心得体会是我们向自己和他人展示自己的学习和工作态度的一种方式。写心得体会时，要注重逻辑和条理性，将观点有机地展开和连接，使文章更连贯、明晰。接下来是一些关于心得体会的案例分析，希望能给大家提供一些思路和启示。
教师古诗心得体会篇一
古诗，是中华民族的传统文化瑰宝。古诗教学是语文课程中重要的一个版块，每个学年都规定有具体的数目。会背会理解，能品意境是我们语文老师进行古诗教学的基本要求。大部分老师在教授古诗时常犯的一个垢病是：每一首古诗采用千篇一律的方法，学生学起来枯燥乏味，效果也就可想而知了。叶圣陶老师曾说过“古诗教学，重在陶冶情操，扩展想像，如果能抓住要点，讲解其中一两句就可以了，不必进行繁复冗长的讲解。”为此，我认为一个老师在组织学习古诗时，首先是要对古诗进行全盘的备课。只有对古诗的背景、作者等方面了如指掌才能对古诗进行有效的教学。
紧扣课改理念，为师者首要观念转变，摒弃教师板书，学生抄记的确满堂灌思想。要想法设想引导学生转变方式，尝试自学。学生是语文学习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如在教学古诗《江雪》时，由于这首诗内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也是先让他们自学后再教。充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样学生学习的积极性就会很高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，告诉我们，诗进入了学生头脑，是诗意迸发的前提。二、教给学生学习古诗的程序。自学了解作者，查阅写作背景，熟读成诵，尝试理解诗意，体会表达感情。三。教会学生理解诗句的办法。常有、较有效的办法是拆字理解连成句子的办法。四。举行快速背诵古诗比赛。提示法，对仗法。
教师古诗心得体会篇二
古诗文是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的文化内涵和智慧。为了更好地传承和弘扬古代文化，我参加了一场古诗文讲座。在讲座过程中，我不仅深入了解了古诗文的魅力所在，也受益匪浅，受到了深刻的教育与启发。以下是我听古诗文讲座的心得体会。
首先，古诗文讲座引导我对古代文化的思考。通过讲座，我了解到古人的文化智慧和审美情趣，感受到了他们对自然和人生的独特感悟。例如，在一次讲座中，老师解读了杜牧的《秋夕》，我才明白秋夜是古人思乡之情溢于言表的时刻。古人用汪洋恣肆的诗才，把“万家灯火、月如满盘”的景象描绘得淋漓尽致，而我平日里恍若无闻，以至于错过了感慨于心的机会。
其次，古诗文讲座使我更加懂得古诗文的韵味与内涵。古人的诗词字字珠玑，独特的韵律和意境给人以独特的感受。例如，在一次讲座中，老师详细解读了李白的《静夜思》，我才真正体会到“床前明月光”的神韵和“疑是地上霜”的凄美。这些句子虽然简短，却包含着深刻的哲理，能够引起我的共鸣和思考。通过讲座的解读，我提升了自己对古诗文的欣赏水平，也加深了我对古代文化的理解。
另外，古诗文讲座激发了我对古人的敬仰之情。在古代，很多文人墨客都以才情出众、才华横溢而被后人所钦佩。在讲座中，老师向我们介绍了一系列著名的古代文人，比如杜甫、苏轼、白居易等等。通过他们的诗作，我看到了古代文人的清高与情怀，他们不仅追求艺术的卓越，更注重对社会进步和人民疾苦的思考。这种精神和创作热情令我深受感动，使我对古人产生了更深的敬意。
最后，古诗文讲座唤起了我对古代文化保护与传承的责任感。随着社会的发展，我们的年轻一代渐渐远离了古代文化的底蕴，很多人对古诗文的兴趣和理解也大不如前。然而，古诗文是我们民族的传统艺术，是我们的根和灵魂。只有通过加强对古诗文的学习和传承，我们才能更好地理解自己的文化传承，塑造更加独特的文化形象。因此，作为一名学生，我有责任将古诗文的美丽传递下去，让更多的人了解和喜爱古代文化，为中华文化的传承和发展贡献自己的力量。
总之，参加这场古诗文讲座是我受益匪浅的经历。通过讲座，我不仅对古代文人的才华与智慧有了新的认识，也为古代文化的魅力所倾倒。同时，我也逐渐认识到自己的责任，作为一名年轻人，我应该努力传承和弘扬古代文化，让更多的人能够感受到古诗文的美丽和魅力。通过这次讲座，我深刻地明白了古人语言中的文化精神和思想智慧，也更加坚定了自己传承古代文化的决心与信心。
教师古诗心得体会篇三
最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。
“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。”潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。
潘校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师“表演”的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。现在，新课改倡导的教学过程。不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。
教师古诗心得体会篇四
有些教师在教学古诗时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，也使学生学习失去了新鲜感，失去了学习的主动探索性。我认为只要教师深入钻研教材，精心安排教学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发学生的探索积极性。
例如，教学《惠崇春江晚景》这一首诗时，教师精心设计了这一问题：你认为这首诗描写的是什么季节的景色?你是从哪儿看出来的?学生带着问题自学古诗，兴趣倍增。他们通过查字典、联系上下文、相互讨论等办法寻求答案，各抒已见，教师再适当加以点拨，既完成了教学任务，又充分锻炼了学生的自学能力。
二、运用多种手段，调动学生积极性
选入小学教材的好多古诗，大多富有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材，如《小儿垂钓》、《蝉》等，在教学这些古诗时，不妨让学生自己来表演诗中的人物动作，使学生在开开心心演小品的过程中，体会诗中所描写的内容，增加对诗意的理解。再如，在教学《早发白帝城》、《山行》等诗时，教师也可以运用简笔画来辅助教学。教师画上一座高高的白帝城，学生添上朵朵彩云;教师画上一条长江，请学生加上一叶小舟，再画上重重高山;或是请学生动动脑，画出其中一句的画面。在作画过程中，学生在逐步加深对字词、诗句的理解，同时因为动脑又动手，兴趣浓，积极性高。
随着教育技术的现代化，多种媒体都可以参与到古诗教学中来。学生可以从屏幕上了解“飞流直下三千尺”，也可以在音响中感受“处处闻啼鸟”。不管用什么方法，目的都是为了调动学生学古诗的积极性，让他们主动投入到学习活动中，去探索，去发现。
三、抓住朗读环节，让学生品味诗意
经常听学生读古诗如小和尚念经，咿咿呀呀，拿腔拖调。其实古诗的语言极富音乐美，它和仄压韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受。学生通过正确朗读，更能理解诗的内容，领会诗表达的意境。在古诗的朗读教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师可以经常向学生传授一些古诗朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速等，同时明确相对应的符号，如停顿“/”，重音用“・”，延长用“---”等。在古诗教学过程中，通过对古诗不断深入的理解，让学生动手动口，给古诗加上各种朗读符号，自己练读，再同学间互读，接着全班试读，让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境。
学生在课堂上有充足的时间练习朗读，不光提高了他们的朗读水平，还能加深对诗的内容的理解，不是俗语有云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”嘛。根据古诗的特点，以及小学生的实际，教师本着以学生为主体的原则，用心编排教学过程，精心设计教学方法，启发引导学生积极地投入到古诗学习中，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中掌握一些学习方法，不断向课外拓展。
教师古诗心得体会篇五
正如钱正权老师在《诗情行走在意境中》，特别强调了“古诗词教学要让学生走进古诗词的意境”。他说，古诗词教学最大的难点是什么?难就难在怎样引导学生诵读，并读出感情来。这是多数老师的困惑。他指出，问题就出在学生没有进入诗词的意境。那怎样才能引导学生进入古诗词的意境呢?让学生一边读一边想诗词中的画面。也就是说在诗词的语言文字中想象作者所描绘的生活图景。我想谈谈自己的想法：
一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理
汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道。
三、搭建平台，促进知识与能力相生相长
一般来说，学生的知识经验越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻。因此教师要让学生夯实作为新知识生长点的知识基础。这个基础包括作品积累、诗词常识、鉴赏方法、背景知识以及一些主要诗歌流派的风格特点等。
1、注重作品积累，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在吟咏中感悟陶冶。
2、引导学生收集资料，掌握诗词的一般常识。比如诗词的题材类别、意象、意境、风格、表现手法、朗诵技巧等。
3、推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章，让学生走进经典、走近名家大师，这样既有助于对所学诗词内容的理解，又能从中学到赏析诗词的方法。
4、指导学生课外阅读诗人传记，走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的反映，从而提高诗词赏析水平，并能从中感悟人生的真谛和生活的哲理。
四、拓展学习方式，在合作对话、互相促进的开放式探究学习中整体发展
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这又是诗歌教学的重要形式之一。在探究式教学中，教师主要应在三个方面给予学生帮助和指导：一是帮助学生确定探究的问题。如“诗的意象与诗的情感主旨”、“诗词中的联想和想象”、“诗人的风格与诗词的主题”、“诗词中常见的表现手法”等方面的问题。在具体的教学中，这些问题应该分为更具体更小的问题，以便于学生的学习。二是从资料的来源、搜集、取舍等方面对学生给予指导。三是组织和指导学生把学习的结果进行交流。
总之，诗词的教学有别于实用文体的教学，应该把鉴赏美的语言、培养美的情感放在突出的位置。教师在教学中，要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参与到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这样，古诗词的教学才抓住了根本。
教师古诗心得体会篇六
古诗，以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。其实,古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育的特点。 一、 从整体入手，启发学生思维 有些教师在教学古诗时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，也使学生学习失去了新鲜感，失去了学习的主动探索性。我认为只要教师深入钻研教材，精心安排教学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发学生的探索积极性。例如，教学《惠崇春江晚景》这一首诗时，教师精心设计了这一问题：你认为这首诗描写的是什么季节的景色?你是从哪儿看出来的?学生带着问题自学古诗，兴趣倍增。他们通过查
字典
、联系上下文、相互讨论等办法寻求答案，各抒已见，教师再适当加以点拨，既完成了教学任务，又充分锻炼了学生的自学能力。 二、 运用多种手段，调动学生积极性 选入小学教材的好多古诗，大多富有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材，如《小儿垂钓》、《蝉》等，在教学这些古诗时，不妨让学生自己来表演诗中的人物动作，使学生在开开心心演小品的过程中，体会诗中所描写的内容，增加对诗意的理解。再如，在教学《早发白帝城》、《山行》等诗时，教师也可以运用简笔画来辅助教学。教师画上一座高高的白帝城，学生添上朵朵彩云;教师画上一条长江，请学生加上一叶小舟，再画上重重高山;或是请学生动动脑，画出其中一句的画面。在作画过程中，学生在逐步加深对字词、诗句的理解，同时因为动脑又动手，兴趣浓，积极性高。随着教育技术的现代化，多种媒体都可以参与到古诗教学中来。学生可以从屏幕上了解"飞流直下三千尺"，也可以在音响中感受"处处闻啼鸟"。不管用什么方法，目的都是为了调动学生学古诗的积极性，让他们主动投入到学习活动中，去探索，去发现。 三、 抓住朗读环节，让学生品味诗意 经常听学生读古诗如小和尚念经，咿咿呀呀，拿腔拖调。其实古诗的语言极富音乐美，它和仄压韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受。学生通过正确朗读，更能理解诗的内容，领会诗表达的意境。在古诗的朗读教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师可以经常向学生传授一些古诗朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速等，同时明确相对应的符号，如停顿 " / "，重音用 " · "，延长用"---"等。在古诗教学过程中，通过对古诗不断深入的理解，让学生动手动口，给古诗加上各种朗读符号，自己练读，再同学间互读，接着全班试读，让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境。学生在课堂上有充足的时间练习朗读，不光提高了他们的朗读水平，还能加深对诗的内容的理解，不是俗语有云:"熟读
唐诗
三百首，不会作诗也会吟"嘛。 根据古诗的特点，以及小学生的实际，教师本着以学生为主体的原则，用心编排教学过程，精心设计教学方法，启发引导学生积极地投入到古诗学习中，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中掌握一些学习方法，不断向课外拓展。正如钱正权老师在《诗情行走在意境中》，特别强调了“古
诗词
教学要让学生走进古诗词的意境”。他说，古诗词教学最大的难点是什么?难就难在怎样引导学生诵读，并读出感情来。这是多数老师的困惑。他指出，问题就出在学生没有进入诗词的意境。那怎样才能引导学生进入古诗词的意境呢?让学生一边读一边想诗词中的画面。也就是说在诗词的语言文字中想象作者所描绘的生活图景。我想谈谈自己的想法：一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理
汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。 “春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字 风流，境界全出。老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道。
三、搭建学习平台，促进知识与能力相生相长
一般来说，学生的知识经验越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻。因此教师要让学生夯实作为新知识生长点的知识基础。这个基础包括作品积累、诗词常识、鉴赏方法、背景知识以及一些主要诗歌流派的风格特点等。
1、注重作品积累，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在吟咏中感悟陶冶。
2、引导学生收集资料，掌握诗词的一般常识。比如诗词的题材类别、意象、意境、风格、表现手法、朗诵技巧等。
3、推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章，让学生走进经典、走近名家大师，这样既有助于对所学诗词内容的理解，又能从中学到赏析诗词的方法。
4、指导学生课外阅读诗人传记，走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的反映，从而提高诗词赏析水平，并能从中感悟人生的真谛和生活的哲理。
四、拓展学习方式，在合作对话、互相促进的开放式探究学习中整体发展
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这又是诗歌教学的重要形式之一。在探究式教学中，教师主要应在三个方面给予学生帮助和指导：一是帮助学生确定探究的问题。如“诗的意象与诗的情感主旨”、“诗词中的联想和想象”、“诗人的风格与诗词的主题”、“诗词中常见的表现手法”等方面的问题。在具体的教学中，这些问题应该分为更具体更小的问题，以便于学生的学习。二是从资料的来源、搜集、取舍等方面对学生给予指导。三是组织和指导学生把学习的结果进行交流。
总之，诗词的教学有别于实用文体的教学，应该把鉴赏美的语言、培养美的情感放在突出的位置。教师在教学中，要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参与到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这样，古诗词的教学才抓住了根本。
古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。
那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：
一、反复吟诵，感受形象美。
通过反复吟诵来体会文章的美感。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
二、深入理解，体验情趣美。
古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。
三、多方迁移，领悟意趣美。
1、将古诗改写成短文。
在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。
2、链接课外阅读。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。
我们老师，应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。
教师古诗心得体会篇七
自古以来，我国的文化历史源远流长，其中古诗文一直是我们国家文化的重要组成部分。在现代社会中，尽管时代变迁，但是古诗文的声音依然回荡在人们的耳畔。无论是从当下社会对于诗词话语的认可，还是从文化经典中对其的传承，人们都能够看到古诗文在当今社会中所扮演的重要角色。作为一名教师，我们应当将丰富的古诗文文化传授给学生，引导他们走进古文化的世界，领悟古人对于人生的感悟、对于美好的追求，同时对于自己的生命和价值也有更深刻的认识。
第二段：如何学习古诗文
在学习古诗文的时候，我们应该注重其简明、明朗、大气的特点，通过观察古代诗人的言行，进而去领悟他们对人生的感悟，从而去感悟那一份超越时间、超越世俗的艺术魅力。此外，还可以通过配合历史知识，结合中国文化而学习诗词，包括古代文人的生活文化，名胜古迹，历史事件等，才能真正的了解古代诗人的思想和生命观。
第三段：如何吟诵古诗文
吟诵是体现古诗文魅力的方式之一。通过吟诵，不仅能够表现诗文的节奏和韵律，还能够帮助人们感悟古人的情感、思想，更能够促进内心情感上的升华。吟诵古诗文的要领：首先是要把握吟诵的语调，将韵律体现出来，其次是注重语气的变化，保证语音清晰且流畅，最后在吟诵过程中，一定要注重感情的表现，以达到情感上的共鸣。
第四段：古诗文的价值
古诗文所包容的审美要素兼备一种并在的意境、深邃的思想、丰富的情感、华美的语言和完美的艺术效果。而我们在学习古诗文的过程中，不仅能够领悟古人的文化传承，更能够提升我们自己的人文素养和文化涵养。在学生的成长中，扩大和拓展学生的阅读视野和文化层面是一项非常必要的任务。可以说，古诗文教育不仅是学生终身学习、个人素质建设的重要组成部分，也是一种文化传承和文化重建的有效途径。
第五段：总结
古诗文是我国传统文化中最重要、最有价值的一部分，作为一名教师，我们应该带领学生深入领悟其文化内涵和气质。从教材中悟出真正面貌，诵读中厚知生命，从传播教育中看出文化的勃勃生机，只有不断地思考与体会，我们才能够真正体悟古人对于人生的感悟和对于美好的追求，让学生在这个学习的过程中，真正地体验古诗文的艺术魅力，将其内化为心中的经典，才能让这一份文化的礼物得以在世代中传承。
教师古诗心得体会篇八
学古诗文是中华民族传统文化的重要组成部分，也是中学语文教育中必不可少的内容。而对于学生而言，诗词吟诵不仅是学习课文的基本功，更是一种修身养性的方式。作为一名语文老师，我的教学不仅仅关注于学生的成绩，更关注于他们的心灵成长。在诗词教学过程中，我积累了一些心得和体会，与大家分享。
一、生动有趣的启蒙
在刚开始学古诗文时，常常会因为语言太过古老生僻而没有什么兴趣。因此，我在启蒙阶段除了讲解课文，还会引导学生观赏视频、听古风音乐、欣赏手绘图册等多种多样的方法，以期唤起他们的美感和诗意。在一次《将进酒》的课堂中，我特地请来酒楼小二，为学生们演唱了一曲，又给他们提供了品酒的机会，让学生更加投入到古文诗词的世界中。
二、暗示引导的吟诵
学生的阅读能力不足，古诗文中的深层含义往往难以理解。在吟诵中，我常常通过暗示引导学生体验心灵共鸣。例如，在《登高》中，我会暗示学生将自己置身山顶，直视群山丰茂景致，去感受诗人心灵世界的升华。这种方式可以让学生在吟诵中更加深入地理解诗词内涵，从而提高阅读理解和口语表达水平。
三、多样化的形式鼓励创新
在吟诵过程中，我不仅鼓励学生“声”情并茂，还要引导他们发挥想象，注重创新。例如，在《赋得古原草送别》中，我会鼓励学生加入咏叹调，用歌唱的方式传达出诗人那股朦胧而缠绵的思绪。另外，在《将进酒》中，我会邀请学生模拟喊酒令的饮酒嘘声，让他们感受到诗人的豪迈和慷慨。
四、思维启发的创作
除了吟诵外，我还会引导学生进行创作活动。在学习诗词的基础上，我们进行模仿创作或改写，让学生在思考中提高对语言和文字的敏感度。尤其是在选修课中，这种能力更是需要加强。例如，在教授《战鼓》一文时，我让学生模仿宋代名士秦观的《自京赴河南襄阳居七日》这篇游记，让学生在感受诗文的同时，培养了创作能力和写作技巧。
五、思想教育的引导
学古诗文不仅仅是文学修养的培养，更关乎学生综合素质的提高。在古诗文教育过程中，思想教育是必不可少的一部分。我会引导学生理解古代诗人的思想精髓，重点突出“志向高远、才情超群”等美好品质。在教授《自京赴河南襄阳居七日》时，我让学生通过诗文了解秦观谦虚谨慎的品格风范，引导学生在学习中培养自身的道德情操，塑造未来的道德情操。
总之，在学古诗文吟诵中，作为教师我们应该通过多种方法激发学生兴趣，注重学生口语表达和创意创新，同时，也要借助于诗词的启示，给学生思想上带来启示和启发。这样，我们才能更好地挖掘古诗文教育的潜力，让学生受益终身。
教师古诗心得体会篇九
一、反复吟诵，感受形象美。
通过反复吟诵来体会文章的美感。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
二、深入理解，体验情趣美。
古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。
三、多方迁移，领悟意趣美。
1、将古诗改写成短文。
在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。
2、链接课外阅读。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。
我们老师，应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。
教师古诗心得体会篇十
古诗意象，是古代文人用形象生动、贴切的语言来描写和表达情感、意境和思想的一种修辞手法。这些古诗意象，既是古代诗词的精髓，也是中华文化的瑰宝。在教学中，我始终觉得古诗意象是教师的的宝贵财富，也是教师日常工作中不可或缺的重要素养，下面，我将从不同角度展开论述，探讨古诗意象在教师工作中的体会和感悟。
首先，古诗意象对于教师来说，具有启发思维、激发想象力的作用。古代诗词中蕴含着丰富的意象，这些意象既可以是自然景物，如山水、花草，也可以是人物形象，如英雄、佳人。这些意象以其独特的方式宛如画面一般表达出丰富的情感和思想，给人一种强烈的冲击力。以唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》为例：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。”这里的画面直观、情感真挚，让学生通过欣赏、研读这些古诗作品，不仅能够触发他们的思维，理解诗歌背后的意境，更能够激发他们的想象力和创造力。作为一名教师，我们可以通过引导学生感受、品味古诗意象的美，让他们的思维跳跃，启迪他们的灵感，培养他们音乐、美术、文学等方面的素养。
其次，古诗意象在教师工作中，还有助于提升教学艺术。教师是教学的主导者，而优秀的教师也是一名艺术家。只有通过运用艺术手段，才能真正激发学生的学习兴趣，使教学更富有感染力和艺术性。古诗意象正是教师提高教学艺术的重要工具之一。通过引用古诗意象，教师可以给课堂注入美的元素，提升课堂氛围，增强学生的学习兴趣和参与感。例如，在语文课堂上，我常常会引用古诗意象来帮助学生理解和记忆寓言故事、古代典故等。当我用“蓬莱宫阙”来形容美丽的宫殿时，学生眼前立即浮现出宏伟壮丽的画面，既加深了对知识的理解，又提升了学习的乐趣。因此，古诗意象成为了我提高教学艺术水平的重要依托。
再次，古诗意象也对教师的情感建设起到了积极的作用。教师工作的本质是与人打交道，关注学生的学习和成长。然而，教室中的学习环境往往是繁忙和紧张的，教师往往容易被教学任务所压迫，情感疲于奔命。而古诗意象则是一剂良药，可以让教师在工作中得到情感的滋养。古代诗词所表达的情感，千百年来一直是人类共同的情感体验。当教师通过品读古诗意象，感受其中蕴含的情感，不仅能够舒缓压力，净化心灵，还能够增强教师的情感共鸣和共情能力。在与学生交流互动时，教师可以更好地理解学生的情感需求，倾听他们的心声，给予他们更多的关怀和支持。
最后，古诗意象在教师的职业发展中也有积极的意义。教师的职业发展需要不断提升自身的素养和能力。而古诗意象正是教师提升自身素养的重要资料。只有广泛涉猎各个时期、各个流派的古诗作品，深入理解其中蕴含的情感和思想，才能够丰富教师的文化底蕴，提升教师的修养。另外，古诗意象也可以给教师带来教学方法和思维的启示。古代文人独特的表达方式和丰富的修辞手法，对于教师的教学方法和思维方式都有很大的启发作用。例如，古代诗词中常常运用象征手法，通过隐喻、比喻等手段来进行表达，这不仅能够让学生记忆深刻，理解透彻，还能够培养学生的表达能力和思维能力。
总之，古诗意象对于教师来说，既是灵感的源泉和修养的基石，也是情感的寄托和创造力的助力。在教师工作中，我们应当深入学习古代诗词，运用古诗意象来丰富教学资源，提高教学艺术水平，培养学生的艺术素养和情感体验能力，同时不断拓宽自身的知识视野，提升教师的自身素养和教学能力，为教育事业做出更大的贡献。
教师古诗心得体会篇十一
诗歌是一种优雅而神秘的艺术形式，而古诗作为中国文化的瑰宝，因其独特的意象而让人叹为观止。作为一名教师，我从中汲取了许多灵感和启示。古诗意象的世界深深吸引着我，让我对语言的美感和表达的方式有了新的理解。在这篇文章中，我将与您分享我对古诗意象的心得和体会。
首先，古诗中的意象给我带来了无尽的想象力。当我读到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”时，脑海中立刻浮现出无边无际的山林和被遗忘的小径。这种生动的描绘让我仿佛置身于那片大自然中，感受到大自然的宏伟和人类的渺小。通过意象，我学会了用想象力去突破常规，去发现事物背后更深层的意义和价值。
其次，古诗中的意象也教会我如何用简洁而深远的语言来表达情感。古人用极其有限的文字，描绘出了宏大而深刻的情感。比如杜牧的诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。这四个字，如此精准而凄美地表达了人们在清明时节中的思乡之情，让人陷入无尽的思索与回味。通过学习古诗的意象，我意识到语言的力量不在于多与少，而在于精确地抓住人心的那一点。
古诗中的意象还教会了我欣赏大自然的美丽和细节。在古人笔下，树木、花草、河流等自然景物常常成为意象的主要来源。通过细致而精确的描绘，古人极尽所能地展示出了大自然的壮丽和生机。比如白居易的《钱塘湖春行》中的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”一句，形象生动地表现了春天湖泊旖旎的景致。这些美丽的意象教会了我在日常生活中细心观察，发现身边景物的美，让我享受到大自然的真实与宁静。
古诗中的意象也给了我写作的灵感和技巧。通过学习和欣赏古诗，我掌握了一些写作的方法，如比喻、拟人、拟声等，这些都为我的写作打开了新的可能性。古诗意象的运用可以丰富句子的层次感和表现力，使读者更加真切地感受到作品所传达的信息与情感。同时，意象也可以给作品带来独特的魅力，让读者产生共鸣与共情。通过古诗意象的借鉴，我的写作在形式和内容上都得到了提升。
最后，古诗中的意象也是我培养审美情趣和文化素养的重要方式。古人创作的诗歌已经成为了我们传统文化的重要组成部分，通过欣赏和理解古诗的意象，我更深刻地感受到了中国文学的博大精深。在与古人的对话中，我也愈发明白了自己文化身份的重要性和文化传承的使命。通过理解和传承古诗意象，我意识到自己作为一名教师，应该以身作则，引导学生去欣赏和理解我们优秀的传统文化。
总结起来，古诗意象给了我很多关于语言、思维和审美的启示。通过学习和理解意象的力量，我发现只有真实而深入的感受生活才能创作出优秀的作品，尤其是诗歌。在未来的教学中，我将会将古诗意象的学习融入到我的教学中，以此激发学生的创造力和想象力，让他们通过学习古诗意象，探索并发展出自己的审美情趣和文化素养。这样，我相信他们将会成为一个更自信、更优秀的人。
教师古诗心得体会篇十二
第一段：引言（字数约200字）
众所周知，古诗是中华文化中的瑰宝，是中国古代文学的重要组成部分。古诗的艺术性与思想性融为一体，给人以深刻的思考与纵情的感悟。作为一名教师，我深感古诗对于培养学生的语言表达能力、文化修养和审美情趣的重要性。在多年的教学实践中，我积累了一些对古诗的心得体会，下面将与大家分享。
第二段：启蒙篇（字数约300字）
古诗是培养学生语文素养不可或缺的教材之一。在初中阶段，我常常通过教授古诗进行启蒙教育。古诗既简短又押韵，适合学生记忆和表达。在学习古诗时，我引导学生理解古人感悟生活的思想，培养他们对生活的热爱和想象力。我会巧妙地设置问题，帮助学生分析古诗的结构和表达方式，培养他们的分析解读能力。同时，我还会引导学生运用诗歌表达自己的情感和体验，培养其审美情趣与表达能力。
第三段：品味篇（字数约300字）
品味古诗是培养学生审美情趣和文化修养的有效途径。对于高中学生而言，我会深入理解一些经典名篇，与学生一起品味其中的美妙和智慧。通过品味古诗，学生可以领略历史人文的博大精深，培养欣赏文学的眼光。我会教给学生一些古诗欣赏的技巧，帮助他们更好地理解古诗的美学特点和意义。同时，我还会请学生准备一些古诗背诵对朗诵活动，让他们从口头表达中感受诗歌的表现力和魅力。
第四段：创作篇（字数约300字）
创作古诗是拓展学生创造力和自我表达能力的重要手段。在高中阶段，我经常组织学生进行古诗创作的活动。通过学习和品味一些经典名篇，学生已经对古诗的创作有了一定的了解。我会引导学生分析古诗的结构和表达手法，同时让他们体验创作的乐趣。在创作过程中，我注重培养学生的思辨能力和想象力，鼓励他们从现实生活中汲取营养，创造出自己的古诗作品。通过古诗创作，学生可以更深入地理解古诗的艺术性和人文内涵。
第五段：展望篇（字数约200字）
尽管古诗教学可能会遇到一些困难，但我相信，通过多年的实践与探索，我们一定能够找到更好的古诗教学方法。未来，在古诗教学中，我们可以更加注重学生的主体地位，增加学生的参与性；我们可以通过更丰富多样的教学手段和资源，提升古诗教学的魅力和效果；我们还可以借助现代科技手段，将古诗与时代联系起来，让学生在古诗中感受到生活的意义和人文的价值。只有我们不断探索，不断创新，才能让古诗教育真正发挥其独特的育人功能。
结尾（字数约100字）
通过多年磨砺，在古诗教学的实践中，我深深感受到古诗对于学生的重要性。古诗不仅是语言的艺术，也是思想的启蒙，更是人文情怀的体现。我将继续探索古诗教学的最佳实践，激发学生对古诗的兴趣与热爱，让古诗的美妙与智慧更好地传承下去。
教师古诗心得体会篇十三
古诗作为我国优秀文化的精髓，一直以来都是学校教育中重要的内容。作为一名教师，我深感古诗教学的重要性，通过教学的实践，我对古诗有了更深入的理解和体会。下面我将分享我在教师古诗教学中的心得体会。
第二段：古诗鉴赏
在古诗教学中，我注重学生对古诗的鉴赏能力培养。我常常将一些经典的古诗与学生一起去品味、品读。通过读诗、分析诗句，学生可以从中感受到古人的情感、对自然的描绘和对人生的思考。而对于有些难度较大的古诗，我会引导学生多方面的思考，如结合古代历史背景、文化内涵以及诗人的生活经历等，让学生更好地理解和欣赏古诗。
第三段：古诗创作
除了鉴赏，我也鼓励学生自己动手尝试创作古诗。通过创作，学生可以更好地运用所学的句式、韵律，同时也培养了他们的语言表达能力和创造力。我会提供一些话题，让学生以此为素材进行创作，并在课堂中进行分享和点评。通过互相借鉴和学习，学生的古诗创作能力得到了长足的进步。
第四段：古诗与生活的联系
古诗不仅仅是一纸文字，更是对人生、对世界的思考。在教学中，我会通过与学生的互动，引导他们思考古诗与日常生活的联系。我鼓励学生将古诗的情感和思想内核与现实生活相结合，将古诗中的美与智慧融入到自己的生活中去。通过这种联系，学生可以更加深入地理解古诗的意义，并将其运用到实际生活中去。
第五段：培养学生对传统文化的热爱
通过教师古诗的教学，我希望能够在学生心中埋下对传统文化的热爱之种子。我相信，只有深入了解和体味传统文化，我们才能在当代社会中保持更强的文化认同感和文化自信心。因此，我会通过教授古诗、讲述古诗的故事和背景，给学生带去不一样的视野和知识。通过这种方式，我希望能够引发学生对古诗乃至传统文化的兴趣，让他们能够享受到古诗的美和智慧，并且能够以自己的方式传承和发扬下去。
总结：
在教师古诗教学中，我深化了对古诗的理解，注重培养学生对古诗的鉴赏能力，鼓励学生创作古诗，引导学生将古诗与生活相结合，同时也希望能够让学生对传统文化产生浓厚的兴趣。通过这些努力，我相信我可以让学生体验到古诗之美，同时也能够在新时代传承和发展传统文化的责任与使命。
教师古诗心得体会篇十四
古诗作为中国文学的瑰宝，不仅体现了文化传承的卓越成就，更是教育中不可忽视的重要资源。作为一名教师，在学习和教授古诗的过程中，我深深地感受到了古诗所蕴含的智慧和艺术魅力。通过与学生们共同探索古诗，不仅提高了他们的语言表达能力，还培养了他们的审美情操和人文素养。下面将从对古诗的理解、研读古诗的方法、教授古诗的策略、古诗对学生的教育意义以及未来的发展方向等五个方面，探讨一下我在教师古诗方面的心得体会。
首先，我认为古诗是一种独立、完整而又富有感染力的艺术形式。每首古诗都通过简练而精确的语言、精心构思的韵律和鲜明的意象传递情感，展现出诗人丰富的审美情趣和深厚的思想内涵。有时，一首诗可以短短几句，却能表达出深深的思念、痛苦、喜悦等情感。通过学习和欣赏古诗，我找到了一种感受古人心灵的方式，感受他们对人生和世界的思考和领悟，深深被这种艺术形式所打动。
其次，研读古诗的方法对于教师来说尤为重要。在研读古诗时，我始终坚持“情景相生、情景相长”的原则，即通过了解古代社会文化背景和诗人的生活经历，把握古诗的内在含义和情感体验。我还注重结合音韵的修辞手法，理解古诗的词句，掌握其含义和表现手法。而在教授古诗的过程中，我更注重让学生通过阅读背诵、模仿创作等，体会古诗的美，培养他们的审美能力和想象力。
再次，教授古诗要根据学生的实际情况和兴趣选择适当的策略。我发现，针对不同年级和水平的学生，教授古诗的方式和手段需要有所调整。对于低年级的学生，我会通过图片、动画等形象生动的方式引导他们感受古诗的美；对于高年级的学生，我会引导他们通过挖掘古诗的内涵和审美特点，进行独立思考和创作。无论是哪种策略，都要注重培养学生对古诗的兴趣和理解，让他们真正地体会到古诗的魅力。
古诗对学生的教育意义是多方面的。首先，古诗能够培养学生的语言表达能力。随着社交媒体的普及，现代学生的语言表达能力逐渐下降，而古诗的阅读和创作能够帮助学生提高写作和说话的能力。其次，古诗能够培养学生的审美情操。让学生通过欣赏古诗的美感、韵律和色彩，培养他们对艺术的热爱和鉴赏能力。再次，古诗能够提高学生的人文素养。通过学习和欣赏古诗，学生不仅能了解中国传统文化，还能够感受到古代文人的人生智慧和情感体验，对学生的人格修养和情感教育具有积极作用。
最后，古诗教育在未来有着广阔的发展空间和方向。随着教育改革和创新的推进，古诗教育也必将面临新的挑战和机遇。未来的古诗教育不仅需要注重培养学生的知识和技能，更要关注学生的情感发展和人格塑造。此外，我认为可以通过结合多种艺术形式，如音乐、戏剧等，让学生更加全面地体验古诗的美。同时，在数字化时代，利用科技手段，开发更具交互性和趣味性的教育资源，将古诗教育与学生的现实生活紧密结合起来，提高学习的效果和学生的参与度。
总之，作为一名教师，在古诗教育中要不断研究、探索和创新，不断丰富自己的古诗知识和教学方法。古诗教育不仅能提升学生的语言水平，还能培养学生的审美情操和人文素养，对学生的成长和发展具有积极的影响。相信在古诗教育的推动下，学生们将能够更好地感受到中国文化的博大精深，传承和弘扬中华民族的优秀传统。
教师古诗心得体会篇十五
抄古诗作为中文学科中常见的一种教学方法，旨在帮助学生加深对经典诗词的理解与感受。作为一名中文教师，我深刻感受到了抄古诗对于学生语文素养的提升有着至关重要的作用。
第二段：抄古诗的作用
抄古诗是一项具有高度审美性的语文训练，可以增加学生的写作技巧、提高语文水平与独立思考能力。在抄古诗的过程中，学生通过培养对文本的感性理解、快速阅读、优秀表达等综合技能，提升自身的语文素养，进而提高阅读的乐趣和兴趣。
第三段：抄古诗的方法
抄古诗的过程中，有些方法需要注意，不仅有效提高学生的兴趣，同时加深学生对古诗的理解。与传统的热读法相比，我更加重视阅读穿插注释和逐句点评，让学生在抄古诗的同时，深入了解古诗的文化背景、含义、主旨和表现手法，进一步加深对古诗文本的理解和翻译，从而拓宽学生的语文视野。
第四段：抄古诗的效果
抄古诗是一种很好的语文练习方法，能够培养学生用具象的方式表达意象、感情的能力，通过学习、吟诵、模仿古诗，提升学生爱好古代文学的兴趣与文学素养，加深对国内外文化与传统思想的理解和认识。
第五段：结论
总之，抄古诗对于学生语文水平和文学素养的提高有着重要作用。我认为，作为一名教师，应该尽力提供适当的抄古诗训练，以帮助学生加深理解、提升文化修养，实现人文关注与精神追求的目标。
教师古诗心得体会篇十六
“读书破万卷，下笔如有神。”这是唐代诗人杜甫在《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中写下的名句。古代的文人墨客时常饱读诗书，不仅是为了扩充自己的知识面，更是为了借鉴前人的经验和智慧。直到今天，抄写古诗依然是很多人喜欢的一种学习方式。本篇文章将探讨抄古诗心得体会。
第二段：抄古诗的好处
抄古诗有很多好处。首先，由于古人的文学经验和艺术修养都很高，他们的作品不仅具有很高的艺术价值，更体现了他们深厚的文化底蕴和人生境界。通过抄古诗，我们可以更深入地了解古代文化，也可以更好地理解古人对生命和世界的感悟。其次，抄古诗需要认真读懂每一个字眼，对于语言文字的把握能力会有所提高。最后，抄古诗是一种非常好的减压方式。把自己沉浸在深邃的诗歌中，感受古人对美好生活的追求，不仅可以给自己心灵带来满足，同时也能让压抑与烦恼烟消云散。
第三段：抄古诗的方法与技巧
抄古诗需要掌握一些方法和技巧。首先，要认真选好所要抄写的古诗，最好是自己特别喜欢的那种。这样可以让自己更踏实而专注。其次，要注意抄写的速度和姿势。一定要保持端正的坐姿，认真握好笔杆，时刻注意呼吸平稳。这样可以避免疲劳和眩晕的情况。最后，还要注意笔画的顺序和大小。每一笔都要按照正确的顺序书写，这样可以体现出古人的韵味和气息。
第四段：抄古诗的常见误区
在抄古诗的过程中，我们也需要注意避免一些常见的误区。首先，不要只关注诗的外表，而忽略了其中的深刻内涵。其次，不要怕生词生句，可以先尝试通过上下文来猜测它的大概含义，然后再查字典加深理解。此外，不要纠结于每一笔的质量，抄写诗歌，更多的是一种心灵与文字之间的交流，心有所感，笔随心动即可。
第五段：总结
通过抄古诗，我们可以体验到不同的文化和美学观，充分展现渊博的人文素养，打开我们生命中的新视野。抄古诗也是一种深入文学欣赏的方法，能够更好的品味诗歌的韵味和技巧，让我们体味古人的内心感受和思考。无论是对于提高个人修养还是发扬中华民族优秀文化遗产都有着良好的推动作用。因此，抄古诗在我们的学习、工作、生活中有着重要的地位。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/5738014.html】
