总结可以帮助我们深化对知识的理解，加深对经验的把握。总结的前提是要对自己的所学所得进行充分的回顾和思考。这是一些实用的技巧和方法，可以帮助我们更好地完成任务。
对小学科学课的感受篇一
科学是一门基础学科，是对自然世界的探索和研究。小学科学教育是学生初步掌握科学思维方法和基础科学知识的重要阶段，也是为学生今后接触更深入更广泛的科学学科奠定基础的时期。作为小学科学教师，我认为一堂好的小学科学说课需要具备以下两个特点：一是言简意赅，语言通俗易懂，使学生能够容易地理解和掌握知识；二是形象生动，以多种形式呈现科学知识和实践操作，充分激发学生学科学的兴趣和热情。
第二段：编写课件
编写小学科学授课课件不仅要考虑教育目的和教学内容，还要注重表达形式和内容的统一性。课件的内容应该体现教材的基本要求和核心知识点，结合实例进行讲解，并且要根据学生的认识水平和实际情况进行科普性普及，将学科知识和学生实践能力有机结合。
第三段：灵活教学
在小学科学授课的过程中，教师应该灵活运用多种教学方式和方法，搭建丰富多彩的教学环境和条件。在讲授过程中，可以通过学科实验、科学实践课、情景模拟等多种方式对学科知识进行生动形象的讲解和演示，让学生理解和掌握知识的同时，激发其对科学的好奇心和求知欲。
第四段：注重学生参与
小学科学授课应当尽量提高学生的参与度和积极性，让学生在学科知识的掌握和应用过程中，充分展现其独立思考和创造能力。可以通过活动设计和小组讨论等方式，让学生在教师的引导下，自主思考、合作探讨，培养其团队合作和社交能力。
第五段：总结
小学科学授课是教师实现教学目标的重要途径，也是学生形成科学意识和养成科学习惯的必要步骤。在实际授课过程中，教师应该根据学生的实际情况和需要，注重灵活教学和多元化方式，让学生在轻松愉悦的氛围中，理解和掌握科学知识，培养科学思维方式，激发在科学教育中的创造性思维和探索精神，最终实现教学目标的全面提升。
对小学科学课的感受篇二
《食物链和食物网》是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课重点让学生学认识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，认识生物之间存在着复杂的食物关系，它们之间互相影响，互相制约，一环扣一环，是紧密联系的。
本节课我选用了学生喜欢看的美术片《螳螂捕蝉》引入新课，让学生在片中发现各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的兴趣，接着切入了这节课的主题——食物链。在教学这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式讨论，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发现这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。接着我便出示了判断题，让学生判断三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习兴趣。然后又引出生产者和消费者的概念，让学生自己去发现生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培养学生分析能力。
学生的讨论氛围很浓，争论着谁被谁吃，培养了学生小组合作，探究的能力，通过学生找出的多条食物链，使学生认识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。
在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着密切联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教育，让学生认识到保护每种生物的重要性。
总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了解学生的思维，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。
不足点：本节课涉及的概念较多，为了让学生更好的掌握概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自己写食物链和画食物网，通过观察，分析，发现规律，得出概念，避免填鸭式教学，体现学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会需要很多的时间。本节课需要合理的分配时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不清楚学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜欢吃什么都不知道，更不知道七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向老师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有达到预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生进行小组讨论，浪费了一些时间，在这里本可以不进行小组讨论，直接让学生进行案例分析，节省一些时间，使教学活动顺利结束。在这里也体现了教师驾驭课堂的能力不足，不能灵活地驾驭课堂，只是一味地按照备好的教学设计去完成教学任务，今后要灵活处理教学内容，充分预设，解决时间分配不合理的问题。
对小学科学课的感受篇三
通过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓厚，部分学生甚至不知道“科学”是什么概念，这种情况完全是我们教师自身的原因，要想让学生积极主动地学习、研究、认识自然科学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。兴趣是一个人认识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：
科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进行精心设计。在小学科学课的教材中，有趣味性的实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的内容上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程发展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。
吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而现在又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。如果单采用过多的褒扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采用“你还需要努力！”“你的认识还不够！”等评价用语。
通过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学发展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以激励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。
运用现代电教手段，调动孩子探求知识的积极性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。
兴趣就象人的生命，假如孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素质教育，进行新课改探索时要注意挖掘每个孩子的个性，时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。才能取得良好的教育教学效果。
对小学科学课的感受篇四
小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期，学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的`创造潜能。
现将自己在教学中的一点反思谈一下：
这样就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。以上几点，只是本人的一点点粗浅体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学课程的教学。
对小学科学课的感受篇五
小学科学是小学阶段重要的学科之一，是培养学生科学素养和探究精神的重要途径。而小学科学说课是在课堂上让学生更好地掌握科学知识和方法的重要环节，一个好的说课能够帮助学生快速了解和掌握科学知识，提高科学学习效果。因此，对于小学教师来说，熟练掌握科学说课的方法和技巧显得尤为重要。
第二段：掌握科学知识是好的说课的基础
掌握科学知识是进行科学说课的前提条件。在进行科学说课时，教师需要深入了解所讲内容的背景、原理和实验过程，这样才能更好地传授知识点并解答学生提出的问题。因此，教师要加强自身的科学学习，不断更新和深化科学知识，提高自身的科学素养。
第三段：掌握说课的方法和技巧是进行科学说课的关键
掌握说课的方法和技巧是进行科学说课的关键。好的说课需要遵循科学的教学规律和学生的认知规律，针对学生的思维特点和兴趣爱好，灵活运用多种讲解方式，例如情境教学、案例教学、游戏教学等，让学生更好地理解和掌握知识。此外，教师还需要通过举例和实验等方式让学生亲身体验学习过程，激发学生的学习兴趣和学习兴趣，从而提高教学效果。
第四段：掌握学生思维特点和心理需求是进行科学说课的关键
了解学生的思维特点和心理需求也是进行科学说课的关键。因为学生是教学的直接对象，所以教师需要了解学生的认知水平、兴趣爱好、学习风格等信息，有针对性地设计科学说课的内容和方式。同时，教师需要注重学生的主观感受，关注他们的心理状态和需求，通过激发学生的好奇心、竞争心等积极情感因素来促进学生的学习兴趣和学习动力。
第五段：结语
总之，小学科学说课是教学过程中非常重要的一环，教师应该不断加强自身的学科学习和专业提升，掌握好科学授课的方法和技巧，注重了解学生的思维特点和心理需求，以此来提高教学质量和效果，帮助学生在科学学习过程中更好地成长和发展。
对小学科学课的感受篇六
今年《开学第一课》的主题是“创造向未来”，无论是“京剧小达人”王泓翔和虚拟歌手“犀”共同演唱的《墨梅》，还是具有自主知识产权的民用大飞机c919，亦或是神秘“嘉宾”无壳孵化小鸡“小茶缸”，都在像我们展示创造的魅力。在“创造精神”指引下，我们大胆想象、勇于探索、坚持奋斗，不断实现个人的目标和国家的进步。
生活中，人们总是向往着一种美好的生活，朝着远方去旅行，去看那美丽的风景，去看那悠久的历史，更多的是一种梦想、一种梦想的归宿，一种看不见的灵魂里涌动的向往。
在今年《开学第一课》节目中，成龙大哥寄语学子:未来需要梦想，我们生活在一个每天都发生奇迹的时代，创造精神让我们对未来充满了期待!
梦想，往往是促进人们向前的新动力，因为有了梦想，我们就要为之奋斗，向前努力;有了梦想，就有了去“远方”的单程车票，去进一步实现人生的目标，所以说梦想创造未来。往往有梦想的人才会取得更大的成功，梦想是指路的明灯，没有梦想，就没有坚定的方向;没有方向，就没有生活，所以说梦想创造未来。
著名作家海伦·凯勒是一个残疾人，在她的生活中几乎没有一点光明，但是她克服了种种困难，看不见任何东西的她用手摸书本来获取知识，虽然生活如此艰辛，但是她却活得有滋有味，残疾带给她的有什么呢?她还不是生活得一样甜美，甚至比正常人做得更好?这就是因为梦想。因为梦想，她走得更远、更好，是梦想创造了她未来的生活，所以她可以走得更好，因为这一切都是她努力去争取的。
梦想使现实透明，美好的憧憬使生命充实，而人类也就有所寄托，使历史岁月延续于无穷。著名歌手丛飞，赈灾义演，扶贫救难，他是一百多个孩子的爸爸，他知道自己快不行了，不愿花更多的钱来医治自己的病，他将全部的精力放在自己所救助的一百多个孩子身上。丛飞走了，带着对孩子的希望与自己的梦想走了，但他永远活在我们心中，因为他的生命以另一种形式展示在我们面前，就是那一张张天真烂漫的笑脸。因为丛飞，他们的世界变得多彩，梦想让他做出这么一件伟大的事情。
对小学科学课的感受篇七
每个人，都可以有一个“中国梦”，就好像每个人都可以仰望星空，星光洒在每个人的脸上，照亮更加丰沛的人生，也照亮更加灿烂的中国。以下内容是小编为您精心整理的小学
开学第一课
的感受，欢迎参考！9月3日，是开学的一天。老师带我们去微机室看《开学第一课》。今年的主题是美。
一名名最美任务的故事在我们耳边响起，但最让我感动的是最美司机—吴斌叔叔。
那天，吴斌叔叔开车的时候，从前方飞来的一个铁块，砸到了吴斌叔叔的腹部。在这种情况下，吴斌叔叔第一反应是安全停车。车上的24位乘客安全了！可吴斌叔叔，却永远的离开了这个世界。
责任，很多人都能担负。可要是用生命做代价，又有几个可以呢？
也许我们不是都会经理这种惊心动魄的考验，但我们生活中也有许多小美呀。
美，就在我们身边；然我们去观察美，去创造美，去感受美。
梦想在长城脚下放飞，希望在我们脑海中点燃。黑暗中一盏明灯，指引着我们的去向。记得苏格拉底说过：世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。我们从不怀疑，因为梦想只要经过奋斗，就可能变成现实。哪怕没有成功，我们也不后悔，因为我们至少奋斗、努力过。
依稀记得那次看开学第一课时的感动。
我还记得故事的大意是：有一个叔叔，因为小时后不小心触电而导致两只手抖残废了但他并没有放弃，努力追求自己的梦想，(成为一个钢琴师)经过几年的努力后，他奇迹般的用自己的双脚弹奏那优美的琴声，最后成了一位钢琴家。
看了这个节目后，我心想：啊，一个失去了双手的人竟然还能用双脚来演奏那么美妙的曲子，真是太不可思议了，我是一个四肢健全的人，既然一个没有双手的人也能实现自己梦想，那我就更应该要好好学习，天天向上，将来做个有用的人。我明白了：成功之门永远都是虚掩着的，只有不断的努力，不断的学习，凭借着坚强的意志，才能克服任何的困难，实现自己心中的梦想。
古代，有千千万万的待解谜题，等着千万个未来的人去解决。未来，我会是一名优秀的考古学家。我会发掘各种奇怪现象，让真理掌握在我的手里，让答案公之于众，让他们漫游在妙不可言的古代谜题之中。
未来，我或许会是一个侦探，一个举世闻名的侦探，像福尔摩斯一样。我是深具潜力的侦探，我会破解各种各样的疑难杂案，从一个个细节查出结果，把和平推向全世界。我或许是个有实力的科学家，把月球、火星……制造成我们的家园。我会研制出各种人造器官，哪儿出问题了就像组装自行车一样换上一个新零件，让人们长命百岁。我可能是航天员，是杰出的漫画家……总之，我将会用梦想点亮成功，让成功开启我那美好的人生!我的梦，就是习主席提出的中国梦，就是全中国人民的梦!
每个人，都可以有一个“中国梦”，就好像每个人都可以仰望星空，星光洒在每个人的脸上，照亮更加丰沛的人生，也照亮更加灿烂的中国。
对小学科学课的感受篇八
《做一个生态瓶》是义务教育课程标准实验教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。
《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组准备了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2条小鱼等，尽管材料准备的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的快乐的劲儿，我很知足了。
这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不同。反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：
1.在时间分配上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计实验方案花了一些时间，没有达到预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深入研究，比如可以让学生思考“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，通过对这些问题的思考，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。
2、在备课方面，“备学生”还做得不够。比如有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，而且做得非常棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来讨论设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了讨论的兴趣。如果在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的经验，再让其他同学提出意见。让他们发现自己的长处和不足，从而进行改进。这样既能体现他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。
3.在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的实验教学有了更深刻得认识。我想任何一节课只有在教师的潜心研究和精心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到理想的效果。
对小学科学课的感受篇九
小学科学是小学阶段学生科学素养培养的基础，而科学说课则是小学科学教学非常核心的环节之一。本文将从自身经验出发，分享小学科学说课心得。
第二段：认识科学说课
首先，我们需要明确科学说课的定义和意义。科学说课是指科学教师在教学过程中，通过自然现象、实验、图示等形式加深学生对科学知识的理解和认识，令学生通过亲身体验了解科学事实的一种教学活动。相较于传统的教学方式，科学说课能够更好地提升学生的学习兴趣和科学素养。
第三段：小学科学说课的具体实施
小学科学说课需注意以下事项：一、科学教师应根据学生的年龄特点，讲解和演示动手实验时应注意稳重、精细；二、科学教师要注重语言表述、形象描绘，尤其是科学概念的讲解应精练准确，以充分发挥科学说课的作用；三、科学说课要求教师在教学前进行认真准备，深入了解教材内容，根据教材内容，走近学生生活，生动形象吸引学生的注意，激起学生的求知欲。
第四段：我的体会
在我教小学科学时，我注意到通过丰富多彩的科学实验作为引入，能够调动学生的积极性，探索自然奥秘，使得学生更加深入的理解和掌握了科学知识。同时，通过与一些教学经验丰富的科学老师交流，我了解到，科学说课需要教师学会准确把握学生的生活经验、选择合适案例、适时组织实践等。
第五段：结论
总体而言，科学说课对于提高学生的科学素养及科学学习兴趣具有非常重要的作用。因此，我们应该认真准备，善于借助教具、实验装置、视频、图解等多种形式，结合学生的实际情况，理性制定教学方案，让科学知识成为学生的好朋友，帮助学生从小就建立对科学的兴趣和信心。
对小学科学课的感受篇十
小学科学课教学反思小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期，小学科学课教学反思。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
现将自己在教学中的一点反思谈一下：
这样就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响，教学反思《小学科学课教学反思》。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。以上几点，只是本人的一点点粗浅体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学课程的教学。
对小学科学课的感受篇十一
《研究透镜》一课是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课，教材要达到的教学目标是：
1、知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。
2、能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。
3、通过制作简易望远镜，能提出更多与自己研究的有关透镜的问题。
我首先直接切入本课研究主题。复习光是沿直线传播的，光遇到不透明的物体会反射回来等知识，提出光遇到透明的物体会发生什么现象呢？孩子可能会猜到会穿透过去，哪光的行进路线会改变吗？从而引入今天的教学内容。让学生带着问题去研究凸透镜和凹透镜。从形状到放大、聚光再到成像的性质。在研究聚光性质时，我使用了“光束进行盒”，让学生的研究有依据。最后，在研究完放大和聚焦的性质后，我提问透镜为什么会产生这些神奇的现象的呢。这是为了和前面呼应，总领全课，也是为了让学生进一步明确：光行进过程中穿过透明物体后会改变行进路线。
整节课显得意兴盎然，学生十分感兴趣，我自己感想也很多。如果一节课没有好的开头，必然使学生感到平淡无奇，兴趣索然。而学生一旦对开头发生兴趣后，就会觉得其乐无穷。因此，我认为一节课有个好的、利于激起学生兴趣的，同时又有一定深度的、能够引起学生思考的开头是很重要的。所以我在本节课的开头设计了：
1、复习光在同一种物质中是怎样行进的。（直线传播）让学生在头脑中重新有这个印象。
2、复习光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现象。
3、提出那么光射到透明的物体上呢，引起学生思考。
4、思考后让学生观察放入水中的物体，引出折射的概念。
5、通过适时提问引入本课的学习活动。这里的教学设计很显然有一定的深度。在有趣之后又提出新问题，让学生带着兴趣思考更深一层次的和本次教学活动相关的内容。在思考后通过演示，再次引起学生兴趣，让学生带着兴趣一直到整个课堂教学中。这里通过思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，层层深入，把学生很自然的带进了一个从未知引进新知中。这也是在几次教学设计变动过程中，我始终使用这样的开头的想法。通过实际的教学活动，验证了这样的引入方法是实际可行的，效果也是较好的。
而本节课的教学目的是为了寻求一种切实可行的教学方法和过程。通过几年来不同的方法改进，不同的上法，我深切感受到“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”本课中关于凸透镜和凹透镜是否聚光的特点，虽然比较容易发现，但其原因是光线的行进路线改变了，却比较抽象、单调，这样往往会影响学生的学习积极性。因此，在教学中必须设法将抽象的内容具体化，单调的材料生动化，不断激发兴趣。所以，在教学新授部分经过几次改变后，我选择了“光束进行盒”来解决这个问题。
总之，要上好科学课，教师就要依据科学，努力创设愉快的教学情境，从培养学生的兴趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生发现科学课是一门有趣的学科，感到学习是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，教师也要不断提高专业知识水平，提升教学设计和教学反思能力。
对小学科学课的感受篇十二
尝试教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自由探究，主张“先试后导，先练后讲，先学后教，具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，采用灵活多样的尝试策略，为教学理论注入新鲜血液。我认为美术课以练为主的学科特点非常适合运用“尝试教学法”，小学美术教学有借鉴运用尝试教学理论的必要，“尝试教学法”在小学美术教学中大有用武之地，有利于推动美术教学改革，充分发挥美术教学在素质教育中的功能，促进全体学生在素质教育中均得到同步发展和提高。尝试教学法在小学美术课的意义主要表现在以下三个方面：
（一）“先试后导”实现美术教师角色的换位。“先试后导”是指让学生根据教学目的先自己进行尝试。教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学生试一试。以练习为主的美术课正适合充分运用尝试教学法，以提高课堂教学效果。教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作先试着画或试着做，这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居”幕后”，对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用。
三、触类旁通的能力。
（三）“先学后教”实现美术创新能力的培养。“先学后教”是指让学生先自学，教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授，它冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作。对于没有教过的绘画技法，看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法，学生能够凭借已有旧知识大胆地尝试，通过自学相互相讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题，这样，学生在不断地尝试中获得新知和能力，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提高创造美的能力。
在小学美术课中运用尝试教学法。强调学生的参与性、自主性、学生艺术思维能力的创造性等，着重于全面提高学生的艺术素质，使学生在受教育过程中主动、轻松，视学习为乐趣。尝试教学是一种重要的教学模式，只要美术教育者不断摸索与实践，定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒！
对小学科学课的感受篇十三
为了使实验教学更好的为教学服务，保证师生的生命安全，保障学校教育、教学工作的顺利进行，实验人员应在学生试验中履行以下责任：
1、实验员要加强业务学习，提高业务素质。
2、严格按实验操作规程进行操作，违规操作后果自负。
3、学生进实验室学习或试验时，结合要做实验的教师，教育学生注意安全，并监督、指导学生按照试验操作要求进行规范操作。如因教师无故离开或指导不当发生事故，由实验教师负责，在试验过程中由于教育不当或违犯试验操作要求而发生化学药品烧伤、触电、中毒等学生身体伤害的安全事故。按照有关规定追究相关责任人的责任。
4、对于在实验室存放的危险药品、有毒药品、贵重试验仪器、要按规定贴好标签存放好，不得让学生随意乱动。要定期检查，并做好记录。
5、试验员要定期检查实验楼、实验室的各项安全防范设备，发现有安全隐患时，要及时提出整改意见向主管校长汇报，并采取相应措施解决。
6、负责年级课的科学教师，组织好学生填写好《实验报告单》及各种表格等。
7、实验中教育学生要小心谨慎不要让试验药品或仪器灼伤、划伤、严禁学生私自乱接电源以免发生触电，化学试验时及时打开通风设备以免教师和学生发生中毒。发生事故后不要惊惶按照事态的发展及时处置或上报，事后向领导提出整改意见。
校长（盖章）：责任人签字：年月日年月日。
对小学科学课的感受篇十四
一半的烦恼是因为我，另一半的烦恼是什么呢?就说今天吧。今天可是妈妈最烦恼一次。有一个哥哥来学校玩，到中午的时候，阿姨去睡觉了，那个哥哥就待在我们家里。谁知道，这哥哥不吭声打开了妈妈的电脑，打开看电视也没问题呀，谁知道他干了一件憨事，把很多游戏一下子都下载到电脑上。要知道游戏是病毒最多的呀，电脑感染了病毒，就像人得了大病一样，没活力了。我们回来的时候，妈妈打开电脑，看见很多游戏正在下载中，妈妈就生气了，还没发脾气呢，电脑就关机了，再也打不开了!妈妈气急了!我在旁边看，妈妈拿眼瞪我。我委屈极了：“你瞪我干什么?我又没把电脑弄坏。”“电脑打不开，我就不能生气呀?我看看你就不行吗?”妈妈解释着。等到了晚上，妈妈把电脑拖着去修，不知道为什么，妈妈空手回来了，脸板着，苦瓜似的.，没等我开口问呢，妈妈就说：“电脑出大问题了，这几年写的论文，日记，小说全没了。”一听到这话，我真是惊讶极了，下载个游戏的伤害力就这么大!妈妈这两天一直在难过着，我真恨那个哥哥!我们家又不是你们家，电脑也不是你们家的，你为什么这么随便呢?下载游戏，随便断电关机……我两天看不到妈妈的笑脸，实在难过!下次，谁要再来我们家，碰碰我妈的电脑，我就会大声警告他：不要动我妈的电脑，那是我妈最爱的!
对小学科学课的感受篇十五
春姑娘迈着她特有的轻盈步伐，就这样不知不觉的来到了人间，她为我们带来了万紫千红的美景。现在“花仙子”也慢慢的苏醒过来了，向我们绽开灿烂的笑容。这不，老师把“花仙子”请到了我们的教室，配合着我们，一起齐心协力的上一节科学课！
对小学科学课的感受篇十六
尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主动的地位。近年来，尝试教学法已深入小学数学教师的课堂，纷纷“尝试”。下面，我结合平时的教学，谈谈运用尝试教学时的一些做法。
一、精心设计“导学案”，授学生以“渔”。
让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。“导学案”好比学生的指路灯，引领着学生不断的前行。在我们农村学校，大部分孩子都属于留守儿童，生活上的照顾都不完善，更谈不上学习上的辅导。学生多数没有预习、复习的习惯，作业只为完成老师的任务。这种前提下，教师的教学如被束缚，生怕学生不懂，反而让学生失去兴趣。受尝试教学法的影响，我也开始了自己的尝试。在教学《平行四边形面积》前，我经过反复思考，精心设计了这样一个导学环节：
（一）基本练习……。
（二）平行四边形面积研究，我来试一试。
1、我用的是剪拼法。把平行四边形延高剪成一个（）形和（）形，在把它们拼成一个（）形。原平行四边形的底是拼出的长方形的（），原平行四边形的高是长方形的（），因为长方形面积=（）×（），所以平行四边形的面积=（）×（）。
2、我还有其他的方法。
（三）尝试练习……。
我提前把导学案作为家庭作业发给学生，让学生课前预习完成。到上课时在进行交流。汇报的结果比我预想的要好的多，学生们完全能理解学案上的分析，顺利完成。最为精彩的还是汇报自己的方法时，有的学生把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼：有的学生把平行四边形分成两个三角形，根据三角形面积来算。整堂课在学生的意犹未尽中结束，从孩子们脸上，我看到学习了成功的喜悦。邱老先生提出的“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”让我看到了希望。让我不禁想到了一句话：给我一个舞台，我将还你精彩。尝到运用导学案的甜头，在后来的教学中，我根据内容的需要，设计适用的学案，不仅帮助学生学习新知识，更重要的是学生渐渐养成了提前预习习惯，学会了预习的方法。
二．巧提“自学提示”，为学生的“尝试”指路。
“教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境的条件”。学生的尝试学习，离不开教师的正确引领。试想，教学时，教师只抛出：“你们自学”，学生就会自学了吗？因此，在让学生尝试学习之前，教师要根据学习内容，巧妙设计自学提示,让围绕它进行自学，避免自学时毫无目的，盲目学习。在教学《比的意义》时，我首先设计了这样的自学提示：
自学提示：
1、什么叫做比？
2、通过预习，你会读比、写比吗？
3、比的各部分名称是什么？
4、比值可以怎样表示？用什么方法计算呢的？
这样的几个问题紧紧围绕教学的目标展开，但第2个问题却容易让学生的回答只停留在“会”与“不会”的层面上，指向性不强。于是，经过仔细推敲，我把“通过预习，你会读比、写比吗？”改为：“怎样读比、写比？完成教材上的试一试。”这样，用具体的实例来引导学生自学，目的性更强。在教学时，我先让学生进行5分钟左右的自学后，在根据自学提示一一交流，并结合问题出示相应的练习，讲练结合，效果显著。教师在设计自学提示时要注意以下几方面问题：
1、自学提示要结合教学的目标，自学的重、难点展开设计，目的在与帮助学生理解教学内容，学习更有目地性。
2、自学提示的问题方式是赋有启发性的问题，起到引导学生思考的作用。问题的内容要具有层次性，一般2—3个大部分通过自学能完成的问题，1—2个有挑战性的问题。
3、教学时，教师要根据学生完成的情况作出适当调节。对于学生都不会的问题，要降低难度，让学生提出自己的疑问。
三、精设“尝试题”，当堂完成。
尝试教学的特点是“先练后讲”、“当堂训练”。因此，尝试练习的设计内容要精，题量要适当。学生通过自学究竟有没有达到学习目标，达到程度如何，都可以在尝试练习中得以反馈。教师设计尝试提示可以分为三个层次：
1、初次尝试题，1—2道。内容可以和学生学习的例题相似，通过尝试了解学生初次学习的情况反馈。
2、再次尝试题3—5道，题要紧扣学习目标。运用于自学交流，教师讲解之后，主要检查学生的学习目标达成情况。
3、发展练习1—2道。前两种练习让学生独立完成，尽量当堂订正，后一种练习可以让学生在小组内完成。练习时，教师可以运用一些激励性的语言，如“我来试一试”、“我敢尝试”、“尝试小先锋”等，激发学生想试、敢试的想法。
对小学科学课的感受篇十七
的寒假，注定不凡。打开手机，随手点开一个链接，翻阅下面的评论，仿佛所有人都在嘶吼“武汉加油”。这场从去年十二月底开始的疫病以武汉为发源地，散布至全国乃至全球。于是，为了防止疫情扩散，保护大家的生命健康，我们每个人都在家中进行“隔离”。
毫无疑问，开学延迟了。但这并不意味着我们拥有更多时间去休息娱乐，而是应在这段特别的时间内，停课不停学。我们的老师们，克服种.种困难，解决技术问题，给我们上空课。我们更应紧跟着老师的步伐，在上课前提前认真完成空课作业，在上空课时认真听讲，把空课当做在校上课一般认真对待。同时，这次疫情，也给我们创造了安静独处的环境，给予我们充分的时间自主学习，对学过的知识进行查缺补漏，回顾总结;对未学过的知识进行提前预习。逆水行舟，不进则退，把握住这段时间，实现弯道超越，绝地反击。
在这段时间，同样重要的，是提高我们的自身免疫力，抵抗病毒。作息规律，不睡懒觉，高效学习，适度运动，还可以和家人唠唠家常，进行一些家庭活动，比如一起进行大扫除，共同做一顿饭……每天早起早睡，上空课时不迟到，保持良好精神状态。
最后，想想奋战在一线的人们，为保护祖国健康做出了重大牺牲和努力，我们唯有好好学习，日后才能推动科技卫生的进步，像钟南山、李兰娟院士一般，运用自己的学识，守卫我们的国家!
愿我们都能挺过这次难关，胜利属于人民!
对小学科学课的感受篇十八
在初中阶段，学生学习的动机大都取决于对内容的兴趣。好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要问个究竟，所以教师在教学过程中，应选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。
如学习《大气压强》一课时，教师在导入新课阶段，出示一只装满水的杯子，并用纸片盖住倒转，发现纸片将杯中的水托住了不掉下来。看到这种现象，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，教师不失时机地提问：“通过这种现象你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维，通过实验、观察、讨论，学生带着问题进行探索未知的活动。
二、实验教学方式要有探究性。
科学教材中实验部分大多为探究性实验，探究性实验相对于验证性实验，两者原理不同。前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现。因此应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。
如《水的浮力》一课的教学，让学生大胆猜测塑料块上浮的原因。学生在已有的基础上很容易猜出：水对塑料块有一个向上的托力——浮力。然后教师说：“不过，这只是我们的猜测，不能作为定论；任何一个假设都要经过实验证明才能上升为科学的道理，你能用什么方法来证明我们刚才的猜测是正确的呢?”问题一出，学生马上根据教师提供给他们的“有结构”的材料，一边讨论一边开展了，实验活动。
三、实验教学材料要有多样性。
教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两支粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。
1、合理利用小学科学工具箱器材。它是与教材配套，而且适合分组实验的(每种材料分10组)。2、充分利用学生的资源和力量。在每上一个单元前，教师先开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。3、前两种方法无法准备的材料则由教师收集。
通过这三种途径准备的材料全总汇集起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。
如学习《指南针为什么能指方向》一课时，在探究磁铁同极相斥，异极相吸的性质时，教师为学生提供多样化“有结构”的材料如：条形、棒形、圆柱形、环形、马蹄形和棱形（指南针）等形状的磁铁，同时为他们提供水槽、沟沫塑料板、磁铁座、小车等器材。
四、实验教学形式应具开放性。
如学习《光》一课时，教材中原来安排了小孔成像实验。在教学过程中，我们可以将小孔成像实验，改成一个探究性的实验，让学生探究“树荫下太阳的光斑的形状与什么有关”。学生通过提出问题、建立假设、设计方案、得出结论。
另一方面，许多探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间，因为学生要认识、探索的就是大自然中的秘密。室内外结合、校内外结合，可以让学生到大自然中自己去“摘”科学。
实验中许多具体内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有灵活性，这有助于进行开放性实验。
五、实验教学实施要小组合作化。
科学实验教学吕导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的学生，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在研究“物体都能导电吗”实验中，每个小组内材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。
六、实验教学操作要体现主体性。
科学教学强调学生收集、处理、分析、总结、观察、创新等能力的培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，使学生台终处于实验全过程的积极状态。如在学习《弹力》一课时，教师让他们在课前就收集自已认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计实验来证明它有弹性。
七、实验教学信息要实现共享化。
观察实验的目的是为了透过现象看本质，通过去粗存精、由表及里地思考，分析、发现和认识规律。当学生通过观察实验获得足够的感性认识后，教师要启发学生；让他们自己进行讨论，用自己的语言描述所观察到的现象及通过实验产生的想法。教师要多给学生发言的机会，鼓励学生积极发言，提供信息资源共享的平台。不论他们的发言是否正确，教师都不要急于表态，而是要认真倾听。让学生在相互交流中辨别是非，形成共识，得出正确的结论。使感性认识上升到理性认识，初步形成科学概念。实验信息交流是科学研究的重要环节之一。而探究性实验丰富多彩的信息，为学生交流创造了广阔的空间。
对小学科学课的感受篇十九
20xx年，一场让人始料未及的疫情袭来，全国封城，所有人留在家中，严格管控。
但是，这一年如同往年一样，六年级的学生需要小升初，初三的学生需要中考，高三的学生需要高考......而我们，初二在校生，正值初中生涯中关键的时刻，要为初三以至终考奠定基础。
为了让学生不懈怠，保持学习进度，教育局决定通过网课的形式来学习，获取知识。
学生们认真上网课，是另一种与病毒作对抗的方式，是我们学生的方式，这是我们对老师的支持对学校的支持，对祖国的支持。我们不能站在抗疫的一线上救死扶伤，也能在家中为抗疫献出一份微薄之力。
老师，同学和家长都不约而同地为网课贡献着自己的力量。各科任课老师不能再写板书，只能熬夜做ppt，来让学生们更直观的正视知识点；家长们时刻在微信群里观察着老师们的“动向”，打印出来，督促着我们；同学们每天盯着电脑，认真地做着笔记，即使在没有老师看管的环境下也自觉地学习。
学校还很好地规定了学生的作息时间，什么时间该起床，什么时间该睡觉，让我们的一天充实，有意义，如同往日上学一样，不会让人松懈。
人们总是把各种事物冠上“双刃剑”的头衔，这也不无道理。网课也确实是把“双刃剑”。在家中上网课，丰富学识，生活作息规律，好处一定是有的，而且很多，但是也不得不说一些弊端。其一，在家中上网课，没有老师的时刻监督，没有班主任的突击检查，家长也不是能时刻在自己身边，我们很容易没有自制力，更何况是在自己安逸的家里；其二，网课毕竟是在电脑上，很容易出问题，给教学造成非常不良好的体验，效果也不尽人意。许多同学可以明显的感受到，网课的效果远远不如现实课堂的效果好，这也正是网络课堂的一大弊端。如果我们可以正视这些问题，网课，这场网上“抗疫战”，一定会赢。
希望疫情早日结束，我们可以重回学校，见到久违的老师同学，重回课堂。
对小学科学课的感受篇二十
什么是尝试教学法：简单来说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。尝试教学法的核心是“先学后教，先练后讲”。即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，然后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。可分为五步六层次进行，所以尝试教学法也可以叫“五步六层次教学法”。
一、基本训练（5分钟左右）。
包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。
二、导入新课（2分钟左右）。
从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。
三、进行新课（15分钟左右）。
第一步:出示尝试题。这一步是提出问题。数学知识大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。
新课开始，教师在宣布课题时,一定要明确提出,这堂课学的是什么内容，要求的什么,然后再出示尝试题、尝试题出示后,必须激发学生的兴趣,提出启发性的问题。如“教师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?”先让学生思考一番,这时就转入了第二步。
第二步:自学课本。出示尝试题后，学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。这时,阅读课本例题就成为学生切身的需要。阅读课本前,教师可预先提一些思考性问题作指导。例如,学习异分母分数减法,〈1〉分母不同怎么办？〈2〉为什么要通分？有什么道理？由于尝试题与课本例题相仿，学生经过一定的训练是能够看懂的。学生可通过看例题举一反三,学会解答尝试题的方法。这样带着问题自学课本，目标明确,要求具体,效果好。因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题,自学课本的效果当时就能看到,这样就可以调动学生的积极性。通过自学课本例题,大部分学生对解答尝试题有了办法,都跃跃欲试,时机已经成熟就转入第三步。
第三步:尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演,其他学生同时在草稿本上练习,教师要巡回观察,及时了解学生尝试练习的情况。学生练习时,还可以继续看书上的例题,一边看一边做。尝试练习结束后,就转入了第四步。
第四步:学生讨论。尝试练习后,可能一部分学生作对了,一部分学生做错了。教师根据三类学生板演的情况,引导学生评讲讨论。在评讲讨论的过程中,学生已在尝试讲算理了。这有利于发展学生的数学语言的表达能力以及分析推理能力。学生尝试算、尝试讲以后,迫切需要知道自己算得对不对,讲得对不对。这时听教师讲解又成为他们的迫切要求，就转入第五步。第五步:教师讲解。学生会做题目,并不等于掌握了知识,还必须懂得算理,理解知识的内在联系。因此在学生尝试练习后,教师要进行系统讲解。这里教师的讲解同过去的方法不同,不要什么都从头讲起。现在学生已经通过自学课本,亲自尝试做了练习题。教师可以针对学生感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。教师的讲解,可以确保学生系统掌握知识。
四、试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）。
一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。
五、课堂作业（10分钟左右）。
为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备“超产题”。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这“课内补课”的效果特好。
六、课堂小结（2分钟左右）。
学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。教师应根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。
总之，尝试教学法，给每一个学生更多的选择机会与发展机会，真正让学生在“动”中学，在“活”中学。教师只要掌握尝试教学的精神实质，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，课本的示范作用，知识的迁移作用，学生之间的互补作用，师生间的互动作用，就能激发学生的学习兴趣，乐于尝试，并使尝试取得成功。从而达到数学课堂教学的优化和教学效率的提高。
论述人：xxxxxx年x月x日。
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