总结不仅仅是一种动作，更是在人生中的一种态度和思考方式。总结一定要客观真实，不夸大、不缩小实际情况。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
落花生教学设计及设计意图篇一
教学目标：
1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。
2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备：
1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。
课件
教学过程：
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．说一说你对课文中哪些词语还不理解。
2.文章中有哪些句子你还不理解？
3．整体把握文章：
齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？
4.导入新课：
通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。
二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。
1.默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）
思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）
2.小组讨论：花生的特点是什么？
（1）文中写了花生的哪些用处。
答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）
ppt出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
ppt出示图表(在同学自由读之后填表)
运用对比的手法突出花生的可贵之处：
花生 桃子、石榴、苹果
位置埋在地里 高高地挂在枝头
外表矮矮的 鲜红嫩绿
有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心
（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)
（4）ppt出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”
（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)
（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）
（6）像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。
三、回顾课文，开展活动。
1.总结全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。
2.小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。
3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。
落花生教学设计及设计意图篇二
1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。
二、自读课文
1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
2．同桌互读，相互指正。
3．指名串读，全班交流，说长论短。
三、给课文分段
1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）
（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）
2、根据板书给课文分段
四、学习重点段，明白道理
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生 桃子 石榴 苹果）
（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。
（3）学生交流。
适时理解：a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
b、凡是埋在地里的东西落花生赛讲教学设计是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
d、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）
（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美？
（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？
出示“我”的话：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。
（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
五、提供辩题练口才
1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3．在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。
（整理资料还看到了这个，不知道是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？？各位将就着看吧！）
落花生教学设计及设计意图篇三
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的`人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、教学目标：
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法。
三、教学重难点：
由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
四、前置性作业：
1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。
2、自学本课生字、生词，借助课文或词典理解词语意思。
3、把不明白、或有异议的问题，记下来。
4、根据预习，自己查找相关资料。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。
出示花生的生长过程图片，让学生明白为什么叫“落花生”。
二、检查预习：
1、检查生词掌握情况，适时正音。
2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。
三、小组合作，质疑问题。
1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。
2、教师根据学生的情况，梳理有价值的问题。
四、品读重点段落：
根据学生找出的有价值的问题，师生共同讨论解决。
（一）课文为什么写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有什么关系？
a、师生讨论得出：作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。
b、找它们的相同点：
生：相同点是都好吃，都对我们有好处。
c、再读课文，小组讨论他们的不同点：
小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：
d、通过朗读把它们的不同读出来。（生读、师范读强调读书方法、声再读）
e、透过它们的不同，细品花生的可贵之处。
生：默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚
（二）理解父亲说的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
a、师：正是因为花生有这些可贵的品质，所以父亲才希望“我们”做这样的人。
b、谈谈父亲说这句话的意思。
c、讨论“父亲在赞美花生，难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗？”
d、了解这种对比写法些好处。
（三）理解作者说的这句话“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
a、理解什么叫“体面”？（广义的）
b、现代社会中我们该不该“讲体面”？
c、能不能“只讲体面”？
五、总结深化，升华主题：
联系生活，说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人？
六、课外延伸，学习“借物喻人”的写法：
师：题目是落花生，其实在写人，我们把这种写作手法叫借物喻人（板书），为了帮助同学们更好的理解这种写法，老师推荐阅读，老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。大家每个人写一篇文章，用“借物喻人”的方法。
落花生教学设计及设计意图篇四
1、 学会7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
2、 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
课前准备：学生搜集作者和有关落花生的资料，制作桃子、石榴、苹果、花生的头饰。
教师准备一块小黑板，上面抄写好重点句。
第一课时
一、导入新课，板书课题：
2、 这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？（板书：落花生）
3、 根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？
生答：
师答：花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。
二、抓住重点，自学课文：
生答：父亲的一段话……
师答：非常好。
1、 出示小黑板，生齐读一遍。
2、 生拿出准备好的表格，对桃子、石榴、苹果、花生进行比较，抓住重点填写。
花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质？（默默无闻、不炫耀自己、朴实无华）（板书：不炫耀自己、朴实无华）
4、 四位学生上场，进行自我介绍。
桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红彤彤的，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
5、 学生发表意见。
6、 难点的升华：我们应该做一个怎样的人？生答，出示小黑板（重点句），齐读一遍。
什么是体面？
什么是只讲体面？
7、 在现实生活中，有哪些人也像花生一样默默奉献在自己的岗位上？
生各抒己见。（清洁工、邮递员、教师等）
8、 师总结：
9、 作业：
（1）、抄写生字、新词。
（2）、通过查字典或联系上下文理解下列词语：
居然 柞油 便宜 爱慕 体面 吩咐 分辨
落花生教学设计及设计意图篇五
1、板书课题： 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？
2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景，明确学习任务
（小中见大平中见奇 重点突出）
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学习课文
（一）1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
2、学生默读课文
3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。
9、指名说 板书：我们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。
12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重点分析3、4 赞花生，学花生
（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）
（5）小结
四、总结全文，深化主题
“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。
板书：
种花生
落花生 吃花生
过收获节 我们谈
谈花生 赞花生
父亲谈
学花生
借物 喻 做有用的人
（道理）
（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。
落花生教学设计及设计意图篇六
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《落花生》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。
2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
3、能分角色朗读课文。
4、初步了解借物喻人的写作方法。
：ppt 课件
一、 复习词语（读一读）
二、 谜语激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？
2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？
4、齐读课题。
5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。
三、 浏览课文，脉络回顾，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。
1、 上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文65页，快速浏览课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最详细？（出示课件）
2、 板书：种花生、收花生、尝花生、议花生
生：作者想通过议花生告诉我们一个道理
师：也就是议花生是重点，作者就写得详细具体，而次要部分作者则（与详细相对的词是）写得简略）那这篇文章的写法对你们平时写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得详细，次要部分就把它写得简略）
4、 既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？
四、 重点感悟，学习课文第三部分
1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！
2、 父亲提出了什么问题让大家讨论。
3、 读父亲说的话，出课件父亲说的话
我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）
4、 说一说你更喜欢哪种植物？
5、 你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？
7、 我们先来看一下表格，看一看如何填？
9、 谁愿意来读读
10、 同学们想不想也读一读，齐读
11、 读父亲接下去说的话，出课件
师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？
生：做花生一样有用的人
12、 作者对父亲的.话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）
师：什么样的人是有用的人？
生：对国家、人民作出贡献的人
师：那什么样的人只讲体面的人呢？
生：只讲美 注重外表
师：举例说说你看到这样只讲体面的人吗？
五、 分角色朗读重点部分
1、 同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？
2、 这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）
六、 总结全文，升华主题。
1、 那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）
3、 其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。
七、 课堂讨论
1、 出课件（果子对比图）
2、 说说共同点和不同点
4、 先以小组为单位讨论，待会和大家交流。
因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？
5、 在这儿老师送给大家两句名言（出课件）
应做——有用的人，这就是老师对你们的希望
八、作业布置（小练笔）
落花生教学设计及设计意图篇七
师：今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇，《落花生》，我们看看，能不能通过这节课的学习来了解许地山笔名的含义，同时来看一看这篇著名的散文到底好在哪儿。
师：你们都预习过了是吗？能做到把课文读通读顺的举手，好，那我要来考考你们。也不多考，只考两道题，请看，第一道题，依次读四个词语“吩咐 尝尝 便宜 石榴”，请其他同学听听他们读的这些词，读音上有什么特点。
师：这四个词的最后一个词都是轻声，一起来读。第一关顺利通过。
师：我们看看前面这几个词，买的是什么？种子，翻的是什么？地，浇的是什么？水 ，这样一来，这四个并列的词语都是动词加上什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子，那么大家说该读什么？（多音字的读音要根据多音字的意思来判断）
院（围墙四周房屋的空地）院子，庭院
园（种植果蔬花木的地方）花园，园圃
师：（读书的时候要是分不清楚，别偷懒，查查字典）
生：“居然”
师：花生收获了，为什么没想到？别着急，看看大家能不能联系上下文找出答案。
生：时间短
师提示：看看母亲说的话
生：荒地
师：姐弟们是第几次种花生?第一次
意外不意外？仅仅是意外吗？心情如何？（高兴）
意外的高兴用个词（喜出望外）
那我们带着惊喜读一读这段话。
看还能发现什么问题吗？最后一句话，标点符号
生：“买种，耕地，播种，浇水”应该用顿号，这里用的是逗号
师：嗯，问得好，谁能说一说为什么这里用逗号而不用顿号呢？
生：（尝）花生
真写尝花生的就在文章的结尾，就那么一句，还写了什么？
生：议花生这件事是这篇课文的重点。
师：咱们平时写文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要写详细，次要的要写简略。
下面我们就直奔重点，看看那天晚上，父亲都和我们谈论些什么？默读课文3到15自然段，有什么不明白的有疑问的地方做上标记，开始吧。
师：看看我把第一个提问的机会给谁？
生：为什么天色不大好，父亲也来了？
师：看看后面是什么？
生：非常的难得？
师：父亲和孩子吃饭是很平常的事，而课文中却说“很难得”，为什么呢？
生：可能很忙，
师：嗯，我们根据日常的经验来想，父亲工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻课后的资料袋，看我们能不能猜出来，父亲到底在忙什么？（学生猜）
师：我简单的介绍一下背景，在中日甲午战争战败之后，许地山就跟着父亲一起来到了大陆，那个时候，许地山的父亲在广东一带做知县，平常为了老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上天色还不大好，父亲也来了，所以说，（很难得）让我们带着父亲的敬意来读一读这段话。
师：是呀，父亲跟把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子，你还有什么问题吗？
生：最可贵？为什么？
师：咱们一家人谈论花生，谁对于花生的谈论是最主要的？谁的话是最主要的？（父亲）不过我们要想知道为什么最可贵，先得知道什么最可贵。
师：提示先围绕问题边读边进行勾画，并把自己的想法简要地批注在旁边。
写完后可与同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。
想想看，父亲说花生的什么最可贵？
师：就读第十自然段。
生：品格最可贵，父亲让我们做朴实无华，默默无闻的人
师：谁能读一下原文啊？
生：它不像……
师：老师有个问题不明白，你说父亲说花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果实漂亮，挂在枝头，做人张扬，自满
师：其实大家想一想，你说桃子，苹果，石榴高高挂在那儿，就是在炫耀吗？那是它们的生长特点呀，它就长在那儿，你说苹果如果长土里，那还是苹果吗？其实父亲就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，苹果的特点跟花生干什么？（对比）嗯，对比的结果就是让我们更加体会到了花生虽然外表不好看，可是它（朴实无华 默默奉献）给大家点儿时间练一练，读出它的朴实无华，好不好？注意读出对比。
生：在讲做人的道理。
师：哪句话告诉我们他在讲做人的道理？“所以，你们要做花生……”
师：你是怎么理解这句话的？生：（不好看，很有用）（外表丑没关系，关键是有用）
师：许地山也是这么理解这句话的，他说（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）我听到了了俩词，一个是体面，体面是什么？（看看我今天穿的体面吗？长得呢？穿的好，长得好都叫体面）人能不能讲体面？讲体面有没有错？比如说我今天穿得邋里邋遢的来，是对你们的尊重吗？关键是不能做，“只”讲体面，不能只顾着外表的光线好看，不能只顾着自己的舒适安逸，而要做有用的人。我们再读读这句话，（生齐读）
师：那么同学们，什么是有用的人呢？
生：对别人有帮助的人。
师：是的，能举个例子吗？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行业？
生：警察，医生，清洁工，义工……
师：老师也要讲一个人，这个人，“他留学西洋多年，却从不穿西服，从不抽烟、喝酒。大部分收入都用在购买图书上。
在香港大学任教时，他以中文系主任的身份每周上课二十小时，还为学生课余补习。他常说：“他们肯学，我就肯教”。
抗日战争期间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。
郭沫若曾评价他说：“他有献身精神，对于名利竞逐，及其恬淡。”
他就是本文的作者，许地山，他曾经说过“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而贡献。”
师：那你现在知道许地山为什么要用“落花生”这个笔名了吗？他是把落华生的品质作为自己做人的准则。
这篇课文谈的是落花生，讲得却是做人的道理，这种写法叫（借物喻人）
落花生教学设计及设计意图篇八
1、 能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。
2、 能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
3、 运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。
重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。
难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
(一) 温故而知新，认识“详略分明”的写法。
1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。)
2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课文围绕落花生写了( )、( )、( )、( )四个方面的内容，其中重点写了( )。
3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当)
(二) 合作学习，体会父亲的话的含义。
1、 师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块——合作与交流。
在组长的带领下完成：
(1)小组内分角色朗读3-10自然段
(2)交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是 。
(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。
(4)父亲的话指出花生的可贵之处是
2、 小组汇报交流：
兄妹们说出了花生显而易见的好处是 。(板书：有用)
父亲指出了花生的可贵之处是?(板书：不外显)
小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。
3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”
这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：
它虽然不好看，可是很有用。
它虽然很好看，可是没有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且没有用。
这四句话中，哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。)
(三) 质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。
1、 作者理解父亲的话了吗?引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。
只讲体面而对别人没有好处的人。
既讲体面又对别人没有好处的人。
既不讲体面又对别人没有好处的人。
虽然不体面但对别人有好处的人。
2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)
3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。
(四)学以致用，通过一种事物赞许一类人。
1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
2、 练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。”
3、 抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。
板书设计: 落花生——有用但不图虚名 借物喻人
(1)种花生、收花生 略写 详略得当
(2)提议过花生节
(3-11)尝花生、议花生 详写
落花生教学设计及设计意图篇九
1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。
3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
体会含义深刻的句子。
练习分清课文的主次。
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学时间两课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗
见识屠场疏忽署名黯然泪下
2、今天学习《落花生》。板书：落花生。
谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）
父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）
为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）
父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）
五、布置作业：在感情的朗读课文。
第二课时
一、复习旧课，学习生字新词。
1、检查学生的读音。（显示幻灯片）
2、指导学生识记生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、学习新词。
“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）
4、分角色朗读课文。
5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
三、给课文编写简要提纲。
1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？
2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生——收花生——吃花生——谈花生。
四、练习分清课文的主次。
1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？
哪些内容是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。）
2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）
五、完成思考练习3。
1、学生填写思考。练系3中的空格。
2、指名说说对这两句话的理解。
3、学生在作业本上抄写这两句话。
六、完成思考练习4。
1、齐读小黑板上的词语。
2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。
3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。
七、朗读课文，练习背诵。
八、布置作业。
1、背诵课文。
2、预习《毛主席在花山》。
板书设计：
20落花生
种花生——收花生
准备过收获节
吃花生味美、榨油
过收获节谈花生价格便宜
论人生不求虚名
默默奉献
落花生教学设计及设计意图篇十
设计理念：
1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。
3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
教学目标：
1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。
教学重点：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、掌握详略得当的写法。
教学难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，揭示课题
1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）
2、出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。（板书：19、落花生）
二、初读课文，检查预习
1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。
2、检查生字学习情况。让学生认读词语
3、默读：课文记述了一件什么事？（整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍）
三、再读课文，理清记叙的线索
1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？预设；
（1）先写种花生，再写过收获节。
（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。
四、研读课文，把握重点
3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？汇报交流：分角色读这部分，读出谈话的气氛。姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。（我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。）
小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。
师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。
4、讨论交流，合作学习引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、收集名人与做人的小故事。
第二课时
一、复习检查，引入新课
指名有感情地朗读课文。这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、研读课文，领悟重点重点读父亲的话，分析3、4句赞花生，学花生。
父亲“赞花生”。
（父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。）画出写花生及其它果实特点的词语。说说花生的特点。指导在读中表现自己的体会。（帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。）
“学花生”谈谈你对“不好看，很有用”的理解。
（六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。）
理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”这句话。指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。
小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
齐读全文最后一节。
三、总结全文，深化主题
1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？
作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。
2、结合“我”的一段话，概括课文的中心。
课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
四、总结写法，课外拓展
1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。
2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。
五、拓展练习
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员）然后结合课后的“小练笔”写一写。
板书设计：
种花生：买、翻、播、浇
收花生：居然
议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）
父亲说——花生的可贵（对比）
做有用的人（引申）
落花生教学设计及设计意图篇十一
1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、（出示落花生的图片），对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。
许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？学了课文你就会清楚了。
1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？
2、交流：
围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题
种花生收花生尝花生议花生
3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。
（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读
学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？指导朗读。
（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）
（3）议花生
课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读
（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）
1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。
2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四种好处学生可能讲不清楚/soft/）
3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。
出示句子：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（1）自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）
（2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？
“它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？（板书：不炫耀自己、不图虚名）
“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献）
4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）
5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。
1、课堂作业本前几题
2、抄写第十段话。
落花生教学设计及设计意图篇十二
1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
一、猜谜引入
2、（出示落花生的图片），对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。
许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？学了课文你就会清楚了。
二、读课文整体把握
1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？
2、交流：
围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题
种花生、收花生、尝花生、议花生
3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。
（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读
学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？指导朗读。
（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）
（3）议花生
课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读
（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）
三、重点感悟，理解花生的特点
1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。
2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四种好处学生可能讲不清楚）
3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。
出示句子：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（1）自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）
（2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？
“它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？（板书：不炫耀自己、不图虚名）
“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献）
4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）
5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。
四、作业
1、课堂作业本前几题
2、抄写第十段话。
落花生教学设计及设计意图篇十三
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。
1、课文按照什么顺序记叙的？
2、哪些部分是主要内容？哪些部分是次要内容？
1、自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。
2、有感情地朗读第二自然。
（把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。）
过收获节是谁提出来的？都有谁参加？在什么地方过节？
1、自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？可以在书上做好标记。
2、四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。
3、各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。
4、带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的`见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。
5、分角色朗读。
（1）自由练读，自由组合。
（2）分角色朗读。
（3）评读，品读。
（4）赛读。
（这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位；二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力；三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。）
6、小结。
归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。
1、你喜欢文章的哪一段？想用什么方法背下来？
2、当堂背诵。
（指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。）
请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。
落花生教学设计及设计意图篇十四
文本解读：
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。
教学目标：
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。
教学准备：
多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等)、
小练笔（仙人掌）
课前互动：
一、回顾感知，认知详略——
1、读一读
灯片出示：吩咐、尝尝、便宜、石榴。
问：从我的朗读中，你听出了什么变化吗？（轻声）是的，你愿意来试试吗？（生读）我们大家一起来试试。（齐读）
小结：今天的学习，同学们已经做到了“口到”，下面谁愿意来回答我的第二个问题？再回答问题之前，老师允许你们再次快速的浏览课文，想一想，来完成这个填一填。
2、填一填.，填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊？（生反馈）
灯片出示：——（种）花生——（收）花生——（议）花生——（尝）花生。
3、读“种花生”
打开书p65第一自然，找一找，哪几个词告诉我们种花生的过程，读一读（灯片出示）
买种，翻地，播种，浇水，（动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。）
4、品“收花生”
居然收获了（意料之外、惊喜）、说话训练
5、认识父亲
实在很难得，猜猜这是为什么呀？
材料补充——许南英是一位清末官员，他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵，并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本，许南英不愿做亡国奴，携家人落户于福建。在任广东三水县县令时，他为国为民，不计名利，一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（实在很难得）
二、直奔重点，精心品读
1、直奔“议花生”
分角色朗读。
“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？
2、说说花生最可贵的是什么？和同桌交流交流。
3、你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？
1、谁来读一读？揣摩一下父亲说话时，他的语气是怎样的？(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说？)
4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊
这篇课文，作者写于上个世纪的代，距离现在已经有90多年的时间了。
填空
对比读句子，说说两个句子有什么不同，你体会到了什么？
1、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2、人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。
是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗读课文
超越文本，深度思索——
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
了解作者——许地山：寂寞落花生
三、读写训练，借物喻人——
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是（）。
我爱（），虽然（），但（）。拓展阅读——推荐材料，用波浪线画中心句。
小练笔设计：（课堂上没时间就做作业）
他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点，依照《落花生》的写法，借物喻人，讲明一个道理。
板书设计
落花生
许地山
种花生——收花生——吃花生——议花生
（详）
详略得当以物喻人
落花生教学设计及设计意图篇十五
一、教学目标：
1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
二、教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
四、教学准备：
1、课件
2、（1）让学生了解有关花生的常识和生长特点。
（2）查找有关作者的资料。
五、教学过程：
（一）创设情境，激发情趣
1、（课件出示花生图）认识它吗？这就是落花生，板书课题、介绍作者。
（二）初读课文
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
（三）品读感悟重点段，深入理解课文内容
1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的？
2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
汇报交流：
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：做有用的人）
3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视
（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（3）学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人？
4、读一读你认为感受最深的句子
板书设计：
15落花生
种花生
收花生
尝花生
议花生
做有用的人
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