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大学生创业的思考论文篇一
论文关键词：大学新生入学教育理性思考
论文摘要：新生入学教育是大学教育的一个重要环节，对于帮助新生顺利过渡、尽快适应大学生活，使学生初步确定与大学生相适应的思维方式和生活方式，尽快完成中学生向大学生的转变有着重要作用。结合工作实际，论述了新生入学教育的内容、原则和模式。
大学新生入学教育是大学教育的一个重要环节，同时也是高校思想政治工作的一项重要内容。大学新生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期。通过入学教育，可以帮助大一新生了解学校，了解专业，认识学校与学生之间建立的教育与被教育的特殊关系，帮助学生尽快适应大学生活，使学生初步确定与大学生相适应的思维方式和生活方式，尽快完成中学生向大学生的转变，从而为今后的成长与发展奠定坚实的基础。
一、新生入学教育的内容
1．开展校史校情与校规教育。“大学是有精神的。大师、大楼、大气是大学理念和大学精神的必有之义。”可见，高校的光荣历史是立校之基，高校的优良传统是立校之本，特有的校园文化是高校的生命力和核心竞争力。因此，要使新生全面了解学校的校史、校情、学校的特色和优势，特别是学校发展过程中所取得的重大成绩和广阔前景，使他们形成对学校的认同感、归属感和自豪感，培养、巩固薪生的爱校意识，激发起新生对学校的热爱以及专业学习的信心；通过校纪校规的教育，使学生明确了解学校有关的规章制度和学生在学习、生活中应遵循的准则，使学生对学校有一个更深的了解，使新生在今后的学习生活中能更好地规范自己的行为；通过法制教育和安全教育，使学生增强法制观念和安全意识，自觉遵纪守法，提高警惕性，增强自我防范意识和应对突发事件的能力，保证自身生命财产安全。包括《普通高等学校学生管理规定》、《学生学籍管理实施细则》、《学生违纪处分办法》等校纪校规。
2．开展诚信教育。“大学生的诚信意识、诚信行为、诚信品质，关系到良好社会风尚的形成，关系到社会主义和谐社会的构建，在一定程度上关系到中华民族的未来。”因此，高校要把诚信教育列入入学教育的重要主题，通过开展丰富多彩的诚信教育和诚信践行活动，在学生中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，培养诚信为人、诚信从学的良好品质。通过诚信承诺签名，建立诚信档案等方式，引导学生树立诚信品格，塑造健全人格。
3．开展安全教育。大学新生社会阅历尚浅，缺乏安全意识。要在入学教育中，组织新生学习校园安全有关知识，介绍学校的周边环境。要通过案例分析，讲解突发事件的应急办法，引导学生养成良好的生活习惯，提高防范意识，创造有序生活环境。对学生进行交通、消防、治安等安全常识教育，帮助学生牢固树立安全第一的思想，养成自我防范和保护意识，自觉抵制不良行为对人身和财产的侵害。
4．开展心理健康教育。新生来到大学极易引起心理问题，可能会在情绪上出现一个较大的“落差”，存在着理想与现实、优越与自卑、独立与依赖、渴望交往与自我封闭等矛盾。要进行心理咨询与辅导，做好心理健康普查，建立心理健康档案，经常与新生交流，使尽快他们学会正确评价自己、定位自己，培养良好的思考和学习习惯、能力，同时学会认真处理好人际关系，热爱、关心集体、积极参加集体活动，有意识地培养起对他人、对集体的良好关系和信任感。
5．开展军训教育。军训不仅增强新生体质，使新生初步掌握一些军事常识和急救技能，更能帮助新生树立良好的国防意识、牢固的纪律观念，培养顽强勇敢、不惧困难的意志和团结友爱、互帮互助的集体主义精神，增强社会责任感和时代使命感。
6．开展专业教育与大学生涯规划教育。专业思想教育的目的是帮助新生了解所学专业的基本状况，稳定专业思想。激发专业学习动力，以积极的心态投入专业学习。专业教育包括介绍高职院校的专业特色、培养模式、师资及科研情况、就业领域及所学专业领域的学科前沿、知名学者、杰出人物等，帮助学生进一步了解本专业，热爱本专业，激发学生学习的内驱力。学习教育主要指学习方式、方法教育。要培养学生自主学习、独立学习的观念、意识和能力，尤其要强化新生对高等数学、英语和部分较难的专业课的学习，让学生在接受学习方法教育中不断成长，尽快完成由高中学习方法到大学学习方法的过渡和转变，尽快适应大学的学习模式。同时把大学生涯规划教育结合起来，通过个案介绍、优秀学生报告、交流、座淡等方式，引导新生树立终生学习、全面学习的理念，并进行生涯设计。
二、大学新生入学教育的原则
1.引导与管理相结合。在新生教育过程中，要充分尊重新生受教育者的主体性，相信他们的自我管理能力，给他们适当的自由空间，允许他们有自由发挥的余地，管理者要做好引导者和监督者的角色。但是，积极引导不是放任自流。特别是刚入学的时候，给了新生太多的自由，往往会在他们心理产生不良的负面影响，将大学理解为随心所欲的场所。因此，在积极引导的同时，不能放弃加强管理。特别是当新生群体中出现违纪事件以后，应该严格批评教育，使新生从一人学开始就养成良好的行为习惯。否则，刚入学就放松纪律，势必影响进人高年级后教育工作的开展。
2．激励与启发相结合。在开展新生教育时。应该侧重正面激励，将人性、社会中阳光的一面，展示给新生，充分调动青年人固有的生活和学习激情，并将这种激情化作强大的行为动力，要善于激发他们内在的积极因素，唤起他们积极进取的内在精神。学生工作管理者要深人到新生群体中，倾听他们的心声，了解他们发自内心的需求，及时发现潜在的'心理不安全隐患，具体学生具体分析，多指导，多启发。
1．发挥“两课”教学的主渠道功能。教育者借助现代教育技术手段，通过课堂教学将入学教育内容系统地传授给学生是一种有效的教育模式。充分发挥“两课”教学在新生适应教育中的主渠道和主阵地作用，在《思想道德修养》课教学中，可以有针对性地向学生讲授大学集体生活、学习和人际交往的特点以及大学新生学习、生活和心理适应不良的表现、原因及对策，引导他们尽快完成从中学生到大学生的角色转换。通过《形势与政策》课或“大学新生入学适应辅导”系列讲座，及时解答大学新生关心的热点问题和存在的心理困惑，引导他们转变观念，调整心态，克服适应障碍，确立新的理想和目标，奋发图强，集中精力投入到学习之中。
同时在实施入学教育时，还可利用集中班会、报告会、经验交流会、参观、个性化指导、文体活动、qq、电子邮件、校园橱窗、网站、广播站、科技创新活动等形式开展，引导学生实现角色转换、目标转换和思维方式转换。
2．促进活动教育的内化效应。活动教育的内化效应就是通过开展活动的方式进行适应教育，使教育内容易于被大学新生乐于接受和内化。活动教育主要是通过开展一系列大学新生喜闻乐见、形式多样的文体活动和实践活动进行的，它对培养新生的志趣、丰富新生的生活，促进新生的身心健康都起着重要作用。所以，要根据新生的知识水平、兴趣爱好、年龄、个性特点等有计划地动员和组织各种活动，要从多方面着手，如思想教育、学术科技、文化体育、社会实践等，方式也可以灵活多变。如在新生入学之初举办“迎新生”文艺晚会、“如何适应大学生活”演讲赛或知识竞赛，开展“适应与超越”主题班会、主题团日，组织新生参加学生社团活动、青年志愿者活动等。活动教育将适应教育内容渗透于活动之中，可使大学新生乐于接受和内化，在一定意义上促进了客体的主体化，有利于实现教育和自我教育的统一。同时，形式多样的团队活动，培养大学生的团队精神，增强集体认同感和荣誉感。
3．发挥校园文化的陶冶功能。校园文化陶冶功能就是将大学新生适应教育内容寓于环境之中，通过创设环境的方法，潜移默化地实现适应教育目的。在高校，环境主要是指校园文化环境，因为校园文化环境直接关系到大学生健康人格的养成，因此，发掘校园文化环境的适应教育功能具有十分重要的现实意义。由于校园文化环境表现形式的多样性、影响方式的渗透性，因此，可运用此模式进行新生入学适应教育。如在校报开辟新生适应教育专栏、广播台开设新生适应教育专题节目、校园网开辟迎新生和入学适应教育专题内容，同时还可充分利用校园宣传橱窗、报刊杂志等传播媒介，营造良好的舆论环境使大学新生从一开始就在潜移默化中受到适应教育内容的熏陶和感染；还可以通过营造积极向上的教室文化、寝室文化和校园文化，促进优良班风、学风和校风的形成，让大学新生在良好文化环境的陶冶中提高适应能力，增进心理健康。
4．实现榜样示范效应。榜样示范效应就是运用榜样的模范行为和成长经历对大学新生进行入学教育。榜样示范将榜样的模范行为和成长经历具体化、人格化，对大学新生具有极大的感染力和吸引力。如可以邀请高年级学生党员、“三好学生”标兵举办“转折、适应与发展”报告会，通过他们的亲身经历现身说法，疏导学生的心理困惑。另外，我们还可以发挥基层党组织的作用，如实行教师党员联系班级制度，学生党员联系寝室制度。通过与大学新生进行沟通与交流，关注和掌握每一位新生的思想动态和心理发展，特别是给适应不良的新生以思想上的点拨，行为上的指导，可以帮助他们顺利渡过适应期。
大学生创业的思考论文篇二
摘要：从宏观社会文化、中观校园文化、微观专业文化出发，试图构建高职院校创业文化体系，力求提升了高职院校学生的创业意识和创业能力，为社会培养新型的创新创业人才。
关键词：创业文化体系；社会文化；校园文化；专业文化
近几年，随着高职毕业生的就业形势日益严峻，更多的高职毕业生都开始尝试自己创业。据一大学生创业网站的一项调查数据显示：我国96．4％的大学生有创业的意愿，但只有7％的学生有创业的行为。而在发达的国家中一般占20％至30％左右。这些数据说明，在我国，有自主创业意愿的大学生很多，但真正选择创业的学生却很少，创业成功率较低。在创业认同方面，根据教育部直属高校毕业生就业工作协作组在上海的调研发现，在被调查的501名已经创业大学生中，只有23%的学生认为“社会文化支持、鼓励创业情况”是选择“满意”、“非常满意”，这也严重影响了大学生创业意识的激发。在18477名被调查的大学生中，有86%的大学生认为“全社会关注创业、鼓励创业的氛围尚未形成”，有61%的大学生认为“高校针对大学生进行的创业教育和创业实践活动还不够”，这两项均说明高校创业理念尚未形成，创业文化体系尚未建构。
一、创业文化的内涵
创业文化是关于创业意识形态、知识体系，以及与之相适应的精神风貌、文化氛围和制度体系。创业文化也包含人们在追求财富、创造自身的价值、促进经济的发展过程中所形成的思想观念、价值取向、心理意识和行为方式。它是一种与创业相关的特定的群体心理素质以及社会意识形态和文化氛围。高职院校的创业文化体系，从总体上看，主要从以下三个方面来构建：
（一）创业文化从宏观上讲是一种社会文化
创业文化是指人们在创业活动中表现出来的思想意识、价值标准、道德规范、精神风貌等文化规范的总和，是一种和创业相关的特定群体的心理素质、社会意识形态以及文化氛围。当前，国家鼓励特色创业，建设创新创业型的社会，这对学生未来的创业意愿起到一定的激励、引导的作用。对大学生进行创业文化的熏陶，能激发学生的创新创业的意愿，主动开展创业活动，提升学生整体的创业技能，从而培养出创新型的创业人才。同时也颠覆中国几千年来的小农意识、官本位等传统思想，引领积极向上的社会创业文化，这对全体师生树立敢于自主创业的思想意识以及相应的价值观念有着重要的指导意义。
（二）创业文化从中观上讲是一种校园文化
大学校园文化是影响大学生成长成才的重要因素，是大学教育机制中的重要组成部分。它影响着大学生创业意识的树立，创业行为的产生，创业心理品质的培养以及创业能力的提高。在国家大力提倡创业教育的背景下，在校园文化的建设中，要特别注重创业观、创业精神、创业能力的培养。完善创业教育的制度文化，开展创业文化活动，渗透创业教育的内容，组织一系列的特色创业文化活动，让学生在活动中检验、实践。在浓郁的融合创业教育的校园文化的熏陶下，大学生的创业意识、创业心理、创业能力有所提升。
（三）创业文化从微观上讲是一种专业文化
社会需要的创业型人才是人文知识和专业知识并行，人格魅力和学问修养并举，集知识、技能、综合素养于一身的综合型人才。创业的过程中，学生不仅要具备扎实的专业文化素养，更要具备不怕挫折的勇气和毅力、敢于开拓事业的愿望。在专业的课程教学中要融入大学生创业成功的案例，增强大学生对创业的感性认识，举办形式多样的模拟创业活动，采用丰富多彩的课程教学手段，在课程的教学中注重学生创业倾向、创业意识的培养，将创业所需的知识技能融入到课程的教学中去，激发学生的学习热情，培养学生的创业愿望。
“全球创业管理大师”拉里·法雷尔（larryfarrell）指出：“培育充满活力的创新型经济，最重要的是在全社会范围内营造出良好的创业文化，同时引导创业资金有序流动并培育越来越多的知识型人才。”在这种背景下，构建以特色创业为主题，具有浓郁高职特色，凸显校企合作、工学结合特征的，集社会文化、校园文化、专业文化“三位一体”的复合型创业文化体系，提升学生的创造意识、创新精神和创业技能，培养出新型的创新创业人才，显得尤为重要。
二、高职院校创业文化体系建设的必要性
（一）推动社会主义文化发展的需要
十七届六中全会指出：当代中国进入了全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放，加快转变经济发展方式的攻坚时期，文化越来越成为人们的创造力及民族凝聚力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素，越来越成为经济社会发展的重要支撑。创业文化是在社会的发展中不断激发人们投身于创业实践的文化，随着我国的改革开放和社会主义现代化建设的不断深入，创业文化对我国社会发展的影响也越来越大，同时成为我国社会主义先进文化的重要组成部分。高校作为我国先进文化传承与发展的主阵地，在创新创业背景下，在高校建设创业文化体系就显得尤为重要。
（二）弥补传统教育缺陷的现实需要
高职院校培养传统技能型人才往往只局限在狭隘的“技术教育”上，其只注重工具性却往往忽视了目的性。“技术教育”仅仅是传授知识、培养技能，只是提供给学生一种工具，或是将学生培养成一种“工具”，却忽视了教育为促进人的自身全面发展与进步的最终目的。毋庸置疑，科学技术和人文素养的教育对培养高端技能型人才是必不可少，只有把两者结合起来，才能使培养的人才具有丰富的理论知识、较强的实践能力及深厚的人文情怀，进而使高职教育既适应社会的需要又符合育人的目的。
（三）是高职学生自身发展的迫切需要
目前高职学生个性特征普遍较强，表现在其自主意识、独立意识和批判精神上。他们渴望摆脱对他人的依附，追求在最大程度上发展个性，实现自身价值。面对当前激烈的就业竞争压力，许多学生选择自主创业。他们为拓展自己将来职业发展的空间，在夯实理论知识、掌握技能技巧的同时，迫切希望能掌握一定的创业知识，了解创业相关的制度，提高自己的创业能力。因此，对他们进行创业文化的教育，让他们正确认识当前的社会形势，鼓励他们参加各种创业实践活动，增强他们的能力，培养他们的意志品质。只有这样，才能使毕业生具备就业竞争能力和自主创业能力，他们既可以去找合适的岗位就业，又能够走自主创业的道路，寻求更好的自我发展机会，实现自身的人生价值。
三、高职院校创业文化体系的构建路径
每一种文化都有其独特的结构，有内在的，有外显的，有物质上的，也有精神上的。高职院校特色创业文化体系的构建是复杂的，它是金字塔型的，可以从宏观、中观、微观三个方面去研究，从宏观上构建崇尚创业的社会文化，从中观上构建特色创业的校园文化，从微观上构建融合创业理念的专业文化。
（一）构建崇尚创业的社会文化，引导高职生自主创业。人们在从事创业活动的背后，有一种鼓励创业、支持创业的社会文化作为支撑，它直接影响着高职院校的学生及其师生群体的创业意识和创业行为的形成。创业文化是指一种能够激发学生及其特定群体的创业理想及创业热情，提升创业能力和创业动力，鼓励并支持创业行为，为创业提供保障的价值观念、行为制度和环境氛围的统一体。它是一种不可超脱的社会力量，以其特定的方式使社会创业文化意识转化为高职生的创业意识，产生创业行为。因此，构建崇尚创业的社会“强势文化”，是当代大学生创业观形成的基础。发挥地方文化，弘扬特色创业精神。在温州的区域文化中有着浓郁的.创业文化根源。自北宋以来，温州就形成了经世致用的价值取向，经过以叶适为代表的永嘉学派的理性提炼，促进了区域商业文化的形成，成为温州人身上的文化基因。温州的区域文化中有提倡功利、重商、富民的传统，在市场经济的激发下，形成了人人讲创业、人人想做老板的创业精神。我院地处温州，学生身上大多“先天”具有创业的意识和梦想，地方文化的传承和弘扬，形成学生的创业意识，引导学生追求以创业为自我价值取向和行为方式，实现学生的创业梦想，将创业理念植根于学生的头脑之中，在实践中升华成创业精神。
导入企业文化，形成特色创业文化氛围。很多靠艰苦创业起家的温州民营企业家是大学生的偶像，他们的创业经验更是大学生创业教育的“活教材”。我校定期邀请红蜻蜓集团、森马集团、华盛集团、藤桥禽业等知名企业的民营企业家担任指导师，举办创业讲坛，在创业热潮中身经百战的“创业导师”与大学生们面对面沟通，“零距离”交流，激发学生的创业热情，形成浓郁的大学生创业文化氛围。
运用媒体文化，形成特色创业意识。通过媒体对创业个体进行激励与表彰，树立创业的先锋及学习的典型。我院学生的创业事迹媒体报道颇多。我院学生水果玉米的种植、亲子农庄等创业事迹在温州日报、温州晚报、温州商报、温州电视台等多家媒体的相继报道。我院创建了首个青年创业学院，开设创业培训班，设立大学生创业园。通过媒体弘扬创业精神，在学生中树立典型，激励学生形成创业意识和创业行为。
引用典型案例，激发特色创业兴趣。改变传统的授课方式，采用案例教学，提高课堂实效。引用上海海运学院的傅章强、中国农业大学的廖峰、电子科技大学成都学院学生谢文婷、上海大学广告艺术设计专业的洪祺良等大学生创业成功的案例，尤其是淘宝网上唯一的皇冠级鸭舌卖家温州大学毕业生陈亮的典型案例。他们的成功能使学生形成崇尚创业的舆论氛围，增强自主创业的感染力和感召力，形成有助于创业的思想观念、价值取向和社会心理。
（二）构建特色创业的校园文化，增强高职生的创业意识。构建具有创业文化特色的校园环境，可以从硬环境支撑与软环境建设两方面着手。首先营造以创业为导向的校园文化氛围，宣传创业理念，促进学生树立正确的创业观。宣传创业典型案例，特别选取身边的师生校友创业成功的案例，激起学生的创业意识和创业欲望，开展以创新创业为主题的校园文化活动。其次是提供支持创业、促进创业的物质条件。如加强创业教育的师资队伍建设，完善创业课程体系，丰富创业的实践环节。设立创业基金会，支持并鼓励师生的创新研究、技术开发和自主创业，设立创业园及校企合作基地的建设，实现研究成果快速转化，为区域经济发展服务。
营造以创业为导向的校园文化氛围。在校园文化建设中，创建创业的标志性的人文景观，如设置校内外创业成功人士的宣传栏，在教学楼、实验楼悬挂创业教育标语条幅，毕业生创业的成功案例广为流传等，营造校园创业文化氛围，使创业文化在校园内达到“宣传媒体中有，人文景观中有，师生意识中有，实际行动中有”，使创业文化充满校园。
建设“学习型”创业教育的师资队伍。创业教育需要一支“理实一体化”的教师，他们要具有渊博的创业文化知识、熟练的创业实践技能、持续的开拓创新能力、灵活的信息处理能力。这就需要高校创业教育教师是一位“学习型”的教师，通过系统的学习培训和实践体会，不断积累、储备、完善知识结构，真正完成从目前的“理论型”和“技能型”向“智能型”、“创新型”的师资转型。
设置凸显创业思想的课程体系。开设大学生创业、kab创业教育等相关的课程，挖掘专业教学内容与创业教育目标相一致的因素，构建与创业教育相适应的内容体系。授课时我们对课堂教学目标重新定位，力争做到知识的掌握、技能的提高和创业素质的培养三者结合,把创业教育相关的内容渗透到教学中。在课程教学设计上重视职业技能与特色创业的整合、理论教育与职业实践的整合，探索出大学生特色创业教育的新模式—“导师+项目+团队”的创业教育培养模式，即在导师的专业指导下，学生以团队为单位，以项目为载体开展专业创业。聘请企业专家、能工巧匠，开展创业项目的对接，指导学生特色创业的项目。通过该模式，我校培养出一批具有温州地方特色，凸显我院“农”字特色的新型创业型毕业生。
丰富学生校园创业的实践环节。针对高职教育的特点和创业教育的要求，充分发挥课堂教学、第二课堂、社会实践这三大板块的教学作用。本校建立创业团队近40支，创建了大学生创业园、大学生网商创业园，宠物医院、亲子农庄、经贸格子铺等创业实践场所，与温州喜得宝五金有限公司建立首个大学生创新创业基金，构建起高职学生特色的创业教育模式，丰富学生校园创业的实践环节，有效地实现学生学习成果的快速转化。
（三）构建融合创业理念的专业文化，启发高职生的创业思路。改革传统的高职课堂教学，融合创业文化与专业文化结合的教学模式，提高高职课堂的教学实效，提高高职生的学习兴趣，启发高职生的创业思路。课程教学中体现专业的教学理念，运用课程教学、实践活动、校企合作等形式，积极扶持有创业倾向的学生，从培养学生的创业意识，提升学生的创业素质，培育学生的创业技能，实现学生创业，经营企业的最终目标。
优化专业课程设置。课程教学中融合创业理念、创业内容，把创业教育直接纳入专业知识的领域，将专业文化扩展为创业文化，形成融合创业文化的培养目标、课程设置、教学计划、实践性教学活动，形成完整的创业文化课程体系，让学生在创业活动中受到启发，从而培养学生的创业意识。采用创新的教学形式，构建创业文化课程结构，课程教学中广泛采用案例教学、互动教学、合作学习、模拟实习、举办技能大赛、规划职业生涯等丰富多彩的教学形式，积极创建校内外创业实习基地、提供创业基金、创业贷款等，让学生在获得知识、能力的同时，提高学生的创业能力。
开展创业实践活动。学生创业理念的形成仅仅靠创业教育传授的理论知识是不够的，还应依托学生的创业实践教育。通过学生的创业实践活动，才能让学生将所学的理论应用到创业的实践中去。目前我院育人教育除课堂、实训室之外，还举办形式多样的创业活动，如举办“创意农园”、“都市农夫”、校园技能文化节、大学生创业论坛、创业计划书设计比赛、模拟公司组建等各种创业竞赛，创办大学生创业园、网商创业园、格子铺、亲子农庄等学生创业工作室，学校提供场地及师资的支持，让学生们放开手脚大胆尝试创业，营造浓厚的校园创业文化氛围。我们把它们作为一个创业培训的过程，采取主动的姿态，搭建创业教育的平台，改革传统的专业教学模式，服务于社会和企业，将企业和社会的资源引进来，共同形成开放、和谐、对话的良性循环体系。
依托优秀的企业文化。高职院校的学生创业要取得成功，必须学习优秀的企业文化。组织学生参观企业，参加企业活动，通过产、学、研合作的教育活动，创建自己的产业孵化基地。定期邀请本地创业领域的知名专家做专题讲座，给学生提供近距离接触企业家的机会，通过成功创业者的创业方法、创业过程、创业精神和创业法规等教育，启发学生的创业思路，调动他们的创业热情，拓宽学生的创业视野，让学生对创业有真实的感悟，并获得一定的创业经验。
立足特色的地方文化。特色创业文化体系的构建应力争把地方文化融入到创业文化中来，对地方典型的创业文化进行经验总结、分析、提升，将地方文化品牌引入专业教学中，找准结合点，把创业文化的构建和地方文化特色结合起来。如我院把温州人的创业精神这个具有独特个性的地方文化融入到创业文化中，围绕温州区域文化特色展开课程的研究与探索，形成融合地方文化特色的创业文化品牌，增强文化的感召力，潜移默化中，让学生树立创业理想，激发学生积极创业、实践成才的热情。
构建高职院校特色的创业文化体系，让创业文化成为高职院校文化建设的亮点，成为高职学生开展创业活动的精神动力，转变高职学生的人生观、就业观，培养社会需要的创新型的创业人才，是我们高职院校责无旁贷的历史使命。
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大学生创业的思考论文篇三
创业教育作为一种典型的高校教育理念，美国高校大学生创业教育模式经历了几十年的发展与变革，已经形成了较为系统、全面的创业教育模式。我国高校大学生创业教育起步晚、起点低，尚处于初期探索和研究阶段，创业教育模式存在一系列亟需解决和完善的问题。通过对中美两国高校大学生主要创业教育模式进行理论概述，并对两国高校大学生创业教育展开分析对比，找出我国高校大学生创业教育中存在的不足问题和美国高校大学生创业教育中的优势和特色，将有利于我国高校大学生创业教育体系的进一步改进和完善，其意义深远而重大。
一、高校大学生创业教育的理论概述
由创业教育的基础理论可得，高校大学生创业教育指的是高校在教育教学活动开展过程中，为了激发学生的创造、创新和创业意识，培养学生的创业兴趣和积极主动性，所组织实施的以专业技能、创业能力为主的教育模式，作为对高校大学生传统教育体系的革新思路。
二、中美高校大学生创业教育主要模式
（一）中国高校大学生创业教育主要模式
1.清华大学创业教育模式
清华大学“创新环”创业教育模式具备两大支撑体系：一是指导支撑体系。学校专门进行了一些行业专家、资深教授的选拔和任用，由他们共同组建专家委员会，主要职能是为大学生提供创业教育理论、实践指导；二是竞争交流支撑体系。通过组织召开各种竞赛活动，将学科内容、创业知识有机融入到各种竞赛活动中，从而来激发学生的创作、创造和创新兴趣，提升学生的创业综合能力。可以看出，清华大学创业教育模式旨在培养学生的基础业务能力，发挥学生的个性和特长，基于素质教育体系下，能够充分激发学生的创新、实践兴趣，为大学生创业之路提供重要依据。
2.北京航空航天大学创业教育模式
北京航空航天大学创业教育工作由学校多个部门、机构共同开展。创业教育不同实施阶段的参与部门和机构有所不同。大学生创业教育模式主要以课堂教学和实践操作环节为主，进行了必修课、选修课等教学课目的设置。实践操作环节主要以创业大讲堂、创业技能大赛、创业星期六等形式组成，并且要求大学生前往实训、实习基地参与实践培训。担任创业教育课程讲授的.讲师为学校聘请的中关村业内资深人士、成功创业者和创业校友，共同进行创业教育课程的讲授和实践活动的开展。创业教育课题完成之后，学校将给予有创业计划，并且具备创业能力的学生三万元一次性的创业奖励基金，作为创业的启动资金。北航科技孵化器作为创业管理培训学院的继承者，进行创业者的继续教育和培养，经过长达三年时间的孵化，将具备创业能力和综合素养的大学生送入北航大学科技园，进行继续深造。该种较为先进的大学生创业教育模式，为大学生创业者提供了丰富的创业资源和广阔的创新环境。
（二）美国高校大学生创业教育主要模式
1.哈佛大学商学院创业教育模式
美国哈佛大学商学院大学生创业教育模式为典型的“聚焦模式”，该创业教育模式与传统创业教育模式相比，具备一定的优势和特色，主要表现为：从哈佛大学商学院和管理学院中进行具备创业意识和潜质的大学生筛选，经过严格的资格审查和相关测试之后，进行有针对性教学课程的设置，将专业基础教育与创业教育紧密关联起来。哈佛大学商学院的“聚焦”创业教育模式体现出专业化、系统化、高效性特征。同时，哈佛大学商学院领导非常关注大学生的创业能力和综合素养培训工作，十分重视大学生的理论与实践相结合能力。当然，该校的创业教育主要针对在校学生，创业教育工作相关标准和规范由本校结合自身实际所制定。
2.斯坦福大学创业教育模式
美国斯坦福大学创建于1891年，经过一个多世纪的发展与变革，大学生创业教育模式较为系统、全面。“磁石模式”作为美国斯坦福大学创业教育的核心，为商学院及其他相关院校在校大学生提供开放、多元化的创业教育平台。同时，以斯坦福大学商学院、管理学院为核心，通过进行各类资源、技术的整合利用，吸引不同专业背景的创业大学生参与创新、创业教育活动。斯坦福大学的“磁石”创业教育模式，旨在培养学生的创业能力、创业精神，提高学生的探索能力和创业综合素养。系统、完善的“磁石”创业教育模式，深受全校师生的推崇，也作为美国较为先进和典型的大学生创业教育模式。
三、中美高校大学生创业教育模式比较分析
（一）创业教育目标比较
21世纪以来，自主创业受到高校大学生的极力推荐，基于此背景下，高校普遍针对大学生开设了创业教育课程，旨在增强大学生自主创新、创业意识，提高大学生实践操作能力，从而达到缓解就业压力的目的。随着时间的推移，这种处于本质的初级目标被逐渐替代，以大学生全面发展为目标的创业教育体系逐步构建起来。至此，我国高校大学生创业教育目标进一步得到明确和完善，但是仍然有相当一部分高校未进行全面发展目标的设置。美国高校大学生创业教育模式初建于20世纪40年代，由于当时以新创中小企业为经济中坚力量，对创业教育的需求不断增多，而高校作为创新型、创业型人才的主要教育培训主体，旨在培养大学生的创业意识、精神和综合素养，为大学生提供自由发展的机遇和多元化职业成长条件。同时，美国高校大学生创业教育的针对性、专业性很强，直接对大学生职业生涯规划产生积极作用。通过对中美高校大学生创业教育目标进行对比，可以发现，两国高校大学生创业教育理念存在较大差异，美国高校大学生创业教育目标明确、理念清晰；中国高校大学生创业教育目标逐渐明确，正处于积极探索和研究阶段。
（二）创业教育课程体系比较
我国高校大学生创业教育课程体系尚处于研究、探索时期，与之相对应的教材并不多，一些高校虽然进行了创业教育课程的开设，但绝大多数课程为选修课目，并且缺乏一定的针对性和实用性。同时，课程体系主要以理论知识为主，缺乏实践操作和运用类知识。课程教育培训以课堂理论教学为主，第二课堂实践活动开展较少。基于此背景下，以清华大学、北京航空航天大学等为主的国内高校开始注重对大学生创业意识、技能、精神和综合素养的培养，对传统创业教育模式进行了改进、创新，并且对课程内容比例、必修选修比例等进行了适当调整，以应对创业教育课程体系科学构建基础所需。美国高校大学生创业教育课程体系较为完善，突出针对性和侧重点。美国高校大学生创业教育课程体系构建开始于20世纪40年代，学科理论体系、学科建设体系日趋完善，课程内容涉及到创业意识、技能、精神、综合素养等方面的知识，并包含了管理学、经济学、法学、教育学等学科理论知识。同时，课程教学以理论联系实践为主，并附有典型操作案例，坚持专修、选修课程相结合原则，现已开设课程一百多门。充分体现出理论与实践相结合的优势和特色。通过对中美高校大学生创业教育课程体系进行对比，可以看出，我国高校大学生创业教育以理论基础知识为主，实践操作为辅，并处于研究和探索时期；美国高校大学生创业教育课程体系较为完善，突出理论、实践与典型案例相结合的基础性特征。
（三）创业教育师资队伍建设比较
我国高校大学生创业教育师资队伍建设水平较低，师资力量明显较弱，基本上无法满足大学生创业教育实际所需。首先，我国高校创业教育专业教师较少；其次，教师业务技能、专业化素质较低，相当一部分高校创业教育教师并不专业，甚至兼任创业教育工作。如此一来，从一定程度上制约和影响到大学生创业教育实效，不利于大学生参与创业教育积极主动性的培养。随着大学生创业教育需求的进一步增大，我国高校开始逐渐意识到师资队伍建设的重要性，进行了一系列有针对性、行之有效应对策略的制定。美国高校大学生创业教育模式构建和工作开展过程中，高度重视师资队伍建设工作，从事大学生创业教育指导的教师基本上全为专业、专职教师，这些教师不仅负责教育教学工作，而且还进行课题研究和探讨。同时，有条件的高校专门从外部进行客座教授的聘用，引进一些创业成功企业家、创业校友，为大学生创业教育实施专业化辅导。通过对中美高校大学生创业教育师资队伍建设进行对比，可以看出，我国高校大学生创业教育师资队伍建设水平较低，尽管得到国家教育主管部门和高校的高度重视，但是依然与美国完整的师资队伍建设体系存在较大差距，需要做好进一步健全和完善工作。
参考文献:
[1]邬智，胡冰玉.中美创业教育模式比较及启示[j].教育导刊，（07）.
[2]陈慧女.中美大学生创业教育比较分析[j].学校党建与思想教育，（24）.
[3]王梦倩，邵波,曹小妹.基于中美比较的中国高校创业教育机制研究[j].教育与职业，（13）.
大学生创业的思考论文篇四
摘要：随着近几年大学的扩招导致就业压力的增加，大学生创业教育目前已经日益成为各个高校教育改革的方向。那么，大学生应该如何创业？高校要怎样管理与培养大学生自主创业的能力？下面谈谈我的理解。
关键词：大学生创业创业能力创业意识创业教育
一、创业教育的基本内涵和意义
第三，通过大学生自主创业有助于为国家造就出一批年轻且有朝气、有能力的企业管理人才；第四，那就是大学生自主创业可以有利于缓解我们国家就业压力。
二、创业教育的现状分析
由于目前是市场经济体制，所以导致出了一方面有一部分中小型的企业相继倒闭，下岗的人员也不断增多；同时呢，国家机构精简，减员分流；而另一个方面，随着高校的扩招，大学生的增加，导致毕业生大量涌向市场。最近几年来，据不完全统计，每年全国有近300-400万的大学生一时间找不到工作，而且找不到工作的大学生每年都有所增加。他们或是四处奔波，或是待业在家等等。可以说在这样紧张的就业形势下，如何提高大学生的就业率，如何在竞争日益激烈的社会中战胜别人就显得尤为重要。很显然，大学生如果没有过硬的能力和技术知识是绝对不行的。那么就高校而言，怎样培养出高素质的人才，如何提高大学生对创业能力也就直接关系到了它们自身的生存和发展，可以说这对高校教书育人的质量也提出了严峻的挑战。另外比较传统的管理思想和守旧过时的教育观念一直在一些高校占据比较重要的地位，且管理模式也比较单一，所以已经不能很好的解决当今高校培养创业性人才的各种问题了。
三、大学生创业的有利和不利因素
（一）有利因素。因高校扩招而导致的大学生就业难一直困扰着我国政府以及教育部门。因此府对大学生提供了创业贷款，给大学生创业提供了有力条件以及政策上的照顾。同时教育部门也非常支持和鼓励在校大学生自主创业。这些举措都为大学生投身创业创造出了非常有利的件。另外当代的大学生思想解放，敢为人先，而且创业的热情也比较高。特别值的一提的`是，现在的大学生考虑问题更加理智、心智也更加成熟同时创业的途径也加更加多样化了。更重要的是现在的知识密集，技术先进。而且而大学生创业者的文化程度也高，可以用所学到的专业技术知识与创业紧密的结合起来，学以致用。在技术创新上独树一帜。
(二)不利因素。据了解，目前非常多的应届大学毕业生们曾想过要自主创业，但内心却充满矛盾与焦虑，一是苦于找不到适合自己的项目。二是缺少自信，因为自主创业首先一定是有风险的，其次大学生也害怕在自主创业的过程中失败，因为他们输不起。所以说他们充满矛盾和焦虑。在向往创业，渴望创业的同时。又担心创业，害怕创业。另外还有一部分眼高手低、心浮气躁者，认为一些东西很简单，很容易，但是让他去做他却做不来。 还有一点也很重要，就是大学生的社会经验太少。如果说毕业后选择自主创业，那就要要求大学生拥有丰富的社会经验与阅历。首先要对自己的创业条件进行分析，不能盲目的创业。其次要制订好创业的计划。最重要的是还要做好市场调查，掌握市场的信息；做好市场风险预测，理出经营思路；还要学会理财、沟通技巧、企业管理等等。这对于一个刚刚走出校门的大学生来说，也是个很严峻的考验。
四、实现大学生创业教育管理的途径和方法
一是改革课程体系。
在课程设置上，要采用渗透模式，将创业教育的内容和因素渗透在专业教学内容中，并根据创业教育的目标和内容设置较完善的创业教育课程体系；另外多增设些与创业教育紧密相关的课程为选修课；最主要的是要加强实践教学课程的建设，尽量让校内的实习课程真实化，这样才能提升校内实习课的质量。
二是改进教学方法，要探索出智能的教学模式。
在教学方法上，除了要把传统的那种灌输式的教学方法转为启发式、研究式、讨论式的方法外，还要探索出能充分调动学生积极性，能让学生愿意主动参与进来的有利于激发其创新欲望的教学模式。
三是丰富考核形式，创新评价学生的机制。
四是要大力加强师资队伍的建设。
第一步，大力引进和培养一些高层次专业人才，之后起建立一支相对稳定的教师队伍。然后可以考虑从企事业单位聘任一些理论知识扎实、业务能力比较强的优秀管理人员来充实教师队伍。另外在聘请些事业有成的中外企业家或者优秀的企业领导者作专题讲座，开展学术交流与合作，使得学生可以更快更好地接触到最新的创业理论与方法，从而激发学生的求知欲望、创新欲望、创业欲望。提高学生的创新能力和创业能力。
其次，还要注重培养教师的创新意识与实践能力，因为只有教育者懂得如何更好的创业，才能使学生懂得如何更好的创业。另外还要组织教育者深入研究如何才能更好的激发学生创业意识以及创业能力。要使师资队伍从目前的知识型与传授型向创新性、智能型、全面型转化。
五是实施创业教育实践活动。
创业教育应注重培养学生的主动实践能力，这样才能使创业成功成为可能。多参与社会实践，丰富和发展课堂所学知识，营造良好的创业教育实践氛围。
创业教育，它是一种比较新的教育观念。同时呢，它也是一项教育的系统工程。它的教育过程就是要通过各种可以利用的教育方式，来培养学生的创业意识、创业能力、创业技能以及创业思维。并最终可以使学生掌握有一定的创业素质跟创业能力。而且现在的高校创业教育管理则应该突出强调大学生的人生观、价值观、就业观。同时教育者要做到提高大学生勇于创新的精神，同时更要让大学生有良好的创业意识以及创业能力，增强大学生自主创业的能力。
参考文献：
[1]纪文元:对在高校实施大学生创业教育的思考[j].福建农林大学学报，（09）
[2]赵志军:关于推进创业教育的思考[j].教育园地，2006（09）
[3]王扬铭:创业教育提高大学生核心竞争力的战略选择[j].职业教育研究，2006（10）
大学生创业的思考论文篇五
随着高校不断扩招，大学毕业生人数逐年增加，就业形势越来越严峻，就业压力越来越大，然而，目前绝大部分高校还没有充分认识到创业教育的重要性，没有将创业教育纳入正常的规范的教学中，没有开设自主创业的相关课程，学生缺乏系统创业教育，同时，社会软环境也缺乏对大学生创业教育足够的支持。我国的创业教育仍处于自发、分散、探索的状况。本文阐述了创业教育的重要意义，分析了创业教育必将成为我国职业教育的发展趋势的缘由，并提出了在高校实施创业教育的几项措施。
一、创业教育必将成为我国职业教育发展趋势的缘由
1、我国就业市场不够稳定，传统职业就业机会减少
我国在经济增长的同时大力提倡优化结构，使得一些产业、一些地区选择了资本密集型即以资本投入替代劳动投入的增长经济的道路，社会产业结构产生了变更，传统产业萎缩，导致传统产业就业机会减少，目前，第一产业已经不再具有吸纳就业的潜力，曾经是吸纳就业重要领域的第二产业的就业弹性也在下降，只有以服务业为主的第三产业仍保持较高的吸纳就业能力，成为目前中国就业增长的主要支撑。根据国际有关经验，在知识经济时代，大学毕业生创办“民营性质”的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。
2、小企业有其自身的特点，可以为社会的发展作出重大贡献
从世界性规律来看，一个国家的企业99、5%以上是中小企业，65%~80%的劳动者在中小企业就业。小企业同样可以为社会的发展做出重大贡献，这种贡献主要表现在：
（1）为社会提供了新的就业岗位。
（2）新产品的发明。以美国为例，美国无论是高新技术产品（如计算机软件）还是一般的民用产品（如食物），其新品种中的三分之二，均由个企业发明。
（3）提交税金。由于小企业能够提供许多大企业所不能提供的服务，而且有很多创造发明，因而，小企业的销售量很大，能够为国家提交大量的税金。
因此，培养人的创新精神和创业能力，大力发展小企业和个体企业将成为开发人力资源的重大举措。
3、我国创业环境处于国际一般水平
在创业环境九个方面的国际综合评分中，我国处于一般水平，但对大学生创业而言，所面临的环境条件与国际比较，则是比较一致的，既有政府政策支持、市场比较开放、鼓励研究开发转移等多项有利条件，同时也存在一些问题，且可以肯定，在政府的重视、关心下，大学生创业的条件将得到进一步改善。但在我国毕业生创业的比例尚不足1%，与国外相比差距非常悬殊。因此，创业教育必将纳入我国国民教育体系之中，创业型人才的培养将成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。
二、高校实施创业教育的措施
1、鼓励学生树立创业观念和责任意识
首先应对学生开展创业观念教育，使学生转变传统的就业观念。目前，很多人认为就业是自己需要雇主，自己在就业方面是被动的，创业教育则要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，鼓励学生将创业作为自己职业的选择；其次，应引导学生有一个正确的出发点和良好的心态，创业不是为了赚钱，不是为了炫耀，更不是闲着没事，创业不能一步登天，可先从简单创业做起，从小做起，逐步发展为职业创业、规模创业；第三，应引导学生树立责任感，有些同学认为自己的社会社会实践经验比较丰富就贸然决定创业，结果遇到失败，有些同学不负责任，烧别人的钱，圆自己的梦，结果两败俱伤。
2、通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识
创业是一个复杂的综合性很强的.过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，不能仅凭匹夫之勇和心血来潮办事。创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。创业和就业是两种不同的处事态度，表现出做事主体两种不同的素质。传统教育主要是就业型的，在教学特点上是帮助学生掌握现有的知识。创业型教育则重在帮助学生学会学习，使学生能以原有的知识为基础，以掌握的学习技能为工具，去获取新知识，创造新知识。创业素质教育应侧重于创业心理品质的训练和培养。教师可通过形式多样的创业教育活动使学生及早树立创业意识，锻炼学生在顺境中吃苦耐劳、承受挫折的能力。
只有知晓创业艰辛，把握创业机遇，才能成为具有较强创业能力的人，才能承受日后更大的社会压力和挑战。
3、通过专题性和实践性创业课程开展创业能力的训练
创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等；方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等；社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。学校可通过组织有关创业知识的系列专题培训讲座、开展创业案例教育、组织多种形式的创业模拟活动等方法引导学生开阔视野，培养学生的创业技能。
4、为学生创造模拟锻炼的机会，体验创业教育有关内容
创业教育有关内容的体验十分重要，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件，因此要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。譬如，可让学生利用一些时间体验创业生活，将学生组成小组设计商店店面、寻找商店地点、给商店取名、判断销售目标、讨论预算、开发广告等。还可以适当开展创业计划竞赛活动，举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。在创业作品的设计过程中，学生会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是一种极大的锻炼；通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流，可使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力；通过比赛，可培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心。
5、有效地开发和利用学校、社会创业资源进行创业指导
学校应积极建设创业教学基地、创新实验基地、社会实习基地和注册培训基地、创办创业园等，以各种方式指导学生自主设计、创办、经营科技型公司，从事技术发明、成果转让、技术服务等商务活动。指导学生根据院校所在地和生源所在地两个区域所处的地理位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域，创业项目的选择主要应与专业有关，以现有资源为主，以智力不主。在课堂上，我们应帮助学生发现家乡及学校所在地的创业优势，根据专业特点和学生实际，进行个性化的指导，帮助学生了解创业信息、选择创业方向，为毕业生自主创业提供咨询和跟踪服务。同时，政府可通过设立小额贴息贷款，或借助社会风险投资基金等方式，扶持大学生开办、承包和改造企业，特别是小型科技民营企业。
随着就业压力的增大，以后，“创业”将成为我国大学生就业中一个新的关键词，创业教育作为一种新的教育理念，是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式，创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势。然而，从我国高校的创业教育和大学生创业活动的现状和形势来看，目前仍处于尝试和摸索阶段。因此，结合我国国情，进一步转换教育机制，改革教育内容、教育方法和人才培养方式，通过面向全体学生的创业基础教育和针对部分有志创业学生的专项创业能力训练，加强对教育对象的创业意识和创业能力的培养，以满足和适应我国经济和社会发展的需要，具有非常重大的意义。
参考文献：
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[4]纪文元：对在高校实施大学生创业教育的思考、福建农林大学学报，2006、9
[5]赵志军：关于推进创业教育的思考、教育园地，2006、9
大学生创业的思考论文篇六
摘要：本文通过论述高职院校开展创业教育的必要性，提出了高职院校创业教育课程体系建设的目标取向、建设原则以及创业教育的课程内容体系。
关键词：高职；创业教育；必要性；课程体系建设
当前，开展创业教育对于高职院校来说，是一个新的课题，也是提高高职学生综合素质和就业竞争力的重要途径。因此，充分认识开展创业教育的必要性，积极探索一套适宜当前高职院校创业教育的课程体系，提高创业教育的实效性，就显得尤为重要。
一、高职院校开展创业教育的必要性
（一）高职院校开展创业教育，是知识经济发展的要求。创业教育是开发和提高学生创业基本素质、培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神和创业技能，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。创业教育培养和塑造的核心――创新精神、创造能力，正是知识经济时代对人才的要求，也正是高职院校培养技能型人才、为社会输送更多高素质劳动者的需要。
（二）高职院校开展创业教育，是缓解高职院校毕业生就业难的有效途径。随着我国高等教育大众化的推进，大学生就业难已成为社会关注的焦点之一。根据教育部近年来公布的数据，高校毕业生从的114万增加到的630万，间增长了近6倍，而就业率始终维持在80%左右。据悉，到年7月，还有70万左右的往届大学毕业生没有实现就业。如此逐年累计，必将形成日益巨大的社会压力。随着今后高等教育进一步向普及化迈进，大学毕业生的就业形势将越来越严峻。
面对如此严峻的就业形势，高职院校必须通过开展创业教育，转变高职生的就业观念，培养创业意识，通过开设创业基本知识和基本技能课程，提高他们自主创业的能力，以创业促就业，为高职生就业打开一片新的天地。
（三）高职院校开展创业教育，是促进学生自我发展的迫切需要。当代大学生更加关注个性化发展,越来越多的大学生以创业为目标,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。同时,面对激烈的就业竞争压力,不少大学生在掌握基本技能的同时,迫切希望学习一定的创业知识,培养创业能力。这就要求学校在进行传统的就业教育的同时,还必须开展创业教育,注重激发学生的创业欲望,培养其创业素质。
二、高职院校创业教育课程体系的建设
（一）高职创业教育课程设置的目标取向
高职院校创业教育目标应定位于提高学生整体素质，其核心是开发和提高学生创业素质、创业能力的教育。通过充分挖掘学生潜能，开展创业核心知识教育、关键技能训练，培养创业者应具有的人格特征和心理素质，来提高学生自我创业的能力与实践能力，使谋职者变成职业岗位的创造者。
在知识目标方面，要求学生领会、理解、掌握、运用创业课程所设计的核心知识点。在技能目标方面，能够运用核心知识点，解决实际问题，具体指识别和评估市场机会、制订创业计划书、获取资源、创新组织管理等能力。在情感目标方面，培养创业者所具有的诚实守信、团结合作、吃苦耐劳、机智灵活、敢于面对挫折等人格特征。
（二）高职创业教育课程体系建设的原则
课程体系是人才培养目标、教学理念、课程设计、教材教法及教学评价等方面的综合体现，合理的课程体系是培养人才目标实现的保障。针对高职院校学生的特点，开展创业教育比较适宜采用“管用、够用、会用”实践导向型课程体系。总体上说，它应遵循以下基本原则：
1、课程设置以创业能力要素分析为基础。创业课程设置是建立在创业过程分析的基础上的，即认真分析作为创业者应具备的知识与能力，如专业知识、经营管理、创造和把握机会等能力，并在课程上予以相应的安排。
2、课程设计以创业活动为核心。创业活动属于实践范畴，因此，在课程设计中应以专业知识技能和创业理论为基础，以创业活动为核心，加重实例引导和实践课程的比例。
3、教学活动以学生为主体。一个缺乏主体性的人是难以独立完成创业全过程的，创业教育应充分体现学生在教学中的主体地位，在课程设置与教学过程中应尽量创造让他们自主思考、自由决策的机会，使他们在成为企业家之前首先成为“主体人”。
（三）高职院校创业教育课程的内容体系
一般来说，创业者的知识结构分为三种类型：专业技术知识、经营管理知识、综合性知识。为此，创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，把“创业社会常识”、“创业指导”等与创业密切相关的课程增加进去，形成学科课程、活动课程、创业实践课程和环境课程相结合的'创业课程体系。
1、学科课程的设置。学科课程就是从学校人才培养目标和社会发展水平出发，在各门学科中选择出适合高职生身心发展的知识，组成各种不同的课程。
从学科课程的方式里培养学生的创业素质可通过必修课和选修课来实现。
必修课包括公共课程和专业课程。通过公共课程，来形成与创业密切相关的知识结构，打好理论基础，丰富学生的文化素养，让学生懂得市场经济的特点、规律以及应对方法，要介绍国内市场状况和国际市场发展趋势，同时要增加法律、税收、财务管理、市场营销、公共关系、投资分析、创业心理和技能等与创业密切相关的内容。专业课程的开设，在于强化学生基本功的练习，旨在形成与创业密切相关的专业知识、专业技能。内容主要包括如何加强创业者素质的培养，如应变、创新、决断、领导等能力的培养，开设如何制作可行怀报告，如何筹措资金，怎样办理工商、税务登记、用工手续以及营销知识等课程。
选修课则意味着学生可以根据自己的爱好、兴趣、意愿等有选择的进行修学，在创业教育课程的选修课设置上，可根据师资条件、学校环境、学生选择意愿尽可能多地设置，以满足各类学生的发展需要。
2、活动课程的设置。活动课程是指为指导高职生获得直接创业教育经验和创业信息而设计的一种以活动为中介的创业课程形态。它对于开拓高职生的视野，打破学科逻辑组织的界限，丰富高职生的知识，训练高职生各方面的能力和培养高职生的爱好、兴趣，具有重要意义。
通过扶持学生创业社团，指导其开展各种创业活动，激发学生的创业兴趣；鼓励学生参加各级各类竞赛，培养他们的创新精神和创造力；邀请成功人士、创业者、各专业领域的专家作讲座，讲授各自专业内的前沿科技、发展现状、市场机会和成功经验等内容，激发学生创业的欲望与兴趣；开展创业计划大赛，提高学生的创业实践能力。
3、创业实践课程的设置。创业实践课程应以高职生的自我教育、自主学习为主线，充分发挥高职生的主观能动性和积极性，使其独立地发现问题、分析问题、解决问题，在做中学，在学中做，学做结合、动脑与动手结合，扩大高职生的创业知识领域和创业背景，丰富创业知识，积累创业经验，为今后创业提供知识、经验和信息支持。
创业实践课程以活动与情境教学模式为主，可为学生创设逼真的创业情境，提供生产经营环境、管理方式、生产经营制度和经费等，让学生运用所学习的创业知识进行如生产操作、经营管理和社交等多方面的模拟练习。同时学校也可以尽其所能为学生创业提供方便条件，如设立创业启动资金、设立“创业园区”等。
4、环境课程的设置。环境课程是一种隐性的、潜在的课程方式，它通常不是以课程设置的方式表现出来的，而是以学校的物质文化作为载体，突出创业环境的设计和布置，校园的合理布局和美化，把校园文化建设、周边环境设计同创业教育结合起来，使高职生在校园的各个空间、部位、活动中都会感受到这门课程中有形创业教育内容的启迪和感染，从而不断塑造自我、完善自我，养成良好的创业行为习惯。
可以通过宣传栏、广播等阵地布置，激励创业、立志成才的名人名言，张贴成功创业者的创业经历和照片，结合学风、校风、教风建设举办内容形式都具有创新意识的活动，观看改革和现代化建设题材的影片，通过师生人际互动拓展和优化创业教育的心理环境等，培养学生的创业意识和创业精神。
参考文献：
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[3]郑伟,王茜.以项目为导向的高职创业教育课程设计探讨[j].职业教育研究,,(3).
大学生创业的思考论文篇七
本文基于博弈论视角探究当前大学生创业教育中凸显的难题，通过制度设计防止博弈双方出现过度博弈，是破解大学生创业教育教学困境的根本之策，这可以为大学生创业教育提供新的思路和方法。
“博弈论，又名对策论、游戏论。”是研究两个或多个理性决策主体之间的彼此作用的理论[1]。其中，各方的决策受到对方采取的策略的影响，以揭示各方的理性决策行为过程，预测其均衡结果，为人们改善机制建设和调整行为策略提供有力依据。新的历史条件下，大学生的创业教育要解决新的社会背景和政策环境中的新问题，需要探究新的方式、方法和机制。基于博弈论来分析大学生创业教育所面临的难题与破解的策略，这有利于加强大学生创业教育的活力。
一、博弈论视角下大学生创业教育难题解析
(一)教学模式分析
高校课堂创业教育教学活动之所以合理运行，缘于教师与学生之间有着教与学的相对平衡状态即博弈均衡。即教育者具备学生想要学习的专业学术知识，学生也能够意识到掌握这样的专业知识能够促使他们的能力得到提升。一种情况是当教育者不具备这样的知识储备或者学生已经掌握了相关的知识，这一稳定状态就会被打破。另一种情况是通过一段时间的学习，教育者完成了教学任务，学生愿意接受并内化为自己的知识和能力，原有的稳定状态被打破，这便是一种博弈过程。
教师选择愿意付出是依据自己被学生认可及学生对创业知识的接受喜爱程度很高。相反，如果学生对于创业知识的接受度不高，课堂氛围不佳，教师则不愿意付出，教学效果也会欠佳。由此看来，大学生创业教育中教学过程是基于争夺学生学习成本的博弈。这一过程中，双方对于以往经验的认识对行为决策影响巨大。
(二)实践路径分析
高校中教师较为重视有规划的课堂教学流程而对大学生创业教育的社会实践活动的参与度与热情度不高。这样就容易导致大学生创业实践活动缺乏方向性指导，往往会使得创业实践成果大打折扣。对于企业而言，如果一个企业与高校合作，在大学生创业教育社会实践过程中积极参与，与同等条件下不与学校合作或是只是形式上合作的企业相比，“在市场占有率和社会经济活动利润创造上都将处于相对弱势的地位”。在市场经济条件下，一个企业在面临与高校合作开展大学生创业社会实践这一问题时，有两种不同的选择，企业会如何选择是由竞争对手的决策来确定的。
如果竞争对手选择与高校合作积极开展大学生创业社会实践活动，那么该企业最好的策略就是不与学校合作以获得最大的利润，全力扩大市场占有率;倘若竞争对手选择不与高校合作，那么对于该企业来讲要想获取最大的利润，最好的选择也是不与高校合作。可见，无论竞争对手是否与高校合作，对企业而言最优的策略就是不与高校合作或者只是形式上敷衍。从博弈论视角，倘若学校积极开展大学生创业社会实践活动，高校获取的收益是最大的收益。反之，企业要获得具备一定技能的专业性人才就需要开展职业培训，耗费企业的人力和财力。在这一博弈过程中，高校和企业会呈现双赢或双输的格局。
博弈论视角下大学生创业教育与求解
(三)师资力量分析
大学生创业教育中师资力量与高校及学生之间都存在着博弈力量。对于高校和教师之间而言，如果高校没有提供充分的创新教育平台及物质基础，教师会因找不到发展平台及受不到重视而减少付出和高校利益最大化之间的均衡状态，即在确保获得最大收益的前提下尽可能较少付出其劳动。反之，高校若给予合理有效的创新教育平台及精神奖励，教师会在自己的努力达到认可后更加积极地投入工作，做到精益求精。对于高校教师与学生而言，若学生认为高校教师的创业创新教育能力素养不足，就会产生不认同感，师生之间的交流与沟通明显不足。如果高校教师在大学生创新创业教育活动中运用自己精湛的专业能力素养努力提高大学生创业教育的创新水平，但学生却不能集中精神，表现欠佳，没有充分发挥主观能动性，这既是对教师专业化素养的不尊重，同时也将会失去学习良好的创业创新能力的机会，这将会严重挫伤教师为学生提供创新教育能力培养的积极性。
(四)课程资源分析
当下，创业类课程资源的匮乏在高校中也是一个较为现实的问题。创业教育往往在高校作为选修类课程而较少当作必修课程开设，由此导致高校对创业类课程安排不够合理，学生对此类课程不够重视。这主要是因为高校供给学生的创业教育资源不足以及执行能力欠缺。从宏观层面讲，创业教育作为一种新时代亟须解决大学生就业难的教育方式，高校只是起了一个指引的作用，真正承担的责任相对不多，况且大部分高校衡量高校就业率也往往不以大学生创业的好坏为衡量水准，在这一方面，学生往往只有靠自己。从微观层面讲，系统化、正规化、制度化的创业课程体系在高校中并没有得到完善，将创业教育放在高校的整体育人体系中也没有有效实施。
二、基于博弈论的大学生创业教育难题求解
(一)以制度设计控制大学生创业教育过度博弈
高校应完善网络选课机制，在选课网页上对该教师的背景资料加以详细介绍，如学历背景、任教时间、专攻领域等。除此之外，还应建立网络师生在线信息交流服务平台，师生间就相关问题相互答疑解难，建立初次的印象模式，加强彼此之间的沟通与联系。在课上及业余时间，如果学生和教师之间能通过一些活动或者教学变得相互之间比较熟悉和了解，能够顺利沟通，这将使得师生双方之间改变原来的敷衍不认真态度，增进双方相互之间的信任感和认同感，因此，如何让教师和学生相互之间变得熟悉起来的机制设置就变得很重要，比如定期的师生联谊会、座谈会;高校在课程设置和安排上要合理有效，如在课程设置上同一年级的学生尽量选修固定的教师以便教师更为方便熟悉他们，在课堂上教师要建立课堂交流机制，格外注重师生间的平等互动等。
(三)以社会扶持机制拓宽高校与企业间的创业路径
政府提供大学生创业实践活动培训扶持，如资金投入、政策支持等可减少企业和高校培养大学生创业实践活动的成本，一定程度上做到企业收益与成本的协调机制分配，使企业愿意向高校提供实践岗位。进而增进高校与企业间的相互合作，为大学生创业实践教育创造了有效平台。首先，政府可成立专项的创业基金，利用社会外部力量支持的有利资源，为创业实践活动提供充足、可靠的经费支持，不仅可以保障创业资金的投入而缓解高校与企业合作的压力，而且也可以提高大学生创业实践活动的积极性;其次，政府可以利用资源成立专门的创业孵化园，建立微型企业予以场地与政策上的支持;最后，建立创业网站，对创业实践活动进行宣传，对创业政策，创业技巧等进行网上指导，开设学生网友在线咨询等。
(四)以完善的课程体系规范创业教育
“各高校应全程优化课程并进行有机整合，建立一个立体、多层次的创业管理课程体系。”[5]在整个大学阶段的教学之中将创新、创造、创业教育理念贯穿始终。把创业课程作为集中优化课程进行单独开设并给予高度重视，系统详细地介绍与创业相关的理论及知识、创业者所必须具备的创业技能、创业案例的演示等，为大学生创业提供可靠性的向导指导，进而为大学生创业的成功提供可靠性保障。在课程教学规划中，高校要把创业教育当作专业教育和素质教育着重培养并纳入学生的学业学分体系。在创业教育的延伸和发展上更应注重创业实践活动的培养，保障创业教育的形式丰富多彩灵活多变，让大学生参与并感受企业的运行方式、熟悉企业的经营理念、了解企业的文化、做到如何规避企业风险与深刻认识企业价值观等。
大学生创业的思考论文篇八
我国当前正在处于社会转型的关键时期，为了满足当前的市场经济发展需求，在我国高校开展创新创业教育具有十分重要的意义。更好地开展创新创业教育工作需要从我国现行的创新创业教育机制与模式进行探索，针对当前我国高校创新创业教育的现状进行分析。笔者结合协同创新理念提出创新创业教育新机制与新思路，以提高我国高校创新创业教育的有效性。
1协同创新的作用分析
我国教育部门在对高校创新能力提出了新的要求，要求在进行创新能力培养过程中要以构建协同创新体系为基础。从这点就可以充分地说明，协同创新对于我国高校创新创业教育具有非常大的促进作用。协同创新所表现出来的作用主要有以下几个方面。第一通过协同创新，能够为高校创新创业教育创造更好的氛围。创新创业教育的提出是为了能够满足当前社会以及企业发展的需求，打破传统的以学科建设为导向，转而以满足社会发展需求为导向。协同创新的本质就是为了能够弘扬企业文化，增强团队协作精神。第二组织管理方式为创新创业教育提供了强有力的支持。当前我国高校创新创业教育存在一定的分散性，通过协同创新能够有效地在组织管理方式上实现转变，有效地促进跨校、跨地域、跨行业之间的协作［1］，同时也促进了创新创业资源的聚合共享，能够为创新创业教育提供巨大的支持。第三为大学生创新创业教育提供政策保障。当前我国高校创新创业教育还处于发展的初级阶段，虽然我国高校为大学生创新创业提供了诸多的政策支持，但是高校学生对于创新创业还有一定的认知偏差，通过协同创新，能够让更多的专家学者参与到高校创新创业教育的指导工作当中，提供更多的实践指导，增强大学生创新创业的信心。
2创新创业教育的作用分析
创新创业教育的目的在于培养大学生在创新创业过程中所需要的各种创新创业知识以及创新创业技能。通过高校所开展的创新创业教育，不仅能够提高大学生的核心竞争力，还可以让大学生在创新创业时体现出自我价值，成为社会需要的高素质、综合型人才。我国当前正在处于社会转型的关键时期，社会以及企业对于人才的需求量非常大。因此，在我国高校中开展创新创业教育是一种人才培养模式的转变，对于我国高校有着非常重要的意义。
3协同创新背景下高校创新创业教育存在的问题
3．1缺少认识与自觉性
在开展教育的过程中都需要一定的教育理论来对其进行指导，这样才能够保证教育的有效性;但是就我国当前所开展的创新创业教育而言，受传统教育的影响颇深，考虑更多的是学校自身的业绩问题。学校对学生开展创新创业教育大多数是一种带有短期性、行政性的教育活动，只是为了应付上级主管部门的要求，没有真正地意识到开展创新创业教育的意义所在。如此停留在形式主义上的教育培训形式无益于大学生创新创业。此外，许多高校认为对学生开展创新创业教育就是一种“口号”式创新创业培训，虽然表现得非常重视，但是教育的内容缺少针对性和可操作性。这样的教育理念与创新创业教育的本质有着非常大的出入，导致对创新创业教育质量以及人才培养造成了一定的影响。因此，这种对创新创业教育理念有一定认知偏差的问题，成为了影响我国高校创新创业教育最严重的问题之一。
3．2创新创业教育氛围建设不完善
开展任何教育都需要得到多层面的支持，不仅需要社会、政府提供相应的资金支持，还需要为高校营造一个良好的教育氛围;但是我国当前许多高校在建设校园文化时没有顾及到创新创业教育的需求，没有在学校内形成能够促进创新创业教育实践的校园文化。同时许多家庭在传统理念的影响下，认为学生在学校应该学习的是专业的科学技术，有了过硬的专业知识以及技能才能够在毕业之后找到一份稳定的工作。当前的大学生多数都是“90”后，这个年龄的群体大部分都是独生子女，家长对其非常溺爱。在这样的成长背景中，学生几乎没有独立自主的意识，对于创新创业意识更是缺乏，这也给高校创新创业教育带来了一定的阻碍。从社会环境进行分析，当前社会对于大学生创新创业还没有形成一定的氛围，人们普遍认为大学生毕业就应该找一份很好的工作，读完大学进行创业是一种冲动的冒险。
3．3创新创业教育平台不够完善
对于创新创业教育而言，所需要开展的是两个方面的教育:一方面是创新创业基础理论知识教育;另一方面是创新创业实践教育。通过创新创业基础理论知识的教育，能够让学生了解到更多的创新创业知识，能够提高学生的创新创业规划技能;而创新创业实践教育是通过实践来检验创新创业的基础理论知识，是提高大学生创新创业意识的一个重要环节。大学生在进行创新创业实践过程中需要得到创新创业教育平台的支持，这样其创业才能取得好的效果;但是就当前我国高校建设的创新创业教育平台而言，由于受到了许多方面的制约，还没有形成一个完善的创新创业教育平台。校企合作共容机制还没有真正形成，只是依靠高校自身的力量无法完成创新创业教育平台的建设。
4高校创新创业教育体系的构建及促进策略
4．1及时转变教育理念，提高创新创业教育的认识
我国高校创新创业教育主要是以校园教育为主，对于学生的教育更侧重于教师对学生的教育。应该及时转变教育理念，提高创新创业教育的认识，要让这种教育模式转变为以社会教育为主，在教师与学生的协同创新创业下，形成一定的产业资源，并且能够有效地提供校园创业指导服务。负责创新创业教育的教师需要对创新创业教育的价值内涵进行深入挖掘，从满足社会发展需求为出发点，不断地把学校以及社会资源进行整合，然后与学生一起协同创业，这样才能更好地提高创新创业教育的效果与质量。
4．2构建创新创业教育体系，调动学生创新创业积极性
在这个环节中，学校应该提高对创新创业教育的重视程度，要让学校领导能够清楚地意识到，通过开展创新创业教育可以有效地增强学校的人才培养体系。创新创业教育是我国高校发展的一个必然趋势，通过开展创新创业教育，还能够让学校的教学质量以及创新能力得到升华，有效地促进学校人才培养模式的发展与提高。此外，只有激发了大学生对创新创业教育的学习兴趣与积极性，才能发挥出其创新创业教育应有的作用，促进大学生的全面发展。学校、教师要与学生保持良好的互动交流，构建一个良好的创新创业教育体系，为学生收集整理更多的成功案例并进行展示。学校可以通过邀请一些成功的企业家、创新创业者，定期给学生讲座，让学生能够通过创新创业经历来获取到一些创新创业的经验，同时也能够增强学生创新创业的信心。
4．3完善组织机构和政策制度
组织机构与政策制度是能够促进教育提高的一个非常有效的手段［2］，在开展创新创业教育过程中，为了取得更好的教育效果，学校应该及时地构建与之匹配的组织机构以及政策制度，结合社会、政府等多方面的力量，为大学生营造一个创新创业的氛围。在政府的主导下，整合所有有利于创新创业教育的资源，为高校创新创业教育构建一个长效的机制。首先学校需要加大对师生协同创新创业的支持力度。在进行创新创业教育过程中，仅凭学生的自身力量进行创新创业是难以成功的。虽然当前许多学校对学生创新创业提供了政策支持与指导，但是现在的市场竞争非常激烈，学生的创新创业经验远远不足，很容易导致创新创业失败，这对于后续的创新创业教育有着非常严重的影响。如果通过协同创新模式来开展高校创新创业教育，学校就必须为创新创业教育制订出相匹配的扶持政策，把校内创新创业资源进行整合，调动起教师的工作热情，参与到学生的协同创新创业当中。此外，学校应该加大创新创业教育师资力量的建设，以扶持政策来吸引更多专家学者参与到高校创新创业教育实践当中。建立起相应的激励机制，为在创新创业教育中表现突出的教师提供一定的物质奖励。其次高校创新创业教育需要进行多层次产业环境协同创新。我国许多高校都建设了大学生创新创业园、大学生创新创业实训基地等，能够为大学生创新创业提供实践的场所。学校应该整合更多的产业环境来实现协同创新，让学生在这些渠道、平台、资源当中进行不同阶段的创新创业教育实践。最后政府进行主导，为高校创新创业教育提供更多的支持，让更多的社会资源能够在政府的主导下，参与到高校创新创业教育中，在丰富了高校创新创业教育资源的同时，也提高了大学生创新创业的积极性与热情。
4．4构建产学研合作体系
第一在高校中建立产学研合作基地。大学生想要创新创业成功，就必须不断地进行创新研发，而学校正好具备了创新所需要的技术以及人才优势。因此，在协同创新背景下，高校应该积极地构建相应的创新创业教育机制，通过整合创新创业资源来构建一个产学研合作体系。在这个体系中，要以发展需求为导向构建创新创业平台。第二构建高校与地方经济协同创新的发展机制。在开展高校创新创业教育时，学校要针对所处的区域进行深入调查与分析，认真地总结出所处区域能够与高校之间形成协同创新的各种资源。学校要积极地对有利于学校发展以及有助于高校创新创业教育的行业进行调研、沟通，与其形成协同创新的发展机制，改变当前高校创新创业教育的单一性。政府应该以主导者的身份为高校创新创业教育构建一个与之匹配的协同创新发展服务体系，让学生能够在这个体系中不断地开展创新创业实践，增强高校创新创业教育的有效性。
4．5构建创新创业教育评价体系，提升教育效果
学校应该及时为高校创新创业教育制订出相应的教育评价体系，教育评价体系是能够直接反映教学效果的一个重要方法。因此，学校应该结合自身的资源情况，构建一套适合于本校创新创业教育的评价体系。在构建这套评价体系时，应该考虑加入学生以及第三方的评价主体。学校、学生、企业、社会以及政府等多方面公正、客观的教育评价，能够更好地反映出高校创新创业教育所存在的问题，对于高校创新创业教育有着十分重要的促进作用。
5结语
高校创新创业教育是一种较为先进的人才培养模式。在政府、社会、学校、师生的共同努力下，整合有利的资源为高校创新创业教育构建起有效的促进机制。政府部门要尽快完善针对大学生创业的政策体系、拓宽创业融资渠道、健全创业培训机制等工作;高校要加强创新创业教育师资队伍的建设，配齐、配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍，注重培养教师的'创新理念，引导学生主动创新、自主创业［3］。同时要加强创新创业教育合作共同体建设，探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入到创新创业人才的培养中，确保我国高校创新创业教育能够顺利地开展，并取得有效的成就。
参考文献:
大学生创业的思考论文篇九
在我国当前的形势下，每年的高校毕业生不断增多，待就业人数不断上升，找工作难度不断增加，就业难成为了一个越来越严重的问题。而在新形势下推进民办高校大学生创新创业，有助于缓解当前我国的就业问题，同时提高国家的就业岗位提供量，可谓是一举多得。
（一）民办高校在推进创新型国家建设方面，发挥着助推器的作用。
建设“创新型国家”，必须要有一大批符合创新型国家所需要的人才来承担起“创新型国家”建设的重任，“创新型国家”所需要的教育模式的特征应该是：活学活用、以学分+技能+思维技巧+解决问题的能力等综合因素评价学生的优劣、推行以用为主的学用结合、脑与手与身与五官的综合结合、鼓励发散思维及冒险精神、重点培养学生独立思考和独立解决问题的综合能力、主张学生的个性张扬、强调良好的道德品质教育等等。在这种教育模式培养下，学生大多具有强烈的创新意识和能力，他们敢想敢干、思维敏锐、团结合作、社会生存能力强、能独立应付和解决许多新问题。这就是“创新型国家”所需要的实用创新型人才，这种培养“创新型国家”所需人才的教育模式就是“创造力教育”模式。
（二）民办高校不断推进创新创业教育，有助于民办高校学生事业的创立。
我们要培养的大学生是有着远见和过人胆识的新时代的大学生。在新的形式下，大学生需要有不断创业和超越自己的魄力。在现在就业困难的大的社会环境下，民办高校不断推进创新创业教育，有助于鼓励大学生自主创业，同时培养大学生的自主创业能力，提高大学生自主创业的成功率。而通过系统的创新创业训练，民办高校大学生能够接受到正规的创新创业教育，学会如何规避创业风险等，只有这样，民办高校大学生才能够在创立自己事业的道路上越走越远，同时也为别人提供就业机会。
（三）民办高校不断推进创新创业教育，有助于学生形成服务于社会主义现代化建设的人生观和价值观。
通过不断推进创新创业教育，有助于大学生形成服务于社会主义现代化建设的人生观、世界观和价值观。我国当前正处于社会主义初级阶段，大学生的自主创业能够弥补社会主义制度提供的就业岗位不足的状况。民办高校学生在就业方面相对于公办高校大学生来讲存在一定方面的弱势，而通过对民办高校学生就业观的培养，培养其积极创业的能力，就能够弥补这个缺点，使得民办高校大学生在此方面高人一筹。通过学校推行的创新创业教育，大学生能够形成正确的择业观，能够形成服务于社会主义现代化建设的人生观，能够自动屈从于社会主义的价值观，能够形成科学合理的世界观。
（四）民办高校不断推进创新创业教育，有助于大学生社会责任感的提高，创造力的培养和以解决实际问题为重点的实践力的培养。
在现代的学校教育机制下，很多学生缺乏责任感，很多找不到工作的学生选择了啃老，这不能不被认为是一种社会的倒退现象。而通过民办高校的创新创业教育，能够提高大学生的社会责任感以及个人的历史使命感。通过进行创业意义的宣传，大学生能够明白创业不只是自己一个人找到了就业岗位，还能够带动很多人一起工作，从而使得社会使命感增强。而在创新创业过程中遇到的各种问题以及其解决，有助于激发学生个人创造力的培养，能够提高其解决实际问题的能力，促使其实践力的提高。
（五）民办高校不断推进创新创业教育，有助于大学生学习兴趣的激发和创业热情的培养。
大学生总是充满了激情和活力。在民办高校不断推进创新创业教育，能够在一定程度上鼓励大学生进行自主创业，使得广大创业学生在创业过程中接触到很多的学习机会并且产生浓厚的创业兴趣，为其以后的创业活动积累经验，提供方法，提高离校后创业的成功率。
1、创业比例低。
从我们调查的情况来看，在新的形势下，民办高校大学生选择自主创业的只占很少的一部分，大部分民办高校大学生选择了进公司上班，或者进事业单位，考公务员等。选择自主创业的只占极低的比率。
2．创新成果少。
在现有的教育模式下，民办高校大学生很少有创新成果，创造力被极大地限制了。这大大阻碍了我国科技转化的比率，使得整个国家的发展显得创造力不足。很多学校的创新创业课程流于形式，丧失了其存在的真正意义。
3、创业能力弱。
由于对创新创业教育的认识不够，重视不足，导致民办高校大学生的创业能力偏弱，抵御风险的能力不足，创业成功率低等。而不科学的创新创业教育定位也使得大学生对创业的认识缺乏科学性，导致创业过程中缺乏目标和远见，失败率极高。
4、师资力量严重缺乏。
虽然在现有的形势下，对学生进行创新创业教育已经是势不可挡的趋势，但是很多民办高校没有对这方面产生足够的重视，使得学校缺乏专业老师的配备，造成学生的创新创业教育缺乏长足的动力。有的学校创新创业教育课程结构设置不合理，内容严重不符合现实社会的发展，导致学生学习缺乏兴趣，专业深度不够。
从以上分析可以看出，当前我国的民办高校大学生创新创业教育存在诸多问题，这些问题要想获得合理解决需要多管齐下，同时也亟需各方面的共同努力。
(一）加大对大学生创业的扶持力度。
在我国现有的行政法规中，国家通过各种形式加大了对大学生自主创业的扶持力度。国家通过社会宣传，提供社会帮助，提供政策支持等多种途径对大学生的创业行为进行了支持。学校也应该对创新创业行为进行鼓励和宣传，激发学生的创业兴趣，培养学生的创新动力。
（二）加强对大学生创新的奖励。
现在学生创新能力不足，除开学校不够重视之外，还因为缺乏相应的奖励机制。对大学生的创新奖励不能只流于形式，还应该包括物质奖励和精神鼓励等。只有对学生进行精神上和物质上的鼓励，大学生才能够在日常的生活和学习以及社会实践中不停地创新，从而使整个学校，整个社会形成良好的创新氛围，形成创新型社会。
（三）增强大学生创业能力的培养。
首先应该是对大学生社会责任感的培养和强化；其次是对大学生进行系统的创业设计教育；再次就是发掘创业典型，树立榜样；最后就是在大学生的创业过程中，注意培养大学生的沟通能力和团队合作意识。
（四）重新认识创新创业问题。
新形势下民办高校大学生创新创业教育存在问题在很大一个方面是因为没有对创新创业问题进行重新认识。很多学生都抱着旧的观念，认为创业辛苦，创业风险大，创业成功率低等，宁愿选择进机关，给别人打工也不愿意自己当老板。所以需要学生树立积极正确的创业观，通过创业实现自己的人生理想和自己的人生价值。
（五）加强创新创业教育方面的师资力量。
首先，必须提高创新创业教育方面教师的数量，必须保证相应的学科有相应的老师承担。其次，提高创新创业方面教师的素质，只有老师的专业素质提高了，才能将知识传达给学生，使学生得到良好的教育。而有的老师自身缺乏创业背景，给学生讲课只能是纸上谈兵或者过于注重理论。再次，教师不能够在教学过程中得到成长。因为专业的特殊性，教师缺乏联系同业的平台以及跟创业模范联系的方式，所以教师不能够很好地成长起来。
（六）培养学生理论结合实际的能力。
创新创业教育是一门实践性很强的课程，很多民办高校创新创业教育流于形式主要是因为过于注重理论，缺乏实践性。要想培养学生理论结合实际的能力，就要通过各种方式开展社会实践活动，使得大学生有途径接近社会实践；其次要为学生进行社会实践开辟多种形式，这样才能够吸引大学生参加社会实践，有机会对所学习到的理论进行运用。
本文通过对新形势下民办高校大学生创新创业教育现状进行研究，提出了一系列对策。只有通过多种策略对当前的创新创业问题进行研究解决，才能够从本质上改变民办高校大学生创新创业难，积极性不高，成功率低等一系列现存的问题，从而更好的培养综合素质高、具有创新思维和创业能力的'人才。
大学生创业的思考论文篇十
2.大学生创业的调查…………………………………………………5
3.影响创业的因素……………………………………………………5
谢辞
参考文献………………………………………………………13
创业是实现人生价值的一种方式，也是一个对自己拥有的资源进行优化整合的过程。创业涉及人脉资源、社会资源、资金资源等，很多大学生由于各种资源的缺乏或是个人能力的不足导致创业的失败。但是在那创业失败的背后我们看到的是创业政策的越来越完善，创业经验的积累与日俱增，还有无数创业者再接再厉的创业精神。
1 大学生创业的必要性
1.1 大学生创业的发展
我国的创业教育其实起源的较早，早在改革开放之初四川省就在部分农村开展创业教育试验活动。中国科协会、共青团中央、全国高学联在我国创办了“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，正是由于这个竞赛的成功开办，我国高校学子的创业热情被点燃了，数十年间我国大学生创业人数越来越多。
1.2 目前我国大学生的就业状况
1.2.1 大学毕业生人数
自1999年我国高校扩招以来，中国大学生人数每年都在增长，这直接导致大学毕业生的人数增长。据中国国家统计局统计20xx年全国普通高校毕业生人数有559万，20xx年全国普通高校毕业生人数达699万。在如此庞大的大学毕业生队伍面前，社会各界所能提供的就业岗位可以说是杯水车薪，每年都有大量的大学毕业生失业。
1.2.2大学生的就业压力
首先，大学生在校期间学到的只是理论上的知识，缺乏动手能力，而现在企业需求的正是踏实肯干的人才，大学生往往眼高手低相对来说不太受企业青睐。其次，近几年随着大学生人数的增多，又由于大学生本人往往不太注重个人品质的培养，社会各界对大学生的认同感下降了。
1.3 大学毕业生创业对国家的重要性
1.3.1大学生创业与经济发展
创业是一个对社会资源进行优化配置的过程，创业有利于资源的充分利用，发挥资源的最大效用，推动经济的快速发展。大学生创业一方面实现了资源的最大利益化，节省了社会资源。另一方面大学生创业起到了模范作用，这将会带动更多大学生加入到创业活动中，从而推动我国经济的快速发展。
1.3.2大学生创业和社会稳定
一个国家的就业率如果过低就会存在大量的失业人员，而社会的不安定因素就出现在失业人员中。在目前就业岗位紧缺的情况下，大学生如能创业成功，将会造就大批小创业实体，为社会提供大量的就业岗位。这将大大缓解社会各界人士的就业压力，解决大部分人的失业问题，消除因失业而引发的不稳定因素。
1.4 大学生创业的紧迫性
当下鼓励大学生创业，支持大学生创业是一件比较紧迫的事情。20xx年大学毕业生人数有699万。在这种情况下大学生创业的紧迫性和重要性就不言而喻了。大学生是最具创新能力、创业潜能的群体之一。为响应国家政策，实施国家的发展战略，大学生创业应当尽早进行。
2 大学生创业调查
2.1 大学生创业意愿
我国的大学创业教育虽然开始较晚，到20世纪末才起步，但是经过十来年的发展，大学生创业逐渐在全国高校盛行。中国青年网发布的一组数据显示，大学生普遍存在创业意愿。在4551个有效调查样本中，81.5%的受访者表示对创业“有兴趣”，接近半数的人打算“自己创业”或“和朋友共同创业”。
2.2 大学生创业成功率
据不完全统计，目前大学生创业成功率只有2%～3%。20xx年广东大学生创业成功率只有1%，而全国大学生创业成功率最高浙江也只有4%。这与西方发达国家20%～30%的大学生创业成功率相差实在是太远。
3 影响创业的因素
3.1 外在因素
3.1.1 创业环境
企业无论大小，都是在环境中生存发展的生物有机体。创业离不开一个合适的环境。创业环境主要包含以下几个方面：
第一，宏观环境。这包括政治环境、经济环境、科技环境、文化环境等。
第二，行业环境和地理环境。大学生创业时，一定要看准将要投身的行业是朝阳行业还是夕阳行业。
第三，企业环境。企业环境指创业所需的人、财、物，产、供、销，技术、信息等要素发生直接关系的客观环境。
3.1.2 资金问题
大学生创业在资金方面主要有两个问题。
第一，政府政策支持力度不够。政府对于大学生自主创业的扶持力度不够。
第二，大学生融资渠道不畅。大部分有创业意愿的大学生其启动资金都是很少甚至是没有的，另外一般银行对其授信贷款持高度谨慎的态度，大学生难以获得。
3.2 个人因素
3.2.1 创业者的性格品质
第一，目标远大，胸有抱负。创业者都有明确的目标和目的，能够随着长期的战略导向不断地调整，选择更好的目标或进一步发展和扩大规模。
第二，自我激励，勇于开拓。创业者必须有自我激励的精神，永远保持奋斗不息的兴奋状态，这样才能在各种风险和风浪中存活。
第三，乐观自信，精力旺盛。如果没有乐观的精神，创业者很容易被各种决策失误或经济风险打败。
第四，善于合作，不断学习。创业者往往也是企业的最高决策者，作为团队的领导或倡导者，他们礼贤下士，又有独立主见，不拘小节，挥洒自如。
3.2.2 创业能力
一是关键技能。在创业的过程中，首先需要理解成功创业的概念和程序，同时要发现并发展新的和旧有观念，能够整合资源，并将其付诸行动且有所收获。其次要理解与成功创业有关的个人行为特征，包括领导力、个人评价和人事管理等。
二是必要技能。包括有关商业和企业的知识技能，比如有：商业基础,数字化能力,金融知识,人际交往的沟通协调能力,有效沟通的策略、职员的交流、团队协作能力、处理突发事件的能力。
三是商业技能。包括财务管理、人力资源管理、销售管理、运营管理、风险管理、战略管理技能等。
4 大学生创业未来
4.1 在摸索中前进
我国的创业教育得到了极大的发展，全国各高校为我国培养了许多勇于创业的大学生。我国的大学生创业人数也从无到有，再到如今的十几万人。
然而，大学生创业的成功率是在是很低，据统计只有1%左右。可是大学生创业一直在摸索中前进，从不被艰难困苦吓到。另外，那些创业成功的前辈也一直为我们提供帮助，让大学生创业少走了不少弯路。
4.2 任重而道远
当今世界，国与国之间的竞争归根结底是人才的竞争，创新的竞争。08年世界金融危机后，创新能力的重要性更是获得世界各国的认可。创业从某种意义上说也是一种创新，大学生作为我国创新创业的主要人才，肩负着为我国创新事业添砖加瓦的重任，促进大学生创业有助于我国创新能力的发展。目前我国大学生创业还处于初级阶段，还有很长的路要走，大学生创业任重而道远。
谢辞
本文的完成使得我在知识水平、工作能力上都有了很大的提高。也了解了许多关于大学生创业的经验、实例，这对我以后的工作将会产生积极地影响。为我今后人生的发展提供一个方向。
参考文献
http:///?mod=viewthread&tid=156307
大学生创业的思考论文篇十一
《京津冀协同发展规划纲要》的出台，为河北的企业和高职教育都带来了良好的机遇，作为服务业发展方向的连锁经营管理专业，也势必应在依托京津的先进创新创业理念、丰富的网络教学和实践教学资源的基础上发展自身，以谋求更快更高的发展。
京津冀;连锁经营;创新创业
《京津冀协同发展规划纲要》明确指出，北京市作为“全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心”;天津市作为“全国先进制造研发基地、北方国际航运核心区、金融创新运营示范区、改革开放先行区”;河北省作为“全国现代商贸物流重要基地、产业转型升级试验区、新型城镇化与城乡统筹示范区、京津冀生态环境支撑区”，区域整体突出了京津冀间功能互补、错位发展、相辅相成的定位格局。同时，规划纲要的出台，意味着京津冀地区政策互动、资源共享、市场开放会被纳入到体系化、全局性设计中，这有利于各行各业在京津冀统一规划产业布局、生态结构，建立一体化的市场。
纵观京津冀，产业结构布局并不完善。有统计显示，目前在京津冀三地的产业结构中，北京70%到80%为第三产业，高度聚集了科技和金融产业;天津则是第二产业和服务业均接近50%;而河北则仍有将近12%的农业，近50%的第二产业。由此可知，服务业在北京的聚焦程度较高，天津近几年快速发展服务业，河北除个别地区外，服务业发展相对落后，并且发展规模与当地的人口规模匹配度较低，且大部分服务业处于产业链的低端且与京津相差巨大，尤其中小城市和农村的发展严重不足，各项服务比较匮乏。规划纲要的实施，势必为河北服务业带来前所未有的良机，紧跟这一重大举措，为服务业提供高素质管理和应用人才的各院校均应认清形势，紧跟京津冀经济发展潮流，提前谋划与服务业密切相关的各专业谋求更好更快的发展。
连锁经营是服务业发展的方向，连锁经营的优势在于品牌经营，店面标准化，管理规范，统一正规的进货渠道，较高素质的连锁专业人员等，现在的连锁经营已经不局限于酒店，饮食，服饰，教育等行业，已逐渐的转向互联网连锁，农资连锁等新型领域。河北省人口众多，服务业需求旺盛，河北在新的形势下会逐渐改变粗放型的产业结构，把新型产业迅速做大。规划纲要中提出，京津冀协同发展的形势下，三地势必将建设统一开放的商贸流通市场，北京会将农资供应、物流和实体交易等部分向天津、河北转移，借此良机，作为与服务业密切相关的连锁经营管理专业学生可以考虑包括连锁类的农产品深加工、规模化种植、农副业养殖、绿色有机蔬菜、水果种植、农业信息服务等方面实习、就业和创业，扩宽就业道路和方向。
京津冀协同发展为服务业及高职院校很多相关专业的发展都带来了很好的机会，作为服务业发展方向的连锁经营管理专业只有深刻认识到自己的不足，抓住此良机快速提升发展自己才能做大做强。
1。加大对连锁经营管理专业的学生的创新创业意识的培养。创新能力是人的`所有能力中最重要、最宝贵、层次最高的能力。王红河北政法职业学院京津冀协同发展对河北企业、服务业乃至大学生创业都提供了良好机遇，在校时应着力培养和提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创新创业能力，培养出复合型创新创业精英人才，才能满足当前形势发展需要。目前河北连锁业存在的问题连而不锁，农村和城市发展不平衡，管理体质及经营理念创新不够，统一配送比例和信息化服务不高，在这种情形下，新型产业会应时而生，例如农村连锁店建设会在京津冀协同发展的驱动下快速发展起来，都为我专业的学生创业和就业提供了良好的机会和机遇。我院连锁经营管理专业的学生面对严峻的就业形势，应转化就业意识，扩宽就业渠道，需要一改改过去大城市就业的观点，应该哪里有机会就去哪里。
2。构建京津冀一体化的高职教育。京津冀一体化的高职院校会逐步实现网上课程共享，学分学历互认;区域内的教师、学生等的互访;可加强教研、教学等方面的交流与合作。在此形势下，连锁经营管理专业需要紧跟形势，加强与京津连锁行业协会的联系，定期参加组织的校企会议，了解先进的连锁经营理念、发展态势和企业需求;与京津开设连锁专业做的好的院校学习，开展职业教育跨区域合作，可以借鉴国家级、省级示范专业和课程的建设加强自身专业的建设，利用京津院校的完善的实践资源，提高区域职业教育资源的利用率，还可以联合建立一个符合现代形势的实践教学体系，同时突出学生素质和创新能力的培养;可以推进连锁专业课程建设的开放化，逐步实现所以课程的翻转课堂，让学生利用mooc、视频公开课、微课程等网络教学资源自主学习京津连锁专业先进的知识;可以运用网络以及相关科技手段，建立京津冀高等职业教育信息网，掌握全面的用人信息，扩宽毕业生的就业渠道，按京津企业标准建立人才培养模式和目标，为京津冀协同发展提供有利人才支撑。
3。构建京津冀一体化课程改革体系。京津冀三地高职院校应与京津冀企业用人需求紧密对接，建立课程合作研发制度，重塑职教理念，重构科学的课程体系;应根据连锁企业需要，把职业标准要求融入课程，建立基于工作过程的课程体系;应依据现代产业发展的趋势，明确新型产业和领域，做好自身专业设置和调整，注重对学生适应性的教育，适应更多的产业发展，着重培养学生的操作能力、技术技能和操作规范，培养学生对现代技术的掌握和运用能力，合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系，全面提高学生的市场的适应性和毕业生的质量。高职教育的人才培养对京津冀整个地区的可持续发展起着决定性作用，京津冀域内连锁经营管理专业应该在长远规划的前提下，改变以往被动的观念，实施符合京津冀未来发展的人才培养模式。
总之，在京津冀一体化过程中，均衡京津冀高校发展，增强三地高校的合作与交流是必然趋势，有利于提高京津冀整体教育水平，并以此带动三地经济和社会的向前进步和发展，促进和谐社会的建设。京津冀协同发展各项目是逐步实施的，我定会关注发展动向，为连锁经营专业的发展寻找机会。
大学生创业的思考论文篇十二
【摘 要】 如今社会上越来越频繁地出现“80后”、“创业”、“新新人类占领市场”等人们喜闻乐见又见怪不怪的新闻，从而启示人们发出这样的疑问：大学生创业是否成熟、可行呢？作为一名在校大学生，自己曾有过创业的经历。有艰辛，也有收获，往往是经验大于收益。该不该坚定地走下去，成了我心中想要解开的一个结。于是，这里展开了有关大学生创业的分析。
很多大学生认为“创业”本身就是一种职业，在就业高峰，给自己一片更广阔的天地。很多人还认为在今后的社会中，自主创业的人会越来越多，甚至成为就业的主流，成为大学生毕业后就业的首选。自己认为实现自我价值是证明自己的最好途径。一些自我意识很强的学生，不愿意庸庸碌碌，选择自主创业是为了通过这一途径来证明自己的能力。在一些单位由于制度的约束，无法按照自己的想法来做事，创业可以有一个空间来发挥，来实现自我价值，得到社会的认可。处于“经济”的社会――经济原因也是大学生选择自主创业的一个重要原因。在以经济建设为中心的大环境中，工作待遇是不得不考虑的一个重要因素，自主创业可以给自己带来良好的经济效益。比尔。盖茨、张朝阳等人的名字在大学生中并不陌生，他们的创业经历也为同学们津津乐道，希望自己有那么一天也能象他们一样成就一番事业，出人头地。替别人打工不如为自己打工，大部分选择自主创业的学生都是抱着这种心态，认为自己的事业，做起来会更有工作激情、更投入，从而更容易成功。这种成功是属于自己的。就算失败，也是自己造成的，不会去怪别人，不会感到遗憾。还是自己做老板好。特别是当金融危机到来之时，大量的毕业生涌向市场，一些人找不到工作，或是短时间内找不到合适的工作，而选择创业也是一种无奈之举。有的学生，他们的中学同学或是朋友早就中专毕业或是下海，事业已小有成就，而大学生的清高和嫉妒心理促使其产生创业的想法，为的是“我要过得比你好”。虽然这并不是坏事，但不能否认，在一些想创业的人中，确实有这种心态。对于一些大学生来说，时间上的自由可以说是他们最大的动力，觉得朝九晚五的工作时间不是每个人都能适应的。如果自己创业，时间的掌握上就比较自由。基于这个原因选择创业的学生认为，没有必要没有事还要守在单位里浪费时间，可以做自己想做的事情，如果自己创了业，就算不睡觉也无怨无悔。
创业是经济人的理性选择。美国的经济学家斯威格列茨在他撰写的经济学教科书中写道，经济学研究的是社会中的个人、厂商、政府和其他组织是如何选择，又怎样决定社会资源如何被利用。就业还是创业是一个人一生中的重要选择。创业选择是一种重要的经济行为，这种行为受到“看不见的手”的引导，表现为“经济人”的理性选择。中国人穷，穷则思变，穷则创业。所以中国的生存型创业者多，就是说中国多数创业者是为了挣钱吃饭，为了活得更滋润而创业。但20多年来从农民到市民，从科研人员到公务员、海外留学生，一批批创业者无不在为个人财富的创造过程中为中国经济的增长、社会的稳定、体制的革新做出巨大的贡献。
国外，特别是发达国家的创业者多为机会型创业者，即瞅准了机会就开始创业。他们的家庭和社会富有，他们不是因为解决吃饭问题而创业，他们创业是为了抓住商业机会创造商业价值，进而成就自己的人生，对社会做出贡献。比尔盖茨就是一个典型的机会型创业者。他舍弃在哈佛法学院的学业，就是因为他在商业实践中发现了软件产业存在巨大的商机。他及其团队非凡的创造力及软件产业的行业成长性，使他只经过20年的时间就创造了传统经济无法企及的巨大财富，进而蝉联世界富豪榜冠军。
每个人都面临着这样的选择：如何有效地利用个人所拥有的知识技能、最大化利用自身的社会网络资源。一般人们有两种选择：就业或创业。经济学家弗兰克奈特（frank hkright）认为，不确定性是创建企业的主要原因。在现实生活中，人们必然对自己选择的经济行为进行预测并承担风险。但由于信息不对称和有限理性的原因，人们的预测往往有错误。不同的人具有不同的承担风险的能力，所以那些不愿意承担风险者更倾向于做上班族，听从老板的调遣，拿稳定的薪水，没有心理上的压力和经济上的风险;而那些愿意承担风险的人则选择创办自己的企业，以承担风险去换取更大的收益和自由。到底是替人打工，还是自己当老板，创业的可能性应与收益预期相关，可用公式表现为：
pr（e）=f（r—w）
其中，pr（e）是指独立创业的可能性;r表示独自创办企业可能获得的收入;w表示从事现在工作获得的报酬。
可见，个人创业的可能性与r和w之间的差额呈正相关。两者差额越大，创业的可能性就越大，创业动机在很大程度上由创业者对收益的预期和现在获得的利益所决定。
理性的创业者具有“经济人”的本性：趋利避害，追求自身利益的最大化。创业是有风险的，理性的创业者在享受成功的预期时，也必须承担创业可能的失败风险。创业失败，不仅对收入的预期化为泡影，而且原有的稳定收入也丧失殆尽。因此，客观估计自己的创业能力、科学评价创业环境和创业机会，通过市场调查获得准确数据，切实考虑现在的利益，对创业选择做出尽可能科学的经济分析是十分必要的，是经济人应有的理性态度。
大学生创业有以下优势：
第一，大学生往往对未来充满希望。他们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，而这些都是一个创业者应该具备的素质。
第二，大学生在学校里学到了很多理论性的知识，他们有着较高层次的技术优势，而目前最有前途的事业就是开办高科技企业。技术的重要性是不言而喻的。大学生创业从一开始就必定会走向高科技的领域，“用智力换资本”是大学生创业的特色和必然之路。一些风险投资家往往就因为看中了大学生所掌握的先进技术，而愿意对其创业计划进行资助。
第三，现代大学生有创新精神。他们有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望，而这种创新精神也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神基础。
第四，大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验，以及学以致用;最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。
大学生创业也存在劣势：
第一，由于大学生社会经验不足，常常盲目乐观，没有充足的心理准备。对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。大家以前创业，看到的都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。其实，成功的背后曾有过更多的失败。看到成功，也看到失败，这才是真正的市场，也只有这样，才能使年轻的创业者们变得更加理智。
第二，急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验，是影响大学生成功创业的重要因素。大学生虽然掌握了一定的书本知识，但终究缺乏必要的实践能力和经营管理经验。更由于大学生对市场、营销等缺乏足够的认识，很难一下子胜任企业经理人的角色。
第三，大学生对创业的理解还停留在一个美妙想法与概念上。在大学生提交的相当一部分创业计划书中，许多人还试图用一个自认为很新奇的创意来吸引投资。这样的事以前在国外确实有过，但在今天已经是几乎不可能的了。现在的投资人看重的是你的创业计划真正的技术含量有多高，在多大程度上是不可复制的，以及市场赢利的潜力有多大。而对于这些，你必须有一整套细致周密的可行性论证与实施计划，决不是仅凭三言两语就能让人家掏钱的。
第四，大学生的市场观念较为淡薄。不少大学生很乐于向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。就算谈到市场的话题，他们也多半只会计划花钱做做广告而已，而对于诸如目标市场定位与营销手段组合这些重要方面，则全然没有概念。其实，真正能引起投资人兴趣的并不一定是那些先进得不得了的东西，相反，对那些技术含量一般，但却能切中市场需求的产品或服务，常常会得到投资人的青睐。同时，创业者应该有非常明确的市场营销计划，能强有力地证明赢利的可能性。
国家对大学生创业实施全方位扶持政策，而且有充分的组织保证。2008年8月，国家劳动和社会保障部发文，要求各地劳动与社会保障部门为到基层创业的高校毕业生提供创业培训、开业指导、咨询服务等“一条龙”服务，并配合有关部门对从事个体经营的高校毕业生实施免征登记类、管理类和证照类各项行政事业性收费的政策，同时积极促成小额借贷担保或贴息补贴政策的落实。大学生创业还有“中国大学生西部创业基金”的启动。凡是有志于到西部创业的大学本科以上的应届毕业生，凭创业计划书，或到西部边远地区从事科、教、文、卫工作，都可向中国大学生西部创业基金会申请资助。此外，还有大学生创业教育试点项目（kab）的启动。据悉，该项目是团中央国际联络部、国际劳工组织等为培养大学生创业意识和创业能力而专门开发的，以在校大学生为主要对象、以选修课形式在大学开展，学生可获得相应学分。
总之，国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的优惠政策，无疑为大学生创业铺就了一条“绿色通道”。从减免部分费用，到提供创业培训、开业指导、咨询服务后续扶持等“一条龙”服务，使大学生获得了全方位的帮助和支持。加上各地方也有各不相同的优惠政策供大学生创业，可以说，创业虽比就业下得决心要大很多，但这条道路却比就业明朗许多。
大学生创业的思考论文篇十三
创业教育是20世纪80年代后期西方国家提出的一种新的教育理念，而中国的创业教育始于20世纪90年代末，受到世界上高技术领域的创业热潮的影响，创业教育逐步得到重视。随着社会和经济的发展，大学毕业生将不仅是求职者，而且要成为工作岗位的创造者。发达国家的经验表明，创业教育既要重视创造性、自立性、主动性、责任感等创业精神的塑造，也要重视工商管理等知识的学习，只有通过创业知识和管理技能教育，才能提高全社会的创业能力。而探析造成大学生创业困境的影响因素则是创业教育的重中之重，也是帮助大学生走出创业困境的核心。
（一）缺乏专业创业教育师资
创业教育师资力量不足严重制约了高校创业教育发展，兼具理论与实践能力的“双师型”教师尤为缺乏。当前，担任学生就业以及思想政治工作的高校辅导员作为我国大多数高校的创业教育主力军。但是因为本职工作的原因，相关专业进修机会很少，教学技能与专业教师相比也较弱，再加上没有企业锻炼经历和实践经验，对企业的运营一整套程序通常从书本获得，而亲身经历很少或几乎没有。所以在教学过程中主要以理论形式教授，对企业运作的环节等重要细节也表达不准确，往往使得学生对这门课失去兴趣。另一方面，除了本校教师以外也聘请一些企业的管理者为学生讲课，管理者实践经验很丰富，但缺乏教师教授的技巧，往往导致课程缺乏系统性、规划性，教和学的效果也大打折扣。
（二）创业教育课程安排缺乏科学性
目前我国高校创业课程的设置、课程结构、教学内容和教学方法长期受固定思维的影响，缺乏灵活性，缺乏个性。众所周知，创业教育课程的实践性要求很高，课程开发难度较其他同类课程更难，加上许多高校极度缺乏专业的创业教育师资，导致创业课程的开发动力不足，创业课程开发还停留在起步阶段。虽然有些高校开设了一些创业课程，但数量及质量也极为有限，而且创业课程太过独立，没有与专业课程融合在一起，形成了两个各自独立的体系，学科之间没有很好地渗透。教材方面，目前国内还没有统一的创业教育教材，各校都以自编讲义为主，课程内容的安排基本上以上世纪80、90年代国内外知名企业家创业史作为案例讲述创业过程，其内容过于陈旧，创业模式也不符合时代要求，典型性不强。
（三）大学生创业缺乏资金支持
目前高校毕业生创业动力最大的障碍就是资金，尤其是服务性创业项目，没有资金保障很难正常运行。另一方面，技术性创业首先需要启动资金，后续还需要准备好流动资金和发展资金，一旦资金链接不上，企业很可能中途夭折。从目前大学生创业的实际情况调查来看，资金匮乏是创业失败最重要原因之一。在众多创业者中大学生属于弱势群体，主要原因是创业经验少、金融方面缺乏信用基础，如何在创业中吸引资金支持已成为一个课题，也是每一个大学生创业者需要面对的问题。
（四）创业教育的理念和方法都有待改进
目前我国地方高校开展的创业教育大多依赖于就业指导中心或者团委等部门推动，所指的创业，仅仅是去开办公司、企业或工厂这种狭义的创业，并且大多停留于提供一些创业课程或活动。有些高校虽然提供一些创业的平台，但这些平台只停留在作为对外展示学校品牌的窗口，没有从学生长远发展着眼，实实在在去扶持一些创业计划。主要原因在于：校领导对创业教育重视不够，师生员工对创业教育认识不足，高校缺乏创业教育的理念创新，创业教育没有成为一种系统、完整的教育理念，没有渗透进学校的指导思想并明确成为学校层面的教育目标。同时高校创业教育的方式也较为落后，教师只注重知识的传授，使用的工具也较为单一，如黑板、ppt，而传授创业能力的教育则几乎没有。
（五）大学生创业缺乏政府政策及各项配套措施支持
近两年国家出台了一系列鼓励大学生创业的优惠政策，但是这些优惠政策和相应的配套措施没有很好地落实。另一个问题就是创业的学生往往不能忽视现实的问题即户口、档案等落实情况，而这些相关政策和保障措施到目前还没有很好落实。最后，为学生创业提供专业咨询和服务的机构尚未建立，大学生创业仍处在独自奋战的阶段。
（一）加强创业教育师资队伍建设
高校要成为培养创业型人才基地，必须培养和造就具有创业意识和创业教育能力的师资队伍。创业师资可分为理论型教师和实践型教师。理论型教师要注重教师创造性思维的培养，为学生创造性活动的开展提供精神示范；实践型教师的培养要注重创业教师的实践经验。创业教育教师队伍构成应由相关专业的教师、具有成功经验的企业家及创业成功者、相关政府专业人员组成。为了建设科学的、创新的教师队伍应积极做好以下工作：（1）积极开展创业教育师资培训，加强校内培训、校际交流、学习研讨、相关资格认证工作等，全面提高创业教育专兼职教师的教学能力、实践指导能力和理论研究能力；（2）邀请省内外创业教育优质师资在辅导员中定期开展创业教育培训工作，充分发挥高校辅导员在大学生创业教育工作中的作用；（3）鼓励相关教师进行创业，积累创业经验；除此之外还要积极吸取技术创新专业到学校任教。
（二）创建科学的创业教育课程体系
一是把创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创业教育课程体系。积极开展第二课堂，广泛开展创业指导讲座、优秀企业家创业论坛等创业教育课程活动。这些作为创业课堂外创业知识的补充，拓宽学生的知识面，同时也可以激发学生的创业创意。二是将一些独特的创新、创业的理念融入教学之中。创业教育是一个综合体系，需要跨学科的课程设置，优化课程设置，首先将创业课程与专业课程渗透与融合，比如应把管理学、心理学、经济学等学科融入创业教育课程，形成独具特色的创业教育课程体系。三是将发达国家的经验与成果引进和吸收过来，开发符合我国大学创业实际需要的创业教育课程。同时，高校还应该结合大学生创业目标、专业特点与经济社会发展需要，将创业教育融入到专业的课程体系中去，形成一套科学的、完善的教学课程体系。
（三）学校设立大学生创业教育专项经费
首先学校划拨专业基金用于创业教育，重点扶持学生创业的项目、创业活动的开展、创业项目的孵化扶持、创业师资力量建设等。其次鼓励各二级学院通过自身的资源争取校内外各种机构、团体、企事业单位或校友的捐助等，设立专项创业基金。最后利用政府创业计划，开通大学生创业助贷通道，为大学生创业提供资金支持。
（四）坚持思想引领，更新创业教育观念
20xx年欧盟达成的十年经济发展规划，即“里斯本战略”中指出“创业教育的益处并不仅仅局限于创办企业和提供新的工作岗位”。同时，有学者认为，广义的创业就是“识别机会、整合资源，将创意付诸实施的精神和能力”。可见高校不能以解决就业问题为创业教育的唯一目标，而是要深层次去看待、理解、实施创业教育。许多高校把就业作为根本目标，学生经过几年的学习后找到自己理想的工作，当然很重要，但这只是创业教育的一部分。了解创办企业的过程以及其中的细节是创业教育中很重要的一个内容，大学生在学校接受创业教育，其目的不仅仅是毕业时是否具备创业的能力，而是要具备创业意识、创业精神，并对创业知识有所了解。
（五）搭建创业教育实践平台
搭建创业实践平台是大学生创业的核心部分，高校要将政府、企业、社会团体等各种资源整合在一起，利用当地的中小企业创业基地、科技企业孵化器等现有园区和孵化基地建立大学生创业园，放宽政策并投入资金完善创业场地、创业设施等硬件设施，让每个大学生都有机会参与创业计划。
（六）加大政策扶持力度
为了促进大学生积极创业，解决一些他们的后顾之忧，国家应出台一系列政策，如，放宽注册资本登记条件、放宽经营范围和经营场所限制、减免有关行政管理费用、实行优质高效便捷的准入服务、享受税收减免优惠、实行创业补贴、实行成功创业奖励、实行创业吸纳就业岗位补助、实行小额担保贷款扶持、实行创业培训援助、实行人事代理和社会保障服务等，鼓励和扶持大学生创业。
大学生创业是高校教育中一个非常重要的环节，也是直接检验高校办学质量的重要指标，大学生接受高等教育的最终目的也将在社会生活中体现，这一切成功与否很大程度上取决于创业教育质量。了解大学生创业过程存在的问题并予以解决，是创业教育的关键。通过不断的完善创业教育体系，大学生目前存在的困境也将迎刃而解，中国高校创业教育也将迎来一个春天。
［3］黄兆信，曾尔雷，施永川.美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示［j］.高等教育研究，20xx，（4）.
［4］周琼.是工作“难找”还是人才“难招”［j］.中国大学生就业，20xx，（7）.
［5］赵彩瑞.积极面对就业压力树立现实的就业观［j］.中国大学生就业，20xx，（7）.
［6］贺锦，黄婕.大学生择业观和择业行为的调查与分析［j］.江西教育科研，20xx，（1）.
大学生创业的思考论文篇十四
随着大学生就业压力越来越大，很多大学生选择自主创业，因此，大学生创业教育就显得尤为重要。完善大学生创业人才的培养模式，强化管理制度，为大学生创业营造良好的环境，培养出全新型的创业复合人才。
大学生；创业教育；教育模式
最近几年，我国对于大学生创业型复合人才的培养越来越重视了，很多学校已经对大学生创业教育模式进行积极的研究，并且取得了非常好的成效。完善我国大学生创业教育模式，鼓励大学生积极创业，利用各种创业活动促进创业教育，形成全新的教育模式，培养复合型人才。
大学生创业教育是一个全新的理念教育，更是一种素质教育。创业观念教育不是立竿见效，需要循序渐进，是长期教育的过程。只有将创业观念深入到每个大学生的意识当中，才能对大学生创业有实质性的帮助。
当今社会，大学生只拥有创业想法是无法取得成功的，必须具备应有的专业素质。比如：创业技能、创业专业知识、基本的沟通能力、应变能力、团队协调和团队管理的能力等等。由于大学生是高端人才，所从事的创业行业是高新技术产业，也就是说，大学生必须掌握非常专业的技术，拥有一定的创新能力，加上创业的原动力，才能在创业之路上展现头角。创业是一项团队合作的工程，单纯的依靠某个人是不能创业成功的，需要团队中每个人分工合作，目标一致，才能取得成功。
大学生创业教育需要很强的实践性，需要将理论知识运用到实际中，才能发挥真正的用途。学校为了培养学生的实践能力，可以与企业合作建设实践基地，给学生提供实践机会，安排有经验的老师给予指导，提高学生的实际操作的能力，处理问题的.能力，在实践中，积累经验，从而提高他们的综合能力。
课程管理是大学生教育管理的重要部分，由于我国对于大学生创业教育这方面处于“摸着石头过河”的状态，急需建立多层次的课程体系。在大学4年教育的过程中，可以按照3个层次设置课程，主要包括：第一个层次，激发学生的创业意识，培养创业的课程体系，在大学4年教育中，将这项素质贯穿其中；第二个层次，对于有很强意愿、有很强潜力的学生，开设专门的课程，为他们讲解各种实际案例，提升他们专业技术水平；第三个层次，设计各种实践课程，具有针[]对性的训练，提高他们理论结合实践的能力。这三个层次相互关联、相辅相成，以培养学生素质为基本，以专业知识为指导，实践作为媒介，全方面的提高学生的综合实力，为他们创业打下坚实的基础。
创新人才培养模式是教育改革的主要内容，是教育质量最主要的任务。创业培养模式主要有几种：第一种，纵向扩展型模式，安排专业的技术课程、经济管理课程，使学生能够全方位的掌握专业技术水平和经营管理能力；第二种，横向扩宽型模式，开设相关学科的专业知识，扩宽学生的专业面，增强学生对社会的适应能力；第三种，基础加模块模式，学生根据自己的喜好和社会的需求选择自己未来创业的方向。通过教学模式的变革，扩宽学生的知识面，培养创业型的综合人才。
很多学校对于创业教育管理模式是在社会相关力量的扶持下，依靠校内不同系统的紧密合作，形成了高效优质的服务和管理体系，对不同时期进行全程跟踪和精细化管理。在筹备期，训练学生的基本品质、精神和能力，完善学生自身的综合素质；在创业初期，为大学生提供各种政策和技术上的支持，帮助他们解决遇到的问题，引导他们循序渐进走向成功；在中期，帮助他们做好全程的跟踪和服务，引导他们成长，帮助他们赚取经验，形成自我成长的模式。
大学生创业教育是一项系统的工程，其教育模式不仅需要学校的支持，也需要社会、政府共同的支持，才能取得想要的结果。我国，大学生创业教育处在初级阶段，仍然没有一套完整的法律体系，帮助大学生面对困难，降低风险。因此，政府可以对他们给予支持、鼓励，完善自身的权限，使他们成为当代大学生创业的主体。有效的规范大学生创业，提供给他们担保基金、小额贷款；规范他们审批手段，简化审批过程；开辟新的通路，避免乱收费现象的出现，维护他们自身的合法权益；完善市场经济法制的环境，使他们拥有公平竞争的平台。很多成功人士和政府人员可以组成一支专家咨询谈对，提供各种咨询活动，为他们提供咨询帮助，形成一种以政府为引导者，高校为启蒙者，社会为重要参与者的创业体系。
高校形成大学生创业的氛围，设立大学生创业指导机构，引导大学生做全方位的统筹。创业指导机构可以为大学生提供一些锻炼的机会，比如：承担社团的管理工作，发布大学生创业的信息，为大学生提供考核的工作。创业指导机构作为学校和外界社会连接的渠道，与当地社会紧密联系，争取相应的优惠政策和信息，提供各种政策支持。创业指导机构搭建交流平台，建立学生团体，举办各种交流报告会，形成良性的学习氛围；加强创业教育的宣传工作，推广成功人士的各项经验，形成良好的文化氛围。
大学生创业教育是一项长远的任务，需要培养全能型的人才，需要循序渐进，才能取得成功。高校推出大学生创业教育模式，需要政府、社会和企业共同的支持，同时，遵循学校自身的发展需求，不断的探索创业教育模式，建立符合当代社会的大学生创业教育模式，培养大学生创业型新人才。
[1]童力,王雄.浅谈大学生创业教育[j].宁夏社会科学,20xx(05).
[2]曹剑辉,周合并等.大学生创新创业教育模式[j].21世纪实验与创新,20xx(08).
大学生创业的思考论文篇十五
实践创业是大学生通过发现和识别商业机会，组织各种资源提供产品和服务，以创造价值的过程。实践创业活动的主体是大学生，客体是商业机会和各种为达到目的而需要和可以得到的资源。
同时，大学生实践创业也是一个不断探索的过程，在这个过程中可能会遇到挫折和失败，所以大学生是否自信、能否在挫折和失败中重新振作，对于创业能否成功至关重要。大学生实践创业阶段的主要任务包括了解经营常识、把握经营方向、提高商业能力.
个人创业应该遵循下列基本原则：
1.以自己的兴趣为主，做自己最感兴趣的事情。
2.从自己最擅长的地方切入。扬己之长，避己之短。
3.从简单做起，起步越简单越好。
4.坚定自己的信念，增强自己的信心，切忌妄自菲薄，总觉得自己的东西不如人。
5.不用考虑什么全面的计划、长远的计划，在哪里有冲动就从哪里起步。
6.说干就干，立即将想法付诸实施，在干中摸索，逐步确定发展方向。
7.不要怕自己的项目与别人撞车。其实，任何人的项目都有其不足之处，你的创业，就从别人的不足之处下手，以此做到“标新立异”。
8.不要怕失败。失败并不耻辱。任何人都有过失败。成功和伟大建立在失败之上。
9.创业之初不要大投入。网络创业不在于硬件，主要在于“软件”，在于个人的智慧和勤奋。用钱之道是创业基本功。
10.要长期在互联网潜水，熟悉互联网。至少要做到对互联网的一个方面或多个方面的深入了解，建立在那个方面的话语权。
11.原则上，互联网的什么项目都可以搞，关键看你怎么搞。互联网创业最需要的是创意，尤其在中国。
12.不要追逐所谓的“热门”或“冷门”。个人创业就要尽显个人的特色和风采，想怎么干，就怎么干。
13.要有打持久战的思想准备和心理准备。尤其要坚定创业的信念和信心，练就排除各种干扰的能力。
14.多学习网络创业成功者的经验。同时要善于总结自己的经验和教训。善于摔倒，更善于爬起!
15.在网络创业的打磨中，注意结交志趣相投、能力互补的网友，做好自己事业未来大发展的人才团队储备。
大学生创业的思考论文篇十六
对于高校毕业大学生而言，很多学生在投简历、进公司企业或者考研，自主创业只能用闲暇时间去做，而且还要求有创业实践，创业与就业、继续深造，孰轻孰重，成为摆在当前高校毕业大学生面前的问题。通过调查发现，高校毕业大学生，尤其是南方的一些高校大学生在自主创业的比例比较大，他们通过良好的自主创业教育、训练，形成了自主创业的意识、想法和行为模式，这是现代高等教育成功的客观反映，同时也是学生人格社会化成熟的表现。对于很多学生而言，在赚钱、继续深造选择过程中，很多人会毫不犹豫地选择前者。高校毕业大学生对于社会现实的认知，使他们渐渐地感受到工作的难找和不如意，与其受制于他人，给他人打工，不如自己做老板。
二、高校毕业大学生自主创业问题应对策略
基于以上对当前高校毕业大学生自主创业过程中存在着的问题和成因分析，笔者认为要想正确引导和帮助高校毕业大学生自主创业，可从以下几个方面着手：
1.正确对待自主创业的思想矛盾问题。
国务院《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》进一步强调要大力实施“大学生创业引领计划”，带动更多高校毕业生自主创业。但总体来看，高校毕业生自主创业工作仍相对滞后，规模和带动兢业效应有待进一步提升。高校毕业生就业难成为社会关注的热点问题，当就业期望与企业用工产生冲突的时候，一部分高校毕业生克服各种困难，另辟就业蹊径，进行自主创业，自己当起了“老板”。对于高校毕业大学生而言，一定要正确权衡继续深造、就业与自主创业之间的关系，理性地进行自主创业。如何才能在自主创业的道路上走得更远呢？笔者建议大学生们应当首先全面了解和掌握什么样的自主创业，自主创业的目的，然后再根据自己的实际情况，权衡好各方利益关系，只有这样才能做出正确、合理的判断与取舍。
2.培养学生们的正确创业意识与品质。
创业意识是大学生自主创业者对创业活动的科学认识，同时这也是高校毕业大学生在选择自主创业之前，必修课之一。自主创业对象，即变幻莫测市场，因此虽然自主创业能够锻炼学生们的能力和意志，也会给他们带来一定的经济收益，但却以影响学业等多种风险为代价。比如，很多高校毕业大学生只是单纯的凭借着所谓的兴趣、热情甚至是跟风，选择自主创业，实际上对自己将来所要面临的问题、市场并未看清楚、不甚了解草率创业，只能迎来失败的结构，甚至遍体鳞伤。因此，笔者认为高校毕业大学生们在自主创业之前，一定要搞清楚、认识到高校毕业创业利、弊，真正了解自己的实例和条件，必要时还要对自己的自主创业做swot分析，然后再决定是否还要再自主创业的道路上继续走下去，决不能因为一时的热情、冲动或者跟风而投入到自主创业之中。成功的创业者不仅要有勇往直前的激情，更要有锲而不舍的坚韧品质。所以，在创业意识和创业品质上，高校毕业大学生创业者都必须学会自我评估和自我调控。
3.营造社会环境氛围。
高校毕业大学生自主创业，并非某一单独领域的问题，除家庭、学校外，政府和社会也应当加强关注，给以大力支持。基于高校毕业大学生自主创业现状而言，政府在提供社会支持上大有可为，社会环境支持的改善应当从“硬件”、“软件”方面入手。对于“硬件"而言，其要求政府将高校毕业大学生自主创业资金、场所以及技术方面的要求，纳入到预算体系之中；“软件"环境创造，要求从创业政策、法律、教育以及市场商业环境条件方面，充分考虑高校毕业生、毕业生之间的差异性和特殊性。社会环境条件的完善，不仅需要制定相应的政策，而且还要落实政策、加大宣传力度，让自主创业深入人心。国家和政府有必要考虑高校毕业生受家庭影响和学校范围限制的特殊性，与家庭、学校联手开展宣传和进行管理。例如，政府将家庭和学校的创业教育纳入创业支持体系，以社区和学校为依托，让家庭、学校和社会共同完善有利于高校毕业大学生自主创业环境构建。
三、结语
总而言之，高校毕业大学生具有共同的特点，即年轻、朝气蓬勃，愿意接受新鲜事物，而且在自主创业过程中既可以锻炼自己的实践能力、将课堂上所学生的知识有效地转化为实践行动。但是，笔者认为一定要综合权衡各方面的利益关系，尤其要做好就业和自主创新之间的博弈。在大学生即将毕业之前，不应对为准毕业大生们营造自主创业教育营造氛围，并在此基础上构建“以创业带动就业”的科学循环体系，只有这样才能实现学生学业、自主创业的双赢。
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