通过这次实践,我明白了某个原则的重要性。写心得体会时,要注意从个人角度出发,客观描述所经历的事情,深入分析自己的心路历程和体验,同时结合相关理论和知识,进行理性思考和总结。写心得体会时,可以尝试借助一些具体的事例、对比或对比,以丰富内容。以下是小编为大家搜集的一些心得体会范文,希望对你的写作有所帮助。
化学教学论心得体会篇一
通过考试的情况来看,学生基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析:学生两极分化十分严重,中等生所占比例不大,一部分学生对学习热情不高,不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高,但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足,尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好,学生反应能力弱。针对学生以上特点,本人在分类复习时重点把学生的基础知识抓好抓牢。
(一)、扎实做好教学常规工作
1、认真钻研教材,中考考试说明,对教材,考试说明中的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
2、加强课堂教学方式方法管理,把课堂时间还给学生,把学习的.主动权还给学生,使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所,但效果不是很好,学生完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目标无法完成。
(二)、搞好培优转差工作
对于部分偏科的学生引导他们不断强化,突破重点,帮助他们建立自信,提升兴趣。我还和班主任保持密切联系,随时把握偏科学生学习情况,为他们出谋划策,排解困难,并利用课余时间个别辅导,开开“小灶”。促进学生全面发展,为考入重点高中打下了良好的基础。在后进生的转化上,对后进生努力做到,尊重他们的人格,以表扬为主,和他们交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,发现挖掘他们的闪光点,以达到喜欢老师并喜欢学习你所代课程,成绩自然也就提高了。
(三)、抓好复习备考工作
1、赶好进度。3月底前上完全部课程,进入总复习。
2、重视“双基”知识的复习,深挖其内涵和外延。努力提高复习效率。高效的复习应该是激活学生已存储的基础知识,并在此基础上适当拓展、拔高,鼓励学生勇于去尝试,去探索未曾触及的知识内容。
3、重视解题过程的分析,掌握不同题型的解题程序和思维模式特点,对不同的解题方法进行归纳总结,使之形成能力结构。
4、养成认真审题、主动思考、自我“解惑”、准确表达的好习惯,培养良好的思维品质。
5、重视相关学科的知识、解题方法在本学科中的联系与应用。
6、加强实验这一薄弱环节的复习,提高解决综合实验题的能力。
7、做好各复习阶段的时间分配
(四)、积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法。
在教学交流方面,我们积极参与同科教师相互观摩课堂教研活动,我还走出校园,参加了中考研讨课与其他兄弟学校研讨中考的复习课,开拓了视野,增长了见识,博采众长,提高教学水平。
化学教学论心得体会篇二
课题研究已经进行了一段时间了,回顾本次研究之路,感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题,在问题中研究,在研究中成长”是我这次最大的体会。
课题研究中过程,这我的感受,我努力的研究,体味到研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识,我经常研读相关的理论书籍,我认识到;教师要客观的把握学生层次,必须深入地了解学生,研究学生,根据学生不同的个性、热点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层教学。运用不同的方法进行教学,使各类学生各有所获,是学生的兴趣和自信心都得到提高,让学生能体会到成功的喜悦,在不断的获取成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验,激发再次成功的欲望。从而增强学习化学的兴趣和信心,切实提高化学课堂的有效性。
平时不管多忙,多累,我都要认真按时的完成我课题研究的各项人为。尤其是针对其中的问题研究,我总是进行深入的学习与思考,力求在实践探索中找到答案。首先深入的了解学生,了解学生的现状,分层分类的进行教学和练习的布置;其次我精心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节,努力激发学生学习的兴趣,使其能全身心的投入课堂;再次在课堂上要对学生回答问题,对学生进行充分的肯定和表扬,常用“很好”、“真棒”、“好极了”,但对于那些很少回答问题,且回答问题出现错误的同学,对这些学生我投出期待的眼神,鼓励他们“你先坐下,我们听听别人的意见,好吗?”,真正的使学生都参与进来;最后在对待作业练习时必须进行精选,少做题,摆脱题海战术,注重练习作业与中考的联系,注重质量而并不追求数量。我真切的感受到课题研究必须实施崽子啊的研究,来不得半点虚假。
通过本次研究,让我感受到作为一名教师的乐趣,也调到了我参与教科研的积极性。我积极的参加研讨活动,利用一切机会和同事们交流,进行思维的碰撞,寻求大家的帮助和支持。同时我更认真的备课,不断严格要求自己,用心得理念和方法上好每一节课,充分的利用好教学案,努力提高化学课堂的有效性。随着课题研究的深入,我感受到自己在慢慢地成长着,进步着。同时,我也发现自身所存在的不足,尤其是理论知识的匮乏,制约着我研究进一步的深入开展,影响着教育教学效果,同时也时刻提醒着我要不断学习,不断充电,以期获得更大进步。
总之,我必须不断加强学习,加强与同事之间的交流,不断改进自己的业务水平和能力,改进自己教学方法,努力推进课题研究的进行,通过这一段时间课题研究的实施,也更加坚定了我搞好本次课题研究的信心和热情,我一定要将本次课题研究开展的更好,更扎实。
化学教学论心得体会篇三
提升教学效率是现代教学的基本要求,是提升教学质量的关键,在初中化学课堂教学中提升课堂教学效率,让学生在课堂45分钟内顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能,并让师生在教与学中获得快乐,这是每位教师都期望和追求的。
学校根据本校学生的实际情况制定了“高效课堂教学模式”,并在各学科组内进行研讨和实施。化学学科组共三位教师,在集备活动中先对此模式的方案进行了研讨,再通过相互听课进行交流,以下是对此模式明确提出符合化学学科特点的点滴想法。
学校制定的高效课堂教学模式对备课组及每位教师都明确提出了更高的要求,在研讨中老师们就都表示“不讲就会的可以不讲,讲了也不会的也可以舍去”,高效的教学是必须有大胆的取舍的,这就需要教师们在备课时要充分,要花费很多的时间去钻研考试的动向,要了解教材和学情,对学生的知识储备和接受能力要有预见性,这样才能做到游刃有余,才能对时间的安排把握得更精准。同时对备课组集备的实效性要求也就更高了。
首先,在组内进行此模式的实施和听课过程中,教师们对课堂的基本流程的时间安排明确提出了不同的意见,认为如果按此流程来安排教学内容,就要将知识拆得很零碎,根据我校学生的情况,知识的不完整会让很多学生明显感觉到不适应,学生缺乏归纳总结的能力,更多时候还需要教师最后再进行归纳,费时费力。可以根据教材不同的内容要求、不同的课型来进行时间上的安排,但一定要避免的是不能再象以前的“满堂灌”教学模式,同时必须要有学生的学习反馈。
其次,先讲后练的模式并不是所有的科目都适宜,很多象化学这样的理科更适于边讲边练,但老师们也明确提出了确实要精讲精练才能达到高效的目的。最好的方法是让学生亲自动手操作实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。教师在教学过程中针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中,只要合理地安排知识体系,通过精讲多练,就能激发学生学习兴趣,提升学生的学习主动性和自觉性,使课堂教学目标集中,重点突出、难点突破,从而达到提升化学教学质量的目的.。
同时在课堂教学中,如若要提升课堂教学效率,就应当培养学生创造性思维能力,让学生在课堂上敢于大胆质疑,明确提出问题、阐述自身的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提升了课堂教学效率,又培养了学生的能力。
化学是一门以实验为基础的学科,学生的好奇心与求知欲较强,对做实验是非常盼望的,对实验的现象是非常感兴趣的。因此课堂上要提供更多的时间和机会让学生接触或亲自做实验,教师要善于将演示实验转化成学生实验,同时在学生实验之前要明确提出相关的问题,让学生带着问题去观察,善于捕捉课堂中随时发生的教学资源,教师加以分析引导,将会起到意想不到的效果。即使实验失败并不可怕,教师要善于引导学生分析实验失败的原因,使学生对知识的认识更深入,同时保持了一种好奇心。经过长期的实验教学会起到较好的教学效果的,同时培养了学生的学习能力,有学生思维参与的课堂才是精彩的课堂。同时教师要利用好学校提供的先进的多媒体设备,通过课件、flash动画把一些无法完成的实验或一些较难理解的知识内容形象起来,让学生更易于理解和掌握。
总之,高效的课堂教学模式的形成与健全不是一朝一夕的事,是一项长期的、巨大的工程,只要每一位教师都坚持不懈,都努力去实践,都不断的去思索,相信我们会形成一种适于学校特色的高效的课堂教学模式的。
化学教学论心得体会篇四
根据新课改的要求,应当充分尊重和体现学生的独立学习意识和能力培养,即初中化学教学过程中,授之以鱼不如授之以渔。
初中化学教学中,教师应当注意培养学生对某一化学现象的理解能力,再遇到该问题时,知道如何动手操作,采用怎样的方法来解决问题。
初中化学教学实践中,无论是学生的实验现象观察,还是公式计算,抑或是化学反应实验操作,都应当形成一种科学的模式,由浅入深地进行思考。
比如,在叙述某物体性质时,习惯性地先叙述其外在物理特点,然后才叙述其内在化学特性。
对于初中生而言,应重点培养他们的化学序列思维意识和能力,这种思维的养成,对今后的解题尤为明显。
因此,新课标初中化学高效课堂构建过程中,应当先优化和创新教育教学理念,这是基础和保障。
初中化学教学中,课前教师应当认真做好教学过程中组织设计工作,在吃透教学内容的基础上,应当有所创新、循序渐进。
初中化学课堂教学过程组织设计过程中,应当确保教学方案能够有效地调动学生的激发性、主动性,培养学生的发散思维能力和科学的学习态度,将理论与实践结合在一起,从而加深印象。
初中化学课堂教学过程中,应当重视提问并对其展开讨论,通过合理的设计提问内容,
来有效激发学生的讨论积极性和学习热情,从而使师生、学生之间形成一种对话式自主学习模式。
比如,二氧化碳制取教学中,思考问题设置时,可从氧气实验室制法着手,积极引导学生进行思考,以二氧化碳的生成为切入点;在学生分析出酸、碳酸盐化学反应过程中会产生二氧化碳时,在引导学生思考反应速度如何维持等问题。
课前的.精心组织设计,可以使教学活动更加的合理化、更具有目的性,这是高效课堂构建的客观要求。
高效教学课堂构建的基本要求是要培养学生的自主学习意识和能力,通过创设教学情境,激发学生的探究积极性。
学生的大脑就像一泓平静之水,针对性的教学情境如同投入其中的一粒砂石,瞬间可激起思维的浪花,拓宽学生的思维,从而使其处于最佳思维状态。
学生的情绪非常高涨,而且精力也比较集中,这是创造教学情境的好时机。
第二种认为大烧杯上有某种物质将酚酞溶液变成红色;第三种则认为b烧杯中的物质挥发后进入烧杯a中,从而使酚酞溶液变成红色。
此时揭晓答案,然后引导学生去验证,通过该种方式,可以有效激发学生的主动性和积极性,对于构建高效课堂具有非常重要的作用。
随着新课程改革的不断深化,初中化学教学理念和方法都发生了改变,
高效课堂的构建要求充分尊重和体现学生的课堂主体地位,因此应当在这方面多下功夫,初中化学教学创新之路依然任重而道远。
化学教学论心得体会篇五
随着课程改革的不断发展,像化学这样的理科学科考试题目千变万化,学生难以做到以不变应万变。
但万变不离其宗,这就要求我们教师在备课过程中,要尽可能地把常见的题型或者常考的考点让学生能有大致的了解,在课堂伊始解读学习目标的过程中,可以通过多媒体展示,课前常见考点提醒的小纸条,或者教师精讲解说归纳的方式,将这部分知识展示给学生。
我们的高效课堂历来不主张“题海战术”,可对于那些不善于思考的学生来讲,为了把他们从传统课堂的题海中解脱出来,让他们能用以一敌百的方法加大“活题”的出现频率,让他们学着自己运用已学知识点考查自己,让他们自己学会做到随机应变,变中求活。
对于化学课堂教学来讲,我们教师在备课的过程中,更要致力于对各类知识的全方位引导,我们面向的是高考,基础知识掌握得再扎实,定理公式背诵得再滚瓜烂熟,不会应用也是对自身能量的一种浪费。
所以,我们在课堂上要多给学生创造展示自身能力的机会,让他们学会对课本基础知识灵活运用。
另外,我们要加大备课力度,集思维之精华,抓高考之要点,深入研究新课程标准,在备课本内容的同时兼顾备学生,学会放开,大胆取舍,争取对教材做到最大限度地重新整合,力争每节课都做到高效求实,把课堂教学效果真真正正地落到实处。
同时,为了更有效地激发学生的学习兴趣,加深学生对理论知识理解的深度,我们在备课的过程中,对教学内容的选择也要注重与现实的结合。
有些教学内容因过度抽象而远离学生的现实,学生便无法及时进入学习的状态,这时,我们就必须选择比较接近现实的素材。
当我们在备课的过程中,将学习的内容全部融入导学案,我们还需要给学生创设一展才华的土壤———富有挑战性的问题。
当学习内容既应用了新知识又富有挑战性时,会激发学生求知的渴望,给他们的学习兴趣带来极大鼓舞,提高课堂教学实效性。
再次,体验探究式学习方法,拓展课堂内容,提高学习效率。
在高中化学新课程理念的指导下,化学实验教学主要以探究式学习的方法来完成。
在传统课堂中,学生经常会因为课时限制对所学知识掌握不深不透,教师要指导学生在课余时间,走进实验室进行自主探究、合作学习,将课堂进行有效延伸,拓展课堂内容,实现大课堂教学理念,提高课内外学生自主学习的参与度。
我们还可以在实践教学中借助多媒体课件,向学生生动形象地展示学习内容,并指导学生通过观察化学现象,让他们获得对知识的感性认识。
同时,化学学科作为一门实验学科,我们也可以根据一定的学习任务,创设一些探索性问题,引导学生用实验探究的.方式从中获得直接的学习经验,形成自我体验,以期达到对理论知识的现实体验,加深学习印象,形成长期记忆,促成学习效率的提高。
我们的高效课堂学习方法多种多样,在不断推陈出新的过程中彰显“乱”而有序,“活”而聚神的特色。
我们的课堂在不断变化的教学方法中提高每一个学生的参与度,让他们在一次次的“聚焦”过程中感受到学习的快乐,也在平等的待遇下学到了新知,提升每一节课的学习效率。
摒弃传统、创建高效课堂的道路任重而道远。
我们高中化学教师必须解放教学思想,抓住新课程改革这一大好时机,全面落实新课程标准下的教学目标,落实学生主体地位,让学生亲自探究化学知识的形成过程,在探究中亲身体验化学知识的奥秘,体验化学的科学价值,同时在探究中实现自己的学习目标,提升自己的综合实践能力,形成良好的化学素养,为将来的学习和工作打下坚实基础。
作者:葛艳侠单位:河北省迁安市建昌营高级中学
化学教学论心得体会篇六
近年来,随着我国经济的快速发展,科学技术的进步也日新月异。而作为一门关于物质的本质、结构以及转化过程的学科,化学在这个时代扮演着日益重要的角色。作为化学教师,我深深意识到通过有趣的方式引导学生学习化学的重要性。在教学实践中,我积累了一些宝贵的经验和体会,希望能通过本文分享给其他教师和对化学教育感兴趣的人。
首先,我发现提升学生的兴趣和参与是教学的关键。化学这门学科本身就非常抽象和理论,在学生眼里可能显得枯燥乏味。因此,我常常利用实验和示意图来呈现化学现象和原理,激发学生的好奇心和求知欲。同时,我也鼓励学生主动参与课堂讨论,提问问题,分享自己的观点和经验。通过这种互动,学生能够更好地理解和应用化学知识。
其次,我意识到了培养学生的实践能力和解决问题的能力的重要性。化学与现实生活息息相关,我们身边的很多事物都与化学有关。因此,我经常设计一些与实际应用相关的实验和任务,让学生亲自动手操作和解决问题。同时,我还鼓励学生进行科学探究,培养他们的观察、实验设计和数据分析能力。通过这样的训练,学生可以更好地理解和应用化学知识,并培养科学思维和创新意识。
另外,我也注意到及时反馈和个性化教学的重要性。在课堂上,我会经常进行小测验,及时了解学生的学习情况,并根据他们的表现进行个性化指导和辅导。如果有学生在某一方面有困难,我会与他们进行一对一的交流,帮助他们克服难题。同时,我也会经常鼓励学生参加一些竞赛和实践活动,提供更多的机会和平台让他们发挥自己的特长。
此外,在教学过程中,我还充分应用现代信息技术辅助教学。通过多媒体课件、网络资源和化学模拟软件等工具,我能够更生动形象地呈现化学原理和实验。同时,我还鼓励学生利用互联网和科学数据库进行自主学习和研究,扩展他们的知识面和视野。
最后,我认为作为一名化学教师,持续学习和自我提升是非常重要的。化学这门学科在不断发展和更新,新的理论和实验方法不断涌现。为了让我能够为学生提供更好的教学,我需要不断学习新知识和掌握新技能。因此,我经常参加学术研讨会和教育培训,与其他教师交流分享经验,积极探索创新的化学教学方法。
总而言之,化学教学需要我们充分发挥学生的主动性和积极性,培养他们的实践能力和解决问题的能力。同时,我们也需要及时反馈和个性化教学,利用现代信息技术辅助教学,持续学习和提升自我。通过这些方法和策略,我们能够让学生更好地理解和应用化学知识,培养他们的科学精神和创新思维,为他们的未来发展打下坚实的基础。希望以此文能够对其他化学教师和教育工作者有所启发和帮助。
化学教学论心得体会篇七
俗话说,“兴趣是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习成绩不佳,其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓,学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中,注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段,以吸引学生。在教学上做个有心人,多思考多动脑筋,多留心多多做好准备课前的工作,精心备课,不仅要备知识备教材,更要备学生的学情,以饱满的热情走上讲台,以激情的演讲吸引学生,以精彩的表演感动学生,让学生入迷。这样学生的积极性就被调动起来了,学习成绩也就提高了。
“大处着想,小处着手”,让学生从基础着手,一步一个脚印,一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。同时,在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累,化学素质的提高,也不是一朝一夕之功,也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。
以认真负责的态度,强烈的责任心、使命感和敬业精神,精心准备好每一堂课,在课前认真钻研教材和教法,根据本校学生的实际情况,精心选题,上课时注意突出重点、突破难点,使知识条理化、系统化、网络化,使学生能通过化学课的`学习,不仅能系统全面地掌握知识点,更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题,提高技能、技巧,提高分析、归纳及综合运用能力。
另外,重视作业的布置、检查、批改和讲评,注意学生的学情和信息反馈,及时讲评,以增强作业效果。同时,对学生多鼓励、少批评;多耐心、少埋怨,放下教师架子,与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法,再把它们推荐介绍给学生。
总之,我始终认为,用心工作,就能做到优秀。
化学教学论心得体会篇八
我在20xx年11月28日至12月8日参加了衡阳师范学院主办的中西部初中化学骨干教师培训,这次培训既有理论的学习又有实践听课;既有专家讲座,又有互动交流。在培训后期又针对这10天的学习及时进行了的总结,收获很大。
这次培训,对我来说,既有了教学思想的感悟,又有了教学理念的提升。在培训当中我更充分的明白了教师的敬业精神的内涵,它不仅表现在忠于教学工作的职守,以兢兢业业、任劳任怨的态度对待教学工作,以信任、平等的态度关怀学生。更重要的表现在对教育事业的孜孜追求和对教学方法的不断完善。要求我们要有不断创新、锲而不舍的精神,积极探索教育教学规律,科学施教。还要求我们要不断的进行学习反思,用勇于实践的精神来完善自我,超越自我。以便取得良好的教学效果。
此次培训中最大的收获是学会了做一个快乐的施教者。湖南省张家界市师资培训中心综合科科长彭兴顺教授的讲座《改变自我,学会快乐》受到了培训老师的一致好评。他告诉我们只有一个幸福的老师才能教出幸福的学生。他主张幸福源于心境,心境源于自身;心态决定状态,状态决定成败。从学会阳光思考、学会人际交往、学会开心生活、学会开心工作四个方面进行深入浅出的讲解。他用风趣幽默的故事告诉我们正是因为我们有了学生,我们才有了服务对象,正是因为有了难教的学生,我们的教育水平才能提高。我们要感谢学生给我们提供了工作岗位,感谢学生提高了我们的工作水平。对学生的宽容,就是对自己心灵的解放,越是对学生的埋怨、计较,心中的怨气越多,身体健康越糟,拿别人的错误来惩罚自己,是多么愚蠢的事,如果我们不能改变世界,只有改变心态,既然你不能“选择离开”,就请好好爱“她”。其实教师是一份受人尊敬,值得骄傲的职业。作为基础教育一线的普通教师,我们虽不能呼风唤雨,却为祖国的明天准备着丰收的甘露和种子;我们虽不能上九天揽月,却培育着未来人造飞船的设计师和驾驶员,我们虽没有机会在国际前沿的论坛上发表自己的论文,却在造就未来的学术大师和诺贝尔新人。教师不应该是燃烧的“蜡烛”而应该是永恒的“太阳”。奉献自己的同时也要提升自己,成就自己。教师不应该是“一桶水”,而应该是“奔腾的河流”,博览群书,不断的给自己充电,吸取新鲜知识。不要过分相信“没有教不好的学生,只有不会教书的老师”,老师并非无能也非万能。应多找教育的成就感。生活因为有了不懈的追求,才显得灿烂,追求因为有了火一样的热情,才显得珍贵。所以我们要学会开心生活,解放自我,充实自我,适当休闲,知足常乐。要知道物质财富的增加,快乐指数并不会增加。只有精神世界极其丰富的人,他们才能成为幸福的人。只有让你自己幸福,才能给你的学生及你周围的所有的人带来幸福。
这些观点使我深深地认识到在现代社会心理疾病日趋严重的今天,我们的老师要有一个积极健康的心态。据调查,人生中记忆最深刻的一是父母,二是老师,所以老师是影响孩子人生最重要的人之一。一个幸福的老师,才能教出幸福的学生。在生活中一个心态乐观积极的老师,往往更受学生欢迎,因为她懂得微笑,更会倾听学生的心声,懂得发现学生的优点,赞美学生,欣赏学生,用自己博大的胸怀去宽容学生,用慈爱的言语去抚慰学生。我们不期望在每一堂课的教学中使每一位学生都学会学好,但我们期望每一堂课都能为所教的孩子快乐。与其“怨恨不满”的教,不如“快乐开心”的教。这样或许会使痛苦减递。通过学习,我认真的反思了我平时的课堂教学,以为对学生严格要求,就是负责任。我想在今后的教学中我一定要修正自己的教学行为,快乐的去为每一位学生服务,努力的提高课堂快乐艺术,成为一名快乐的施教者。
衡阳市第一中学校长李仲辉和常宁市第二中学校长胡鑫两位化学高级教师,用他们多年来的成功经验告诉我们:要想学生喜欢化学,学好化学,就得先让学生喜欢上化学老师。70%多的中小学生的读书目标不明确。他们读书的就是为老师而读,假如他不喜欢你这位老师,那么,这门学科很难学好。这就要求我们老师用人格的魅力来吸引学生。要做到这一点我们老师必须像爱自己的孩子一样去爱学生。另外教师扎实的基本功和渊博的知识也是吸引学生的法宝。在教学中,我们要注重用学科的价值观来吸引学生,为什么要学,激发学生的动力,多联系生活实际,要知道今天的学是为明天的用。还要注重赏识教学,最大限度的保护学生的自尊心,特别是差生,要让他们感受到成功的喜悦,善于发现他们的闪光点,不要吝啬你的表扬,即使犯了错,也应换种方式来惩罚他。要正确的看待这个年龄阶段学生的心理特点。经常和他们交心,成为他们的朋友。他们的学科积极性定能提高。华中师范大学化学教育研究所所长·教授·博士生导师王后雄教授《化学教学诊断的理论与方法》的讲座,听后让我耳目一新。王教授为我们介绍了他的研究成果,以案例为载体的校本教研。平日一听说教研,都或多或少地感到有点茫然,我们每天都在忙忙碌碌地教书,批改作业,怎么会有时间和精力开展教研了,听了王教授的讲座,我茅塞顿开,原来我们在教学实践中也能开展教研活动。通过学习新知,每堂课下来后,都要反思。如:教学环节是否出现问题?小组合作学习中的讨论是否有成效?又有多少学生真正参与、体验到了合作学习的快乐?在听同科的教师授课时,就同一个教学环节,自己会用什么样的方法怎样设计更好,在听不同学科教师的课时,找找学科间的异同点在哪里,有哪些好的做法可以借鉴?学生在课堂上常会不经意间产生出“奇思妙想”,迸发出创新的火花,这都要逐一记录,将这些细微之处流露出来的信息捕捉提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽自己的教学思路。除此以外,还要注意现成资料的收集。如:各地中考题、优秀教案、课件、自编测试题。、有价值的教辅资料,这些都是编写各阶段试题、上课的最好参考。有了这些素材,不仅方便自己知识积累和教学,也树立了老师在学生中的威信。我们只有不断实践,勇于反思,多关注教学改革的新动向,善于收集各种资料和信息,才能提高自身业务素质和教学质量,才能不断提高教育教学水平。
初高中化学课程标准研制组组长、华东师范大学化学系博士生导师王祖浩教授的讲座《义务教育化学课程与教学问题探索》也很精彩。他给我们教学中指明了方向,他指出教学不应当只是注重知识的传授,更应该注重思维方式,以及思维习惯的培养。他要求我们转变思想,更新教学理念,改变学习方式,合作探究进课堂,基础教育不是精英教育,我们的教学不应该只是为考试而教,更重要的是要注重创新教学,不要把学生作为试题的工具。不要束缚学生的思维,要让学生有更多的发展空间,少讲多动手。教学中要把学生置于集体之中,处理好个人和集体的关系,学会合作学习。在互动合作中获取知识,同学之间相互取长补短,集思广益,共同提高。使学生的学习方式由被动接受式向互动探究式的转变。教育还应该面向中差生,往往这一部分学生才是真正给社会带来经济效应,推动社会发展的主力军。衡量和评价一个学校的教育的成败,不光只看眼前考取多少个重点学校的学生,更应该用长远的目标看到的是十年后或二十年后你所教育的学生在社会上的影响。
短短的几天的培训虽说不会立竿见影,但却让我有所领悟,身为教师,要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律,要在教学实践中不断地学习,不断的反思,不断地研究,厚实自己的底蕴,以适应社会发展的需要,适应教育改革的步伐。在今后的教育实践中,我将静下心来,采纳百家之长,慢慢的走,慢慢的教,在教中学,在教中研,在教和研中走出自己的一路风采,求得师生共同发展,求得教学质量的稳步提升。用积极、乐观、向上的心态,投入到学校工作当中。
后附华中师范大学化学教育研究所所长·教授·博士生导师王后雄教授的一堂精彩讲座《成为卓越化学教师的十大法则》,与同仁们共同分享。
成为卓越化学教师的十大法则
教学法则1:用学生关心、想知道或学生认为他们知道的东西来开讲,而不是一来就展示课程、数据、概念、理论这些无味的东西,即从学生本身而不是从学科出发。必须将知识纳入一定的有意义的情景中,体现教学的“人性化”和“亲和力”。从学生已有生活经验出发,以学生的真实生活作为教学的起点。(“学生中心”法则)
教学法则2:教学应具有一种主动走向学生,向学生靠近的姿态与倾向,不能只是静静地“站在远处”等候学生的靠近,而必须主动“走向”学生,实现知识的“活化”和“生命化”。要做到这一点,教学必须是开放的,这就意味着要消除知识的冷漠外壳,破除知识的边界,为学生进入知识并与知识对话辅设多样的路径,向学生靠近,知识与学生的对话就能在不知不觉中进行,教学形成一种将学习者“卷入”其中的能力。这就要求在教学中更加突出知识的心理形式的一面,建立融洽教学心理场,提高其“亲和力”。(“主动靠近”法则)
教学法则3:教学的出发点就是如何使每一位学生都能体会到成功,设法帮助每个学生达到最佳状态,并以此作为一种教学责任。为此,通过优选教学方法就要用在如何让学生想要学习、能够学习,让学生获得“活化”的高级知识。没有什么比学生学习一节课感到有用和成功。反之,如果学生不想学习、甚至厌恶学习,那么将是教学的失败。(“优选教法”法则)
教学法则4:最富感染力的老师决不只是把目光放在某几个他喜爱或前排几位学生的身上,在大教室里,他随时会把目光与问题放在教室后面角落的学生,或者是“纪律失常”的学困生,并通过行为与洞察改变课堂“不利”地位学生处境,晚醒了他们沉睡的意识,必然能收到促进每一位学生发展的效果。(“关注全体”法则)
教学法则5:最有效的教学就是让学生真正理解知识的来龙去脉。这样的知识可以让学生感觉到学生的价值以及使知识在大脑中长期存留。这种知识就是高级知识和内化知识。因而,教师应该从学生如何理解知识的角度来设计教学情景和教学方式。(“理解而教”法则)
教学法则6:最卓越教师如果面临教学失败时,不是把失败归于学生的低劣和学生的过错。尽管他们有时候被学生搞得心灰意冷,偶尔也流露出不耐烦的情绪。相反,他们总是从“我没有做到位”反思自我来看到问题的所在,并且尽办避免让失败影响自己的自信心,并相信自己加倍努力可以将问题解决。(“反思自我”法则)
教学法则7:考试决不是排定名次和奖罚学生的手段,而是与学生沟通、了解教与学质量、期待学生成功的手段。千万不要把考试当做一种投机行为,让学生挖空心思去预测考试中可能可涉及的问题。最明智的做法是:给出考试范围——提供模拟样题——训练与评阅——充分准备——让绝大多数学生成功,把考试变成一种激励与期待,并且帮助学生继续学习,以取得更好的成绩。接连的失败经验将会导致消沉情绪,稀贵的成功能让学生看到一线希望。考试不能成为对学生造成自信心伤害的侩子手。这样,“差生”也能享受成功,所有学生会回归到你的课堂。这种美好的期待与成功的自信相结合会创造出教学的神话。(“成功考试”法则)
教学法则8:每一位卓越的教师的背后都有一个成功的秘诀:比别人倾注更多的心血。教学设计、教学沟通、课后辅导、了解学生、作业分析、解题诊断、反馈跟踪、……综合发现每一位充满传奇色彩的卓越教师原来也是后天造成的——责任、态度、激情!(“投入正比”法则)
教学法则9:赏识和表扬并不是教育的全部,缺乏管理和控制的课堂教学不可能是高效率的,没有批评和惩罚教育会导致学生人格上的异化。批评与惩罚有效性的唯一原则:应博大的爱为基础,在尊重、赏识的基础上运用,用智慧施爱。一旦造成对学生心灵的伤害,带来的只是一种排斥与攻击的后果。(“批评艺术”法则)
教学法则10:对于教学而言,适用于在一定教学情景中的有效的教学方法在另一种教学情景中的未必有效,适合某一群体学生的教学方法未必适合另一群体的学生。教师应该采用以学生为中心的方法,认识班集上各个学生的差异性,从学生怎样学好的角度来设计教学,根据教与学的效果及反馈诊断不断改变教学方法。(“动态差异”法则)
化学教学论心得体会篇九
本学期我担任高一(1)(2)(5)班的化学教学任务,现将工作时的一些感悟写出来与大家分享:
俗话说,“兴趣是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习成绩不佳,其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓,学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中,注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段,以吸引学生。在教学上做个有心人,多思考多动脑筋,多留心多多做好准备课前的工作,精心备课,不仅要备知识备教材,更要备学生的学情,以饱满的热情走上讲台,以激情的演讲吸引学生,以精彩的表演感动学生,让学生入迷。这样学生的积极性就被调动起来了,学习成绩也就提高了。
“大处着想,小处着手”,让学生从基础着手,一步一个脚印,一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。同时,在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累,化学素质的提高,也不是一朝一夕之功,也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。
以认真负责的态度,强烈的责任心、使命感和敬业精神,精心准备好每一堂课,在课前认真钻研教材和教法,根据本校学生的实际情况,精心选题,上课时注意突出重点、突破难点,使知识条理化、系统化、网络化,使学生能通过化学课的学习,不仅能系统全面地掌握知识点,更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题,提高技能、技巧,提高分析、归纳及综合运用能力。
另外,重视作业的布置、检查、批改和讲评,注意学生的学情和信息反馈,及时讲评,以增强作业效果。同时,对学生多鼓励、少批评;多耐心、少埋怨,放下教师架子,与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法,再把它们推荐介绍给学生。
总之,我始终认为,用心工作,就能做到优秀。
化学教学论心得体会篇十
为了更好地指导我市新课程初中毕业班化学教学工作,及时了解当前化学学科教学存在的问题、研讨中考改革的趋势和特点,福州市初中化学学科会议于20xx年11月25日在福州市教育学院隆重召开。本次会议我的心得体会如下:
本次会议八县共有16人进行经验交流发言,其中福清市有3人发言。中心议题有:
1、如何提高课堂教学效益;
2、认真研究课标,明确考点,提高复习课教学效益;
3、关注中下面学生,努力提高全体学生平均分;
4、加强化学用语教学,重视实验教学;
5、注重主干知识教学,关注初、高中衔接;
6、科学安排教学时间,搞好阶段教学工作;
7、关注20xx年中考命趋势,把握教学深广度。八县与会老师充分交流,资源共享,同时还建立了公共信箱,很多好的经验值得我们学习和借鉴,反思自己的不足之处,受益匪浅。
福州市教育学院化学科卢秉政老师做了20xx年中考试卷质量分析,全面到位,肯定20xx年中考试卷成功之处,明确20xx年中考试卷将保持稳中求变,更加关注化学主干知识的考查,关注初、高知识的衔接,注重双基知识的考查,重视化学实验知识的考查,注重化学知识应用能力的考查,强调关注中下面学生的重要性,提出了很多有益的教学方法。同时通过20xx年中考考生失分较多的答题情况的分析,指出了教学存在的问题,使与会老师提高了认识,明确了方向。
为了努力提高20xx年中考化学成绩,福州市教育学院卢秉政老师提出了如下教学建议:
1、注重基础知识,提高综合运用能力;
2、注意应考的多种能力和加强化学思想方法培养;
3、加强科学探究的教学方法研究,培养学生综合能力;
4、注重实验教学,增加学生的亲身体验。
教学建议,科学实用,明确方向,提高认识。针对我市全员与考现状,中下面考生较多,如何提高20xx年中考化学平均分,优化教学设计,科学有效教学,提出了很好的建议,值得我们反思与实践。
20xx年12月25日
化学教学论心得体会篇十一
最新的化学教学经验汇编(第四册)对于化学课程来说,其内容相对复杂枯燥,难以引起学生对化学知识的兴趣,从而降低了教学质量。作为一名高中教师,我们应该利用各种教学手段,帮助学生认识化学,热爱化学,更愿意主动探索化学,从而提高学生的化学成绩,帮助学生提高自身的成长。
(一)对教学的广度和深度处理不当
现在很多高中化学老师都是按照高考的要求来把握教学内容,限制了教学的广度和深度,给学生造成了很大的压力。在有机化学教学中,一些教师经常越位。新课改后使用的化学教材虽然在内容上与以前的教材没有太大区别,但分析表明,知识的难度和深度有所降低,但知识的广度有所拓展。然而,一些高中化学教师仍然使用以前的教学模式,增加了知识的深度和难度,从而使学生感到学习化学是枯燥、乏味和困难的,从而降低了学生的学习积极性,影响了教学质量。
(二)学生实验的次数和机会较少。
高中有机化学教学过程中,很多老师安排的理论课多,实验课少,学生真正做习题的机会更少。所以学生不能深刻正确的理解知识点。有些老师通过多媒体技术给学生播放实验视频,却不知道这种方法和学生动手是有很大区别的。在化学实验过程中,很多因素都可能导致实验失败,学生可以通过动手和思考对化学内容有更深刻的理解,从而提高教学质量。同时,动手也能激发学生学习化学的热情,为学生今后的学习和发展打下基础。
(1)指导学生掌握学习化学的技能
因为新课改后使用的教材知识层次由简单向复杂转变,教师在讲解时首先要引导学生了解有机物的结构,然后明确有机物的特性,再深入记忆相关知识点。通过这种方法,学生可以更加清晰有序地记忆化学内容。作为一名高中化学教师,要不断提高自己的专业技能,指导学生掌握学习有机化学的技能,为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。比如,教师在讲解“碳氢化合物和卤代烃”这门课程时,可以先把学生分成几个小组,让他们互相讨论,分析碳氢化合物的结构、特性和分类,提出不懂的问题。然后,老师们会对小组同学不清楚的问题进行汇总,并进行解答。引导学生思考卤代烃、芳香烃和脂肪烃的区别,激发学生的`学习热情,让学生自主探索有机化学,从而提高教学质量。
(2)增加实验的比重。
就化学实验教学而言,它不仅能帮助学生深刻理解知识,调动学习积极性,而且能帮助学生掌握学习化学的基本方法。因此,在高中有机化学教学过程中,教师应加大实验的比重,通过实验方法培养学生的观察能力、分析能力、思维能力和实践能力,为学生今后的发展奠定基础。一般来说,培养学生的实验能力可以采取以下步骤:一是根据学生的认知水平安排学生的实验活动;第二,培养学生独立实验的能力;第三,引导学生自己得出结论,写实验报告;第四,让学生设计相关实验,演示问题,总结结论。此外,教师还应重视演示实验。有些实验内容学生不能正确操作或操作存在安全问题,不操作会降低教学质量。然后,教师可以为学生进行演示实验,让学生更直观地观看实验现象,提高教学质量。比如教师可以将学生分组进行“分离提纯”、“乙烯制备”等简单的实验,而一些难度较大的有机化学实验可以通过演示的方式进行教学。
(3)联系学生的实际生活
就有机化学知识而言,它与学生的生活息息相关。因此,教师在讲解课程内容时,要将知识点与学生的日常活动联系起来,通过真实的事件和现象,让学生认识到学习有机课程的重要性,激发学生的学习兴趣。比如,教师在讲解“糖”这门课程时,可以让学生列举一些生活中常见的糖类有机化合物,进而帮助学生更深入地理解和记忆相关知识点。
随着当前社会经济的不断发展和科学技术水平的逐步提高,教学模式和方法也在朝着现代化方向发展。以前的讲解教学模式已经跟不上时代的发展了。要提高教学质量,高中化学教师需要及时更新自己的观念,借助现代技术实施教学活动,从而提高教学质量。电子化教学手段和信息网络化教学措施可以激发学生的学习热情,也可以实现绿色化学的目标。视听教学包括光盘、投影、录像等。信息网络教学包括多媒体技术、上网等。通过这些方法,教师可以与学生密切交流,学生可以随时通过网络将自己不懂的知识点反馈给教师,教师也可以解答,从而帮助学生提高自身成长。
目前,绿色化学的研究越来越受到世界各国人民的重视。高中化学教师要不断更新自己的观念,勇于尝试和创新,进而帮助学生提高化学水平,更好地发展。可以说,在不久的将来,高中有机化学教学将朝着现代化、绿色化的方向更好地发展。
综上所述,随着新课改速度的加快,教学人员应相应更新自己的教学理念和方法,找出有机化学教学中存在的不足,有针对性地解决,从而引导学生掌握化学学习技能,增加实验的比重,并与学生的实际生活相联系,从而提高学生的学习积极性,鼓励学生积极参与教学互动,提高教学质量,为学生未来的发展打下坚实的基础。
化学教学论心得体会篇十二
化学术语的教学经验在化学的发展过程中,为了便于国际学术交流,逐渐形成了一套简洁、严谨、国际化的符号体系,即化学术语。包括元素符号、化学式、化学方程式、电子和离子符号等。物质的变化要用化学方程式来解释,化学计算也要依靠化学术语等等。显然,化学术语是化学学习的基本工具。
初中所学的化学术语,主要是让这个阶段的化学术语教学特别注重方式方法,让学生能够顺利的学习元素符号、化学式、化学方程式等等。这些是很多化学术语的基础,所以初中化学术语的学习尤为重要。然而,学生在第一次学习化学术语时,往往会感到很难。在高中教学中,我们发现教师和学生在化学术语的教学上花费了大量的时间和精力。化学术语仍然成为大多数学生学习化学的障碍,学生仍然不能有效地掌握化学术语。
经过几个月对学生化学术语的复习和教学,我收获很大,也积累了一些经验。
由于化学术语数量多,内容枯燥,成为教学难点。如果把难点分散在教学中,学生会觉得不难。所以入门课一开始,提到的元素用元素符号表示,看到的物质用化学式表示,让学生多看多写。通过反复出现,记忆自然会形成。这些化学术语说出来,其内涵就会显露出来,学生就更容易掌握。另外,在教学过程中,要进行阶段性总结。如果你学过化学方程式,你会通过口语和练习把之前课文中的化学反应都写出来。你读完一章后,会让学生找出这一章新学的化学公式和化学方程式,结合经常性的听写,强化巩固所学的化学术语。对于一些相似的化学式或化学方程式,拿出来对比总结,找出它们的异同。学生可以举一反三,这样事半功倍。
化学术语的记忆和使用是一个循序渐进的过程,不能强迫学生一蹴而就。而是要在不断的实践中,由浅入深,由易到难,不断深化经验,逐步精通,让学生能写会读会用。学生在书写元素符号时经常会犯一些错误:大小写混淆,如mg写成mg,kmno4写成kmno4,co写成co;写化学方程式时,没有平衡,没有反应条件,乱涂气体箭头等。在教学过程中,教师要安排足够多的练习来暴露学生的错误,并分析学生练习中缺陷和错误的原因,让学生在重复中加深记忆。
练习时,老师说出元素和物质的名称,学生写出它们的元素符号和化学式,或者提出元素符号和化学式,让学生写出它们的名称,说出它们的含义。至于化学方程式的练习,老师可以描述这个反应,让学生说出它所代表的反应事实。
总之,在对学生的化学术语教学中,要有耐心,让学生轻松掌握所学的化学术语。在教学中,对他们的进步要及时鼓励和表扬。学生在不断被认可的同时,要提高学习兴趣,增强学好化学的信心,为以后的学习打下坚实的基础。
化学教学论心得体会篇十三
化学课程标准指出:“义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。初中化学一方面有自己的体系,另一方面又要为进一步学习化学起到奠基作用。习题课是我们复习阶段经常遇到的,面临着素质教育和中考改革,如何上好初三化学习题课,对每个人来说都是一个值得研究的课题。结合我的教学实践谈谈我的一点点体会。
研究课标,把握知识的内涵和外延的尺度,做到心中有数有的放矢,只有教师正确认识了习题的功能,才能准确把握习题的方向,才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际,才能使习题有事半功倍的效果。
1.以点带面,突出思路教学
在习题课教学中,重视题意的分析,逐步培养学生的审题能力。通过审题,让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关,进而找出解答的问题与已知条件的关系,然后根据习题特点,找出解题的要害,从而形成正确的思路和解题的方案,把握解题方法,并能列出解题格式,要点和注重事项。
2.精选精练,不搞题海战术
习题对学生的学习是必不可少,无可替代的,教师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习,而不是面面俱到,大搞题海战术。习题不在多,而在精。
3.根据学生的实际分层次完成习题
习题的难度要分层次,习题的题量要适中,且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”,让学生有一定的选择,使每一个学生都得到最好的发展,都能体会成功的喜悦。
4.要重视习题课的反馈纠正
学生习题中出现的范例和错例应及时整理,并反馈给学生。通过对错例的分析讲解,引导学生积极思维,理解为什么会出错,从而对症下药。对错误严重的,还可以进行面批、面改,给予个别辅导,便于因材施教。
5.关注社会热点问题,注重习题的创新性
新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较,淡化了概念,降低了难度,但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。平时多收集一些这方面的素材,设计一些新颖的习题,有意识地加强练习。
以上是我在教学中的一点体会,不当之处请专家同行批评指正。
化学教学论心得体会篇十四
随着全国课程改革的深入,学习新课程标准、研究新教学理念的热潮正在兴起。无论是否使用课改实验教材,“用新的教学理念指导教学实践”是教师的基本共识。课堂是实施新课程理念的重要阵地。我们必须把新课程理念渗透到课程教学的每一分钟,建立新的课堂教学模式。那么,作为一名教师,如何将这些新的理念运用到教学中,是一个值得我们研究和思考的问题。为此,我就谈谈自己在化学新课程教学中的一些实践经验。
化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成以充分调动和发挥学生主体性为目标的学习方式。因此,在化学教学过程中,提高学生素质是我们的目标。要以学生为本,开发学生思维,培养学生能力。但是,新试题只是测试学生能力的一种形式。构建“以学生发展为本”的课堂模式,培养学生的“创新精神和实践能力”,关键取决于我们的主要教学阵地——课堂。新理念已经成为我们课程改革教学的巨大推动力。学生是教学活动的主体。充分发挥学生的主体作用,就是要引导学生主动学习,主动探索知识,主动感受知识的生产和形成过程。目前,一个突出的普遍问题是教师在课堂上讲话过多,尤其是在毕业班。本来老师都是为学生着想,只担心漏知识或者少说话,但是学生不会。老师讲的很努力,但是学生处于被动听的状态,学生独立思考的空差距太小,很难获得很大的学习收益。因此,要实现主体性教育的理念,必须打破以教为主、灌输为主的教学方式,变“以教为中心”为“以学为中心”,构建学生积极参与、师生共同探索知识、优势互补、共同发展的教学情境。在平时的教学和课外活动中,教师不应该代替一切能让学生动脑、用词、用手的事情。在教学中,我们也主动参与到学生中来,和他们谈论他们的理想、生活、兴趣、知识,尊重和关心他们。
新课程理念下的化学实验探究教学,要求教师在创设问题情境的基础上,鼓励学生大胆想象、质疑,勇于求异,积极发现和提问。教师要对敢于质疑的学生给予及时的肯定和表扬,努力建立平等、信任、理解的新型师生关系,营造民主、和谐、轻松、自由的课堂教学氛围,让学生消除思想障碍,敢于质疑。让问题成为学生感知和思考的对象,让学生在问题中求知和发展,不断提高发现问题和提出问题的能力。
科学贵在质疑,创新往往是“质疑”的开始。因此,在教学中,教师要鼓励学生多疑,多提问,多思考,多发现问题,多解决问题,同时创设提问情境。因此,教师在课堂提问时要善于创设成功的情境。对于一些基础学习不太好的同学,提出一些简单实用的问题,把一些有深度有思想的问题留给学习基础比较好的同学,让他们都有发言的机会,让所有同学都有成功的经历,让他们在不同的学习层面都有进步。这对提高学习兴趣,培养创新精神有积极作用。
课程改革倡导探究学习,化学课程标准中明确提出“科学探究是课程改革的突破口”。科学探究不仅是一种学习方法,也是一项重要的学习内容。这里的过程包括学生的.思维活动过程、实践互动过程等等。但是,这并不意味着在实际教学中要先学习科学探究,再学习其他内容。也就是说,要把科学探究的学习和其他内容的学习有机地结合起来、统一起来。在化学实验教学中贯彻这一思想,从化学实验内容的呈现入手,就是按照科学探究的思想,对实验内容进行清晰具体的描述,让学生明确与具体实验内容相关的科学探究的要求,通过探究学习探究的方法。
贴近生活,联系社会实际,增加实践能力,是学生的强烈希望和要求,是化学新课程的重要理念,也是学生适应现代生活和未来发展,提高科学素质和人文素质的需要。要在化学实验教学中有效贯彻这一理念,要求教师运用多种教学形式和手段,积极创设各种真实、具体、生动的化学实验教学场景,在学习化学科学知识的同时,体验化学、技术、社会的密切关系,感受化学在人类社会进步和提高人们生活质量中的重要作用。
总而言之,在教学过程中,要用好新教材,实现教学理念的转变,改变传统的教学模式,改变居高临下的态度,深入学生,以学生为中心,努力创设教学情境,成为学生学习的促进者。在全面推进素质教育的今天,新课程理念的实施,新教材的使用,新课程标准的实施,对我们的教师和教育工作者提出了更新更高的要求。只有继承昨天的优秀成果,补充新的教育理论,才能不断创新教育以适应时代的进步,培养的人才才能肩负起建设国家的重任。
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