热门语文教学设计(汇总19篇)

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热门语文教学设计(汇总19篇)
时间:2023-11-01 04:25:09     小编:灵魂曲

通过总结,我们可以看到自己的优点和不足,从而更好地改进自己。在写总结之前,要透彻理解要总结的内容,找到其中的关键点。是一种表达个人思想和情感的方式,可以培养写作能力和思维能力。如何写一篇优秀的诗歌,需要有灵感的启发和对语言的巧妙运用。以下是小编为大家整理的诗歌作品,希望能给您带来灵感和欣赏的愉悦。

语文教学设计篇一

1.学生自读。

2.同桌互相认读,说一说词语的意思。

3.全班交流,开火车认读,当场听写部分词语。

1、学生自读短文,思考:你明白了什么?

2、回顾《献你一束花》,找出相关的句子,读一读,体会它们的好处。

3、我们的作文中用到了动作与神情描写吗?请举出例子,与大家交流。

4、教师小结。重点强调作文中如何写好动作与神情,为本次作文训练做准备。

1、学生自读。

2、介绍孟子。

3、指名读句子。

4、让学生汇报对句子的理解。

5、教师疏通字意、句意。

6、熟读并背诵。

1、引入。

公元696年,契丹攻陷了营州,陈子昂奉命出征,主将指挥不力,接连打了几次败仗,陈子昂提了很多建议,也未被采纳,只能眼看着抱负无法实现。有一天他登上了幽州台,想起了战国时广招天下贤士的燕昭王,悲愤之极,写下了这首《登幽州台歌》。

2、读题,理解题意。

3、简要介绍陈子昂。唐代文学家,他在唐诗革新道路上取得很大成绩,对整个唐代诗歌产生了巨大的影响。

4、听读课文。上两句每句五字,两个停顿:

前/不见古人,后/不见来者;

后两句每句六字,两个停顿:

念/天地之悠悠,独/怆然而涕下。

5、感悟诗文。

悠悠:无穷无尽的意思。

怆然:悲痛伤感的样子。

涕:眼泪。

古代那些礼贤下士的明君,我没能亲见其人;未来的贤明之君,至今我也没有能看到他们。想到这旷宇茫茫啊,来的未来,去的已去。唯我一人孤单而寂寞,忍不住悲伤的眼泪直往下落!

6、背诵诗歌。

7、小结拓展。

我们的生命不是从来就有,也不会永久存在,所以过去的历史我们无法亲身经历,未来的世界我们也看不到。从这个意义上讲,每个生命都是孤独的。当人体会到这种宇宙间必然的命运,自然会“怆然而涕下”了。杜甫的《登高》,也包含了这种深远的意境。

登高

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

第二课时

面对因失误而痛失金牌的女运动员,机场服务员是如何做的,她的做法你认为怎样?

1.自读教材中的“提示”。

2.谈话导入,我们平时有过劝慰、帮助别人或者得到别人劝慰、帮助的经历吗?请大家回顾一下,想好之后与同桌互相交流。

3.设计情景。

请把平时碰到的困难或烦恼写在纸条上。

每两人为一组,一人上台抽取一张纸条,两人合作,完成劝慰、帮助过程。

4.全班评出表现优秀的合作小组。

回家后,与父母交流这方面的体会,如遇到父母或其他亲朋好友不高兴时,请想办法劝慰帮助他们。可以把这个小故事写下来。

第三课时

请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。

提示:

1、写自己经历的一件真实的事情,比如师长的关爱、同学的帮助……

2、“令人感动的一件事”,可能是大事,更可能是看似微不足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善和美。

3、注意先后顺序,把事情的过程写清楚。但关键的地方可以写详细些。

4、抓住人物(包括你自己)的动作、语言、表情等细节,写出人物的心情。

1、谈话导入:请你说一说让自己感动的故事。

2、指导学生有条理地说,把事情的前因后果说清楚。

3、重点指导学生说详细,教师与学生互动,深入挖掘,直到细节清楚为止,为其他同学树立榜样。

4、学生完成习作,教师巡视指导。

随机抽查学生习作,进行讲评,指导学生写真人真事,写完整,写具体。

四、学生誊写习作

第四课时

把自己的习作读一读,重点修改不通顺的地方,还有标点符号的用法,把写得不具体的地方进行润色,使之更加完美。

交换习作,按教师前面提出的方法相互修改,请用上修改符号。

要求:发现对方的优点,同时,帮助对方提出修改意见,可以对习作进行修改。

教师评价本次习作情况。

随机抽取三类(优、良、一般)习作,逐一进行点评。

语文教学设计篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

3、合理展开想像,能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。

课前准备:课下布置学生对本单元的课文多通读几遍,回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸,彩笔。

师生活动

一、回顾课文内容,为“走进春天”做好储备

1、师:同学们,你们还记得在本单元我们都学了哪些课文?

这几篇课文的主要内容是什么呢?

2、师:可以看出,我们这几篇课文都和春天有关,而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来,就让我们在这节课中一起“走进春天”。

二、阅读文本,初步了解阅读链接的大概内容

1、师:下面,请大家打开书18页,自已认真的读一读。

2、师:谁能说一说,你都读懂了哪些内容?

3、找2-3名学生说一说。

4、师:谁愿意来读一读课文内容?

5、找四名学生,每位学生读一个板块的内容。

三、再回归文本,用自己的方式表达对春天的喜爱

1、师:同学们,就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情,再读一读课文的内容吧,一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

2、同学们自由读。

3、读后先小组交流一下读后的感受。

4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受,可读课文,也可结合课下搜集的内容,来说一说自己的感受。

四、走进春天,走进想像的乐园

2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

3、师:谁能向大家来展示你的作品?

同学生踊跃参与。

4、师:你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?

五、扩展延伸

六、课下作业

写一篇春天的景物的文章

语文教学设计篇三

1.地位和作用:

本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对同学们进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。

2.文本简析:

的手法,更要让同学们仔细品味语言,领略语言文字的魅力。

初一同学们有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

1.知识与能力:

2.过程与方法:

3.情感态度与价值观:

1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是:

2.针对同学们的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:

1.教法:

采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

一课时(45分钟)

新授课

一、未成曲调先有情(3分钟)

(一)课前预习

1.掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好记号。

2.利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

二、窥一斑而知全豹(12分钟)

整体感知全文,筛选关键信息,思考以下问题。

三、奇文探究共赏析(22分钟)

四人组成一个小组,合作完成以下内容,并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

(一)研读入境品语言

展示例句,让同学们运用联想法,替换法,咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

(二)赏读入心悟情思

让同学们“读其所喜,品其所爱”,重视诵读能力,并提倡“不动笔墨不读书”的习惯,先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议,根据同学们的回答,教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读,并作好评价的引导。

(三)涵咏入理勇质疑

四、万水千山总是情(8分钟)

(一)拓展迁移

欣赏一段视频,走出语文的范本,走向课改中倡导的“大语文”境界。

(二)课堂总结

打破按部就班的教师总结,改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验,而且这种生成性的信息反馈更加准确有效,可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

(三)作业布置

语文教学设计篇四

打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。

重在学生参与,激发主体情趣。

通过游戏设计,多种多样的铺垫、延伸的作业设计,变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟,既激发了主体的学习情趣,帮助学生走近古诗,又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性,体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

1.揭题后讨论:你知道绝句的意思吗?(绝句是古诗体裁之一,一首4句,每行5字或7字。)

你知道这首诗的作者吗?(简介杜甫:唐代诗人,自幼好学,7岁就会吟诗,他的诗流传下来的就有1400多首,被誉为诗圣。)

3.练习填空,理解诗句的意思。

(1)在()内填入描写景物的词语。

(2)在______上填入表示数量的词语。

(3)在____上填入表示动作的词语。

4.分组读一读填入的词语,体会这些词语在诗中的作用。

(l)黄鹤翠村白鹰青天这些词语有什么特点?(名词前面都加了表示颜色的。)加上这些词有什么作用?联系诗句说说理由。

(2)请将4个数量词分成两类(实数和虚数),联系诗句说说千秋万里各说明了什么?

(3)读一读诗句,想一想,4个动词中,哪些真动,哪些不动。(鸣与上是有动感的;含与泊是无动感的。)再次读诗句,读准泊的字音,感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态,后两句描写的则是静态。

5.用自己的话说说诗的意思,注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议,在评议中教师点拨提升。

6.有感情地背诵诗歌,感受诗中所描绘的优美景色(春天的景色不仅色美,而且形美)。感受诗人用词的精妙之处。

7.拓展性练习,自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》,八月涛声吼地来,头高数丈触山回。须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。(也可以自己选择诗歌来学习。)

语文教学设计篇五

解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。(生回忆《赠刘景文》)生答:“赠”的意思就是“送”。

1、学习生字:

(1)画出生字词,透过拼音认读,自己读----指读----齐读

(2)指导写字

2、自读古诗,读准字音,读通句子。

3、抽生读,教师、学生评价

4、这首诗反反复复读了多篇,什么感受?用一个词或一句话说说这首诗你的感受?(李白和王伦的情谊深)

5、再带着这种感觉读

6、抽生读、齐读

7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。

拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的,或是自己最想说的把它写出来。

听课评析

如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

语文教学设计篇六

1、按照偏旁归类组词。

2、会用部首查字法查生字。

3、会根据图意,用正确流利的语言表达。

4、会用自己喜欢的边框画上自己喜欢的画。

1、会根据图意,用正确流利的语言表达。

2、会用部首查字法查生字。

一课时

字典

一、我来试试。

1、读一读。

(1)出示三个偏旁

(2)出示词语

(3)找找规律

2、查一查,认一认。

(1)教师教部首查字法的步鄹

(2)以一个字为例。

(3)学生联系用这种方法查字

3、读一读,比一比。

(1)出示两句话

徐悲鸿获得了惊人的成功。

徐悲鸿终于获得了惊人的成功。

(2)比较2句话有什么不同

(3)哪句更好。

4、读一读。

(1)自由读短文

(2)说说短文蕴涵的含义

二、探究与发现。

1、出示四幅图。

2、展开想象,分组交流。

3、小组汇报。

三、我的作品。

1、出示画好的我的作品

2、学生先搜集自己喜欢的句子

3、将自己喜欢的句子画上漂亮的花边。

语文教学设计篇七

统编教材所选《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的,与人教版《田忌赛马》有较大区别。以前使用人教版教材的老师在教学时要加以注意。

本文所讲的故事大家耳熟能详,田忌在孙膑的帮助下,用同样的马,只是调整了一下马匹出场的顺序,就反败为胜了。孙膑为什么能帮助田忌取得胜利?有客观和主观两个方面的原因:

客观方面,田忌每个等级的马比齐威王每个等级的马都慢不了多少(即原文所说“马足不甚相远”),而这三个等级的马之间差距应该比较明显,也就是说,田忌这个等级的马要比齐威王低一个等级的马跑得快。这两个等级的马没有在一起比过,孙膑怎么知道的呢?这可是一个秘密,具体办法应该只有孙膑知道,仅就这一点而言,我们可以推知孙膑的观察能力非一般人能比。

主观方面,孙膑能够洞悉人物的心理,知道齐威王不会发现田忌换了马匹出场顺序,只会按照游戏规则按部就班安排自己马匹的出场顺序。因为齐威王一旦察觉到田忌有了调整,也琢磨后面的原因,必定也会对后面两场的顺序做出相应调整,这样依然能够保持两胜一败,取得最后胜利。但事实是,这种情况根本没有出现,这就说明孙膑对齐威王的心理了如指掌。齐威王是一贯的胜利者,发现田忌的下等马对自己的上等马,被落下很远,也只会更加得意,而不会产生怀疑。

当然,这样的比赛,只能赛一场。孙膑不能再有百分之百的把握取胜,毕竟背后的道理并不复杂,你会调整出场顺序,人家也会,那样就充满了无穷变数,孙膑是断然不敢保证永远取胜的。

本文在改写时,更大程度尊重了《史记》原文。但是给学生理解带来了一定的挑战。在教学时,我们务必引导学生弄清楚两点:一是田忌与齐威王、贵族赛马多次,每次都以田忌输了告终;二是田忌每次和齐威王、贵族比赛,都是分三场进行,每场均是对应等级的马匹进行较量。

1。熟读课文,认识本课“策、荐”这2个生字,会写“赢、拳、策、荐”这4个生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8个词语。

2。理解课文,能讲述故事的主要内容。

3。还原孙膑的思考过程,感受孙膑的过人智慧。

1。理解课文,能讲述故事的主要内容。

2。还原孙膑的思考过程,感受孙膑的过人智慧。

制作简易课件

1。同学们,在我国历史上,诞生过无数杰出的军事家。春秋战国时期,就有两位姓孙的军事家,青史留名。一位是孙武,还有一位就是孙膑,是孙武的后代。我们今天要学习的课文《田忌赛马》,就与孙膑有关。

板书课题:田忌赛马

2。我们今天的学习,将由三个趣味任务组成。要完成这三个趣味任务,必须对课文非常熟悉、对课文理解非常透彻。下面,请大家自由朗读课文,把课文读熟。

3。学生自由朗读。

4。检查课文初读情况:指名接力读、小组比赛读、全班齐读。

5。检查字词掌握情况。

课件出示词语,学生认读、齐读。

【设计意图:在熟读中理解故事,为完成后面的任务打下坚实的基础。】

二、再读课文,现场直播

2。小组合作,讨论需要做好哪些准备工作?

3。小组代表汇报。

预设:

(1)要弄清楚直播哪几次,每次有几场,每次比赛结果如何。

(2)直播比赛时,要介绍哪些观众感兴趣的内容。

(3)为了更好地解说比赛,需要提前撰写含有哪些内容的直播解说稿,哪些内容是现场组织语言解说。

4。小组合作,讨论以上问题,并初拟现场解说稿。

5。对照视频,现场直播。

播放比赛视频,学生现场解说。

预设:

(第一次)观众朋友们、听众朋友们:欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道,现在,我们在齐国国家体育馆为大家现场直播齐威王和大将军田忌的赛马实况。大家看,偌大的体育馆内,座无虚席,大家都在翘首盼望着一场经常的对决。

比赛马上就要开始了!齐威王和田将军骑着马出现在赛道上了!现场沸腾了!

第一场……

第二场……

第三场……

(第二次)观众朋友们、听众朋友们:欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道。时隔一个星期,齐威王和田将军要举行第二次赛马啦!这次赛马,是齐威王继续保持胜利还是田将军翻盘呢?我们拭目以待!

紧张的比赛马上开锣!我们看到齐威王面带微笑,对胜利充满信心,田将军表情严肃,但似乎并不示弱。

第一场,锣声响了。两匹马像离弦的箭冲了出去……

第二场……

第三场……

6。全班互动,对记者的直播解说给予评价。

三、三读课文,现场采访

2。选好一个角色,各自准备。

3。记者现场采访。

预设:

——观众朋友,您看到这次比赛有何感想?

——观众朋友,您觉得这次比赛跟上次比赛相比,有什么不同吗?

——观众朋友,您觉得田忌大将军取胜有什么蹊跷吗?

……

4。全班互动,对记者和受采访观众的表现给予评价。

四、深入思考,现场提问

2。请你给自己选择一个角色,并做好相应准备。

3。教师客串媒体见面会主持人:各位观众、各位听众,齐威王和田忌大将军的第二次比赛刚刚结束,相信大家对这个比赛结果充满了疑问,比赛的背后发生了什么呢?我们将跟随所有媒体记者一起去问问两位赛手。下面,我们掌声欢迎比赛双方入场。每家媒体记者有一次发问机会,请举手示意我。

下面,有请齐国中央电视台记者提问!

下面,请《齐国日报》记者提问!

下面,请齐国广播电台记者提问!

下面,请齐国门户网站“齐国新闻网”记者提问!

下面,有请《齐国体育报》记者提问!

……

4。学生扮演记者,向“齐威王”“田忌”“孙膑”现场提问。

预设:

——请问田忌大将军,您此次取得胜利的主要原因是什么?是谁帮您出主意了吗?

——请问大王,您对此次比赛失利怎么看?

——请问大王,就算田将军调换了马的出场顺序,您觉得您仍有获胜机会吗?

——请问孙先生,假设再赛一场,您觉得您还有十足的把握取胜吗?

——请问孙先生,您怎么知道田将军的上等马就一定比大王的中等马跑得快呢?

——请问大王,您为什么不仅不生孙先生的气,反而还如此高兴呢?

——请田将军、孙先生、大王各用一句话总结今天的这次比赛,好吗?

……

5。“主持人”小结:各位观众、各位听众,本次媒体见面会到此结束。再次谢谢大王、田将军、孙先生对大家所关心问题的耐心解答。三位不仅给我们带来一次精彩的比赛,更给我们带来一次智慧的启迪!再次谢谢三位!

6。师生互动,对上述现场答问环节进行点评。

五、朗读原文,积累语言

1。这个故事记载于《史记》,我们一起来读一读原文吧!

2。出示原文:

忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远,马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰:“君弟重射,臣能令君胜。”田忌信然之,与王及诸公子逐射千金。及临质,孙子曰:“今以君之下驷与彼上驷,取君上驷与彼中驷,取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕,而田忌一不胜而再胜,卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法,遂以为师。

3。师范读、带读原文。

4。从故事和原文中,我们可以分别感受到三位主人公怎样的品质?

预设:

——田忌:一心为公、肝胆相照

——孙膑:心思缜密、多谋善断

——齐威王:求贤若渴、知人善任

5。孙膑用自己的智慧赢得了齐威王的重视,也为自己一雪前耻,请看《史记》原文:

后十三岁,魏与赵攻韩,韩告急于齐。齐使田忌将而往,直走大梁。魏将庞涓闻之,去韩而归,齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰:“彼三晋之兵素悍勇而轻齐,齐号为怯,善战者因其势而利导之。兵法,百里而趣利者蹶上将,五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶,明日为五万灶,又明日为三万灶。”庞涓行三日,大喜,曰:“我固知齐军怯,入吾地三日,士卒亡者过半矣。”乃弃其步军,与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行,暮当至马陵。马陵道陕,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩,夹道而伏,期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下,见白书,乃钻火烛之。读其书未毕,齐军万弩俱发,魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败,乃自刭,曰:“遂成竖子之名!”齐因乘胜尽破其军,虏魏太子申以归。

孙膑怎样以不够强大的齐军战胜凶悍强大的魏军?

6。你还知道哪些用谋略取胜的故事?

7。全班交流,相机点评。

相机推荐课外读物《上下五千年》《少年读史记》《吴姐姐讲历史故事》。

六、指导书写,布置作业

1。认读复习本课词语。

2。指导书写“赢”。重点分析“赢”的结构。

3。学生书写。

4。布置作业:收集历史上以智谋取胜的故事,开一期智慧故事会。

【设计意图:分析“赢”的结构,有助于学生记忆。作业将收集智谋故事落实。】

语文教学设计篇八

1.正确认读本课9个生字,掌握12个要求会写的生字。

2.了解课文主要内容,感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能够复述课文内容。

1.正确认读本课9个生字,掌握12个要求会写的生字。

2.能够复述课文,感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。

一群双目失明的残疾人,在孤独与沉默中开始了他们的旅程,但行不多久,他们不光听到了小河哗哗的流水声,嗅到了淡淡的花香,而且,“看到”了盛开着的梅林,飞舞着的蝴蝶,他们用心体会到了春光的明媚……而这一切,来源于售票员秀子和司机的善良与热情,来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。

文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分(第2自然段—文章结尾)。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分,作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛,使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。

本文题目为“赏花”,但非一般意义上的“观赏”“欣赏”,而是用心去体会、感受大自然,感受春天,感受人们之间的友情与关爱。文章语言朴实,读来如一股清新的春风拂面而过,令人感觉清爽而温暖。

第一课时

一、谈话引入,揭示课题。

有这样的一群特殊人员,他们双目失明,看不到任何东西,那么,他们是怎样赏花的呢?心情如何呢?请大家打开书《赏花》,先自己读一读课文。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自读课文。

2.指名分段读课文。

3.说说这篇课文给你留下了什么印象?

三、品读课文,感受真情。

1.学生边自读课文,边画出自己感受最深的地方。

阅读提示:

文中哪些语句使你感受最深,请在文中勾画出来,谈谈自己的感受,再有感情地读一读。

2.小组交流。

师:刚才同学们自己勾画出了最感动的.地方,也体会着读了读。下面就把你的这种感受在四人小组当中交流交流吧。在交流的时候,一定要认真倾听别人的回答,或许你会从他人的交流中发现一些更有价值的观点。

3.全班交流。(以下为重点交流内容)

师:谁想把自己的感动和别人一起分享。

(1)“乘客们步履蹒跚地登上一辆大客车,在车厢里探索着寻找座位。”

(写出盲人游客行动的不便。暗示出他们非常需要人们的帮助)

(2)“车厢内,充满了一种难以名状的沉默。”

“车厢内仍然沉默着。”

(从上面两句话中,着重引导学生体会盲人内心的孤独、寂寞和无助。)

“乘客们发出了惊叹声。”

(引导学生体会秀子对声音的描述在盲人心里有了回应,盲人们“看到”了梅林,开始感受到春天的气息)

(3)“双目失明的乘客们都在兴高采烈,喜气洋洋。”

(在秀子的“导引”下,盲人们全身心地感受着湛蓝的天空,流淌的小河,明媚的春光,感受着春游的快乐)

(4)“一个人跟着唱了,两个人跟着唱了,不知不觉间,整个车厢变成了一支合唱队。有人在悄悄地擦着眼泪。”

(5)“花好香啊!淡淡的花香弥漫了整个车厢。”

提问:“车厢里弥漫的只是花香吗?除了花香还有什么?你是从哪儿体会到的?

四、教师小结。

第二课时

一、复述课文,深化理解。

2.你能根据这些词语及对课文的理解把这个故事复述出来吗?

双目失明步履蹒跚

难以名状的沉默沉闷的气氛

特别向导兴奋地说逗趣地说爆发笑声

春光明媚心旷神怡兴高采烈喜气洋洋

弥漫花香

先四人小组复述,再指名复述。

二、拓展延伸,感情升华。

此时此刻,你心中最深的感受是什么呢?自己试着写一写吧。可以想象自己是当时的乘客,对秀子或司机写几句话,也可以写自己读书时最深的感受,三言五语都行。

三、读童年书架的扩展阅读文。

四、作业:把这篇文章讲给爸爸妈妈听,和他们一起交流读后的感受。

语文教学设计篇九

1、恰当选用词语和句子。

2、引导学生理解选词和炼句的重要性。

3、在实际语言运用中正确使用选词和炼句。

1、本课,首先让学生交流一下阅读两个文段的体会,分析文段的写作风格和选词炼句的精妙。

2、着重分析修饰语和和动词,参照两个语段的指导,体会这些修饰语在表达中的作用。

3、请学生自己随意写几段话或一篇短文,斟酌其中的修饰语和动词,看看用不用修饰语或使用不同的修饰语,对于文章内容和表达效果有什么作用。

4、安排2课时。

[教学要点]

a)分别讨论修饰语和动词的表达作用。

a)启发学生认识选择词语和锤炼句子在语言表达中的重要性。

[教学内容及步骤]

一、解读文本

i、修饰语与中心语。修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分,如“勤奋的学生”“ 、“灵活施教”中,“勤奋”和“灵活”就是修饰语,而“学生”及“施教”这类被修饰的成分就是中心语。如果整个结构是名词性的,那么“修饰语+中心语”就是定中偏正词组,其中的修饰语叫作定语,例如“胜利的歌声”整体是名词性的,胜利就是定语。如果整个结构都是动词性的,那么“修饰语+中心语”就是状中偏正词组,其中修饰语叫做状语,例如“静静地听”整体是动词性的,静静就是状语。书面上定语与中心语之间常用的字连接,状语和中心语之间常用“地”字连接。

ii、句子与动词。动词往往是句子谓语部分的核心成分,也往往是表达句子意义的核心成分,动词选择的优势直接影响语言表达的优势。课文中的几个句子都是动词妙用的经典段落,这些动词别致生动,让读者产生丰富的联想,如“微微的云在我们的顶上流着”,一个“流”字,就能让人不由自主的联想到“水”,让浮云流动起来,充满灵气。

二交流体会。让学生交流一下阅读两个文段的体会,分析文段的写作风格和选词炼句的精妙。前一个文段简洁朴素的文字之所以具有非凡的感染力,既不在于华丽的铺陈表达,也不在于密集的感情宣泄,而是在不经意间娓娓道来,流露出真挚深沉的感情。后一个文段中着力体会动词在整个句子表达中的核心地位。

三创作短文,实际体验。请学生自己随意写几段话或一篇短文,斟酌其中的修饰语和动词,看看用不用修饰语或使用不同的修饰语,对于文章内容和表达效果有什么作用;看看能不能找到最合适的动词来充分表达自己的意思,使用不同的动词会使意义和情感表达有什么不同的效果。

[教学要点]

1、通过赏析几个经典的文学作品片段,让学生体会选词炼句。

2、通过对比原文和改稿,进一步培养学生的选词炼句能力。

[教学内容与步骤]

一、展示经典文学片段。

1、曲曲折折的荷塘上面。弥望的是田田的叶子,叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候,叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中过一样;又像着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。

思考:你认为文中哪些句子十分优美,谈谈你的理由。

2 、漓江(余光中)

黛髻青,南国有您多丽人/争妍要照影/却苦了地灵/何处去寻找够长的妆镜

于是从上海的湘烟楚霭/聪明的漓江/浅浅地笑着在两岸的娉婷之间流来

而我们,自幸受宠的美学家/左顾也惊艳/右盼也欢绝/趁涟漪的靥涡顺流而下

错过的远比窥到的更多/瞻前便遗后/顾近又失远/贪看岸上,又觉水中更诱惑

目迷,心乱,五十里的奇观/峰外还有峰/峦上更多峦/出不尽七千个峰头的大厦

而更多的奇迹在地下深藏/钟乳垂长旌/石笋矗高柱/地府已如此/又何必慕天堂

思考:体会作者新乡土诗的爱国情结。

不论从时间跨度还是从所占诗作比重看,表达对祖国的热爱已成为余光中诗歌的一个恒定主题。从他的诗中,我们能体悟到诗人内心多元情感的交织、冲撞。爱中国是诗人无法割舍的情结,也因此成为诗歌表达的一个“结”。余光中50多年创作不辍,在他已收集的600多首诗歌里,凸显出一个异常鲜明的特点,即很多诗里流溢着念国怀乡的民族情感。“无论我的诗是写于海岛或是半岛或是新大陆,其中必有一主题是扎根在那片厚土,必有一基调是与滚滚的长江同一节奏,这汹涌澎湃,从厦门的少作到高雄的晚作,从未断绝。”爱祖国,对余光中来说,并不是抽象的、空幻的,而是具体的,也更亲近、更久长,这爱是炽热的、倾心的、纯洁的。

二、学生体会文章的的语言美。

1、学生讨论,形成观点。

2、学生积极发言,展示独特见解。

3、老师补充,深入探究。

三、课后练习指导。

语文教学设计篇十

1.会认5个生字;

2.正确、流利的朗读古诗,背诵古诗;

3.体会作者热爱春天的感情,感悟古诗的意境。

重点:掌握生字;正确、流利地诵读古诗。

难点:通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

一、猜谜激趣,揭示课题

1.猜谜引入:上课之前我们先猜一个谜语,看看谁能猜出来?生回答。出示谜底:风筝。

2.引出课题:是啊,春天来了,天气暖洋洋的,如果这个时候能到田野里去放风筝,那真是一件太开心的事啦!古时候,有一位诗人叫做高鼎,他居住在农村,他在田野里散步的时候,看到了非常美丽的春色,还看到了一群正在放风筝的孩子,于是他便写了一首诗,诗题就是:村居。(板书课题)

3.学生朗读课题,并说说“村居”的意思。

二、初读感知,认读生字。

1.自读古诗,要求借助拼音把字音读准,把诗句读连贯。

2.检查自读情况,课件出示生字,教师指导认读生字。

三、诗画结合,读中感悟(诗之美,画中悟)

1.师:老师告诉大家一个小秘密,这首诗里藏着一幅画,细心的小朋友只要认真读诗就能发现它,大家可以边找边画。

2.找生回答,师和学生在黑板上共同把画完成。

四、品味诗句,朗读悟情(诗之韵,读中品)

2.学习前两句诗。

(一)生回答诗中描绘的景物:草、莺、柳(教师板书)

(二)通过播放课件图片,教师相机引导学生理解以下词语;

草长莺飞拂堤醉春烟

(三)师指导学生朗读前两句,突出重点词,指导读法。

3.学习后两句诗。

(一)(出示课件)师:你们瞧,图中的孩子在干什么?(板书:儿童)

(二)你们放过风筝吗?

(三)哪个字最能看出孩子们特别着急放风筝呢?看着乡村的孩子们快乐的放起了风筝,此时此刻你的.心里在想些什么?学生交流并回答。

(四)指导朗读,体会孩子们快乐的心情。

(五)总结并板书:爱春天赞春天

五、品读全诗。

出示风筝动画,跟随着音乐,边做动作边吟诵全诗。

六、拓展延伸,布置作业

(一)师:除了《村居》,还有很多咏春的诗句,把你积累的诗句说一说。

(二)课件出示咏春的诗句,学生朗读。

(三)布置作业:请大家课下再找一些描写春天的诗句,并画一画。

七、板书设计

村居

景:草 莺 柳

当场作画

}爱春天

人:儿童

语文教学设计篇十一

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

一、谈话引入课题

你们看见过哪些桥?今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的图片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥。

教师板书:

《赵州桥》。

二、初读课文,理清文章层次

1、指名分段读课文,指名评价。

2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?

每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流,指名汇报。

三、学习课文

1、以练代讲,学习第一段

(1)指名读第一自然段。

(2)找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。

河北赵县洨河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年1300多年--------说明了什么?(赵州桥历史悠久)

(3)你能把这四个内容合成一句话说吗?这一段主要讲了什么内容?(让学生尝试说句子)

(李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。)

2、学习第二段

(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

(2)出示赵州桥图,特别的地方是什么呢?

a、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。指名读。

b、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

c、为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?”

(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。)

结合练习:用“既又.”造句

3、学习第三段

赵州桥还有什么特点?指名读第3段。

(1)、第一句话好在哪里?

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的`美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。

(2)、赵州桥的美观体现在哪些地方?

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

(3)、这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。

4、结尾升华

你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。)

(2)、齐读最后一段话。

四、指导背诵

你喜欢那一段?能试着背一背吗?

五、课后拓展

除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧、才干、历史遗产

近期以来一直在练习分段,学生的能力大有提高,对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础,学生理解起来就容易了许多,过渡句是可以找出来的,但是很多孩子还是没有掌握它的作用,又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子,学生的思维还是不够活跃,写得较简单,但是结构基本正确。

不足之处是:

一、学生学法的指导不足。

二、对于学生朗读的评价较少。

语文教学设计篇十二

1、朗读并背诵这首词。

2、把握词的基本内容。

教学难点

把握作者的思想感情。

教学过程:

一、导入新课:

检测背诵

二、出示目标

1、背诵下阕

2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

三、自学自测

(一)朗读下阕

(二) 自测

1、提问:由眼前的景物联想到了哪些内容?

明确:江山如此多娇,引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

2、提问:上下阕是如何过度连贯起来的?

明确:“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”承上启下,这一过渡使全词浑然一体,成为一个有机的整体,给人严丝合缝,完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思,这里有赞颂、赞美的意思,而它比“赞美”程度更深,感受情更强烈,更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、提问:“引”也是个领字,到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?

明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物,是无数英雄中的佼佼者,都是雄才大略,战功赫赫,对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、提问:对于这样杰出的历史人物,词人用一个词对他们作了总的评价,请找出这个词。

明确:“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一,惜中含褒。肯定他们是英雄人物,同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二,委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三,他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四,表现了后来者居上的伟大气概。)

5、讨论:谁是真正的英雄?

明确:今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

6、提问:作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

明确:作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

7、找出全词点明主旨的句子

明确:“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民,使全词的思想境界达到了高峰,点明了主题。

四、讨论答疑

五、小结

六、当堂达标

1、背诵全词

2、这首词的层次与思路

这首词,上阕写(北国雪景),纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕转入(抒情、议论),气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。

语文教学设计篇十三

“语文课程学习要求充分激发学生的主动进取意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。在学习《我家跨上了信息高速路》这类生动、浅显的科学说明文时,联系学生的生活实践、学习实践来设计课文,灵活运用各种课堂评价手段,引导学生课外查找相关资料,使学生能更加兴致盎然地投入到课文学习中去,轻松快乐地掌握知识。

1.从课题切入课文,直接明了地抓住难点进行突破,为学生的自学铺砖引路。

2.培养多读多思的学习习惯,渗透自能读书,主动探究的学习意识。

3.利用课堂多元评价手段促进学生学得有兴趣,有收获。

1.引导学生自读自悟,理解文章主要内容。

2.培养学生搜集资料,丰富积累的意识。

3.激发学生对信息技术的兴趣,并善于运用到自我的实践当中。

1.掌握本课出现的生字、新词。

2.激发学生对信息技术的兴趣,并善于运用到自我的实践当中。

1.(课件出示):高速公路汽车行驶图,提问:

高速公路的修建给我们的生活带来的最大方便是什么?

2.学生对信息技术的兴趣,并善于运用到自我的实践当中。过渡语:

3.出示课题,学生朗读一遍。

(从学生熟知的事物入手,通过幽默诙谐的语言,引导学生进入文章难点理解,既能激发学生的学习兴趣,调控气氛,又为文章内容的理解作了一定的铺垫。)

(出示课件)

1.过渡:从这幅图上你一定猜到了,什么叫信息高速路?

2.根据学生的回答板书(网络)

4.(出示课件4),指名学习小组汇报学习成果,教师热情肯定,并及时把学生自学到的好词佳句进行板书,鼓励他们的自我学习。

(提倡学生在事先预习课文,能有效地提高学生的自学能力,能在课堂给予学生成就感,同时也为自读自悟打下了良好的基础。)

出示句式:我知道电脑可以(),可以(),也可以()。

其实电脑连通了网络之后,它可比大家想的要神奇多了,想了解吗?

1.(课件出示):网络的神奇究竟表现在哪里?

2.组织学生自学,在文章中进行标记。

3.集体交流:

a.你发现了哪些网络神奇的功能?讲一讲,并上台板书。

b.哪个地方让你感觉最神奇,你愿意读出这种感觉吗?

a.找出关键词,完成板书。

b.指导朗读,加深理解。

c.当你对电脑网络有了这么多全新的了解之后,你的心里有些什么样的感受?

(在组织学生自读自悟的基础上,教会学生多读多思多得的学习方法,了解课文重点内容的同时,深入理解作者的心理变化,抓住文章的情感线索进行理解)

2.(课件出示):

爸爸把网络比成(),你认为()。你还可以把网络比成()。

3、激情评价,鼓励创新

(思维拓展激发了学生的创新求异思维,课堂氛围更好,同时也有利于更形象地理解网络的意义。)

1.课文中还有你觉得疑惑的地方吗?

(培养学生课外搜集资料,处理信息的能力,也提高学生遇到问题主动探究和解决的能力,也肯定学生的资源共享意识。)

(课件出示):假如给你一台连通网络的电脑,你最想用它来做什么?

(联系本堂课的收获,结合学生的生活实践,由课内延伸到课外,引导学生学以致用,更进一步培养学生说的兴趣,说的能力。)

《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小学《语文》第六册的一篇精读课文。本课教学设计以“自读自悟——质疑问难——思维训练——拓展延伸”为基本思路,运用自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生自读、自悟、自得。

一、找准切入点,顺利引入课文学习。上好一堂课,找准切入点是很重要的。这篇课文是介绍电脑网络的,却以“信息高速路”这个有趣的名字来作称谓,所以我设计了以高速公路的图片来入题的方式。学生对高速路的作用和特征是比较了解的,这样就感悟到了“信息高速路”的相同之处,为“网络”这种抽象的物质的理解作了铺垫。

二、以学生的自读自悟为基础。针对新课标理念下中高年级学生阅读的要求和学生的认知水平,课内安排读书环节,在自读自悟的基础上,组织学生交流读书的收获和疑惑,学生读书有目的性,也会有较大的收获。

三、以学定教,确定导读导练的重点,在自读的基础上。引导学生质疑问难,然后梳理归纳问题,将其确定为课堂训练的重点,再指导学生在学习过程中去解决问题。整个过程分图形式,不走过场,没有表演定形,体现了“学由题开始”、“以学定教”、“真正把课堂还给学生”的教育思想。学生能够饶有兴味地去学习这种科学说明文。

四、思维训练,注重培养学生独立思考能力,鼓励学生发表独到的见解。如:句式训练“我知道,网络可以(),可以(),也可以(),真是()。思维拓展训练训练:爸爸把网络化作(),你认为(),你还可以把网络比喻成()。

当然,课的设计也还有一些不足之处:例如,为了激发学生学习兴趣,教师也可借助电脑让学生体验亲自操作;例如:课堂上给予学生自读、自悟的时间和合作探究的时间还可以更充足一些。

语文教学设计篇十四

教具准备

课型

教读课

《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤,重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里,背影的一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子之心。

预习检测

1、了解作者

作者 (1898-1948),字佩弦,江苏省扬州人, 、 、学者、 。《背影》是 散文。

2、给下列加点字注音

交卸( ) 奔丧( ) 橘子( )

晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑( )

栅栏( ) 差使( ) 照看行李( )

3、结合语境解释下列词语:

狼藉: 踌躇:

触目伤怀: 蹒跚:

不能自己: 颓唐:

1、了解作者,掌握字词。

2、有感情地朗读课文,整体把握文章的内容,理清思路。

3、学习描写人物的方法,体会语言质朴、动人的特点。

4、深入体会文章表现的父子间的深情,增进与父母的沟通与交流,珍爱亲情。

1、深入体会文章表现的'父子间的深情

2、理解文章质朴、动人的语言

达标检 测

第一课时,见练习册23页1-6题

第二课时,见练习册 25页1-6题

珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。

教 学 内 容

教师活动(呈现目标、设疑 质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈)及为突破难点所作的知识储备(备用题)

学生活动(主动参与、合作探究、展示提高、能力形成)

同组教师建议

一、导入新课。

二、出示学习目标。

1、了解作者,掌握字词。

2、整 体把握文章的内容,理清思路。

三、预习检测。

四、读课文。

播放《背影》朗读录音,体会字里行间蕴含的父子之情。

五、整体感知。

自读 课文,回答下面问题(1— 4为抢答题)

1、 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

明确: (二年前的冬天,徐州)

2. “我”与父亲见面的背景如何?

明确:a、祖母死了

b、父亲的差使也交卸了

3. 用一句话概括课文写的主要事件?

明确:浦口车站送别儿子

4. 找出本文的行文线索?

明确: 背 影

5. 全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课

文结构层次。

开篇设疑 惦记背影(思念父亲) 1

回忆往事 悲凉气氛(别时家境) 2-3

铺垫背影(细心关照) 4-5

刻画背影(望父买橘) 6

惜别背影(父子分手) 6

别后思念 再现背影(别后怀念) 7

6. 体会作者用“背影”做题目好在哪里?

a.具有代表性。

b.是作者感情的触发点和凝聚点

c.角度新颖,给作者留下了想象的空间;

d .符合当时人物所处的特殊位

六、课堂小结。

一、课前检测

二、导入

三、出示学习目标

1、学习描写人物的方法,体会语言质朴、动人的特点。

2、增进与父母的沟通与交流,珍爱亲情。

四、精读赏析

在送行过程中,父亲为儿子做了许多事,比如:亲自送行,照看行李,讲定价钱,

明确:望父买橘最让人感动。

1、 请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读,并体会其中的含义。

明确:父亲的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)

走路的姿势: 蹒跚 (蹒跚的背影)

爬月台的动作:攀、缩、倾 (艰难的背影)

2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。

明确:不要紧,他们去不好!

我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

我走了 ,到那边来信!

进去吧,里边没人。

(这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

明确: a、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

b、感动之泪:望亲买橘

c 、惜别之泪: 父子离别

d、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

五、、拓展延伸(写作指导)

1〉截取法:在记叙文中,截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法,称之为截取法。

六、课堂小结。

七、作业。(投影)

八、板书

语文教学设计篇十五

一、教材简说

本次语文园地共有五项内容。包括我会认、我会读、比比写写、读读说说和我会读。

二、学习目标

1、我会认:运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。

2、我会读:巩固、积累本单元重点词语。

3、比比写写:辨认六组形近字,并正确书写。

4、读读说说:了解“吗”“呢”“吧”的用法,会用它们说疑问句。

5、我会读:通过正确、流利、有感情地朗读儿歌,体会儿歌中所描写的大自然的美丽风景。激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学重难点

教学重点:巩固生字、积累词语。

教学难点:了解“吗”“呢”“吧”的用法。

四、课前准备

板书和课件

五、课时安排2课时

六、教学流程

第一课时

一、我会认

1、谈话导入

今天,老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可好玩了,可以做游戏,可以去旅游观光,还可以学变魔术…怎么样,只要小朋友认真玩,还可以得到好多奖品呢,愿意去吗?小朋友准备好了吗?好,我们现在就出发。

2、与字宝宝捉迷藏

a、激趣:大家看,这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊,小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩,我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧,嘘!字宝宝已经藏好了,大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字,它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中,快去读一读,记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“我会认”中的字,读对了,字宝宝就会跳出来,另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

仔细看看字宝宝的家,发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)

送字宝宝回家。(如果送错了,字宝宝就不会动,教师引导学生纠正)

小组齐读,全班齐读。

扩展训练:字宝宝的家还很宽敞,你还想让哪些字宝宝进来呢?

二、我会读

1、勇过小河

b、学生同桌练读词语,小组练读。

c、每一组选一种方式读,教师适时正音。

d、(出示课件)呀,小朋友读得真棒,你看,河面上已经搭起了一块浮板了,我们可以过河啦!大家靠自己战胜了困难,真了不起!

三、比比写写

1、看老虎大王变魔术

a、(出示课件)猴哥走了,谁又来了?(虎王),同学们,这林中大王告诉我它会变魔术,你相信吗?不信,你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个”日“字,另一手变出”白“字。

c、小朋友,你们谁最聪明,发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?

d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。

e、师引导学生用这样的形式交流:”日“,生日,日子;”白“,白云,白色,白天;白比日多一撇。

2、争当魔术师。

a、出示屏幕:目木开马西

(小朋友,现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?

b、你还能变出这样的字兄弟吗?

3、书写指导。

a、师范写。孩子们,看到你们这么能干,老师也忍不住想和你们比试比试,我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确,把字写匀称。

c、部分学生书写展示,学生相互评讲。

第二课时

一、复习导入

上节课,我们玩了三个有趣的游戏,把这些”字朋友“、”词语朋友“记得更牢了。来,跟他们再打打招呼。

这节课,我们一起到语文园地参加两项比赛吧!

二、读读说说

指导读句子。

出示三句话,教师范读。

指名读。

找找这三句话的共同点。

读了这三句话,你发现了什么?同桌讨论,全班交流。

同桌互相读读、问问。

说句子比赛。

小组合作,用”吗、呢、吧“分别说句子。

以小组为单位进行比赛。比赛方法:各组选择三个句子参赛,每个组员都要有说的机会。由小组长自组安排,可以一人说一句,也可以两人一起说一句。

评议,选出本项比赛的冠军小组。评议从两个方面进行:”吗、呢、吧“是否用的准确;说话时是否体现出问句的语气。说的不理想的学生再试一次。

三、我会读

教师范读《天上的小白羊》,学生闭上眼睛,边听边想象。

交流感受:听着老师朗读,你好象看见了什么?

学生自由朗读。要求借助拼音读准字音,圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

小组合作学习:交流各自遇到的困难,互帮互学。

指导朗读。

朗读比赛。

教学反思:

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣,巧设”与字宝宝捉迷藏,送字宝宝回家,和猴哥旅游,看虎王变魔术,“四个生动有趣的动画情境,变枯燥的练习为玩中学,学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、等课堂活动,激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程,体现自主、合作、探究的学习方式,成为充满激情和挑战的生命历程。学生对知识的理解、感悟都依赖于一个语言学习的环境。《语文园地》是对已有知识的复习。因此,就以旅游为线索贯穿整个第二课时。其中设置了几个环节,如”过险峻的高山“”读懂写在天上的儿歌“等环节,让学生对知识感兴趣。”兴趣是最好的老师。"只要有了兴趣,就可以充分调动学生学习的积极性,使其在宽松的、快乐的氛围中激发出美丽的灵感、放飞他们诗意的童心!

msn(中国大学网)

语文教学设计篇十六

一、板书课题,知道什么是“花脸”。

二、资料交流:了解作者冯骥才。

三、范读课文,相机理解重点词语的意思。

四、学生自由谈读文后的体会(“我的视角”。)

五、作业:

1、默读课文,勾画描写生动形象的段落或片段,有感情地朗读,将体会批注于

书上。

2、抄词。

一、听写词语。

二、交流描写精彩的部分,相机指导朗读。

三、看丁丁的视角,找出描写花脸的句子,朗读,讨论:这样的描写有必要吗

四、提问:我悟到的“祖传的经验”是什么?生活中,你悟出过什么经验?

五、作业:

1、作文:将生活中的经验写下来。(注意事情发展过程中的细节描写)

2、朗读课文,完成自主作业反面。

3、预习。

语文教学设计篇十七

1、认识有关天气的字词,学会7个新生字。

2、巩固汉字书写规则,培养良好的书写习惯。

3、积累有关春天的四字词语。

教学重点 认识生字,积累词语

教学难点 巩固汉字书写规则

教具准备 课件

教学过程

1、谈话导入:今天的天气是怎么样的,谁来用一个词语形容一下?我们经常还会听到“天气预报”,那里边经常都会怎么来形容天气呢?(学生讨论汇报)

2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。

3、指名读,小老师读,齐读。

4、出示生字卡片,检查认字。

5、交流识字方法。

6、游戏开火车读,检查字词认读情况。

7、拓展:你还能说出一些与天气有关的词语吗?

写字:白、回、国

1、请学生认一认这三个字,并仔细观察字的收写占位。

2、强调笔顺规则:先外后内再封口。

3、学生做好书写准备,自由尝试书写。

4、展评。

1、谈话导入:孩子们,你知道现在是什么季节吗?(春天),你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗?(学生汇报)

2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本,小组内自由读。

3、检查认读情况。小老师带读,批名读,开火车读。

4、小组内说一说自己最喜欢的词,并描述一下词中所描述的美景。

5、全班汇报。

6、再读词语,记住词语,说话训练。

说说自己在语文园地里的收获。

语文教学设计篇十八

(一)知识与技能方面:

1、比一比形近字,知道多一笔、变一笔就成了另外一个字。通过区别形近字,达到巩固字形的目的。

2、写一写先上后下、先左后右的字,指导学生掌握该笔顺规则并在田字格中进行正确书写。

3、借助拼音和图画,读一读、认一认有趣的风景名称。

(二)过程与方法方面:

1、引导学生发现两个形近字之间的相同点和不同点,来区别形近字。

2、观察教师范写先上后下、先左后右的字,引导学生发现这两种笔顺规则。在学生书空、描红、临写后,并相机复习先横后竖,先撇后捺的笔顺规则。

3、看图猜词,了解图画和词之间的联系。通过借助拼音读、指名读、开火车读、男女生对读、动作读、编成诗配乐读等丰富读法,读准读熟风景点的名称。

(三)情感态度价值观方面:

1、培养学生细致观察、比较的思维方式。

2、养成运用先上后下、先左后右的笔顺规则正确书写的习惯。

3、提高学生积累语言的兴致,激发学生热爱祖国美丽神奇的风景,从而潜移默化地培养他们热爱祖国的情感。

1、教学重点是比一比形近字的相同点和不同点。

2、掌握先上后下先左后右的笔顺规则,并书写生字。

3、借助拼音及图画读一读、认一认有趣的景点词。

1、教学难点是指导学生规范地说出两个形近字的相同点和不同点。

2、结合图画,理解风景点的名称特点,并读准“迎”“松”等易错字音。

板图门形标题:语文乐园(四),题目要求卡片3个,田字格4个,5个生字卡片,镂空“上”字,cai课件,小奖品:水果贴图,小鸟若干,“秋姑娘”头饰。

(一)激趣导入:

(师戴头饰):欢迎同学们来到语文乐园(四)。我是秋姑娘,今天就由我带着大家去秋游。

秋姑娘:咦,咱们到哪儿秋游呢?我想同学们生活在城市里,可能还没去过农村,那咱们就一起坐着车子到农夫果园里去瞧瞧吧!

带领学生拍手说:小汽车,嘀嘀嘀,开到西,开到东,开到农夫果园去。

(二)比一比:

1、(cai:农夫果园生字图)秋姑娘:啊!农夫果园里有这么多种可爱的水果啊!想不想把它们摘下来?别慌,咱们先把果子上的生字认清楚、读准。果子上的生字长得很像,你们能读准吗?生自由读。

2、秋姑娘:谁想摘梨子(葡萄、苹果、石榴、橙子、香蕉)?指名读。

3、秋姑娘:大家想摘吗?那就一起读读吧。

4、秋姑娘:你们现在啊,只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊,就请你比一比果子上每组形近字。(贴板书:比一比)比什么呢?就比比它们相同和不同的地方。

秋姑娘:现在,请你们来摘果子吧!谁先来?指名说一组生字相同和不同的地方。相机规范学生语言。如“了”和“子”字:“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一横,“了”和“子”不同的地方就是它们都有“了”字。

5、秋姑娘:想摘果子的同学就请你们像这样先在小组里说说。教师巡视,发现说得好的同学及发言中的问题,为后面的集体交流作准备。

6、集体交流,给说得好的同学贴“果子”。强调“禾”“去”写时的笔顺。(可板书)相机演示“上”翻下来横变点就成“下”字。指名说时,问问全班:同学们,“木”字加一笔是——?“禾”字减少一笔是——?训练思维方式的逆向性。

7、秋姑娘:同学们真会摘果子。在这些果子里,还藏着一些秘密呢?能发现秘密的同学,将会摘到更大的果子。你们发现了吗?如举手学生不多,请他们寻求小组同学帮助,借助集体的智慧有所收获。

8、小结:“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“云”“去”这四组形近字的规律是加一笔变成一个新的字,“天”“无”、“上”“下”这两组形近字的规律是变一笔,变成一个新的字。

9、秋姑娘:同学们,在我们所认识的生字朋友,有不少这样的形近字,加一笔,可以变成一个新的字,如“十”加一笔成为——(生答:土、干)。变一笔,可以变成一个新的字,如“八”变一笔成为——(生答:入、人)(教师相机板书)。在学习的过程中可要注意比较区别哦!

10、秋姑娘:来,让我们再读读这些生字吧!

(三)写一写:

1、秋姑娘:摘完了果子,咱们到树下休息一会儿吧!(cai:三只小鸟叫声图)师:咦,三只什么飞来了?(cai:放鸟叫声)它们叽叽喳喳的声音真好听!

(cai:四个生字出现)这三只小鸟给我们带来了四个生字朋友,它们是谁啊!齐读。

2、师秋姑娘:它们在田字格里真好看。我想写写学过的这四个字。先来写“三”和“只”这两个字吧!我写的时候,注意观察我是怎么写的。师边范写边叙说:(写“三”字)我先写“三”字上面的一横,再写中间一横,最后写下面一横。(写“只”字)我先写“只”字上面的口字,后写下面的撇和长点。

3、秋姑娘:同学们,我是怎么写的呢?指名回答。手势提示:从上到下。强调:哦,你明白了我写这两个字时,注意了先上后下的笔顺规则。是这样的吗?听听小鸟的意见吧!(cai:字“先上后下”)你们说对了,小鸟都在为你们鼓掌呢!注意了先上后下的笔顺规则,相信你们的字会写得更好看。

4、秋姑娘:一起来写写吧!小手请拿起来书空。(贴板书:写一写)。

5、学生翻开书93页练写:把红色的字描一个,再在旁边的空格照着写一个。强调写字姿势。评价:你写得好,小鸟都飞到你的身边来欣赏你写字啦!(贴小鸟图在学生身上)。

6、练写“什”“叫”方法同上。时间可稍短。学生写完后,以小鸟的叫声为提示坐好的标志。

8、秋姑娘:听听小鸟是怎么对我们说的吧!(cai:在小鸟叫声的背景下,“小鸟”说大家说:同学们,今后你们在写像“三”和“只”这样有上有下的字时,要注意先上后下的笔顺规则;在写像“什”和“叫”这样有左有右的字时,要注意先左后右的笔顺规则。记住了吗?)。

8、秋姑娘:笔顺规则对我们写好字太有用了。咱们来记记吧!拍手记:先横后竖,先撇后捺,先上后下,先左后右,笔顺规则要记牢。

9、秋姑娘:我们要离开这儿啦,跟小鸟打声招呼吧!跟我走吧,咱们啊,现在到电影院去看电影喽!

(四)读一读,认一读:

1、(出示cai:“电影”画面)秋姑娘:今天电影院里在放什么电影啊?(cai:点击出现“电影”片名:祖国多么美丽!风景多么神奇!)祖国到底有多美呢?又有哪些神奇的风景呢?让我们来瞧瞧吧!

2、看“电影”。(cai:配音组图)学生可能会叫出它们的名字。

3、(cai依次分页出现风景图)秋姑娘:猜猜,这个景点叫什么名字?(彩虹桥:这种桥叫什么名字?母子树:这种树叫什么树?)说说,你为什么这样猜?强调:弯弯的月儿就是月牙。

在学生猜对后补充资料:

月牙湖:它的形状像弯弯的月儿,在黑龙江省哈乐滨市,大家有机会去亲眼看看。

彩虹桥:上面弯弯的弧形像彩虹,下面的马路车来车往,咱们武汉的汉江上就有一座彩虹桥。

人字瀑:在著名的黄山上,下雨时观看人字瀑特别明显。

水帘洞:在湖南衡山,据说来到洞里,隔着水帘看洞外的山、树、亭、台,是朦朦胧胧、若影若现的,仿佛来到人间仙境一般。难怪当年的美猴王要在这里当齐天大圣的!因为这里太美、太神奇了!

母子树:这棵大一些的好像母亲,小一些的好像孩子,它们的根生在一起,好像母亲把孩子抱在怀中。直到死时,都是生死相依。

迎客松:是黄山的著名景点,这棵松树的形状好象人展开双臂,欢迎四面八方的游客。

4、秋姑娘:这些美景,你们也在书中看到过。请学生翻开书,借助拼音和图画读一读、认一认它们的名字,(板书:读一读,认一认)特别注意双横线中要求会认的生字。

5、秋姑娘:谁愿意读读这些生字?指名读,可相机强调:“湖”和“洞”字都有三点水,“桥”“树”“树”都有木字旁。齐读。开火车读。(如时间较多,可加这一步。)。

6、秋姑娘:这些景点名字很特别,你们还认得它们吗?谁都认识?请你当小老师带着大家读一读。

7、秋姑娘:到底是男生读得动听一些,还是女生读得动听呢?我想听你们比赛读!女生先来!

8、秋姑娘:我想加上动作读一读这些让我们充满想象的词语,想跟我读吗?

9、秋姑娘:这些景点真美、真神奇啊!让我们再来欣赏欣赏吧!(cai出示六景点合图)介绍读,领着拍手读:月牙湖,像月牙;彩虹桥,像彩虹;人字瀑,像人字;水帘洞,像帘子;母子树,手相连;迎客松,欢迎你。

10、秋姑娘:咱们的祖国真美丽!让我们接着看电影吧!看看还有哪些神奇的风景!(cai依次出现仙桃石、象鼻山、五指山图)让学生先猜后学景点名称。

补充资料:

仙桃石:在黄山,好像当年孙悟空大闹王母娘娘的蟠桃宴会时,从天上掉下来的一只仙桃。

象鼻山:在广西桂林,那儿的山和水是天下第一美的呢!

五指山:在海南省,伸出的五指插入蓝天白云间,十分绚丽。

(五)小结:

秋姑娘:今天秋姑娘带着你们去秋游,大家开心吗?下次啊,咱们会欣赏更多的秋天美景。下回再见!

通过上语文乐园(四),结合同组教师及领导的反馈意见,我认为,在上语文乐园时要注意以下几点:

1、“语文乐园”这几个字,就告诉大家,要上出“乐趣”来。在这个语文乐园里,我是通过以下途径来体现“乐”的:(1)结合季节“秋”的特点,我设置人物角色——教师不再是教师,而是戴着成熟果实头饰、领着他们感受秋天美的秋姑娘。这个角色的扮演有趣味性。秋姑娘带着孩子们去干什么呢?——去秋游!哪个孩子不喜欢秋游呢!于是情境的设置将学生的味口调动起来。(2)将每一题练习题设置情境。如第一题原本是“比一比”多一笔和加一笔的字,我将此题改成,咱们生活在城市,没到过农村,秋姑娘带着大家到“农夫果园”去摘果子,形近的字全跑到秋天各色水果身上去了,会比的同学就可以摘到教师准备的大大小小的各色果子。第二题“写一写”本身只写了“三、只”这两个写时先上后下,以及“什、叫”这两个写时先左后右的字,我将此题的背景设置为:一棵大树下,来了三只鸟,它们唧唧喳喳地叫声很好听。这样,要求写的字就很自然而然地出现在孩子们面前。第三题原是“读一读,认一认”,我学生带着学生在写完字后去“看电影”,欣赏祖国各地美丽的风景,出现风景后,让学生“猜一猜”,这样,学生就会将景物的特点深深地印在脑海中,而不仅仅是简单地去读、却了解名称。

是遵循这样的笔顺规则。最后,将以前所学的笔顺规则也一起来归纳归纳。第三题,学生在将景物特点与名称清楚地知道以后,教师拓展学习内容,让学生再看看其他有特点的景点:如仙桃石、象鼻山,猜出景点的名称,学生猜出后,觉得这是一种对他们学习效果的直观肯定。这样,在拓展中,也体现了语文学习的规律性。

3、学生是鲜活的生命个性,没有个性的评价,是难以激发他们学习的潜能。在农夫果园里,读准了两个形近字,只是“摸了摸果子”“闻到了果子的香味”,而真正摘到果子的同学,漂亮的各种秋季果子贴胶就送到学生面前。在大树下,听着动听的鸟叫,学习写了两种笔顺规则的字,发现了笔顺规则,小鸟就再对着学生唧唧喳喳地叫,肯定学生那会发现的双眼;写得很好时,教师做的小鸟卡片,就飞上孩子们的肩头欣赏他们写字呢!在看电影时,学生猜出景点的名称,那个景点的名称就会带着鼓掌出现在学生面前。这都是对学生不同形式的情境性评价。

当然,也还有许多不尽如人意的地方:

1、从细节上来看:

(1)在农夫果园里,如果学生摘动了,让生字水果掉下来,就更真实了。

(2)教师语言要更科学、规范,如如“上”与“下”两个字的比较,把“上”字翻下来,就变成“下”字的说法不太准确。

2、拓展部分可以不板书,但一定要让学生充分地说,因为这是展示学生学习成效的重要环节。在些环节,体现着教师教得是否到位,学生是否真正掌握。只有拓展环节充分,学生才能得到更大面积的肯定,个性得到一定程度的张扬。

3、每个环节要落实,要符合学生学习知识的规律。课上,三维目标要结合在一起,让学生既要兴趣,又有收获,不要假,不要浮。每个活动设计好是一方面,学生要落实到位是一个更重要的方面。上课并不是做给人看,而要对学生有意义。每个课时怎样处好各个环节,要与考试相结合。

4、教学中每个大环节及小环节都应是有层次性的。如,指导学生写的层次要注意:

(1)笔顺方面:范写,生写,互看。

(2)结构方面:评后,再写。

(3)怎样写才美?指导观察田字格的位置。又如,“读一读,认一认”风景点这题,可以先看图,第1次出示一个,第二次出示2个,第三次出示3个。认识全部景点后,重点字要去掉拼音,去掉图片。多种方式让学生识字、读词,最后回到整体。因为认字的规律是借助拼音识字,联系字词图片去掉拼音,最后是去掉拼音单独认识。

6、要能钻透教材,驾驭所有的学生。要面向全体,怎关注、帮助问题学生。可以:

(1)说服他。

(2)与家长配合。

(3)从反面让他看到自己行为的结果,或参考他人的恶果。

(4)与他商量进步的方法。在课堂上用什么方法驾驭他,我偿可以让他站着听,可以和谁坐在一起听。如果不能在课堂上驾驭他,就要想一套自己的理论实践方法,使他能在学校和家里得到驾驭。

在今后工作中,我要:

(1)多读理论,并结合自己的实践吸收扬弃,看是否能体现出实效。

(2)多钻教材。

(3)多向身边人学习。争取把班带好,把教育教学教师落实。因为,懂得超越自己的人,视野就会不一样。

语文教学设计篇十九

1、会写“晰伞”等五个字,理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

【教学重点】。

通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义,懂得爸爸的心愿。

【教学准备】。

1、课件:有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配乐朗读录音带。

【教学时间】。

两课时。

【教学过程】。

第一课时。

1、出示彩图,揭示课题,释题。

2、检查预习情况,朗读课文,注意读准字音。

3、听配乐朗读录音带。

1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?

3、课文主要写了什么内容?

1、学生试着给文章分段,用铅笔标示。

2、学生讨论,说出自己的分段并说明理由。如果有分歧,可以再讨论。

第一段,从开头到“一个高大挺秀的身影”,讲列车在茫茫的大戈壁运行,不时有高大挺秀的白杨树闪过。

第二段,从“一位旅客”到“也不动摇”,讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

第三段,从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”,讲爸爸的话也是在表白自己的心。

第四段,是最后一个自然段,讲孩子们也会像小白杨那样,扎根边疆,茁壮成长。

用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧,再读再讨论。

第二课时。

1、出示大戈壁的精彩图片,师:你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。

2、出示大戈壁的录象,教师描述:茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,只有满地的沙石。大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

(设计意图:让学生通过感知初步了解大戈壁的特点,从而进一步认识白杨,最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)。

3、作者要写白杨树,为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

请学生发表看法。

(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)。

齐读第3自然段,读后回答:

在戈壁上白杨树长得怎样呢?

(高大挺秀)。

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