2023年挖掘学生潜能的心得体会（通用15篇）

心得体会是通过对个人经历和感悟的总结和概括，可以帮助我们更好地认识自己，提高自我的发展。心得体会是一种对所学知识、经验、感悟的理性思考和个人见解，是对自己成长和发展的一种记录和回顾。每当经历过一段时间的学习或工作后，我们可以通过写心得体会来总结经验，探索问题，提升自身的认识和思维能力。心得体会是我们内心的声音，也是我们个人成长的见证。在写作心得体会时，要注意结构的合理性，先总结大的方向，再展开具体的细节。%20写一篇好的心得体会需要我们深入思考自己的经验和感悟，从而得到有价值的结论。

挖掘学生潜能的心得体会篇一

作为一名教师，了解学生的兴趣并激发他们的学习热情，是提高教学效果的关键之一。在我担任小学语文老师的过程中，我深刻体会到挖掘学生兴趣的重要性。通过仔细观察和了解学生，我学会了如何利用学生的兴趣点，激发他们的学习动力，并在这个过程中收获了很多。

第二段：认识学生的兴趣

学生的兴趣是他们内在的动力和激情的来源。每个学生都有自己的兴趣爱好，只有真正了解他们的兴趣，才能精确地引导他们的学习。通过观察学生在课堂上的反应和课后的交流，我发现了许多学生的兴趣点。比如，有的学生喜欢动画片，在学习中对于颜色绘画和创作类的活动表现出极高的兴趣；有的学生热衷于运动，在体育课上表现出色，对于跳绳和足球等项目有着独特的天赋。

第三段：利用学生的兴趣

了解了学生的兴趣点后，我开始积极利用这些兴趣点来激发他们的学习动力。在课堂上，我会结合学生的兴趣来设计教学内容。比如，对于喜欢动画片的学生，我会用彩色的课件和生动的动画来呈现知识点，使他们更容易理解和接受；对于热爱运动的学生，我会通过课堂上的互动游戏和体育活动来让他们参与到学习中。此外，我也会鼓励学生将他们的兴趣爱好融入到作业和课外阅读中。

第四段：激发学生的学习动力

利用学生的兴趣点不仅能够提高他们的学习兴趣，还能够激发他们的学习动力。当学生发现自己在自己感兴趣的领域有出类拔萃的表现时，他们会更加自信和积极地投入到学习中。在我的教学实践中，我发现这种方式能够让学生主动参与到课堂和作业中，他们愿意主动思考和提问问题，并且对于学习的知识点更加深入和透彻的理解。

第五段：总结与展望

通过挖掘学生的兴趣，并将其应用到课堂教学中，我看到了学生成长和进步的巨大变化。他们从被动的学习者转变为积极主动的探索者，从而激发出自己的学习潜力。在今后的教学中，我将更加注重了解学生的兴趣点，并积极利用这些兴趣点来激发他们的学习热情。相信在这个过程中我会继续收获更多的心得和体会。同时，我也鼓励其他教师们认识学生的兴趣，为他们提供更加个性化的学习体验，激发他们的潜能，让每个学生都能够在自己感兴趣的领域中实现自己的价值。

挖掘学生潜能的心得体会篇二

9月至今,北京师范大学首都基础教育研究院在密云县中小学进行了基于学生发展的校本研究实验.该研究旨在针对性地解决密云教师提出的'“关于面对学生之间的差异而不知如何进行有效教育”这一问题.学生的发展是有差异的,这要求教师在教育教学中要关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展.多年的实践告诉我们,仅从学科教学这一角度研究学生和仅靠教师个人的努力显然是不够的.因此,亟待融合多方人员的集体智慧,建立多学科教师共同协作研究的、基于学生发展的校本研究新机制.

项启江(北京市密云县教研中心)

挖掘学生潜能的心得体会篇三

第一段：介绍兴趣的重要性和挖掘学生兴趣的目的（引出论点）

兴趣是一个人进一步发展和学习的动力。对于学生而言，挖掘他们的兴趣不仅能够提高学习的积极性，还能帮助他们更好地发现和发展自己的优势。因此，挖掘学生兴趣是教育的一项重要任务。本文将探讨挖掘学生兴趣的重要性，并分享我在实践中的体会和观察。

第二段：兴趣的重要性和影响力

学生的兴趣在他们的学习中扮演着重要的角色。当学生对某个主题或活动感兴趣时，他们会更加投入，并主动地去探索和学习相关的内容。有了兴趣的引导，学生能够更好地理解和吸收知识，从而提高学习成绩和学习动力。而如果学生对学习缺乏兴趣，他们可能会感到无聊和反感，导致学习效果不佳。因此，挖掘学生兴趣对于提高学生的学习积极性和成绩至关重要。

第三段：挖掘学生兴趣的方法和策略

挖掘学生的兴趣需要教师发挥一定的创造力和智慧。首先，教师应该关注学生的兴趣话题，了解他们感兴趣的领域和活动，从而确定出最适合这些学生的教学内容和方法。其次，教师应该提供多样化的学习材料和活动，以满足学生的不同兴趣。例如，可以组织实地考察、让学生进行小组项目探究或创造性表达等，来调动学生的积极性和兴趣。在实践中，我经常利用学生的兴趣偏好，设计不同的任务和教学形式，以激发学生的学习热情和动力。

第四段：挖掘学生兴趣的重要案例

在我的教学实践中，我曾经遇到一个学生，他对科学和实验非常感兴趣。在课堂上，我为他设计了一系列的实验任务，让他在实验中充分发挥自己的想象和创造力。他在实验中表现出非常出色的能力，并展现出超出常规学生的学习热情。通过挖掘他的兴趣，我不仅能够激发他的学习动力，还能够为他提供更多的学习资源和机会，使他在科学上取得更大的成就。

第五段：总结体会和启示

挖掘学生兴趣是教育的一项重要任务，也是提高学生学习积极性和发现潜能的重要途径。通过了解学生的兴趣和需求，教师可以更好地设计和组织教学内容，以满足学生的学习需求。在实践中，我深刻体会到挖掘学生兴趣的重要性和影响力。只有真正关注学生，了解他们的需求和兴趣，才能够根据个体差异和特点设计出最适合他们的学习环境和教学内容。因此，我们教师要重视挖掘学生兴趣，并通过不同的方法和策略来激发学生的学习热情和动力，从而让他们尽展所长，取得更好的成就。

挖掘学生潜能的心得体会篇四

挖掘潜能是每个人都该关注的重要课题。在现代社会中，各种机会和挑战层出不穷，因此，如何发掘自身的潜力并将其充分发挥已经成为很多人的追求。通过自我反思和学习，我有幸获得了一些关于挖掘潜能的心得体会。本文将分享我在这方面的感悟。

第二段：树立信心

挖掘潜能的第一步是树立信心。相信自己有着无限的潜能和能力，相信在未来的道路上不断成长和进步。我们要相信，只要付出努力和坚持，就一定能打破自己的局限，发现自己之前未曾想到的才能。对于挑战和困难，我们需要保持积极的态度和坚定的信念，相信自己可以战胜它们。

第三段：制定目标

树立信心后，第二步是制定明确的目标。明确的目标能够帮助我们更好地集中精力，有针对性地进行学习和实践。我们应该设定短期和长期的目标，将它们分解为一系列具体的任务，以一步一步地达到目标。同时，目标要具有挑战性，但又要符合现实，能够激励我们继续努力。当我们达到一个个小的目标时，会感到成就感和满足感，同时也会不断自我鼓舞，激发更大的潜能。

第四段：积极行动

树立信心和制定目标是挖掘潜能的前提，但只有付诸实际行动，才能使潜能转化为现实才华。积极主动地投身于学习和实践中，寻找机会锻炼自己，并接受新的挑战。这其中可能会有困难和艰辛，但只有克服了它们，才能更好地展示自己的能力。在行动的过程中，我们也要细心观察和学习，总结经验，并根据反馈不断调整自己的方法和策略。只有不懈地行动，才能逐渐发现自己的潜能。

第五段：持之以恒

挖掘潜能的道路并不是一帆风顺的，它需要我们付出持之以恒的努力。只有坚持不懈地追求，才能突破自己的局限，走向更高的阶段。在这个过程中，我们需要保持一颗积极向上的心态，勇敢面对困难和挫折，而不是被它们击倒。我们要时刻提醒自己，每一次努力、每一次付出都是为了更好的未来，都是在挖掘自身的潜能。只要我们坚持下去，没有什么是不能完成的。

结尾：

通过挖掘潜能，我对自己有了新的认识和了解，也展现出了以前未曾发现的才能和潜力。树立信心、制定目标、积极行动和持之以恒是实现这一目标的重要步骤。每个人都有无限的潜能，只要努力发掘和运用，都能去追求自己理想的生活。希望能够在今后的日子里，继续挖掘潜能，不断突破自己的限制，成就更好的自己。

挖掘学生潜能的心得体会篇五

教学已经跨过几十个年头,回顾教学过程,我深感教学反思的重要,就此简述,与大家共勉。教学反思的内涵及重要性教学反思,顾名思义,是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识,本质上是对教学的一种反省认知活动。新的时代，新的环境，新的挑战，每个人都期待成功，而成功的教师之所以成功，是因为他们能灵活运用教材，采用恰当的教学手法，运用机智的教学语言，激发学生思考，激发学生积极的学习行为，使数学教学更加富有生机，以下是本人在数学教学中如何挖掘学生的学习潜能，做了以下几方面的探索：

一、变“要我学”为“我要学”

在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的.权利，让学生充分发表自己的意见，久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

二、变“学数学”为“用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，比如学“统计”时，让学生统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得，经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”，随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们生活中的常识，因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐步消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，每个同学都能积极思考，踊跃发言，适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学习。

四、变“单一媒体”为“多种媒体”

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授教学向创新型教学发展。

在数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响创造教学情景，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成为学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事物出发，在研究现实问题的过程中学数学、做数学、理解数学和发展数学。

挖掘学生潜能的心得体会篇六

一、转变教学观念.让学生成为学习的主人传统的作文教学惯用讲授法、示范法、批改法、个别谈话法等,突出教师的主导统帅作用.这种做法,固然能够使学生尽快掌握写作方法,进而照猫画虎、照葫芦画瓢地写出不错的文章,但这种大包大揽、越俎代庖的做法却束缚了学生的手脚,禁锢了学生的思维,影响了学生创造潜力的'发挥,学生只是被动地接受知识,机械地模仿,体味不到创作的愉悦,久而久之,自然就失去了写作的兴趣.

挖掘学生潜能的心得体会篇七

第一段：引言和概述（约200字）

挖掘潜能是每个人都应该追求的目标。人的潜能是无穷的，但是在某些时候我们可能感到困惑或失落，不知道自己的潜能究竟在哪里。通过不断的探索和学习，我意识到了挖掘潜能的重要性，并从中获得了很多心得和体会。在这篇文章中，我将分享自己关于挖掘潜能的经验，希望能对读者有所启发。

第二段：了解自己（约250字）

挖掘潜能的第一步是了解自己。我开始尝试不同的事情，经历不同的挑战，仔细观察自己在不同情境下的反应。我发现，我对新事物的好奇心和求知欲非常强烈，并且在与人交流和解决问题的过程中有很强的表达能力。这些发现让我更加了解自己，并开始意识到我在这些方面的潜能。

第三段：培养兴趣（约250字）

挖掘潜能的第二步是培养兴趣。通过在兴趣方面投入更多的时间和精力，我发现自己的表现越来越出色。我开始参加相关的培训和课程，不断学习和提升自己。通过不断的实践和反馈，我逐渐成为了在这一领域有影响力的人。不仅我在这个领域表现出色，而且我也对自己的进步感到非常满意。培养兴趣是挖掘潜能的关键因素之一，它可以帮助我们找到自己真正擅长的领域，并在其中发光发热。

第四段：坚持和进取（约250字）

挖掘潜能的第三步是坚持和进取。在实现梦想的道路上，我们难免会遇到各种困难和挫折。但是，只有坚持不懈地努力和不断学习，才能最终取得成功。我懂得了失败乃成功之母的道理，并在遭遇失败时不气馁，反而更加努力地去克服困难。我相信只要坚持不懈，总会有成功的一天。进取的态度是挖掘潜能的关键，它可以帮助我们克服困难，不断超越自我。

第五段：成果和展望（约250字）

通过不断地挖掘潜能，我在自己的领域取得了一些成果。在这个过程中，我不仅收获了荣誉和奖励，更重要的是提升了自己的自信和能力。我相信每个人都有无限的潜能，只要勇敢面对，不断努力，就能够发掘自己的价值并取得成功。未来，我将继续不断挑战自己，不断学习和成长。同时，我也希望通过自己的经验和心得，鼓励更多的人去挖掘自己的潜能，追求自己的梦想。

总结（约150字）

挖掘潜能是一项漫长而充满挑战的任务，但只要有足够的决心和毅力，就能够成功。通过了解自己、培养兴趣、坚持和进取，我们可以发现自己的潜能并不断提升自己。相信自己的潜能是无限的，并为之努力，我们每个人都有机会在自己的领域取得成功。愿每个人都能勇敢面对挑战，挖掘自己的潜能，并努力追求自己的梦想。

挖掘学生潜能的心得体会篇八

近年来，教育界一直在探索如何激发学生学习的积极性和主动性。而挖掘学生兴趣一直被认为是激发学生学习兴趣的关键途径之一。在过去的几年里，我也通过实践尝试了一些方法来挖掘学生的兴趣，取得了一些成果。在本文中，我将分享我在挖掘学生兴趣过程中的体会和感悟。

首先，了解学生的兴趣是挖掘的第一步。每个学生都是独一无二的，他们拥有不同的兴趣和爱好。因此，我认为了解学生的兴趣是挖掘学生兴趣的第一步也是最重要的一步。我经常与学生们进行交流，询问他们的兴趣和爱好，倾听他们的声音，并鼓励他们分享他们的故事和经验。通过这种方式，我能够更加深入地了解每个学生的兴趣和特长，有针对性地进行挖掘。

其次，激发学生的学习兴趣是挖掘的核心目标。学习兴趣是学生主动参与的关键动力，是他们迈向成功的第一步。因此，作为教师，我们应该在教学中不断激发学生的学习兴趣。一个有效的方法是将学习内容与学生的兴趣相结合。比如，如果一个学生对音乐感兴趣，我就会在教学过程中增加一些音乐元素，引导学生通过音乐来学习。这样，学生们会发现学习不仅仅是枯燥的知识点，而是与他们的兴趣爱好相结合的有趣和有意义的过程。

另外，给予学生发展兴趣的机会也是挖掘的重要方法之一。学生的兴趣是需要培养和发展的。我们应该给予学生充分的机会去发展他们的兴趣。例如，对于热爱绘画的学生，我鼓励他们参加绘画比赛，并向他们提供展示作品的机会。通过这种方式，学生们不仅可以展现自己的才华，还能够获得外界的认可和鼓励，从而更加深入地发展他们的兴趣和潜力。

同时，创设良好的学习环境也是挖掘学生兴趣的重要因素。学习环境是学生学习的重要条件，也是学生情感发展的重要依托。在我的教学中，我注重创设一个积极、和谐的学习环境，让学生感受到快乐和安全。我鼓励学生互相帮助和分享，以团队合作的方式解决问题。当学生们感受到同伴们的支持和鼓励时，他们会更加愿意表达自己的兴趣和想法，并积极参与到学习中来。

最后，挖掘学生兴趣需要持续和积极的努力。教育不仅仅局限于课堂上的教学，更是一种长期的成长和培育。挖掘学生的兴趣并不是一蹴而就的事情，需要教师和学生们的共同努力。作为教师，我们应该不断反思和总结，并尝试不同的方法和策略来激发学生的兴趣。而学生们也需要保持好奇心和学习的热情，积极参与到兴趣培养中来。

综上所述，挖掘学生兴趣是激发学生学习兴趣和主动性的重要途径。通过了解学生兴趣、激发学习兴趣、给予发展机会、创设良好环境以及持续努力，我们可以更好地挖掘学生的兴趣，促使他们在学习中主动参与并取得更好的成绩。这不仅能够提升学生的学习能力，还能够培养他们的多元智能和个性发展，为他们的未来奠定坚实的基础。

挖掘学生潜能的心得体会篇九

第一段：引言和概述（200字）

挖掘潜能是指发掘个人内在的潜力和能力，帮助个人实现个人发展和成长的目标。在这个竞争激烈的现代社会中，挖掘潜能越来越被重视。个人的潜力并不是固定的，挖掘潜能可以让我们更好地发展自己，实现我们的梦想和目标。本文将从个人角度出发，总结我在挖掘潜能过程中获得的心得和体会。

第二段：设定目标（200字）

在挖掘潜能的过程中，首先需要明确自己的目标。我发现设定明确的目标对于挖掘潜能非常重要。目标不仅能够给我们明确的方向和动力，还可以激励我们为之努力奋斗。设定目标时，我会将其分解成更小的目标，并制定详细的计划和时间表。这样可以帮助我更有积极性地实施行动，并对自己的进展进行监测和评估。

第三段：克服困难（200字）

在挖掘潜能的过程中，我们经常会遇到各种困难和挑战。此时，关键是要学会克服困难并坚持不懈。我发现克服困难需要调整和改变我们的思维方式。对于我而言，我会采用积极的态度来面对困难，并寻找解决问题的方法。同时，我还会将困难视为机会来学习和成长，从中寻找到更好的自己。

第四段：培养适应性（200字）

挖掘潜能需要我们具备良好的适应能力。我发现培养适应性对于挖掘潜能来说非常关键。适应性可以帮助我们迅速适应不同的环境和情况，并且在面对变化时更加从容。在挖掘潜能的过程中，我会经常寻找新的学习机会和挑战自己的舒适区。通过与不同的人和事物接触，并主动适应变化，我逐渐培养了自己的适应能力，从而更好地挖掘潜能。

第五段：总结和展望（200字）

通过挖掘潜能的过程，我学会了设定明确的目标，克服困难，培养适应性。这些经验和体会不仅可以帮助我更好地发展自己，还可以应用到其他方面。未来，我将继续努力挖掘自己的潜能，并不断提升自己。我相信只要持之以恒，我们每个人都拥有无限的潜能，可以实现更多的梦想和目标。

总结起来，挖掘潜能需要明确目标，克服困难，培养适应性等。这个过程充满了挑战和机遇，但通过不断努力和实践，我们可以不断发掘和发展自己的潜力，实现自己的理想和目标。挖掘潜能不仅对个人发展有着重要意义，也对社会的进步和发展起着重要作用。让我们一起努力，挖掘潜能，成就更美好的未来。

挖掘学生潜能的心得体会篇十

人的潜能是无限的，只要我们能够正确地发掘和挖掘，就能够取得远远超过自己想象的成就。然而，潜能的挖掘并非一蹴而就，而是需要我们付出努力和经历困难的过程。下面我将分享我在挖掘自身潜能方面的心得体会，希望对他人有所启发。

第一段：明确目标，坚定信念

挖掘潜能的第一步是要明确自己的目标和信念。一个明确的目标能够帮助我们专注于自己的努力方向，而坚定的信念则能够给予我们支撑和动力。在过去的一段时间里，我通过反思，发现自己最终想要成为什么样的人。我将这一目标明确地写在纸上，并贴在墙上，每天都用目光注视着。当我迷失方向或感到疲惫时，看到这个目标，我就会立刻重新振作起来，并坚信自己一定能够实现它。

第二段：积极主动，努力实践

挖掘潜能需要我们保持积极主动的态度，并付诸努力去实践。作为一名学生，我每天都充分利用时间学习，不断提高自己的能力，努力把自己潜能发挥到最大。我主动寻找课外学习的机会，参加各种培训和活动，拓宽自己的视野和经验。我努力锻炼自己的领导和沟通能力，参加学校的社团活动，并勇敢地发表自己的观点和建议。虽然这些过程充满了挑战和困难，但我相信只要保持积极主动的态度，持之以恒地努力实践，最终一定能够取得成功。

第三段：勇于面对困难，锻炼意志

挖掘潜能的过程是充满困难和挑战的。在实践中，我也遇到了很多困难。有时候，我会感到无助和沮丧，觉得自己无法克服困难。然而，我逐渐明白，困难并不可怕，而是可以成为我锻炼意志和突破自我的机会。当我面对困难时，我坚持不懈地寻找解决方案，并从错误中吸取教训。从每一次的失败和挫折中，我学会了更加坚韧和勇敢，也变得越来越懂得如何面对困难。

第四段：持续学习，追求卓越

挖掘潜能不是一蹴而就的，而是一个持续学习和追求卓越的过程。每一次的挑战和困难都可以成为我学习和成长的机会。在这个过程中，我不断地充实自己的知识储备，扩展自己的能力范围。我关注时事新闻，积极参与讨论，不断提高自己的思维和分析能力。我还通过阅读各种书籍，与优秀的人交流，并寻找良师益友。通过持续的学习和追求卓越，我相信自己能够不断挖掘和发展自身的潜能。

第五段：分享经验，助人自助

在挖掘自身潜能的过程中，我相信每个人都会有自己的体验和心得。因此，我觉得分享经验是十分重要的。无论是通过写作、演讲还是与他人交流，我都会毫不吝啬地分享自己的经验和体会。我希望通过与他人分享，能够帮助他们更好地挖掘自身的潜能，并取得更好的成就。同时，分享经验也是对自己的一种总结和回顾，让我更好地梳理和掌握自己的潜能，持续提高自己。

通过明确目标、积极主动、勇于面对困难和持续学习，我在挖掘自身潜能的道路上收获了很多。我相信每个人都能够找到属于自己的方法和途径，不断挖掘自身的潜能，并取得自己的成功。最后，我希望每个人都能勇敢去探索自身的潜能，珍惜挖掘潜能的机会，成为一个更好的自己。

挖掘学生潜能的心得体会篇十一

论文摘要：学生经验作为课程资源具有四个特点：信息量大、差异性强、潜在性、价值内生性。笔者提出差异引发共享、经验生发点探寻及补充、拓展教材三种开发策略。

一、问题的提出

经验是人类与外部世界交流的一种手段，每个人都在不断的接受来自外部的世界的刺激。“每种经验既从过去经验中采纳了某些东西，同时又以某种方式改变未来经验的性质。”[1]经验包含了两层含义：一是经验的结果，二是经验的过程。作为结果，人们在生活、学习及工作中习得的知识、技能、方法与在同一过程中生成的情感、态度、价值观都是属于经验。作为过程，人们已经或正在经历的生活、学习、工作的过程也是经验。

课程资源广义来说，是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。[2]学生经验，如知识、技能、情感、态度、价值观等方面的因素，能够作用于课程并成为课程的来源，是课程资源中生命载体形式的素材性资源的一种。而学生经验成为课程资源也是有其必要性的：首先是学生自身发展的要求。建构主义认为，学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。学生已经掌握的知识、技能水平是应该开发的课程资源，也是后续学习的基础条件和必要准备。其次，是教学顺利进行的需要。学生的经验是新的学习的起点，是学习之所以发生的中间环节，也是课程得以顺利实施的条件和中介。教学总是根据学生的认知能力和经验水平而进行的，脱离学生的认知能力和经验水平这一媒介，就不可能有成功的教学，可以说学生的经验是极其重要不容忽视的课程资源。

在现实课堂当中，许多教师和学校已经认识到要关注学生经验，但是如何来关注学生经验、如何将学生经验转化为课程资源并加以利用仍是个难题，仍是一种新的挑战，需要具体的策略指导。针对这一问题，本文总结了学生经验作为课程资源的特点，在此基础上阐述了开发的基本策略。

二、学生经验作为课程资源的特点

（一）信息量大

a．从时间纬度看，每个学生自出生之日就开始不断的经验，不论直接经验还是间接经验都在不断的积累；b．从空间维度看，学生直接生活经验丰富。作为一个独立的社会人，学生经历的实际生活经验范围广，层次多，信息大；c．从学生接收信息、形成经验的途径看，除了在课堂接受教师的言传身教、从书本上获取知识经验外，同伴间的交往、生活中的体验、新闻媒体、互联网等等都是便捷的途径。特别是互联网的应用和普及，为学生打开了一扇大门，几乎任何人类已有文明的精华都可以利用网络找到。在这个知识爆炸的时代，学生利用网络获得的知识经验是前人不可想象的。

（二）差异性强

在同一个班级当中，因地缘、民族、性别、家庭背景、智力水平、生活经历等方面的不同，每个学生都表现出强烈的个性，他们的经验也体现出很强的差异性。这种差异是在学生特殊又具体的教育和生活环境的影响下，在学习和掌握人类社会历史文化成果的实践和交往活动以及主体的能动作用的过程中形成和发展起来的。这种差异体现在学生与学生之间，也体现在学生与教师之间。

（三）潜在性

（四）价值内生性

学生经验作为资源是具有内生性的，能创造比本身更多的价值。学生经验是以生命为载体的课程资源，当其获得开发与利用时，不仅可以在一定范围内实现知识资源共享、重组与整合，还能超出知识的界限，取得师生、生生之间情感交流、思维碰撞等意想不到的效果，从而产生出比自身价值更大的教育价值。

三、学生经验的开发策略

（一）差异引发共享策略

建构主义教学观认为，世界的意义并非独立于主体而存在，每个人都是以自己的方式来建构世界，“一百个人就是一百个主体”。在课堂当中，教师和学生都有自己不同的建构，都有自己独特的经验，这种差异性正好促进师生间、生生间的交流。每个学生的经验都是其他学生理解世界、建构世界多种意义的资源。我们要利用这种差异性来实现经验的共享，最终达到促使学生经验生长。

相对师生间差异而言，学生与学生间的差异要引发共享具有天然的优势。即同班级的学生有着接近的生理和心理发展水平，同伴间的交往处于平等的地位，他们接触的时间更多，更愿意相互交流，因而思维的碰撞和经验的沟通就频繁，经验交流涉及的'范围更广泛。在课堂中，首先教师要为学生创造和谐、民主、开放的课堂气氛，让学生敢于和愿意将自己的经验与同学分享。其次要善于抓住关键时机，引发学生对话、讨论甚至是激烈的争论。在这种思想与经验的交锋中，学生共享了对方的经验，并且也能产生辐射效果，使全班同学分享他们的经验，促成自身经验的成长。第三，多使用合作的学习方式。合作学习小组可以使小组成员间的经验得以利用，尤其是一定范围的异质合作学习小组，使成员间相互取长补短，使学生经验资源共享，得到充分利用。在课堂外，要为学生搭建交流的平台，使学生间的经验交流由教师引导走向学生自觉互动。

师生间的经验差异是显而易见的。由于教师在生活经历、学历、身心发展水平上比学生有优势，往往就会形成一种观念：教师的经验比学生的正确。教师经验以绝对的权威性压倒了学生的经验，当两者出现分歧时，退步的绝大多数是学生，这种情况在越低的年级越明显。要扭转一面倒的情况，教师自身起着非常重要的作用。首先，教师要端正观念，弱化经验的权威性。教师必须认识到学生经验不一定不如教师，师生间经验的差异是种宝贵的课程资源。其次，创造宽松的交流环境，运用灵活适当的教学方法。教师应通过民主、交往式的教学行为，让学生体验到激励、鼓舞和鞭策，并在师生交往过程中形成积极情感体验，促使学生敢于且愿意与教师交流。出现差异时，不能一口否定学生的想法，应该在与学生的交流当中分析、理清问题。分析问题的过程也是学生经验生长的过程。

（二）经验生发点探寻策略

所谓的生发点探寻，就是要找到新经验的生长点，也即是最接近学生真实生活和学习的经验。正如杜威所说，经验具有连续性的原则。学生已经掌握的经验是后续学习的基础条件和必要准备。学生要发展就要对自己原来的经验进行加工，提取、运用、重构，在此基础之上形成新的经验，达到发展的目的。新的经验都是生长在原有经验之上的。为了更有效的开发和促进学生经验的成长，就必须找到经验的生发点。“在经验过程中，我们不只是蹈袭既往，或等候意外事件来推动我们变化，我们利用既往经验造就新的、更好的经验。”[3]而这个生发点，我们认为就是最接近学生真实生活和学习的经验。

只有与学生真实生活和学习接近的经验才能引起学生的共鸣，才能使学生产生真实的情感体验。如果忽略了这点，学生就只是被动的接受，就不能与自己已有的实际经验相联系，就没有自己的思考与感悟。要找到并准确利用生发点，首先要了解学生的现有经验水平及认知发展水平。学生的经验及认知的发展有一定的规律制约，各个阶段的变化以及各个阶段的发展顺序都有客观的必然性，既不能超前也不能颠倒。寻找生发点必然要遵循个体发展的客观规律。这就要求教师具备一定的教育学、心理学的知识，经常关注学生的发展情况，多与学生交流、谈心，及时掌握、分析学生的反馈信息，把经验的生发点调整到最佳。”其次，要做到灵活机动开发，因时、因地、因人制宜。学生经验的差异性强，地缘、民族、性别、家庭背景、智力水平、生活经历的差别都是开发学生经验要特别注意的问题。因时制宜，即是要充分考虑时代特征和当前这个时间段内学生的经验水平和认知发展水平；因地制宜，即是要充分考虑学生真实生活和学习的地缘特点。比如当地的民族、风俗、历史、自然环境、生活习惯等等都可以成为经验生发点。因人制宜，即是要充分考虑学生的个人特殊经验，不能用一把尺子来量整个班级的学生。

（三）补充、拓展教材策略

教材作为教育内容的主要承载者，决定了它在学校教育中、课堂教学中不可忽视的重要地位。教材的系统性、科学性是其他课程资源无法超越的。教材是课程资源的核心，是教学过程中传递的信息的主要组成部分。但这并不是说教材就是尽善尽美，它并不能包含全部的教育信息，也存在许多不足。学生经验作为课程资源的一种，能够对教材起到补充和拓展的作用，并在补充和拓展教材的过程中使学生经验得到生长。

首先，要为学生经验预留空间。教师在课堂中是用教材教，而不是教教材，不能忠实的照本宣科。在教学过程中有意识的为学生展现自己的经验留出空间。比如，在学习《雨中登泰山》时，教师就可以以登山为主题，让学生从自己的经验出发，发表自己的看法。学生在与同学、教师的交流中，会生发出更多的体会。最后，学生不仅仅感受到了祖国大好河山的可爱，懂得了要热爱它，更拓展出环保和旅游开发的主题。

其次，教材去权威性，培养学生敢于对教材质疑，提出自己的看法，以自己的经验来理解教材、构建世界的意义。教材是服务于学生的学习，而不是学生服从教材。长期以来，教材给我们留下的印象是绝对的权威，不可动摇。只有教材提供的答案才是正确答案。在这样的情况下，学生的声音被忽视，他们不能从自己的经验出发来构建新的理解，只是机械的记忆、盲目的服从。教师要培养学生对教材的理解能力和对生活的感悟，利用学生的经验来补充和拓展教材，在教材的基础上生发出学生自己的理解，促使学生主动建构。

参考文献：

[2]范蔚．实施综合实践活动对课程资源的开发利用[j]．教育科学研究，，（3）．

[3]褚宏启．论杜威课程理论中的“经验”概念[j]．课程·教材·教法，，（1）．

[4]范兆雄．课程资源概论[m]．北京：中国社会科学出版社，2002．

[5]张华．课程与教学论[m]．上海：上海教育出版社，．

[6]张华．经验课程论[m]．上海：上海教育出版社，2001．

[7]叶谰．教育概论[m]．北京：人民教育出版社，2002．

挖掘学生潜能的心得体会篇十二

第一段：引言（介绍挖掘潜能的重要性）

挖掘潜能是每个人都应该关注的话题。在我们的人生中，常常存在着一些没有被充分发掘的潜力，这些潜力可以帮助我们实现更高的目标，迈向更好的未来。因此，从个人发展的角度来看，挖掘潜能对于每个人来说都是十分重要的。

第二段：认识自己（了解自己的优势和潜力）

要挖掘自己的潜能，首先要认识自己。我们可以通过思考和反思来了解自己的优势和潜力所在。或许我们在某个领域拥有天赋，或许我们在某项技能上有出色的表现。这些优势和潜力是我们挖掘潜能的基础，我们要对它们有一个清晰的认识，并且将其作为我们发展的方向。

第三段：设定目标（明确挖掘潜能的方向）

在认识自己的基础上，我们需要设定清晰的目标。目标是我们挖掘潜能的方向指引，它能够帮助我们在前进的道路上稳步前行。目标可以是短期的也可以是长期的，但无论是哪种类型的目标，都应该是可量化和可实现的。而且，设定目标的过程中，我们还需要考虑到自己的能力和资源，避免过于理想化的设定。

第四段：努力付出（持之以恒地挖掘潜能）

设定了目标后，我们需要以持之以恒的态度来致力于挖掘潜能。付出努力是挖掘潜能的关键。无论是坚持不懈地学习，还是培养良好的习惯，我们都需要投入足够的时间和精力来发展自己。同时，挖掘潜能并不是一蹴而就的，它需要长时间的积累和实践。在付出的道路上，我们要保持勇气和坚持，不断地完善自己，不断地挑战自己。

第五段：善于反思与总结（不断完善自己的挖掘潜能能力）

挖掘潜能的过程中，我们要善于反思与总结。通过对过去的经验和行动的反思，我们可以发现自己在挖掘潜能上的不足之处，并加以改进。同时，总结过程中我们也可以发现自己在挖掘潜能方面的成长和进步，这将给予我们更多的动力和信心。通过不断地反思和总结，我们能够不断地完善自己的挖掘潜能能力，使自己更加出色。

总结：挖掘潜能是我们人生中一个永恒的主题。通过认识自己、设定目标、努力付出以及善于反思与总结，我们可以不断地发现自身的潜能，实现自己更高的目标。挖掘潜能是一个长期而充满挑战的过程，但只要我们坚持不懈，相信自己的能力和潜力，我们一定能够发现并实现更好的自己。

挖掘学生潜能的心得体会篇十三

摘要：学生作为学习的主体，本身就蕴藏着丰富的教育资源。在现行大班制度下，如何开发学生自身资源，有效组织合作学习，是一个广大教育工作者经常思考的问题，本文就从创设问题情境及研究学生自身的知识资源和挖掘学生自身的能力资源等三个方面阐述了化学课堂教学中合作学习的组织。

关键词：开发、资源、组织、合作学习

《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定基础教育改革的具体目标时要求:“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”可以看出，新课程改革将推动学生学习方式的变革。因此，开发学生自身资源，使学生这一学习主体能积极主动参与学习，学会学习，已成为当前课堂教学研究中的一个重要课题。

ニ孀判驴纬谈母锏牟欢仙钊，越来越多的教师感觉到，要想在现有的大班制度下，提高课堂教学效益，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，就要有效地组织好合作学习。通过合作学习，突出学生的主体地位，促进学生的人际交往，保证全体学生的发展，推动教师发生角色的转变，使教师成为学生学习的引导者、合作者，从而全面提高课堂教学效益。那么，化学课堂教学中，教师如何利用学生自身资源，有效组织合作学习呢?笔者认为:

1.抓住学生好奇的心理特点，创设问题情境，激发合作学习的欲望

セ学是一门有趣有用的学科，与生活、社会和技术密切联系，化学知识是无处不在的。例如:不同材料引起的火灾与自救;城市“环保汽车”的兴起;沼气、天然气，“西气东输”工程;海底深处的“可燃冰”;海水的综合利用;原油泄漏对生态环境的危害及其处理;中国的化石能源;中国的水质资源危机;化学史料;化学魔术等都是鲜活的、学生喜闻乐见的事物。教师在教学中若能及时抓住这些学生身边的资源，利用其好奇的心理特点，创设问题情境，将有利于激发学生合作学习的欲望。

セ学课程标准在前言中指出:“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”因此，课堂教学中，创设问题情境要注意从学生熟悉的事物、现象出发，而且问题的创设要有层次感，使不同层次的学生都能思考回答，并要有利于培养学生合作精神。例如:在进行初中化学的关于“燃烧条件”的学习时，从实验室酒精灯的熄灭，燃烧木柴要把木柴架空，液化气灶及煤炉都要留通风口等学生非常熟悉的现象提出问题，层层深入，创设问题情境，极大地激发学生的好奇心，给学生营造合作交流的机会，明确合作的内容，有效地调动了学生参与合作的积极性。

2.研究学生自身的知识资源，有效组织合作学习小组

パ生是学习的主体，学生本身也是一种教育资源。研究学生自身的知识资源有利于组织合作学习小组。

2.1研究学生已有的知识经验

セ学新课程标准中指出:“新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。”学生在正式学习科学知识之前，往往通过日常生活中的观察或实践，获得了一些经验性的知识，这些已有的经验性知识被称为生活概念或前科学概念。研究表明，学生已有的生活概念直接影响到学生对科学概念的理解。课堂教学中，教师要善于调查学生已有的知识经验，摸清他们的已有生活经验，从而有针对性地将具有不同知识经验的学生进行有效划分，组建合作学习小组，开展有效的小组活动。例如:教师通过观察、调查可以发现城市的孩子对一些高科技、尖端技术等科学知识拥有的信息量明显比农村孩子要大，而农村孩子的乡村生活经验却要比城市孩子丰富得多。在获得了这样一些信息后，教师就可以在组建合作小组时，把城市孩子和农村孩子进行有效混组，使他们在小组合作中可以取长补短，实现资源共享，达到共同提高的目的。

2.2研究学生已有的知识水平和学习方法

苯裆缁，竞争与合作并存，具备积极合作精神和有效的人际交往技能是高素质现代人的一个重要标志。在科学探究中，小组合作探究常被作为科学探究的基本组织形式。学生已有的知识水平和学习方法将直接制约着合作学习的效果。为了完成科学探究活动，小组成员就必须具备一定的科学知识和学习方法。课堂教学中，教师要及时掌握学生的知识水平和学习方法，在组织合作学习时才能有的放矢，不仅让学生在合作学习中掌握科学知识，而且通过合作掌握获取知识的科学方法。正如达尔文所说的“最有价值的知识是关于方法的知识”。所以，教师在组织合作学习小组时，首先，通过课堂提问、检测、作业、谈话、调查问卷等方法，摸清学生已有的知识水平和学习方法，然后再根据学生的知识水平和学习方法适时调整小组学习时的分工，使每一位学生都能从自身的实际出发，主动参与到合作中，发挥特长，协同作战，共同解决问题。例如:在学生学习了氧气、氢气的实验室制法后，学习二氧化碳的实验室制法时，教师首先了解学生对气体实验室制法的有关知识的掌握程度，在掌握学生的已有知识水平之后，教师就可以指定一名知识水平较高的学生为小组长，由小组长带领其他组员根据已学知识进行实验方案设计，组内成员共同探讨，利用分析、比较、判断、实验等方法来解决问题，然后进行交流，并及时归纳，掌握气体的实验室制法的一般思路。而整个合作过程中，教师则以合作者和引导者的身份参与过程，使小组的组织富有成效。

3.挖掘学生自身的能力资源，促使学生在合作学习中创新发展

ッ嫦21世纪的基础教育课程改革“以学生的发展为本”，把促进学生发展作为基本出发点和归宿点。而每位学生就是一个独特的“资源点”，教师面对一班学生，就是拥有了丰富的教育资源。课堂教学中，教师要善于利用好这些资源，努力挖掘学生自身的能力资源，促使学生在合作学习中创新、发展。

3.1利用学生能力的差异，有效进行合作分工，促使学生全面发展

ジ据加德纳多元智力理论，我们知道每个人都有智力强项和智力弱项，学生在为解决一个复杂的问题而进行的科学探究活动中，自己不可能独立完成，需要与人合作。但是学生个体的能力存在着差异，有的自学阅读能力强;有的观察能力强;有的动手操作能力强;有的思维能力强;等等。教师在课堂教学中，要学会挖掘学生自身的`能力资源，充分了解他们能力上的差异，进行有效组合、分工，促使每一位学生都得到发展。例如:在学习氢气的实验室制法时，通过平时教学中的了解，教师可以让小组中自学阅读能力强的同学带领本组成员阅读课本、查阅资料进行实验方案的设计;由动手操作能力强的同学带领组员进行实验探究、验证;由观察能力强的同学带领组员观察记录有关现象;由思维能力强的同学带领同学对有关现象进行分析并得出正确结论。在合作中，每位小组成员都能发挥其长处，获得成功感，既调动了全体同学的学习积极性，又培养了学生的合作精神。通过合作，也实现了面向全体学生，使每一个学生都得到发展的目标。

3.2发挥学生的能力特长，在合作中培养创新能力

ァ度日制义务教育化学课程标准(实验稿)》在论述课程目标中明确指出课程要“发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”。所以，课堂教学中，教师作为学生合作学习的引导者和合作伙伴，应积极挖掘学生自身的能力资源，恰当运用社会调查、参与社区的社会活动、实验课等活动形式，培养学生的信息加工能力、一般工作能力、动手能力，力求发挥学生自身的能力特长，让每一位学生都能主动参加活动，主动实验，学会观察，思考记录和数据处理，做出报告，在合作交流中掌握知识、科学方法，提高实践探究能力。例如，对于观察能力强的同学，教师可培养其从实验现象方面提出问题，在小组合作的过程中，寻求本质属性和内部规律，实现创新，如:观察10ml酒精和10ml水混合后的现象，就引导他们提出问题:为什么混合后总体积不是20ml?进而进行合作探究;对于思维能力强的同学，教师可培养其在分析一些开放性问题时提出问题，在小组合作的过程中，进行科学方法的训练;对于实验操作能力强的同学，教师可充分发挥实验课的功能，让他们在“做科学”中提出问题，获取科学知识，实现创新。

プ苤，课堂教学中，教师要充分研究学生，善于开发学生自身的资源，从学生实际出发，组建异质合作小组，小组成员可以相对固定，但根据学生自身的知识资源和能力资源的不同，对组员进行有效分工，采取灵活的方式开展小组活动，使合作学习达到最佳效果，全面提高课堂教学效益，推进素质教育的发展。

参考文献

[1]郑金洲主编的《基于新课程的课堂教学改革》福建教育出版社2003.03

[2]《化学课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社2001.07

[3]王云生著《新课程化学教与学》福建教育出版社2003.09

[4]《化学课程标准解读》(实验稿)，湖北教育出版社.2002.06

挖掘学生潜能的心得体会篇十四

[摘要]在美术教学中，教师将乡土美术造型媒材引入美术课堂，将有助于拓展学生绘画创造的空间，激发学生的绘画兴趣，培养学生发现美、表现美、创造美的能力。

[关键词]乡土造型资源美术教学创造能力

美术是一门造型艺术，所谓的“创造材料”，是指学生进行美术创作所借助的造型媒材（如造型媒材的形、色、质和肌理），由于造型媒材的不同，促进了造型新技法的研发和作品新创意的孕育。

为此，在美术教学中，教师应从地区造型资源出发，挖掘乡土造型媒材，把乡土造型媒材引入美术课堂，将有助于拓展学生绘画创造空间，激发学生的绘画兴趣，培养学生发现美、表现美、创造美的能力。

实践表明，以“挖掘本土美术造型新媒材，研发学生绘画创作新技法，培养学生美术作品新创意”为指导思想的乡土美术教学已成为南汇区中小学美术教学改革的一大特色。其价值主要表现在以下四个方面。

一、乡土美术教学，升华了学生爱家乡的思想情感

乡土美术特色资源来自于学生校园、学生生活，学生对之有一种亲情、乡情，如学生用彩豆、芦苇、稻草等乡土资源进行大胆构思、技法创新，创作出一幅幅《芦洋大桥》、《滴水湖》、《野生动物园》、《桃花源》等反映家乡新貌的创意作品。因此，学生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活动中，升华了爱家乡的思想情感。

二、乡土美术教学，提高了学生综合创意能力

美术乡土资源的开发与应用，培养了学生的创新意识和实践能力。乡土资源进入课堂，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的求知欲望，学生们以美学规律，形式美的要求，用充满探究精神的眼睛去观察、思考、发现、身边材料的形状、材质、色彩、肌理，为我所用，探索独特的表现技法，注重形式与内容的高度统一，使作品淋漓尽致地表露主客体的精神。学生们利用身边的彩豆、芦苇、稻草创作了个性化的《升国旗》、《我给爷爷敲背》、《老师，您好》等充满创意的作品。

三、乡土美术教学，提高了美术教师的教学能力和教学研究能力

广大教师在参与乡土教学特色课程开发和特色课程试点的教师，在“乡土资源的收集――教案的设计――教学的实施――课后的研讨反思――修正整理――再实践反思”过程中，不仅学会了开发课程、用好教材和评价教材，而且，提高了教师理论研究水平，不少教师撰写的乡土美术教学经验文章在省市级刊物上发表，多项开发乡土美术特色资源的课题被列为区级研究课题。

四、乡土美术教学，打造了地区著名度

美术特色课程的开发，不仅提供了学生新课程，创设了学校新特色，而且打造了地区品牌，提高了本区的知名度。如《彩豆画》作品被指定为上海桃花节旅游特产和新场古镇旅游纪念品。《彩豆画》美术教学多次被《上海电视台》、《文汇报》、《新民晚报》等新闻媒体作专题报道。《满山红叶》等三幅《彩豆画》学生作品由市政府作为礼品赠送给外宾。2月，上海市副市长杨晓渡、市博物馆馆长陈燮君等领导、专家在参观《新场镇坦直小学学生“彩豆画”作品展》时，对《彩豆画》作品给予了高度评价：“金山农民画，南汇彩豆画”。《彩豆画》已成为南汇区的品牌。

由此，在乡土美术教学中，教师应该进一步引导学生用充满探究精神的眼睛和创造性思维的方式去观察、思考、发现身边各乡土造型材料的形状、材质、色彩、肌理的审美价值、造型价值和创新价值，探索其独特的表现技法，探究其形式与内容的统一，凸显作品主题，张扬作品创意。

下面，笔者就“物尽所能、因材造型”，指导学生利用乡土美术造型媒材，实施个性化创作的乡土美术造型“五方法”“五原则”向大家谈一些新的实践体会。

1.乡土美术造型五方法

（1）形状造型。外形特征是造型的先决条件，是因材造型的.基础。因此，教师应该引导学生发现和利用原材料的形状特征，巧妙雕琢，制成巧夺天工之作。如《我心中的京剧脸谱》是一节因材造型的创作课。我启发学生在蚕豆板的形状上发挥奇思妙想，把蚕豆板想象成一个人的头，高高的额头，弯弯的鼻子，宽宽的下巴，平稳的后脑……学生们利用水粉颜料，根据自己的已有知识，设计了神态各异的京剧脸谱造型。有的学生还利用剪贴等综合的表现手法，制作了头饰和服饰……新材质的应用，培养了学生想象力、探究力和创造力。

（3）色彩造型。每一个客体都有它鲜明的色彩面貌，因此，在美术造型时，教师应该指导学生利用不同的色彩材料，构思与之相配的题材内容，寻找独特的表现技法，就能使作品巧夺天工，给人以无穷的遐想。如《彩豆画》，我鼓励学生采用家园里的毛豆、黄豆、赤豆、绿豆、刀豆、蚕豆、扁豆等丰富色彩的豆，进行色彩构成，创作出一幅幅富有装饰感的作品。

（4）肌理造型。肌理是物体表面的纹理，将自然界里的漂亮纹理搬进我们的画面，为我所用，进行再创造，美化我们的生活。如《肌理―创造心中的美》一课，本课以学生生活中随处可见的材料肌理为教学媒体，激发学生学习兴趣，培养学生探究性学习的能力。因此，该课获得了第三届全国中小学美术教学录象评比上海赛区比赛中学组一等奖，并且参加了全国比赛。

（5）综合造型。乡土美术造型材质进入美术课堂，给学生提供了更为宽阔的创造空间，学生利用生活中的不同材料进行综合创造，创意凸显。如《羽毛创意制作》一课，我启发学生根据自己的感悟，利用鸡毛、硬纸板以及各种金属细丝综合造型，制作出一件件刚柔结合、新颖别致的工艺品，达到了化腐朽为神奇的艺术境地。

2.乡土美术造型“五原则”

（1）选择性原则：引导学生有选择性地利用乡土造型材料进行个性化的造型表现、创造实践。

（2）审美性原则：指导学生注重乡土美术作品的美感表现和自我思想情感的宣泄与升华。

（3）趣味性原则：在趣味性、可塑性的乡土造型美术创作活动中，关注学生快乐有趣的学习。

（4）知识性原则：注重学生利用点、线、面、色彩等基本的造型元素进行综合创造，化腐朽为神奇。

（5）探究性原则：注重学生想象力、探究力、创造力的培养。

原教育部副部长王湛说：尽快改变农村学校艺术教育的薄弱状况，要积极推动学校艺术教育改革项目，探索一条农村学校教育改革与发展的新路子。

因此，我们广大美术教师应该进一步落实“注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展；注重课程与学生生活、学校实际的联系；注重课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要”的课程改革精神。从地区美术教育资源优势出发，从学生学习兴趣出发，从美术学科特性出发，挖掘乡土美术造型材质，激发学生学习兴趣，培养学生审美能力、造型能力、探究能力和创新能力。

挖掘学生潜能的心得体会篇十五

培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，而这其中培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情，从而让学生有足够的时间思考和自学才是重中之重。

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。并且学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的即爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（agoodbeginningishalfdone），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的`喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

总而言之，无论是学习积极性的调动，学习兴趣的提高，还是学生自学能力的培养，都有一个从量变到质变的过程，这就需要我们在教学过程中持之以恒，坚持按照上面的几个方面去做，相信一定能够取得令人满意的效果。

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