优质笔算两位数乘两位数进位教案（汇总14篇）

教案的编写需要符合教学大纲和教学要求，同时也要根据教师的教学特点进行合理调整。教案的编写要充分考虑时间的合理安排和控制。以下是一些实用的教学案例分享，供教师们参考探讨。

笔算两位数乘两位数进位教案篇一

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第79、80页上的例2、例3，议一议及相应的课堂活动，练习十五第3～6题。

【教学目标】

1．以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。

2．掌握行程问题中的基本数量关系，感受数学知识间的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力，激发学生学习兴趣。

【教具学具准备】多

媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、复习引入

学生可能有的用口算,有的用笔算,如果用笔算的可进行板演。

教师：我们已经学习了三位数乘两位数中间、末尾没有零的笔算，那么中间、末尾有零的又该怎样计算呢？今天我们继续研究三位数乘两位数的乘法。

板书课题。

二、进行新课

1.教学例2。

（多媒体课件出示例2情景图）

（1）学生独立思考，解答，抽一个学生板演。

7200

学生讨论，教师给予必要的指导，重点围绕竖式的简便写法进行讨论。如果学生探讨有困难，则可用以下的教学设计。

学生：不一样。

教师：哪一个算式的乘积小？

学生：24×3

教师：算一算24×3的结果。

学生算出24×3=72。

教师引导学生说出72与7200相比，缩小了100倍，为了保持积的大小不变，我们把积扩大了100倍。

配合学生的回答，教师作如下板书：教师：谁能完整地说一说这个计算过程？

学生：略

教师：你认为末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。

（4）及时巩固，算一算课堂活动的第2小题的前两小题：230×40，380×87。

2.教学例3。多媒体课件出示例3题目。

（1）根据题意，学生列式：108×18。

（2）引导学生观察算式有什么特征？

学生：因数中间有0

（3）学生独立思考

计算，抽一学生板演。

教师巡视，重点围绕竖式的书写，从而归纳出中间有0的三位数乘两位数笔算的方法、要点。

3．结合两个例题，小结行程问题中的基本数量关系。

教师：在这两个题目中，王师傅每分行240m和列车平均每时行108km都叫做什么?

学生:速度

教师：30分和8时都叫做什么?

学生:时间

教师：要求路程,你发现了怎样的数量关系?

师生共同归纳得出:速度×时间=路程。

4．课堂活动。

（1）怎样用竖式计算34×386？

学生按书中的程序计算完成后，通过两个竖式的对比，讨论得出：三位数和两位数相乘的时候，为了计算简便，我们更习惯于把位数多的因数写在上面。

（2）完成课堂活动第2题的后面两个小题：65×408，207×20。

三、巩固练习

学生独立完成练习十五第3题，教师巡视指导。

四、课堂小结（略）

五、课堂作业

练习十五第4~6题。

笔算两位数乘两位数进位教案篇二

本节课的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元两位数乘两位数中的“笔算两位数乘两位数进位乘法”》，该内容是本单元教学的一个重点和难点。因为学生掌握笔算两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定基础。因为是借班上课，所以在教学内容的选定上，只借助了教材中的两幅情境图，并不是教材中某一既定内容。

把计算内容置于实际生活的背景之下，创设生动有趣的问题情境激发学生的学习兴趣，让学生在具体问题情境中发现、提出数学问题，接着学习探讨计算方法，进行解决所提出的实际问题。

本节课的教学目标是：

1.让学生经历两位乘两位数的笔算过程，学会计算两位乘两位数的进位乘法。

2.在学习过程中感受数学与日常生活的密切关系，体会到计算的意义和作用。

本节课的教学重难点是：

1.让学生难够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

2.让学生能应用所学知识解决生活中的问题。

本节课的教学过程分为学前准备、新知学习、课堂练习、课堂小结四个部分。

（一）学前准备

在学前准备中，我安排了两项复习内容，一是两位数乘整十数的口算，二是笔算不进位的两位数乘两位数。通过复习，再现口算两位数乘两位数乘整十数的规律和笔算不进位的两位数乘两位数的计算过程，为学生应用已掌握的计算知识去探索新知作准备，这样才有利于充分发挥学生的主体作用。

1.口算，在教学时我首先课件出示：星期一早晨，邮递员叔叔正在挨家挨户地送报纸，拿到报纸的一个叔叔非常关心地问邮递员：“你每天送多少份报”，邮递员说：“我每天送要送48份报纸。”然后提问“你从图中看到了什么？能给同学们讲一讲吗？”再引导学生从对话的情境中提出数学问题，最后课件出示两个问题，邮递员工作10天、20天要送多少份报纸？让学生口算并交流口算的方法。

2.笔算

（二）新知学习

首先课件出示小男孩和小女孩对话情境，邮递员每天要送48份报纸，72天要送多少份报纸，然后提问：小男孩说了什么？小女孩提出了一个什么问题，要解决这个问题怎样列式解答？出示算式48乘72，先让学生估算，再课件演示讲解48乘72的笔算过程。最后笔算两位数乘两位数进位乘法的计算方法。

（三）课堂练习

在课堂练习中，共分两部分，交流判断题和书面作业。我首先用小黑板出示一题判断题25乘36，提供4种计算情况，只有一种计算是正确的，错的指出错在哪里，其中3种错误的计算都是学生在计算中易出现的失误情况，此题旨在培养学生形成良好而正确的计算习惯。接着分发书面作业，书面作业中共有2个小题，每一小题是笔算题，第二小题是解决一个实际问题。练习的方式是让学生独立完成，完成后老师检查组长，组长检查组员，每组评选出2名计算正确，书写工整的同学奖励加盖小红旗。

（四）总结谈话，强调笔算两位数乘两位数进位乘法要注意的两点：

1.满几十要向前一位进几。

2.接着乘完，不要忘记加上进位数。

笔算两位数乘两位数进位教案篇三

在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。

1、培养学生细心计算。

2、解决竖式写法问题。

出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）

同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。

谁能根据买门票和事编一道应用题？

3、你想买哪只汽球？算对上面的`得数，这只汽球就是你的

课本13页第4题

笔算两位数乘两位数进位教案篇四

笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。

根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：

1、通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。

2、我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。

3、我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。

重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。

难点：理解每一步笔算的算理

二、说教法：

1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的`欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。

2、游戏教学法：在课前练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。

三、说学法

自主探索，合作交流，动手实践是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。

根据区教研室的课堂教学模式的要求，首次采用先学后教的模式，让学生通过自己的自学找到本节课的学习内容，也让学生发现自学过程中存在的问题，让学生带着问题来听教师或同学的讲解。

四、说教学流程

1、口算比赛

我结合学生已学的知识，出示了3xxjx个口算题：232，2310，2312并一让学生猜测出第三个式子的结果，既复习巩固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算，为两位数乘两位数的笔算做准备。

2、揭示学习目标

让学生清楚地知道这节课的学习目标，让学生带着学习目标进入课堂的教学中。

3、出示主题图

让学生通过自己的观察发现主题图中的条件和问题，并能找到用什么方法解决这个问题。带着问题进入到自学指导中来。

4、自学指导

让学生通过自学课本例1中两个小朋友的想法，让学生发现解决问题的方式多样为建立与笔算乘法的联系，我让学生大胆的来说一说是否看懂了第一个小朋友的想法，为后面的笔算打下基础。

5、后教

结合自学中存在的问题，让学生理解算理。第一步用第二个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；第二步用十位上的数去乘得到是几个十，所以要写在十位上，从而突破难点。第三次联系第一个小朋友的想法，让学生理解把两次乘得的积相加。然后通过个别说，同桌互说逐步掌握计算方法。

6、课堂练习

1、列式计算：看谁1分钟能做得又对又快。

2、数学医院：医院来了两个人，请同学们帮它们诊断一下有什么病？（3分钟）

3、解决问题：谁来帮他们算一算有多少？（2分钟）

7、全课小结

《三位数乘两位数笔算乘法》

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笔算两位数乘两位数进位教案篇五

今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第五单元的《两位数乘两位数进位的笔算乘法》课本65页的内容。

本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。

根据这一数学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下数学目标：

1、知识目标：使学生经历探索两位数乘两位数进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、能力目标：学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并且渗透德育教育。

按照以上的分析，我认为本节课的重难点是：

重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。

难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我不仅设计了色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。

让学生通过前置学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

（一）、 创设情景，导入新课。

师出示美丽的小树林图片，你们想知道什么数学信息吗？（以此来激发学生提出数学信息的欲望）根据学生提出的数学问题实时选择适合本节课教学的可行性问题来解决。

师：小树一共有18排,每排有16棵。这片树林一共有多少棵树？用什么方法解决这个问题呢？怎么列式？（18×16）

（我没有采用课本上的情境图，我感觉有很大一部分孩子对围棋并不熟悉，我采用小树林的情景，紧密联系生活实际，并且渗透爱护环境的思想教育，从而于我校政教处举行的爱护地球一系列活动联系起来。）

（二）交流前置学习内容，学习新知

1、把“怎样计算18×16”这一前置学习作业和本小组的同学交流分享。

2、组织交流，各组展示算法。

a组：18×6=108 18×10=180 108+180=288

b组：18≈20 20×16=320 大约320棵

c组：竖式

3、生生评议、师生评议

1）请学生说一说喜欢那种方法？为什么？

2）同学之间对发表的意见给予肯定或者补充。使学生了解每一种算法和运用范畴（如估算的方法很容易算出这片树林一共有多少棵树？但他不能满足解决问题的要求。）

3）重点评议笔算

第二步算的是什么？是怎么算的？

第三步算得是什么？是怎样算的？（108+18）

4）趁热打铁接着跟上一个小练习。请你填一填。

5)小结：两位数乘两位数笔算的方法。小组交流讨论汇报，只要说出自己的想法就可以，没必要严格要求。

1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。

2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐。

3、然后把两次乘得的积加起来。

（通过学生自己的自主探索，交流，并将自己的学习成果展示出来，总结提升。使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习的自信心，这不充分体现了学生的主体地位，也符合以学生为本理念。）

（三）巩固练习 拓展应用

师：下面老师就来考考大家，你们有没有信心接受挑战？

第一题 收南瓜 同桌互相验收看看能收几个南瓜，学生独立完成在交流。

第二题 帮小蜜蜂采花蜜 连线题

第三题 解决生活中的问题

第四题 拓展提升 小红家养鸭121只，养鸡的只数是养鸭只数的15倍，请问小红家养鸡多少只？（利用这节课所学的内容试着做一下，老师相信你。）

（设计了收南瓜、采花蜜 、解决生活中的问题，练习层层深入，最后出示一个三位数乘两位数的题目，我充分相信学生的潜力，利用类推地方法一定也能解决这个问题。让学生在学中玩、玩中学，不仅巩固了所学的知识，而且体会到数学学习的乐趣和挑战性，使学生兴趣盎然，意犹未尽。让学生“跳一跳摘果子，不要只停留在一个思维层面上，真正体现了不同的学生在学习中得到不同的发展。）

（四）全课总结

你学会了什么？是怎么学会的？课后感想？

（“你学会了什么？”紧扣知识技能目标，“是怎么学会的？”紧扣过程和方法及情感态度价值观，“课后感想”体现了课堂延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题的场所）。

笔算两位数乘两位数进位教案篇六

1.理解掌握两位数进位加法的口算能力。

2.利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

3.能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4.估算初步。

理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

训练算法思维、对不同算法的分析。

位值表、课件

大屏幕出示口算（5道题）

师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！

（核对答案）

师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

1.口算38+25

（出示动感画面）

问：这是什么地方？里面有些什么？

师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！

（一只足球和一架玩具飞机）

你们能估算一下大概要花多少钱？

（学生答，师暂不下结论）

师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

（出示课题）

2.计算方法探究

师：你们能用学过的知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）

（1）30+20=508+5=1350+13=63

（2）38+2=4040+23=63

师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位值表）

师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

（再请两个同学）

（3）38+20=5858+5=63

（4）35+25=6060+3=63

（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）

师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

（请2个同学）

2.学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流

师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）

（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）

师：刚才我们学了些什么新本领？

笔算两位数乘两位数进位教案篇七

两位数乘两位数的不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数乘一位数和含整十数的两位数的乘法的基础上进行教学的。掌握乘的顺序、积的书写位置以及理解笔算的算理，是本节课的重点；十位部分积的对位问题，是本节课的一个难点。通过教学，我有以下几点感触:

第一，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，借助点子图计算14×12时，学生想出的拆数法（转化成连乘）很多，在汇报交流时占用了大量的时间，导致教学重点（列竖式计算）缺乏时间探究。

第二，在解决十位部分积的对位问题时，应顺势引导，先用竖式计算14×2，再用竖式计算14×10，学生算出后，再让学生尝试用竖式计算14×12.有了前面的铺垫，这样学生就比较容易理解1个十乘4得到4个十，故4应照应十位。

第三，在计算过程中，有些学生容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算;也有一些学生把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。还有部分学生计算不熟练，在今后的学习中要强化训练。

总之，在教学中，我有很多不足之处，如课堂提问的策略问题，面对学生的`突发问题，有时还不知道怎样去引导。因此，在今后的教学中，我应积极向其他老师请教和学习，继续学习数学专业知识，争取每天都有所进步！

笔算两位数乘两位数进位教案篇八

针对一年级儿童天性好玩、好动的特点，本节课设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的`学习热情，促进儿童主动地学习知识。通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。通过毛毛虫与蝴蝶配对的活动环节，一方面巩固算法，培养口算能力、反应能力与合作精神；另一方面，让学生走出座位贴毛毛虫卡片，放轻松音乐，也达到课间休息的意图。让学生两人合作玩数卡与个人竞赛打骰子列加法算式的比赛活动中，题目由学生自由随机产生，学生在激烈的比赛气氛中，兴趣盎然地、积极乐意地完成大容量的口算练习，这是老师梦寐以求的学习场面。另外，在课的伊始，让学生汇报收集到的两个数相加的例子，既可复习旧知，又可培养学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生用数学的意识。

笔算两位数乘两位数进位教案篇九

教学反思：

本节课是在学生掌握两位数乘两位数（不进位）计算方法的基础上展开学习与教学的，解决本课问题的策略和方法也是上节课学习的内容，基于学生已有的知识基础，针对本班学生整体理解能力弱的特点，课堂上我有目的地把教学重心放在培养学生阅读理解数学问题的能力上，以提高学生的数学思维和解题能力。但是也必须让教学重点落到实处、扎实有效的突出，即掌握两位数乘两位数（进位）的估算方法和笔算方法，主要是笔算方法。我主要是从以下方面来进行教学的：

1、重视利用学生的知识进行迁移，引导学生自主探索与合作交流，把主动权交给学生。充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数（不进位）的计算方法，通过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过对学交流：竖式计算时，先算什么，再算什么，最后怎么算？来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数的'算法。

2、关注学生提炼数学信息和提出数学信息的能力及解决问题的能力。从电影院中的座位来引入今天的新课，将枯燥、单一的应用题转化为学生熟知的、现实生活中的情境，出图后，我引导学生观察情境图，寻找数学信息，理解数学信息，在此基础上提出数学问题并解决，引导学生探究算法。

3、培养学生估算意识和估算能力，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生估算能力和意识。在出示情境后，我引导学生观察情境图，寻找数学信息，在此基础上提出数学问题并列式，引导学生探究算法。在列出算式后，引导学生估一估，在交流中指导估算方法。在练习中，要求学生先估再算，培养了学生的估算意识。但在第一环节的练习中要求学生先估一估再计算。班级绝大部分学生没有做到先估再计算，而是直接进行竖式计算。因此将班级学生的估算成为习惯还需进一步培养。

4、培养学生的计算能力。在掌握算法后，我安排了学生进行练习。班级学生计算的正确率在90%左右。通过练习反馈出学生错题主要是因为抄错数、计算马虎、计算速度较慢等。主要原因是计算习惯和能力两方面。在今后的教学中要加强对学生进行这两方面能力的培养。

从课堂上学生的表现情况，在今后的教学中我将加强对学生进行这两方面能力的培养：数学学习习惯和学习情感方面。在教学中，潜移默化地渗透学习方法，培养数学观察与数学思考能力，懂得阅读理解数学信息找出解决问题策略的方法，并为学生搭建了一个平等的交流平台，提供思维的空间，让学生在学习、交流的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦。

笔算两位数乘两位数进位教案篇十

1、掌握一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。

2、理解一位数乘两位数（不进位）的笔算过程，初步学会一位数乘两位数得笔算方法。

3、探究不进位乘的计算方法。

参加人教学准备第一教案

（个案）集体修改意见

（共案）个性意见

（特色教案）教学过程：

一、【复习铺垫】

师：同学们好！大家看，今天谁来作客了――

今天大象给我们带来了什么数学问题呢？

（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。）

笔算题是：

13203

＋13＋6×2

ddd―――――――

口算题有：

2×43×31×56×25×87×9

40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20

8个十是（）10个十是（）15个十是（）56个十是（）

（学生分别一一作答。）

师：大家口答的很好！我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？

生：对！

师：这些题目答案中的6都在哪一位上？

生：都在个位上。

师：个位上的6都表示多少？

生齐答：都表示6个一。

师：对。那这里两个2又表示多少？

生1：这两个2都在十位上。

生2：这两个2都表示2个十。

二、【学习例1】

师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。

大家看――大象在干什么？

生：大象在用鼻子搬木头呢。

师：有几头大象在搬木头呀？

生：3头。

师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？

生1：我先数一堆是10根，两堆就是20根。

生2：我用10×2得到20。

师：想得都很好。大象到底运来了多少木头呢？你能用算式表示出来吗？

生1：我用3×20。

生2：我用20×3。

生3：我用20＋20＋20。

师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。（板书）

那这题20×3等于多少？

生（齐答）：是60根。

师：哦，那你们是怎么得到这个答案的呢？

生1：我是用20+20+20得到60根的。

生2：我是看图上有6堆，每堆10根，就是60根。

生3：我先想“二三得六”，再把那个0加上等于60。

生：我是这个0先不看，乘出来后，再把这个0加上去。

师：用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。

师：请看屏幕，又来了一些大象，现在一共运来多少根木头呢？你是怎样列式计算的？

生1：一共有5头大象，我用20×5。

师：可以的。20×5又等于多少呢？

生1：等于100根。

师：那你是怎样想的呢？

生1：20+20+20+20+20，结果等于100根。

师：不错。有没有同学跟他的想法不一样？

生2：我是用“二五一十”这句口诀来算的。

师：哦，用“二五一十”，那这个0――

生2：先不看这个0，等到乘出结果后再添上去。

师：为什么要再添上0？

生2：先用2×5=10，表示10个十，是100，所以要再添上一个0。

师：像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？

生3：20×8，想口诀“二八十六”，再添上0，就等于160根。

师：看来，很多小朋友喜欢用这种方法来解答。那有没有小朋友还有其他不一样的想法呢？

生4：我不是这样想的。开始5头大象一共运来100根，后来3头大象又运来60根，这样8头大象一共运来160根。

师：真好！很会动脑筋，这种方法其实也不错啊！

（老师和同学为这位同学鼓掌。）

师：现在请大家把课本打开，翻到78页的“想想做做”的第1题。请大家直接把得数写在课本上，在计算时边做边比较上下两题有什么相同的地方。

生：（汇报计算结果，投影随机显示答案）

师：好，刚才这四组题都算对的小朋友请朝老师笑一个。

生：（纷纷作笑脸状）

师：这四组题在算的时候，有什么相同的地方？

生1：都可以用口诀来算。

生2：每组上下两题都想同一句口诀。

生3：每组下面算式的结果都比上面多一个0。

师：那每组下面算式的结果为什么都会多写一个0的呢？

生3：因为每组下面算式算的都是两位数乘一位数，都是几个十了，所以会多写一个0。

师：象这样的算式你们还会算吗？

生齐答：能！

师：好的，下面老师出一道，请咱们小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快？4×6=24，请小朋友来对一道几十乘几的。

生1：4×60=240。

师：不错！还可以怎么对？

生2：40×6=240。

师：很好！其他同学想对吗？

生齐答：想！

师：请同桌一位同学照老师那样先说一道一位数乘一位数的，另一位同学来对一道一位数乘整十数的，然后把答案算出来，同桌之间交换进行。

（全班学生同桌互动，分别举例、计算，老师深入小组参与互动。）

三、【学习例2】

师：同学们，请看――猴子也来到我们中间啦！看了这副图，你知道了些什么信息？

生1：有两只猴子在采桃，

生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

生3：14只桃子都是10只放在一个筐里，还有4只放在另一个筐里。

师：那么两只猴子一共采了多少只桃子？怎样列式解答呢？

生1：14＋14。

生2：14×2。

生3：2×14。

师：那这道题你是怎么算的呢？同桌间可以商量一下。

（学生交头接耳进行讨论）

师：谁来说说你是怎样想出结果的的？

生1：我是用14+14，得到28的。

生2：我是看图的.，右边筐里一共是8个，左边筐里一共是20个，合起来是28个。

生3：我是用乘法来想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

生4：我的想法和他们不一样。14是2个7，乘2后就是4个7，四七二十八。

师：哦，你这种想法真好！

（全班学生为生4热烈鼓掌）

师（指着屏幕）：刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？

生：是图上右边的那两个筐里的8个桃。

师：那么计算左边两个筐里的桃子就是算什么呢？

生：10乘2等于20。

师：刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？

生：相加。

师：是啊，要把右边筐里的和左边筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少个。

（师逐步板书如下：）

14

×2

8…………4×2=8

20…………10×2=20

28……………8＋20=28

师：象这样一种算法，我们称之为――

生齐答：用竖式计算。

师：对，是一种用竖式进行计算大方法，象这样的算法你们想试试吗？

生齐答：想！

师：好，请大家拿出自备本。我们一起来用竖式计算23×2，11×5，31×3。

（请三名学生上台板演，其余学生自己尝试解答）

131132

×2×7×3

――――――――――

676

207090

―――――――――――

267796

师：我们来看黑板上的竖式。这些算式有什么共同的地方？

生1：它们都是两位数和一位数乘。

师：你观察很仔细。

（师板书课题――“一位数乘两位数”）

生2：第一次乘下来都得一位数，第二次乘下来都得两位数。

生3：我发现第二次乘下来都得整十的数。

生4：我发

笔算两位数乘两位数进位教案篇十一

两位数乘两位数笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元两位数乘两位数的第二课时，是在学生熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。也是本单元的教学重点。两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用。学好本课将为学生继续学习两位数乘三位数的计算做好铺垫。更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，让他们经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，为此我制定了以下的教学目标：

1、学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。

2、理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

3、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。增强学生学习数学的自信心。

由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位乘第一个因数的积的末位为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：

（1）知道乘的顺序。

（2）知道第二个因数十位上的数与第一个因数的乘积是表示几个十。

二、说教法：

素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”结合“四环节教学法”所以我制定了以下的教法：

1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。

2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。

3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。

三、说学法

针对学生的年龄特征，对于学法，我是这样设计的：通过分组，让学生在“自主探索，合作交流，动手实践”中经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。并让学生自己说出过程，以加深记忆。

四、说教学流程

（一）创设情景，引出新知（3分钟）

我充分利用教材提供的资料情景，并且在此基础上自己创设学生喜爱的智慧岛情景。体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。

我用多媒体引出家长带孩子买书的情景，小红的妈妈买了12本书，每本24元。

1、让学生自己搜索信息，提出数学问题：小红妈妈买书用了多少元？

2、尝试解答，复习旧知

因为学已经学会两位数乘一位数或整十数的列式解答，但对于这个问题学生能列式却不能解答。于是在此时学生会产生学习新知的需要，从而进入新的学习状态。激发更强烈的学习欲望。此时就顺理成章的引出了新知。

（二）自主探索、学习新知(15分钟)

1、自主尝试，算法多样

为建立新旧知识的联系，我让学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充足的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。

3、小组合作，全班交流

为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一

讲自己的算法，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲一讲。

4、呈现算法，突破难点

学生的计算方式多样，为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。

24×10=240

24×2=48

24048=288

接着板书笔算乘法：

24

×12

＿＿＿＿＿＿＿＿

48＿＿24×2

24＿＿24×10

＿＿＿＿＿＿＿＿

288

学生可以即快又准确的算出第一步，知道48是由24×2得来的

为解决乘的顺序在此我提出问题1、“接下来该怎么办？”2、“24×1真的是得24吗”帮助学生理解这步计算。进而帮助学生理解本课的重点和难点。

由于学生亲历了知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程中，掌握了学习数学的方法。

（三）应用迁移（5分钟）

通过说一说来进行知识的迁移应用。

（四）实践联系，巩固新知（10分钟）

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在整节课的学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。

1、当医生，针对本课难点出题。

呈现学生比较容易出现错误地方的计算题，让学生找错并改正。

2、帮助小蜜蜂找花，我将“做一做”的题目写在蜜蜂脚上（由多媒体呈现），谁做对了就可以得到一个奖品（贴纸）作为奖励。

（五）小结反思，回顾新知（2分钟）

回顾本节知识“笔算乘法有哪几个步骤”，让学生加深记忆和理解。

我的交流完毕，谢谢指导。

笔算两位数乘两位数进位教案篇十二

教学目标：

1．经历探索两位数加一位数（进位）计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数加一位数。

2．在解决简单的实际问题过程中，感受数学与生活的联系，增强应用数学意识。

3．培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教具准备：小棒、卡片和多媒体课件

学程预设：

课前谈话：

今天福娃来到了我们的课堂，想考考同学们，大家有信心接受他们的挑战吗？

一、旧知再现

贝贝出示口算练习：30+2526+314+407+52

让学生说一说两位数加一位数和整十数（不进位）的计算方法。

二、情境引入

1．晶晶出示主题图，从图中你能知道那些与数学有关的内容？提出一些用加法计算的问题并列出算式。

2．比较算式，揭示课题（两位数加一位数）。

三、探究算理

1．教学24+6

（1）让学生尝试说一说24+6的计算方法，媒体直观演示。

（2）口算练习37+3=62+8=5+45=9+21=

2．教学24+9

（1）估算24+9，在学生估算的`基础上同桌交流24+9的计算方法（可以借助小棒操作）

（2）学生操作，汇报展示

（3）媒体演示计算24+9的不同方法。

（4）圈一圈，再计算。（想想做做的第一题26+7=）

（5）口算练习29+7=58+6=7+38=5+59=

四、巩固运用

1．题组练习，优化算法（想想做做第二题）

（1）口算比较，说出计算过程（4+8=34+8=54+8=84+8=）

（2）．独立计算剩余两组练习。

2.游戏：小组口算比赛

48+6=53+9=73+7=9+26=

54+5=34+7=8+19=

3．拓展练习：计算24+6+9=

4．解决问题：用所学知识帮助福娃购买乒乓球拍。

笔算两位数乘两位数进位教案篇十三

教学目标：

1、知识与技能：借助生活情境与有关旧知识解释两位数乘两位数的算理，会正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2、过程与方法：具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、情感态度：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘,积的末位与十位对齐的道理。

教学过程：

一、情境导入。

1、出示：在“献爱心”捐款活动中，全校师生一共捐款1806元。三（3）班同学表现尤为突出，共捐人民币156元。老师为你们感到自豪，我们大部分同学捐的都是自己的零用钱。

学校打算用这笔爱心基金给贫困同学买一些文具用品。出示：一套文具28元

问题（1）买2套文具要多少元？

指名回答：28×2＝56。

师：这道乘法学过吗？生：两位数乘一位数。

（2）师：如果买10套这样的文具，要多少元呢？

生：28×10=280。

师：这道乘法学过吗？生：两位数乘整十数。

（3）师：如果买12套这样的.文具，要多少元呢？

列式：28×12

师：这道乘法学过吗？跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？

生齐：两位数乘两位数。

师：这是一个新问题。板书课题。你想怎样解决？（用旧知识解决新问题）

二、探索算法

1、28×12，估计一下，大约是多少？

生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）

生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。

2、28×12到底是多少呢？你会算吗？自己在草稿本上试试看，师巡视指导。

3、交流。师：谁是用以前的方法解决的？

预设生1：12分成10和2，28×10＝280，

28×2＝56，

280＋56＝336

师板书：（28×2＝56（元））这是几套文具的钱？（2）

（28×10＝280（元））这是几套文具的钱？（10）

（280＋56＝336（元））

师：还可以用什么方法？

预设（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336。或28×3×4＝336

师：将一个两位数拆成两个一位数相乘的形式，变成我们以前的知识，两位数乘一位数。真了不起。

（3）生3：笔算。

师：以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数肯定也可以的。

学生交流自己的竖式。（投影）学生说说自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把两个积相加。

28

×12

―――――

56

280

―――――

336

4、你喜欢怎样的算法？学生讨论，沟通竖式和第一种算法。

你最想学习哪一种方法？（认识到竖式计算是最通用的方法）

5、重点学习竖式计算

首先：两位数乘两位数的竖式书写格式，末位对齐；

计算步骤：（1）先算什么？学生回答，师板书：

28（个位上的2乘28，求的是什么）

×12

―――――

56……28×2＝56表示2套文具的价钱

（2）接着算什么？学生回答，师板书：

28（十位上的1乘28，求的是什么）

×1

―――――

56

280……28×10＝280表示10套文具的价钱

说明：这里的0可以不写，十位上1×28，积的末位与十位对齐

（3）师：求的12套文具的钱，再怎样算？

生：把2套文具的钱和10套文具的钱加起来。

生答师板书：写好横式得数，答语，与估计得数比较。

―――――

336

板书：一乘、二乘、再加

6、验算方法：学生交换乘数的位置，自己列竖式计算一遍。

一生板演，师巡视。讲评，说说计算步骤。

三、练习巩固。

1、先说说计算的顺序，再列竖式计算

12135262

×44×72×14×41

练习后讲评。

第1小题：你是怎么算的？两个48表示的意义相同吗？

第3小题第一步进位，第4小题十位乘时进位。

2、纠错书上想想做做第3题（略）

四、总结小结：师：这节课我们学习了什么知识？

28×12刚才还是新问题，现在还是吗？（我们用已有的知识自己学会了竖式计算的方法）笔算两位数乘两位数分哪几步算？第一步，先用个位上的数去乘，积的末位对齐个位；第二步，再用十位上的数去乘，积的末位对齐十位；最后把两次乘得的积相加。

今天你学到好吗？作业：想想做做2和5

笔算两位数乘两位数进位教案篇十四

教学目标：

1、结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数(进位)的计算方法的过程。

2、会笔算两位数乘两位数(进位)的乘法。

3、在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

教学过程：

一、情境创设

水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命!

教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用，培养节约用水的意识。

二、自主探索

出示问题：

请同学们试着算一算吧!

学生试做，先讨论两个月是多少天?

(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)

(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)

答：2个月要浪费732千克水。

三、合作交流

1.小组交流

请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说?

3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。

(1).小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

(2).各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

(3).你能介绍一下本题竖式的书写格式吗?(注意进位)

四、实践与应用

1.先计算，再验算。

58×2369×5157×92

2.书上41页第1、3题

板书设计

两位数乘两位数(进位)的乘法

(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)

12×30=360(千克)12×61=732(千克)

372+360=732(千克)

答：2个月要浪费732千克水。

教学随笔：

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