在写心得体会时，我们可以结合自身经验和学习成果，以客观真实的态度表达自己的思考和理解。要写好心得体会，首先要对自己的经历和学习进行深入思考和总结。在下面，小编为大家推荐了一些精选的心得体会范文，希望能给大家带来一些灵感。
职业智慧与职业幸福心得体会篇一
职业幸福是每个人都追求的生活理想。幸福并不仅仅是丰衣足食和物质享受，还包括对工作的满足和认同。作为一个职场新人，我深刻地体会到了职业幸福给我的生活带来了巨大的影响。在这篇文章中，我将分享我经历的职业幸福，以及我从中获得的体会和启示。
第二段：职业幸福带给我的成就感
做自己热爱的事情是一种幸福，也是一种能够让我们感受到成就的动力。作为一名市场营销专员，我每天都在努力推动公司的销售和品牌形象。每当我看到销售增长、客户满意度提高、市场份额增加，我就会感到无比开心和自豪。这种成就感不仅来自于业绩上的进步，还来自于我为公司做出的贡献，以及我在团队合作中发挥的作用。
第三段：职业幸福让我享受学习成长的过程
追求职业幸福也意味着不断努力和学习。我发现，在工作中不断学习和成长是一种无穷的快乐。了解市场趋势、深入了解客户需求、研究产品特点、探索营销策略……这样的学习过程让我感到每一天都有收获，因为我不断积累知识和经验，改进自己的工作方法，提高自己的职业能力。
第四段：职业幸福带来的合作与支持
职业幸福来源于工作和生活中的各种支持和信任。我发现，与同事之间，互相支持和合作的精神不仅有助于完成工作任务，更关键的是建立了一种相互信任和支持的关系，让我感到自己从不孤单。当我需要帮助时，同事们总是热心伸出援手；而当他们需要我时，我也会全力以赴地尽力帮助。这种互相帮助和共同进步的合作让我们不仅仅是一支工作团队，更是一个让人自豪的集体。
第五段：结语
职业幸福是一个人整体幸福的一个重要组成部分，因为工作是我们人生中长达一半以上的时间在做的事情。职场中的体验让我领悟到要追求职业幸福就必须要以深入思考和积极行动的态度去面对工作。我深信，只要坚持做自己热爱的事情，不断学习和成长，与同事之间建立起互相支持和合作的关系，我们都能在职业生涯中实现自己的梦想和目标，迎来更为充实和幸福的人生。
职业智慧与职业幸福心得体会篇二
职业幸福是每个人努力追求的目标，也是人生最重要的一部分。无论我们从事哪个行业，都希望能够在工作中获得满足和快乐。在我多年的职业生涯中，我逐渐领悟到了一些关于职业幸福的心得体会。
首先，职业幸福源于与自己的职业价值观的契合。每个人都有自己的价值观和追求，而一个职业的选择是否与自己的价值观一致，直接影响着职业幸福感。在我刚开始工作的时候，我并没有意识到这一点，只是看重工资待遇和工作稳定性。然而，随着时间的推移，我逐渐发现，如果与自己内心真正的追求相符，才能够充分发挥自己的才能和潜力。因此，我的第一个心得体会就是：在职业选择上，要与自己的价值观相契合，才能够获得职业幸福。
其次，职业幸福需要持之以恒的努力和学习。任何工作都会有一定程度上的枯燥和压力，但只有持之以恒地学习和努力，才能够不断提升自己的能力和水平，从而获得工作中的成就感和满足感。我曾经在一家技术公司任职，刚开始我对公司的业务一窍不通，但我没有放弃学习的机会，通过自学和向他人请教，逐渐积累了一定的经验和知识。随着时间的推移，我逐渐掌握了一些技术和方法的应用，并获得了同事和上级的认可。这让我深刻认识到，只有通过不断的学习和努力，才能够在工作中取得成果，从而获得职业幸福感。
第三，职业幸福需要有良好的工作环境和氛围。一个良好的工作环境可以增加工作的乐趣和满足感，促进个人的发展和成长。因此，选择合适的工作环境对于职业幸福非常重要。在我曾经的一家公司，工作氛围紧张，同事之间存在争吵和争夺，这让我感到沮丧和困惑。后来，我决定离开那个环境，找到一个更加和谐和积极向上的工作团队。果然，新的工作环境给我带来了新的机会和挑战，我在一个愉快的工作氛围中得以成长。因此，选择一个良好的工作环境对于获得职业幸福感至关重要。
第四，职业幸福需要充满激情和热情的工作态度。无论从事何种职业，都需要有积极主动的工作态度，通过自己的努力和付出，推动工作的进展和发展。在我曾经的一次项目中，我因为工作的热情和敬业精神，被提拔为项目负责人。这个机会让我对工作充满了热情和动力，我通过与团队的合作和努力，顺利完成了项目的目标，同时也提高了自己的工作能力和职业幸福感。因此，我深刻认识到，只有通过充满激情和热情的工作态度，才能够在工作中获得满足和快乐。
最后，职业幸福还需要与家庭和社交生活的平衡。工作是人生的一部分，但并不是全部。只有在工作和生活之间找到平衡，才能够获得真正的职业幸福。在我曾经的一段时间里，我全身心地投入了工作，几乎没有时间和家人和朋友交流。但是，我后来发现，这样的生活方式并不能带给我真正的快乐和满足感。后来，我决定调整工作和生活的平衡，有时间陪伴家人和朋友，多参加一些社交活动。这样一来，我发现自己的职业幸福感大幅提升，同时也得到了更多的生活满足。
综上所述，职业幸福来自于与自己的价值观契合，需要持之以恒的学习和努力，并且需要合适的工作环境和氛围。同时，职业幸福需要充满激情和热情的工作态度，并与家庭和社交生活保持平衡。只有通过种种努力和选择，我们才能够在工作中获得满足和快乐，实现职业幸福。
职业智慧与职业幸福心得体会篇三
学习了教师职业道德和幸福感之后心中对其随之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解谈一下自己的心得体会。
首先来谈一下什么是教师职业道德，教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”。是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
其次谈一下什么是教师幸福感。在此之前先说一下幸福是什么?其实幸福没有绝对的答案，关键在于你的生活态度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以为感受幸福是件很困难的事，那是一种灯火阑珊处的境界。经过岁月的流年以后，才明白，幸福其实很简单，只要心灵有所满足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其实幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。
由此可见，职业道德高尚的教师必然也会拥有强烈职业认同感和归宿感的幸福体验。因此，教师职业道德建设对教师幸福感提升意义重大。
为什么将长时间思考一个问题的专业能力排在首位，这个能力与习惯与自我诊断和进行学生调研之间的关系是什么，你是怎么理解的?我个人认为作为一名教师首先要具有这样的一个能力，长时间思考一个问题的专业能力，只有这样的教师才能不断的通过对一个问题的长期思考和钻研，最终到达对本问题的深刻理解，才能更好的驾驭知识，才能深入浅出的将其交给学生，学生才能学得更轻松，教师这样才会更有成就感和幸福感。我最想关注和研究的一个问题是通过长时间思考一个问题达到解决疑难问题，从而实现自我诊断，和对学生实行调研诊断，实现共同成长，达到共同进步。
总之，教师在教学中找到幸福，学生在学习中找到乐趣。
职业智慧与职业幸福心得体会篇四
职业幸福是每个人奋斗的目标，也是追求个人价值和实现自我价值的重要方面。在多年的职业生涯中，我深刻体会到职业幸福的重要性，并且获得了一些宝贵的心得体会。
首先，职业幸福不仅来自于物质方面的满足，更需要内心的认可和成长。我们每个人在职业生涯中都会遇到不同的挑战和困扰，但只有能够从中学到东西并不断进步，才能获得真正的满足感。在我的职业生涯中，我曾经遇到过很多挫折和困难，但通过不断努力和学习，我不仅获得了工作上的成就感，也逐渐培养了自信和能力。这种成长和进步的过程就是职业幸福的源泉。
其次，职业幸福也需要和谐的人际关系。无论是领导、同事还是下属，与他们建立良好的关系是职业生涯中不可或缺的一部分。一个和谐的工作环境和融洽的人际关系会让人感到温暖和被认可，从而增加工作的乐趣和幸福感。在我过去的工作中，我曾与一位极富魅力和影响力的领导合作过，他不仅激发了我的潜力，还给了我许多机会去发展和展示自己。在他的帮助和支持下，我逐渐成长为职业上的专家，并感到了极大的满足感和幸福感。
此外，职业幸福也需要与个人的价值观和兴趣相契合。每个人都有自己的兴趣爱好和价值观念，只有将其与工作结合起来，才能获得真正的职业幸福。我曾经面临过选择专业和职业的困难，但最终选定了我热爱和擅长的领域。在这个领域中，我能够发挥自己的优势和特长，充分发挥潜力，并为社会做出更大的贡献。这种与个人兴趣和价值观相契合的工作，让我感到极大的满足和幸福。
最后，职业幸福也需要积极的心态和自我管理。事业的发展和个人幸福是需要时间和努力的，我们必须以积极的心态去面对挑战和困难。在我职业生涯的起初，我曾经因失败而沮丧过，但慢慢地，我学会了以乐观和积极的心态去看待问题。我发现，只有积极地对待工作，才能够克服困难和压力，并持续追求职业幸福。同时，我也意识到自我管理的重要性，在职业生涯中保持良好的工作与生活平衡，保持身心健康，这样才能够更好地追求职业幸福。
总的来说，职业幸福是每个人都渴望实现的目标，它不仅来自于物质方面的满足，更需要内心的认可和成长。与此同时，与他人的和谐关系、与个人价值观的契合以及积极的心态和自我管理也是实现职业幸福的关键要素。只有将这些要素结合起来，才能够真正地追求并获得职业幸福。通过多年的职业生涯，我深刻体会到了这一点，并且在实践中不断总结和提升，为更多的人带来职业幸福的启示。
职业智慧与职业幸福心得体会篇五
职业幸福是每个人都期盼的，不论从事什么职业，都希望自己可以感到满足和幸福。随着社会的发展和变革，职业幸福的定义和实现方式也在不断变化。在我自己的职业生涯中，我认为有一些重要的体会和心得值得分享。
第二段：充实感带来的满足
在我的职业生涯中，我曾经尝试过一些重复性极高的工作，时间长了，我感到非常的枯燥和疲倦。后来我开始从事一些有挑战性的工作，需要学习新知识和技能，需要思考和解决问题。这种工作让我感到非常充实，也让我更有成就感和满足感。
第三段：良好的工作氛围和人际关系
除了工作本身的内容，我发现工作的氛围和人际关系对我的职业幸福也非常重要。一个良好的工作氛围可以让我们感到舒适和愉悦，而良好的人际关系可以让我们感到温馨和归属感。我在之前的工作中遇到过非常有挑战的领导和同事，这让我的工作感到很压抑和不愉快。后来我换了一份工作，发现新的领导和同事非常友善和宽容，这让我感到非常的幸福和满足。
第四段：自我成长和发展的价值
对于我来说，自我成长和发展也是实现职业幸福的重要路径。不断学习新知识和技能可以带来新的机会和挑战，也可以让我们在工作中有更多的自主性和掌控感。我在职业生涯中一直保持着学习的心态，参加各种培训和线上课程，尝试挑战一些新的领域和方向。这让我感到自己在职业发展上不断进步，也让我更加幸福和自信。
第五段：总结和展望
总的来说，实现职业幸福是一个个人化的过程，需要我们不断地探索和尝试。然而，从我的体验中，我认为有充实感、良好的工作氛围和人际关系、自我成长和发展等几个方面是实现职业幸福的重要途径。这些方面不仅可以让我们感到幸福和满足，也可以让我们在职业生涯中不断有所进步和提高。未来，我期待能够在职业生涯中有更多的探索和体验，不断提升自己，实现更多的职业幸福。
职业智慧与职业幸福心得体会篇六
套用米哈伊尔伊凡诺维奇加里宁提出的“教师是人类灵魂的工程师”我们从事着太阳底下最光辉的事业。每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是教师发展的最主要动力。近几年幼教领域掀起改制热潮，对幼儿教师冲击颇大。在这一转轨时期，社会的发展及对幼儿教师要求的提高，幼儿教师职业压力越来越大，这必然影响着工作效率和从业坚定性，从而容易导致部分幼儿教师职业幸福感不断下降。因此，我们幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个健康、快乐、幸福的幼儿教师。
幼儿教师职业幸福感是其职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。从总体上来说，幼儿教师职业幸福感现状不容乐观;幼儿教师职业幸福感与工作成就感、自己认为的社会地位、工作感受状况、组织提供给教师个人发展机会、教师主动获得个人发展机会等因素之间存在显著性相关;工作在不同级别幼儿园、不同人际关系氛围中的幼儿园教师，其职业幸福感存在显著性差异;幼儿教师获得职业幸福感的主要原因有：领导的支持与肯定、工作中常能获得成功、幼儿的天真无暇、家长的支持和肯定等;而幸福感失落的主要原因有：工作机械繁琐、家长的不理解、工作没有安全感和稳定感等。所以制约幼儿教师职业幸福感我清楚的裂了一下几个因素：
一个人若要追求和获得幸福感必须实现其核心自我，即实现自我价值。在此职业观下，有人教师选择这一职业仅仅作为谋生的工具，而对于自己职业的价值认同;自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿等因素的必要考虑则是残缺的，如此一来，教师是很难获得职业幸福感的。
在不发达地区特别是农村，人们对幼儿教师的认识和重视程度普遍不高，导致对幼儿教育和幼儿教师误解。在无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，这些观念和态度反映出人们都对幼儿教师的轻视。久而久之，幼儿教师便会产生职业厌恶感，甚至希望立马脱离幼儿园这片苦海。
目前幼儿园里，班级人数会过多，必然增加了教师的工作量。其次，幼儿教师每天面对的3~6岁的幼儿，这一群体年龄小，独立性差，生活难以自理，这就决定了幼儿教师在教育的前提下首先要提到保育作用，照顾到每个幼儿的吃喝、冷暖、安全等问题，使得幼儿教师工作量大并且繁琐，再包括还要担任全科教育的责任，而且需要制作各种创意教具，根据幼儿的心理特点，还需不断更换墙饰，写教案、反思、家园联系、听课记录等。这就把工作时间大大延长了。工作地点也从幼儿园延伸到家庭中，使幼儿教育工作融入教师的生活中，成为其生活方式。幼儿教师会把工作中的不良情绪带到家庭中，久而久之，便形成一张恶性循环的不良情绪网，却找不到放松的时间与场所，幸福感自然而然荡然无存。
首先，我觉得幸福感是对于幸福的追求方式，从前现代时期主要表现为哲学家的思辨和人们个体生活方式的选择，到现代时期出现了付诸社会运动和制度建构，这体现了一种历史性的进步。现代化给人类带来的一个重要成就无疑是物质生活条件的不断改善和生活质量的日益提高。然而，现代化又是一个充满悖论的进程，与客观福祉的提高形成比照的是主观幸福并没有呈现相应程度的上升，这无疑构成了现代化的一种困境。
拥有职业幸福感是教育者最基本的职业素养，如果没有，一切的教育方式、教育技巧都将是机械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能给孩子带来幸福。否则，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的内涵。
那么怎样才能提高幼儿教师的职业幸福感呢?我提出了以下几个建议与策略：
职业观是人们对职业范畴的认识、观念和态度，是价值观的职业人士、观念和态度上的具体体现，职业幸福感的获得与职业观是紧密相关的。教师职业幸福感是内话语教师生活方式之中的，生活方式缺失活着错误，幸福感便失去了依托的载体。幼儿教师只有把自己的职业观与生活方式融为一体，才能发掘自己的教学欲望，享受教师育人的乐趣，自由创造的喜悦和自我价值的升华。
幼儿教师是孩子的“第二任母亲”，是孩子接受正规教育的施教者。所以，应该正确定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教学以及家园联系中通过行动来提升自己的地位。
教师要不断学习和更新知识，丰富自身知识体系。通过不断学习，及时充电，提高自身的职业道德素质和业务水平，尤其在精神文化生活上不断充实自己。让自己具有更好的心理优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人的一种心理满足。
长时间和幼儿在一起教师有时会不自觉的以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。苏霍姆林斯基曾说：“幼儿内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
这里所指的是在实际教学中要将工作与生活分开，尽量利用在课余时间完成工作任务，不把工作带回家，更不把不良工作情绪带回家。让工作与生活协调，并在这种协调的过程中寻找职业幸福的平衡点。
幸福是人生的主题。教师的职业幸福感是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中的到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。总之，教师是专门与人的心灵世界打交道的人，是各种职业最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所说：“教书是一种很愉快的事业，你越教越爱自己的事业。当你看到你教出来学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴啊!”，每一位老师都要格外珍惜和不断积累这种愉快、热爱的真情实感，使它成为推动我们在道德上日益充实起来、丰富起来、高尚起来的巨大力量。做一个快乐健康的幼儿教师，对人，对已，对社会都是有益的!
老师们,试着改变一下自己的工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心态，充实自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受生活、享受教育。让我们在工作中体验快乐，在职业中品尝成功，在事业中感悟幸福!
职业智慧与职业幸福心得体会篇七
刚刚参加走上工作岗位，就挑起了班主任的大梁。三年一晃而逝，回想作为班主任的经历，从不敢妄言自己有什么经验可谈，今天就先简单分享两点自己的体会吧。
第一，班主任在教育的过程中，最好能够灵活变换方式，避免走入一成不变的说教误区。每天都重复同样的`话，纪律、卫生、学习，天天说，月月说，不仅我们的学生无动于衷，连自己都觉得“味同嚼蜡”。其实，我们可以调动任何的方式，除了单纯说教。比如在班会课上，给学生分享一个哲理小故事，播放一段励志视频或者采用积极的心理暗示，集体共同参与配乐朗读等形式来委婉地向学生传递自己的想法，事实上，这比单纯说教更有效果。
当然，作为班主任最重要的一点就是百说不如一做，“为政不在多言，身正心正不令而从”，我们作为班主任也应该严于律己，为学生做一个好榜样，自然在他们面前也会起到一个很好的示范作用。
第二，在做班主任的过程中，强调认真但不能较真。选择班主任工作，就注定选择了“琐碎”，所以，每天源源不断的事情纷至沓来是寻常事，那么，班主任的处事态度就显得尤为重要。特别是遇到反叛固执的学生，跟他们较真儿只会让问题复杂化，矛盾白热化，沟通困难化。这时的我们就应该树立“有退步时须退步，得饶人处且饶人”的观念，退一步是一种宽容和大度，对学生也是一样。钻牛角尖，不依不饶，反倒显得小气，不理智。处理学生问题不能解决时，应该及时反省、检讨自我，这个时候问题有可能出现在自己身上，正所谓“行有不得，反求自己”，我们一直手指指责别人时，另外四只指头也应该正视自己。通俗一点来讲，遇到学生耍赖皮，我们就打太极，不搞“气”功。忍无可忍要启动“气”功时，就要努力修炼“嬉笑怒骂不留心”的高境界。
作为班主任，我一直坚信一个道理：只要肯用心付出，结果一定不会太辜负自己！
加油，奋战在一线的班主任们！
职业智慧与职业幸福心得体会篇八
踏入教育十八年来，让我有很多感悟，我一直思考除了做好一名优秀的学科教师外，更要做一个智慧性的班主任。因为知识关乎事物，智慧关乎人生;知识是理念的外化，智慧是人生的反观;知识只能看到一粒沙子是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子中看到一个世界，在一朵花中看到一个天堂。教育是用智慧来培养智慧的，智慧型的班主任才能更好的培养学生。
功勋班主任桂贤娣在报告中曾说：“爱生是一种艺术，一种智慧，一种科学。”李希贵曾说，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“让每个人都感到自己重要。”多么朴实的话语，但给我们敲响了警钟。做教师，我们感觉到班上的每一个孩子重要了吗?是不是对优等生关注的多，对学困生不理不睬，甚至鄙视挖苦他们呢?教育，应从平等开始。教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。反思我们的教育历程，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。学生是有差别的，他们的个性不同，兴趣不同，家庭状况不一样，生活阅历不一样，而我们却想让他们培养成一样的人，到后来只能是失望。因此我们要因材施教，发挥他们的特长，激发他们的兴趣，学生哪里闪光就从哪里打造，让他们在适宜的环境里健康成长。
不要轻易给学生下结论，不要轻易挥动处罚的大棒。多用一把尺子衡量学生，学会用生态的多元的观点看待学生，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。“教育，需要等待!”“等待”是一种健康的教育心态，“等待”是一门无声的教育艺术。等待更是一种境界，对于特殊的孩子，让我们学会等待!慢一点，放慢欣赏的脚步;等一等，等到迟来的花开。
今天午自习进教室，付雨眼圈红红的说：“老师，我的试卷被李飞扔垃圾桶了。”
李飞，真让我头疼，他是大错不犯，小错不断。
“李飞，你为什么扔他的试卷?”我平静的问。
“我看付雨和田浩海争试卷，争来争去我心烦。就扔了。”他满是理，说的时候不屑于顾。我的火一下子就冒出来了，这是什么理由呀，这又是什么态度!说实话，我当时真气坏了，真想大发一顿脾气。
我告诉自己冷静冷静再冷静，“再等一分钟”，我面无表情站在那里，就那样看着他二分钟，之后我便把他喊出来了。
我严厉的说：“你爷奶在家吗?”“不在。”他背着手，昂起头，似乎很高兴。他可能是想：想告状，没门。
我突然动了恻隐之心，觉得这孩子挺可怜的。
我给他讲了我们相处的细节，之后我对他说：“你爸妈去世早，老师工作忙，平时对你的关爱又少，没人关心疼爱你，你很孤单，我能理解你。”我的话似乎说到他的心窝里，他低下头，眼圈红红的。趁势我又说：“你觉得这样做对吗?”
“不对。”
“你应该怎么办?”
“向他道歉。”我让他进了屋。
他随即的做法让我吃了一惊，他说道歉的话后，向那个男孩子深深地鞠了一躬，足足有一分钟。我是又惊又喜，他不是一个没有感情的人。
有时候再等等，远远比努力往前赶要好得多，由于这样的等等，可以让你在一分钟后变得冷静，本应该发的火不发，本应该生的气不生，学生在你等一分钟后再处理他时，他可能就乖多了。
学会冷静，学会等待，再等一分钟。从学生的角度考虑，便会从“山重水复疑无路”走向“柳暗花明又一村”的境界。
我相信：有了等待，我们的心态变得不再浮躁;有了等待，我们的处事方式会多一分坦然与宽容;有了等待，我们的教育方式会多一分冷静与思考;有了等待，我们的人生路程会多一分清醒与美好。
当一个孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。
总之，班主任工作是一项复杂而艰苦的工作，它影响着千家万户，关系到每一个学生的发展。班主任的智慧，也决定着班级发展的方向，决定着学生的素质。我们每一个班主任都要不断学习，不断反思，用放大镜去寻找孩子们身上的优点，同时对孩子多宽容，多信任，才能够适应时代的发展，适应教育的需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型的班主任。
公众号：太和教研
职业智慧与职业幸福心得体会篇九
做智慧型班主任体会职业幸福感张法利
对于班主任来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。北京师范大学心理学教授刘儒德说：“幸福哪里也没有，幸福不在于寻找，而在于创造，就是无中生有。幸福是你的需要得到满足后的愉悦感、满足感。幸福感=50%遗传+10%环境+40%行动。”看来，要想体会到职业的幸福感，只有行动起来，智慧地工作。我读了河西小学刘雪峰老师的《做智慧型的班主任》以后，对如何做一个幸福的班主任有了以下理解：
一、做一个计划，然后按计划行事。班会要有计划，星期要有计划，学期要有计划，这样才能使班主任工作有条不紊、忙而不乱。做为一名农村的班主任，除了要管理好自己的班集体，还要教好所任的学科，有的班主任还是两门主课，再加上学校的一些其它事务，确实很忙，如果没有一个计划，往往会顾此失彼，眉毛胡子一把抓，效果也不好。如果我们做一个计划，把工作分为常规性工作和临时性工作，常规性的工作我们把它当作重要但不紧迫的事来作，那么我们做事就不会是应付，而能认真轻松去对待，效果自然很好，也不觉得很累。
二、集中精力，努力想办法去做一件事。当你已经开始做一件事的时候，就不要再考虑与做这件事无关的问题，不要让功利心和由此引出的担忧干扰你的行动。专心去做那件事的时候，就不会再考虑成功或者失败。没有了成败的忧虑，人就自然变得轻松自如。《把信送给加西亚》中的罗文，当他承担了完成一项极其重要的任务――给加西亚将军送一封决定战争命运的信时，他以其绝对的忠诚、专心致志完成了这件“不可能的任务”，从而成为了一名英雄。
三、班级管理上“无为而治”
平时我们在授课时，自己感觉重要的，不辞辛苦地必须教会，全然不顾学生是否自己就能学会。这样做是低估了学生的主观能动性，打击了学生的积极性。濮阳市油田第十五中学的段惠民教师在发言中提到：“班主任教育学生的最高境界，就是让学生自己教育自己。班主任的主要工作和精力应放在为学生创设自己教育自己的活动和情景上。当学生自己教育自己的时候，我们对学生的教育才发挥了作用，我们对学生的教育才是真正的教育。”
如果老师总是用自己的‘尺子’去量学生，一味强调不准干这、不准干那，那么很容易引发学生的逆反心理。换一个角度，如果老师充分信任学生，把‘尺子’、责任交给学生，选好用好班干部，让学生自己管理自己，你会发现，其实学生的自觉性和自我管理能力是很强的。用这样的方法，学生们的能力得到了锻炼，班主任的工作效率也提高了。
四、业务上精益求精
人是以精神站立的，又是以业务行走的。如果一个教师教不好书、当不好班主任，那么他是体会不到职业幸福感的。理论离不开实践。一节课下来，转过来想一想：把最得意的`地方，最糟糕的地方写下来，这样经常发现问题――读书――反思成文――解决问题，业务水平一定会提高。
五、文体活动要持之以恒
有人说：“一所听不到教师的歌声、笑声，看不到教师打球、跳舞的身影的学校不是一所好学校。”本学期，我们寒鸦小学在校长的带领下，提倡微笑教学，借助国家教育部提倡的学生“每天锻炼一小时”，在课间大活动期间让全体教师在李翠翠教师的带领下进行一些简单的健美操训练。
其实，班主任想真正获得幸福感，最重要的一条是自己调整好心态，经常换位思考，从积极、乐观的角度看待每一件事情。时刻用欣赏的眼光看待周围的一切，时刻发现生活中的美！
职业智慧与职业幸福心得体会篇十
各位领导，各位老师：
大家好！今天我要和大家分享的主题是《用心做教育，做智慧型班主任》。班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。
初踏上教坛，我就从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
作为低年级班主任我认为首先应做到三勤脚勤、嘴勤、眼勤。脚勤要经常走到班级学生中去多与学生接触，在开始习惯未养成时多跟班进行督促检查。眼勤多观察学生情况及时掌握第一手材料，当学生有异常时要及时地了解、帮助他。嘴还要勤，要多找学生谈心，了解他们内心世界做学生知心朋友。
尤其是我们是新学校，孩子们来自不同的地方，我们必须要跟学生多沟通交流才能更快地了解他们，所以平常下课后一般我都不会急于回办公室休息，班上那一群小可爱总会热情地围在我身边说一些他们感兴趣话题，师生间距离在这短短交谈中拉近了很多。除了课间谈话外，我还习惯利用中午上课之前与他们聊天，有时候孩子们会说说家里发生事，有时他们会说说喜欢做事情、喜欢卡通人物这些谈话内容在我看来虽然比较稚气但却拉近了我和学生间距离。
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。开学初，由于孩子不了解我们学校的规则又加上二年级的孩子，自觉性还是相对较低，早上来得早，很少有人自觉读书、打扫卫生，需要老师在旁边不停地督促、提醒。针对这一情况，我先在班上选出五名责任心强、在同学中威信较高的同学，将她们两人一组搭配起来，每天一组轮换，一个领读，一个组织纪律，早晨一到校就组织同学进入早读，并配合争星评比台用小红花对表现好的学生进行奖励。半个学期下来，大部分学生到校后都能在领读小组的组织下自觉进入早读。
我们班学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内开展加分评优活动，谁先加分到一百分，老师就写一个纸条让家长满足孩子的一个合理要求并作为班级评优的条件，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午休时间的阅读等。同时进行培养、指导，鼓励他时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能说到立即做到，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。
班主任，做的都是些平凡的小事，但就在这些小事中，架设了我们和孩子之间爱的桥梁。我们更需要比任课老师用心，用心观察每一个孩子，用心呵护每一个孩子。正像一位老师演讲时所说：我们不能只爱漂亮的、优异的孩子，更要爱丑的、差的孩子们。在工作中，人人喜欢好孩子，往往忽视了那些问题孩子，而实际上最需要教育关心的也正是这些孩子，所以我们要善于发现每个孩子身上的迸发出的小火花，那怕它很小很小。
如：一个调皮的孩子，随手将地上的粉笔捡起来放在讲桌上；一个语文成绩平平的孩子在讲话中用了一个很贴切的词等等，班主任及时抓住这转瞬即逝的火花，激发孩子的自信心。因为表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，问题学生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。作为班主任，要时刻捕捉这部分学生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化的契机。
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，因此，经常与家长取得联系是我们的责任，也是义务。孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，我平时利用电话，主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。当然我做的还很不够，有时是缺少了会发现的眼睛，而有时是做了半途而废的逃兵，因此才让班级管理出现了很多不尽人意的地方，可以说班主任工作是任重道远。
也许当班主任很累，事情很多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，可能，你真的全身都给了他们，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛；当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变；当你被学生围着快乐的谈笑；当学生把你当成最好的朋友；当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了，进步了那种快乐是从心里往外涌的，那种甜蜜是从眼、鼻、口、耳、手往内流，一直渗入心灵深处。
我想，工作着的班主任是青春美丽的！那是送人玫瑰，手有余香。
职业智慧与职业幸福心得体会篇十一
最近我有幸拜读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》一书，感触颇多。最主要的是被作者的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动。“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。但是，在物质条件相当优越的今天，越来越多的人感受不到幸福;在教师行业，职业倦怠情绪大有人在。在重重的压力下，不少教师的精神空间越来越狭小，常感身心疲惫心力憔悴，在这种情况下，又何谈幸福。
人人渴望幸福，但作为教师的我们在工作和生活中又有许许多多的烦恼，那么怎样才能做一个幸福的教师呢?为了孩子们，也为了自己，做一个幸福的教师我认为应从以下几个方面做起：
陶冶情操最重要的就是阅读经典!为教师终生幸福打算，幸福地活着。是的，陶老师将他思考的“读书与教师生命成长的关系”所得，引导老师们读书写作，从而唤醒了老师们感受幸福的能力，使老师们走上了终生幸福之旅。陶老师告诉我们他读书的一个重要体会就是：“经典为伴，幸福一生”。为什么这样说呢?首先，经典诵读可以使人趋真向善。其次，经典诵读可以使人宁静致远。同时，经典诵读还可以使你宠辱不惊。再次，经典诵读还可使人气质高雅。我的感受是多读书、读好书，阅读经典，享受读书的幸福。
陶老师认为自信者的心理状态在任何境况下都是一道美丽的风景。只要始终充满自信，不管遇到多么大的困难，遭遇多少波折，最终就一定能够成功。他认为通过背诵，激活大脑，从而使自己的生命出现奇迹。在教学中，有时候很多内容需要学生背诵。在要求学生背诵的'同时，自己也和学生一起背，与学生比赛，相互促进，相互提高，从而增强自己的信心。信心是成功的基础，有了信心就会有成功体验，在成功的体验中收获幸福。
小学生正处于不定性的时期，判断能力、理解能力相对较差。作为一名教师对待学生，无论成绩好坏，只要以博大的胸怀去包容他们，以平等的态度去对待他们，就像对待自己的孩子那样，耐心地帮助他们改正缺点、不足，才能建立起和谐的师生关系。宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错无原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误，追求进步，争取成功。在工作中、生活中，学会宽容，也是为自己留下一份轻松，一份快乐，一份幸福。
最后，我认为读这本书最大的幸福的定义是什么?千人千思想，“度娘”会这样告诉你：指人们无忧无虑和随心所欲地体验自己理想的精神生活和物质生活时，获得满足的心理感受。
职业智慧与职业幸福心得体会篇十二
我相信很多父母发现他们的孩子注意力不集中，他们的眼睛经常被一些新奇的东西所吸引，从而放弃他们正在做的事情。我们都知道，如果我们不专注，我们就不能做好事。因此，父母非常担心孩子未来的学习和生活。事实上，父母可以培养孩子的注意力。让我们通过以下例子来了解如何做到这一点。
小卡卡3岁了，天生顽皮。当他的父母教他时，他经常环顾四周，不努力学习。但有时我发现他已经学会了。母亲问专家：这是什么情况，如何让孩子的注意力集中专家回答。
在这一时期，孩子本身就是好说好动的，对周围的环境充满了疑问，往往喜欢去探索。大脑皮层的发育程度影响注意力是否集中。刺激后，大脑皮层局部区域会出现优势兴奋中心，其他部位会处于相对抑制状态。随着优势兴奋中心兴奋性的增加，注意力越来越集中。然而，婴儿的大脑皮层仍处于发育过程中，兴奋和抑制过程尚未完善，因此不能长期保持有利的兴奋中心。当注意力集中在一件事上时，很容易出现生理饱和，相关相关神经细胞，将注意力转移到另一件事上。因此，兴奋中心从一个区域转移到另一个区域，儿童的注意力转移。因此，婴儿的注意力不能长期持续。此外，注意力可分为有意注意力和无意注意力两种。无意中注重婴幼儿的主导地位，有意中注重日益发展。因此，你的孩子才3岁，大脑皮层还没有发育好，不能长时间保持兴奋中心的优势，他的注意力只有10分钟左右。但是，如果你不小心把你教的信息作为一种信息存储在你的大脑中，并在关键时刻重现，你会发现他已经学会了。
然而，注意力是婴儿学习的基础。如果你想教孩子知识，你必须处于注意力稳定的阶段。如果孩子的眼睛和姿势证明他的注意力已经分散，他应该停止学习。每天可以多次教学，慢慢延长单次学习时间。
当然，只有具体的.形象、新颖、明亮、强烈、多变的东西，才能充分激发孩子的兴趣，关注事物。同时，家长要明白玩是宝宝的工作，孩子在玩的过程中要学习知识。一定要记住:千万不要骂孩子，否则孩子会累。
提醒家长：
首先，明确儿童的学习目标，选择符合儿童年龄的学习材料；
其次，要学会组织语言，引导孩子把注意力集中在要学的材料上；
最后，为孩子创造良好的学习环境，排除所有会转移注意力的因素。
家长要注意鼓励孩子参加实际活动，调动兴趣，加强培养孩子的有意注意力，逐步延长注意力集中时间，让孩子在实践中学习知识。
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