专业农村教育论文大全（16篇）

在一段时间内，总结不仅能够总结经验教训，还能够发现问题，并提出解决方案。总结应该具备一定的逻辑性，从整体到局部，从问题到解决方案。以下是一些总结写作技巧和注意事项，希望对大家有所帮助。

农村教育论文篇一

近几年来，我校在xxx区教体局，xxx镇中心校的领导下，始终把义务教育均衡发展、党政建设工作作为教育发展的重中之重，办学条件发生了巨大变化，教育质量有了明显提高，办学水平正在不断提升，为了更好地促进义务教育基本均衡发展，我校依照《义务教育学校管理标准》进行了全面自查。结合实际深入剖析，查找不足，并制定了切实可行的'整改措施。现就我校有关自查情况汇报如下：

一、基本情况

我校位于xxx镇xxx村。现有在校生70多名，其中专任在岗教师7名。学校始建于1956年，至今已有50多年的历史，在长期发展中积淀了丰富校园文化和人文精神。近年来，上级主管部门、学校一直把改善办学条件、优化育人环境作为普及义务教育奠基工程来抓。通过努力，目前我校办学条件已基本适应义务教育要求，近年来，我校认真贯彻落实《义务教育法》，加快学校建设步伐，努力推进素质教育，促进义务教育均衡发展。

二、指标达成情况

1、组织专题学习，逐条对照检查、分工负责到人、落实到位。

2、召开全校大会学习，告之全体教师，对照常规自查自纠。

3、抽查学生及家长，调查教师执行情况，形成改进意见。

三自查内容

学校根据国家法律法规和教育行政部门的相关规定，落实招生入学方案，公开范围、程序、时间、结果，保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利。坚持免试就近入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据。

学校严格执行国家学籍管理相关规定，使用全国中小学生学籍信息管理系统做好学籍管理，及时增减或信息更新。但还存在部分学生转学未转学籍的情况。坚持每天执行学生考勤制度，每天统计学生到校、上课信息，实行缺勤跟踪。

我校经常利用宣传栏、班会、家长会、国旗下讲话、大课间等形式对学生进行爱国主义教育以及学习实践《中小学生守则》。严格执行国家课程计划开设课程，在学校管理各个环节分层开展养成教育，培养学生良好行为习惯和健康生活方式。落实《中小学心理健康教育指导纲要》，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。但存在艺术课无专任教师的现象。

我校已建立、健全教师管理制度，保障教师合法权益，完善教师考核评价机制，经常开展师德教育和法制教育，积极参加上级组织的各级各类培训，增强教师立德树人的荣誉感和责任感。要求教师尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，不收受学生或家长礼品，不从事有偿家教。并将师德考核纳入年终绩效考核。多年来教师中无违规违纪现象。

学校落实国家义务教育课程方案和课程标准，严格遵守国家关于教材、教辅管理的相关规定，确保国家课程全面实施。不拔高教学要求,不加快教学进度。严格实行减负，并制定减负实施方案参照执行。我校常常利用家长会、家校通等形式邀请家长参与学校治理，形成育人合力。

通过对照以上常规管理内容，自我检查，提高认识我们深刻认识，决心在今后的工作中逐步加以改进，使xxx小学越办越好。

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农村教育论文篇二

摘要：留守初中生因为家庭、学校、社会等因素的影响，表现出了独有的特征。教师应当充分关注这个特殊的群体，通过发挥榜样作用、建立留守学生代管制度、开展心理咨询活动和校园活动等切实可行的方法对他们进行必要的德育教育。

关键词：农村留守学生；初中生；德育教育

留守初中生由于父母很少在自己旁边，因此亲情、家庭教育缺失，容易成为所谓的“问题学生”，并出现厌学、孤僻、易怒、心理承受能力差的特征。农村初中学校的领导和教师必须高度关注留守学生，为他们提供必要的帮助和德育。

一、农村留守初中生的德育状况

1.远离亲情，家庭教育缺失

通常情况下，外出务工的学生家长和孩子的联系方式基本依靠电话，并且频率也往往在一周一次，甚至更少。笔者所在的学校中，有的外出务工家长甚至一年也未和孩子进行联系。在这种严重的亲情缺失的情况下，学生往往无法获得必要的管理和教育，长此以往，很容易导致学生性格内向，学习兴趣不足，自卑、空虚、封闭，甚至产生心理问题。

2.隔代教育引起德育失常

大部分农村留守初中生和自己的祖父母或外祖父母生活，可是，绝大多数的农村老年人由于教育观念落后，加之“隔辈亲”的思想，导致他们对自己的孙辈溺爱和娇纵。这容易使学生形成放任自流、唯我独尊的心理，并且会将这种心理带到学校来，使其和同龄人的沟通产生困难，同学之间容易发生矛盾和纠纷。

3.物质放纵造成道德失衡

很多留守学生的父母因为无法及时抚养和照顾自己的孩子而感到愧疚，便通过大量的物质来进行补偿。一些留守学生拥有大量的零花钱，却无人监管其用途，导致他们形成了相互攀比、奢侈浪费等不良习气。仅以笔者所在的学校而言，就有很多拿着苹果手机打游戏、穿著名牌服装进行炫耀的留守学生。他们这种做法就是道德失衡的表现。

二、农村留守初中生的'德育教育对策

1.榜样作用引导学生

对于留守初中生而言，教师尤其是班主任的言谈举止和思想情感对他们可以起到最直接的参照和导向作用。在思想情感中，道德品格无疑排在首位，并且集中体现在教师的日常言谈举止当中。针对这个问题，教师必须在德育水平、价值观念、行为习惯、言谈举止等方面为留守学生树立榜样，从而代替他们的父母进行正确的日常德育教育，进而弥补家庭教育的缺失。如笔者为了给留守学生起到示范作用，每天坚持提前五分钟到教室，以饱满的热情、积极乐观的态度投入到每一个教学环节之中，并主动参与到班级学生的各种文艺、体育活动中，为学生树立热爱工作、热爱生活、积极向上的榜样。教师必须以身作则，发挥典范作用，留守学生才会信服，并进行追随和学习。

2.建立留守学生代管制度

对于留守学生，教师可以建立代管制度。一般而言，班主任是该班留守学生的直接代管人，学校的每个教师都与本校的三到五名留守学生进行结对子，成为他们的“临时家长”。每个代管教师经常和学生进行定期的心灵沟通和交流，并对他们的学习与生活状况进行了解，同时和学生一同探索出解决问题的具体对策。这不仅可以让教师在第一时间了解学生的心理状况，也可以很好地弥补学生在家庭教育中的缺失。

3.开展心理咨询活动

针对留守学生普遍存在的心理问题，以及留守学生可能会对其他学生产生的影响，学校可以邀请心理咨询师定期来校举办心理咨询和心理辅导活动。这就让留守学生有了倾诉烦恼的场所，并且让学生获得了专业的心理指导。通过这些活动，让留守学生感觉到学校和教师对他们的关心与帮助，进而拉近师生间的距离。

4.组织丰富多样的校园活动

中学校园在某种程度上也是一个小社会。在这个社会中如果能够拥有激发留守学生兴趣的事物，也可以让他们自觉投身到学校的学习和活动中，进而能够主动地远离社会不良风气，并且培养他们的集体意识以及永不言败、自信坚强的德育品质。比如我校教师就经常组织诸如诗词大会、合唱比赛、足球对抗赛、篮球争霸赛、趣味运动会等课外活动，不仅吸引了留守学生的目光，也让他们在寓教于乐的活动中掌握了知识能力，进而提高他们的德育水平。对留守初中生开展德育教育是一个长期、缓慢且系统的工程。教师和学校需要通过掌握每个留守学生的特点和状况，运用科学、具有针对性的方式对他们进行教育和引导，让留守学生能够树立正确的人生观和价值观，达到良好的道德水平，为人生的成功打下坚实的基础。

农村教育论文篇三

学校安全教育工作流于形式。一是大多老师对学校的安全管理只停留在领导的安排上，应付式地对学生进行安全教育，没有变成教师的自觉行动。部分老师认为：安全教育管理是领导、班主任的事，感觉上那种重大安全事故似乎离他们很远，而且平时要忙的事太多了，部分老师或多或少有一种侥幸心理，二是由于责任不明，安全规章制度、安全预案形同虚设。要是真正出了稍大的安全问题，许多老师都是手忙脚乱。

（二）安全教育方式单一效果差

为了做好安全工作，各学校、教师都对安全工作的重视程度都得到加强，上级相关文件也强调“安全教育”逢会必讲，为了抓好安全教育，往往学校都安排了安全教育课，要求各班制定了安全教育计划与制度，也特别规定了每天必须讲安全，所以安全教育随时都挂在老师们的口上。部分老师每天都对学生唠叨的同样的内容，几乎天天都是叫学生不许做什么、禁止做什么等，教育内容单调乏味，且没有侧重点。这样的安全教育不能让学生真正认识和感受到安全工作的重要性，不能提高学生的安全意识，更不能真正让学生学习到安全方面的知识。

（三）农村不少家长的意识存在问题。部分农村的家长，或是忙于工作和事业对孩子的安全教育重视力度不够，甚至缺少必要的监管，甚至认为学生交给了学校，什么都是学校的事情了，出了问题找学校的麻烦就是了，根本不愿意或没有时间注重对学生的管理教育。尤其许多农村大多数学生的父母常年外出务工，学生长期是爷爷奶奶、外公外婆等老年人在管理，由于老年人自身对安全意识欠缺，导致家庭安全教育的缺乏，甚至在学生的监管上都没有到位。

（四）不重视学生心理健康教育。现目前许多学校和家长只重视学生的学习成绩，都不太重视心理健康及生活技能的培养，开设的心理健康课程形同虚设，部分学生在遇到挫折后未能很好的得到良好的疏导沟通，直接造成部分学生胆怯自卑，承受挫折能力不强。当他们的心理素质解决不了现实矛盾时，就会产生心理障碍或疾病甚至会走极端。

针对以上安全教育存在的问题，我们要如何解决呢？我认为可以从以下几个方面着手：

（一）提高教职工安全意识，改变教师传统的安全教育观。要做好学生的安全教育工作，首先应从教师做起，学校需加强对教职工的安全教育培训，使教师真正意识到安全工作的重要性。其次是提高教师安全教育的教学水平，学校通过校外培训、听专家讲座、自己的理论学习、开展安全教育专题教研活动等多种途径进行，通过这些活动教师往往会获得许多新安全的教育观念。

（二）利用多种途径提高学生安全防范意识。

安全教育的最终目标是通过教育引导促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。我们要要不断转变观念，改变脱离实际单纯灌输的陈旧方法，坚持“以学生为本”，发挥学生的主体作用。第一、老师可以从日常生活经验入手进行安全教育。在日常生活中，每天都会有许多的新鲜事发生，在这些事情中不乏会有一些安全事故的例子。作为教师，可采用适合学生生理和心理特点的'形式多样的教学方法，趣味性的组织教学。要善于捕捉，善于调动学生从广播、电视、报纸中去收集生活中这些真实的素材，把它运用到我们的安全教育中来，通过实例展现、展开讨论、谈论认识、动手制作手抄报等形式，帮助学生提高安全防范意识。第二在日常的学科教学中，我们要时时不忘适时利用对学生进行安全知识的渗透，做到有的放矢的引导，让学生知道什么该做，什么不该做，并让学生认识到这是什么原因，从而进一步指导该怎样正确的做，这样才能杜绝安全事故的发生。

（三）加强与家长的沟通。做好安全教育发动家长的积极作用很重要，学校应该紧密联系家长，加强与家长的沟通。学校可以通过组织召开家长会、进行家访等方式向家长宣传，同时要向家长通报学生的各方面情况，让家长及时了解自己的学生。这样不但可以增强家长的安全管理意识和管理水平，而且可以及时向家长通报学校安全工作的各项动态，争取得到家长的配合，从而进一步做好学生的安全教育和安全管理工作。

以上就我对农村小学安全教育谈的一些看法。学生安全无小事。只有学生、教师、学生家长都树立起安全责任重于泰山的意识，并将安全工作做细，做好，我们的农村小学生才能健康的发展，才能为祖国的未来事业打好基础，做好准备。

农村教育论文篇四

主要有以下几方面：

1、大多数“留守儿童”缺失亲情教育，心理发育不健康

调查发现，不少年轻家长外出打工，常年在外，不关注孩子，甚至很少通过打电话、写书信等方式与孩子沟通，他们认为挣钱给孩子，让他们吃饱、吃好就行了。家长的这种认识存在着“误区”，有63。9%初中生和39。4%小学生因缺少情感沟通，思念父母，出现心理障碍，性格孤僻、偏执、自私、冷淡，有的行为异常，往往自由散漫、聚众玩耍，甚至一部分学生染上吸烟、上网吧等不良行为，身心得不到健康发展。

2、“留守儿童”学习成绩普遍较差

“留守儿童”监护人大多是年迈的祖父母或者是亲友托管，难以对孩子学习进行适度辅导和心理疏导，同时，在规范孩子学习行为习惯上也力不从心。调查发现，“留守儿童”中有90%以上小学生和50%以上初中生对新课程存在学习障碍，产生畏难情绪。由于农村教师素质跟不上，他们不能及时对这些孩子进行引导、疏通，使部分孩子出现厌学、逃学、旷课等现象，尤其是初中生出现厌学现象较多。这部分“留守儿童”学习成绩较差，甚至部分学生面临辍学，是农村义务教育发展面临的新问题。

3、“留守儿童”监护和生活状况出现失控局面

农村学校小学生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校。大多数学生住在家里，由祖父母、外祖父母承担监护责任，少数学生由亲友承担监护责任。这些监护人大多缺少文化、年龄偏大，难以与孩子进行知识信息的沟通，加上一些老年人溺爱孩子，只管他们吃饱穿暖，无能力管教孩子，与学校配合沟通不畅，往往出现监管失控局面。而且外出打工的父母在认识上存在“误区”，往往给孩子用钱十分慷慨，无计划、无节制，借此来补偿对孩子“关爱”的缺失。这种认识上的偏差造成一部分“留守儿童”追求生活享受，学习不吃苦、不思进取，养成自由散漫等不良行为习惯。

4、学校、家庭、社会关心“留守儿童”力度不够，没有形成齐抓共管的局面

“留守儿童”缺乏家庭教育，而学校又无法承担本应由父母承担的监护和教育责任。家长在外地打工，常年不回家，甚至连电话也没有打过，学校无法联系家长，监护孩子的祖（外祖）父母年事已高，无能力与学校沟通。学校无奈也只好在春节或者收购季节召开一次家长会。可见，农村学校教育与家庭教育的沟通、协调存在很多困难，再加上农村社会文化娱乐活动越来越活跃，网吧、歌舞厅出现在农村街头，给学校教育带来了新的难点。

1、落实政府办好义务教育的责任

州、县政府清楚地认识到农民“背井离乡”外出务工，谋求发展和增加收入是根本原因。发展县城经济，打造现代农业，振兴地方工业，就地转移农村剩余劳动力，推进城镇化建设步伐，加快新农村建设步伐，缩小地方经济收入与经济发达地区的收入差距，使农民“离土不离乡”，这是从源头上解决农村“留守儿童”问题的根本途径。面对现实问题，政府在经费调控、政策扶持、社会管理方面积极主动，切实解决问题，寻求新对策。

第一，增加农村义务教育投入，解决“留守儿童”住宿问题。第二，组织社会力量，共同关爱“留守儿童”。

2、学校应加强对“留守儿童”的教育与管理

学校是儿童少年成长的乐园，全面推进素质教育应当贯穿于学校教育各环节，这要求在学校教育与管理上进一步科学化、规范化。

一是要建立学校“留守儿童”管理档案。建立学校热线，教师、学生与家长保持经常性联系，有助于学校、教师、家长、学生及时沟通，学生学习生活上的障碍能及时破解，亲情教育也得到一些弥补。

二是要丰富校园文化。农村学校要充分利用地域优势，开展经常性的文体活动（如主题班会、演讲比赛、作文比赛、讲故事），这样既可以展示“留守儿童”的才能，又使他们感到学校、教师、同学的关爱，消除孤独与失落，求得心理上的满足。

三是要发挥教师引导、指导的育人作用。学校应当建立“代理家长制”，通过实行教师与学生结对的帮扶制度、家访制度，设置心理咨询室、开办家长学校，开展学校与家长通信活动等各种措施，搭建教师与学生、家长共同育人的平台。四是要落实帮助“留守儿童”的责任机制。学校教师“代理家长”要形成制度，规定定期谈心、帮助的内容；学校还要建立“代理家长”培训制度，聘请心理教师给监护人、临时监护、代理家长讲授儿童少年心理辅导课和教育学知识，提升教师、监护人的交流艺术水准。

3、社会各界各尽其责，共同构建社会关爱与监护体系

“留守儿童”是一个社会性问题，需要大家为其营造健康成长的社会环境。政府必须构建儿童少年监护保障体系，动员社会各界共同关爱“留守儿童”。第一，政府要出台帮助“留守儿童”的经费投入、教育管理、人文关怀、社会救助、医疗保障等面向农村地区贫困生、“留守儿童”的政策。第二，要明确社会各界的职责，构建关爱与监护网络。第三，建立“留守儿童”成长家园。各地要建设“留守儿童之家”，充分发挥社会组织和老干部、老军人、老教师、老模范、老党员的“五老”作用，扎实做好关爱“留守儿童”工作。

农村教育论文篇五

为全面贯彻党的教育方针，根据教育部《义务教育学校管理标准（试行）》，全面推进素质教育，进一步提高教育教学质量和办学效益。现将我校开展义务教育常规管理工作进行认真自查，报告如下：

一、以人为本，构建和谐校园

（一）加大投入，强化校园“四化”管理，强化环境育人的理念。

校园建设，是学校富有凝聚力、向心力、创造力的基础，也是师生整体素质和美好形象的体现。近年来，学校坚持环境育人的思想，围绕学校素质教育培养目标，有目的，有计划地创设具有综合和激励作用的教育环境，营造浓郁的校园文化氛围，取得了“润物细无声”的教育效果。

以来，学校把传统文化教育和环境教育有机结合起来，整个校园处处洋溢着和谐的气息，散发着花香、书香、墨香；达到了净化、绿化、美化、文化的境界。让每一位孩子在高雅的校园文化中陶冶着情操，全面发展，健康成长。现在的校园是一个和谐、绿色、催人奋进的校园。9月，学校被授予“十堰市文明宿舍”和“十堰市放心食堂”荣誉称号。

则》等规章制度，使全体师生时刻对照，规范遵守，逐步实现了人管人到制度管人的跨越。

另外，我们还不断完善民主建设，如：最近我们在制定和修改学校制度时，每一项规章制度的制定和修订都充分考虑到教师的实际情况，制定（或修订）初稿，让教师讨论，广泛征求意见，提出修改建议，最后全面权衡，出台定稿。

为了让大家积极参与学校管理，同时，实行了校务公开制度和民主评议学校领导制度，建立了“校务公开栏”，把学校的财务情况、奖惩情况、业务考评等重大决策都予以公开，阳光操作，使每个教师都认识到自己是学校的主人，以主人翁的态度去关心学校的每一件事，去做好每一项工作。

（三）师资队伍，德才兼备，教师管理力求做到一个“实”字。

学校工作最为重要的是调动教师工作积极性。学校常规正常化、规范化、制度化，教师自身常规首先要正常化、规范化、制度化。当前，摆在教师面前的重要任务是实施新课程改革，全面提高教育教学质量。为此，我校特制定了备课、上课、作业、辅导等一系列常规要求。就教师而言，确立一个正确的思想至关重要。

鉴于此，每周一次业务学习形成了制度，正常进行。同时，我们还注意做好师训工作，主要采取送培、走出去、请进来的办法，培训、提高教师的业务素质。

工作中，严格课程管理，严格按课程计划制定、执行“三表”，开齐、开足各类课程，尤其是品德与生活、生命安全课程、心理健康教育课程的教学。切实按学科教学计划上好课，努力提高学生各方面素质。

在对学生教育上，首先让教师做好榜样，俗话说：身教

重于言教，教师的举止言行和师德修养直接影响到学生成长。我们经常要求教师不断学习《公民道德建设实施纲要》、《教师职业道德规范》，严格规范教师的教育教学活动行为准则，努力打造新时代“教书育人，为人师表”的楷模。

（四）学生素质得到全面发展，在学生管理上努力体现一个“活”字。

六一、国庆、元旦、运动会等丰富多彩的活动让学生徜徉在快乐成长的幸福校园；种植花草、制作手抄报、小巧手手工展、环保教育课、百人签名爱我校园等活动描绘出生机勃勃的绿色校园；班班有特色，人人有需求的特色文化墙、孩子们亲手绘制的国学经典黑板报、形式多样的弟子规讲故事比赛、中华魂演讲、诵读经典活动呈现出传承经典文化的书香校园；这些活动让学生增长了才干，锻炼了毅力，体验了快乐，每天一小时的阳光体育活动坚持有序地开展，是孩子们最喜欢上的活动课，学生在阳光平安校园里茁壮成长。

十年树木，百年树人，德育工作育人于细节，润物细无声，在全体教师的共同努力下，学生的综合素质得到了全面的提升，初步养成了文明守纪的良好风气。

（五）为确保教育教学质量，教育教学管理始终坚持一个“严”字。

没有规矩，不成方圆，学校领导切实加强教学工作的流程管理，从备课、上课、辅导、考试等各个常规环节抓紧抓好，做到有组织、有计划、有检查，推动学校发展。学校先后制定了一系列管理规定，如《教育教学管理制度》，《教学常规检查制度》，《课堂教学常规制度》，《质量分析制度》，《课堂教学质量评价表》、《校本教研制度》、《家访制度》等。

从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价都有比较明确的规定，使教师有章可循。不仅有刚性的规定，更有弹性的空间。我们把创造还给老师，使每位教师都富有个性。为了使教学常规制度内化为教师的教学行为，能够落到实处，我们主要抓好以下五件工作。

1、实行签到制，保证教师有充足的时间备课、批改作业和开展校本教研活动等。

2、严格落实国家课程计划，开齐上足课时。值领导每天不定时至少巡视两次，检查的内容很多（课堂常规，迟到，体罚和变相体罚学生等），按课表上课就是其中一个重要的内容。节假日不补课，无随意停课现象。

生。每学期举行一次家长会，以班级为单位进行。每学期结束时进行全面家访或校访，根据学生变化情况进行不定期家访。

5、加强学籍管理。建立健全学生档案资料，学籍管理规范，变动学生手续完整，情况清，去向明，资料与学生的实际情况相符合。防流控辍工作实施到位。

（六）安全工作无小事，树立“安全第一”的思想意识。我校坚持“安全第一、以防为主、防治结合、重在教育”的方针，以创建“平安校园”为抓手，积极开展创建安全文明校园活动。

1、组织机构、规章制度健全。学校有安全工作领导小组，制定了安全工作制度、门卫制度、值班制度，有重大事故应急预案，制定《安全工作管理制度》，层层签订《安全责任书》，形成了“学校工作安全第一”、“安全工作无小事”，“人人肩上有责任”的齐抓共管的局面。

2、开展好学校安全卫生的宣传和教育活动，对各学段开设健康教育课。充分利用宣传栏、主题班会、国旗下的讲话等多种形式，对学生进行了交通安全、饮食安全、防火、防电、防溺水等安全教育，广泛对学生进行预防流行病、传染病的知识教育和心理健康教育，以提高学生的安全意识和自我保护能力。

3、因地制宜，开展好交通安全等各种安全知识的教育，我校经常播放交通安全警示片等对学生进行安全教育活动，建立消防演习、疏散制度，每学期进行两次疏散演习。以便让学生掌握一些必要的安全常识和自我保护的知识，增强师生的安全意识。

4、加强寒暑假值班。放假期间，学校每天都安排了值

农村教育论文篇六

摘要：学生的生命与安全教育关乎到千家万户，关乎到每个学生的生命，怎么强调都不过分。生命与安全教育实践从学生抓起，是社会发展对学校教育提出新的要求与课题，相信我们教师本着对学生生命负责的态度，牵挂学生生命与安全就像关心自己孩子一样，我们的学生一定能够因为拥有生命与安全教育，而活出精彩的人生。

一、讲授特色内容

农村教育论文篇七

人的教育受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响，这些因素相互联系。其中，良好的学校教育建立在良好的家庭教育的基础上。良好的家庭教育有赖于学校教育质量的提升和学校教育对家庭教育的指导。离开任何一方的教育都是不完整的，都无法培养具有完整生命的大写的人。然而，现实社会中的农村职业学校教育和家庭教育之间彼此脱节，存在着严重的“两张皮”现象。

（一）农村职业教育一边倒，家庭教育严重缺失

现在，随着城镇化速度的加快，越来越多的农民背井离乡，奔赴城市寻求工作。这些农村劳动力在发生角色转变、改变生存方式的同时也使得社会出现了许多新问题。他们的子女有很大一部分留在了农村，成为农村留守儿童。对这些孩子来说，来自父母一方的教育变得越来越缺乏，对来自父母的爱的渴望也变得越来越强烈。虽然这些孩子的身边还有爷爷奶奶等祖父辈，但祖父辈们多是照顾孩子的日常生活，很少关注孩子的教育问题，尤其是很少关注孩子的心灵成长。

即使想关注，也是有心而无力。有些职业学校学生的父母虽然留在家乡，留在孩子的身边，但是他们要么因为农事或工作过于繁忙无暇顾及孩子的教育，要么认为教育完全是学校的事情，教育的责任完全应由学校一方承担，家长没有任何责任。而且，由于许多农村孩子的家长自身学历偏低，知识文化水平有限，他们只关注子女的成绩，而不关注子女的学习过程，只关注子女成绩册上的评语，而不关注子女的内心世界和动态发展。许多农村学生因为学业成绩较差考不上高中或大学才选择就读职业学校或职业学院。有的家长对其子女的学习已经心灰意冷，采取了放任不管的态度。许多学生因为这些原因出现了不同程度的心理健康问题。而更令人担忧的是，学生的心理健康问题既被家长漠视，也没有引起学校足够的重视。

（二）职业学校认识有偏颇，避开家庭谈教育

农村职业教育是培养建设农村和为农村社会服务体系的经营管理、技术人员的教育。它以“农”为本，服务农民，服务新农村建设，培养农村实用人才，促进社会的发展[1]。虽然越来越多的人认识到应试教育的弊端和素质教育的重要性，但仍有许多职业学校的领导和教师认为，和城市孩子相比，农村孩子的唯一出路就是拼命学习，掌握技能，离开农村。在许多人看来，只有那些“问题学生”或“学习困难学生”才会就读职业学校。于是，学校教师即使联系学生家长，也只是谈学业成绩，谈如何帮助孩子就业，而很少交流学生的心理变化和心理健康问题。

尽管职业教育改革不断推进，但农村职业学校大班教学的现象屡见不鲜。职业学校教师的教育负担猛增。他们疲于应付备课、上课，只知向学生教授职业技能，根本没有时间去思考如何和学生的家长建立起联系、如何和他们建立互动与合作机制，也严重缺乏沟通的有效渠道。而且，许多农村职业学校的教师和管理人员认为农村学生的家长素质不高，文化水平较低，不懂教育规律，根本没有能力参与到职业教育中来。

（三）合作虽有但杂乱，成效微弱待提高

沟通是合作的前提。没有沟通，就无法实现合作。目前，农村职业学校家校沟通的方式过于单一，大多限于家访、开家长会、电话联系等形式。即使是这些形式，也是收效甚微。多数农村职业学校家访的对象和次数极为有限，多是针对问题突出的学生或经济非常贫困的学生。

许多农村职业学校开家长会多是限于开学初，即新生入校之初。有的根本没有开过家长会。而且，出席家长会的多是学生的祖父母或外祖父母。有时，一些三四岁的幼儿也会被祖父母或外祖父母带到家长会上。家长会无法达到应有的效果，无法实现教育的预期。即使是电话联系，也变成了可有可无，简单交谈之后便匆匆结束。许多时候，双方都不知所云。

在农村职业教育中，学校和学生家庭之间的合作缺乏计划性和整体性，没有形成一个有效而科学的学校、专业、班级、个人、家庭的合作体系。家校合作的时间不连贯，内容也缺乏整体性和一致性。在极为有限的家校合作里，学校一方占据着绝对的优势，学生家庭一方一直处于被动接受的位置。这种合作是单向的，而没有双向沟通和互动，也就是说，与其说是合作，还不如说是填鸭式传达。合作的话语权被学校一方牢牢掌控着。对于合作的时间、形式、内容等，一味从学校和教师的需求出发，而没有考虑学生家长的内心需求和学生家庭的实际情况。

农村教育论文篇八

下面是小编为大家整理的,供大家参考。

《农村学前教育管理体制的现实困境与出路》

【摘要】近年来，教育体制改革不断深化，国家对学前教育的投入力度也逐渐加大，越来越强调政府在学前教育发展中的重要地位，为学前教育的发展带来了更多的契机。然而，受到地区经济发展水平不均的影响，很多农村地区的学前教育发展缓慢，加之政府的管理职能无法完全渗透到农村地区学前教育发展，造成了农村学前教育管理体制的严重滞后。

【关键词】学前教育;农村学前教育;管理体制

学前教育管理体制是政府、教育部门和其他相关部门关于学前教育事业发展而构建的管理体系和管理制度，是我国学前教育事业发展的根本依据，也是政府公共服务管理领域中一项重要的组成部分。学前教育管理体制的构建与完善，可以为学前教育事业的发展奠定坚实的基础，确保一切管理工作的开展有章可循，也为学前教育事业的发展指明方向。

1.当前农村学前教育管理体制中存在的问题

1.1政府职责定位不清

在以往的计划经济体制下，政府对于学前教育活动的管理大多通过行政手段实现，而随着计划经济向市场经济的转型，政府在学前教育管理中的职责却没有得到明确定位，加之农村地区经济发展水平落后，对于学前教育的重视程度十分有限，所以政府在农村学前教育管理体制建设中的作用被弱化，政府职责总体定位不清，无法发挥政府的主导作用。

1.2各级政府职责不清

长期以来，我国学前教育管理实行的是地方负责、分级管理的体制，但是由于各级政府之间的职责没有进行明确划分和定位，导致实际的管理情况是，要么权力过于集中，要么互相推脱，极大的影响了政府在学前教育发展中作用的发挥。同时，不同的地区在学前教育管理制度和规范的建设方面存在一定的差异性，这与当地经济发展水平有一定的关系，而政府执行管理职责时忽略了这一差异性的存在，采用完全相同的管理制度，使得很多问题不能得到有针对性的管理措施，造成农村学前教育发展中的问题不断累积。

1.3政府部门之间职责划分不清

学前教育管理体制的建设，需要各个部门之间的相互配合与协调，才能创建一个良好的制度环境。而实际的工作中，由于缺乏对政府各个部门工作职责的明确划分和责任判定，对于管理活动的开展过程也缺乏有效的监督，所以使得农村地区学前教育发展呈现出不同程度的混乱现象。

1.4联席会议制度不完善

在我国《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中针对联席会议制度做出了明确的规定，但是在实际的工作中却没有得到有效的执行。联席会议制度的实施需要教育部门和政府部门之间相互配合，而且也需要政府的高级管理部门参与，才能发挥作用，但是农村地区政府管理部门工作内容复杂，高层管理部门无暇顾及到农村地区政府部门工作的开展，基层管理部门需要处理各种繁琐的事务，所以虽然建立了联席会议制度，但是却无法有效的执行。

2.制约农村学前教育发展的因素

2.1教育观念落后

落后的教育观念是制约农村学前教育发展的根本因素，主要体现在三个方面：首先，政府部门对于学前教育的认知存在误区，他们认为学前教育不是义务教育，是一个可有可无的教育活动，所以在学前教育的发展方面不愿投入过多的资金和精力，甚至放弃学前教育的管理，这使得农村学前教育的发展无法得到政府的保障作用，显得十分混乱。其次，家长的教育意识淡薄。农村的地区很多家长都没有认识到学前教育对幼儿身心健康发展的重要性，而且还要缴纳一定的费用，所以不愿将孩子送到幼儿教育机构接受教育。另外，很多年轻父母进程务工，孩子大多由家里的老人看管，既然老人可以照顾孩子，何必要送到幼儿园呢最后，农村学前教育指导思想存在误区。长期受到应试教育的影响，很多家长都期望孩子在幼儿阶段就可以学习更多知识，这样可以为他们上小学奠定基础，所以在选择有幼儿园时，不考虑幼儿园的综合教育水平，而是看哪个幼儿园可以教孩子更多知识;从幼儿园的角度来看，为了满足家长对幼儿教育的期望，而不得不在幼儿园中开展与幼儿年龄不符的正规教学，这也无形中恶化了幼儿教育小学化倾向的问题，影响孩子智力和品格的健康发展。

2.2教育经费投入有限

学前教育作为我国基础教育体系的重要组成部分，不仅影响幼儿身心健康发展，对于国家教育体系的完善以及和谐社会的构建都发挥着十分重要的推动作用。然而，学前教育的经费投入却十分有限，尤其是农村地区，经济发展水平相对较为落后，基本的教学设施和设备都难以得到充足的保障，师资力量的建设以及教师的薪资福利也无从谈起，这不仅阻碍了农村地区学前教育发展的脚步，也间接导致了农村地区教育资源的匮乏。

2.3农村学前教育师资力量匮乏

与城镇地区相比，农村学前教育的师资队伍人数不多，而且整体素质相对偏低，造成这一问题的原因主要是：一方面农村学前教育的资金较为匮乏，幼儿教师的薪资标准自然也较低，甚至无法满足基本的生活需要，所以很多正规院校毕业的幼儿教师都不愿在农村地区任教，所以造成了农村学前教育师资力量的匮乏，而且缺乏充足的学习和培训机会，幼儿教师的综合素质也无法得到显著提升;另一方面是由于农村的幼儿机构大多属于非公立办学机构，所以作为民办幼儿教育机构的教师无法获得与公办教师同等的薪资和福利待遇，也无法获得同等的职工权利、表彰奖励等等，极大的打消了农村幼儿教师工作的积极性。

3.农村学前教育管理体制建设面临的新形势

3.1服务型政府的建设目标推动了政府主导作用的发挥

服务型政府是新时期我国政府建设的基本目标，也是政府开展行政管理工作的基础和保障。长期以来，政府在农村学前教育发展投入的资源十分有限，使得农村学前教育发展缓慢。在市场经济体制逐渐完善的背景下，我国政府提出了建设服务型政府的根本目标，这将为我国基础教育的发展注入更多有效的资源，也可以促进农村学前教育的健康发展。

3.2财政体制改革对农村学前教育管理体制提出的新要求

我国学前教育的资金投入方面需要依靠政府的财政拨款，而且大部分都来自于地方政府，无法获得中央财政的足够补贴。在国家财政体制改革不断深入的同时，政府在学前教育方面的资金投入比例也将不断加大，尤其是中央财政投入的比例增加，可以在满足农村学前教育发展的同时减轻地方政府的财政压力，从而为农村学前教育的发展创造更多有利条件。

3.3学前教育形式的多样化对政府权责划分提出的新要求

农村学前教育资源紧缺，是当前我国学前教育发展过程中的主要问题，而这与政府没有充分发挥其在基础教育中的主导作用有密切的关系。当前，学前教育多样化的发展趋势越来越明显，为了保证政府的职能获得充分发挥，必须要对政府权责做出科学的划分，要扩大农村地区乡镇小学和幼儿园的规模，提高民办幼儿园的办学水平和条件，促进农村学前教育活动的持续开展。

4.农村学前教育管理体制发展出路的建议

近年来，我国教育体制改革不断深化，学前教育的地位也得到显著提升，将学前教育纳入到义务教育体系中的步伐也逐渐加快，这些都为农村学前教育的发展带来了更多的机遇。在新的发展形势下，农村学前教育管理体制也要积极探寻新的出路，可以从以下几个方面考虑：

4.1对政府职责进行合理配置

分税制财政管理体制的实施，对农村学前教育发展的经费问题产生了较大影响，很多政府都处在无力提供有效资金支持的状态，无法为农村学前教育的发展提供更多资金和资源保障。而为了保证农村学前教育管理体制的建设与完善，需要根据事权与财权相匹配的原则，对各级政府部门担任的公共职责进行明确划分，使政府部门的付出和收益想匹配，即收受益和效益原则。受益原则要求政府承担与其级别相应的事务和管理职责，效益原则指的是根据事务的覆盖范围以及所需要投入的成本效益来确定应该由哪一级别的政府来承担相应的职责。对于农村学前教育管理体制的建设来说，一方面要对县市各级政府的事权进行明确划分，理清各级政府的职责权限，并且由中央政府进行统筹管理，强化基层政府的职责;另一方面则要对基层政府的公共服务成本给予足够的支持，确定成本和效益的比例，因地制宜，进行合理配置。

4.2建立农村学前教育协同治理模式

在以往的学前教育管理体制中，管理机制不协调、部门之间缺乏相应的利益匹配等问题的存在，影响了管理体制改革的进程，也阻碍了农村学前教育的有效发展。以此，要实现农村学前教育管理体制的顺利开个，就要改变以往各自为政的管理方式，建立起部门之间的协同治理模式，加强横向和纵向管理的协调性。协同治理模式的构建，要以各级政府之间的有效沟通为基础，在学前教育管理管理制度的约束作用下，建立起相应的协调和管理机制，充分体现农村学前教育的公共服务地位，充分发挥政府各部门之间垂直执法的有序性，消除条块分割管理机制的弊端。在基层政府建立学前教育议事机构，专门负责部门之间的协调工作，可以增强政府部门的权威性，也可以提高政府职能发挥的有效性。同时，可以加快部门之间的信息沟通和共享，提高信息利用率。

4.3设立分区域、系统化的管理机制

农村地区与城镇在政府管理体系方面存在着一定的差异性，所以在农村学前教育管理体制建设方面，也要考虑到农村地区的经济和社会发展现状，构建与之相适应的管理制度，才能满足农村学前教育发展的需要。从目前来说，我国仍然处在市场经济的转型时期，所以政府在经济和社会发展中仍然处于主导地位，承担着公共服务供给的职责，因此仍然要重视政府的保障作用。农村地区的经济发展水平相对落后，所以在确定政府的保障责任时，也需要考虑到地方政府和基层政府的自主性，给予更多服务空间，有利于提高政府的工作效率。学前教育具有明显的公益性特征，所以为了满足学前教育管理体制的建设需求，需要构建分区域、系统化的管理体制，并且加入机构调整和智能配置的相关内容，使各级政府都承担起农村学前教育发展的职责，促进学前教育管理体制的完善。

5.结束语

总之，农村学前教育事业的健康发展，直接关系到我国教育事业整体的发展水平以及国民素质的提升。在市场经济体制逐渐建立并完善的大背景下，农村地区的经济发展受到了国家的高度重视，这也为农村地区学前教育事业的发展奠定了坚实的物质基础。伴随着新课程改革的持续深化，农村学前教育管理体制也要正视其面临的问题与困境，并且坚持从实际出发、因地制宜的根本原则，制定农村地区教育事业发展的战略规划，充分明确政府在农村学前教育事业发展中的地位和职责范围，促进其作用的充分发挥，从而促进农村学前教育管理体制的逐渐完善，实现农村学前教育健康、持续的发展。

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[10]蔡连玉,邹莹,张建琴.我国学前教育发展中的问题与对策研究[j].南昌工程学院学报，2012(02).

《 中西部农村地区学前教育发展策略》

摘要:

现阶段我国学前教育基础薄弱，区域发展不平衡，城乡差别大，农村、民族地区发展滞后等特点决定了我国学前教育均衡发展的关键在农村学前教育的发展，尤其是中西部的农村地区。本文主要通过对民乐县幼儿园发展中存在的问题进行分析，并就学前教育认识误区进行探讨，提出了相应的问题解决措施，为我国中西部农村地区学前教育发展提供理论参考。

关键词:学前教育;幼儿园;中西部;农村;教育误区

目前，民乐县学前教育发展中存在很多问题，具体表现在规模小、布局散、内部管理混乱、师资队伍整体素质较低、办园条件较差、安全管理非常薄弱等方面。数量庞大的兼职幼儿园队伍，不仅无法真正满足广大幼儿接受普惠优质学前教育的迫切需求，甚至还可能对幼儿的长远发展带来不利影响。因此，民乐县农村幼儿园的发展急需政府部门的正确引导与规范。

一、民乐县学前教育基本情况

民乐县隶属于甘肃省张掖市，地处祁连山北麓，河西走廊中段，张掖市东南部。民乐县辖6个镇4个乡。全县人口23.08万(2013年)，其中农业人口16.4万，山区、贫困、农业人口为主是民乐县的基本县情。2014年，该县完成生产总值41.28亿元，地方财政收入18988万元，城镇居民人均可支配收入和农民人均纯收入分别为15845元和6067元，均低于国家平均水平，城乡居民收入差距大，农村居民人均纯收入只有城区居民人均可支配收入的38.2%。截至2014年，全县有幼儿园125所，在园幼儿6623人。其中，城镇幼儿园25所，农村公立幼儿园100所，有幼儿专任教师354人。幼儿学前一年毛入园率83%，学前二年毛入园率86%，学前三年毛入园率92%。

二、民乐县学前教育发展面临的问题

近年来，民乐县虽然在农村学前教育资源扩展方面取得了较快发展，但由于长期以来学前教育是民乐县教育发展中的薄弱环节，加之民乐县农村人口众多，农村经济水平低下，属于国家贫困县，经济社会发展长期滞后，致使农村学前教育发展起点低、底子薄，面临着以下问题:

(一)家长教育观落后

民乐县的主要经济产业是以农业为主，由于受到地理环境和经济发展模式的影响，导致很多家长多忙于生计外出打工，出现大量留守儿童现象，儿童家庭教育问题频频出现;家长自身文化水平也不高，对教育的认识不全面，所以很少有家长能腾出时间辅导孩子的学习，更不会有大量的时间对孩子进行学前教育的指导。家长在看待学前教育的思维上普遍落后，多数不愿意在学前教育上花费精力与财力，这也是导致民乐县农村幼儿园发展滞后的主因。(二)学前教育师资严重不足，专业化水平偏低据调查，民乐从事学前教育工作的在编教职工(包括专任教师、园长、保育员等)有323人，其中乡镇幼儿园在编教师有160人，占全县学前教育教职工总数的49.5%，在编专任教师有129人，占全县学前教育专任教师总数的40%。现有乡镇中心园的师幼比为1∶37，远远超出《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》中规定的教职工与幼儿比1∶7。除了教师数量严重不足外，农村学前教育教师专业化水平偏低。在调查中发现，多所乡镇中心园内没有一位学前教育专业毕业教师，中师毕业的教师仅占到1/4，其余大多数教师未受过师范教育的专业训练，更缺少学前教育的基本技能和先进的学前教育理念，在观念上仍然停留在传统的小学教育上。三、发展农村学前教育的策略研究(一)提高家长对学前教育的重视教育部门和幼儿园要认识到做好家长工作是保证儿童入园率的基础工作，是提升学前入园率的重要途径。教育部门要积极通过广播、电视等媒介向城镇、农村家长宣传让子女接受学前教育的好处，将国家对西部地区的教育政策介绍给家长，帮助家长更深入地认识到学前教育的重要性。同时，乡镇部门要定期组织人员，深入到村镇，通过组织会议、发放手册、张贴海报、悬挂横幅等方式，更加直观地帮助农村地区的家长答疑解惑，提高家长对教育的认识。

(二)调整教育资源，强化硬件条件

随着农村地区中小学校在教学改革中的调整，一些学校合并办学，这就腾出了一部分空置的学校，政府可以充分利用这些空置校舍，转作本地的学前教育用房，中小学校的建筑面积较大，综合环境也要比原有的农村幼儿园要好很多。当地教育部门要合理使用国家下拨的教育资金，从加强园区的绿化、教学资源、配套娱乐设施等方面入手，用有限的资金办最大的事，不求设施多么先进，但要保证儿童课下有玩具可玩，上课有书可读，同时所处的学习环境也要符合幼儿的天性，从空间装点到园区花草都不要过于死板、老气。

(三)改善农村幼儿教师的生存现状

首先，应解决长期困扰农村学前教育事业发展的农村幼儿教师编制问题。对于公办幼儿园，要核定编制，解决教师的身份问题，工资待遇有了制度性保障，才能让乡村幼儿教师名正言顺地从事自己的事业。其次，要提高幼儿教师的待遇。待遇直接关系到教师队伍的稳定性和工作积极性。目前我国中西部农村地区幼儿教师待遇较低，既难以吸引到优秀人才加入幼儿教师队伍，也难以留住已有的优秀人才。再次，要制定专门的幼教职称评定制度。完善幼儿教师职称评定体系，形成激励幼儿教师积极性的长效机制十分必要。

四、结语

解决好我国中西部地区农村学前教育的发展问题，是真正落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》的重点和难点，也是实现各地区教育均衡发展的关键环节。因此，中西部农村地区学前教育发展的困境应当引起社会和学术界的更多关注，并进一步探讨行之有效的对策，只有中西部农村地区学前教育全面发展了才能真正实现教育公平和公正，体现我国社会主义教育的本质。

参考文献:

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[3]余光云.农村幼儿教育存在的问题及对策[j].农村经济与科技，2010，(04).

《浅谈农村幼儿园的创新教育》

摘要：幼儿教育作为教育的基础，幼儿创新教育也被提上了议程。传统的家庭教育、幼儿园教育、社会教育及文化教育影响着幼儿创新教育的发展;为幼儿提供宽松、民主的生活、学习环境，有效促进幼儿创新能力的发展，是本次研究的重点。但是创新教育在城市幼儿园开展较好，由于农村幼儿园条件有限，加上家长对幼儿教育认识不够，创新教育在农村幼儿园开展是有一定的难度。

关键词：农村 幼儿创新 教育研究

《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园的教育活动应是有目的，有计划的教育过程，组织教育活动应根据不同的教育内容充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活的运用集体活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。这就体现了幼儿教育在教育过程中的主体地位。但是，农村幼儿园在条件师资等方面都圆圆不及城市幼儿园，但也有自己的一些有利条件。因此，我们在开展农村幼儿园时应利用自己幼儿园的有利条件及农村丰富的物质条件。那么如何看待农村幼儿创新教育呢我将从以下几方面来阐述：

一、农村幼儿创新教育的重要性

当前，开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，已经成为我国整个教育改革的灵魂。而农村幼儿园的幼儿思维不够活跃，见过的世面较少，想象能力远远不如城市幼儿，所以农村幼儿园开展创新教育就更加重要。

二、幼儿园创新教育的原则和内容

幼儿教育实施创新是教育的开端，其改革目标更须定位于成为培养创新精神和创新人才的摇篮(江泽民语)，幼儿园实施创新教育主要强调培养幼儿的创新意识、创新精神，是每一个受教育者自身的主体地位、主体力量都得以增强，使其生命的活力得以充分的发挥，创造的潜能能够充分开发。创新教育是一项长期的系统工程，必须从小培养人们的创新意识，创造思维和创新能力。幼儿园尤其要注重创新教育，其教育原则必须是开放式、启发式，并同时注重智力因素与非智力因素的培养。

三、传统教育影响幼儿创新能力的发展

幼儿创新能力的发展，不仅受遗传因素的影响，如性格、气质类型等，而且主要受教育的影响，包括家庭教育、幼儿园教育和社会教育等。不同的教育对创造力的影响不同，有的鼓励幼儿创新能力的发展，有的则抑制幼儿创新能力的发展。反思我们的传统教育，都难以找到创造力发展所需要的那种自由的空间，相反传统教育在很大程度上制约、阻碍了幼儿创新能力的发展。

(一)传统的家庭教育对幼儿创新能力的影响

毫无疑问，家庭教育是幼儿成长的最初教育环境，是影响幼儿创新能力发展的一个重要因素。在家庭传统教育的观念中，幼儿不是被看作幼儿自己，而是被当着家长的一部分，孩子服从家长的意愿，是天经地义的道理，幼儿的独立性与创新能力的发展就这样被理所当然地蚕食了。而农村幼儿大部分是留守儿童，由爷爷奶奶等年纪较大的人带，他们喜欢溺爱幼儿，认为幼儿在学校学习就是来认字的，对幼儿的教育不够科学。没有给幼儿一个和善、温暖、融洽和民主的气氛，所以创新教育被忽视了。

(二)传统的幼儿园教育对幼儿创新能力的影响

幼儿园教育作为一种有目的、有组织、有系统的教育，在影响幼儿创新能力发展和潜能开发的因素中，比家庭教育具有更重要的意义。

传统的教育观念认为，那种乖乖的听成人话的孩子才是好孩子。正是这种所谓的好孩子标准束缚了孩子创新的积极性，抹杀了蓬勃的天性。创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，农村幼儿教师首先应该将幼儿看做一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与幼儿之间应该建立一种平等的、互动的关系，调动幼儿的主动性通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。教师应站在幼儿的立场上，带着一颗童心看待幼儿的行为、需要、兴趣、好奇、冒险、自信是典型的创新能力的体现，教育要理解和保护幼儿创新表现，使之成为幼儿稳定的心理品质，教师不再是权威的代表，而是保护，激发幼儿创新的支持者。

(三)传统的社会教育及文化教育对幼儿创新能力的影响

传统的社会及文化教育使幼儿创新能力发展受到极大的束缚。有创新能力的孩子常常思维活跃，求知欲旺盛，喜欢从不同角度去探究事物，所以在社会生活中，由于幼稚和缺乏经验，孩子的种种创新表现常常使人们将其行为与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得孩子的创新热情被浇灭许多。

四、促进幼儿创新能力发展的有效途径

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，人民教育家陶行知的名言时时激励着我，作为一名农村幼儿教师，我将从家庭教育、幼儿园教育及社会、文化教育等几方面着手，为幼儿提供宽松、民主的生活、学习环境，有效促进幼儿创新能力的发展。

(一)形成民主型的家庭教育

转变传统教育观念。在传统的家庭教育中，家长往往一味要求孩子听话。孩子上幼儿园要听老师的话，在家要听大人的话，不管是否合理，其结果是以家长的愿望和兴趣、思维和意志强制孩子接受，从而泯灭了他们创新意识和自主行为。所以，我们应多于农村家长沟通、交流，改变把孩子作为家长的隶属物的家教观念，改变不平等、不尊重孩子的家教意识，树立开放性、科学性、家庭、社会和学校立体教育性观念，实现家教观念的转变，是培养孩子创新意识的前提条件。

再次，多带孩子走进大自然。农村幼儿园具备这个得天独厚的条件。美丽的大自然给人类增添了丰富多彩的生活，同时它也是诱发孩子智力开发的外部刺激。这种画境式的环境刺激对儿童的智力开发具有很强的推动作用，有助于培养孩子的观察力、想象力与探索兴趣。因此，经常带孩子走进大自然，引导孩子观察花鸟虫鱼，了解动、植物的生长与变化，欣赏大自然美景，探索大自然的奥秘。这些都是培养孩子创新意识的基础。

(二)营造民主轻松的幼儿园教育气氛

幼儿创新教育是一种渗透教育，在幼儿园里首先是要创设有利于发展幼儿创新能力的条件、情境、场所等。其次，应该为幼儿的创新性思维发展创造一个民主、和谐、宽松、自由的教育环境，使他们能够在民主自由的氛围中，大胆思考，勇于标新立异，敢于突破传统思维模式的束缚，并获得家长和教师的支持与肯定。幼儿和教师建立起一种平等、信任、理解、尊重的和谐师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动积极地参与学习和活动过程。

为了提高幼儿的创新能力，我们不一定要去创设创造角，设计所谓的创造性活动，因为一旦使得创造依附于某种特定的对象，教育者就会有意无意地将创造物化为创造结果。因此，幼儿创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创新冲动释放出来。

再次,家园共育也是一个不容忽视的重要因素，教师要多向家长宣传幼儿创新教育知识，家园互相配合，为孩子发展其创新能力提供一致的适宜的环境。

参考文献：

1、《创造力开发读本》(11页、45页、47页、49页、52页)。

2、文章《当今幼儿创新教育的实践与思考》

3、文章《为幼儿创设激励求异创造表现的环境》。

4、文章《走出创新创造教育的误区》

农村教育论文篇九

生活中“唯经济决定论”和“经济至上论”的“金钱大潮”一波又一波地冲击着最后一块洁净的校园圣地，学生从大人中间，广播电视上，直接或间接的了解到市场经济中竞争的残酷性，通过身边打工致富的实例，到处都泛滥着“读书无用论”的思想，时刻在蚕食着学生的学习积极性，失去了学习动力，教师再努力也很难提高教育教学质量。

政治，文化环境的影响。

随着农村经济条件的改善，以及身边形形色色的物质文化高消费的诱惑，已在很大程度上浸蚀了农村子弟一度引以自豪的“吃苦耐劳”的精神和信念，一些学生亦以变得“衣来伸手，饭来张口”，对于学习，已把它当着了负担，到学校就是混日子，完成父母给的不得不完成的任务。

二、家庭教育是提高农村中学教育教学质量的一大“瓶颈”

(一)解放思想，转变观念，正确认识现代人才培育需求

农村教育论文篇十

小学阶段是德育培养的关键阶段，如果能够很好地抓住好这个关键时期的品德教育，就能给孩子们的成长打好一个坚实的基础。但是德育教育单靠学校一方还远远不够，只有建立起一个以学校德育教育为主、以社会德育教育为背景、以家庭德育教育为辅的三位一体德育教育模式，把来自社会、学校、家庭的力量有机结合起来，才能真正实现把道德规范转化为小学生长期的行为习惯和思维方式，真正实现小学德育教育的最终目标。

一、以学校德育教育为主体，改革学校教育方式方法

小学德育教育要以学校教育为主体，把学校教育作为德育教育的主阵地。并结合教育改革目标，对学校德育教育不断进行改革和优化。首要任务是要加强广大小学教师的职业道德建设，培养广大教师的事业心和责任心，充分发挥教师育人的积极性。同时通过广大道德素质优良的教师的言传身教，潜移默化地培养学生的道德品质，让学生能够从教师身上得到积极的情绪和道德体验。其次是要营造一个积极向上的集体氛围。学生的大部分时间都是在班级里度过，所以一个班级的班风能够直接影响学生的德育水平。教师要努力营造一个良好的班风，通过班级成员的零号的情绪、行为、言论和道德面貌等，形成一个优良的整体精神风貌，同时催人奋进，形成积极向上的集体氛围。最后要努力建设和培育校园文化。良好的校园文化不仅能够培养学生的情操，更能够激发学生的学习兴趣。在校园文化建设上一是要加强制度管理，重点对学生进行养成教育的训练，规范和指导学生的言行，使学生知道该做什么，不该做什么，该怎样做；二是通过开展丰富多彩的文化活动，来丰富学生的课余文化生活。例如结合重要节假日，组织开展演讲比赛、庆祝活动、展览参观、公益志愿者活动等，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情操，培养良好的.道德品行。

二、以家庭教育为辅，促进学校与家庭教育相结合

家庭教育作为学校教育的延伸，对孩子的成长起到至关重要的作用。所以，广大教师要学会充分利用家庭教育的优势，发挥家庭教育在小学生德育教育中的作用。首先，教师可以采取家长会、家长沙龙、家长座谈会、亲自运动会等方式，把家长调动起来，提高他们对家庭德育教育的认识，并积极参与到学生的德育教育中来，并积极发挥家长的主管能动性，对学生德育教育的方式方法积极建言献策。其次学校可以采取成立家长委员会的方式，建立起学校老师与学生家长之间联系沟通的桥梁。让学生的家长们积极参与到学校、班级的管理中来，为班级教学和管理提供各种义务劳动和服务，让家长们更亲近学校、亲近班级，了解学校的教育教学体系和内容，进而提高家长的家庭教育能力和水平。最后学校可以采取建立家长与学校互访互通机制，增加学生家庭与学校之间的联系。比如建立微信群、qq群，采取家访的方式，增加教师与家长之间的沟通和交流。在沟通中，教师要注意采取科学有效的方式方法，注意沟通的形式和内容，多讲讲孩子在学校表现好的方面，尽量避免导致学生和家长产生对立的负面效果。

三、发动社会力量，实现学校与社会德育教育相衔接

可以说，社会教育作为一个大的教育环境，它是学校和家庭教育的继续延伸和发展，也是是实现少年儿童德育的关键。把学校教育和社会教育结合起来，在培养学生的社会公德和良好行为习惯方面是非常重要的。学校可以采取以下几个方面将学校和社会德育教育结合起来。首先积极组织学生参加社会调查、参观学习、访问等活动，可以组织学生到附近的社区开展劳动、到公园参观考察等，既让学生在参观的过程中锻炼了身体，又认识了自然、认识了社会，扩充了自己的知识面。在参观后，教师还可以组织学生写日子、写感受、画自己看到的一切等方式，培养学生思考的能力。其次是学校可以采取聘请校外辅导员的方式，开展丰富多彩的德育活动。比如请动物园的工作人员给学生上一堂保护动物的知识课堂、请部队的官兵给学生上一堂军事课程、请敬老院的工作人员给学生讲一讲如何照顾老人等等。这些内容都是课堂上学不到的，既丰富了学生的知识，有培养了学生的情感。最后，学校要尽量与社会周边的相关部门互相配合，给学校营造一个良好的周边环境。良好的校园周边环境直接影响到小学生的健康成长，所以校园周边环境的整治也关系到小学生德育教育的成败。

综上，要想成功实现小学德育教育的目标，社会、学校、家庭三方力量缺一不可，所以，我们的社会、学校和家庭要共同努力，建立起“三位一体”的德育模式，为培养祖国的未来共同奉献力量。

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农村教育论文篇十一

面对农村家庭教育在职业教育中的弱化以及家庭教育和学校教育“两张皮”的问题，作为拥有知识优势、环境优势以及传播优势的学校，有责任认真思考和解决这些问题。成功的家校关系、教师和家长关系所带来的正面效果主要有十大方面：提高学生学业/智力/协作/阅读的成就；使学生更健康愉快；提高上课出席率；改善家长和学生对课堂气氛的观感；学生的态度和行为更积极；学生更愿意去做功课；增加家长和学生相处的时间；提高家长和学生对教育的愿望；家长对教师更满意；更有效处理扰乱行为，加强有特殊需要学生的能力[2]。要实现这些效果，职业学校在家庭教育中必须有所作为，必须成为家校合作的引导者。

（一）转变观念，平等对待，营造教育环境

态度决定成败，观念引导态度。作为职业学校的领导层抑或是普通教师，应通过学习加强对自身素质的提升，转变过去的教育观念，积极树立平等意识，做到充分尊重学生家长，并与家长进行换位思考，想家长之所想，急家长之所急，努力营造平等、尊重、互动的教育环境。要知道，教育环境的好坏直接影响到农村家校合作的效果和家庭教育质量的高低。在良性教育环境里，家校双方开诚布公，真诚合作。相反，双方的心理间隙会南辕北辙，越拉越大。例如，当学生家长到学校找班主任或任课教师询问学生情况时，学校一方应尽量把谈话场所安排在人员相对较少的地方，尽量避免因为人多而给家长造成的心理压力，尽量缩短学校和家长之间、老师和家长之间的距离感。在开家长会的时候，灵活安排谈话场地，即使在教室里也应该考虑桌椅的摆放和教师所站或坐的位置。过去那种以教师为中心、教师说的话就是“圣旨”的家长会模式应该逐渐退出历史舞台。学校一方必须明确，学校领导（或教师）与学生家长之间不是上下级的关系，而是伙伴关系、合作关系，其合作的最终目的就是促成孩子健康、快乐地成长。

（二）科学定位，积极引导，开展深入合作

教是为了不教。为了达到不教，每一位从事农村职业教育的教师都应该注重自身的专业发展和生命成长，都应该积极设计自己的专业发展规划。目前的教育改革、社会现实、个人成长等因素要求教师不能停留在教书的层面，而应努力使自己成为一名学者型教师、研究型教师。而且，由于家校合作在整个教育中的特殊性，教师应把家校合作、家庭教育以及农村家长心理特点等纳入到自己专业发展规划的考虑范畴之中，明确自己在学校教育、家庭教育以及家校合作中的位置和应发挥的作用。针对农村学生的家庭教育现状和身心发展特点，学校应积极引导和鼓励教师加强对农村学生的成长问题研究，通过研讨会、专题讲座、读书会、经验交流等形式丰富教师在教育学、心理学、社会学等领域内的知识，提升其与家长沟通和合作的能力，丰富其专业素养。只有这样，农村职业教育的家校合作才能深入，农村家庭教育的局面才能得到明显的改善。

（三）双向互动，加强教育，建设家长学校

家校合作对农村家庭教育有着重要的影响。家校合作的形式理应双向互动，努力营造融洽的沟通气氛。家庭教育和学校教育应该互相配合、相互信任、互为支持、共同促进，其中学校教育应处于主导地位[3]。虽然一些地方的职业学校开办了家长学校，但大多流于形式，并没有起到实质意义，也没有发挥应有的作用。作为家长学校，应该配备专职教师，设定固定的教学场所。在职业学校，应该因地制宜，因人而定，根据农村学生家长的需求和心理特点科学制定教学计划，安排教学时间和教学方法，并进行行之有效的教学设计。当然，农村家长学校并不一定就局限在农村职业学校的校园之中，也可以进村入院，或是在村镇集散地建立咨询点，把对农村学生的职业教育和对家长的职业培训结合起来。

只有这样，才能让更多的农村学生家长知道家庭教育的重要性，并掌握一些开展家庭教育的方法。应该让学生家长明白，家长参与教育对子女有以下影响：学习成绩提高；自信心增强；逃学率减少；孩子和家长对班级以及学校气候达成共识；拥有积极的意识和行为；更愿意做家庭作业；孩子和父母共处的时间增加；孩子有了更高的学业期望[4]。根据农村学生的身心特点和发展规律，可以开展有计划性和针对性的讲座，或是为家长提供个性化的家庭教育咨询服务。面对成熟的、有着良好思维逻辑和判断能力成人学习者，学校完全可以打破旧有枯燥框架的束缚，采用讨论、座谈等新颖、活泼的'教学方式[5]。

至于教学内容，应该尽量少讲授纯理论的知识，而应既有理论更有实际，要着眼于帮助家长解决家庭教育中的发生的矛盾和存在的问题，做到深入浅出。而且，要在农村家长学校中着力发挥家长委员会的作用。对于农村家长委员会委员的选举，要充分调动每一位家长的积极性和参与的热情，认真考虑家长委员会委员的人员构成，使之具有充分的代表性、活动能力及号召能力。农村职业学校校要紧密依靠家长委员会联系每一位学生家长，给予家长委员会参与教育的充分权利，不断提升家庭教育的功效。

（四）亲情渗透，满足需求，营造爱的氛围

现如今，越来越多的农村青壮年劳动力涌入城市寻求工作，农村留守老人和留守儿童的数量不断增加，与之伴随的教育新问题也层出不穷。对此，农村教育工作者有责任认真分析和解决农村教育的新问题，有责任认真分析在农村儿童身上出现的心理问题、道德问题、人际关系问题等。不难发现，在这些问题的背后隐藏着一种因素的严重缺失，即爱的缺失尤其是父母之爱。在农村孩子和父母之间的隔阂越来越多，沟通越来越少。因此，农村职业学校应积极扮演爱的使者，或是充当孩子和父母之间爱的桥梁，利用一切有利时机有计划、有组织地开展亲子活动，积极搭建“一天一日记”、“一周一电话”、“一月一书信”等饱含浓浓亲情的爱的平台，不断滋养农村孩子和其父母的心灵成长。

为了进一步提升亲子活动的成效和加强亲子之间的沟通与交流，可以针对农村各地的实际情况和农村家庭教育的特点成立亲子活动中心。亲子活动中心负责各种家校合作活动的筹划工作，如家长开放日、家校联谊活动、家长教育、亲子游戏等，以培养教师、家长、学生之间的理解与信任，为家校合作创设良好的心理情感基础，从而有效避免相互间的抵触、敌对情绪[6]。亲子活动中心和家长学校彼此互补。二者都是为了更好地融通学校教育和家庭教育，都有利于将家长集中起来开展形式多样的活动，都是为了促进孩子的健康成长。

（五）联系生活，挖掘资源，形成育人合力

对于农村职业学校一方来说，由于掌握着较为明显的教育资源，其在家校合作的地位举足轻重。它一边要加强和学生家长的联系和教育，一边要加强对学生的教育。正是因为学生是紧密联系着家长和教师这两个教育群体的中间力量，所以教师在家庭教育中不仅要做好家长一方的教育工作，更要做好学生一方的教育工作。在日常的教育工作中，既要像师长一样教授学生学科知识、为人处事的道理等，更应像朋友一样彼此尊重，真诚沟通。对于有着特殊家庭问题的农村学生，教师应格外照顾和关心，不仅要关心他们的学习、生活状况，更要关心他们的内心世界。

面对广博的农村职业教育天地，要积极挖掘教育资源，创设形式多样的教育形式，加强对学生的生活教育和职业教育，不断实践“教育即生活，生活即教育”的教育理念。在家访的过程中，不能流于形式或是走过场，而应有计划地走访每一位学生家庭，深入了解学生家庭的具体情况，联系学生家长，尽可能地帮助学生解决家庭生活中出现的问题。对于农村留守学生，学校可以综合家长委员会、村委会等教育力量加大对农村学生的监管力度和教育力度，形成强大的育人合力。

（六）提升成效，注意反馈，构建评价体系

在对农村家庭教育有着重要引导作用的家校合作过程中，有效而及时的反馈和科学的评价体系直接影响着合作的效果。反馈不是单向的，而是双向的。只有及时反馈，家校合作双方才能准确获悉彼此的信息，才能更好地互通有无、实现预期目的。在反馈的过程中，学校可以及时传达学生在学校学习时的信息，可以深入了解家长的内心需求，及时听取家长的意见和建议。

根据学校和家长之间的差异，家校双方可以及时调整合作内容、合作方式以及合作手段等，及时弥补合作过程中出现的不足。而且，有效而及时的反馈能够保持学校和家长持续合作的积极性，创设最佳的合作环境。除了反馈之外，构建完善而科学的评价体系也是非常重要的。在这个体系中，教育行政部门、农村职业学校、家长以及社会都需要积极参与其中。对于学校这方来说，可以参照教育行政部门的评价标准，并根据学校实际情况和家校合作的成效，科学评价每一位参与家校合作的教师。此外，学校还可以因地制宜地组织开展各种形式的农村家庭教育经验交流活动，不断提升学校在农村家庭教育中的影响力。

农村教育论文篇十二

一、影响家庭教育的因素分析

1.家庭收入与家庭教育投资

教育投资不仅来自于学校和社会，有一大部分来自于家庭。家庭教育的投资数量在很大程度上决定了家庭教育的质量，而家庭教育的投资数量又与家庭收入有关。例如，有资料表明城市经济发展水平高，所以家庭收入水平高;农村经济发展落后，家庭经济发展水平就相对低下。其结果就是城镇家庭有能力对受教育者进行更多的教育投入。随着城市与农村家庭收入差距或是教育投资的拉大，将会有更多的家庭因为缺乏购买能力或是缺少家庭教育投资认识而无法实现学生对教育的需求。

2.家庭教育者的教育观念

(1)“全面发展观——利用各种因素促进动态生成;与“成绩至上观”

“全面发展观”即德、智、体、美、劳动技能的全面发展。家庭教育不仅要进行智育，而且要对受教育者进行德育，培养受教育者正确的人生观、价值观，是受教育者形成来那个好的思想道德素质;进行美育，培养受教育者感受美，欣赏美，创造美的能力。杜威曾言:“教育历程本身以外别无目的，它便是自己的目的。”蔡元培也在他的教育著作中说过“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能进一份责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，而农村的一些家长不从受教育者的实际出发，对受教者的期望过高，把考上大学作为受教育者成才的衡量标准和唯一出路，将分数教育、比较教育、择校教育放在首位，使得受教育者不能很好的发挥自己的潜能。”

(2)“教育无用观”与“教育有用观”

“教育无用观”是在大学扩招以后才逐渐流行，并为越来越多的家庭教育者接受。近几年来的大学扩招使大批的接受高等教育的学习者就业困难，毕业论文答辩。大学生就业困难状况确实存在，但也应该看到教育对于社会发展，民族素质和自身发展的深度影响，不能因噎废食。

(3)“女子无才便是德”与“教育平等观”

“女子无才便是德”这一观念在中国存在了数百年，尤其是在封建社会更被封建家长奉为圣言。然而在男女平等的今天，在一些农村这一观念仍然影响着一代又一代的家庭教育者，许多家庭教育者仍然不愿意将太多的金钱投入到女性受教育者身上。引用龚继红，钟涨宝的“家庭子女性别结构对家庭教育直接投资的影响”调查资料就能清楚的看到家庭在各项事务投入的主要目的是为了家庭男孩的教育。这种情况的发生与农村长期以来积淀的思想观念是不无关系的，以男为重、重男轻女的行为常常是不由自主的发生的，写作团体核心凝聚力的打造。“教育平等观”与之相对立，许多城市家庭是独生女，他们从思想上和行动上接受了男女平等观，并且在教育中实践了教育平等观。

3.家庭教育者自身状况

家庭教育需要通过家庭教育者来实施。因此家庭教育者的自身素质，地位等因素也会对受教育者的教育质量产生影响。家庭教育者自身因素对家庭教育的影响，主要有以下几个方面。

(1)职业因素

家庭教育者的职业背景对子女的家庭教育有重要影响。这种影响不仅在日常生活中的言谈举止上直接发生，而且职业习惯也影响他们的教育方式和教育内容。

(2)文化因素

家庭教育是一门科学，家庭教育者的教育经验不仅来源于前人的教育经验和自身的生活体验，还需要从大众文化传播媒介及各类刊物中汲取经验教训，论文范文素质拓展活动在高职学生干部培训中的运用实例，将其转化为自己的行动。而很多农村家庭教育者文化素养与文化程度相对较低，这就使得家庭教育出现了一些问题，mpa，进而影响教育质量。

(3)与学校合作态度

教育合力的形成需要家庭教育、学校教育和社会教育的共同努力。家庭教育与学校教育的联合及合作关系在很大程度上取决于家庭教育者对学校教育的`合作态度。这种态度影响家庭教育者对学校教育的参与程度。家庭教育者与学校不合作，就不能得到反馈信息，不能有针对性的进行家庭教育，进而不能形成有效的教育合力。

二、通过改善农村家庭教育来提高中小学学校教育质量的建议

1.转变错误的家庭教育观念

2.适当增加家庭教育投资

农村经济相对于城市来说还处于较低水平，但从历史的角度来说，已经有了较大的发展，很多农村家庭的收入甚至已经赶超了城市家庭，只是在思想上农村家庭教育者还没有家庭教育的投资意识。农村家庭教育者应当充分认识到家庭教育投资的意义，量力对家庭教育增加投资。

3.改善家庭教育方式

农村家庭教育方式多为严厉型或放纵型两个极端。在这样两种极端的教育方式下家庭教育质量难以提高。农村家庭教育者应当积极改善教育方式，在民主和谐的家庭氛围中，家庭教育者对受教育者积极引导但不可过于干预，包容其个性发展但不可过于放任，促使农村中小学学生的独立、自主、创新能力的形成。

4.建立一个有效的家庭教育长效机制

建立有效的家庭教育长效机制，利用各种社会资源为家庭教育服务是提高教育质量的关键所在。现在的农村家庭教育多是处于自发的、比较随意的状态，还没有科学、规范化的教育引导机制，特别是实施这种教育的保障体系还没有建立起来，无论是在领导、人力、资源、管理还是经济方面的保障上都还存在薄弱环节。长效机制能帮助家庭教育者了解家庭教育功能，指导家庭教育者树立正确的教育观念及促进家庭教育方式的转变，为家庭教育者多途径获得教育信息和进行经验交流提供一个平台，使家庭教育向科学化规范化迈进。

农村教育论文篇十三

初中生正值青春期，这时候的学生特别需要父母为他们精心导航。然而，现实却是：农村初中学生的不少家长，要么外出打工，让孩子在家留守；要么心有余而力不足，不知道到底该怎么管教自己的孩子。这就导致这些学生出现了一些心理问题：孤独、乖僻、心理失衡、放任自流、辍学厌学、欺瞒师长等。

为什么会出现这种现象呢？究其原因，是因为农村初中学生的家长缺少科学的家庭教育的指导。在情感上，家长都重视孩子的教育，然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴，如顶嘴自私外出逃学极端行为等。长此以往，这对整个社会的发展、未来国家人才的竞争和人口素质的提高，无疑是一个不可低估的不利因素。

因此，除了要特别有针对性地疏导这些特殊家庭的学生，我们还很有必要根据家庭教育薄弱，严重影响教育效果这一特殊现象，针对他们的家长，进行必要的家庭教育指导，努力寻求家庭教育与学校教育形成合力的有效途径，切实发挥学校教育、家庭教育的合力作用，从根本上帮助这些特殊家庭当中的特殊学生。

二、相关策略

在教育孩子的问题上，家长与教师应该是同样重要的教育者，是为了共同教育好孩子而结成的教育联盟。只是教师受过专门教育，比家长多一些工作经验。教师应该从平等合作的角度出发，平等地对家长进行家庭教育指导。

（一）指导家长努力提高自身素质

家长素质主要指的是思想道德品质的好坏，文化科技知识水平的高低，心理品质的健康程度等。

1、努力提高思想道德水平

家长首先要求自己有高尚的品德，对事业、家庭有高度的责任感；在社会上奉公守法，遵守社会公德，讲究文明礼貌，乐于助人，等等。

2、努力提高文化科技知识水平

在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历的人如不继续学习，也会跟不上时代的要求。家长努力学习，不仅可以提高科学文化素养，更重要的是可为孩子做出爱学习的好榜样。

3、要具备良好的心理素质

心理素质主要是指人的性格、情绪、意志、兴趣等个性特征，以及处理人际关系方面的自我调节能力等。家长的情绪对孩子性格的形成有着直接作用。我们常说的有其父必有其子，有其母必有其女就是这个道理。家长特别应具备坚韧的毅力，遇到困难敢于碰硬，善于动脑去解决，不达目的不罢休，给孩子树立榜样——因为现在学生最欠缺的不是智力，而是毅力。

（二）让家长明白孩子的成长比成才重要

前面分析现状时，我们看到，不少家长自己文化水平不是很高，因此他们把希望寄托在了孩子身上，希望他们能够考上高中以至大学。可是，这种美好的愿望在现实生活中不是那么容易实现。

家长不能只是一味凭自己的主观臆想，希望孩子能够弥补过去自己没有读多少书的遗憾，应根据孩子的本身条件、目前的文化水平，为他们制定一个切实可行的目标。家长对孩子的期望值应适中，特别是应该切合孩子的实际情况。过高、过低的目标都不利于孩子的成长。

（三）指导家长密切配合学校教育

家庭教育、学校教育、社会教育是现代国民教育的三大组成部分。在这三部分之中，家庭教育是基础，无论在时间、教育内容、教育方式上都具有优势，是其他两种教育替代不了的。

我们也特意提醒家长以及其他监护人关注这个问题。从最终反馈来看，那些能够密切配合学校工作的家长，他们的孩子发展都不错；那些没有配合学校工作的家长，他们的孩子问题就比较多，如上网、进游戏机室、打台球、打架斗殴等。特别是前面提到的离异家庭以及留守学生，因为缺少得力的监管，相比较而言，更容易出问题。

（四）指导家长合理进行批评惩罚

1、批评时不能歧视和侮辱孩子

家长在批评孩子时不要带侮辱性地谩骂，如你这个猪头你这个傻瓜等。要知道，我们批评的目的是为了改正孩子的错误行为，而不是为了自己出气。过分的辱骂容易使孩子产生对抗情绪，影响教育的效果。

2、批评时要注意态度真诚

真诚的态度比一味的指责有效得多，有利于孩子接受批评，改正错误。如这次考试失败你找过自己的原因吗？因为孩子会觉得，家长是因为关心他而批评他，而不会认为家长是拿骂他来出气。

3、批评时要简明，抓住要害

如批评孩子爱看电视而做作业随便敷衍了事时，不要牵扯到不尊重父母等上面去，不要一直唠叨。否则既不利于此次错误行为的纠正，又容易使孩子产生对抗情绪和逆反心理。

4、批评要考虑场合

处于青春期的孩子特别注重自己的自尊心，因此，家长千万不要在大庭广众之下批评孩子。这样，很容易使孩子产生破罐子破摔的想法。

（五）指导家长真正读懂自己的孩子

处于青春期的孩子与父母家庭的联系削弱，所以家长应该学会换位思考，多从孩子的角度去思考他们的问题。父母更要了解孩子，要深入到孩子的内心世界中去：了解他们在想什么，喜欢什么；了解他们平时爱和谁玩耍，玩些什么；周末喜欢什么样的游戏活动，等等。发现孩子的秘密，是父母教育孩子基础。难以想象，一个连自己的孩子都不了解的家长能够教育好自己的孩子。

另外，家庭教育指导的对象是家长，特别是那些常年在外的留守学生的家长，教师不能够像教育学生那么方便，几乎可以随时把他们叫（召集）到身边来指导。这就注定了这种家庭教育指导不可能是系统的，只能是零碎、散乱的，更多的只能是亡羊补牢式的后补状态。

农村教育论文篇十四

农村学前教育是我国幼教事业中不可或缺的重要组成部分，关系着农村下一代的终生发展，对社会主义新农村建设的开展也有着重大意义。但当前的农村学前教育仍存在不少薄弱环节。本文就在分析农村幼儿教育薄弱环节的基础上，进行思考，提出对策，希望可以对农村学前教育的开展有所帮助。

：农村 学前教育 薄弱环节 对策 纲要

建国以来，我国农村学前教育经历了从无到有、从起步到壮大的过程。在二十世纪六七十年代，农村学前教育是以大队为单位，将未上学的孩子动员起来集中在一间房子里，数数数字，唱唱歌儿。老师则是由大队部随意指派一名有点文化的人担任，课程是零落的，有的甚至是自编的。后来到了九十年代初，将这些所谓的“学前班”连同教师收编到学校，由地方政府妇联管制。发展到今日，广大农村已经有一支专门从事幼教工作的队伍，有系统的教程，初步具备了对幼儿进行系统教育的条件，但仍存在不少薄弱环节。农村学前教育是我国幼教事业中不可或缺的重要组成部分，关系着农村下一代的终生发展，对社会主义新农村建设的开展也有着重大意义。本文将在分析农村幼儿教育薄弱环节的基础上，进行思考，提出对策，希望可以对农村学前教育的开展有所帮助。

（一）办学宗旨不明，制度上落空

1.发展幼儿教育是巩固提高“普九”水平，促进各类教育均衡发展，实现教育现代化的需要，是满足广大人民群众的需要，是保护儿童的发展权，缩小个体发展差异，提高未来劳动者的素质，促进社会政治、经济持续发展的需要。早些年，地方政府已将“幼儿园”归至学校统一管理，经费由地方财政统一支配，需要买什么，需事先申请，由主管部门同意方可实行。就不知，许多教育家研究表明：儿童的大脑在最初几年的发展需要有丰富而安全的环境，使儿童能在其中积极地探索。换句话说，高质量的早期教育应使儿童尽早接受教育，有充足的机会与同伴、成人和周围环境相互交往合作，这样才能发挥先天具有的好奇心，探究周围事物及其因果关系。此外，个性的发展，神经系统发育不全、损伤及发展异常，大多是在最初发展起来。因此，我们应明确地意识到，对于孩子的帮助教育应及早进行，地方政府必须出台相应的“关于幼儿尽早入学的意见和建议”让做家长的接受并认识其重要性。让学前教育、小学教育有机衔接。

2.幼儿园是公益性事业，是非营利性的教育机构，幼儿教育的健康发展既需要全社会的关心和坚持，更需要政府部门的规范管理。为了确保幼教机构有正确的办学方向和良好的办学质量，政府部门的管理力度不大，不能促使幼儿教育规范有序地发展。

3.幼儿园主管部门未能理顺幼儿教育管理体制，落实各级教育行政部门主管幼儿教育的职责，并明确职能机构，配全专职管理干部。仍存在挪用幼儿经费现象。把小学教育的模式带进幼儿园，不能采取多种形式，积极贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，也不能积极争取社会和家长的理解和支持，为幼儿园实施《纲要》营造良好社会氛围。

（二）师资队伍薄弱，培训肤浅

1.用人制度的后遗症。现有的农村幼儿教师队伍构成有以下几种类型：（1）从当初生产队收拢而来的；（2）有一些高、初中毕业生参加进修而来的；（3）少部分专业院校毕业生。他们文化水平参差不齐，素质高低不等，比如我市某乡镇29名幼儿教师，大专毕业的11人，中专毕业的11人，高中毕业的7人。

2.主管部门虽也组织这些人去参加了继续教育，进行了系统的培训，但培训过程监督失控，也因为一部分人由于接受能力，学习态度等诸多因素，专业知识肤浅，个性特长难以展示（例：弹、吟、说、唱一概不会），一方面由于科技的突飞猛进，许多先进的东西，非但学不进，而且有厌恶情绪。

3.缺乏刻苦钻研的精神，部分教师并没有树立“终身学习”的理念，吃老本，还有的受传统教育观念的影响，把自己已有的一点教学经验储起来，不思进取，不去加以推陈出新。

（三）办园条件简陋，管理上俗套

我们农村幼儿园经过最近几年的艰苦卓绝的努力，已实现了“三机一幕”，“三新一亮”工程。但条件仍很落后，中心幼儿园除了活动场地紧缺外，一些现代化的玩具，电教设备不能保证，该听音乐时收录机坏了，该弹钢琴曲时无钢琴，该用计算机演示时，没有计算机演示，给教学带来了诸多的不利，幼儿接受知识的效果，也不算理想。

（四）家长推卸责任，养育中松散

由于受经济大潮的冲击，年轻的家长将自己的孩子托给自己的公公婆婆、岳父岳母或亲朋好友之后便撒手不管，孰不知这上一辈的人所受的教育，养成的习惯与当今的一代有着本质的不同，他们给予孩子的除了呵护外只有呵护。

我调查了三百多名幼儿，其生活情况如下：

同时也相应地调查了这些儿童的行为品质情况，及他们的学习情况

根据调查可以了解，年轻的夫妇，他们为了事业有自己奋斗的理由，为了子女的幸福生活，他们甘愿付出。不过他们没有想到，孩子是祖国的未来，是祖国的希望，不能把他们寄托在过去。

（五）现代科技带来的负面影响

现代科技发展给我们的生活带来了翻天覆地的变化：房子高了，家具多了，菜丰盛了，酒味更浓了，家用电器也应有尽有，家长任意放纵自己的孩子，让他们无忧无虑地看电视，没时间陪自己的孩子也让电视陪。这导致我们的孩子身体受到了不同的伤害。我调查了该幼儿园200多名幼儿的视力，情况如下表：

根据现时农村幼儿教育存在的薄弱环节，各级各类行政部门必须高度重视学前教育，把《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》贯彻到位，为培养出更多的优秀人才出谋划策。

（一）提高认识，转变观念

没有幼儿教育的基础教育是不完整的基础教育，幼儿教育水平不高的教育也不是高水平的基础教育，只有把幼儿教育搞好了，才能为提高九年义务教育质量奠定良好的基础，从而巩固“普九”成果。各级行政主管部门，首先应进行广泛宣传，一级做给一级看，一级带着一级干，形成重视幼教的氛围。在各乡镇中心园召开现场经验交流会，邀请乡镇领导参与，让乡镇领导逐步认识到发展幼教事业的重要性，把创建良好的幼教环境作为干部的重要工作之一。   农村的学前教育应努力实现三个转变：一是办班到办园的转变，即由分教的附属于小学的，不完整的学前班向规范的，完整的独立的幼儿园的转变，二是幼儿教育由福利型、社会型向教育型转变，三是由传统的片面追求升学率向实施素质转变。

（二）加强农村幼儿园的管理

各层各级主管部门应在新时期加强对农村幼儿园的教育与管理、加强对幼教事业的领导：一是建设行政领导、工作指导、业务研究三级网络，二是把幼教置于与中小学教育同等重要的地位。三是立足现状，加大调整的力度，积极为每个0～6岁的儿童及其家长提供科学的育人早期教育服务，增强幼儿教育的社会责任感，充分利用舆论导向，宣传幼儿教育是全社会的共同事业，它必须得到全社会的大力支持和参与。

（三）注重农村示范性幼儿园的建设

以九年义务教育“新三片”的发展目标为基础的，要把幼儿园的幼儿教育看作基础教育的一部分，把幼儿教育作为奠基工程抓。要坚持实行地方负责，分级管理，和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。除了“坚持”，和“与时俱进”外，加强资金投入，敢于创新与调整，一个乡镇可建成一所示范性幼儿园，以便适应飞速发展的形势及家长的需要。让示范性幼儿园在农村发挥辐射与示范作用。

（四）加强教师队伍建设

各地方镇府须改变以往的用人观，严格把好教师资格观，合理吸收有开拓创新、多才多艺、充满青春活力的幼儿教师。组织教师参加各级各类的培训，加强继续教育过程性的监督与评价，让广大幼儿教师树立终身学习的理念，并形成一定的制度，安排充分的时间让幼儿教师苦练基本功，做到常抓不懈。让他们一有时间埋头钻研业务，探索新的育人路子。每位幼儿教师应关注每个幼儿的发展，对幼儿实施有差异的教育，把爱洒向每个幼儿；要坚持保教并重，关注幼儿健康心理的养成，给幼儿营造一片晴朗的天空，让幼儿拥有宽阔的胸怀。

（五）切实提高幼儿教师的待遇，维护教师的正当权益

主管部门应加强《教师法》《劳动法》的落实情况，为幼儿教师制订相应的待遇标准，保险制度，并把这作为评定幼儿园的必备条件。主管部门不得挪用幼儿园经费。各级政府不得削减幼儿教育财政拨款，力争逐年提高幼儿教育财政拨款，幼儿园应该有一定的保教经费，专款专用，保证改善办学条件和教师进修及待遇问题。

（六）办好“家长学校”

尊重家长，多请家长回到学校参与园中的一切活动。通过这些活动的开展，让家长知道幼儿园是怎么开展工作的，也知道老师的辛苦，教学思想是怎样体现的。开家长会，看演出，观摩活动一般都邀请孩子的父母一起参加。让家长参与，感受自己在育儿中的重要性。让家长掌握幼儿早期教育的知识和方法，在家中开辟儿童天地，使家庭成为儿童乐园。

（七）建议市直园进行教学研究活动

各市直幼儿园应对乡村幼儿园进行辅导，举办讲座，组织专题教研，并请求巡回到乡镇园指导。提议市直幼儿园的资料室对全市幼儿园教师进行开放。

（八）利用节假日对教师进行新课程的培训与指导

针对教师的实际水平，有目的地对所有幼儿教师进行培训，差什么补什么，充分挖掘幼儿教师的内在潜力，组织幼儿教师苦练基本功，对那些在考核中不合格的，坚决淘汰，毫不手软。

（九）培养幼儿良好的习惯

有效地制止幼儿不良行为的发生，科学地指导幼儿的一切活动，在满足儿童物质、文化生活需要的同时，引导儿童用眼卫生，用耳卫生，把安全保育工作放在突出的位置并抓紧抓好，保证幼儿健康地度过每一时刻。

我真诚地希望各级部门严格按《幼儿教育指导纲要》实施，做到管理到位。打造一支坚强的幼师队伍，营造一个优良的社会环境，园内环境，寻求一条幼教新路，用我们的辛勤劳动求得社会、家长的大力支持。我相信，我们农村的幼教事业将会迎来灿烂的一片天空。

农村教育论文篇十五

道德行为习惯的教育，是未成年人思想道德建设的主要内容，也是新时期学校德育工作的主要内容，更是家庭教育的重要任务。我国古代伟大的教育家孔子说过：“少小若天性，习惯成自然。”可见，从小养成的道德行为习惯对人的一生有深刻的影响。大量的研究和实践表明，青少年时期，尤其是小学阶段是形成良好道德行为习惯的关键时期，对学生的教育可以收到事半功倍的效果。而若是错过这一关键期，则难以弥补。

道德教育必须以人为本，以提高人的综合素质、促进人的综合发展为目标，这就决定了它始终和“做人”紧密关联，这也是道德教育的主题。实践证明，以灌输的方式进行道德行为习惯培养是违背教育的主体性原则的，往往会事倍功半。只有调动主体自身的积极性、能动性、创造性，通过学习、思考、感悟、体验等活动才能使学生获得道德知识，落实在行为习惯上，并内化为自身内在素质，才能真正达到育人的效果。因此，家长要利用多种渠道进行教育理念的更新和学习，不能粗暴教育，要提高自身素养，学习教育方法，做到科学教子。

只看中分数的应试教育不符合现代教育的发展趋势，只有德、智、体、美、劳五育互相渗透融合，才能使学生懂得社会道德准则，养成良好的学习生活习惯。教师在课堂教学中向学生传授知识和技能的同时，进行情感态度和价值观的培养，同时也是向学生进行道德行为习惯教育的主阵地。在教学时，通过挖掘文本，在传授知识、培养能力的同时，将道德行为习惯的培养进行有机渗透。在教育教学中，应该注意结合小学生的知识水平、生活经验、接受能力和心理特点，把每一堂课的教学与解决实际问题、学生的道德行为结合起来。当教师自觉地以一种思想有意识地影响学生时，往往会在潜移默化中给学生深刻的影响。而知识性与思想性的统一，占领了课堂教学的主阵地，全方位地创设了道德行为教育的氛围，实现了教书育人的目标，收到了良好的效果。例如在教学《谈礼貌》一课关于周总理理发被理发师刮破脸这一段时，我没有仅仅让学生停留在感受总理的宽容上，而是让学生在此基础上联系在学习生活中发生的类似的事，先说说自己当时是怎样做的，再说说如果放到现在你又会怎样做。顿时课堂内气氛热烈，学生们各抒己见，很多学生都对自己当时的表现很后悔（觉得对同学不够宽容，没有为他人着想），有的学生甚至当场就向其他同学道歉。这样的课堂不但让学生学习到了文化知识，更重要的是在结合具体的实际事例中，使学生在升华课文主题的同时进行了自我教育，认识到自私、以自我为中心的不足，亲身感受到对人宽容、凡事设身处地为他人着想的重要性。

相应的家庭教育也要跟上学校教育的步伐。家长要做到以身作则，严格要求自己的一言一行，让自己的言谈在潜移默化中影响孩子，帮助孩子形成良好的习惯，形成正确的人生观和价值观，让孩子的道德培养再上一个台阶。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮，重视家庭教育对孩子的影响，往往会使教育达到事半功倍的效果。家长可以在各种恰当的时机引导孩子分析生活中的多种现象，如邻里之间互相帮助、破环环境、打架激化问题等农村中常见的一些现象，让孩子学会正确看待这些事情，并学会正确评价，在交谈中促进孩子形成良好的思想。

品德与生活、品德与社会、班会、队会、晨会等课程和活动是学校道德行为教育的一个重要组成部分，具有举足轻重的地位。学校要充分利用这些阵地，教会学生学会生活，学会做人。例如我校在每周一的升旗仪式上，每次都确立一个主题，精心安排讲话内容，给学生树立榜样，从细微小事入手，精致管理，起到了很好的教育效果。而各中队则根据班级特色，在每天的晨会课中，摆脱教师枯燥的.说教，选定一个真实的事例，让学生去分析、去讨论，使学生在主动参与的过程中感悟该怎样做一名道德行为习惯优良的少先队员。

家庭对学校教育的辅助作用这时就得到了很好的体现。家长应鼓励孩子多参加这些活动，在学校开展亲子活动时积极主动地参与，自己就做好孩子的榜样，让孩子在活动中进步，在鼓励中成长。

环保小卫士”系列活动，清明节举行“英雄的赞歌”故事会和唱歌比赛，劳动节举行“我是小能人”动手活动，儿童节进行“畅想童年”歌舞比赛，国庆节有“伟大的祖国”手抄报比赛……丰富多彩的主题教育，教育面广，在家长的支持和激励下，学生在活动中深化了养成教育，社会效应也比较好。

促进学生自我教育是道德行为要达到的最终目的。我们通过一系列的活动使学生通过自我教育，内化为自身素质。我们以校训“志远、博学”、校风“文明守纪，团结奋进”和学风“尊师、爱校、奋发、进取”为抓手，让学生参与管理、检查、评比。学校组织红领巾监督岗每天值勤，对各班学生十项常规进行打分，每天公布，每周总结，每月评比，颁发“流动红旗”，促进学生的竞争意识，规范学生的行为，使之养成习惯，让学生在自我管理、自我约束中得到教育和提高。为拓展学生各方面的素质，创造自我教育的良好氛围，各班围绕主题开展活动。学生自行组织，教师引导，体现了“自主、开放”的教育特色，发挥了学生的独立性和主动性，使学生在自我教育中提高自己的道德行为素质。

随着社会的发展，留守儿童已成为农村学校的主力军。由于留守儿童在家庭中缺乏交流和关爱，他们中的大部分往往性格孤僻，内心敏感，缺乏良好的道德行为习惯。对这类学生，我们提倡“爱的教育”。家长尽量抽出时间，能多陪伴孩子的生活，指导孩子的学习。生活中给予爱护，学习上给予鼓舞，组织他们多参加集体活动，在培养他们的自理、自立能力上下功夫。根据少年儿童的成长特点，通过平时的跟踪观察、个别谈话、家访等途径，去教育人、塑造人，培养他们积极健康的心理需求和良好的道德行为习惯。我校留守儿童在60%以上，但是我校各位班主任都经常到留守儿童的家中进行家访，了解留守儿童的学习生活情况；经常和留守儿童谈心，帮助他们解决心里的困惑；经常带领留守儿童开展各项集体活动，组织他们积极参加各种少先队活动……在学校、家庭的共同努力下，我校涌现出一大批优秀的留守儿童，他们的父母常年在外，但是他们乐观开朗，具有良好的道德行为习惯，不但学习成绩出色，而且乐于助人，能力出色。

农村的很多家长由于常年在外，对孩子的教育简单粗暴，缺乏科学的教育方法。因此要利用家长学校，及时向家长宣传新时代育人的理论与方法，并与家长相互交流学生在家、在校的思想行为、学习状况，有针对性地进行道德行为习惯的教育。通过家长学校，我们向社会宣传学校的德育教育，努力创造良好的社会环境，为学生在道德行为上的健康成长创造良好的社会环境。每期包含教师公开课、学校教育现状分析、班级状况交流、学生行为习惯交流等内容。教师开课时邀请学生家长和村委会干部听课，让家长感受素质教育下的教育理念和教学方式。通过家长学校的学习与交流，让每一位家长掌握教育孩子的方法，明白养成教育的重要性；让每一位村干部明白学校的教育离不开社会大环境。只有做到学校、家庭、社会的相互配合，才能在和谐的环境中促进小学生养成良好的道德行为习惯，并取得明显的效果。

美国著名心理学家威廉・詹姆士说过一段非常精彩的话：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”我们在教育教学工作中，要让学校教育和家庭教育有效结合，要牢牢抓住道德行为习惯教育这个基础，对学生负责，让每一位学生都能养成良好的道德行为习惯、都能健康快乐地成长。

农村教育论文篇十六

一、当前小学教育的现状

（一）当前小学的教师结构以及业务水平

在教育过程中教师和学生是两大主体，学生是学习者，教师是讲授知识者，所以在很大的程度上教师会影响小学的教育状况。当前农村小学师资力量的不足主要表现在两个方面上，首先是教师的整体队伍水平参差不齐，再有就是教师的年龄结构不合理，这两个问题对于农村的小学教育产生着不良的影响。就教师的年龄结构不合理的问题，表现如下，农村小学教师青黄不接，年龄结构严重老化，后继乏人情形日益严峻。甚至于超过退休年龄的教师仍然在讲台上教书，因为各种各样原因的限制，农村的小学很少有人愿意来教书，在师资上学校得不到年轻教师的补充，教师的老龄化是一个严重的问题，但是也不能在短时间内得到有效的解决。作为一个人民教师，随着年龄的增长知识老龄化的现象就表现出来了，同时对于工作的激情也会大大地降低，大不如从前，因此，这样的种种状况就会影响到小学教育的教学成果上，教师的年龄断层的现象越来越成为影响农村小学教育的首要问题。教师的专业水平不足也是影响小学教育的一个问题。农村的小学教师有很多并不是专业的师范院校毕业生，很多是半路出家，直接开始教学的，这样的教育效果来说可能是不尽如意的，同时对于诸如美术、音乐课程的专业教师，农村的小学也是严重缺少的，很多的情况就是教师兼任，带着一门主要课程的同时兼任着别的课程，教师的素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。

（二）当前教学设备欠缺

农村的小学教育的不足也表现在教学设备的匮乏上，由于经费的问题以及其他各项原因的限制，农村小学中的设备是比较欠缺的，相比于城市的学校来说没有专业的电脑以及多媒体等设备，甚至于简单的实验教材器具也是比较匮乏的，这样的状况也会对农村教育事业的发展有着一定的阻碍。

二、如何改变农村小学教育现状

针对这样的农村教育的现状，我们应该采取怎样的对策呢？我认为应该从下面的几点来着手改变农村的小学教育状况。首先，无论是作为教师的我们还是农村的学生的家长以及学生都应该重视小学教育中存在的问题，我们应该从理念上重视农村的办学，重视小学教育的重要作用，不能忽视小学教育而直接追寻更高层次教育的思想，忽视了基础根基就不会牢固，对于整个教育事业来说将会是一个损失。教育部门的领导也应该重视是这个问题，采取各种各样的积极有用的实际措施投入到工作中来，保证农村小学教育事业的朝气。其次，应该重视小学教育中师资力量存在的'问题，优化小学教育的师资力量。师资是一个学校的储备力量，有了良好的师资，相应的教学效果就有了保证。相关的教育部门应该帮助加强对小学教师的培训工作，帮助教师能够及时地顺应与新的课程改革的浪潮，能够及时地结合先进的教学理念以及教学方法，通过相应的培训能够将这些方法运用到实际的教学过程中来，使得教师的专业的业务水平能够达到应有的效果。同时还应该重视教师的年龄结构的变化，通过采取设立一些有益的条件来吸引年轻教师的加入，使学校能够有年轻力量的储备，这样对于学校的长久发展是有着积极的作用的。在实际的操作中可以多多地与临近的城市学校进行学习和联合，采取政策鼓励城区教师优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。促进学校之间的教学交流，尽量缩小学校之间的师资水平差距。逐步地有计划地提高农村小学的教学水平。最后，就是加大对教育事业的投入，对于教育事业来说，在很大的程度上教学效果的好坏直接与教学的投入息息相关，所以应该加大对教育事业的投入。国家教育管理部门应该加大对农村教育事业的财政支持，在一定的情况下对农村的情况要相应地做出倾斜的政策，适当调整非义务教育阶段、城镇及富裕地区的投入比例，用于增加农村尤其是贫困地区的经费投入。

三、结语

农村的教育问题是我国教育事业中的一个重要的问题，我们应该加强对这一方面的重视，采取各种各样的措施来改变农村教育事业中存在的各种问题，尽全力提高农村的小学教育的教学水平，为我国整体小学教育事业的提升做出贡献。

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