总结是对过去所做的一种总结和回顾，通过总结可以发现自身存在的问题和改进的空间。一个完美的总结应该包含关键要点和精华部分。通过阅读这些总结范文，可以拓宽自己的思路，丰富自己的写作素材。
科学课改总结篇一
我的专业是教育学，在大学期间就已经接触过“课改”这个名词，但那只限于课本上的繁琐理论，对于如何实践，我还知之甚少。通过这一年半的课改教学，我对课改又有了更深的认识，课堂改革是我们国家素质教育过程中不可或缺的一步。在现在教育倡导素质教学的同时，如何有效化、高效化的使学生在课堂上自我主动汲取知识是课堂改革的重要内容。
课堂改革倡导以学生为学习主体，鼓励学生多发言，打破以往老师“一言以蔽之”的教学方法，出现了更活跃的课堂氛围，学生比以往也更加主动。本人在教学时是通过以下几点实施课改内容的。
1、转变教师的教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现，培养学生自己的思维体系的整合。
2．优化备课，向课堂45分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”做好工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证教学过程效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；在习题评讲时，让学生进行讲解，做“老师”；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化，培养学生的散发思维能力。
3、在课堂上开展小组合作学习，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力，同时促进了学生的'学习兴趣。在小组讨论的同时，小组内部每个学员都是一名老师，让学生参入“教学过程”。
4、最后是在日常工作中，教师要对学生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。
当然，在教学过程中也会遇到一些问题，比如，课堂气氛太过活跃，在制止学生交流的同时也打消了他们的积极性；课堂时间给学生的自主学习时间过多的话，当节课的教学任务就完成不了；许多时候，学生在扩散思维的时候，问到的一些问题连老师们都会到不了，或者又会问道与本科目无关的知识点，等等问题。
虽然在课改过程中会遇到很多问题，但是学生的学习思路和对知识的思维体系已经大有改进，学习态度积极昂扬，我也会在课改的道路上努力前进，充分完善课堂教学。
科学课改总结篇二
仁怀市，最近在大力的推进课改，课改的中心思想就是以学生为本，充分发挥学生在课堂上的主观能动性和积极性，改变以往教死书、死教书；学生学死书、死学书的状态。我认为这个方向是好的、也是正确的，同母校的教育理念也是一脉相承的：即尊重的教育，尊重学生的发展。我在以后的教学工作中会向着这个方向发展的。
同时，我又有了一个疑问，那就是一种教育理念能不能成为一种固定的模式，我认为这是不可取的，我觉得任何一种教育理念，一旦形成了一种教育模式也就证明他是僵化了的，距离死亡也就不远了。而教育永远都应该是活的、因为学生是一个鲜活的生命、他的个人成长是变化的，新鲜的、老师也是一个有思想性的、不断学习性的人、知识更是有灵性的，一旦一个模式固定了，就会成为成长的桎梏，即限制了教师的专业成长，同时也阻碍了学生的发展。下面是一则新加坡教育部给一个学校校长的委任状：
你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。
——新加坡教育部生命并不是因相同、一致而精彩，而是因差异才美丽。每个学生都有自己的特点、个性，千万不能把学生的特点当缺点，教育的真正意义是要发展人的个性，而只有尊重个性、尊重差异，培养不同的学生的不同特点，才能成就百花齐发、万紫千红的春天。只是有的时候我们把学生的特点当成了缺点、有的时候我们缺少了发现美的眼睛、有的时候我们可能没有找到最合适、最恰当的教育方法，便将强行与暴力作为了教育的一种手段。
仁怀市的新课改理念是以人为本的教育，使学生动起来。学生要会主动学习、同时把课堂还给学生。课堂不应成为教师表现自己博学的舞台，学生表现得精彩才是课堂教学的成功！也许学生的演出并不一定很完美，但从由他们演出这件事来说他们做总比老师做要好。怎样才能把这件事请做好呢，首先我们要相信学生，不仅老师要相信学生，同时要对学生进行自信心的教育。刚开始肯定都会遇到一些困难，但要让学生时刻保持一颗自信心，不要让他们把一时的失利看成永远的失败。
既然要相信学生，要使其发挥主观能动性。但是由于学生的热情是高涨的、可能方法和能力是欠缺的，所以教师既要保证学生不能像一匹脱缰的野马一样，无目的的狂奔乱撞；也不能让其像一个两三岁的孩子连最基本的走路也是问题。这就需要教师给学生指明方向、画出大致的道路，并给予他们一个扶手，培养其自身的能力。具体的说来，就是在学习目标上要明确任务、学习方法上要给予指导、学习检测上要及时监督、学习情绪上要经常鼓励、课堂教育要全程参与和及时的把控秩序，必要时给学生提建议。当然一节课之后的总结还是很重要的。包括本节课的重难点部分，学生展示部分有没有错误的、遗漏的，对各个小组的评价也是一环，或好或坏都要给予总结，不然学生不知道自己的优缺点，就没法展优补差。
仁怀市最近的课改中也提到了这样的问题，就是教师放手把课堂还给学生了，怎样才能建立比教师主教的高效课堂呢？那就是搞学力建设——学习能力的建设。因为老师在课堂上主讲的地位削弱了，学生成为课堂的主体，学习效率的提高也只有从学生方面多多下功夫了。而做学生的工作一直是教师的`职责，可以说是方式变了，而目的没有变。学力建设的一个突出点就是教师指导、小组合作，以优带差。我认为这个方案还是可以接受的、试行的。首先它并没有削弱老师的作用，只是老师由前期的前台演出，变为后台的总导演，位置变换了，但是职责却增强了，这一堂课的精彩程度与成果可以说很大程度上依赖于导演的设计；第二，小组合作。学生之前是观众，只有叫好没有参与的粉，现在则是很不同，他们也是主人公了，是演员。只是说她们的演技能力是有区别的，但他们来演出了，能够全身心的投入，保障上课不瞌睡、不走神，这就是能够继续很好学习的保障。因为能不不同，所以饰演角色不同，分工不同，这就需要小组合作了。一个人的能力也许是小的，但是集体的力量是永远无法忽视的。第三，以优带差。三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。这里的优和差并不仅仅是指学习能力的高低、遵守纪律的好坏、完成任务的多少以及个人的操守如何，应该是指以综合素质的体现。因为范围广，所以大家都不可能是十全十美的，都需要学习；有因为都有闪光点，所以都有别的同学学习之处。大家在共同的展优补差中相互督促、学习进步。即获得成绩的进步也有品格提升。对于中学生这些不算小的小朋友来说，他们表现的热情是极其高涨的、课堂上的情况可能是瞬息万变的，这就需要老师随时掌握火候，他们火头过旺的时候给他们浇点水降降温；当热火变成火苗甚至要熄灭的时候给他们吹吹风、添添柴，让火势在燃烧起来。具体的措施可以和学生约定一套规则，当然这套规则是必须符合学情的，也应该是不断变化的。刚开始实行的时候，肯定会遇到这样那样的问题，这需要时间来走过一个逐渐熟悉的过程，一旦当师生间的这套约定形成默契的时候，课堂的效率和师生间的情感都不提升不止一个境界的。
那就是教书育人，不可能毕其功于一役。在我们的评价体系中应该突出一点：只要孩子们能够诚实、正直、善良、向上，那么无论他的学习成绩如何，我们都应该赞美他，以他为傲。
2、学生已经依赖之前教与学的模式，怎样让学生尽快适应新的教学模式
4、课堂时间的分配
5、导课和总结是不是好继续需要
6、如何培养学科代表
问题总是会存在的，现实情况也总是困难的，但是问题也总会解决的，我期待着这次的学习与研究计划能帮助我追寻写答案。也许只要我们相信学生、指引学生、发动学生、建设学生、向学生学习、与学生在一起。学生就会做的很好，同时，我们教育也将走向一个新境界。
科学课改总结篇三
-----课改培训总结
语文教学在近年来教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在改变。
针对语文的特殊性，我采取了如下做法:
（一）“心有考纲，备考不慌”。考试大纲是命题的总则，认真研学考纲，可让教学有的放矢，少走弯路。
（二）是着重强化知识点。“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容。
对照语文大纲要求及复习内容六个能力层级，四大板块，二十五个考点”，我对于教材中的知识进行了梳理归纳和总结，将教材的一些内容进行同类合并，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。
（三）是平时讲课要注重积累。在日常教学中，我们要求学生每天积累易读错、写错的字词5个、成语1个；每个月除月考外额外完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。
（四）是尽可能地拓宽学生的视野。在注重基础知识的基础上，努力创设语文学习氛围，不断提高学生读写能力。
1、要求学生买《读者》《青年文摘》，统一订阅《语文周报》等优秀报刊，在班级传阅。
2、要求学生坚持抄范文，利用周记进行练笔、积累材料。
3、根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。
4、注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。
5、坚持每周背一篇高考满分作文，在老师跟前过关。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出点东西，真是难为他。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。
（五）是学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。
多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：
1、书写清晰规范；
2、审题明白准确；
3、答题科学合理；
4、时间利用得当。
（七）是让学生拥有成就感。学生学习语文缺乏成就感，我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索和解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
（八）是阅读思考与解题技巧同等重要。解题技巧的总结和积累在学习中是非常重要的，但阅读思考也不容忽视。埋头做题，学而不思，前人早就概括过，一个字：惘。就是迷茫的意思，到底我为什么做题？做这个题有什么意义和收获？学生很少思考，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变能力。体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言，学生更需要学会阅读学会思考，思考所读文章的内涵意义，思考阅读于自己而言有何收获，对自己的思想对自己的人生有何启迪，这样的阅读与思考才是我们所需要的。
科学课改总结篇四
20xx年9月，新一轮的基础教育课程改革走进郊区、走进荫营联校、走进南窑庄小学。我满怀激情积极地投身到改革的洪流中。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。从参加新教材培训到实施课程改革以来的几年里，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中我积极探索数学课堂教学的新思路、新模式，逐渐从最初的疑虑走向赞同、从被动接受走向主动探索、从学习新知走自主创新，我的数学课堂已不再是让学生默默聆听和接受的40分钟，也不再是教师教与学生学的机械相加，而是学生主动探究、大胆想象，抒发真知灼见的用武之地，是一种沟通、一种合作、一种对话、一种交往，师生关系不再是简单的我讲你听、我问你答、我给你收、我说你写，师生双方在课堂上以平等的心态相互交流、相互沟通、相互补充、相互合作。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。20xx年，我积极学习引进“洋思”经验，勇于探讨实践镇联校推出的“凝练目标—学法指导—强化练习—总结反馈”课模，我的数学课堂教学绽放出令人欣喜令人心醉的光彩，课堂上为学生创设宽松、自主、合作、交流的平台，我不再是居高临下的主席，而是走进学生，拉近距离，成为学生学习的指导者、合作者和组织者。在学校举行的新课程教学研讨会上我的新思路、新模式不仅焕发了数学课堂活力，而且有助于学生能力的提高与发展，得到了许多同行的认可和赞同。此外我还撰写了不少教学论文。实践证明：用全新的教育教学理念，改革课堂教学，受益非浅。
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了
学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我先学后教，当堂训练的教学模式，根据不同内容精心设计问题、设计课堂分层练习题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，课堂真正焕发出它应有的活力。如《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。
我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
例如，在学习“长方形和正方形的认识”时，一开始就显示血色很难过熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及学生现状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去着两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方形时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物对照。认识立体图上每个免得形状，各条棱之间的位置关系，谈后用不同色彩显示三条虚线，形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。
例如教学《利息》时，不是让学生单纯第在课上进行利息的计算，而是先让学生在课前到银行进行实地调查活动，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这样开放了教材的空间，使学生积极主动地投入到学习活动中，真切感到生活中到处有数学，学生进行了自主、合作探究性的学习。到期利息的计算比较简单，教师防守让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在与现实生活的背景紧密地联系起来，真正理解了数学在社会生活中的意义和价值。使学生获得成功感，从而激发了学生学习数学的兴趣，享受着学习数学的快乐。
我谦虚谨慎，和同行经常研究教学，切磋教学中存在的疑难问题，探讨最优的教学策略。积极参与学校组织的系列教学研究活动。如：学校开展系列公开课、展示课、示范课研讨活动，以及开展的相应的说评课研讨活动、教学反思总结活动等，我讲的六年级的《比例的基本性质》和《稍复杂的分数应用题》教学，科学合理教学设计、有层次有坡度的练习设计、恰当的多媒体教学手段运用，为学生营造了充分自主学习的空间和氛围。在教学方法上利用课外教学资源服务于教学，想办法让学生能够手、口、眼、耳同时并用??，受到了学校领导老师们的赞誉。我所参与的联校电教展示课《圆面积的计算》，赢得了镇教学能手的光荣称号??。所有的这些使课堂教学充满了新鲜的活力和生机。课堂教学效率迅速提升，我连续多年的教学成绩在镇联校组织的同年级同学科期末测试中，始终处于上游水平。
研究》于20xx年9月获山西省二等奖；《扬起“采编”的风帆，凸显语文教学“三维目标”》获山西省一等奖；《浅谈数学实践与创新能力的培养》获山西省三等奖。20xx年1月《采果集、教材补充、情感放飞三部曲推进课堂教学改革》获区级二等奖。；《浅谈如何创造快乐的小学数学课堂》获区级二等奖、获山西省教育学会三等奖；20xx年10月《《采果集》《教材补充》《情感放飞》三部曲凸显三维目标》获国家级一等奖。由于教科研成效显著，我多次被评为出席镇、区的先进、模范教师等光荣称号。课题研究给我带来了无限的乐趣和丰硕的成果。
为了适应课改的需求，给学生营造充分自主学习、自主探索的空间，我根据新课标要求，在以往语文学科实验教材补充的基础上，拓展延伸到在数学学科教材补充的实验工作，以此来启迪学生智慧，激发学生潜能。由《采果集》——《教材补充》——《情感放飞》三部曲的实验、创新、拓展，实现了由量的变化到质的飞跃。
《采果集》顾名思义采集硕果，即：采集学生自己认为精妙的佳作，它包括好词佳句、中小学生作文，名家名篇，优秀诗文，歌词，甚至是自己喜欢的歌词，句段等。将这些内容搜集整理后，进行编辑，以版报的形式，配以形象的画面，分条分块进行展示，图文并茂，颇具学生风味和创新意识；《教材补充》是对课文内容的延伸与扩展，它包括狭义和广义两方面，狭义指的是在未学习课文之前，学生针对课文所收集和整理的朝代、作者、人物介绍、历史背景、以及根据课文内容查询的地理风貌、地域风俗等。而作为广义的补充指的是学习课文内容之后的学生创作，他可以是续写、也可以是体会、感想。《情感放飞》——教材探秘是依据教材单元主题，进行扩充内容，学生自主创设，自主编排，自主撰写，撰写的内容全部都是学生情感的自然流露。总之，《采果集》《教材补充》以及《情感放飞》三部曲有利于学生扬起采编的风帆，在实践中培养学生的观察、感受能力，综合表达能力，人际交往能力，搜集信息能力，所以我们要充分利用现实生活中的教学资源，优化学习环境，努力构建课外联系，校内外沟通的教学体系，引导学生开展丰富多采的实践活动，拓宽学科学习内容，使他们在广阔的空间里学习知识，用语文，砥砺知识，发展能力。
我所代的连续两届六年级学生撰写的作文、小论文等先后四十余人次在不同的国家级别中获奖，如王锦霞同学的《高尚不需要理由》、王梦露同学的《别挤啦》在湖南省小学生作文竞赛二等奖，王丽婷同学的〈鞋〉刊登于小学生报上等等，举不胜举。我撰写的《《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》三部曲凸显三维目标》专项研究论文获得国家级一等奖。
实践证明，没有课改就没有《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》的实验。教材补充的实践探索为课改添光彩，三部曲是课改中展露的一颗亮丽的明珠。
聆听大自然，可以享受到大自然的美妙和宁静；聆听课改的真谛，可以给你智慧的灵光和启迪。在实施课改以来，我的课堂教学发生了翻天覆地般的变化，处处可见一个个生龙活虎的孩子们和我一道制定学习计划，积极踊跃的发表看法、讨论、交流时思维碰撞的火花，课堂上充满了自主学习的气氛。同行们都说，要适应新课程改革的需要，就要这样经受锻炼和考验，才能在促进学生发展的同时，使自己得到较大的发展。就是在这样的新课改环境中，我与孩子们共同成长着。
今后我将继续深入课改实验研究，在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃??。回首所走过的艰辛和快乐，我深感欣慰。让我与课改继续碰撞、持续交流、相互融洽；通过思考、实践，让我的思想飞扬，最大限度地展现生命的独特魁力，感怀课改，深化自我。
参考文献：新课标
科学课改总结篇五
这次能有机会参加2011年甘肃省新课改培训，我感到非常荣幸，相信通过培训一定会对自己以后的教学工作产生积极的影响。这次新课改培训为期八天，今天是第二天，通过这两天的学习，我学到了很多知识，比如，了解和学会了许多有关新课改的理论知识，懂得了如何在以后的教学实践中贯串新课改的思维方法，观看了一些有关新课改的视频，同许多一线教师交流了有关新课改的问题，感觉收益颇多。但是由于新课改培训是最近几年才开始的，理论研究成果还相对较少，这就要求我们在培训过程中，不短学习，不断探索，敢于创新。总之，我一定会充分地利用这八天时间，不断地学习新课改的相关理论成果，并努力将所学运用到以后的教学实践当中！
今天是新课改培训的第五天，总体而言，通过这几天的培训自己的收获不小，但是还有一些问题急需解决，比如，如何将培训的成果很好地融入历史教学过程中，如何更好地处理教学过程中的突发事件，如何更好地调动学生学习的积极性等问题。继续努力，相信一定能圆满地解决这些问题。
历史学科培训总结（我的）
为期八天的新课程培训工作即将结束，通过这近八天的培训，我学到了许多有关新课改的理论知识，对新课程及新教材有了较为深入的了解，觉得真是受益匪浅。非常感谢学校及教育部门给我提供这次培训的机会。首先我对自己在这八天的培训情况进行简单的介绍。
8月2日是培训的第一天，我怀着激动的心情，走进机房打开甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训网，如饥似渴地学习新课改的相关内容，首先认真阅读了《高中教师新课程通识培训－理解普通高中新课程》，对高中新课程改革的背景与目标，高中新课程的结构、评价、培养目标及内容有所了解，并认真做了阅读笔记。8月3日，我认真观看和研读了北京四中赵利剑老师主讲的《高中历史“古代中国政治制度”的教学研究》专题讲座，觉得赵老师把古代中国的政治制度课讲得很清晰，做到了重点突出、详略得当，尤其对三维教学目标——知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观的分析相当透彻，让我印象深刻。8月4号，我观看了人大附中郭井生老师主讲的《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究课》专题讲座，郭老师的讲座分为四部分，其中的第二部分，创新主题教学策略，包括三部分即经典材料、精致分析，创设意境、生动呈现及案例教学便于理解，对我影响很大。郭老师用具体的材料及案例对创新主题教学策略作了详细的讲解，让我茅塞顿开，真正懂得了如何丰富课堂生活，如何调动学生学习历史的积极性，如何更好地利用多媒体课件教学等等。8月5日至6日，我认真学习了北师大附中白幼蒂老师主讲的《“欧美资产阶级代议制确立于发展”的教学研究》及北京教育学院吴波老师主讲的《“西方民主思想”的教学设计》，通过这两个专题讲座视频的学习，我搞清楚了新课程标准的教学要求、知识结构以及如何把握重难点。8月7日至8日，我主要学习课程列表中的选修课的内容，比如，课堂教学改革、课堂方案解读及教学效果的评价等，此外，利用时间撰写研修日志、教学反思、完成每天的作业以及在班级论坛发帖和回帖等等。可以说，我充分利用了这八天时间，学到了许多新课程知识，受益匪浅。
通过八天的培训，对我以后的教学工作将产生深远影响。第一，我深深地懂得教学目标的设计在教学过程中地位非常重要，其设计要考虑知识与目标、过程与方法及情感态度与价值观三维教学目标，三者不能偏废其一，只有将三者统一起来，才符合新课改的教学理念，只有设计好了三维教学目标，才能突出教学重点。第二，在教学过程中我应该如何运用创新主题教学策略。历史史料丰富，在教学过程中应该利用历史经典史料，运用多媒体课件，对其深入分析，有利于学生对课程内容的理解，也起到了激发学生学习兴趣的作用；创设意境，联系现实生活，让学生广泛参与，让学生更好地理解抽象及枯燥的历史现象和事件；结合教学内容，运用案例，化繁为简，转抽为具，有利于学生的深刻理解，增强了学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效果。第三，综合运用各种教学手段，灵活处理教学过程中的各种问题。新课改与传统教学的最大差异是传统教学仅仅强调教师的“教”和学生的“学”，而新课程对教师提出了更高的要求，教师要运用多媒体、网络资源等多种资源，以学生为中心，培养学生思考和动手能力，从今学生综合素质的提高和全面发展。
总之，八天培训让我对新课改对新教材有了全新的理解，为我以后的教学工作指明了方向，当然八天的培训对于我们一线教师来说时间是很短暂的，需要学习的新课改理论知识还有很多很多，以后我一定还会利用多媒体网络不断学习新课改的相关理论知识，不断充实自己，相信通过自己的努力，一定能够增强对新课改的认识，并将其灵活运用到自己的教学中，成为一名合格的教师。
对“创新主题教学”策略的看法
人大附中郭井生老师在《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究》专题的第二部分讲述了创新主题教学策略。郭老师共讲了三个策略：1.经典材料，精致分析；2.创设情景，生动呈现；3.案例教学，便于理解。郭老师对这三个创新主题教学策略进行了深入分析。1.经典材料，精致分析。就是将历史经典史料进行精致分析，然后让学生从史料中得出结论增强学生对内容的理解。他举出了个例子“梭伦将债务人失去的全部土地所有权归还债务人，„„永远禁止债务奴隶制。在政治领域，第一次准许没有财产的平民参加公民大会，不过，公民大会拥有的权利仍旧很有限。另外，还规定富裕商人可以担任执政官；还设立新的、更受欢迎的陪审法庭来代替贵族最高法院的一部分权力。总之，梭伦的贡献在于，在组织上为以后建立著名的雅典民主奠定了基础。——《全球通史》。依据材料归纳梭伦改革的内容及影响”。就这段材料带着学生进行分析，从选段中可找出梭伦改革的内容有废除债务奴隶制、扩大公民大会的权利、建立公民陪审法庭等；影响有这次改革是对国家权利机构进行的改革，在组织上为雅典民主奠定了群众基础。这样运用一段比较经典的资料，学生们就能很好理解梭伦改革的内容。
2.创设情景，联系生活。指的是在讲授一些比较抽象的概念或枯燥的条文时，要联系生活，创设情景，让学生广泛参与。并认为安徽省滁州中学的古鹏及重庆临江高级中学的尚宗发在讲授《古希腊民主政治》时，创设的情景非常生动，值得借鉴。他们的课堂导入是这样的，班级里的事务，比方说“班费应该收多少”，用什么方式来决定最好？学生们就会思考，有的学生就会说“大家民主觉得最好”，这就是民主决定的生动呈现，学生就能很好地将抽象的古希腊民主有了比较深刻的理解。
3．案例教学，便于理解。就是运用案例化繁为简，转抽为具，把抽象的法律条文和案例结合起来将，便于学生的理解。安庆一中的张昌东与昆山市一中姜忠明在《罗马法的起源与发展》一课中，在讲述罗马法时，运用了几个具体的法律案例，即激发了学生学习兴趣，同时又深刻地理解了法律条文的内涵和原则。比如，案例模拟法庭，让学生自己当法官来判决案件。案例为“卢修斯是亚历山大港的一个平凡的经营航运的小商人，他向放高利贷的大商人加图借贷5000枚金币，并立下了契约半年后归还6000枚金币，合适卢修斯下半年经营不善，无力还钱，只有一份财产和二十几个奴隶，为此加图告上法庭”，那么法官将如何判决？学生思考，老师解说，罗马法的核心内容之一就是承认财产神圣不可侵犯，其中最重要的就是对债权的规定和解释，奴隶制也是不可侵犯的，所以最终的判决是卢修斯家的奴隶被作为一种财产和物品判给了加图家。通过这个案例的说明，学生们就深刻地理解了罗马法的法律条文的内涵和原则了。
郭井生老师运用具体的案例，清晰地讲授了创新主题教学策略，让培训教师懂得了在教学过程中如何运用创新主题来增强学生学习历史的兴趣，如何方便学生理解，更好地提高课堂教学效果。首先，历史研究拥有丰富多样的经典史料，我在教学过程中一定要穿插一些经典史料，这样即丰富了课堂内容，有便于学生的理解。其次，在教学过程中努力创设情景，联系日常生活，将抽象的历史概念及枯燥的内容，生动地呈现出来，让学生广泛参与，激发学生学习历史的兴趣。第三，在教学过程中，结合课堂教学内容，补充一些教学案例，化繁为简，转抽为具，方便学生理解，增强学生课堂学习的印象。总之，在历史教学中要灵活运用经典材料，创设情景，补充教学案例，这样的课堂一定能够调动学生学习的积极性，提高历史课堂的学习效果。
在五天的新课程培训中，我认真学习了“古代中国政治制度”、“古代希腊罗马的政治制度”及“欧美资产阶级代议制确立与发展”三个专题讲座，通过观看专家的课程专题讲座，参与互动话题的讨论及思考与活动中问题的思考，我领悟了课程标准的要求，专题课程的知识结构及把握专题课程的重难点，发现了教学中的困惑并找出解决的对策。总之，通过这五天的培训，我学到了许多有关新课程的知识，真是受益匪浅。
通过五天的培训，结合三个专题讲座的学习，联系我的教学实际，我认为《普通高中历史课程标准》的专题设计对历史教学提出的挑战主要有以下几个方面。
首先是《普通高中历史课程标准》的专题设计，改变了传统教学模式，使一些教师不能适应。新课程的教学设计突破了传统历史教学的课程设计的形式，采取专题的形式，虽然有利于教师从宏观上把握教学内容，有利于教学效率的提高，是历史改革的趋势，但是课程设计的完全改变，却使许多一线教师不适应，尤其是广大45岁以上的老教师，课程设计的突然改变让他们无所适从。因此，新课改培训很有必要，也是讲授新教材的教师必须要参加的，通过新课改的培训及一线教师对于课程标准的学习，对新课程的专题设计有了了解，才能在新课程的历史教学中取得良好的教学效果，达到课程标准的要求。
其次，《普通高中历史课程标准》中每个专题的课程内容较多，给一些教师带来一些困难。传统的教材是以历史发展的时间为顺序，政治、经济、思想文化，对外交往及民族关系等为中心来编排课程内容，结构简单、明了。《普通高中历史课程标准》将古今中外的历史放入不同的专题里面，一线教师的普遍反映是讲授的内容较多，有的在传统教材是两、三节的内容在新教材中是一阶段内容，这就要求教师要从宏观上把握教学内容，做到重点突出、详略得当，对教师教学提出了更高的要求。比如，传统教材将中国古代的政治制度放在各自所在朝代中讲授，内容零散，所占章节比较多，新教材将“古代中国政治制度”作为一章讲授，从先秦一直到清朝前期，时间跨度很大，这就要求教师在讲授过程中，以中国古代政治制度的变迁为主线，重点突出，详略得当。
第三，《普通高中历史课程标准》的专题设计，改变了传统的教学模式和方法，采用现代多媒体技术及多样化教学，采取了更加人性化，更符合学生心理特征的教学设计，这虽然符合课程改革的一般趋势，从长远来讲，有利于学生综合能力的提高，但对于一些老教师来说，要改变几十年来的传统教学模式，的确不易。这就要求他们学习新的教学理念，掌握一定的计算机技能，了解学生的心理特征，根据学生的学习情况，不断调节教学方法。
因此，作为广大一线历史教师，尤其是广大青年教师，要加强学习新课程的相关内容，改变传统教学模式和教学方法灵活处理教学的各种问题。第一，适应新课程专题设计的模式，从整体上把握教学内容，提高教学效率。第二，抓住每节课的主题，做到突出重点、详略得当。第三，改变传统教学观念，学习新的教学方法。总之，作为新时期的历史教师，我们都要高度重视新课程培训工作，增强对新课改的理解，认真聆听专家学者的专题讲座，领会新课程的教学方法和技巧，虚心向有新课程代课经验的教师学习，不断提高自己对新课改的理解。在教学过程中不断总结经验，提高教学效果。
对当前实施的普通高中新课程改革的认识
普通高中新课程改革是指新一轮普通高中教育课程改革。新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改的动因是社会环境的不断变化及由于高中教育的基本普及，高中教育的功能也发生了变化，因此新课程改革势在必行。
根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
对普通高中教学改革的看法 我是一名参加工作不久的普通高中历史教师，通过一年来的教学实践以及查阅与学习同普通高中新课程改革有关的资料，我对普通高中教学改革有了自己的看法。我通过各种渠道查阅和学习新课程理论知识，倾听专家、教授的有关新课程的教育讲座，观看教育影视资源等，形成了自己的思考，用新的教学理念武装了自己的头脑。我的教学思想开始活跃起来，不断创新，并结合本班学生特点及实际情况，把先进的教育经验应用到课堂中。在实践中摸索反思，找出弱点和不足，吸取教训，及时总结积累点滴经验。
首先，我认识到教学改革是一个渐进的过程，需要教师看准方向和坚定信念，不断学习和充实自己。其次，教学改革和传统的教学不同，而是将同一学科的内容分为若干“模块”，教科书按照模块编写。比如，高中历史就分为必修课和选修课，必修课包括政治史、经济史和思想文化史三部分，选修课包括历史上重大改革、中外历史人物评说等专题内容，学生可以根据自己的兴趣来选课，有利于学生历史课的学习。教学改革的出发点是好多，可以从小培养学生的创新能力和动手能力，减轻学生负担，对于老师来说，虽然对于刚开始教学会带来一些困难，但是通过学习和总结，教师会逐渐掌握教学改革的精髓，也会不断提高教师的教学能力，对中国高中教育的发展将会产生重大的积极影响。
提示： 最后一次作业，请大家抓紧时间完成。
8月9日 作业题（根据考核要求，作业字数800字以上。）
提交者： 代宏刚（提交时间： 9/8/2011 am 9:38:05）答题内容：
为期八天的新课程培训到今天就结束了，首先要感谢各位专家提供如此丰富的视频及材料，让我们对新课程有了比较深入的了解。其次我要感谢学科辅导老师对我们的帮助。回顾八天的培训，我印象最深刻的是人大附中郭井生老师主讲的《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究》中的第二部分，“创新主题教学策略”。
郭井生老师认为“创新主题教学策略”包括三部分内容，即经典材料与精致分析、创设意境与联系生活及案例教学与变繁为简。历史与其他学科相比最大的优势就是史料丰富，因此在历史教学过程中，合理运用经典材料，提出相应的问题，通过多媒体演示，在老师的引导下，学生深入分析，找到问题的答案，这样不但使学生对所学内容印象深刻，而且锻炼了学生分析历史史料的能力，增强了学生学习历史的兴趣。创设意境与联系生活就是在教学过程中，联系现实生活，让学生广泛参与，将一些抽象的历史概念和枯燥的内容，用很类比的方法表达出来，有利于学生的理解，激发学生学习的兴趣，比如在讲授雅典民主政时，教师就打比方说“咋们班班费应该收取多少？用什么方式来决定最好？”因为这个问题涉及到每个同学，所以他们会积极发言，有的同学说那就同学们举手民主决定最好，于是教师就解释说这就是民主决定的生动表现，这样就让学生对抽象的民主有了较为深刻的理解。案例教学与变繁为简，就是结合课程内容，运用不同的案例分析，以便学生对内容的理解，比如在讲述罗马法时，运用几个具体的法律案例，既激发学生对罗马法律条文的兴趣，又让学生深刻理解了法律条文的内涵和原则，有利于教学效果的提高和学生综合能力的提升。不难看出，灵活运用郭井生老师的创新主题教学策略，将对我们的历史教学产生积极影响。此外，我们在教学过程中应该结合教学内容，不断创新，找出新的适合课堂教学的方式方法。
对培训工作的建议：第一，这次培训内容丰富，有关于新课程的专题讲座、互动对话、案例评析以及在线交流、研修日志、作业等，但是由于培训时间短暂，缺少对教学实践的要求及专家的指导，我认为具体的教学实践才是新课程培训的最重要的内容。第二，培训时间短暂，新课程培训是一个复杂的工程，所牵涉的问题很多，八天的培训时间，不能完全解决所有的问题，因此应该适当增加培训的时间。第三，新课程应该结合各个地区的不同情况，制定符合实际的不同要求，比如，许多老教师不懂计算机，就不利于新课程培训工作的进行。总之，在这次的培训中，我受益匪浅，也衷心希望有更多的老师有新课程培训的机会。
科学课改总结篇六
我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。在课改工作中，全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教育改革的大潮之中，加强教学研究，群策群力开展课改工作，积极验证《课标》和教材，积极撰写经验论文；继续转变教育教学理念，深化和改革适合新课程的教育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，为全面提高我校教育教学质量和创建特色化学校服务。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。
夯实素质教育的基础随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以《纲要》和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。
1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前五分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。
2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来。
3、加强了教学的过程性管理；首先是实行领导随堂听课。学校领导经常性深入一线课堂听课，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位教师的课有领导听、评，每位领导每学期保证至少听、评完全校教师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状，了解我校新课程实践中的优势与存在的问题，与教师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，又促进常规到位。
随堂听课在很大程度上给教师一种“必须人人真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的认真规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。学校对质量情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。
1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了语数两个教研组，负责检查督促。各组组长在拟定计划的'基础上严格按计划开展每月一次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。全体教师还认真参加中心学校教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。
2、坚持校本培训。
为提高老师的业务技能，我们按校本培训计划开展了校本培训，内容涉及英语、体育、美术、课件制作等，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。
1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，在教学中发现新课标、新教材的缺点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执行课标。
2、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念，努力向新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的基础。
3、评价改革日臻完善和科学，各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的评价方案，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。
部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材（而不是坚决地去执行新课标）？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。
我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。
科学课改总结篇七
我一直参加课改工作，见证着课改的不断成长，不断完善，现将我的数学课改工作总结如下：
一、新课程后，教与学方式的变化。
二、在教学实验中的几点体会。
1、联系生活，创设学生熟悉的生活情境
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。
3、运用生活，产生例题
对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
三、评价学生学业标准的变化。
当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、发展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。
由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。
四、评价考核教师标准的变化。
科学课改总结篇八
课程改革是基础教育第二轮课程改革的简称。它以学生为课程建设的主题，建立以学习型学生为中心的自主、合作、探究的学习模式。课程改革的具体内容是从教材、教育模式和教育理念的应用到评估模式的有目的、有标准、有成效的新尝试和变革。课程改革的本质是教育发展的必然阶段。课程改革的本质是调动教师的教学积极性，唤醒学生的内在潜能，唤醒他们的本我，塑造他们的人格，构建生命发展体系，使学生走向健康的道路。
新课程改革对每个教师来说既是挑战，也是难得的机遇。我们应该如何迎接这场课程改革，如何抓住这个机会，如何推进这场课程改革？我来说说自己的看法和经历。
在过去的英语教学中，我们把“掌握语言的基本知识和技能”放在教学目标的首位。新制定的课程标准要求将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯，形成有效的英语学习策略，培养自主学习能力和合作精神”放在首位。同时，我们应该在教学中注重“口语交际”，培养学生的口语能力，让每个学生都能说英语，达到学以致用的目的，提高学生的实践能力。
在我们过去的英语教学中，老师总是说话，学生记住，老师是课堂的主角，学生是观众，学生练习很少自由，口语和听力都很差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，给学生主动权。如何让学生在课堂上占据主导地位，推动英语课程改革？我觉得应该从以下几个方面入手。
1.营造民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。
很多学生在英语课上不讲、不读、不问，主要是因为心理障碍，比如怕读不好、说不好，被学生看不起，被老师批评。因此，在教学中，我经常给学生，尤其是后进生一些激励性的话，给他们创造说话的机会，适当降低他们演讲的'难度，及时在演讲中肯定他们的优势。从而帮助他们逐渐消除心理障碍，让他们大胆开口，这是英语课程改革成功的关键。
2.培养学生的学习兴趣。
尤其是一些对小学英语失去兴趣的同学，一定要在教学过程中享受学习英语的乐趣，这样才能真正放弃原来的想法，真正有信心。尤其是对于如何记单词，一定要给予必要的指导。
3.精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于教师的动员。在学生消除心理障碍后，教师需要精心设计模仿、对话、口头和书面练习及提问等各种教学环节，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激发学生的情感，让学生全心全意地投入到英语教学活动中。
4.增强全体学生的参与意识。
不同层次的学生在课堂上和课后被赋予不同的任务。比如抄，背单词，背课文，默写课文，写短文，写对话。要求教师准确、清晰地掌握教学内容，尤其是教材。注重教学的过程，而不是结果，不要把学生当成装知识的容器，而是要点燃的火把。
5.激活教学垫。
把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学。
6、树立学生的主体意识。
使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏、不断变换着花样进行语言项目的操练、利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好的同学产生优越感。7、提高学生的问题意识。提出一个问题比解决一个问题重要。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。
8、加强教师教学的创新和改革。
不宜长期使用一种教学模式，要让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。不宜按部就班，书上有什么讲什么，没有的就一定不讲，要学会察学生颜观学生色。学习上让学生产生一种积极的情绪很重要。不宜降低规范要求，要求越高，学生的能力越高。特别是初入门时，更要严格要求，要求正确的书写习惯，正确的标点习惯，正确的读书习惯，教师要求十全十美，学生也会尽善尽美。
科学课改总结篇九
以前在课堂教学中，多数教师往往采用先提问，再让学生思考问题，回答问题的方法。这是一种启发学生思考问题，发展学生思维的方法，但它忽视了学生主观能动性，把学生当做知识获得过程中的被动者，让学生按照教师的思维过程进行学习。至新改以来我改变了以往的教学方法，在课堂教学过程中给学生提供充分的参与教学活动的时间和空间，使学生再学习数学的过程中，有更多的时间和空间去探索，去操作实践，去交流和分享探索的成果，体验成功的快乐。
思维来源于实践，只有思维得到发展，能力才能提高。“让学生在做中学”，就是要放开学生的双手，让学生自立参与动手实践的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意，它不仅能使学生学得活泼，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻。更重要的是能把学生所学的知识应用到实践中去，达到了数学知识生活化，进而培养了学生的应用意识和实践能力，也培养了学生的创新意识。
从现代教学论的主体性观点来看，教学过程是学习主体的一种主动的建构过程，既把书本中的知识结构转化为他们的应识结构过程，这个过程是学生主体活动的过程，任何教师都包办代替不了，必须由学生参与这一过程。在这一过程中，把学生引入教学活动，努力提高他们的参与度，促进他们自觉主动地去学习知识，激发学生的学习兴趣，使学生同时运用各种感官参与学习活动，在浓厚的学习兴趣中，接受新识。如在学习“年、月、日”时，为了充分发挥学生的主体作用，在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片，（必须有1996年、xx年、xx年），在教学中通过学生自己观察，小组讨论，最后得出年、月、日之间的普通规律，既不管年份的变化，而31天、30天的月份始终是固定不变的，只有2月份的天数例外。在收集时有意让学生收集1996年、xx年、xx年的卡片，是有意安排了平年、闰年，使学生在观察中发现不同的情况，设疑激思，让学生在思考中活动，在活动中思考。在教学中让学生实际操作，自己制作一张下一学期的校历，经历了知识的发展过程，揭示了年、月、日的规律，建立起知识结构，丰富了表象，活跃了学生的思维，培养了学生主动探究新识的精神，同时也发展了学生的能力。
学生的“学”是内因，教师的“教”是外因，教师的作用是用“教”的外因去调动“学”的内因，是“主导”而不是“主宰”或“主体”。在课堂教学中，当学生在自我尝试，集体协作都无法完成学习任务时，教师就要在知识错误、理解疑难、思维章碍、方法不当等处起到“点拨”的作用。这里的“点拨”有别于对方法、结论的直接传授灌输，而是先用一定的时间鼓励学生积极向老师置疑提问，萌发学生问题意识，了解学生思维障碍的关键所在。然后对症下药，有的放矢地在学生的“最近发展区”加以暗示、点拨。如在教学“万以内数的读法”这节课中，先试着让学生在未学生新知识的基础上试着自由地读，然后让学生找出自己认为最难读的数，如“5005”该怎么读，先让学生猜一猜，学生就会提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各种猜想，最后适当点拨，得出“中间不管有几个零，都只读一个零”的读数方法。这种教师点拨下的学生自行操作，有利于调动学生多种感官参与教学过程，学生情趣昂然，并且在观察、思考、协作能力等方面都得到了培养。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要把促进学生主动学习，主动发展放在首位，善于激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件，培养主动参与的积极性，让学生爱学、会学、能学，培养出具有创新意识的一代新人。
科学课改总结篇十
弹指一挥间，一学期很快就过去了。期初，带着几分迷茫、几分困惑，也带着一分的兴奋，我“光荣”成为一名课改战线的“新兵”，回首短短数个月，有苦有甜、有喜有忧，更多的是一种仿佛看到黎明曙光来临的那种无以名状的喜悦心情！现将一学期以来教学方面的体会和工作总结如下：
站到讲台上并不难，但要禀着新课改的理念站稳、站好，却不容易。积极听课，开阔思路，博采众长；认真备课，点滴之处，不容忽略；善于反思，所到之处，必有收获。
记得开学初的第一堂课改实验课，我将培训时领略到的新理念，讨论交流得到的新方法：分组讨论，组内交流，组间交流，师生互动，生生互动……只要能用的都用上了。一会儿是“小老师”组织学习，一会儿是录音阿姨朗读，一会儿是丁丁带来的小故事……学生的兴趣之高涨，气氛之活跃是我所料不及的，我才突地领悟到课改的要义——还学生主动权，让学生一个愉快的学习！
为了上好每一堂课，我主动放慢一课时。一个教案往往要修改两三遍。其他老师的课，不管是哪位老师的.课，只要有时间，就主动去听。每一位老师都以其自身独特的魅力影响着我，启发着我。听课，成了我的一大乐事。每学期20节课时的听课任务不仅按时、而且超额完成。
听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，帮助我及时发现和改正自己在教学过程中出现的问题，使我在反思中不断总结经验，在反思中不断丰富自己的课堂教学。如今，在我的课堂上没有了死气沉沉的寂静，而经常传出的是孩子们舒心的欢笑。
对教材的深入理解和挖掘，对教学过程中可能出现问题的预测和处理，都使得一周的教学工作有条不紊，有张有弛。在新课程理念指导下，在“周六研讨日”活动中与老师们探讨、交流时，我学到了很多有用的东西，我才真正体会到了“众人拾柴火焰高”这句话的含义。课改，令我失去了宝贵的双休日，然而，我感觉收获远比失去的多，这无形中对自己的教学工作提出了更高的要求，不再满足于“做一天和尚，敲一天钟”，一成不变的教学方式已经不能满足未来社会发展的需要，如果“笨鸟”还不先飞的话，那么只能最先被社会淘汰。
到图书馆博览群书，到网络上学习新的知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。学习新的教育教学方法和新的教学模式。
当然，万里长征只是迈出了第一步，在教学的各个环节上，我还存在着许多问题，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，学习、学习、再学习，不论在理论上还是在实践上争取更大的进步，尽快成长为一名合格的小学教师。
在未来的日子里，快乐的课堂里依然会有我快乐的身影，课改，你依旧如火如荼地进行着，而我，会紧跟你的节拍，坚定地走好每一步！与你一路同行！
科学课改总结篇十一
我们学校是在去年七月份被区教育局确定为课改基地校的，课改一年多来，在广大教师的不懈努力研究下，小组自主讨论合作检测模式已经形成，效果显著。
我们目前的课堂呈现了高效课堂教学结构，所谓高效课堂的结构，就是把教师和学生这两个活化元素都发挥到最大值，让学生在课堂上被课堂模式激发以后，积极参与到学习当中去，真正地把学习的权利还给学生，让学习发生在学生身上，让孩子真正的发自内心的主动的去索取知识。孩子的状态在课堂当中得到了激扬，老师要把握好自己的位置，在课堂当中真正和学生一起构成一个学习的共同体。教师是学习的首席，是孩子在课堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘时的点拨人，是和孩子一起教学相长的学习者，在课下是课堂的设计者。
我们平时的做法是这样的，先进行集体备课：我们把集体备课集体备课做不好，导学案就编不好，导学案编不好课堂就进行不好。接着就是编写导学案：编写导学案是决定了课堂成败的关键，课堂出现问题80%都在导学案上，导学案编得过简，对孩子没有导的作用，导学案过难，孩子没法用导学案进行学习。由于现行的教材不能满足学生自学的需要，所以教师要编写导学案（也称学案），我们常把导学案比作是学生学习的路线图，编写导学案的目的是引领学生自主学习，就是把学生从“已知领域”引向“未知领域”。要让学生跳一跳就能够得着，通过已有知识，学生自己阅读和理解就能掌握一些新的知识。明白这个道理我们就应该清楚为什么要编写导学案以及如何编写导学案，如果习题化或编成提纲式就不能实现引领的作用，学生自主学习的效果就会大打折扣甚至难以完成自学的任务。
有了充分的准备，我们才开始上课：分为几步，一是预习展示课。利用1-2节课的时间把导学案预习透，预习展示课不到位，下一节课将无法进行，要求用独学、对学、群学的学习方式完成a、b、c三类目标。学习目标分为四类a类、b类、c类、d类，a类目标属识记类，如英语的单词、语文的字词、理科的定理、定义、公式，b类问题通过对子组来完成，c类问题通过小组合作来完成，d类问题就是教学重点和难点，可能经过小组讨论也完不成，但完成到什么程度算什么程度，这个作为下一节课的教学目标来呈现。“预习展示课”中的展示内容要少而精，要对“提升展示课”有指导和铺垫意义。
第二是提升展示课。是高效课堂最精髓的一部分，为什么高效课堂要展示？有两个作用，第一个是让学生把学习成果发表出来，把存在的问题暴露出来，把研讨的内容通过展示的过程提升出来；第二个作用就是利用展示的方式来激发孩子对学习的兴趣，因为孩子的表现欲和探究欲是天生的，孩子对什么东西都好奇，对什么事都想表达自己的看法，这是每个人都存在的天性。我们就利用孩子的这种天性，让他把知道的和想要表达的在课上说出来，说的过程实际上看孩子对一个问题的思考思路，老师要捕捉到孩子思维中存在的问题，你就会发现孩子在学习当中哪里出毛病了，教师在点拨指导的时候就有了抓手。如果不通过展示的过程，孩子做错了我们只知道结果错了，应该怎么做才对，那么这个孩子就没有思考和学习的历程，这个学习永远是不深刻的。再一个通过孩子展示，得到了同伴的认可，孩子就有了一种自豪感和成就感，对孩子的学习是一个强化，是对孩子学习兴趣的激发。
第三是巩固展示课。这种课型重点体现的是老师对习题的设计能力，我们这种课堂，一是孩子的活动多了，孩子在课堂上动口时候多了，动手时候少了，发现过了一段时间，一到考试的时候，孩子就错误百出，达不到学习的目的，学习成绩不但没提升，反而下降了。原因就是让孩子动手的时候少了，给孩子设计的练习题发散度不够。巩固展示课设计的练习和传统的作业是不一样的，传统的作业老师没有目的性，留的作业就是课后的第几题到第几题，哪页到哪页，出现大量的重复，同一个题目做了一个，第二个就没有必要再做了。重复的作业只强化了两个东西，一个是应付老师，因而错误百出，实际上是强化了孩子在作业当中的错误，老师对练习题的设计一定要精心，要照顾到每一个层次，题的发散性要强，包容性要强，设计的练习题要一题多解，孩子通过对这道题的练习，对课堂所学的知识能起到连贯的作用，能够归纳总结，提升自己的能力。在这种展示课上，孩子的练习过程当中有了新的想法和思路，要及时展示给其他同学。
目前，我们整个课堂的描述可以从一个字到十个字：学-自学-学舒服-揪住双本-以学生为本-自主合作探究-把学习还给学生-学会会学学乐创学-主动性生动性生成性-知识的超市生命的狂欢。
如果用四句话概括我们目前的课改工作，那就是以人为本讲自主，合作探究共发展；三维目标得实现，会学乐学露笑脸。
新学期，我们还搞了学校、班级文化建设。教室内张贴了课改标语，教室外张贴了班名、班号班主任寄语。我们把每一条标语，每一张奖状，每一个班名、班牌和班徽都要给同学们做解读，它是什么含义。当把这些功能化到学生心里的时候，就有了一种集体荣誉感，就有了一种向上的精神，当学生的精神丰富，有了共同的追求的时候，不管是班级的建设还是小组的建设就都有了魂，有了魂以后，孩子们的荣辱感就特别强，这样活动才能达到真正的有效，也常常能达到高效。如果没有这些东西的植入，只是把一个小组分了，把一个班级分了，只是做一个人数的划分，这个东西就没有意义，所以文化一定要深深地根植在师生的心里。
校园文化能形成一种良好的氛围，体现一种团队的精神。优秀的文化一定具有良好的导向和约束作用，是一种粘合剂，是一种极强的凝聚力量，校园文化的核心就是要创造出被师生认同的价值观念。高效课堂只有作为共同的价值观被教师认可，学生接受，才能成为一种常态化教学，实现真正意义的高效。
高效课堂的工作没有止境，随时都会遇到一些困扰，课堂出现问题是很正常的，可能没有问题就是大问题了。难题就是价值，问题就是抓手，解决就是进步，坚持就是胜利。我们将会沿着这条道路，不懈努力，昂首前行。
科学课改总结篇十二
1、定期参加集体备课、互相探讨。每周由学科组长组织实验教师集体备课时间，派专人负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。
2、开展校本教学研究，促进课改实验。
（1）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。
（2）、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。
（3）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。
（4）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。
（5）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。
（6）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。
1、教师的角色开始转变。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成。
2、促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的习惯。自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。
师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。
4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。
5、教研方式正在悄然变化。教研采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校教师形成学习共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，新的教研方式正逐步形成。
1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。
2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。
1、要继续提升课改的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。
2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的.教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。
科学课改总结篇十三
以前在课堂教学中，多数教师往往采用先提问，再让学生思考问题，回答问题的方法。这是一种启发学生思考问题，发展学生思维的方法，但它忽视了学生主观能动性，把学生当做知识获得过程中的被动者，让学生按照教师的思维过程进行学习。至新改以来我改变了以往的教学方法，在课堂教学过程中给学生提供充分的参与教学活动的时间和空间，使学生再学习数学的过程中，有更多的时间和空间去探索，去操作实践，去交流和分享探索的成果，体验成功的快乐。思维来源于实践，只有思维得到发展，能力才能提高。“让学生在做中学”，就是要放开学生的双手，让学生自立参与动手实践的过程中去。这样学生的`手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意，它不仅能使学生学得活泼，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻。更重要的是能把学生所学的知识应用到实践中去，达到了数学知识生活化，进而培养了学生的应用意识和实践能力，也培养了学生的创新意识。
二．主动探究，促进学习
从现代教学论的主体性观点来看，教学过程是学习主体的一种主动的建构过程，既把书本中的知识结构转化为他们的应识结构过程，这个过程是学生主体活动的过程，任何教师都包办代替不了，必须由学生参与这一过程。在这一过程中，把学生引入教学活动，努力提高他们的参与度，促进他们自觉主动地去学习知识，激发学生的学习兴趣，使学生同时运用各种感官参与学习活动，在浓厚的学习兴趣中，接受新识。如在学习“年、月、日”时，为了充分发挥学生的主体作用，在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片，（必须有1996年、2000年、2004年），在教学中通过学生自己观察，小组讨论，最后得出年、月、日之间的普通规律，既不管年份的变化，而31天、30天的月份始终是固定不变的，只有2月份的天数例外。在收集时有意让学生收集1996年、2000年、2004年的卡片，是有意安排了平年、闰年，使学生在观察中发现不同的情况，设疑激思，让学生在思考中活动，在活动中思考。在教学中让学生实际操作，自己制作一张下一学期的校历，经历了知识的发展过程，揭示了年、月、日的规律，建立起知识结构，丰富了表象，活跃了学生的思维，培养了学生主动探究新识的精神，同时也发展了学生的能力。您现在阅览的是本站-工作总结http://jie/gzzj/gzzj/谢谢您的支持和鼓励！
三．教学点拨，掌握策略
学生的“学”是内因，教师的“教”是外因，教师的作用是用“教”的外因去调动“学”的内因，是“主导”而不是“主宰”或“主体”。在课堂教学中，当学生在自我尝试，集体协作都无法完成学习任务时，教师就要在知识错误、理解疑难、思维章碍、方法不当等处起到“点拨”的作用。这里的“点拨”有别于对方法、结论的直接传授灌输，而是先用一定的时间鼓励学生积极向老师置疑提问，萌发学生问题意识，了解学生思维障碍的关键所在。然后对症下药，有的放矢地在学生的“最近发展区”加以暗示、点拨。如在教学“万以内数的读法”这节课中，先试着让学生在未学生新知识的基础上试着自由地读，然后让学生找出自己认为最难读的数，如“5005”该怎么读，先让学生猜一猜，学生就会提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各种猜想，最后适当点拨，得出“中间不管有几个零，都只读一个零”的读数方法。这种教师点拨下的学生自行操作，有利于调动学生多种感官参与教学过程，学生情趣昂然，并且在观察、思考、协作能力等方面都得到了培养。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要把促进学生主动学习，主动发展放在首位，善于激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件，培养主动参与的积极性，让学生爱学、会学、能学，培养出具有创新意识的一代新人。
科学课改总结篇十四
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，让我们抽出时间写写总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编整理的课改工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
以前在课堂教学中，多数教师往往采用先提问，再让学生思考问题，回答问题的方法。这是一种启发学生思考问题，发展学生思维的方法，但它忽视了学生主观能动性，把学生当做知识获得过程中的被动者，让学生按照教师的思维过程进行学习。至新改以来我改变了以往的教学方法，在课堂教学过程中给学生提供充分的参与教学活动的时间和空间，使学生再学习数学的过程中，有更多的时间和空间去探索，去操作实践，去交流和分享探索的成果，体验成功的快乐。
思维来源于实践，只有思维得到发展，能力才能提高。“让学生在做中学”，就是要放开学生的双手，让学生自立参与动手实践的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意，它不仅能使学生学得活泼，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻。更重要的是能把学生所学的知识应用到实践中去，达到了数学知识生活化，进而培养了学生的应用意识和实践能力，也培养了学生的创新意识。
从现代教学论的主体性观点来看，教学过程是学习主体的.一种主动的建构过程，既把书本中的知识结构转化为他们的应识结构过程，这个过程是学生主体活动的过程，任何教师都包办代替不了，必须由学生参与这一过程。在这一过程中，把学生引入教学活动，努力提高他们的参与度，促进他们自觉主动地去学习知识，激发学生的学习兴趣，使学生同时运用各种感官参与学习活动，在浓厚的学习兴趣中，接受新识。如在学习“年、月、日”时，为了充分发挥学生的主体作用，在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片，（必须有1996年、20xx年、20xx年），在教学中通过学生自己观察，小组讨论，最后得出年、月、日之间的普通规律，既不管年份的变化，而31天、30天的月份始终是固定不变的，只有2月份的天数例外。在收集时有意让学生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、闰年，使学生在观察中发现不同的情况，设疑激思，让学生在思考中活动，在活动中思考。在教学中让学生实际操作，自己制作一张下一学期的校历，经历了知识的发展过程，揭示了年、月、日的规律，建立起知识结构，丰富了表象，活跃了学生的思维，培养了学生主动探究新识的精神，同时也发展了学生的能力。
学生的“学”是内因，教师的“教”是外因，教师的作用是用“教”的外因去调动“学”的内因，是“主导”而不是“主宰”或“主体”。在课堂教学中，当学生在自我尝试，集体协作都无法完成学习任务时，教师就要在知识错误、理解疑难、思维章碍、方法不当等处起到“点拨”的作用。这里的“点拨”有别于对方法、结论的直接传授灌输，而是先用一定的时间鼓励学生积极向老师置疑提问，萌发学生问题意识，了解学生思维障碍的关键所在。然后对症下药，有的放矢地在学生的“最近发展区”加以暗示、点拨。如在教学“万以内数的读法”这节课中，先试着让学生在未学生新知识的基础上试着自由地读，然后让学生找出自己认为最难读的数，如“5005”该怎么读，先让学生猜一猜，学生就会提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各种猜想，最后适当点拨，得出“中间不管有几个零，都只读一个零”的读数方法。这种教师点拨下的学生自行操作，有利于调动学生多种感官参与教学过程，学生情趣昂然，并且在观察、思考、协作能力等方面都得到了培养。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要把促进学生主动学习，主动发展放在首位，善于激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件，培养主动参与的积极性，让学生爱学、会学、能学，培养出具有创新意识的一代新人。
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