最新核心素养教学工作总结（汇总15篇）

总结是一种反馈和自我评估的方式，帮助我们在以后的工作或学习中做出改进。总结的写作技巧有哪些？我们应该如何运用这些技巧来写出一篇优秀的总结呢？小编为大家整理了一份总结范文集合，希望能够帮助到更多的人。

核心素养教学工作总结篇一

本学期中，能认真学习贯彻党的教育方针和法律法规，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实上级组织和学校工作计划，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为切入点，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，现就将本学期以来工作情况总结如下。

本人一贯将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想道德、纪律与安全、法制教育，端正学习态度，形成良好的学风。除了进行正面宣传教育外，还注意结合地理教学内容采取比较灵活的形式对学生进行德育教育，增强爱国主义情感。

坚持政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，更新观念，丰富知识，提高能力。

在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源。备课深入细致。平时认真研究教材，广泛参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，尤其注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

针对所任七年级不同班级学生的特点和学习基础，采用灵活多样的教学方法和现代教育技术手段辅助教学，大大调动了学生的兴趣，坚持以学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。严格执行课程目标和教学计划，抓好课堂常规教学。坚持参加校外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。积极参加公开课听课和评课，通过教师之间的交流，吸取众人之长，补己之短。及时总结教学中的经验和教训，认真撰写教学案例和教学反思。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的动态学习情况，以便在辅导和新课教学中做到有的放矢，为提高地理教学质量提供了科学依据。

学习从分享开始。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，通过课内创设教学情景，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让学生在视、听、说中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。课外经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好地理这门功课，并减轻了学生的课业负担。

经过努力，所任各班教学质量连续不断进步，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，在教学方面还存在经验不足的缺陷。在今后的工作中，一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

学习从分享开始。

核心素养教学工作总结篇二

一学期结束了，回想这一学期以来，我的教学工作，按照教学大纲的要求，顺利完成了教学任务，总体自我感觉还不错。

我负责整个初一年段的政治教学工作，一篇教案要讲六遍，原以为会很枯燥，可事实证明，我错了。因为教案是死的，而与学生互动是灵活的，课堂上学生将会有什么反应，我将会遇到什么样的问题，都是事先不能完全预料和准备的，所以，经常一个知识点，在不同班级，讲解方式不一样，有时连例子都是不同的。在与学生的互动中，我学到了不少知识，也锻炼了我的应变能力，使我认真、充分地做好课前准备，更促使我在课余时间，多看书，多看新闻，更广泛地去学习一些知识。

学习从分享开始。

合自己，也适合学生的教学方式，我要学习的东西还很多，而我也一直在努力，希望能做得更好。

学习从分享开始。

核心素养教学工作总结篇三

在过去的一年里，在校长的正确领导下，我们教导处坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕全面提高教育教学质量这一中心开展教育教学活动，认真按照学期初所制订的教学工作计划去贯彻与实施，一学期来我们教导处主要做了以下一些工作：

一、加强了师资队伍的建设。

教师是学校的根本，是学校的生命。教师的教学能力水平直接影响到一个学校教育教学质量，甚至决定了学校的生存与发展。为此，我们努力提高教师的政治思想及专业教学能力水平，并取得了一定的成绩。

1．不时召开教师会议，加强教师政治思想的学习，使教师更热衷于学校的教学工作，做到爱岗敬业，为人师表。每月召开一次任课教师教学工作会议，总结一个月里的教学工作情况，并对任课教师作一次教学质量评比，激励先进，发展存在问题及时提出指正。

2．开展了公开课听、评课活动。每个专业安排了一至两名教师上公开课，该专业的所有教师参加听、评课，使各专业教师互助互学，取长补短，以提高教师的教学技能。

3．暑期安排了宁文强、李海、黄献、凌翠、卢梦璐五位公共课教师参加自治区教育厅组织的“职业学校公共基础课课程教学大纲与新教材培训班”的培训，使教师更进一步了解教学的新大纲、新动向、新发展。

4．在公共课中积极推行“问题教学法”，我校李海、黄献、卢梦璐、刘云燕四位老师获得了我市推广问题教学法的先进个人。

5．积极鼓励教师撰写教学论文，有11位教师参加了玉林教科所组织的优秀教学论文评选活动，其中梁进、邹悦德的论文获一等奖，李玉兰获二等奖。本学期末以韦日辉老师为组长的课题小组向自治区教科所提交了《关于地处城乡结合的职业学校招生困境与对策》的课题研究申请报告。

6．在教学工作中许多老师积极工作，取得了不少成绩，其中曹彬、梁东亮、黎森三们教师获得了2009年度北流市优秀老师称号，黎森还获得了玉林市优秀教师，俞日喜分别获得了2009年度北流市、玉林市先进班主任的光荣称号。

17．对电子商务专业教师作了调整。新聘了广西师范学院电子商务专业毕业的梁亭期老师，解决了我校电子商务专业教师紧决的问题。

8．加强了转岗教师的培养，特别是梁东亮老师已成为了我校汽修专业的骨干老师。

二、加强了教学常规的管理。

1．开学前根据我校的实际情况制订好了一学期的教学工作计划，对教师的任课做了合理的安排，做到“四表”及时上墙。认真按教学工作计划实施教学。

2．对教师的教案、听课记录、批改作业、实操课记录等都不定期地进行了认真检查，做到及时通报记录并反馈其本人，每次检查结果作了考核的依据。

3．教师的纪律得到了加强，未发现上课有迟到、早退或中途脱岗的现象。没有不良教学事故发生。

4．每月对学生进行了一次问卷调查，多方位、多角度了解教师教学情况，并及时、准确地反馈给科任教师，提高了课堂教学效率。

5．加强了实习、实训课的课堂管理。任课教师与实习指导老师能认真指导学生实习，学生也能按老师的安排进行实习与实操的训练，按操作流程进行操作，在实操中无安全事故出现。

6．认真组织段考、期考以及各专业的技能实操比赛。通过考试及比赛使学生对学习更重视，也增加了学习的积极性、主动性。

7．与政教处、学校团委共同组织了演讲比赛、班级墙报评比及歌唱比赛等课外活动，活跃了学习气氛，激发了学生的学习兴趣。

8．学生的学习成绩普遍有所提高，其中有等9位同学获得了2000元的自治区级奖学金。

三、添置了实训设备，对实训室进行了调整。

1．在上级的大力支持下，本学期添置了200台电脑、三个多媒体教室以及部分汽修设备，大大充实了我校的教学资源，使学生有更多动手实操的机会，有效的提高了教学效果。

2．启用了新实训楼，对计算机实训室作了调整，同时对各班的计算机实训课进行了重新安排，大大增加了学生上机实习的机会。

2对学籍管理与助学金管理工作，我们非常重视，专门安排了一名副主任负责这一项工作。

1．对学籍的管理，学生一入学就进入注册，并录入电脑，使用电脑管理。对学生的异动能及时在学籍信息中修改，做到及时、准确的记录学生在校的信息情况。

2．对助学金的管理，我们认真按照北流市、玉林市资助中中的指示要求及时的做好各项工作。在助学金的管理工作中做到认真负责，对学生提交的申请材料对照上级的要求认真的逐一核查，并由班委会、班主任、资助小组共同讨论通过受助资格学生。学生的助学金均能及时的存入到学生银行卡中。学生的银行卡由学校统一向中国银行申请办理，没有向学生收取任何费用。银行卡也由银行工作人员及助学金管理小组人员分发到学生手上，不存在学校截留助学金的情况。

五、完成了“温暖工程”兆基基金农民工培训任务。

根据市统战部的部署，我们积极组织老师开展温暖工程农民工培训活动。抽调了黎森、邹悦德、覃思、黄第志、缪远水等十多位优秀教师下乡进行“温暖工程”培训。在培训中做到大力传宣，教师能针对农民朋友的特点备好教案。教学过程中做到认真、耐心地教育农民朋友学习相关的专业知识。通过老师们的努力，使农民朋友学到了不少的知识和技能，为其进城务工提供了更大的就业空间。

六、一些值得探讨和改善的问题。

1．对如何在合作办学中改善教师的办公环境及办公条件，以及如何提高教师工作积极性的问题有待进一步探讨与改革。由于学杂费由对方学校收取，学校缺乏经济的主动权，造成许多教学活动难以开展，甚至连备课、批改作业的笔纸都配备不足，更不用说教师福利的提高，因此相当的教师对工作缺乏主动性、积极性。

2．学校的教学计划、教学用书以及实训的耗材受合作学校约制，学校缺乏教学管理的主动权，使得教学计划有时难以实施，对教学质量也有一定的影响。

2010.1.223。

核心素养教学工作总结篇四

本学期，按照学校的安排，我担任（8、9）二个班的物理教学工作，回顾一学期的工作，我认真执行学校教育教学工作计划，在教学过程中，将专业知识与课堂教学相结合，注重培养学生的学习兴趣、科学探究能力、实验操作能力等，使他们渐渐的喜欢上这门充满乐趣、新奇、实验的学科。现对一学期教育教学工作总结如下：

一、精心备课。

备课是教学中的一个重要环节，包括备教材，备学生，备方法。

1教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。根据我们学校学生的实际，对学生因材施教。备好课后，根据学生情况不断修改，并请教有经验的王主任，向他学习教法，从中获益匪浅。在集体备课中，我对每个单元的教学提前进行阅读和研究，并与其他老师商讨出每个单元的教学重点难点，研究出每节课的的教学思路和方法。通过集体备课时的积极讨论，说出自己的想法，在这样的探讨中，每天收获一点点。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。

二、重视培养学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，而是通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，多让学生参与课堂实验和课外实践活动，让学生在探究中亲身体验和感悟，激发起学生的兴趣。

三、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心。

2电学部分是物理重点内容之一，但难度又很大，学生感觉很难学懂，学习信心不足，使得学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是适时给学生鼓励——对于成绩有点进步的学生在班上进行表扬，并给予希望让他们有信心；对于产生害怕想放弃的学生，我私下找他进行聊天，告诉他学习物理要勤于练习，并用鼓励的话语让他知道自己很聪明能学好物理，让他有学习的动力和信心，；不搞偏题难题，并从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕物理到喜欢，由差到好。

四、在教学中每天进行反思。

没有反思的教学有点像是盲人探路，有点盲目前行的感觉。新课改带给我们新的震撼，我们需要有新的学生观，新的教师观，新的教育观，也就需要在教学后作出反思。只有不断的反思才能找到工作的方向和不足，争取在教学中反思，在反思中教学。每上完一节课后，根据学生的反馈信息琢磨这节课的优点与不足，并记录下来，对于不足之处修改教学方案或向王主任讨教。使自己不断的进步，力争做到更好。

五、教学中的不足。

在教学中我也有许多不足之处：

3、后进生的转化工作力度不大。虽然抓了差生，但有时没有抓在点子上。

4、其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。

新课标下的物理教学，更加注重学生团结协作能力、科学探究能力的培养。新课改对教师无论在素质方面还是能力方面都有了更高更强的要求，这也引起我深深的思考，如何应对新形势、新环境下出现的的新问题？我觉得唯有不断学习学习再学习，才不会落伍、不会被淘汰。为此，我会一直积极参加组内的各项活动，不断充实自己。今后，我将本着认真负责的教学原则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

2011年7月10日。

核心素养教学工作总结篇五

一、语言能力

语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过英语学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

二、文化品格

文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

三、思维品质

思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的.逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

四、学习能力

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。

核心素养教学工作总结篇六

田

建

峰

二〇一一年元月十二日。

个人述职。

本学期，在学校校委会的正确领导下，紧紧围绕我校本年度制定的办学思路，科学安排、扎实工作、大胆创新，充分发挥教导处指导监督、整合推进的功能，进一步增强服务意识，深化教育教学改革，加强师资队伍建设，加强教学检查、规范教师的教学行为。本学期教育教学工作已经结束，为了总结经验，提高自身教育教学和管理水平，现将个人本学期工作情况向大家总结汇报如下：

一、坚持政治理论学习，不断提高思想认识。

学习和坚持邓小平理论及“三个代表”重要思想，牢固树立社会主义荣辱观，深入学习实践科学发展观，积极参与创先争优活动。全面推进素质教育，热爱教育事业，爱岗敬业，廉洁自律，勇于发扬奉献精神。

二、加强业务学习，树立全新理念。

1、通过组织教师学习县局创新教学模式实验方案，积极推进高效课堂，形成了“实施课程改革的成败在教师，教师的要务在于更新教学理念”的共识，确立了我校“以学为主、课堂互动、讲练结合、当堂达标”的课堂教学模式研究。树立学生主体观，深入贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的新型师生关系。尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能。树立学生科学发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿，使学生获取知识，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

五、规范考试制度，以考促教。

教学不是为了考试，这是教学的本质；考试能促进教学，这是考试的功能，也是教学的特点。教导处一则坚持实验班月考制度，一则规范实验班月考制度。每次评卷工作结束后，任课教师要及时将成绩单交教导处备案；要及时写出试卷分析，对学生的试卷进行讲评。讲评时，不仅要指出学生的错误的结果，还要分析学生犯错误的原因，启迪学生思维，教会学生做题的方法，提高学生做题的能力，又回过头来带动、促进教师的教学。表彰先进，激励后进，为形成你追我赶的学习风气起推动和促进工作。事实证明，以考促教不是一种奢望。

六、本学期开展的主要工作:。

（一）、今年暑假，积极参与组织高中毕业生和我校二年级学生外出勤工助学,参加见习,实现工学结合。

（二）、在开学之初，结合新生军训，我们对2010年秋季新生进行了入学教育，帮助引导新生端正学习态度，明确学习目的，逐步培养他们形成了良好的思想品德和行为习惯。

（三）、本学期组织理论部全体师生开展新生建档和资助申请工作。理论部全体教师加班加点给2010级全体新生建立了学籍档案，收集、整理新生户籍及身份证明材料1000余份。

（四）、为配合县局今年出台的新的职教招生政策，进一步落实葛校长提出的实施“周至职教工程”职教发展思路，采用“借巢育雏”的方式,改变办学理念。在葛校长的指导下，起草、修改各类招生宣传及汇报材料十余份，积极参与一中、三中划拨学生设立职教实验班的各项筹备工作，收集学生建档信息，组织申请国家资助，办理资助银行卡，共吸纳划拨职高实验班新生298名，有效的扩充了我校生源。

认真，遵规守纪，吃苦耐劳的学习习惯。进而在班级中树立良好的班风，学风，实现“以学促管”的目标。

5、加强对学生的纪律和安全教育，教育引导学生严格遵守法律法规，遵守校规校级，提高自身安全意识，学会自我保护，珍爱生命，远离危险，自觉增强自我保护意识。

6、教学工作是学校工作的重中之重，教学质量是学校发展的生命线。我们鼓励，引导学生积极参与技能实训，勤于动手，吃苦耐劳，明确职业定位，结合社会实践，帮助学生端正劳动态度，培养热爱劳动的职业素养。因此，在教学工作中，结合理论部的办学特点，我们突出强化了学生的理论学习，帮助学生打下坚实的理论基础；同时，为了调动学生的学习积极性，培养动手能力，本学期我们在去年的基础上，加大了实训实习的力度，张屯思老师认真负责，耐心细致，让学生理论联系实际，全面发展，深受文化课功底薄弱学生的欢迎，使学生的学习兴趣空前提高，从而达到“以学促管”的目的。平时，我们严格要求每位代课教师认真备好、上好每一节课，每一节自习辅导，认真批改学生的每一次作业，坚持每月进行一次作业，教案大检查，并举行优秀学生书面作业、实训作品展览，结合考试，征求学生意见，举行学习经验交流会。从而，让全体学生爱学、会学，不断获取成功体验，安心学习。

7、为了活跃学生的校园文化生活，我们本学期开展丰富多彩的课内外文体活动。我们结合技能教学，举行了电工技能大赛一次；锡焊实训技能比武一次；羽毛球比赛一次；书法比赛和普通话演讲比赛各一次。这些活动的开展，极大的丰富了全体学生的校园文化生活。

8、建立健全班委会，团组织，注意教育培养学生干部，条块结合，分工负责，相互配合，协助老师共同管理班级。同时，注意培养学生的个性发展，发扬每位学生的主人翁责任感，培养集体荣誉感。

9、在班级日常管理中，指导班主任工作中“勤”字当头，以勤。

作积极性、提高学生学习兴趣和学习自觉性、后进生的转化和控制流失率上仍要狠下功夫。因此，在今后的工作中仍要不断探索，不断努力，不断创新，不断提高，争取更大的进步。

一、我校将以全国、全省教育工作会议的胜利召开为契机，坚持以就业为导向，坚持为县域经济建设和社会发展服务，结合我校今年申报通过的涉农专业——农村电气技术，争取国家免学费资助政策，扩充生源，扩充本专业硬件设施，扩大办学规模，科学有序发展。

二、大胆创新，继续采用“借巢育雏”的模式全力打造“周至职教工程”，在周至一中、周至三中设立职高实验班，加大宣传力度，积极组织学生参加陕西省职教单招考试，满足了不同教育需求学生的愿望。

三、进一步深化课程改革，积极构建高效课堂。在教学工作中，我们将逐步加大学生课堂实验实习力度，成立课外兴趣小组，专人培训辅导，组织优秀学生积极参加省市电子技能大赛，创先争优，打造“周至机电”品牌。从而提高学校的知名度和招生吸引力，为学生安臵打下坚实的基础。

四、我校在“十二五”期间将积极申请、筹措资金，计划改建校内四座年久失修的教学及师生宿办楼，新建一座现代化的师生餐厅和一座多媒体教室兼礼堂，积极改善办学条件。

五、积极推进教育创新，吸收招揽人才；大力培养“双师型”教师队伍；大胆起用青年教师，实施“名师”战略；继续大力发挥我校专业优势，推进我校教科研创新及发明创造工作。

六、以我校北场耕地及即将开工建设的沿渭公路为依托，开发建设我校300亩种植、养殖实习实训基地。目前，我校已与多家开发商接洽，协商共同开发建设300亩无公害蔬菜基地。并以此为基础，计划申报一门新的涉及种植或养殖的涉农专业，吸收培训周边农村剩余劳动力，服务群众，实现农业增收，振兴县域经济。

核心素养教学工作总结篇七

本学期即将结束，现将本学期工作总结如下：

一、认真组织教学，把课备好，不但备学生而且备教材备教法。根据高二思想政治教材内容及我校学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好每一课教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。并根据教学的需要，采用多种的教学方法，提高学生的学习积极性。并且在课后及时对该课作出总结。

二、认真抓好会考，做好会考的教学工作。本学期面临着高二基础学业会考，虽说本人只有一个班需要参加会考，但是仍然面临着很多的会考压力。在抓会考的过程中，认真分析，找准学生的存在的问题并且进行个别会辅导，力图使全体学生都能够懂。尤其在最后几天中更是充分利用一些课外时间进行辅导，力图使所有学生都能够全部通过。

三、改进教学方法，增强上课技能，提高教学质量，注意调动学生学习的积极怀。在课堂上特别注意调动学生的积极性，尝试采用“情境教学法”和多媒体教学，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；在课堂注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

四、积极参加教研活动，虚心请教其他老师。在教学上，对于各个章节的重难点内容的处理都积极征求同组的其它教师的意见，向他们学习如何处理教材的重点。在学习方法上，多听老教师的课，做到边听边讲边记，学习其它教师处理教学内容的方法，克服自己的不足。同时积极参加校际教研，如参加晋江一中，季延中学等学校开展的校际公开课，向好的学校学习。同时在本校中，认真听课，并且做好听课记录，以便能够进行学习。

四、做好培优辅差工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了优生的辅导力度，尤其是对于文科的学生来讲。对优生重点在课本的知识难度上进一步加深，为他们以后在本学科的学习和参加高考打下进一步的基础。

微果网人人都是好老师。

在本学期的教学工作中，做为一个教师本人深深体会到了教学的乐趣和辛酸，以及课改的对我们教学上的要求。在教学上，本人取得了很大的进步，但同时本人仍有很多地方需要改进：

一、在教学基本功上，本人还需改进。在教学基本功上，如本人上课的语速，在本人的所教的三个教学班中均有不少学生反应本人的语速过快。在板书的书写和设计上，本人也存在板书过于潦草，学生上课做笔记存在一定的困难，在板书的设计上，本人也存在一定的不足等。这些教学基本功的不足，使得本人在以后的教学中要进一步改进。

二、在教学质量上还需要进一步的加强。在备课上，本人也做得不过充分，主要表现在在对一些理论性比较强的知识上，本人不能够很好的结合学生的实际进行讲解，致使一部分的学生不能很好的理解那部分的知识。在教学方法的设计上，本人也比较呆板，虽然本人努力设计多种教学方法，但是仍然有部分的学生的学习积极性无法调动起来。在教学内容的处理上，仍有部分的内容没有处理好，以至于学生的理解上比较困难。这些问题的存在，使得我在下学期的教学中仍要进一步的学习，以便进一步提高。

三、在教学理论上还要再进一步学习。虽说本人在学期中认真学习相关教育教学理论，但是我们已经远远不能满足课改对我们的要求了，因而需要在以后教学中认真学习课改的教育教学理论，以期能够从思想进行提高，从而来提高教育教学水平。

微果网人人都是好老师。

核心素养教学工作总结篇八

近几年，核心素养成为了基础教育领域的一个关键词，全国小语会会长崔峦认为，语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。因此，小学语文教学应充分利用教学资源，遵循语言运用的规律，潜心引领学生在阅读教学中学习语言文字的运用，提高学生听、说、读、写的能力，从而提升学生的语文核心素养。那么，如何聚焦“语用”教学，提升学生的语文核心素养呢？笔者在此简介自己所采用的一些教学策略。

一、巧借汉字文化，说中提高识字能力。

所谓汉字文化，是指汉字的起源、演变、构形等基本规律所体现的文化内涵。笔者认为，教学时，应该以汉字本身部件为根本的出发点，巧借汉字文化，把本属于汉字的因素巧妙地运用到教学中来。如教学《青蛙写诗》中的“点”字时，首先，笔者引导学生观察甲骨文“点”的构成，让学生说说图片的含义，明白了“点”字表示烟火会一点点熏黑物体，表示黑点。然后，笔者引导学生认识新偏旁“灬”，告知学生“灬”的名称，以及在古时，“灬”常表示“火”的意思。最后，让学生说说自己知道哪些带有“四点底”的字。学生在交流中认识了“热”“蒸”“煮”等字。这样，在追根溯源中，引导学生体味汉字的内涵，了解汉字的演变，感受汉字所特有的魅力。同时在说话的训练中，提高了学生系统识字的能力。

二、关注词语内涵，悟中提高学生语感。

语言文字的运用基本单位是词语，因此，准确地理解词语、积累词语和运用词语，是学习语文的一个重要任务，同时也是培养学生“语用”能力的基础。我们要引导学生自由地穿行在曼妙的词语密林里，体会词语的内涵，在感悟中提高语言的敏锐性，培养语感，在感悟中积累语言，并有效地进行语言文字的训练。如教学《生命生命》中“飞蛾求生”部分时，首先，引导学生找一找，从哪些词语可以感受到飞蛾的求生，从中引出“挣扎”一词；然后，引导学生说一说“挣扎”的意思，讨论飞蛾会怎么挣扎，会产生什么后果；最后，引导学生说说，从“一只小小的飞蛾仅仅只能活九天，但它还要挣扎着”中可以读出什么。此环节的教学，通过想象、品读来“复活”词语的本来面目。学生通过想象，眼前就会展开一幅又一幅的画面，而在这个过程中，词语的丰富内涵就会生动地印在了他们的脑海中。这样，融情景想象与感情朗读于一体的教学，既深化了学生的体验和感悟，又让他们感受到了词语的魅力，体会到了词语的意境，提高了语言的敏感力，从而培养了语感。

三、

捕捉语言特点，练中提高“语用”能力。

叶圣陶先生说：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”教材中的文本是学生学习语言形式的重要资源，教师应该潜心会文，关注语言，捕捉语言特点，让学生借鉴文本的语言形式，有依可循、有例可鉴地进行语句表达的语言实践，以达到熟练运用语言的目的。

1.聚焦特色句式，习得表达方法。

句子是构成段、篇的基本单位。教材中，许多课文中都蕴含着优美的、精彩的句子，等待我们去挖掘、去细细地品味。所以，笔者认为，阅读教学中，聚焦“语用”教学，要聚焦文本中具有特殊表达的句式，让学生徜徉在表达有特色的句子里，通过揣摩、诵读的形式，学习句式的构成方式及其规律，从而迁移到写作，提高遣词造句的能力。如教学《圆明园的毁灭》第三自然段时，笔者首先请学生默读课文第三自然段，找一找圆明园的建筑精美表现在哪里，让学生去发现作者是如何把这种美写出来的。学生发现，作者是通过“一大一小”“一动一静”“一仿一创”“一中一西”的强烈对比，然后用关联词“有……也有……”“……还有……”把这些建筑串起来，从而写出圆明园宏伟的特点。在此基础上，再引导学生去发现构段方式，明白作者是通过“观看到的景物+感受”的构段方式来表达的。最后指导学生运用这样的方式去尝试描写厦门的园博园。这样，教师有选择性地指导学生进行写法的运用，学生就从文本中获取了习作表达的方法。学生不但从范例中获取了作者表情达意的?z言模式，而且从中学习了句子的表达方式，提高了表达能力。

2.聚焦典型片段，习得表达特色。

所谓典型片段，就是文章中语言形式比较有特点的，对学生学习语言运用、学习写法有较大帮助的片段或者段落。阅读教学中，教师应利用这些片段指导学生练笔，让学生经历“认识―理解―运用”的语言习得历程，习得文章的表达特色。如教学《呼风唤雨的世纪》第四自然段时，首先，笔者引导学生说说哪些是20世纪的“发现”，哪些是20世纪的“发明”，让学生探讨课文是如何将“发现”写具体的。学生很快就发现，作者从“高、深、远、小”四个方面来写20世纪的“发现”，从“通讯发达”角度来写20世纪的“发明”。教师接着引导：这是从内容上来说的，那么从表达上来说呢？学生很快就发现了作者不仅准确搭配动词，还运用了举例子的表达方法。接着，笔者引导学生联系实际，有条理地说说21世纪的“发现”和“发明”。最后，让学生运用文本中的写作方法，写写21世纪的变化。这样，学生不仅理解了文本中的内容，还内化了文本中的表达特点，在运用中习得了文本的表达特色，提高了学生运用语言的能力。

3.聚焦篇章结构，习得谋篇布局。

文章的结构是它的骨架和纲领。笔者认为，为了让学生感悟文章的结构和表达方法，教师要引导学生细读文本，让他们去发现文本中谋篇布局的奥秘，然后凭借文本中的范例，进行仿写的训练，从而提高学生谋篇布局的能力。如教学《开国大典》时，教师可以先引导学生读课文，想想课文是按怎样的顺序写开国大典的盛况，并用简练的语言概括；然后说说作者是如何通过点面结合，把典礼的经过写具体的；最后引导学生采用课文的篇章结构来写写学校的运动会，并注意点面结合。这样，学生在语言实践的活动中学习了谋篇布局，提高了“语用”的能力。

总之，在阅读教学中，教师应立足教材，在文本中寻找独特的语言，把握表达特点，引导学生品味语言、积累语言，学习表达方式。只有这样，才能让学生把握语言文字运用的规律，提高“语用”能力，进而切实提升语文核心素养。

（作者单位：福建省厦门市同安区教师进修学校附属小学）。

核心素养教学工作总结篇九

一个学期又接近尾声了，每每这个时候，心里都会有很多的感慨，回顾这一学期的工作，总结了以下几个方面：

一、思想方面：

本人积极参加思想政治学习，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，乐于奉献。严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面，处处都以为人师表的形象要求自己。希望以自己的实际行动来证明,自己是一个无愧于社会、家长、学生的合格的人民教师。

二、工作方面：

工作上服从学校领导的安排,勤勤恳恳、认真踏实地做好自己的本职工作。

本学期本人担任八年级七班和七年级四班两个班级的语文科目教学。为了教好语文，本人系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。

经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经过一系列的努力，本人在很快地熟悉语文教学的方法和技巧，也相信这对我和学生的成长都是有很大帮助的。这学期学校建立了留守儿童之家，我也有幸地成为了六名留守儿童的代理家长，学习上、生活中、思想上，都关心他们、鼓励他们、帮助他们，让他们的成长获得更多的自信，让他们的内心世界不再那么缺乏。

三、个人学习：

苟日新，日日新，又日新，只有不断地为自己充电，才能够不被世界淘汰，才能够让优秀成为一种习惯。我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

总之，本人时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努力取得一些进步，但由于参加工作的时间还短暂，在为人处世、待人接物、教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。

“路漫漫其修远兮,吾将上下求索。”

核心素养教学工作总结篇十

20xx年的全国理综物理试题选择题没有延续之前的模式，没有考物理学史、交流电、变压器和万有引力，以及运动学图像，取而代之的是动量、原子物理部分。电磁感应作为很大的一个章节，以往的计算几乎是必考，今年只是体现在一个选择题上（很多高三老师直呼“电磁感应白复习了”）

二、物理学科核心素养—是什么、如何考的问题

1、20xx版新课标对物理学科核心素养的要求：

物理观念：物质观、运动观、能量观、相互作用观等。科学思维：具有构建理想模型的意识和能力；能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。

实验探究：具有科学探究意识，能发现问题，提出合理猜测；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验结果和变化趋势。

科学态度与责任：好奇心、求知欲、合作意识、道德规范、环境意识、社会责任感。

2、如何考查学科核心素养

鼓励每个学生增加各学科知识的宽度、广度而不是深度—绝对难度下降，相对难度提高；对熟练程度的要求降低，对灵活程度的要求提高—能力要求更加全面均衡，抑制题海战术负面影响。

三、专家给出的高三复习的备考建议

总体要求：增加备课的智力投入，提高教学的技术含量，凸显管理的文化底蕴——核心素养的形成需要大量的积累和长时间的沉淀，不可能一蹴而就。

1、处理好稳与变的关系：倡导“两条腿走路”，坚持强化“基础性、综合性”，重视研究“应用性、创新性”，把握不变的主线—基础性、综合性，利用好变化的力量—应用性、创新性——不能无视，不要夸大。

2、处理好“筋骨皮”与“一口气”的关系：重视对高考试题及20xx年学科考试说明的分析研究，让“能力附体”，促“素养均衡”—习题训练要有坚实的支撑、明确的指向、必要的指导和恰当的强度。

3、处理好细节落实与深度思考之间的关系：战略上缺乏深度思考将导致阶段性目标不明确，容易引起教学要求的混乱、教学资源的混乱和教学内容的混乱，是造成学生死记硬套，能力低下的重要原因，最终不得不用战术上的'忙乱弥补战略上的懒惰。离开细节落实，所有的计划和思考只是空中楼阁。深度思考+细节落实，让汗水滴落成金！

4、高三复习中，老师一定要明确以下问题：课堂上老师做什么？学生做什么？老师和学生一起做什么？学生和学生一起做什么？课堂上必须给学生“思考”“说”“说一说”“画一画”“写一写”“算一算”的权利和时间，给学生一充分的时间去反思解决问题的思路和方法。

5、通过高考阅卷情况分析，建议高三老师在复习备考过程中应注重培养学生良好的解题习惯，该写的必须写，该做的运算必须做，不要嫌麻烦。

四、专家对20xx年高考的预测

1、试题的总体难度20xx年较20xx年稍有增加，20xx年高考仍会延续。

2、3-5的考察，第一年平稳落地，整体难度稳定。

3、20xx年没有考动量实验，有可能会考。

4、为了提高区分度，仍会考察学生的发散思维，数学运算能力，创新能力等各种能力。

5、20xx年的实验有可能以测定金属的电阻率为背景出新材料的实验题。

核心素养教学工作总结篇十一

摘要：在初中语文教学中如何培养学生的语文学科素养?在正确认识语文学科核心素养的基础上，要围绕一个中心：社会主义核心价值观和传统文化;主抓两种能力：自主思维能力和口语交际能力;落实三项技能：识字写字、阅读、写作。

目前各国都强调培养学生的综合素养，如法国的“共同文化”、德国的“关键能力”、美国的“核心知识”、日本的“基础学力”等。而我国把“立德树人”作为教育的根本任务，要“增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力”。20xx版《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”

新课程改革以来，倡导“学生为主体，教师为主导”、“自主、合作与探究”的学习方式，教育就是教会学生做人，教会学生做事。在学生学习和生活的过程中，教师的职责就是尽可能多地引导与培育学生生命成长与发展的核心素养，引导陪伴学生最好地成长与发展。这样，我们才能利用学科教学活动载体，以学科核心素养为中心，有温情地创新地促进学生健康优秀的发展。个人认为，初中语文教学可以从以下方面培育学生的核心素养：

一、围绕一个主心：社会主义核心价值观和传统文化。

现行人教版初中语文教材以主题分单元，人文类篇目大都涉及责任、爱国、奉献、善良等重要精神、道德修养。如果仅以教师的讲解与分析让学生被动接受文本中心，学生未对文本作真正的探究理解，那么这些文本的精神主旨就很难深入学生心底，更别说形成深刻感悟而指导学生思想与行动实践。所以，对此类文本的处理应以学生精读细究为主，教师引导为辅，以讨论研究为学习方式，用写作感悟来巩固学习成果，从而对学生实施文本的阅读习惯、语言品析和主旨探究能力训练。可将语文教学和日常生活紧密结合，在节日节气时开展各种活动，激发学生对传统文化的热爱及传承发扬。可将以下节日(节气)——春节、元宵节、端午节、中秋节、惊蛰、春分与春联、琴棋书画、笔墨纸砚、字谜、歇后语、中医、剪纸、风筝、京剧、围棋等等有机结合在一起，开创多元学习活动，提升学生的素养。

二、主抓两种能力：学生的自主思维能力和口语交际能力。

学生是社会的人，语文关键能力就是语言能力，思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体，它们俩水乳交融、密不可分。而语言能力的培养不是一蹴而就的，因此在日常学习过程中，要鼓励学生敢发问、会发问，并与老师互动起来。我的每一堂语文课都是提问领先：学生在预习时必须提出两个以上有价值的问题，然后带着问题走进文本。子曰：“不愤不启，不悱不发。”

课堂时间有限，不可能人人有机会发言，就以小组为单位，轮流发言。发言要求声音洪亮、语句流畅、条理清晰。有时为了激发思维、活跃课堂气氛，也让学生辩论一番。

当然也有“敏于行讷于言”的学生，怎么办?每天课前《三分钟新闻播报》，摘抄并大声朗读新闻，先消除羞怯心理，锻炼口语表达能力，一学期后基本上能大声地阐释问题了。

三、

落实三项技能：识字写字、阅读、写作。

1.每学期教学中，开展“日读一万字”的活动：学生准备b5大小的名著阅读笔记本，每天读名著30分钟，记录日期、页码、字数、内容梗概(90——100字)，家长签字。一周一检查，定期进行小测试。

2.寒暑假，布置学生就一部作品制作书签、腰封、手抄报、思维导图等，进行创造性阅读。

3.每两周开展一次读书心得分享会。

写作是综合能力的展现，最能体现学生的实践性和综合性技能。在教学中常进行情景作文训练：与教材内容结合仿写，如朱自清的《背影》仿一篇《父亲的手》;与名著阅读结合写人物小传，如《林冲小传》、《虎妞小传》等;与背诵篇目结合写回信，如《公输班不义》、《写给欧阳修的信》。指导学生写作形式，如人物小传分三层写，要层层清：第一层姓名、身份、性格简介;第二层主要情节加评价;第三层全面评价。初中三年基础知识要扎实，阅读要宽厚，写作要源于家庭、社会，与生活结合起来，让学生感觉所学的知识是有用的，是能够解决现实中的问题、能解释生活现象的。

以上是我个人一点浅薄的经验，今后我会继续“从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到语文学科教学中”，抓住学生发展核心素养目标，积极探索教育教学策略与途径，做好学生成长的引领者。

核心素养教学工作总结篇十二

20xx年11月21日我能有幸跟着市教研员任老师和其他两位老师一行四人代表包头市远赴云南昆明参加由北师大组织召开的20xx年北师大版初中数学实验指导暨培训研讨会，在会上聆听了由北师大版教材的编委马复教授作的初中数学的核心概念解析的报告，就《义务教育数学课程标准（20xx年版）》的十个核心概念与高中课标修订稿的六大核心素养的衔接关系，綦春霞教授的数学素养的微测试与学生发展的诊断，江西省中学数学教研员陈莉红老师的从中考命题角度对核心素养的理解与考察，并结合具体案例分析了如何在数学中考命题中考察数学核心素养，西安高新一中邵新虎老师题为利用几何画板发展数学核心素养的时间与思考，我就此次学习谈谈自己对核心素养的粗浅理解，本人对核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。

一个全面发展的人，应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养。学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。而在个人发展过程中，语言素养、数学素养、人文素养、技术素养更是不可或缺的。

数学学习过程是学生在教师的.科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。

数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世。

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立发现式学习的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己发现问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把教学活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。

身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的几何直觉，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。

核心素养教学工作总结篇十三

实践新课改后，小学教育提出核心素养概念，改变了原有教学中的培养目标和教学方式，促进单一化教学向素质教学转变，实现能力与品格并重的，促进学生的全面发展。为了提高小学数学教学的质量水平，教师纷纷开展对核心素养的研究和探索，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而实现小学数学教学的最终目的。对此，在这样的环境背景下，探究小学数学课堂核心素养的实践与思考具有非常重要的现实意义。

一、小学数学课堂核心素养的含义纵观小学数学教育改革过程，“双基”—“素质教育”—“核心素养”的中凸显教育改革与发展的聚焦性。当前，核心素养是小学数学教育的热点，教育工作者将其落实到实际教学中，将核心素养和数学课程有效的连接在一起，而数学素养和核心也具备共性与特性之间的包含关系。从这一层面上看，数学核心素养主要由必备品格和关键能力组成，必备品格中涉及到联系、语言、量化、综合、反思，而关键能力主要指学生数感、符号意识、运算能力以及推理能力。

二、小学数学课堂核心素养的特征

（一）具体化明确教学目标，围绕教学目标开展相关教学活动，使得小学数学课堂教学由一向多发展，提高教学结构的合理性和层次性，进而实现小学数学课堂教学综合质量水平的提升。

（二）整体性在课堂教学中，为了达到核心素养的培养目标，课堂教学体系要具备完整性，丰富课堂教学环节，从课前引入到课后反思巩固；丰富课堂教学内容，从浅显易懂到教学重点、难点，提高整个课堂教学体系的数量和质量。这样的课堂教学不仅丰富学生数学知识，还可以提高数学素养，进而实现能力与品格并重。

（三）操作性要求小学数学课堂教学对学生数学实践能力的培养与提升，树立正确的数学思维，积极探索利用多种方法解决数学问题，提高学生的学习效率和学习积极性，()进而实现学生数学实践能力的提升。

三、提高小学数学课堂核心素养的有效途径

（一）更新教学理念，感受数学人文核心素养是素质教育的升级和优化，为了实现核心素养的提升，要从数学素养开始着手，这就要求小学数学结构体系的完整性，而教学理念则是其中的重要部分。在进行小学数学课堂教学的过程中，教师要进一步更新教学理念，打破传统教学理念的局限性，在素质教育的基础上，引入人本化教学理念，提高学生在教学活动中的地位，以学生为核心开展教学内容设计，提高学生数学知识和数学思维，进而实现学生数学素养的提升，落实核心素质教育。除此之外，教师要加强课堂教学互动与交流，为学生创造和谐轻松的教学环境，激发出学生主观能动性，提高学生参与课堂活动和教学探究的积极性和主动性，达到学习效率的提升。在课堂管理方面，融合民主元素，在课堂教学评价和反思等环节中，以民主理念为主导，尊重并发展学生的个性差异，及时了解学和收集学生对数学课堂教学的反馈，以此为依据进行教学结构调整，进而提高小学数学课堂教学的综合质量水平，实现核心素质教育。

（二）创新教学策略，提高数学意识在进行小学数学教学的过程中，为了达到核心素质教育的目的，教师要创新教学策略，将探究式教学、情景教学以及翻转课堂等方式结合在一起，了解各个教学模式的优势和缺点，并结合实际教学内容进行选择和整合，服务于教学目标，辅助数学课堂教学达到最佳效果，进而提高学生核心素质，实现小学数学课堂教学的最终目的。同时，教师要将现代化信息教育手段引入小学课堂教学中，激发出学生对数学学习的兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性，进而达到小学数学教学的最终目的。就目前而言，最常见为信息教学手段为多媒体教学、微课教学、软件开发网络课程等形式。

（三）完善教学内容，贯彻数学思想在进行小学数学课堂教学的过程中，教师要将教学内容进行拓展，使得教学内容不仅局限于书本知识中，而是结合生活实际，帮助学生提高解决问题的能力。在此过程中，教师要重视对学生的引导，注意观察，善于用辩证性思维看待数学问题，丰富解题技巧，丰富学生数学知识网络体系，掌握基础知识，在遇到实际问题中可以自动检索网络体系中的相关数学知识，进而提高学生综合数学素养，落实核心素养教育。

四、基于核心素养下的小学数学课堂教学设计

（一）课程分析本文以苏教版小学四年级《倍数和因数》一课为例，在学习本节课之前，学生具有自然数知识基础，通过本课的学习后，教师可以丰富学生自然数的认识，明确自然数之间倍数和因数有相互依存的关系，了解每个自然数都有不同个数的因数，为以后学习公倍数和公因数，通分、约分和分数加减作必要的准备。本节课教学目标一是通过操作活动得出相应的乘除法算式，帮助学生理解倍数和因数的意义；探索求—个数的倍数和因数的方法，发现一个数倍数和因数的某些特征；二是在探索一个数的倍数和因数的过程中培养学生观察、分析、概括能力，培养有序思考能力，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心；三是通过倍数和因数之间的互相依存关系使学生感受数学知识的内在联系。

（二）过程探究在课前导入环节中，教师利用多媒体出示问题：“两对父子去吃饭，每人用一个碗，可只要了三个碗，这是怎么回事呢？”这一问题在激发学生学习兴趣的基础上，让学生理解相互依存关系，为倍数因数的理解打下基础。在探究环节中，教师要出示事先准备好的微课视频播放，让学生理解倍数和因数，并出示实例，先安排学生“找一个数的因数”观察与比较，为因数探究指明方向。学生寻找因数的方法有很多，既有根据乘法算式想，也有根据除法算式想，但沟通方法之间的相同之处，他们都是“一对一对”找的，教师启发式的提问“这有什么好处呢？”.经过这样从不同到相同，从无序到有序的过程，学生的思路也因此变得清晰。最后引导学生观察，使学生自主发现、归纳出一个数的因数的某些特征。

（三）教学反思在数学教学中，数学概念较为抽象而难以理解，教师要以学生为主体，先通过实际问题或者是探究活动帮助学生形成基础认知，在此基础上进行理解和探究，进而提高教学效果。这种方式可以提高学生数学思维，培养学生对已有知识的运用意识。同时，要给予学生充分的思考时间，然后组织学生合作探究，检验教学效果，提高学生数学素养，进而落实核心素养。

结束语：本文通过对小学数学课堂核心素养的研究，在分析小学数学课堂核心素养含义与特征的基础上，借助教学案例论证提高核心素养的有效途径，进而实现小学数学教学的最终目的。

核心素养教学工作总结篇十四

北京师范大学物理系李春密教授做了题为《基于提升核心素养的物理教学》的报告，李教授指出：物理教学要强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识；堂教学就是依据教材内容设计合适的问题情境，引导、刺激学生深度思考，在学习物理知识的同时促进学生必备品格和关键能力的形成；有意义的学习活动总是凭借一定的教学情境实施的，学生对知识的感悟、乃至素养的提升也只有在与情境的互动中才能达成。

1、把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念。

2、把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力和思维方式。

3、把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。

教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境，时刻反思自己的某个物理教学设计或案例是否能促进学生的深度学习。

1、学习内容—是否属于物理核心知识（大概念）、实现了知识的结构化、体现了核心知识的教育价值与功能，承载并落实了物理学科的思想方法和核心素养。

2、学习活动—是否让学生实施了具有挑战性的任务，学生是否高度参与、深度思维、情感内化。

3、学习结果—学生是否能够深度理解物理概念，主动探究，体现物理思维及方法，以及物理核心素养的发展。

从知识获得到学科素养发展的转变；从基于经验到基于学习进阶的转变；从知识点堂教学到主题整体教学的转变；从教学孤立改革到程教材教学评价的系统改革的转变；开展适应新标和新教材的堂教学；实行适应学业质量标准的考试评价；主动适应适应新系统的教师成长和发展。

在进行教学设计和教学实践时，心理上：角色换位；思维上：还原稚化；时空上：留有余地。要明确学生学习高中物理程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕物理学科核心素养的`落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。

教学设计取向的改变。从知识记忆到知识理解，从基于习题训练到面对实际问题解决，从具体性知识学习到核心观念建构，从知识解析到促进认识转变和发展，从知识结论到彰显知识的功能价值。德国物理学家劳厄说过“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”

高中物理程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，学会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境（stse）的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做有责任感的社会公民奠定基础。

基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容，注重体现物理学科本质，培养现代公民必备的核心素养；注重程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求；注重程的时代性，关注科技进步和社会发展需求；引导学生自主学习，提倡教学方式多样化；注重过程评价，促进学生核心素养的发展。

物理堂教学中，教师应该做到以下几个方面：

（1）以核心素养为目标

（2）以创设情景为前提

（3）以自主学习为基础

（4）以问题解决为导向

（5）以探究活动为主线

（6）以思维训练为核心

（7）以方法引导为准则

（8）以后反思为策略

（9）以持续评价为根本

（10）以信息技术为手段

通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用，促进物理观念不断发展，并学会应用这些观念解释自然现象，解决实际问题。引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是发展科学思维的重要途径。科学探究能力的培养，应渗透在物理教学的整个过程。通过增加联系生活和现代科技的教学内容、创设生动活泼的堂氛围，激发学生的学习热情，让学生保持旺盛的求知欲；尽可能为学生交流创造机会，让学生体验和享受合作的成果；引导学生在实验中如实记录、客观对待所读取的实验数据，遵循基本的学术道德规范。

应把物理程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生活中的问题，在解决问题中进步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。利用生活中的情景生成有价值的科学探究问题。关心大众传媒信息，有利于提高学生的物理核心素养。应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活中的问题。应通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升，全面提高学生的问题解决能力。

把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进物理堂；用生活中的器具做物理实验，加强物理知识与生活的联系；创设真实情境、并通过对真实情境的思维加工建立物理概念；用物理规律分析和解决真实情境中的问题；养成估计生活中有关物理量大小的习惯，乐于对媒体消息中物理量的大小进行审视，勇于对媒体信息中的不合理数据进行质疑。

从学术形态到教育形态，深入挖掘物理教学内容中蕴含的核心素养，突出物理教学的育人价值。教师必须认识到，学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。为此，要转变知识学习方式，倡导深度学习与合作学习等。一切知识，惟有成为学生探究与实践对象的时候，其学习过程才有可能成为素养发展过程。

核心素养教学工作总结篇十五

20xx年的春天对我来说是一个收获的季节，是自己教育教学理论方面一次质的提升，这都得益于余文森教授编著的《核心素养导向的课堂教学》一书。

本书让我真正认识了：什么是核心素养？什么是学科核心素养？核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？等一系列的问题，收获颇多、受益匪浅。

一、“核心素养”的认知

1、2014年3月，“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置，成为研制学业质量标准、修订课程方案和课程标准的重要依据。

2、核心素养的内涵为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”哲学家罗素认为，智慧不足和道德缺陷是人类灾难的两大根源。无论是对于个人的发展还是对于社会的进步，智慧和道德都是具有决定性的两种力量，缺一不可。一个健全的人必须同时具备科学精神和人文情怀。

3、学生发展核心素养，主要是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制《中国学生发展核心素养》，根本出发点是将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人的根本任务，培养全面发展的人，提升21世纪国家人才的核心竞争力。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》研究成果确定了核心素养的框架和内涵。2016年年底，基于学科核心素养的高中新课程标准修订稿在全国范围征求意见，现已进入正式颁布的倒计时。核心素养开始进入课程，走进中小学。中国基础教育已迈入核心素养的新时代。

二、学科核心素养的思考

1、学科核心素养是核心素养落地的抓手，是学科教育的灵魂。学科核心素养指的就是受过这门学科教育的人所展现出的形象、气质、行为、习惯、能力、素质，这些素养构成了与没受过这门学科教育的人的差别。

2、物理学科的核心素养是：物理理念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

三、物理学科核心素养与初中课堂教学点结合探索

静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名优秀的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。今后应该从以下几方面努力：

1、教学必须服从和服务于学生的健康、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。受应试教育作祟，我们常把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信：强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。智力、能力的培养是重要的，同时德育、美育、体育等各方面的渗透及全面进步，才能塑造健康、健全的人格。

2、力求在物理知识学习、实验探究等过程中培养学生思维方式的学科整合和实验表达和操作的能力。通过课程的学习，学生能进一步提升物理理念、科学思维、科学态度与责任。

3、学生才是学习和发展的真正主人。通过学习，我意识到要着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据学生的心理、年龄、生理特点，设计学生乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的观察、思考能力。在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有展示自己的机会，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。

4、经常反思，不断提高。反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。

余文森教授从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。

以上所述，仅是我阅读学习后的一点浅显体会，我相信每个学习过的教师都有许多不同的且宝贵的思考与建议。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会把“终身学习”铭记，以求自己的终身发展和进步。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/5981086.html】