"读后感"是读者在阅读一本书或一篇文章之后对作品内容、结构、情感等方面进行的个人感悟和思考。它能够帮助我们更好地理解作者的意图，深化阅读体验，同时也可以用来记录和分享我们的阅读心得。如何写一篇独特而有个人色彩的读后感？我们可以从自己与书中人物的共鸣和冲突入手，展开深入的思考。以下是小编为大家整理的一些精选读后感范文，供大家参考。希望通过阅读这些范文，能够激发你对作品的思考和理解，同时也能提升你的写作水平和创作灵感。现在就和我们一起来欣赏这些优秀的读后感吧！
初中语文读后感篇一
歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，《做卓越的教师》就是这样的一本书，现在这本书已接近尾声，现将总体感悟总结如下：
1、培养学生走向优秀和卓越。
在第一辑的开篇絮语中，作者谈到：学生来到学校，学习什么才是最重要的呢?知识、技能、还是学会如何生活，还是学会如何做人?这些都不是，而是让每个学生都学习如何走向优秀和卓越。“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育!”
要培养卓越的学生就要做卓越的教师。如何做卓越的教师?有专业发展的六项修炼：开发潜能，爱岗敬业，勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究。在打造卓越教师的事业中，我们要启动全部的激情去学习、工作、去生活，我们对学习、工作、生活的爱就如朝阳一样喷薄而出，我们就会渴望成功，拥抱胜利。
2、做幸福的教师。
“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。作者用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。它告诉我们：学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。作为一名教师，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐!在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的!”
3、做会上课的老师
”例如，课堂上，学生给教师提出一个问题，如果教师没有“立体互动”的理念，那么他就可能给他一一解答，这一过程中，只有教师与这一位学生的互动，其他学生则可能认为与已无关而浪费时间;相反，如果教师具有“立体互动”理念，那么他可能将这一问题抛给全班同学：大家想想这个问题怎么解决?这样，由原来一个学生关心的问题变成了全班学生的问题，大家都积极参与思考和解决，多向的互动和信息交流，大大提高了课堂教学的效率。在交往互动过程中，教师与学生分享彼此的思考、知识、和经验，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的`发展，从而达到共识、共进和共享，实现教学相长和共同发展。
皮亚杰说过，教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。这样学习对于学生来说，就是一个“主动参与”的过程。真实有效的课堂教学往往是不确定的。动态生成的课堂是师生互动中的即性创造，是师生智慧火花的体现，它不但能给人始料未及的体验，更能超越预定的教学目标，创造性地完成教学任务，促进师生共同发展，这样我们才会让自己的课堂更精彩。
4、快乐工作多读书
苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。作为教师，我们的生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我们最开心和最充实了。培根说过：“读史使人明志，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;但凡所学，皆成性格”。由此可见，读书是教师专业成长的重要方式和生命状态。
人生就像是一块田地，你不去种花，它就会长草。作为孩子的推动者，要教给孩子们知识，更重要的是培养他们在将来的岁月里，要为成就伟大人生的梦想而奋斗。作为教师，要去体验职业幸福的过程，在这个过程中多读书，多学习，不停地朝前走，追求卓越!
初中语文读后感篇二
思嘉就是这样的女人，这样愚蠢，骄傲，顽固，残忍的女人。明明看到瑞德时她会心跳却还要佯装镇定，明明遇到困难时第一个会想到他却不肯示弱，明明喜欢他的吻却还是要说讨厌，明明爱上了他却还是固执地不肯承认……只因为她是郝思嘉，每个男孩心中最完美的情人，只因为她从来都以为自己喜欢的是艾希里……得不到的永远是最美的。思嘉对艾希里便是如此。
月光哭诉着漫天的清冷，独与我成眠，又有几人能懂?谁又能了解无人共语，沉郁悲抑的无奈?淡淡笔墨，浅浅细语，挥不尽点滴离人泪，诉不完几许苦寒愁，月淡银河，落叶纷纷雨，饮一杯浊酒，断尽愁人肠，谁为谁痴谁轻狂，此情此景此时休。
为什么别人的故事，最后悲伤的，总是我?也许直到瑞德转身的那刻，思嘉才明白原来这世上真的没有后悔药。不知她是否也明白了这样一句话：曾经拥有的，不要忘记，已经得到的更加珍惜;属于自己的不要放弃;已经失去的留作回忆。累了把心靠岸;选择了就不要后悔;苦了才懂得满足，痛了才享受生活，伤了才明白坚强;总有起风的清晨，总有绚烂的黄昏，总有流星的夜晚;不管昨天、今天、明天，能豁然开朗就是美好的一天.....
初中语文读后感篇三
经过这本书，我了解了美国民主党和共和党的由来，一开始的共和党和民主党，实际也是南北战争之后，国家分成两派，北方所代表的一派成为共和党，南方代表的一派成为民主党，即使现时不能用南北还划清共和党和民主党，但他们一开始的确是由南北方所形成的。
一本好书不仅可令看到里面凄美的爱情故事，还可令看到当时美国上流社会的社交方式，以及他们的礼仪，还有当时美国战争年代群众的处境，每一处都刻画得淋漓尽致，当我们为主人公忧伤快乐兴奋之余，也能够从她身上看到我们自我的影子。
初中语文读后感篇四
终于用了差不多两周时间把于永正的《我是怎样教语文》这本书看完，相信读过这本书的同仁都知道这本书真是语文教师的良师，它和那些国外大教育学家的著作不一样：于老师文中提到的语文教学的观点很平实，很接地气。它没有高深的理论，有的只是平实的例子，有效的方法。
其中有关朗读和错别字的论述给就让我受益匪浅，因为这两个问题困扰我已经很久了。今年带的这届学生着实令人头疼：已经是四年级的孩子了，却不能正确流利的读好一篇课文；答起题，写起作文错别字连篇。
语文的本质，说到底是读和写。读既包括默默地阅读，也包括大声地朗读。于老师说，语文教学的“保底工程”，就是每个学生都能准确、流利地朗读课文。连学过的课文都读不流畅的学生，语文水平百分之百的低下，究其原因：因为他的语感不好。文中于老师举了一个例子：一个男生刚转到于老师班时，语文水平很差，一个长句子他要分三次才能读完。后来，于老师给他布置了一项家庭作业——每天读课外书，要大声读，每天坚持半个小时。不到一年，大见成效。
联系到班级学生的朗读情况：每次提问学生读课文，不是加字、减字，就是读错字。如果不看他读的内容，单听他朗读你根本不知道他读的内容的到底是什么。我还发现这些不会读书的孩子都是背书困难户。即使会背了，也是结结巴巴漏字添字。他们并没有理解意思，只是在背一些文字的累积。我一直认为是因为孩子识字量不足，看书太少，所以不断强调多认字，多看书，结果还是收效甚微。真是令人百思不得其解：为什么白纸黑字、清清楚楚，他们作为四年级学生居然把文章读的支离破碎？现在我才明白：他们是语感不好造成的，要想解决这一问题必须大声读书，培养语感。语感强了理解能力也随之提高，背书速度慢的问题也就迎刃而解了。
在字词方面的教学中很多老师更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的话，一个词一个词地默写，错别字不多，可是一结合具体的语言环境运用字词时，就会写出成串的错别字。好多错别字往往也是老师们的反复强调的字词。于老师认为，主要是由于小学生的字学得多而且快，而实践太少的缘故。面对这个问题，于老师一方面教育学生看书写字时要细心；另一方面则采取了别样的听写方法：每节语文课都利用五六分钟的时间，让学生听写几句话，这些句子中含有学生易错易混淆的字。每次听写完了，让同桌之间互相检查，允许争论，实在拿不准的，向书本或老师请教。这样得出来的正确答案，印象特别深。显然这种：融词于语境、互为人师、争论、探究的方法不失为一种简易高效的好方法，这在我们教学生甚至教育自己孩子时都能用得上。
古人说：“开卷有益”。勤于阅读必是对的。他人的智慧，旁人的经验往往能让我们少走弯路。作为教师多读教育书籍，从名师身上学教学技巧，武装自己。让自己以最快速度成长起来，能够在工作中游刃有余。更好的诠释：师者，传道授业解惑也。
初中语文读后感篇五
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯，”不错，的确是这样。
在看过《给教师的建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名着。
例如：《争取学生热爱你的学科》一文中，鲜明而生动地指出：有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。
在学生对待知识的态度上，最另人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。
俗话说：兴趣是学习的先导，教师要在教育学生的同时不断学习，提高课堂效率，是学生真正成为”自己的学生”，使课堂成为学习知识的乐园。
又如《谈谈教师的教育素养》。文中特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高?相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
一、教师语言的纯洁性
教师的.语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。
语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，
这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。
所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领;分析鞭辟入里，丝丝入扣;描绘画龙点晴，入木三分;见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。
据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
四、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。
这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。
在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。
总之，读过这本书后，带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看次类的书籍以资增强业务水平和师德修养。
初中语文读后感篇六
早就听说过于永正老师的大名，只是还没有读过他写的书。初拿到他的《我怎样教语文》这本书，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬，虽已满头华发，但身上散发出阳光、亲切的气息，那是洗尽铅华后的泰然自若。
他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清丽，时有山泉相和，时不时在心灵之中激起几朵浪花，让我不得不停下来反省自己。我虽在教学生涯中走到第九个年头，上过无数节语文课。但对于怎样教语文，仍是出于懵懂无知的状态。读于永正老师的文字，让我感到惭愧的同时，也吸纳着丰富的营养。
这本书分为四个章节，分别是：语文教育，应该为学生留下什么；教语文，其实很简单；语文课堂教学的“亮点”在哪里；关于作文教学。
那么，语文教育应该为学生留下什么呢？一个个方块字？词语？课文？故事？于老师认为，语文教育不能只盯着“语文”，还要盯着“人”。语文具有人文性，教师本身也具有人文性，把人文性最大限度的发挥出来。激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。
归根结底，小学语文根植于听说读写和良好的习惯，这些是语文教学中的`“常”，“读”和“写”更是“常”中之“常”。读不仅仅是读课文，还要读大量的优质的课外书。朗读是小学语文的法宝，于老师一再强调读在语文教学中的重要性，老师备课时要读，课堂上要引导学生读，由读流畅到读出感情再到有自己的感悟。于老师列举了很多课堂上的例子，无论是学生询问关于词语的意思，还是句子的意思，于老师都会拿出他的法宝，引导学生读，结合上下文去读，一遍不行，两遍……只到学生理解为止。这就是于老师的高明之处，他不慌不忙，不着急给学生说出答案，而是引导和等待。从不同的角度引导启发学生读一读，再读一读，自然而然的便理解了。还真应了那句“书读百遍，其义自见。”
结合我的课堂，引领学生读的少，读的不到位，上课时太着急，沉不住气，引导时没有方法，唯恐学生不明白，讲解的难免会多一些，拓宽学生思维的时间就会少一些。这样看来，真是做了不少无用功。
于老师提出了五重教学，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性，多情趣；重感悟即是老师留给学生自己读书、领会的权利；重积累不仅指语言的积累，还包括生活的积累和感受。正如语文教育家张庆先生所言：“学理如筑塔，学文如聚沙。”“学语文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攒钱，钱攒多了，就不愁花不出去。”重迁移即运用，即是孔子提出的“学而时习之”，知识要学以致用，才是活的。读和写的迁移至关重要。重习惯包括学习习惯和运用语言的习惯。学习习惯也即是养成边读边思，不动笔墨不读书的习惯，这些习惯的养成将使孩子受益终生。
其中的微笑教学、幽默、示范无不体现出于老师的教育机智和教育智慧。这些都是我在今后要注意和不断修炼、改进的地方。
于老师认为语文教学的亮点在朗读上，教师的朗读和学生的朗读都可能成为教学中的亮点。并引用张田若先生的话：“语文教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”一节课，师生所能读得入情入境，这节课一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
于老师还谈了导入的艺术、解词的艺术、低年级造句训练的艺术、阅读教学中写的训练艺术等，于老师结合自己课堂上的事例，似是在侃侃而谈，一个个小小的事例中蕴含着于老师大大的智慧，于老师不仅爱动脑，而且爱动口。
说到于老师的动口，基本上都是“夸口”，逮着学生的优点使劲夸，小题大作的夸，夸的学生乐滋滋，信心满满。
在作文教学中，于老师就大量运用他的夸功，对作文写的好的学生夸，对作文中有几个词语、几句话写的出彩的学生夸，对于上一次写一句话，这一次写两句话的学生更是狠狠的夸。“良言一句三冬暖”，喜欢被人夸奖是人的天性，小孩子更是如此，于老师正是抓住了这一点，夸的学生劲头十足。
于老师除了夸学生，更重要的是他自己付出的行动。他认为小学生之所以在作文中说假话，是教科书和老师的要求不当造成的。比如题目中动不动出现“有意义”“难忘”“有趣”等字眼，让学生无从下手，只好胡编乱造。他亲自示范，写下水文成了他引导学生写作文的法宝，从身边的一草一木，风土人情写起。从他两次抱花让学生观察，把妻子买的礼物拿到课堂上让学生观察……我分明看到了一个对教学爱到如痴如醉，童真可爱、憨态可掬的师者形象。他有些匠人的精神，大师的风范。
读完这本书，如琼浆在喉，甘甜爽口，久久回味。感觉于老师就在我们身边，那样亲切、慈爱的召唤着爱的回归，让我们看到语文就在我们的手边、脚边、在我们的语言中，在我们的笔尖下轻轻流淌着。召唤我们用一颗柔软的心感受，用爱心滋养，用耐心守候，静待花开！
初中语文读后感篇七
今天，我读了一篇了《兴趣语文》上的故事，故事的名字叫：《雪狼之王》。
我读了这个故事以后深受感动，故事的大体内容是：从前,有一只叫罗尔的狼，它是雪狼之王，由于冰天雪地断绝了它们的食物来源，雪狼之王罗尔就带着狼群出来寻找食物，突然有两只野兔闪电般的奔跑着，两只小狼马上跑上去追那两只野兔，跑了一会，没有追上，让野兔逃了。罗尔非常生气，因为它认为让猎物在自己的眼前逃走是狼族的耻辱，于是它把两只小狼掀在地上，突然，出来一只叫鲁的狼，它是两只小狼其中一只的爸爸，他拦在罗尔的前面，不让罗尔伤害自己的孩子，所以鲁就扑上去和罗尔扭打起来，鲁渐渐的招架不住了，罗尔用锋利的牙齿咬住了鲁的脖子，过了一会，罗尔居然松开了它锋利的牙齿，而没有把鲁咬死。忽然，罗尔和狼群闻到了人的气味，猎人来了，罗尔看了鲁一眼，鲁明白了罗尔的意思，鲁就带着狼群跑了，而罗尔则故意吸引猎人的注意力，把猎人引向另一个方向。最后，罗尔用自己的身体制造了雪崩，罗尔和猎人同归于尽了。
这个故事对我的触动很大,我有许多感想，首先我非常佩服罗尔的勇敢，它在面对强敌时毫不畏惧的精神值得我们学习。其次，罗尔那种做事认真的精神也值得我们学习，它的“部下”让猎物逃走了，它们就必须接受惩罚，只有事事认真才能成功。最后就是罗尔那种舍己为人的精神值得我们学习，生活中，有许多人只顾自己的利益，就不惜损害集体利益，我不喜欢这种人。我们都要做罗尔那种大公无私的人。假如我们班有了困难，我们都要勇于牺牲个人的利益而换取全班利益。
本文对原文概括简洁感悟深刻表达条理非常成功。
初中语文读后感篇八
我觉得《飘》的最大魅力在于深刻描述了男女之间因为情感的错位而产生的一种扣人心弦、揪心抓狂式的感受。每每男女主人公一而再再而三地错过彼此的那种情景出现就特别想骂他们傻，其中最令人心里堵着的地方就是小说的结尾，一方幡然醒悟，而另一方却去意已决。也许每个看到这里的人都会产生这样的想法：要懂得珍惜真正爱你的人。而这恰恰最能够直抵自己对待情感的态度和状况。每一个人都渴望爱情，你爱着一个人，你是多么的希望他/她懂得珍惜，对不对?另外一个人在爱着你，他/她同样也希望你懂得珍惜，难道不是吗?如果你和对方的爱出现了错位，那么作为第一种情形，你会向他/她推荐，看一下《飘》，甚至还特别想把最后那个章节翻给他/她看：珍惜我吧，再不珍惜，我可要走了哦。
初中语文读后感篇九
很多从教多年的小学语文老师或许都思考过同一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？或许你会说，不就是教孩子字词、理清文章脉络、理解课文表达的思想吗？这样回答我不能说完全错误，但至少可以说这样教语文千篇一律，没有完全抓住语文教学的根。而要达到这一目标，不妨读读于永正老师的《我怎样教语文》这本书，那么，你一会进入语文教学的新境界。
这本书分为四辑，于永正老师分别从语文教育的根本、怎样教好语文、语文课的亮点和作文教学四方面，把自己对教育、语文教学的实践和感悟两方面结合起来，用真实的教学案例，让读者一步一步了解他的教育观、语文观和学生观，启发老师如何更好地留住语文教育的根本，是一线老师践行语文课程标准、提高教学质量、诊治自己课堂弊病的一副良药。
作为语文老师，应该时时刻刻思考一个问题，你的课堂给学生留下了什么？于永正老师结合自己的人生经历告诉我们，语文老师应该留给学生的是丰富的语言材料、较好的语感、流畅的表达、浓厚的语文学习兴趣和良好的阅读习惯。这就是语文教育的根。要落实这些，首先要善待学生，尊重呵护学生，点燃学生心中的梦想。因为每个学生都不是盛知识的容器，他们是“人”，人需要尊重，需要爱的呵护，需要鼓励，需要健康的体魄和健康的心理。所以我们老师首先要有人文性，而且这种人文性要大于书中的人文性，做到这些，就是语文教学的最大成功；其次就是努力开发自己的课程资源，抓住读和写，手把手地教，实打实地教，守住语文教学的“规律”，如写字的规律是描红、仿影、临帖，朗读的规律是“跟我读”，作文的规律是“读写结合”，总之，就是要做到熟读、精思、博览、多做。因此，语文老师要有“书写、朗读、表达”等较好的基本功，要有书法、音乐、美术、舞蹈等方面的艺术细胞，这样的语文教学才会充满灵性，才是完整的语文教学。
于老师之所以把“守住语文教学的规律”叫得这么响，是因为我们当前的语文教学存在问题，一是讲得多，读得少。这从我们平时的听课中就可以看出来。随着课程改革的推进，我个人感觉，很多地方的课堂改革已经和课程改革的根本脱了节，带上了一些个人特色，比如，学生进入三年级，课标要求开始学习默读，但并没有说要轻视朗读，一些老师的课堂，默读已经占了主角，也有的地方让学生默读完一遍课文，就开始学习生字词语，理解并体会文章的内容和思想。从头至尾，老师的讲占据了学生大量的读书时间。那么如何避免这一现象重蹈覆辙呢？著名教育专家斯霞老师指出，“小学语文一定要注重朗读。在朗读中去理解词语的意思。理解课文的意思，体会课文的思想感情。有些词语是很难讲清楚的，要靠朗读去意会。”这是我从本书中收获最大的一点，虽然于老师没有直接说明朗读的好处，但是通过查阅资料，我进一步知道了朗读的很多好处，它有利于身体健康、培养语感，并形成对语言敏锐的感悟力，大大提高语感素质。再次，朗读有助于学生强化记忆、加深对文章的理解、激发学生的想象力，对学生进行美的熏陶，还可以避免困倦和思想开小差。
如此重要的一个技巧，为什么会被许多老师忽视呢？原因之一是一些地方的改革方向与课标脱节，而另一个原因则是老师个人的素质问题。记的那是一次校乡交流课，我在乡下的一所学校执教，可是让学生齐读课文时，班级里出现的却是整体唱读的声音，学生不会停顿、没有抑扬顿挫，更谈不上感情了。由此可以看出，老师的读存在很大的问题，一是没有针对学生的问题及时整改，二是老师本人可能不知道该如何指导学生有感情的朗读。所以，朗读技巧的学习是提高老师个人素质的一个重要方面。我们老师要做到这一点，就要多听著名播音员的播音、名家朗诵等，通过各种渠道提高自身素质，这样才能像于老师说的——读出人物的轮廓、读出人物的思想感情、读出人物身份和性格等，让自己的语文课堂也有“亮点”。
平时我们上公开课，遇到生疏的学生，都害怕学生不配合自己。于老师告诉我们，其实我们的想法是错误的，课堂上应该是老师配合学生，帮助学生学习，尤其是那些学习能力差的学生，教师更应该“配合”他们，用耐心与和蔼的态度启发点拨他们，真诚地鼓励他们，这种配合，进一步说就是对学生的爱，对语文教学的热爱，是“俯首甘为孺子牛”服务于学生的大教育观。当然，光爱学生还是不够的，爱要建立在课前“备学生”的基础上。要考虑学生的认知水平、心理特征、思维特点。教材中哪些地方要讲，哪些地方要点拨，哪些知识要补充，哪些方面要拓展，都要细细思考。同样是背诵、朗读，学困生达到什么程度？设计的课堂提问难易是否适度？甚至连哪些问题由学困生回答都应该考虑。对全体学生的关注，在备课时就要胸有成竹。
重情趣是告诉我们，教师的课堂要多一些人文精神，即少些包办，多些自主，少些限制，多些引导，少些理性，多些情趣。一句话，要尊重人，理解人、关心人，要把学生培养成人。情趣包含两个方面，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。只有充满情趣的课堂，才能激励、唤醒和鼓舞学生学习语文的兴趣。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”凡是告诉的东西，都比不上自得的好。重感悟的过程，一定要遵循一个规律，让学生多读多想，在读正确、流利的基础上品味赏读、微观探究，这时候，是最能考察一个老师个人素养的时候了。注重积累，不仅包括学生语言的积累，还有生活的积累和感受。因此，我们要引导学生多读多背，丰富学生大脑中的“心理词典”和“词条”，为学生的理解和情感成长做好铺垫。而由读到写的迁移，则要先从仿写开始。从小的方面说，根据课文进行片断仿写，如写一段话，写人物的外貌，写一段场景，写与课文结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下等。从大的方面说，仿写整篇文章的写法、表达方式等，这些读后的迁移训练，都会为学生的作文打下坚实的基础。以上四点都要在学生良好习惯的前提下完成，因此我们在平时教学中，要培养学生读书笔记的习惯、遇到生字查字典的习惯等。要少一些分析和讲解，以防学生养成过分依赖教师语言的习惯，从而通过反复的练习和实践，学会运用语言。
于永正老师在教语文上也有很多小窍门，比如如何帮助学生少写错别字，处处留心皆学问、教学相长等。“蹲下来看学生”让他的课堂充满了幽默和微笑，他用自身扎实的语文基本功底，在听、说、读、写、书等方面为学生做出了典范。他的课，堂堂有亮点，节节有光彩，或朗读、或导入、或关键词句的解析、或指导学生的书写，都能赢得学生的佩服、尊敬与爱戴。在他的引领下，学生在阅读中锻炼了写的能力、读出了人物的身份、性格、年龄和思想感情，读写结合真正落到了实处。
“好文章是做出来的，不是写出来的。”于永正老师的这句话，不但是他作文教学的总结，也是他语文教育思想的精髓。他的作文课，随阅读教学之风悄然潜入孩子们的习作，又从生活的源头活水点燃学生思维的火花，既有“润物细无声”的细腻，又有“绝知此事要躬行”的厚重。读此书，你会大彻大悟，好课堂、好语文老师，必须遵循语文教学的“规律”，像于永正老师那样躬身实践，那么，你的课堂也会更加鲜活、更具有感性。
初中语文读后感篇十
爱是人类永恒的话题。爱是人与人之间沟通的桥梁。最近读了《爱的教育》一书，我的心久久被感动包围着。
《爱的教育》是一本净化心灵的书籍。吸引我的，是那平实而细腻的笔触中体现出来的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚，浓郁的情感力量真的感人至深。崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。
《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困；有的身有残疾；当然也有一些是沐浴在幸福中的。这些孩子虽然从出身到性格都有迥异，但他们身上却都有着一种共同的东西――对自己的祖国意大利深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月，老师读给那群少年听的“精神讲话”。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走进了恩里科的生活，看到了他们是怎样学习，生活，以及怎样去爱的。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。
爱，是一次永远没有尽头的愉快的旅行，一路上经历着许许多多或快乐，或忧伤，或感动，或幸福的风景。它让你感受到人生的绚丽多彩。教育中有爱，才会真正让孩子，让教师拥有更加丰盛的心灵。
初二:（*=*）天天向上
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《冰心散文集》这本书我非常喜欢。其中，我最喜欢《一只小鸟》文章。
《一只小鸟》讲述的是一只小鸟对大自然充满了新意，它飞到枝上唱起了歌，它的声音里满含着清–轻–和–美，唱的时候，好像“自然”也含笑倾听一般。树下的许多孩子听见那歌声后，觉得非常优美动听，从此，孩子们每天都来听它唱歌。可不久后，一件不幸的事发生了。一天，小鸟正唱着动听的歌儿，突然，一颗子弹从下面射了过来，小鸟翻了个身从树上跌了下去。这时，两只老鸟从丛林中飞了出来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴滴的.落到地上来。从此，孩子们再也没听到那歌声。
读了这篇文章，我为那只小鸟而感到伤心。我们不能去伤害它们，而是去保护它们，因为只有和谐才能创造和谐。
第一次读这篇文章，我就被受感动。我仅仅读了第二篇文章连我这个男孩子都情不自禁的掉下了眼泪：
文章题目《一只小鸟》讲得是有一只小鸟，它的巢搭在最高的树枝上，它的羽毛还不丰满，不能飞;每日在巢中唱歌。这一天早晨，它的爸妈都去觅食了。只有它一个人在巢中，它很无聊，便又唱起了歌，它唱的歌满怀着清——轻——和——美。许多人听到了歌声都来听它唱歌。小鸟也很乐意唱歌。就这样，小鸟天天出来唱歌，人们也天天来听它唱歌。可有人就是图谋不轨，想乘小鸟唱歌时用弹弓将小鸟打下来。这一天小鸟唱歌时，一个弹子从下面射上来，它一翻身从树上掉下来。斜刺里它的爸妈子弹似得飞了过来，接住了小鸟，将小鸟衔到了巢里轻轻地用嘴把小鸟流出来的血舔干，可小鸟流出来血好象无穷无尽，血越来越多，都沿着树干流到了下面人的脚上，人们还想听见小鸟那清——轻——和——美的声音，可是，再也听不见了，人们很后悔，就把这一天定作“后悔日”
浮躁的心终于静下来了，也许与天气有关。也许并不，心静自然凉。
初中语文读后感篇十二
20xx年我们一共带天浩看了三部舞台剧，以《功夫熊猫》开篇，以《大头儿子》收尾，三部舞台剧为娘我是精挑细选，也算是在芸芸众生之中选得三味适合儿子的口味的美味，让天浩初尝下舞台剧的魅力所在。
直到大头儿子看完的第二日，我和他爸要去看今年的麻花剧，我告诉天浩，今天爸爸妈妈要去看大人可以看的舞台剧，等你再大些就可以一起去。他表示点点头同意，已然在脑海里形成了对舞台剧的感性认识。
如果说功夫熊猫是一场武术与中华艺术的国粹传承，那么巧虎和大头儿子则是家庭亲子的小情节展现，前者更侧重于童话故事的主线塑造，从引线寓意来提示孩子和父母那层更好的`亲子关系，而后者则更直接于人物刻画和故事情节展现，直接了当地来歌颂中华传统美德，告诉我们哪些该做，哪些不该做。
无论上述哪一场，抑或哪一种表现形式，都是好的，其实，只要被大众所接受，且场场座无虚席，就是一台不错的舞台剧。
而对于天浩来讲，我的用意所在已然明了，三岁的他，能够看下来一场，认认真真地看完，从头坐到尾，对于我就是相当受益了。他的感知，自在过程中，不用特意要求。如若能一场比一场认知更多，带入更多，自然就是进步，也自然在其过程中，就更为受益，再加上，又是难得的家庭亲子时间，这种自然的关系融合，必然受益。
另外，对于舞台剧中设计的和小朋友的互动环节，这部剧也很不错。这一次对此认为特别有趣的是，当月亮姐姐每每出来阐述好的生活习惯，传统美德时，小朋友的声音可谓余音绕梁许久也。当墨镜叔叔出场的时候，大家还会喊出来，“不要不要”，孩子啊，多么纯真。
妈妈喜欢舞台剧，也不是刻意要把天浩你来往这方面来引导，不过，原生家庭的影响，母亲的影响还是会有的。这当然也没有什么不好，毕竟，在舞台剧的过程中，绝对是利大于弊哦。好与不好也不是我都说了算，您不妨也可以参与一下。
初中语文读后感篇十三
素以诚实、清高著称的赫德莱堡小镇，因得罪了一个外乡人而遭到报复。外乡人以一袋金币为诱饵，使镇上十九位首要公民明争暗斗，演出了形形色一色的丑剧，终使赫德莱堡的名声彻底败坏，这个人就是马克·吐温。
和上次一样，马克吐温写的是自己去败坏赫德莱堡的的设想，虽然是设想，可也把该发生的事情写得非常清楚，他写的这种“设想小说”就像真实发生的事一样。如果马克吐温他不喜欢一个地方，他可以制造丑闻，但这始终不好，所以他写了这篇小说。
假如马克·吐温真的要这么做，那他遇到的困难可不只这些，但关于这方面的问题，已经写得非常透彻。
在败坏的过程中，马克吐温去了很多地方，当然，这些都是他本人得来的资料，赫德莱堡的宫殿、旅馆、第五大街、拍卖场……把每个地方的真实情况都写得淋一漓尽致，写出了宫殿的华丽，旅馆的舒适度，第五大街人山人海的景观，还有拍卖场价格不断升高、情绪愈来愈高涨的的物品和人们。体现出了一个正常城市的繁华与热闹，这才是真正的城市！！不像其他的，非常不真实，连个人影都没有，就像“死城”一样寂静，荒无一人。
那么马克·吐温写的《败坏了赫德莱堡的人》其实是一个秘密，败坏了赫德莱堡的人其实就是他自己呀！但他并没有非常明确地写出他自己就是文中那败坏了赫德莱堡的人，而是用了这种神秘的方法来吸引读者，正是因为有神秘感，他写的小说才能非常热烈、激烈。我们知道，书中的惊险内容吓不到你，惊险的不是书，而是图画和视频。
玖了这篇小说后，我对于马克·吐温的认识更深刻了，他是一个富有神秘感的人，他写的小说不同于其他人的，他通过一些简短的、零散的小说，来表达自己对于生活的热一爱一。关于西方人，马克吐温的品德问题，我想，他即使回到年轻时代，也不会是那个“败坏了赫德莱堡的人”。
初中语文读后感篇十四
而且他们只知道玩，不自己看看相关的书籍和知识。这种行为不值得我们学习。我们要学习丁丁的这种做法。
这本书还有其他的许多知识，教我们碰到问题怎么办，我建议同学们多去看看我的第一本安全护照这本书，增长自己的防范知识。
初中语文读后感篇十五
读了《没人喝彩的工作》之后，让我深深懂得了工作的重要不是看能否赢得别人的喝彩，而在与是否有意义。有的工作虽然不受关注，默默无闻，但却是相当重要，是取得成功的保障。
文章讲的是一个叫云的小女孩，因为没能当上主角，被分配在后台工作，而不爱文艺的小龙却当上了主角，因此她十分伤心。妈妈知道原因后，拆开手表，借助表的构造教育启发了云，使云明白了后台工作也十分重要。
初中语文读后感篇十六
在寒徦里，我有幸读了《绿野仙踪》这本书，我认为故事里面的多萝茜是一个善良、智慧、顽强的姑娘。
为什么说她善良呢？因为她为了拯救奥兹国西方就像生活在地狱中的人民，和西方魔女勇敢决斗，不怕牺牲，最后战胜了西方魔女，解救了西方人民，从此他们过上了幸福的日子，大家对她感激不尽。我也希望像多萝茜一样善良，更多的关心人，更多的帮助人，为别人奉献自己的爱心。为什么说她智慧呢？那是因为有一次，多萝茜他们刚走过一片森林就到了陶器国。不过有一堵墙挡住了他们的去路，怎么办呢？多萝茜想了想，突然想出了一个好办法，就是“搭梯子”。于是大家齐心协力，终于把梯子做好了，他们顺利翻越了那道墙。他们知难而进的精神，是我生活中的榜样，以后自己遇到困难也要积极开动脑筋，想办法，做一个智慧的.人。她又是怎么顽强的呢？强大的西方魔女派出了黄蜂队、飞猴队等等来对付她们，他们经历了一次又一次的失败，但是她们一个个都没有退缩，拿出所有的勇气和智慧，最终他们还是胜利了。我也要做一个顽强的人，勇敢面对，不怕困难，不怕挫折。以后，我也要成为像多萝茜一样的人，做一个善良、智慧、顽强的男孩。
初中语文读后感篇十七
——题记
在书店，无意间看到一本叫《青铜葵花》的书。于是，我怀着复杂的心情看完了这本书。从故事的开始到故事的结束，每一章都让我心潮起伏!每一章都充满爱的力量!
这是一个乡村男孩与城市女孩之间的故事。一个意外的机遇，让两个人成了兄妹。他们一起生活，一起成长!但女孩葵花12岁那年又被接回了城市。从此男孩青铜便遥望着葵花走的方向。直到有一天，这个不会说话的男孩喊出了女孩的名字。
青铜为了让葵花上学，把自己上学的机会给了葵花;为了让葵花不受别人的欺负，每天让葵花坐在牛背上，自己牵着牛把葵花送到学校晚上接回家;为了让葵花有灯光写作业，他一口气做了十盏南瓜灯;为了让葵花看马戏，他让葵花坐在自己的肩膀上;为了让葵花报幕时更加美丽耀眼，他用嘴巴一刻也不停的吹了一条独一无二的冰项链;为了让葵花回家时不怕路黑，他在河边上等了好几夜。
青铜为葵花做的很多事，他与葵花之间已经产生了一种纯洁的爱，这种爱需要两个人来共同维持，共同感动着对方。青铜为葵花做的很多事感动了大麦村的每一个人。而葵花为青铜一家人也做了很多感人的事儿。
葵花为了让家里省钱，没有参加学校的拍照;为了让家里人自豪，每次都把成绩考到第一名;为了不费家里的灯油，受着同学的嘲笑在同学家里写作业;为了赚钱给奶奶治病，独自一人跑到江南捡银杏卖钱;为了让哥哥学到知识，她想尽办法教青铜写字。
青铜的家人再苦再累也不愿让女孩儿受苦受累。他们为了让葵花能拍一张相，全家人一起编芦花鞋卖钱;爸爸为了让葵花能在冬天住上房子，把能卖的都卖了，然后去租地割金茅草;妈妈为了让葵花过年能有新衣服穿，把自己出嫁时的衣服改了，然后让葵花穿。奶奶为了让葵花穿上新棉袄，瞒着一家人去摘棉花，结果累倒了。
这就是爱的力量，一家人用爱的力量感动着每一个人。他们用心灵“编织”出了一条“爱的项链”!
爱的力量是伟大的，是无私的，是任何人都抵挡不住的!所以葵花的爸爸妈妈为了让葵花接受良好的教育，还是忍着内心的疼痛让葵花到城里读书了。
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