中体育对构建全面性人才的影响
42、高中体育室内理论课教学方式探讨
43、高中专项化背景下的篮球训练
44、高中体育教学中疏导情感阻隔的教学机制
45、浅析情感元素在高中体育教学中的有效渗透
46、高中健美操课程之我见
47、德育在高中体育课中的渗透
48、高中体育篮球教学中生本理念的运用
49、高中体育生课余训练对策研究
50、高中体育选项教学的高效教学探讨
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小学跳绳论文题目篇七
让学生在写作过程中“动”起来
香菱“一诗三做”与作文修改
积累：让学生的作文激情飞扬
谈文本对学生作文的导向作用
浓妆淡抹总相宜 ——作文教学的几点思考
持语言之练当空舞 ——记叙文写作中的语言锤炼
作文教学要下“真”功夫
感悟作文教学的生活理念
让学生的作文绽放一枝勿忘我——从一篇应试作文说起
好作文，从美的语言开始
问渠哪得清如许 为有源头活水来 -----农村初中作文教学的一点体会
浅谈多媒体语文教学策略在中学作文教学中的运用
如何让学生走出写作困境
写出乡里娃的真情实感
作文评讲指导课一得
关于追求中学生写作动情点的尝试
快乐作文之我见
初中语文作文教学探索
让学生去抒写生活
紧扣教材 留心生活 培养思维——农村初中作文教学的分析思考
提高学生作文水平---三步走
让学生把生活中的情感因素运用到作文写作中
作文教学点滴
生活准备是写好作文的活水源头
谈写作能力的培养
电教优秀论文题目
应用现代技术手段，拓展课堂教学空间
运用网络媒体构筑阅读乐园
有效辅助丰润课堂
诗媒相谐无穷趣，赏得古诗别样美
新课程理念下小学语文优化评价方式探微
网上心理咨询室建设的实践与思考
把课堂真正还给学生
活水与疏浚——试论多媒体在语文课堂中的运用
巧用“信息” 构建活力课堂
网络环境下师生沟通存在的问题与对策
现代教育技术在九年级语文复习中“四度”提高复习效果
浅谈使用电教手段来耘化小学语文课堂教学
浅谈网络阅读教学的可实施方案
运用多媒体 优化课堂教学
农村中小学教育信息化现状分析与思考
解决传统作文教学问题的心平台——博客
信息技术与语文阅读教学整合的有效策略研究
浅谈常用四种多媒体在小学语文教学上的应用
品味多媒体课件，享受快乐语文课堂
信息技术与课程的整合，培养学生自主学习的能力
有声有色有趣，培养听说读写
巧借多媒体，引领学生徜徉于中国古典名著之旅
运用信息技术酝酿“语文味”课堂教学的几点反思
小学跳绳论文题目篇八
《语文课程标准》要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十余年的实践，摸索出一套“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。
一、课始“引趣”
古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”
于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的'《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。
采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
二、课中“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。
课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。
三、课末“增趣”
小学跳绳论文题目篇九
教育家陶行知先生主张“生活即教育的理论”，提出了“知行统一”的要求。此理论通过倡导推行生活教育运动，力图打破学校与社会、教育与生活的界限。在新课程改革的背景下，德育“回归生活世界”已逐渐成为学校德育工作者的共识。学校德育工作的有效开展，必须以生活为教材，把人类思想道德精华、中华民族传统美德融入生活，从而让学生在生活中受到教育熏陶，获得体验感受，不断提高思想道德素质，养成良好的道德行为习惯。
一、创设生活环境，营造德育氛围
学校作为学生道德成长的主场地，应着重强化德育环境的创设。然而，伴随我国改革开放的不断深入，经济利益至上、拜金主义、利己主义等不良风气的广为存在，让社会道德迷失、底线崩溃，对青少年的道德养成产生许多不利影响，也与学校的德育工作形成尖锐冲突。作为学校，应以提高学生基本道德素质为核心，以抓生活方式、行为习惯养成为基本点，积极美化、净化育人环境，充分利用思品课、班会课、中队课、升旗仪式下的讲话进行广泛宣讲道德规范与要求，从而帮助学生养成做人所必须具备的基本行为和觉悟。以本校的具体做法为例，通过印发《小学生日常行为规范》中“三字经”和“四字歌”的宣传材料，向学生提出“孝父母、尊师长、爱社会、规行为、养性情”15字德育基本内容，并将这些内容细化为与学生生活相关的具体行为要求，便于学生接受。此外，良好的家庭教育环境也有利于学生的健康成长，有利于学校德育工作的有效开展。
二、对话沟通生活，构建德育课堂
建构主义教学论认为，应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地从情境中和互动中去形成知识。在平时的语文课堂中，师生间应保持一种平等关系，应尊重学生的知情权、参与权、发展权，使沟通情境和沟通关系如同社会生活交往过程一样，具有多样性、多层面、多维度，从而使学生获得平等与尊重、信任与友善、理解与关爱等积极的生活体验和生活态度。对教者而言，具体要求：
1.可亲可近。师生对话时，教者应面带微笑，尽量与学生坐得近一点，可采用促膝交谈的方式，以此缩短彼此之间的心理距离。
2.专心致志。与学生谈话时，要能认真倾听学生说的每一句话，要能接着学生的话头，用先扬后抑的方法，在肯定其合理成分的基础上，表明自己的观点。
3.以情感人。与犯错的学生谈话，在坚持实事求是原则的基础上，运用具体的事例，和风细雨、情理兼顾地分析其错误的`危害性。
三、开展生活实践，促进德育延伸
生活实践是德育的生命，是德育活动的根本特性。开展生活实践，能够弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性，激发学生的情感需要和意志理想。为培养学生的勤劳品质，可组织开展“四个一”社会实践活动，即每天为家庭做一件实事，每周为班级做一件好事，每月参加一次社区服务，每学期参加一次社会实践活动。为培养学生的绿色环保理念，可组织开展“让绿色洒满心灵”系列实践活动，让学生：听《保护环境，从我做起》知识讲座；读《只有一个地球》等环保书籍；看《眼泪与水》环保宣传片；讲《地球村的故事》；诵“一字歌”节约童谣；唱《热爱地球妈妈》等环保歌曲；辩“只有一个地球”的意义；提“留住绿色”的具体措施；宣“绿色生活、消费、上网与使用绿色语言”的理念；做“植树造林”社会调查，队员们走村串户，上田头走沟坎，逐一登记农户植树的品种、棵树、位置，检查植树的质量。通过实践，促进了德育课堂的延伸，学生对道德要求的认识更为深化，将道德规范真正融到了心里，贯彻在了行动中。
四、注重生活评价，巩固德育发展
新课程理念中对评价功能、评价内容、评价技术、评价主体、评价方法、评价角度等方面提出了明确的要求，强化“生活化”德育工作的开展，要求评价功能应从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容应从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质性的分析；评价主体与方式从单一转向多元，采取开放式、多样化的方法；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。以我校的德育实践为例，根据学校的学情和德育工作的具体情况，制定了包含品德、操行两大类在内，涵盖思想政治状况、道德修养、学习表现、遵章守纪、环境卫生、社会实践、身心素质七大方面的《学校德育评价考核细则》。在具体操作中，坚持以重语言激励、重心理疏导、重行为指导的“三重”评价原则，以学生的参与度及在践行过程中道德、认知、情感、能力的发展作为评价指标，把道德践行作为综合素质学分制中的重要评价内容，通过学生自评互评、家长评价、教师终评，为学生建立成长记录袋，记录学生品德成长的足迹。总之，德育是一项系统的集体工程，需要学校、家庭和社会各界的支持与帮助。“生活化”理念下的学校德育，必须把德育工作的范围扩展到家庭、社区，与社会实践充分结合，协调好人与人之间的关系，如此才能促进学校德育工作的有效发展。
参考文献：
[1]纪增光.德育在班主任工作中的重要性分析[j].成功(教育),2012,(11).
[2]王宝林.德育生活化的探索与实践[j].教学与管理,2014,(19).
小学跳绳论文题目篇十
21.冬冬有5支铅笔，南南有9支铅笔，冬冬再买几支就和南南的一样多？
23.马戏团有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一样多，问马戏团有几只动物？
27.小红有2个玩具，小英有3个玩具，小明的'玩具比小红多2个，小明有几个玩具？
29.3个男同学借走6本书，4个女同学借走7本书，他们一共借走多少本书？
小学跳绳论文题目篇十一
一、学校体育论文题目：
1、学校体育课程体系研究
2、从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展
3、我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究
4、创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究
5、关于开展阳光体育运动若干问题的探讨
6、体育与人--学校体育的文化重构
7、我国青少年身体素质下降的成因分析与对策研究
8、中国大学竞技体育的发展研究
9、我国中小学体育学习评价改革的研究
10、我国普通高校体育教学环境研究
11、自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究
12、论普通高校体育教育本科专业教学质量保障
13、全国学生参加课外体育活动现状的研究
14、我国学校体育伤害事故致因及其预防
15、我国高等体育院（校）系改革与发展的战略研究
16、高校大学生课外体育锻炼的现状调查及分析
17、体质健康信念对大学生体育锻炼行为意向及行为习惯的影响
18、我国中小学生体育学习动力研究
19、高校乒乓球、羽毛球、网球运动开展现状及对策研究
20、高校体育场馆对外开放现状调查与对策研究
21、我国普通高校体育舞蹈开展现状及对策研究
22、试论我国学校体育的现状和发展趋势
23、谈因材施教在体育教学中的应用
24、试论体育道德形成的要求和规则
25、论体育与智力开发
26、体育教育对学生体育能力培养的研究
27、体育在发展学生个性方面的地位和作用
28、试论体育教育中的审美渗透
29、体育技术学习与体能发展问题的研究
30、体育教学运动负荷的调整与控制的探讨
31、女生体育教学的特点与指导实践的研究
32、论体育教学手段现代化的意义和作用
33、xx地区（学校）学生体质的调查与分析
34、对课间操内容和形式的改进研究
35、初论体育课外活动的性质与特点
36、论体育在素质教育中的地位和作用
37、（某地区）学校体育发展现状及发展战略的研究
38、关于优化中（小）学体育教学内容的研究
39、新的教学方法（或电化教学）在体育教学中的运用的研究
40、论教学艺术与体育教学艺术
41、论体育教学中的品德教育及意志培养
42、中（小）学生体育知识水平和体育意识的调查研究
43、关于中（小）学建立单项（或健身、健美、体育娱乐）俱乐部的
44、可行性及具体对策的研究24、论学校体育管理的原则与方法
45、论学校体育的阶段效益与长远效益。
46、浅析变异系数在教学、训练中的应用
47、平均数、标准差在运用会报名中的应用
48、运用体育统计知识改进体育课教学
49、运用“回归分析预测成绩”之我见
50、利用假设检验知识改进训练方法
二、小学体育论文题目：
1、谈小学体育教学
2、如何让小学生对田径课感兴趣
3、浅谈新时期小学体育教学
4、浅谈农村小学体育教学的现状与对策
5、浅析小学体育教学伤害事故成因和预防策略
6、小学体育先学后教教学法的实施
7、小学体育教学中体操内容的运用
8、小学体育队列队形教学
9、游戏参与小学体育教学的三大原则探讨
10、构建小学体育快乐课堂策略探讨
11、小学体育中长跑有效策略研究
12、浅谈小学体育课教学过程中学生兴趣的培养
13、浅谈新课改下创新教育在小学体育教学中的作用
14、巧用口诀提高小学体育课堂效率的实证研究
15、谈小学体育教学中如何培养学生优良品质
16、多元化、多层次教学模式在小学体育教学中的实践
17、多媒体技术与小学体育整合的几点思考
18、体育教学中小学生合作学习的探究
19、小学体育安全问题的规避与应对策略
20、小学体育如何渗透爱国教育
21、理想教育使小学体育课堂焕然一新
22、小学体育课堂分层教学的探索
23、合作训练在小学体育教学中的应用
24、农村小学体育教育状况的调查研究
25、试析小学体育教学如何促进学生的心理健康
26、小学业余篮球队有效训练策略
27、小学体育常规训练与学生养成教育
28、小学体育教学的因材施教策略
29、废旧轮胎在小学体育教学中的运用
30、利用信息技术提高小学体育教学的有效性
31、体育新课程下的小学体育运动技能教学策略
32、小学体育教学中儿童创造性思维的训练
33、谈积极情感教学在中小学体育课堂中的运用
34、浅谈“比赛法”在小学体育教学中的应用
35、小学足球童玩课程资源的开发研究
36、对小学体育教学中的体验式学习的探讨
37、浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式
38、小学体育教师进修培训情况调查与分析
39、小学体育教学中“目标式教学”方法研究
40、基于小学体育教学的武术操教学实践探究
41、拓展训练融入小学体育教学的可行性分析
42、浅析将音乐融入小学体育课堂教学
43、增强小学体育足球教学趣味性的探索
44、小学体育传统项目发展现状的研究
45、小学低年级体育教学的体会
46、素质教育背景下中小学体育教学改革探讨
47、我国中小学体育教师教学水平现状分析
48、雾霾天气下中学生体育锻炼的探讨
49、小学体育中的立定跳远教学分析
50、饮料瓶在小学快乐体育教学中的实践探索
三、初中（学）体育论文题目：
1、体育游戏在初中体育教学中的应用研究
2、中学生体育兴趣现状调查的分析与对策
3、中学健美操开展现状与发展对策研究
4、试论体育教育中学生个性差异与个性发展
5、“阳光体育运动”背景下中学生体育课运动负荷测试分析
6、趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究
7、新课程改革下中学体育课教学探讨
8、浅议中学体育教学中学生的心理健康教育
9、试论体育游戏在中学体育教学中的应用
10、城乡初中体育教育资源均衡配置研究
11、浅谈如何创新中学体育教育教学
12、新课改背景下农村中学体育教师生存状态研究
13、提高中学体育教学效率的几点思考
14、对中学体育教育如何贯彻终身体育思想初探
15、中学体育教学中激励方法探讨
16、我国中学娱乐篮球开展现状调查与分析
17、在中学体育教学中如何进行素质教育
18、中学生体质弱势群体体育教学干预措施探究
19、探讨阻碍中学生从事体育锻炼的原因
20、新课改下如何提升初中体育课堂教学效率
21、中学排球课余训练调查研究
22、探析生命教育视野下的中学体育教学
23、中学体育教师胜任特征的质性研究
24、科学技术在中学体育教学中的应用策略
25、高级中学体育教师人力资源配置与优化研究
26、微运动理念植入中学体育课程改革研究
27、课程改革对中学体育教育学的影响
28、中学体育教学的考核方式分析
29、新课改下中学体育教师应具备的能力
30、形意拳在中学体育教学中的影响作用研究
31、中学体育教师课堂教学安全能力的综合评价
32、浅析提升中学体育小班化教学管理成效的策略
33、中学体育教学对全民健身活动产生的'作用
34、农村初级中学体育师资现状研究
35、浅谈中学体育教学多元化教学模式
36、分组教学法在中学体育中的运用研究
37、俱乐部在中学体育教学中的实施设想
38、浅析互动性教学在中学体育课堂的应用
39、论体育游戏在中学体育教学中的应用
40、中学体育与健康课中开展生命安全教育的探究
41、关于中学体育训练的思考
42、毽球在中学体育教学中的价值初探
43、基于德育价值观的中学体育活动设计
44、浅谈冬季中学体育教学
45、健美操教学在中学体育教学中的必要性和可行性
46、浅析中学体育教学热点问题及对策
47、浅析中学体育教学中学生“逆反心理”及其对策
48、探讨中学体育教学中应用自主学习策略
49、浅谈农村中学体育乡土教材的开发
50、中学体育社团现状及健康发展对策研究
四、高中体育论文题目：
1、浅析新课程背景下高中体育反思性教学
2、高中体育课武术教学研究
3、浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略
4、浅谈高中体育教学田径训练强度及训练量
5、高中体育教学中引导学生个性发展的探讨与实践
6、开展高中女足球员个别心理训练的问题与探究
7、新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析
8、高中体育教学创新模式研究
9、多种教学媒体在高中体育教学中的运用
10、对高中体育教学中师生互动的有效探究
11、打破年级界限进行篮球选项教学时教学组织形式探析
12、以就业为导向的高中体育教学模式构建策略研究
13、高中体育课堂实效性之学生心理壁垒的成因及对策分析
14、浅析拓展活动在高中体育教学中的作用
15、浅析高中体育特长生的考前心理训练
16、普通重点高中体育教学现状与对策研究
17、成才视野下高中体育教学策略的创新与探索
18、高中体育分层次教学策略研究
19、高中体育教学模块评价方式的转变
20、当前我国高中体育与健康课程实施现状
21、高中体育短跑教学与训练
22、竞技项目在高中体育教学的运用
23、高中体育专项化教学改革实践探索
24、高中体育教学中的思想品德教育
25、微格教学法在高中体育教学中的应用
26、浅议提高高中体育篮球教学质量的几点措施
27、快乐体育理念在高中体育教学中的体现
28、浅析高中体育教学中学生不良情绪的矫正
29、高中体育教学中游戏方法的合理运用探讨
30、浅析高中女生耐久跑教学
31、浅谈高中体育教学中学生创新能力的培养策略
32、浅谈新课改下高中体育教学的改革
33、高中体育田径模块教学现状与对策研究
34、高中课外体育俱乐部的模式的构建与设想
35、高中体育教学中精神和技术的提升
36、试论高中体育教学中心理暗示的运用
37、浅谈高中体育考生在高考训练期的营养补充
38、浅谈高中体育教学中抗挫折心理教育
39、高中体育特长生的创新训练模式探析
40、高中体育社团对高中生形成终身体育观的作用
41、高中体育对构建全面性人才的影响
42、高中体育室内理论课教学方式探讨
43、高中专项化背景下的篮球训练
44、高中体育教学中疏导情感阻隔的教学机制
45、浅析情感元素在高中体育教学中的有效渗透
46、高中健美操课程之我见
47、德育在高中体育课中的渗透
48、高中体育篮球教学中生本理念的运用
49、高中体育生课余训练对策研究
50、高中体育选项教学的高效教学探讨
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小学跳绳论文题目篇十二
“留守孩儿”教育策略和实践研究
“从三尺讲台”到“人生舞台”--努力建设开放而有活力的语文课程
从对话教学手段到对话教学精神
经营一个鼓舞人心的课堂
新课程背景下农村小学口语交际现状及应对策略
为学生营生发展的天空
小学生语言积累的现状分析及参对策研究
浮华背后的冷思考--小学语文合作学习有效策略探究
有多少教育习惯需要改变?
让反思成为我生命中的一部分
“水深则所载者重，土厚则所植者蕃”
课外阅读自助餐
从无心插柳到有心栽花
“元认知理论”下优化小学生语文学习方式的研究
谈对话教学的现状、要素及其理想定位
关于小学骨干教师心理问题的分析
小学跳绳论文题目篇十三
一、小学德育工作目前面临的问题
首先，社会发展越来越快，但是学校的德育工作却相对滞后，两者之间形成了一定的矛盾。在很多学校教育中，尽管坚持学生的道德教育，但事实上，这一方面的教育还非常欠缺，导致学生对德育观念的淡化。另外，德育教育目标与社会发展目标相背离，所谓的德育教育仅仅局限于学校，并没有延伸到社会中。另一方面，德育教育的内容存在问题，不能满足学生的需要。应试教育下的德育教育，往往都是老师在前面讲，学生在下面被动地听，一味的灌输使学生感到厌烦。因此，传统的德育教育没有重视人的作用，忽视了学生的主体性，与社会发展严重不符。
然后，家庭、社会的不良影响与德育教育产生冲突。对于小学生来说，家庭、社会以及学校都是它们经常生活的环境。而学校是这三者中对学生价值观、人生观培养的重要阵地。但是，目前来看，学校、家庭以及社会的德育教育目标还不统一，在社会和家庭中的一些不良因素会对学生的价值观念造成一定的影响。
另外，小学德育工作的实践活动还严重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通过实践活动才能实现。但是，在相当长的一段时期中，学校的德育工作仅仅停留在口头讲解的层面，还没有深入到实践活动之中，学生的实践机会微乎其微。这样一来，德育工作不能真正提高质量，学生也失去了锻炼的机会。有的老师在教育方法上存在问题，只知道一味地照着书本读，忽视了学生的厌烦心态，导致德育工作严重缺位。
二、加强小学德育工作的对策
（一）增强对德育工作的认识
德育工作要从小抓起，因此，小学生的德育工作是非常重要的，因此他们是为了社会主义建设的接班人，也是未来社会发展的希望。小学生正确价值观的树立对于我国社会主义事业的发展起着巨大的推动作用。
首先，坚持以人为本的思想。在德育工作中的重点是教会学生为人处事的道理，这也是教育的重要内容。德育工作中的主体是学生，因此，我们应该给予学生足够的尊重，和他们交朋友，及时了解他们的需求。不管是什么样的教育都要重视人的主体作用，并且他们也需要得到一定的尊重与理解，这不仅是社会发展的需要，也是时代发展的必然要求。
其次，坚持综合发展的思想。我们从事德育教育工作，主要目的是提高学生的综合素质。因此，小学生的发展要从多方面入手，让各个方面平衡发展，以提高学生的综合素质。
最后，要坚持德育工作的系统性。德育工作是一项非常系统的工程，既是各个学校的任务，也是家庭和社会的任务。因此需要各方面加强合作。因此，我们需要系统的德育观念作为指导开展小学德育工作。学校是一个小的德育系统，而每一个班级是该系统的一个子系统。在这一思想下进行德育教育工作可以提高工作质量。另外，加上家庭系统、社会系统的配合与支持，各个系统相互交叉，使小学生的德育工作有效地开展。
（二）小学德育工作的`目标与内容要和谐发展
小学的德育工作最终目标是使小学成为热爱祖国、热爱人民、热爱社会的良好公民。只有做好德育工作，学生在今后的社会生活中才能更好地遵纪守法，严于律己。另外，德育工作可以使学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，为今后社会主义的建设奠定坚实的基础。
第一，我们可以建立适合小学生特点的德育课程。针对目前小学生德育课程中存在的问题加以修改和创新，制定与小学生发展一致的目标。小学主要以思想品德课程为主，因此，我们可以通过班级例会来开展德育工作。另外在语文、数学、体育、音乐等课程中我们也可以加入德育教育的内容。对于小学的德育教育课程，其他课程不能随意占用或者是随便改动。针对学生的年龄特诊不同制定不一样的教学方法与内容。如果学生的年级较低，我们可以通过观察、模仿等方法让学生易于理解，德育内容通常比较抽象，我们可以通过简单的方法将其表达出来，让学生可以接触得到。
第二，改革和创新德育教育方法。通常我们所看到的德育教育方式主要包括：说服教育、榜样教育、实践锻炼等等。例如，在进行说服教育的时候，重点要理论联系实际，老师在进行德育教育的时候，态度要诚恳，从学生的角度来思考问题。老师所讲的实例要真实，使学生经常见到的，这样才有说服力。因此，在进行的德育工作的时候要实事求是，根据对象的特点有针对性地教育。
总而言之，目前的小学德育教育工作还存在很多问题，我们要根据这些问题有针对性地提出解决对策。小学生是未来社会的栋梁，因此，他们的德育教育非常重要，我们一定不能松懈，这样才能为社会主义建设创造出更多合格的接班人。
参考文献：
[1]王福英.论小学教学中德育教育的渗透[j].现代阅读（教育版），2013，（01）
[2]张帮琴.浅谈小学德育教育问题[j].华章，2013，（06）：289
小学跳绳论文题目篇十四
估算是根据具体条件及有关知识，对事物的数量或算式的结果，做出大概推断或估计。估算不仅是日常生活中一种常用的计算方法，也是一种思维方法，它有利于学生逻辑推理能力的发展。估算具有快捷、实用、相对准确的特点，可以提高学生计算的速度。估算不单纯是一种数学知识，更是解决问题的有效手段，是学习策略和学习能力的一种体现。估算有着广泛的应用价值和数学价值，因此，教师要重视和加强估算教学，培养学生良好的估算意识和估算技能，提高学生的计算能力。
1估算教学内容的编排
2估算教学难的原因分析
估算教学难，难在培养学生主动估算的意识和运用估算去解决问题的策略。估算内容从学生角度来讲，主要存在以下四个方面的问题:
(1)学生不理解为什么要学习估算，感受不到估算的必要性。学生是在认识了100以内的数之后，再学习“加减法的估算”这部分内容的，估算的数目不大，直接口算并不难，而采用“估算”则显得牵强附会。另外，学生进行估算时，不但首先要思考“怎样把数化整”，然后还要口算，这样程序较多，而且学生无法理解和接受估算最后还有多种结果，学生会觉得估算麻烦，不如直接口算或笔算来得快，因而不想用估算了，造成学生出现先算后估即“算着估”的现象。
(2)学生不明白为什么要运用估算，体会不到估算的优越性。估算学习是贯穿于数的认识和计算的各个活动中的，与其它计算教学知识密不可分。例如，我们要验算:34+45=99或56×3=154的结果对不对，就不必精确计算，而是鼓励学生运用估算去验证。估算作为一种验算方法，能快速检查计算结果是否合理。在具体的生活情境中，让学生理解，估算比精确计算快捷，估算还可以提高笔算的正确率。有效的估算可以助计算一臂之力，估算的灵活运用，促进了口算、笔算的熟练、准确、迅速，体现了估算的优越性。
(3)学生不清楚在什么情况下选择用估算，没有估算意识。学生从一开始学习计算，在教师的影响下，就逐步养成了“计算要准确，计算结果是唯一”的观念。而估算是不需要准确的计算或精确的结果的，是允许有误差的。由于估算方法不同，估算的结果就不“唯一”了。学生产生了学习估算的心理障碍，其心理特点和年龄特点导致学生不愿意主动选择估算，往往一看见“大约”、“大概”等字样，就开始估算，而不知道为什么要选择估算，显得很机械。
(4)学生不知道选择什么样的估算策略，如何能合理灵活地应用估算方法。“估算方法与估算策略”概念上的混淆，以及估算结果的多元化，造成了学生学习上的困惑。对于估算意识还是空白的学生来说，精确计算是比较直接的，而估算还要先转一个“弯”，再进行计算，这种间接性的思维就比直接思维难一些。估算方法可以有很多种，而估算策略需要灵活选择性的运用，对学生的综合要求较高。在低学段，估算不需要那么复杂，估算教学的要求一定要简单明确，就是让学生掌握基本的估算方法，并引导学生能灵活的选择合适的估算策略就行了。
3估算教学的实践与探索
3.1创设问题情境，让学生感受估算的作用
“加减法的估算”是二年级上册第31页中的内容，是作为估算起始课教学的。教材安排了这样的生活情景:妈妈带了100元钱去商店购买生活用品，热水瓶28元，烧水壶43元，水杯24元，妈妈带的钱够了吗?教师引导学生进行估算:先把28、43、24分别看成与其最接近的整十数，把这些数化整，再口算，即“整十估”。有下面三种不同的列式方法:
(1)30+40+20=90(元)90100钱够了;
通过这节课的教学，在具体问题情境中，让学生感受到，有些问题的解决需要估算，有些问题的解决一定要算出精确数。比如，去商店买东西，妈妈看带的钱是否够，就要选择估算，体现了方便快捷;而售货员需要收钱找钱，就一定要选择精确计算。让学生体会到，估算就在生活中，可以现学现用，学习估算还是很有乐趣的和很有必要的。教师初步培养了学生的估算意识，并教给了学生估算的基本方法。
3.2尊重学生思维，注重估算方法的多样化
无论是“加减法的估算”还是“乘除法的估算”，估算方法都是先把算式中的数看成跟它比较接近的“整十、整百或几百几十的近似数”，再通过口算算出结果。但随着学生社会生活经验的增多，思维能力的发展，估算的要求也随之提高。《新课标》也提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，估算既然是一种计算，也会出现多种估算方法。到了二年级下册和三年级的教材中，逐步体现了估算方法的多样化。
例如估算:192+219就有下面两种方法:
(1)192+219≈200+200=400这是根据十位上的数字进行“四舍五入”来化整的。
(2)192+219≈190+220=410这是根据个位上的数字进行“四舍五入”来化整的。
加减法的估算，在估算过程中，可以把两个数看成与其接近的整百数相加减，也可以把两个数看成与其接近的几百几十的数相加减。由于估算的标准不同，所以估算出的结果就会不同。
又例如三年级下册第59页例2:每排22个座位，一共有18排。有350名同学来听课能坐下吗?估算22×18，就有下面三种方法:
(1)22×18≈20×18=360把22看成20，18不变
(2)22×18≈22×20=440把18看成20，22不变
(3)22×18≈20×20=400把22看成20，18看成20
乘法的估算，我们可以把两个因数都看成与它们接近的整十或整百数，也可以把其中的一个因数看成与它接近的整十或整百数，再用口算算出它们的积。估算的方法不一样，得到的结果也就不同了。教师要肯定和鼓励学生总结出的估算的多种思路和方法，让学生选择适合自己的'估算方法，不必强调学生用其中的哪一种，让学生理解估算方法有很多种，只要是合理的，就是存在的。
3.3联系实际问题，让学生体验估算的多种策略
估算策略主要是指运用估算去解决实际问题的策略，有较强的针对性和灵活性。学生掌握基本的估算方法并不难，但是灵活运用估算策略却不容易。在不同的具体情境下，估算的策略是不相同的:有时候要“估大些”，有时候又要“估小些”，所以教师要引导学生根据实际问题灵活选择不同的估算策略。
例如:62个学生去儿童游乐园玩，每张门票9元，大约要准备多少钱呢?
根据外出情境的需要，就要把62×9看成62×10=620元，或者把62×9看成70×9=630元，需要采用把结果估算得大一些的策略。
又例如:电影院每排有62个座位，这样的9排大约至少有多少个座位?
在这样的问题情境中，就可把62×9看成60×9=540个，需要采用把结果估算得小一些的策略。
在“除法的估算”这个内容里，更进一步体现了估算策略的灵活性。
例如三年级下册第16页的例2:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?估算124÷3，就有这样两种方法:
(1)124÷3≈120÷3=40(箱)把124看成120
(2)124÷3≈123÷3=41(箱)把124看成123
虽然这两种估算方法都是正确的，但从实际生活中看，若选择第2种估算方法，答案“41”更接近准确数，更精确些。从多种估算方法中，选择一种合乎实际的，就是一种策略了。
又例如三年级下册第16页的“做一做”:有260个桃，平均装在4个筐里，每筐大约装多少个?估算260÷4，可以这样估算:
(1)260÷4≈240÷4=60可以把260看成240
(2)260÷4≈280÷4=70也可以把260看成280
在这里，把结果估算得小了或者大了都可以，估算的策略比较灵活。
从上面的两个例子看出，教学“除法的估算”时，就不能一味强调学生用“四舍五入”法去化整，而是要根据具体题目而定，把被除数看成一个能除得尽除数的数都可以，也就是转化成口算除法能计算出来就行，不必死搬硬套，要让学生自己选择更合理的那一种策略。
“估算方法”并不能等同与“估算策略”，“估算方法”关键是掌握“化整”的技巧，而“估算策略”则要根据实际问题去选择合适的估算方法，比较灵活。
估算教学并不是单一的计算技能训练，它有机地渗透在教学的各个环节中，它以熟练的口算为基础，为精确的笔算服务。学生的估算能力越强，计算能力也会越高。估算可以挖掘出学生潜在的创意和智慧。估算在我们日常生活和工作中扮演着十分重要的角色，因此，我们教师一定要切实引导学生学好估算，让学生掌握正确的估算方法，并能灵活运用估算策略，有效的解决实际问题，努力提高学生应用数学的能力。
小学跳绳论文题目篇十五
信息化时代的主要标志之一是信息技术，其可推动教学改革的进程。在语文教学中运用现代信息技术，能将语文学科的人文性及工具性充分凸显出来，活跃语文课堂的学习氛围，使学生积极投入学习。同时，信息技术既能带领学生融入文本，深入理解文本，又有利于提升学生的综合能力。
一、激发学生学习语文的兴趣
如果学生对学习缺乏兴趣，那么学习对于学生来说就是一种强制性劳作，不能将学生自身的热情激发出来，促进学生参与教学活动，也无法缓解学生的学习压力，从而使其反感语文学习。
所以，教学的关键任务之一就是激发学生的语文兴趣。对小学生而言，现代信息技术非常新鲜，且多媒体教学逼真的视频情景可有效吸引学生的注意力，逐步引导学生融入教学并主动探究。例如，教师在讲授北师大版小学六年级《语文》的课文《大自然的秘密》时，若一味照本宣科，教学就会枯燥，不能将学生阅读课文的积极性激发出来。
这时，教师可利用现代信息技术的图、文、声、像演示功能，如课前从网上收集一些小海龟的图片，并将其制作成精美的教学短片，表现小海龟群离巢及入海过程中被出没的肉食鸟啄食的情形，配上背景音乐，用精美的图片及富有感情的.音乐同时吸引学生，使学生受到视觉和听觉的双重刺激，潜移默化地把学生的注意力引向特定情境，使学生迅速融入情境、产生学习意愿。
二、培养学生的识字能力
想要学习语文，首先应该识字。我国传统的语文识字教学一般是利用反复读写的手段来帮助小学生正确识字。然而，这种识字教学手段非常枯燥乏味，学生无法感受到语文学习的乐趣[1]。尤其是小学六年级学生，因为他们的年龄比较特殊，注意力持续集中时间通常是20~30分钟，所以，课堂上学生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的识字教学会显着降低教学效率。因此，教师可将现代信息技术当做识字教学的辅助工具。比如，语文教师在讲解生字笔顺的过程中，可利用现代信息技术展示生字的动态笔画顺序，加深小学生对生字笔画顺序的印象。同时，进行识字教学时，教师可辅以多媒体动画或图片，创造轻松愉悦的识字教学环境，培养小学生自身识字能力的同时改善教学氛围。
三、增强学生的阅读理解能力
小学语文教学非常关键的环节就是培养学生的阅读理解能力。语文教师在开展阅读教学时，应帮助小学生深入思考课文内容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根据小学生认知发展的实际情况可知，学生如果仅凭自己主观的认识去阅读文章，就无法深入理解文章。
所以，语文教师应在适当的时机利用现代信息技术辅助课文阅读教学，使学生全面理解文章内容。
比如，教师在讲授北师大版小学六年级《语文》的课文《东施效颦》时，可以在课堂上给学生播放相关影片，以一幅幅形象生动的图画反映文字内容，促使学生深切体会东施效颦的寓意，并对其产生深刻的印象。
进行语文阅读教学时，语文教师应依据教学内容及教学目标来利用现代信息技术，同时对学生进行正确引导，促进学生合作探究能力、阅读理解能力及自主学习能力的提升。
四、提高学生作文写作水平
通常情况下，小学生的知识储备十分有限。因此，语文教学难点之一是作文。我国传统作文教学主要是语文教师利用范文对学生的写作予以指导，教学手段十分单调，不利于激发学生的想象力和创作潜力，使学生只能机械地依据范文来写作，降低了文章应有的创新性。
同时，小学六年级学生虽然有了一定的作文能力，但还十分有限，部分学生甚至无法确切表达内心所想。因此，语文教师需要改变以往的作文教学方法，采取现代信息技术提高小学生的写作水平，将学生的创造力有效激发出来[3]。比如，教师在指导学生写命题作文《春天来了》时，可先给学生播放一段涉及春天风景的视频，让学生观察春季大自然的景色如何变化，然后播放一首韵律比较舒缓的轻音乐，并鼓励学生发挥想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵倾听春季的美好，然后让学生将想象到的画面描述出来。
五、结语
在小学语文教学中运用信息技术，既可帮助学生深入理解文章，又能通过声音、视频或图像激发学生的想象力和学习兴趣，改善学生的听课状态，使学生依据自身的学习基础及兴趣逐渐形成自己的学习方式，从而获得理想的语文教学效果。
参考文献：
[1]苏湘伟.千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金:小学语文教学中信息技术的运用[j].中国信息技术教育,2014,24(10):164.
[2]钱爱东.让多媒体为小学语文教学带来新的精彩[j].中国信息技术教育,2014,15(18):184.
[3]杨昌会.小学六年级语文教学中现代信息技术的运用探究[j].中外交流,2016,8(24):221.
小学跳绳论文题目篇十六
摘要：随着素质教育的不断实施和深化，学生的综合素质有了一定的提高和发展，但学校教育受社会的影响，受经济的冲击，让学校成为社会的弱势群体，学校的管理得不到应有的发挥，知识与能力的发展受到应试教育的桎梏，为了应试教育中成绩的提高而重视知识，把能力培养放在其次。
关键词：小学教师；提高教育；教学质量
结合今年开展的高效课堂教学和多年来的教学实践与探索，我认为，要提高教育教学质量，从以下一些细节上入手。
一、充分预设，提高教学准备工作有效性
进入新课改以来，“无法预设的精彩”――“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1、提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2、提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。在今年的教学中，课前预习，发给学生一份学案，让学生有目的地预习，尤其是对中高年级的学生，教师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；有针对性地提出某些预习题，进入独学状态，节省课堂上宝贵的时间；进一步重视独学的课堂检查。还要指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、多元整合，提高课堂实施的有效性
教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个关键，以提高课堂教学效果。
1、教学目标
首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
2、师生角色
学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。在常规听评课中，积极汲取其他老师的优点以弥补自己的缺点，同时，充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的心得，也养成倾听别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。逐步改变“一言堂”的教学模式，放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动，通过听故事、看资源视频、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。鼓励学生大胆发言，诉说自己心中所想。在轻松、和谐、乐学、中利用好每一分每一秒。
3、教学方式
传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。
4、教学资源
有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。
三、自觉反思，提高教学监控行为的有效性
教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，是在教学活动之后的一个教学反思。
教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。
对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
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