最新历史小论文九年级（模板21篇）

用文字去总结过去的点滴，让我们更清晰地认识自己的人生轨迹。怎样打造一个生动有趣且令人印象深刻的总结？下面是一些总结的范例，希望能给大家写作提供一些思路和灵感。

历史小论文九年级篇一

1 体验教学反思，提高学生分析解决问题的能力

通过学习商鞅变法，结合当今改革开放，说一说，一场改革或变法要想取得成功，需具备哪些条件……并通过课外资料的查阅，很好地回答了这些。这对学生提高学生分析解决问题的能力是很有帮助的。培养中学生对历史课程的兴趣，激发学生提出问题爱因斯坦曾经说过“:兴趣是最好的老师。”强烈的好奇、浓厚的兴趣是学生们产生问题的重要前提，因而在教学的过程中，教师除了进行历史知识灌输、思维方式培养之外，还应当努力培养学生的兴趣，激发他们提出问题、探究问题并解决问题。与此同时，教师可以通过多种教学手段激发学生的想象力，例如教师可以通过向学生展示历史歌曲、播放历史影像材料、展示历史图片、让学生出演历史短剧等形式，让学生自己去琢磨历史、触摸历史、理解历史，对历史产生强烈的好奇心和丰富的想象力，并将好奇心转化为持久的精神动力。

2 培养学生的爱国情操和民族气节

列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”只有知之深才能爱之切。孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”,可以说是集中地体现了中华民族气节。古往今来，多少仁人志士为维护祖国的荣誉和民族的尊严，在爱国和气节方面为后人作出了榜样。自1840年战争爆发以来，诸如卓有见识的林则徐，血染吴淞口的陈化成，维新被杀的谭嗣同，推翻帝制的^v^，横眉冷对的鲁迅，抗日献身的张自忠，以及无数为国捐躯的^v^人都体现了这一民族爱国精神，他们是中华民族之魂。浩然正气是中华民族几千年来历久不衰执着追求的完美的精神气质.“祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务。”这又是一切爱国科学家的心声。新中国刚成立时，一批留学国外科学家纷纷回归祖国，要为新中国贡献自己的智慧和力量.

钱学森面对美国方面的关押、软禁、监视，毫不动摇；华罗庚放弃在美国被重金聘用的工作；李四光谢绝英国老师让他攻下博士学位再回国的劝告；钱三强更是冒着生命危险……以上种种爱国、气节的实例，渗透着中华民族的优良传统，她是中华民族的精神所在.

但是在物质生活水平日益提高的今天，相当一部分中学生是独生子女，他们从小受家长“小太阳”教育的影响，形成以自我为中心，具有自私性、心胸狭窄性，缺乏集体责任感等弱点。在历史教学中我们可以利用中学生正处于少年期和青年期的心理和生理特点，在对此类学生进行心理健康教育时，充分利用历史人物的言行，去感染学生的心灵，从而鼓励他们继承中华民族的优良道德传统和崇高的气节。

3 情感教学的运用及策略

“课改”的重点倡导以学生为本。那么在教学过程中教师在课堂的地位应该由传统的掌握者变为辅导者。这是一个新的拓展，它要求教师在历史情感教学中充分重视学生的思维表达与情感交流。一位好的教师，首先应该从了解学生做起。只有在了解学生思想的基础上对症下药才能完全的将历史情感融入到教育教学中。比如在讲中国四大发明的时候.

其实更多的学生不是注重哪四大发明（虽然这是必考），是谁在发明。而他们似乎更多关心感兴趣的是四大发明的运用，而这一点往往是我们老师所忽视的.传统的教学是死板的传授，而情感教学在这里应当“歪曲的”.换言之，是从另外一个侧面体现历史终而达到让学生接受的目的。形同与曲线救国。教师可以从学生感兴趣的问题出发，如从四大发明的运用以及当时在这些发明的推广之下社会所发生的变化讲往往更容易激发起学生的兴趣。甚至在讲解的过程中我会刻意的去夸大其影响，吸引他们，迎合其好奇的心理.中华五千年历史是伟大的，诠释这一伟大我们需要从深层出发。用善意的手段宏扬。

“由情入情”中前一个“情”指学生的情感，后一个“情”指历史情形。简言之，就是以学生主观的情感去理解历史.这就是历史教学实践运用的巧妙手法；在一个模拟的场合里理解历史。我们再举个简单的例子，中国近代历上的第一次战争。当时签署的几点条约是这一节的重点，要求学生一点不差的记牢。中国历史上条目繁多，很多学生往往讲它与其他的.条约混淆.在考试中问非所答，闹出许多笑话。针对这一难题笔者摸索出“由情入情”这一方法。具体做法是；让学生充当一回侵华者英国，那么在当时的条件范围内，在那个特定的历史环境中学生面对这个条约应该怎么签署.要求在课堂中充分调动学生的思维，于是大家争论不休，乐此不惫。最后，我将大家争论的焦点归纳进来并将之规范化，集众口精华其实也八九不离十。首先说赔款是最先考虑到的，接着既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸开放五处通商口也成了补充，通商口的开放就涉及到关税的问题……这样延伸下去，一切问题尽在眼前。于是就是了中国把香港岛割给英国，赔款 2100 万银元,开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸，英国进出口货物应缴纳的关税税率必须和英国协商.这些不公平的协议。这点就是说，那自己的心理想法与当时的历史情况贯穿起来，两者分析问题的思维达到近乎统一的角度，在同一个立场理解这个事情就显的容易多了。这样不仅仅活跃了课堂气氛，调动了学生的主观能动性，同时也会达到事半功倍的效果。这样让学生由历史的接收者变为一个“改变历史的人”,无形之中好象历史条约是他们签定的一样了。这一过程的转化将大大提高学生对历史的理解与兴趣。

总之，学生是学习的主人，课堂是学习展示的平台.我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦.

参考文献

[1]邢尚普.论中学历史教学的爱国主义教育[j].文教资料，.15.

历史小论文九年级篇二

在平常的历史课堂教学中，有些教师所设计的探究性问题不符合学生的认知水平和心理特征，没有思维的层次性和梯度，问题设计得过深或过浅。我曾听过这样一节历史公开课，课堂上师生互动很是热闹，给人的整体感觉很不错，调查发现学生对这节历史课也很满意，可是随后的测试表明大多数学生并没有掌握这节课的基础知识。这个结果让人感到意外：为什么热闹的课堂并没有带来好的学习效果？其实那节课的症结是：教师所设计的多数问题过于简单，没有思考的价值，如用抢答的方式进行探究，问的是历史事件的时间、地点、人物，学生边看书边抢答，无需进行深入思考，因而在学生的大脑中没有留下深刻的印象。

２．讨论过程中重形式轻主体

讨论是课堂生活常态，小组学习或者合作学习是新课改课堂教学中常用的教学方式，我们教师对讨论式教学、小组合作学习并不陌生，但是经过仔细观察会发现，许多看似热闹的形式下，掩盖的是空洞的教学内容。一般的课堂讨论或合作学习的流程是这样的：首先是教师提出问题，要求学生分组讨论，于是，学生便迅速地交头接耳，几分钟过后，教师说停教室顿时鸦雀无声，然后教师叫各组的代表发言，最后教师总结（实际上是公布所谓的正确答案）。这样的讨论或合作学习，其实就是流于形式，绝大多数的学生并没有真正参与进去，看起来课堂气氛热闹非凡，其实学生的思维却是冷却的。所谓的交流合作成果，也不过是几个好学生在表现他们的口才而已，属于典型的“课堂秀”。

３．自主、合作、探究性学习过程中缺乏教师适时有效的指导

历史小论文九年级篇三

初中历史教学模式方法创新随着社会的变迁，随着新课程的改革，人们都把重点放在了如何培养高素质和具有创新能力的人才之中。而高素质的人才是情感与智能相结合，综合能力可以全面发展的人。而初中历史教学的主要目的就是使初中生能建立良好的世界观、人生观、价值观，不仅使初中生能学习到初中历史的相关知识，还能在掌握历史知识的前提下，了解到历史对社会发展所做出的一系列贡献，提升初中生的历史文化素质，并使初中生形成符合当代社会的健全人格。

随着新初中历史课程的改革，一些教学的理念和一些教学的方式都需要得到进一步的更新和改变，这就需要每一位初中历史教师积极提倡多元化的课堂教学。传统的初中历史课堂，教师都只是按照教科书上的内容照本宣科地读给初中生听，使得课堂教学变得枯燥而乏味，更使得初中生对历史这门学科缺乏学习的兴趣。因此，初中历史教师应改变教学模式，把创新的教学方式投入到初中历史教学过程中，积极组织多种不同形式的课堂教学活动，这就能有效地提高初中历史教学的效果。

对于如何提高初中生的历史教育，如何创新地教育初中历史，这成为了每一位初中历史教师所面临的一个重要的问题和必须解决的问题。

一、与古诗、古文联系起来

因为传统的初中历史教学方式仅仅只是照读教科书上的历史内容，使初中生对此感到厌倦，所以教师应把语文教科书上的古诗、古文与初中历史课本上的内容相结合。这样，初中生就不仅能从教科书上对历史的表述来了解历史，还能从古代文学方面认识历史。又因历史课程和语文课程有着一定的相关联系，所以把一些语文课程的教学方式融入到初中历史课程教学之中，这不仅能取得很好的教学效果，还能提高初中生对初中历史学习的兴趣。

在讲授“^v^战争”这一课时，教师不仅要把^v^战争发生的时期、结束的时间和对我国的影响教给初中生，还要同和相应的诗句来讲解，这就能是初中生在学习初中历史理论知识的同时，开拓自己的课余知识。“烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这是杜甫的《春望》中的其中两句，不仅表达了战争的残酷，还表达了当时人们对家乡的思念。通过结合历史课程内容和语文课程内容，能让初中生更好地理解当时社会的环境，人们的生活，也能加深初中生对历史课程内容和语文课程内容的印象。教师还可以把历史教学与古代文学音乐相结合的教学方式来教授初中历史课程。诗词被创做成一首耳熟能详的音乐，当在初中历史课堂中播放出来时，就能让学生亲身感受到古典的美妙之处。

二、培养学生的自学能力

初中生的自学能力是养成良好初中历史学习的基础。因为初中生可以先通过自学的方式对教学内容有一定的了解，然后才能在课堂中解决自学过程中所产生的疑问，这样就能提高初中历史教学的质量与速度。然而自学的关键在于对教科书上内容的了解与认识，即能否从阅读教材上的历史内容来获取到相应的知识。但由于许多初中生刚经过由小学到初中的转变，他们都没有养成良好的阅读习惯，所以教师应从阅读课本上的历史内容开始教育初中生。初中历史教师应先让初中生大声朗读教科书上的历史内容，并让初中生先自我探讨课本上的历史信息，教师再从旁引导初中生对初中历史的认识和理解。而且在培养初中生阅读能力的过程中，教师应让初中生带着对历史内容所产生的疑问去思考，并给适当的时间让初中生进行小组讨论，然后抽选小组去回答所讨论的问题和解答，最后教师应对应所回答的每个问题给出正确的答案。

只有通过初中历史教师的一步一步引导，培养初中生对初中历史的自我学习能力，进而培养初中生对初中历史这一学科产生兴趣。当每一位初中生都能养成良好的自学习惯，在课前先预习，课上认真听讲，课后养成良好的复习习惯。这样做，就能有效地提高初中生在初中历史课堂的课堂学习质量，也能提高初中历史教学的教学效果。

三、多媒体丰富学生的初中历史

又因新课程的初中教科书有了新的改进，每一个单元都配备了许多有价值、艺术性高的图片，在历史内容的排版上也有了相应的变动，使排版更加规律确不会显得刻板，图文紧密联系，就更能突出初中历史的审美方式。而且在初中历史教材上的图片具备了相应的观赏性，与课本的教学内容相得益彰，精美的图片可以在无形中拉近了初中生与历史之间的距离，也能拉近历史与现代之间存在的距离，能更好地营造良好的初中历史学习环境，让初中生处在这种环境中能更好地学习初中历史。有了这些图片与文字的结合，使初中生在阅读课文内容的同时，还能欣赏到相应的古典艺术，初中历史教科书通过这种排版、这种布置、这种搭配，就能更好地使初中学对初中历史产生兴趣，还能提高初中历史教师的教学效果，并让初中历史教师能更容易地与多媒体教学系统相结合，开创出适合当今时代的创新初中历史教学模式。

总而言之，初中历史教师不应继续采用传统的教学模式，要重视初中生各种能力的培养和各种意识的形成，所以初中历史教师只用通过创新的课堂教学活动、创新的课程探究，才能使初中生形成良好的历史学习思维和学习能力，这不仅能使初中生终身受益，还能真正达到素质教育的目的。教师可以利用不同的教学途径对初中生实施素质教育，在关注初中生对初中历史的学习之余，还要关注初中生的内心想法，并帮助初中生解决学习中、生活中的相关问题，使初中生能在良好的学习环境中学习到初中历史的趣味所在。

参考文献：

＼[1＼]冯荣军.新课程下初高中历史教学的衔接探讨＼[j＼].现代阅读，2012，（4）.

＼[2＼]蒋丽.语言，让历史课堂更精彩――看《易中天品三国》有感＼[j＼].现代阅读，2012，（4）.

＼[3＼]王月芳，谭凤华.创新教学思路，让历史课堂活起来＼[j＼].现代阅读，2012，（5）.

历史小论文九年级篇四

1929-1933年的世界性大危机, 沉重地打击了资本主义各国的经济 ,导致资本主义世界的分裂: 德、日等国乘机走上^v^道路 ,成为欧、亚战争策源地; 美、英、法等国家走向垄断资本主义。其中美国的罗斯福“新政”最具有典型性和代表性。“新政”缓和了经济危机给美国带来的严重后果和由此激化了的阶级矛盾, 部分地改善了劳动人民的生活困境,逐步恢复了社会生产力, 同时还使美国避免走上了^v^的道路, 并为美国参加反^v^阵营和最后取得世界反^v^的胜利打下了坚实的基础。

一、世界性的经济危机对美国的沉重打击

1936年9月26日,英格兰银行为阻止黄金外流 ,保护英镑在国际汇兑中的有利地位,将银行利息提高到6 .5% ,致使原来流入美国市场达几亿美元之多的黄金从纽约倒流回伦敦 ,导致纽约证券市场的价格一度下跌。1 92 9年1 0月2 4日 ,纽约证券市场上有1300万股票易手。美国的劳动人民日益贫困由于大批工厂倒闭,致使大量的工人失业。“1929年,失业者约150万,占民用劳动力总数的年10月近400万,1931年10月近1100万,1933年初约1200～1400万”。最严重时超过1500万,甚至可能高达1700万,占整个劳动大军的1/4。在业工人的工资也下降了30～50%,“1929-1933年,劳工总收入从530亿降至315亿美元,其中制造业工资总额从近120亿美元跌至70亿美元。”

美国的阶级矛盾和社会矛盾日益尖锐在大危机的袭击下,美国社会的各种矛盾不断地激化,反对贫困、饥饿、失业和所谓的“保卫自由民主运动”到处可见。1931年夏,美国联邦基督教协会的一个委员会草拟了一份声明,严厉谴责资本主义经济制度的不公正。该协会的新闻公报———《基督教的社会理想》在控诉了不合理的体制后,还提出了许多改革方案,包括“对年老和失业者实施社会保障”。路易·斯安那州的联邦议员休伊·朗甚至提出要“共享财富”的复兴计划,并立即掀起了一个要求重新分配国家财富以拯救国家的运动。据统计,“1929-1933年,美国共发生了近3000多次罢工,罢工人数由90万增至156万。” 他们强烈要求就业和救济。1932年夏,依阿华州农民进行暴力反抗斗争,他们用路障和暴力阻止载着牛奶和家畜的车辆进入该州苏城的终点站,结果家畜被迫运回,牛奶被倒入路旁的沟渠。类似的事件在1932年和1933年初遍及美国的中西部和平原地带。

美国^v^的影响逐渐增大美国^v^是在战后初期工人运动高涨的基础上建立起来的。在经济危机之前,美国的工人运动处于低潮,在“整个20年代党员人未超过万人,1929年甚至降到不足1万人。”由于受宗派主义和洛夫斯特错误观点的影响,总体力量薄弱,影响不大。经济危机爆发以后,随着工人、农民运动的高涨,美国^v^的影响迅速增大。1931年底,美国^v^组织了第一次全国性的失业工人向华盛顿进军,1000多名参加者从颇士顿、芝加哥等地出发汇集首都华盛顿,提出通过社会保障法,救济失业者,停止对黑人歧视,满足退伍军人和农民的愿望等要求。1932年,^v^又组织了两次全国性的失业工人向华盛顿进军,7月28日,进军队伍同警察发生了冲突,两名退伍军人被打死,几名警察受伤,胡佛总统以^v^和犯罪分子煽动退伍军人暴动为由,令陆军参谋长^v^率军镇压。

二、美国传统的经济政策失灵

在经济危机来临时,美国仍信奉传统的经济政策———“自由放任”,即确信市场的自我调节,认为即使出现危机,“自由放任”政策也一定能使国家安然渡过,该学说以马歇尔的新古典派自由放任经济学为代表,其理论基础有二:“一是亚当·斯密‘看不见的手’原理,即市场和机制自动调节促使经济趋于均衡;二是萨伊定律,即供给会创造它自身的需求———‘供给需求’,不论供给(生产)高达什么水平,都不愁在市场需求方面没有销路。”在这些原理和定律的基础上,经济危机被认为是从均衡破坏到恢复之间的过渡性衰退。因此,当经济危机爆发时,根本不用政府干预,只须主要依靠市场机制的自动调节,辅之以温和的信用调节,就会恢复均衡,如果政府要进行干预,非但徒劳无益,而且有损于均衡的正常恢复。

罗斯福之前三任总统哈定、柯立芝、胡佛都坚信这一原理,尤其是柯立芝总统,他主张“无为而治”的政治学,认为“少管闲事的政府是最好的政府。”而在他任内,美国社会稳定,经济发展,有柯立芝繁荣”之称。当1929年3月4日胡佛入主白宫时,繁荣的景象依然存在,因此他踌躇满志地宣称:“我们的生活和安定已经到达了世界上的新高度,没有一个国家的成果比美国更有保障”。遗憾的是好景不长,大危机席卷而来。自1819年,美国已发生达10次经济危机(1929年止),它们都是按照“危机—萧条—复苏—繁荣—再危机”这样的规律发展着,因此胡佛总统认为,危机只是暂时的失调,一旦允许市场势力自由发展形势即可恢复正常,生产、工资和股票价格都会上升。1930年3月,他宣布“失业的恶劣影响将在今后60天内消失”,5月又声称:“我们已经历了这个巨大的经济风暴”“拐过街头就会繁荣”。因此,他反对政府救济,财政赤字,并认为应负责任救济的是州、县政府及慈善组织而不是联邦政府。1931年7月,当一些工商界代表要求采取拯救危机的紧急措施时,他不耐烦地说:“先生们,你们迟来了六个礼拜,危机现在已经过去”,并对“就业委员会”提出的兴办公共工程计划予以拒绝,对罢工、示威和要求救济者都予以镇压。在经济危机面前,胡佛总统消极等待,其结果1932年悲惨落选。

“自由放任”政策,对30年代之前的那些比较温和的经济危机而言,理论上还勉强可以解释,但对30年代这样的大危机,不仅理论上难以自圆其说,而且实践上严重脱离现实。马歇尔新古典学说在大危机面前完全失灵。

三、美国的^v^主义威胁

在经济危机的冲击下,人们迷茫、彷徨,美国站在历史抉择的十字路口。当时可供选择的道路有三条:“一、无产阶级的社会主义革命;二、非民主手段的^v^专政;三、对原有的资产阶级民主制度进行改革。”

关于第一条道路,俄国已经尝试。但美国在罗斯福之前,一直对苏俄采取孤立、敌视和封锁,并不欣赏;再在罗斯福“新政”前,虽然美国^v^的势力有所增长,但客观形势并不成熟,尤其是不具备无产阶级革命的主观条件。当时美国^v^人员不多,在工人中影响很小,且左右美国工人运动的劳联,也反对无产阶级的革命手段。而工人也并不喜欢革命,把希望寄托在有所作为的新总统来代替“无为而治”的胡佛总统。而^v^却是30年代的一种政治潮流,继1922年10月28日意大利^v^上台后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,发动对华侵略战争。在罗斯福就职之前的33天,即1933年1月30日,德国^v^又掌握了^v^。^v^气焰十分嚣张,德、日逐渐成为欧、亚两个战争的策源地。在大危机的催化下,美国的^v^势力乘机抬头,除原有合法的极右退伍军人组织“美^v^团”和老牌的恐怖组织“三·k”党外,危机期间建立了“黑色军团”“银衫军团”“美国^v^协会”,他们在“社会主义”、种族主义的伪装下,主张老师立独裁制度。当时有个后备役军官的秘密组织,认为胡佛镇压群众的手段还不够狠毒,已经做好准备,如果新总统办事不果断,他们就动手。得过诺贝尔奖金,拥有34个学位,当过30年哥伦比亚大学校长的古拉斯·默里·巴特勒对学生说:“极权制度培养出来的人比民主制度培养出来的人更聪明,更坚强,更勇敢。”可见,^v^主义在美国具有相当的市场,使美国面临政治危机。

是让^v^主义猖狂行动,破坏美国的资产阶级民主制度,还是通过什么样的途径来改变当时的现状,遏制^v^势力的膨胀?以罗斯福为代表的资产阶级民主派宁愿寻求产阶级民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因为美国是一个有着资产阶级民主传的国家,早在1619年弗吉尼亚22名议员代表组成的殖民地议会制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公约规定按照多数人的意志进行管理。美国建国后,从杰佛逊的民主思想、著名的《独立宣言》、人权法案和杰克逊的民主,再到内战时期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演说,从19世纪末的进步运动至老罗斯福的公道分配和威尔逊的新自由,无不充满着“民主、自由”的思想,且这些思想已深入人心。而^v^主义是一种新崛起的思潮,在美国既没有历史的传统,也没有现实的基础,人们往往自觉地或不自觉地加以抵制,不愿让这种带着“恐怖、暴力”的思想来破坏美国传统的民主思想。因此,虽然^v^主义者“使美国充满^v^宣传,孕育着反犹太人情绪”,但他们“未能颠覆民主政体,始终不过是一群偏激狂徒”。美国选择了第三条道路,对原有的资产阶级民主制度进行改革,即所谓的“新政”。

四、罗斯福本人的大胆探索

^v^·德拉诺·罗斯福,1882年出生于纽约一个富有的乡绅之家,1910-1913年任纽约州参议员,1913年被威尔逊总统提拔为海军助理部长,1920年作为民主党副总统候选人参加竞选,1928年竞选纽约州长获胜,1930年以其卓越的政绩再度当选。

罗斯福是当时美国48个州中处理经济危机最积极的一个,他在帕金丝小姐召集的一群年青有为的,在大学执教和研究劳工问题的经济学家指导下进行摸索,逐渐认识到用一切老办法来解决经济萧条的溃疡是完全无济于事的。1931年6月,他提出既然老办法不行,“至少必须试验一下,新的没有试验过的各种补救办法”,他向州议会建议由州拨款2000万美元进行救济。1931年底建立了全国第一个州办救济机构———“临时紧急救济署”,向全州大约10%的家庭提供救济,1932年3月他又要求增拔500万美元。他宣称,不应让任何人“无衣、无食、无住”“国家的义务之一就是照顾那些在逆境下如无别人帮助即难以为生的公民……”。1932年7月2日,他在民主党全国代表大会上发表演说,宣称要为美国人民实行“新政”。第二天,一家报纸刊登了一幅漫画:一个疲惫不堪的农民倚着锄头,满怀希望地仰视蓝天,空中罗斯福的座机正在飞过,机翼上“新政”两字赫然,“新政”的口号不胫而走。由于他大力兴办公共工程,扩大救济,应付危机,纽约州被美国社会誉为“社会实验室”,而罗斯福本人的声望也越来越高,成为美国人民希望的象征。1932年末,罗斯福以2280万张选票对胡佛的1575万票和在选举团以472∶59票的绝对优势,当选为美国第32届总统。

熟悉美国历史的学者们都清楚,30年代初,美国的经济学界已流行国家干预经济的理论,其中影响较大的就是和英国资产阶级经济学者凯恩斯的理论或“凯恩斯主义”相接近的“芝加哥学派。罗斯福采纳了该派关于“国家干预经济生活”的思想。因此,罗斯福上台后,即大刀阔斧地为美国人民实行“新政”,使美国顺利地渡过了危机,走上了国家垄断资本主义的道路。

总之,罗斯福“新政”是在大危机的袭击下,各种矛盾尖锐,^v^暴徒猖厥,民主制度面临崩溃的前提下进行的。

历史小论文九年级篇五

一、利用历史故事激发学习兴趣

初中生的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受富有趣味性、故事性的知识。学生在听故事的过程中，非常容易被其中的情节所吸引。如果教师可以在上课过程中根据教学需要适当讲述与所学知识有密切联系的历史故事，能够提高学生的历史学习兴趣，激发学生的求知欲望。笔者认为，教师可以选择有悬念的历史故事来“激趣”，同时，要把握好故事情节和知识点之间的逻辑关系，在讲述故事的过程中，突出“疑点”和“问题”，以吸引学生的注意力，引导学生主动学习和探究。例如，教学《资产阶级革命：新体制的创立》（人教版历史教材八年级下册）中“英国资产阶级革命的开始”的内容时，笔者先讲述故事：“1649年1月30日，英国伦敦的天气特别阴冷。在白金汉宫的广场上，有一个衣着华丽的犯人被拉到了绞刑台下，这个犯人就是英国著名的国王———查理一世。他的死，翻开了英国历史重要的一页。大家想想，国王是一个国家中权力、地位最高的人，为什么他会被处死呢？处死查理一世，为什么会对英国历史发展产生重要的影响呢？”这种悬念式的故事讲述，激发了学生探究知识的兴趣，有利于学生理解英国资产阶级革命对英国历史发展的重要性，有利于本节课教学目标的实现。

二、利用历史故事突破教学重难点

在历史教材中，有一些比较抽象、枯燥的重点、难点知识，如果教师生硬地教授知识点，学生容易产生厌烦的心理。如果教师能利用历史故事来教授这些重点、难点，可以化难为易、化繁为简，使抽象的历史理论变得浅显易懂。而生动有趣的故事情节能够有效地吸引学生的注意力，消除学生听课的疲劳感，有利于提高课堂教学效率。此外，教师在讲述历史故事的时候，可以将前后知识点串联起来，这样有利于学生理顺教材知识点和知识结构。例如，教学《三国两晋南北朝：^v^分立与民族汇聚》（人教版历史教材八年级上册）中“赤壁之战对三国形成的重要性”的内容时，教师可以讲述刘备三顾茅庐的故事。在讲述故事前，先介绍故事发生的时代背景：在官渡之战中，曹操打败了袁绍，统一了北方，准备南下一举统一全国。教师可重点讲述诸葛亮在茅庐中的隆中对，为学生进一步学习“三国局面形成”的知识点做好铺垫。教师还可以请学生上台扮演故事中的刘备和诸葛亮，以调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。这样的故事讲述，让学生理顺了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等知识点之间的联系，加深了学生对赤壁之战的理解。

三、利用历史故事作为课堂结尾

若历史课堂的结尾比较草率，不仅会影响整体教学效果，而且会打击学生的学习积极性。教师以历史故事作为课堂结尾，不仅有利于帮助学生加深对本课知识点的理解，也能调动学生的情绪，把下一节课的教学内容和本节课的教学内容联系起来，留下“悬念”，让学生“有盼头”，从而使学生保持进行历史学习的兴趣，为下一节课的教学做好铺垫。例如，教学《秦始皇开创大一统基业》（人教版历史教材八年级上册），结课时，教师可以将孟姜女哭长城的故事作为课堂的结尾，以小见大，使学生更深刻地理解“仁义不施”的暴政对秦朝的统治有什么致命的影响。用故事作为课堂结尾，使学生对秦朝统治的政策有了总结性的了解，同时也为下一节课学习秦末农民起义的内容做好了铺垫。这样教学，不仅延续了学生对历史学习的兴趣，对知识点的教授也起到了承上启下的作用。

四、结语

总之，讲故事是学生喜闻乐见的形式，在初中历史教学中，教师适当利用讲述历史故事的方法来教授知识点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高初中历史课堂的教学质量。

历史小论文九年级篇六

历史学科在对学生人文精神和人文素养的培养中具有重要作用，在社会主义精神文明建设中具有重要地位。现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。那么初中历史教师怎么才能正确实施历史教学呢？具体来说，应该注意以下几点。

1 坚持“史论结合”、“论从史出”。

在初中历史教学中，教师要使学生明白以下五点：一要认真识记历史知识，这是形成历史学科能力的基础和载体。二要初步掌握和运用学科理论体系，即运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点，做到把历史事件、人物放在特定历史时期进行分析和评价，揭示其本质，阐述历史发展的规律，即“论从史出”。三要有再现历史的能力，能对历史知识归纳、比较和概括。四要能独立处理历史信息，运用历史理论彻底解决问题。五要具有历史思维能力。

在教学中教师要坚持既反对空发议论，把历史课教成政治课的做法，又要反对不负责任地让学生记几个人名、地名、事件名，摒弃“史论结合”的做法。初中和高中对历史学科“史论结合”的要求是不一样的，在高中历史教学中理论部分可以放大，但不能讲成理论课。而在初中教学中应以史实教学为主，引导学生注意总结历史经验、记住历史教训，努力培养其正确的历史观。只有这样，才能让学生根据历史自身发展的轨迹，抓住历史事件的内在联系和本质特征，发现其内在的发展规律。

2 引导学生构建历史知识结构体系。

建立历史知识结构体系是培养学生思维活动的重要手段及过程，其前提是学生深刻了解和把握历史知识，以体现出驾驭知识的能力。因此初中历史课堂教学的主要任务是：一让学生从知晓史实开始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是总结概括，形成观点。这样教师就做到了把握史实、“史论结合”、“以史为鉴”，进而可以实施“高起点、大容量、深挖掘、精表达、重练习、讲运用”的整体教学，以实现培养学生历史思维能力的目的。学生历史思维能力的形成，不仅可以帮助他们应对考试，还能使他们一生受用无穷。这不仅是素质教育的体现，也正是历史教育的根本目的。

3 按照年代顺序讲述历史。使学生在掌握史料的基础上做出正确的分析。

在初中历史教学中，教师要按照年代顺序讲述历史，引导学生掌握历史事件的时间、地点、条件，在同一历史时期政治、经济、文化、科学内容之间，中外历史之间，历史学科与其他学科之间搭好知识的桥梁，努力培养学生的能力，使其在掌握史料的基础上做出正确的分析。这样能使学生产生神奇感和兴趣，必然能激发学生对学习的投入和探索，这就是成功的秘诀。

4 提高学生的综合能力、实践能力、创新能力。

在初中历史教学中，教师要充分利用各种教学手段，增强教学的直观性；要指导学生课外阅读和参观访问；要创造条件，让学生进行讨论；要开展课外活动，如“学历史、看现在、知未来”活动，以启发学生树立超前意识，培养其超前素质，开辟素质教育的新境界；要注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识的方法，以对历史和社会进行全面的认识。

5 重视历史和现实的有机结合，渗透爱国主义、革命传统和历史唯物主义教育，发挥“以史为鉴”的教育功能。

历史小论文九年级篇七

一、目前历史教学中存在的问题

2011版初中历史新课程标准认为人类进入21世纪，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，成为历史教育不能回避的问题。随着社会的高速发展，人们也对基础教育历史课程提出了新的问题：要求学生能在初中历史教学的培养下加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，以应对新世纪的挑战。这些都需要在历史课堂上培养有历史思维能力的新一代学生，而不能仅仅简单要求学生识记历史知识，但由于初中历史特定的地位让学生对这门课程重视程度不够，甚至有相当一部分同学把初中历史课当作听故事课或者休闲课，只要涉及政治制度、文化等不感兴趣的内容就“避而不听”“视而不见”。更有一部分学生把平时在影视作品、游戏、趣味书籍所获取的艺术加工过的知识当作真正的历史史实来展示、记忆。这从表面上学生对历史有了“兴趣”，但不利于学生养成正确的历史观，更不利于学生学习历史能力的培养。

二、首要教学原理

1.原理的提出：依据2011年初中历史新课程标准，初中历史教学要求在初中历史课堂或课外辅导过程中培养学生以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观。

首要教学原理在学科教学中的运用研究，作为义务教育阶段必修课的初中历史教学参与其中的研究符合学生认知特点。首先“以问题为中心”，这恰好是初中历史课本中第一栏目前言的设置。当然，教师也可以依据教学内容重新提问。其次，“激活旧知”，这更是历史学科的一大特色，无论是中国古代史，还是中国近现代史、世界史，学生在平时的学习生活通过各种途径都能获知一二。第三“充分展示”，现在的初中历史课本图文并茂，设计了多个学生感兴趣的栏目。如小辩论、讨论题、纠错题、归纳等，让学生对本课要学习的新知识多层面充分了解。第四“尝试应用”，需要在初中历史课堂教学的反馈环节设计与课文相关的题目，以促进知识掌握。每一节历史课运用首要教学原理的环节加以“融会贯通”，给学生展示历史知识和运用也是初中历史教学所要培养的学习能力。

2.原理的理论阐述：首要教学原理是美国教育家m.戴维.梅里尔教授提出的：其基本内容可概括为以问题为中心，激活学生已有的旧知识，当新的知识展示给学生时，学生能利用旧知识尝试运用到新知识的学习上，从而培养学生融会贯通的学习能力。现在有许多教学实践都只注重展示阶段，而忽略了学习循环圈的其他阶段。而首要教学原理认为首中之首，教学应该以问题为中心，而其他四项原理是对应有效教学四个阶段的。五项首要教学原理，用最简明的方式可以这样陈述：（1）当学习者介入到解决现实生活中的问题时，才能促进学习；（2）当激活已有的知识且作为新学习的基础时，才能促进学习；（3）当向学习者展示新知识时，才能促进学习；（4）当学习者具体应用新知识时，才能促进学习；（5）当新知识整合到学习者实际生活中时，才能促进学习。

三、首要教学原理在历史教学中的运用（理论结合实践）

版初中历史新课标需要学生带着问题学习

首要教学原理认为“当学习者完成课程学习的结果是能够完成任务或者能够解决问题时，学习会得到促进”。

初中历史课本为了便于学生探索世界历史的发展和演变，设计的栏目有：导入框、正文、阅读文字、动脑筋、练一练、活动与探究、自由阅读卡。其中导入框、动脑筋、练一练和活动与探究四个栏目通常以问题的形式展现。如七年级上册前三课的导入框设计的问题是“人类究竟是怎样产生？我国最早的人类生活在哪里？”“究竟我国原始农耕是怎样开始的？”“皇帝为什么受到后人尊敬？他对中华民族有什么杰出贡献？”这些导入框在设计故事导入的同时必然会提出问题以激发学生带着问题学习新授课的内容。动脑筋“想象一下，北京人的一天是怎样生活的？想一想，北京人是怎样得到火的？”“河姆渡原始居民比北京人山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？”“你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的？”等等。这些问题的设计符合首要教学原理中“当学习者介入到解决现实生活中的问题时，才能促进学习”。

2.初中历史史实与艺术加工后的“历史知识”需要纠偏

首要教学原理认为“当激活已有的知识且作为新学习的基础时，才能促进学习”。

历史小论文九年级篇八

涵和重要性教学是一项工作，同时也是一门具有很高技术性的艺术。贯穿教学始终的根本路线是教育学生，其中包括对学生的激励、鼓舞等。自从我国实施课程改革政策以来，我国教育界发生了翻天覆地的变化，特别是情景教学的出现，其不仅改变了以往教育中的“死板”问题，还给教学带来了一股创新之风。大量实践已证明，情景教学的方式完全匹配新课标的教育要求和理念，是提高学生历史学习质量的有效途径。

1.积极构建和谐的课堂氛围，为情境教学的顺利开展营造平台

建立和谐的师生关系是构建和谐课堂氛围的前提和关键。大量的教学实践表明：要想提高学习历史的能力和历史教学的整体质量，如果仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，还需要激发学生学习历史的兴趣，提高学生自主学习的能力和注意力的集中度等。学生是课堂教学的主体，尤其是情景教学则更需要人的参与。因此，和谐的师生关系可以使课堂的气氛更加融洽、和谐，进而会促进历史教学的质量得到切实的提高。此外，教师为了做到这一点，需要着重从以下几个方面着手努力，即：

（1）对传统的教学模式进行彻底的改革，实现平等、公平、自由的教学模式；

（3）对待学生要一视同仁，切不可将学生进行分门别类。总之，教师在进行历史情境教学的过程中，要以学生为课堂的主体，让学生们可以平等地参与到课堂教学中，使其在课堂中获得学习历史的兴趣和自主学习的能力。只有这样，才可以达到情景教学的根本目的。

2.利用多媒体激发兴趣

我国著名的教学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”王国维也曾经说过：“好之者优于不知者，而劣于乐之者。”通过上述的两句话，我们可以得出以下结论：学生都具有很强的好奇心和求知欲，并且其思维正处在发展的阶段，逻辑性不高。随着科学技术的发展，信息化技术的发展也在不断进步，多媒体技术也逐渐在教学中得到普及，初中历史的课堂教学中也加入了多媒体教学这一教学手段。多媒体教学区别于以往传统的黑板式教学模式，其可以通过视频、图片、文字等多种方式给学生更加直观、生动地展示出一幕幕栩栩如生的历史场景，使学生有一种身临其境的感觉。因此，在历史教学的过程中，通过巧妙地运用微机、电影录像剪辑、观看纪录片等手段将其与授课内容进行有效结合，这样在给学生以深刻的感性认识的同时，也可以促进其理性思维的发展，激发其学习历史的兴趣。例如，在历史教材中讲到解放战争一节的时候，教师在备课的时候可以下载一些有关的纪实片或者纪录片，在课堂上播放，这样不仅能够使学生学习到授课的内容，还可以加深学生对知识的理解，进而可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的动力。此外，在教师放映影片的同时，如果在其中穿插一些授课内容，这样可以使学生的身心得到放松，也可以使其不知不觉中掌握有关的知识。

3.利用语言情境，激起情感交流

初中历史教材中涉及很多的历史场景，战争场面就是其中的一类。传统的教学过程中，教师仅仅是按照教材内容进行介绍，这种方式很难提高学生的学习兴趣。而如果教师这时候可以利用生动、形象的语言将历史场景进行再现，不仅可以极大地提高学生的听课效率，也可以深化学生对于课堂内容的理解。例如，在讲述《甲午中日战争》中的黄海大战的时候，教师可以运用形象、生动的语言对当时的情境进行再现：“致远舰在多次中弹的情况下，船身已经发生严重的倾斜，但是却丝毫阻挡不住其勇往直前的决心，最后不幸被鱼雷击沉，全舰将士壮烈牺牲。在船身将完全沉没的瞬间，随从扔给邓世昌一个救生圈，可是他却因全军俱毁，义不独生，断然拒绝。这时他的忠犬为了不让他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，邓世昌毅然决然地揽住爱犬，一同沉没在黄海的波涛之中。”通过这种生动的表述不仅可以为课堂增加情境气氛，也可以间接培养学生们的爱国情操。

综上所述，情境教育是一种教育理念，是教育过程的一部分，是使学生身心感到愉快的教育，是落实素质教育的基础。因此，加强初中历史情景教学具有十分重要的意义。基于此，教师需要利用现有的教育资源创设情境、语言情境，促进初中历史教学质量的进一步提高。

历史小论文九年级篇九

一、注意培养学生的自主学习

在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法选举呢？而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象如果自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢？短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。

二、由机械记忆历史内容，到用逻辑思维能力探讨历史问题的转变

培养学生用逻辑思维，联系的观点看待各种社会问题的能力。对学生来讲，初中的历史学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，这很重要，基础知识的巩固离不开记忆，但不等于全部历史都只能靠背。如果仍然存在于单纯的机械记忆的层次上，由此造成了班内学习成绩的高低差异会很明显。所以需要和联系式教学方法结合一起使用。

在这个层面上，对我们教师来说更加重要的任务，就是通过组织教学以及其他的教学方法，譬如考试，逐渐诱导并最终改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉的走到历史教学所要求的轨道中来。因此，历史教学重中之重的任务，就是在强化学生对基础知识理解记忆的基础上，培养学生良好的学习习惯。

三、积极构建有效的历史课堂

讲解课题和小标题是重点

“向45分钟要效益”，课堂教学是教学过程中最重要一环。除仔细备课、课后复习总结外，我更认真抓好课堂效果。不仅要求有整洁的板书，还根据历年考试命题做到考什么，就讲什么、练什么。以考促教，以考促练。历史课的关键就是课题和小标题，课题和小标题就是本课的重点和难点，因此，讲清楚课题和小标题至关重要。比如讲“独立自主的和平外交”一课时，要紧紧围绕本课大小标题，讲清楚该政策产生的背景和过程。练习更要围绕大小标题进行。

上课注重课堂笔记，养成良好的学习习惯

不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。知识在于积累，历史学习更是如此。记好课堂笔记有助于稳定学生的注意力，有助于学生对所学内容的理解，也有助于学生后期的复习。俗话说，“眼过千遍不如手过一遍。”“好脑袋抵不上烂笔头。”“最浅的墨水也胜过最好的记忆。”课堂笔记是最好的备忘录，为以后的复习带来方便。因此，从任教初三历史以来，本人一直要求学生做课堂笔记，进而养成良好的学习习惯。良好的学习习惯对任何人都终生有益，古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。所以在传授知识的同时，我们教师也要重视学生良好学习习惯的养成。

认真批改作业：布置作业做到精读精练

有针对性，有层次性。为了做到这点，教师要常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

小组讨论并非越多越好

由于生数较多，课堂上难以让所有的学生都有表现的机会，也不是课堂发言的学生越多的课就越成功，那种以学生发言次数的多少来评价一节课是相当片面的。还是生数的问题，当课堂上每个小组都在讨论时，教室客观上是嘈杂的，各小组间必然存在互相干扰。这不仅与由于学生声音音量的大小有关，更与不同学生声音的频率不同有关。而在一个嘈杂的环境中，无论是学生还是教师都会容易疲劳的，所以我认为各小组的讨论不宜过于频繁。

四、采用创新的历史教学方法

观看历史影片

历史知识对学生来说都是遥远和陌生的，为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向，可以带学生到多媒体教室观看有重大影响的影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片《^v^战争》，反映解放战争的《大决战》，反映二战时期苏德战场的影片《^v^格勒保卫战》等，这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌、宏大的历史场景，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义、革命英雄主义、乐观主义的教育贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题。

学写历史小论文

让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必须联系现实。第一次写历史小论文时，同学们可能会表现得很惊讶，他们想象不出历史论文与现实有什么联系。但经过一段时间的学习，同学们便会很快喜欢上这种学习方式。历史与现实紧密联系的问题，可以任思维驰聘，联系今天的水土流失，乱砍乱伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等来写作。这样由于取材广泛，同学们思维非常活跃，通过写论文，我们既达到了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的意识，还提高了他们写作的能力。

参考文献：

[1]胡鑫.初中历史新课改教学初探.东南西北·教育观察

[2]咸虎贵.新课改中历史课更应该注重课堂教学.东方青年·教师

历史小论文九年级篇十

一文史不分家，利用语文知识来上历史课，让人如饮醇酒，越品越香。在初三历史复习中，我首先利用多媒体让学生欣赏^v^诗词《沁园春．雪》，然后将与历史相关的词句“秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄。成吉思汗，只识弯弓射大雕”展示出来，要求学生根据下列问题进行复习：

1、你知道诗中的“秦皇”、“汉武”分别是谁？“秦皇”最大的功绩是什么？

2、秦皇、汉武为了控制人们的思想分别采取了什么措施？

3、唐宗是指谁？他在位时的统治历史上称什么成吉思汗的主要功劳是什么？

4、诗中所提到的人物中，你最崇拜的是谁为什么？

这种借用诗句复习的形式，学生既复习了知识又增强了文学韵味，还增强了学生的情感，学生的兴趣非常浓厚，效果确实不错。

二今天的政治就是明天的历史，利用当前的政治形势来进行历史教学是历史教师经常用到的事情。在复习台湾的相关历史知识时，我下载了诗人余光中《乡愁》，与学生一起感受离别故土时的思乡之情，然后结合当今的某某问题我列出了下列问题：（1）：用所学过的历史史实说明台湾是我国领土神圣不可分割的一部分；（2）：历史上的台湾曾两次被别国抢占又有两次被收回，请你述说是哪两次？（3）：当今的某某问题是怎样形成的？（4）当今有一些死硬分子企图将台湾从祖国分裂出去，你有什么看法？请你对他们说一句忠告；（5）我国政府处理某某问题的观点是什么？（6）你对当今的某某问题有什么看法？这样的问题用于教学，它融知识、能力、情感于一体，可谓一石三鸟。

三历史表面看来与英语毫无关系，但只要我们善于思考，就不难发现，英语中渗透着不同的历史知识。比如：thegiftofnile（尼罗河的礼物）指的是古埃及共和国；。《人权宣言》中的名言（意思是：人生来是自由的，在权力上是平等的）。另外，英语缩写的一些历史专有名词是非常常见的，如：wto（世界贸易组织）、apec（亚太经济和合作组织）等。因此，充分利用多媒体，在历史课堂上展示一些与历史有关的英语知识，既能够加深学生对历史知识的理解，又提高了学生学习英语的兴趣，这与学生单纯的记忆这些历史知识效果要好得多。

四用歌声唱出历史不但能吸引学生的兴趣，增强学生的注意力，而且能够引起学生的情感共鸣，陶冶学生的情操。不同的时代，不同的历史现象都有相应的歌曲来反映和描述。抗日战争时期，歌声就是号角，歌声就是士气，歌声就是一个名族觉醒后所发出的怒吼。一首《义勇军进行曲》激励着多少爱国志士为抗击侵略者冲锋陷阵，抛头颅，洒热血，铸就了一座座历史的丰碑；1984年春节联欢晚会上，著名歌星张明敏的一首《我的中国心》唱出了香港同胞希望回归祖国的强烈愿望；十一届三中全会以来，歌颂改革开放的歌声更是层出不穷：《春天的故事》歌颂了一代伟人^v^推行改革开放、建立经济特区的伟大壮举，《走进新时代》唱出了三代领导人的丰功伟绩。在初三历史复习课上，我收集了主要的歌曲，与学生一起欣赏，然后结合相关的历史知识与学生一起复习，这样的课堂，学生的精神一直处于兴奋状态，学习的兴趣也浓厚，学习的效果也比平时高许多倍。比如在复习中国^v^的历史专题时，我制作了《红色经典——革命歌曲赏析》，我将《松花江上》、《长城谣》、《送别》、《听妈妈讲那过去的事情》、《妹妹找哥泪花流》、《南泥湾》、《延安颂》、《毕业歌》、《雁南飞》、《绣红旗》、《十送红军》等歌曲的歌词打印给学生，并在课件中用realplay播放器播放音乐，在课堂上与学生一起唱红歌，引导他们分析歌曲的时代背景，缅怀先烈，激发他们的爱国主义情感和为中华之崛起而读书的决心。对学生而言，既陶冶了他们的情趣、提高了音乐修养，也增长了历史知识，收效很好。总之，让学生在歌声中学习历史是新课改以来最令人振奋的新鲜事情。

历史小论文九年级篇十一

（河北省平泉县小寺沟中学）

摘 要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几点策略及技巧。

关键词：初中历史；学生；主体地位

在初中历史教学中，教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力和提高历史修养。

一、精心设计问题，激发学习兴趣

学起于思，问题对于引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中华民族资本主义发展这一话题出发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。

二、充分利用多媒体，促进学生主体参与

随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可抵挡的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择那些与课堂知识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。

三、强化合作教学，提高学生合作学习能力

合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，在初中历史教学过程中培养学生的合作学习能力，更有利于学生学习主体地位的发挥，促进学生参与到教学活动中来。首先，教师可以在课堂教学中分成小组，让学生在小组合作中探讨交流。例如，在学习^v^战争内容的时候，教师应该将学生分成几个小组，让学生探讨^v^战争对于中国发展的意义，当学生能够意识到既有消极意义又有积极意义的时候，学生的思维被拓展了，学习也变得更加主动了。其次，教师可以在课堂中组织改编历史话剧、小品等小组活动，可以让学生在快乐中学习，强化学生的情感体验。

历史小论文九年级篇十二

在初中历史课的教学中注重培养学生的历史观也是科学发展观的重要体现。历史是发展的，历史并不古老，古老的只有时间，从这个角度来说，初中学生学习历史知识一定要结合对历史观的学习，只有这样才能更好地了解和掌握所发生的历史事件和人物对历史的影响。

一、初中历史教学中注重培养学生历史观的重要意义

初中的历史课涉及到了一些各个时期的重要历史事件和历史人物的变迁，每个历史事件的发生都对应这个时期的历史文化、政治、经济的背景。学习历史知识不通过事物发展的本来面貌去了解，学习就成为了形式。在每一个历史事件发生的过程中，都有起主导因素的历史推动力和破坏力，从哲学上说，历史观本身也是对立而统一的，历史事件发生过程充分体现了当时社会各个阶层的状况，由这种状况所形成的价值观决定了历史观的形成。学生学习历史知识，就是要通过了解当时的历史背景分析出这种历史背景下为什么会产生这样的历史事件。让历史文化与学生自身的世界观相互作用就能发现，历史并不是古老的，古老的并不一定是历史。从物质决定意识的唯物主义哲学观来看，过去的历史对学生的世界观形成有一定的促进作用。初中学生的世界观还没有完全形成，他们通过知识的学习，通过知识的积累，更通过思维的训练和历史观的培养来达到对自我人生观和世界观的形成和完善。从教师教学的角度来说，教学除了授知也要授智，这个智是智力的智，更是智慧的智。

二、初中历史教学中注重培养学生历史观存在的问题分析

1.历史教师缺乏历史观的教学意识。许多历史教师非常认真地备课，很用心地在课堂上讲课，把历史知识传播给学生，但是并没有意识到在传播历史知识的同时要注重传授历史观并培养历史观。这与我国的教育方式有关，我们更注重的是知识的传播，目的是为了考试过关，缺乏通过传授历史课的学习来达到和满足学生对历史人物和事件的历史观的深入了解的目的。什么样的历史就会产生什么样的历史观，物质决定意识，历史观也是世界观的一部分，历史教师的这种观念缺乏直接导致学生学习历史知识的深度不够，更无从对历史事件进行分析。许多成年人可能会有这种体会，当我们今天回顾历史知识时，或者我们看到某部由历史事件改编的电影时，我们会记得这个人，这个事件，但是很少有人会说出这个事件和人物的历史观，这就是我们教学的不足和遗憾。

2.历史观并不是历史事件的起因。许多历史老师在讲到历史事件时也会去分析当时的历史背景，讲到为什么会引起这个事件，这就是历史事件的起因。把起因定义为历史观是狭隘的，历史起因可以说是历史观的一个变因，但并不是成熟的历史观。成熟的历史观由真实不可逆的历史事件和历史人物以及社会错综复杂的关系以及哲学的、社会的、心理的、政治的、文化的诸多因素对立和统一形成。那么教师首先要明白什么是历史观，从历史观形成的条件入手，去寻找和发现当时社会的历史观，从历史观进行解剖，深入浅出，让学生掌握这些历史观对当时社会所形成的冲击以及由这些冲击决定的历史事件的发生和终结。

三、初中历史教学中注重培养学生历史观的方法

1.让学生扮演历史事件中的人物角色。让学生扮演人物角色只是第一步，最为关键的是要让学生在扮演前掌握这个历史人物的特点以及由这种特点决定的思维和语言的习惯。特别是要对学生扮演的人物角色进行人物解读，包括人物的心理动态、人物的社会地位决定的社会价值，以及人物对过去和未来的判断，这种判断是基于什么样的历史观，所以，学生在扮演的过程中要充分地展现人物的历史观对人物所掌控的事件的作用。扮演能让学生更好地了解历史知识并从中明白历史事件和人物的历史观。

历史小论文九年级篇十三

知识和能力：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。

过程和方法：

1.在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

2.通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。情感、态度和价值观：

1.通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

2.通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

3.通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

二、教学重点与难点

重点：氏族社会、国家的产生

难点：母系氏族与父系氏族的关系

三、课堂教学环节

(一)导入

人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧!

(一)人类的出现

根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。

地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。

1.“完全形成的人”

现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。

2.人种的差异

现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种。

人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类出现的时候，人类历史也就开始了。

(二)氏族社会

以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下，师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)

现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点?

随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历第一个阶级社会。

四、作业指导学生完成课后思考题

五、教后

第一课人类的形成

一、教学目标

知识与技能目标：使学生大致了解人类形成的历史，包括人类出现的概况、氏族社会形

成的原因及特点、原始社会的解体等。

过程与方法目标：引导学生思考探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观

察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

力，也是人类文明水平的重要标尺。

二、教学重点氏族社会的产生及其特点和作用

三、教学难点人类是怎样由古猿进化而来

四、教学过程

(一)课堂导入：

让学生阅读导言中的故事。问保守势力为什么要谩骂、攻击达尔文、赫胥黎?因为后者的观点违背了他们一直信奉的上帝造人说。

自学：1、人类是怎样由古猿进化而来?

2、古猿是今天人类和类人猿的共同祖先，它是怎样进化成人的呢?

森林古猿

3、“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?

4、世界主要有哪三大人种?人种差异出现于何时?人种差异出现的原因?

第二阶段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，不能进行真正的劳动，属于从猿到人的过渡阶段，是“正在形成中的人”

第三阶段：“完全形成的人”坦桑尼亚“能人”

特征：直立行走，能制造工具，进行真正的劳动，已从动物中完全脱离出来。是“完全形成的人”。

思考：1、在从古猿向人进化过程中决定意义的一步是什么?为什么这么说?

直立行走。(人类出现的标志是直立行走)因为直立行走解放了双手，用于制造工具和进行劳动，而能够制造工具和进行劳动，是人和动物的根本区别;直立行走促进了脑的发育。(南方古猿露西脑容量约400毫升，与古猿相近、早期猿人“能人”脑容量约800毫升、晚期猿人北京人脑容量约1043毫升、早期智人、晚期智人的脑容量与现代人接近，1500毫升左右)

2、人和动物的根本区别是什么?为什么这么说?

人和动物的根本区别是能够制造工具和进行劳动。

人和动物分属人类社会和自然界，人类社会是人类通过劳动改造自然的结果，而劳动离不开工具，不管是石器、还是现代机器，这些工具是人类制造并使用的。而动物是不会制造工具，最多会使用天然工具。如一种海狸用石块敲碎贝壳，猩猩用树枝钓白蚁吃等。

3、南方古猿是人吗?人类什么时候形成?

是直立行走。人类在距今约三四百万年前形成。正是南方古猿出现的时期。

4、从猿到人转变过程中的决定因素是什么?

(启发思维：什么促使其直立行走，要生存，就要劳动来获取食物)

生产劳动。可以说“劳动创造了人本身”。劳动要用手，促使直立行走，解放了双手;劳动要使用工具，由使用天然工具到制造工具。

小结：人类由非洲南方古猿发展而来，生产劳动在从猿到人转变过程中起了决定作用，因为劳动促使手脚分工，开始直立行走，进而促进脑的发育;劳动的需要，开始制造工具并进行生产劳动，人类形成了(指完全形成的人)，因为能够制造工具和生产劳动是人和动物的根本区别。

运用：探究动脑筋——火的使用体现人类形成后改造自然的能力。如钻木取火，体现了制造工具和使用工具生产劳动。所以火的使用在人类进化具有重要意义，如火可以作为武器，也可提供熟食，增强人的体质，但不具有决定意义。

(结合书本两幅头像感受人类的进化)我们现代人属于哪个阶段?

今天的人类依然在进化，但及其缓慢，根据用进废退的原则，想象未来人类进化的形象?(外星人)

晚期智人出现的同时，现代人种差异显现出来。

(现代人属于晚期智人。热带的黑人、温带的黄种人、寒带的白人。)

人种的差异，是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

辨析现代社会有人宣言“种族优越论”，“白种人是秀的种族”观点。能举例。

第二大问题：氏族社会的产生?

1、人是社会的动物，有了人类，就有了人类社会。(区别于大自然)

2、原始人类为什么过着群居生活?结合书本介绍他们的社会组织和生活方式。

3、人类第一个正式的社会组织形式是什么?(联系现代基本社会组织即社会细胞是家庭。氏族出现于晚期智人阶段，氏族是按血缘关系结合在一起的稳定的社会集团，如一对父母生下的子女及孙辈等就构成有血缘关系的稳定的社会集团，联系中国古代炎帝部落和黄帝部落结盟战胜蚩尤部落的传说)

社会的进步：主要指婚姻关系的变化。族内群婚——族外群婚

氏族产生的过程体现了人类社会发展的什么规律?

生产力决定生产关系。

5、氏族社会的产生有什么作用?

实行族外群婚，能避免近亲结婚对人体质的危害;

氏族以血缘为纽带，能增强凝聚力，提高改造自然的能力，促进社会的发展。

6、说说母系氏族和父系氏族的共同点和不同点?

1、讨论原始社会是怎样解体的?生产力进一步发展——出现剩余产品——出现私有制和奴隶制——出现了统治阶级和统治机构等——原始社会瓦解、国家产生。

2、与氏族组织相比，国家有哪些不同特征?

3、你认为与奴隶社会相比，原始社会有哪些优点?公有制，天下为公;没有剥削，没有压迫，共同劳动，共同消费。

4、你认为残暴的奴隶社会代替原始社会是人类的进步还是倒退?从中你明白了什么道理?

(四)、课堂练习：根据所学内容和课程标准，设计相关问题，检测学生掌握知识情况。

(五)堂清;题略

历史小论文九年级篇十四

工作计划就是对即将开展的工作的设想和安排，如提出任务、制定指标、完成时间、解决方案和步骤方法等。下面是小编搜集的九年级历史教学工作计划，欢迎大家参考阅读。

一、努力作好九年级的教学

1、深度挖掘教材。本学期我们历史组将会继续认真学习新旧中考课程标准，尤其是两份课程标准中重合部分的内容，因为这部分内容是中考中的重中之重。同时，根据课程标准，深度挖掘教材，钻研教材，深刻领会新课程标准的精髓，以便能更好的适应中考的灵活多变性。

2、认真、全面备课，发挥集体备课的优势。在本学期的备课中，坚持先设计教学预案——集体备课——个性修改——课后反思的过程，在每一个环节中认真完成，集体修改时，充分讨论;个性修改时，体现个性;课后反思，注重

总结

3、狠抓课堂效率，注重知识的落实。本学期我们深入贯彻学校提出的改革传统教学模式，更新教学理念，创新教学方法。狠抓常规教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，向课堂45分钟要质量，要效益。初三的历史要面临中考，有自己的特殊性，所以我们备课组经过讨论一致认为我们要在“讲”上下功夫，做到精讲，但同时一定要生动，要充分调动学生学习的兴趣，使历史课堂“活”起来，使学生在课堂上“动”起来。此外，在提问上做到分层提问，针对不同层次的学生提出不同层次的问题。这样做既满足了基础好的同学的求知欲，又给予了基础差的同学自信心，使各个层次的同学在课堂上都有所收获。

同时，九年级的学生，课业负担很重，课余不可能有时间背历史，这就要求我们必须做到让学生当堂的知识当堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人数较多，如何做到在短时间内提高检查的力度和广度将是我们学科组继续需要摸索的地方。初步设想是发挥小组合作学习机制，将各班分小组，选出小组长，由小组长负责提问，教师进行适当抽查。

4、课后反馈方面：进行单元测评，出题要科学，能够全面反映学生的掌握情况。建立成绩册，将每次考试成绩记录，并分析班级的整体情况和学生的个别情况，注意尖子生和边缘生，争取提升优秀率和及格率。

5、深入研究17地市历年中考真题，尤其是临沂市近3年来的中考真题，把握中考考点和方向，并根据201x年7月-201x年5月的时政热点及周年纪念相关的知识点预测201x年的中考考点。同时，为了进一步把握考点也为了响应领导号召，学科组内成员每人编制一份中考预测模拟题，并在组内进行研讨把关。

6、抓课题研究。课题研究同教学一样永无止境。历史组目前已完成了一个市级课题和一个省级课题。下一步打算围绕高效课堂、初中历史高效复习法及实践运用等方面，制定新课题，深入探索教学新路子，打开历史教学的新途径，提高历史组的整体教研水平。

一、课程理念

1、本学期将继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革，构建“双思三环六步”课堂教学模式，努力提高课堂教学的有效性和实效性。

“双思”是指教师反思教学、学生反思学习;“三环”就是定向、内化、发展;“六步”分别是指：提供资源(入境生趣)、了解学情(自学生疑)、弄清疑难(学习释疑)、点难拨疑(练习解难)、反思教学(反思学习)、引导实践(迁移创新)。

教师要在反思中成长，学生要在反思中进步;教师要反思的主要内容是怎样优化“三环六步”教学设计，不断提高课堂教学效率;学生要反思的主要内容学习积极性、学习策略和学习方法运用是否得当、不断提高学习效率。

2、九年级上学期是一个特殊的学习阶段，为了有充分应战中考的准备，上学期应基本结束全年的课程。面对这种特殊情况，作为教师，首先应在教学进度上做到心中有数;其次就是熟悉全册教材内容，认真钻研教材，抓住重点，突破难点，每一 4 节课既要做到精讲精练，又要在此基础上让学生得到能力的提升。

3、发扬备课组团队协作精神，统筹安排各班的教学工作。认真向其他老师学习，密切关注中考信息，把握中考动向，研究教材教法、学生学法，把教学工作落到实处。

三、具体措施

根据学校安排积极参加集体备课，认真备课，不能无教案上课，做到有计划，有目标。

2.注意分层次教学，对不同层次的学生在作业的布置上体现出不同的要求，让他们在原来的基础上都有各自的提高。尤其要关心后进生、学困生要多给予关爱和帮助，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的信心。注重课堂学生知识的反馈并及时调整教学进度。在稳中求发展。

3、在课堂上注重激励机制，鼓励学生学习，并让他们体验学习的成功感。不可忽视差生的学习和情感，不可盲目追求效率和进度，而忽视了中等生的学习。

4.认真做好试卷分析工作，及时总结，写好课堂反思，不断提高自己的教学水平。

随着时光的流逝，新的一个学期又开始了，为了更好的完成新学期的教育教学工作，使以后的工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行，特制订本学期的初三历史教学工作计划。

从上学期末的调研考试的情况来看，这些学生的成绩普遍偏低。近期与科代表、学习委员座谈，发现这些学生对历史的学科兴趣较差，对初一、初二的历史没有形成整体的清晰的认识，这对以后的教育教学工作提出了挑战，也对教师的水平提出了更高的要求：如何在较短的、有限的时间内，提高学生对于历史学科的兴趣，而且能在有限的时间内既掌握好新学的知识、又能将以前所落下的知识弥补上来，这都增加了课堂教学的难度。另外，初三的学生从道德的养成上来讲，是一个世界观、人生观、价值观的重要的形成时期，在这一个时期内的教学任务，从情感、态度、价值观这个层面上来讲，是一个培养爱国主义，形成正确的价值取向，进而形成正确的人生观和价值观念，完成教育教学中至关重要的环节。

针对初三学生时间较为紧张，学生的时间观念也很强，所以在本学期的教学中既要简明扼要，抓住重点，以节约时间;又要细致入微，交待清楚，尽可能的深入挖掘教材，来照顾到学生“先天”不足的问题。解决这一矛盾的方法是什么呢?结合多年的教学实践，只有采取重点详讲，一般的知识点讲的方法。抓重点，带一般的知识点，从知识结构上选取里程碑式的事件，讲清事件的来龙去脉，不惜花费时间。

今年中考培训时，教育科学研究办公室的历史教研员傅蜜老师提出了一个：“小切口，大手术”的观点，即从一个事件入手，注重挖掘知识的内在联系，深入发扬知识，并由点及面，最终使所学知识联成一个有机的整体。这种方法更适合应用于这些基础薄弱、时间紧张的初三学生。所以在本学期，从教学上来说，就本着这一原则，这也是对教育教学工作的一个探索与尝试，也是教师教育教学水平提高的一个有利的时机。

从现在学生的学习时间来看，学生在校寄宿，学习时间相对较长一些，有利于知识的掌握，使学生对每节课所学的知识都能有较充足的时间来消化所学的知识;从另一个角度来讲，它也有不利的一面：长时间的学习和记忆，容易限制学生思维的灵活性和创新能力。机械记忆能力的增强，限制了知识了理解与灵活的运用，这也是本学期在教育教学工作中重点解决的一个问题：即采取多种方式，提高学生的分析、综合能力及对所学知识的迁移能力。只有在今后的教育教学工作中长期的贯彻这一原则，才能够提高学生的独立解决问题的能力。

从教材上来看，本届学生属于课程改革的年级，使用教材与以前的教材相比，内容上，更加侧重于资本主义的发展史，但由于新教材还处于尝试阶段，所以课程节与节之间有时跨度较大，不利于学生对知识的深入理解，这也是本教材需要改进之处。

针对课本的这些情况，教师要收集相关的知识，并进行归纳和整理，以便在教学过程中以最有效、最简单的方式讲清楚历史事件的信息。在讲解与复习和过程中，要抓住事件的主线索，理清脉络，使教材变得进然有序、有章有法、有迹可寻，使学生在学习教材时的难度减小。

世界历史由于是发生在不同的国家和地区的典型事件，学生在学起来可能有些生涩，不易产生兴趣，也不便于理解记忆。所以在教学过程中，教师找出与中国历史相类似的事件，进行对比教学，来解决这一问题。

本学期的工作重点

一、从知识与技能上来说，使学生掌握资本主义的产生与发展的历程;资本主义制度的确立与发展;第一、第二次科技革命对世界的影响等。

通过本学期的学习，使得学生对于资本主义的产生与资本主义制度的确立过程形成整体的认识，在学习和过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生对比分析、综合，理解与运用所学知识来解决问题的能力。

二、过程与方法：在教学过程中，要采取灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，增强其独立学习能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使学生成为学习的主体，成为学习的主人，使教师的“教”，成为对学生的指导与引导。

三、情感态度与价值观

通过本学期的学习，从情感、态度与价值观上应注重以下几方面

1、西方列强资本主义的发展是建立在对广大亚洲、非洲和拉丁美洲疯狂的掠夺的基础之上的，这也是造成今天这些地区贫穷落后的历史根源。资本主义的本质是对外侵略和扩张。

2、资本主义社会之所以能够迅速的发展，是因为这种社会制度适应了生产力的发展要求。

3、当今人类所拥有的辉煌灿烂的文明，是世界各国劳动人民用自己勤劳的双手创造出来的，是世界各国人民智慧的结晶，我们一方面要珍惜人类的文明成果，另一方面，还要善于创新和突破。

4、人类历史的发展是一个螺旋上升的过程，任何人、任何势力也无法阻止历史的发展潮流。

5、学习历史是使我们从中总结出人类历史发展变化的规律，从而可以正确的认识人类社会前进的历程，顺应形势、把握潮流，做时代的弄潮儿。

6、通过历史的学习，培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义观念，并能够正确的认识人类历史和社会的发展历程。

历史小论文九年级篇十五

成康之治指西周初姬诵、姬钊的统治。史家称“成康之际，天下安宁，刑措四十余年不用”。中国西周时周成王、周康王相继在位年间继承文王、武王的业绩，对内推行周公“以德慎罚”的主张，务从节俭，用以缓和阶级矛盾;对外不断攻伐淮夷，用武力控制东方少数民族地区，取得了很大胜利。成康时期，是周最为强盛的阶段，史称天下安宁，刑具40余年不曾动用，故有成康之治的赞誉。康王在位期间，国力强盛，经济繁荣，文化昌盛，社会安定。后世将这段时期和成王末年的统治誉称为“成康之治”。

成王姬诵在位后期，政治清明，人民安居乐业。后来，姬诵病倒，担心儿子姬钊不能胜任国事，于是下令召公、毕公用心辅佐。不久，姬诵病死，康王姬钊继位。召公、毕公率领诸侯，陪姬钊来到祖庙，把文王、武王创业的艰辛告诉康王，告诫他要节俭寡欲，勤于政事，守住祖先的基业。姬钊在位时，不断攻伐东南各地的少数民族，掠夺奴隶和土地，分赏给诸侯、大夫。

周康王死后，子周昭王继位。昭王十六年，他亲率大军南征楚荆，直至江汉地区。南征共经3年，昭王还师渡过汉水时溺死，军队也遭覆没。继昭王而立的是其子周穆王，在位长达55年。他好大喜功，仍想向四方发展。穆王好,，致使朝政松弛。东方的徐国率九夷侵周。穆王南征，通过联合楚国的力量，才得以平定。

经过昭穆时代，周朝实力削弱。这一时期，西北地区的戎狄逐渐兴盛。周懿王时，出现戎狄交侵，暴虐中国的局面，周人深为所苦。

“成康之治”是中国历记载最早的太平盛世。西周成康时期农业生产蓬勃发展、人民生活相对改善、四方少数族纷纷来贺等升平景象，指出这是由于西周初年以礼治国、崇尚道德教育、实施惠民政策和严格执行法制的结果。不过“成康之治”到康王后期已经出现种.种衰乱迹象，如沉湎女色、征伐不断、刑罚不慎等;而非史家历来所说，是自后来昭王开始衰落的。研究成康时期这段历史，留给后人的经验和教训是极其深刻的。

历史小论文九年级篇十六

本学期我担任九年级历史教学，在教学过程中，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况进行教学，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，胸有成竹，每堂课前都做好充分的准备。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流互动，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，在课堂上尽可能多的让学生动口动手动脑。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和实践能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

五、本学期，期末考试五个班都取得了较好的成绩，存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分，这些都有待以后改进。从期末考试各大题的得分率来看，第一大题选择题得分率比较低，本来应该很好得分的选择题却失分最多，这引起了我的重视，后来了解到整个学校的历史都有这种情况，经过调查反思，发现原因是由于学生认为是开卷考，不愿意花时间来看书，这直接导致了学生对课本的不熟悉，导致选择题大量失分。再有，就是学生对综合题存在很大的害怕心理，分析综合能力不足，面对分析综合题，总想从课本上抄答案，因而，下一学期主要任务是加强学生对课本的熟悉程度，让学生养成看课本的习惯，增强分析综合能力，多做多练，力争取得更加满意的成绩。

历史小论文九年级篇十七

知识和能力：

人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。

过程和方法：

1.在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

2.通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。

情感、态度和价值观：

1.通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

2.通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

3.通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

重点：氏族社会、国家的产生

难点：母系氏族与父系氏族的关系

(一)导入

人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧!

(一)人类的出现

根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。

地史学家根据古生物的演化和地壳的.运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。

1.“完全形成的人”

现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。

2.人种的差异

现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。

人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类出现的时候，人类历史也就开始了。

(二)氏族社会

以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下，师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)

随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。

指导学生完成课后思考题

历史小论文九年级篇十八

本学期我担任九年级65、66两个毕业班的历史学科的教育教学工作，一学期来，我始终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学情况总结。

本学期，我根据本人所从事的具体教学工作和自己的实际，认真阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。

首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思考的方法来指导具体的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关心学生的学习成绩，更关心学生的健康成长和终身发展；不仅仅本学科的.成绩，更关注学生的整体、全面的发展。

其次，认真学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强教师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期进一步深入学习了《历史新课程标准》，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。

的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了一定的提高。

1、认真制定教学计划。学期之初，我就认真的研究初中历史课标、研究九年级历史教材，根据学生的特点和教材的编排，制定了较为科学的教学计划。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。

2、认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。同时，力争每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。

与到课堂上来，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

1、进一步加强教学理论学习，深入进行探究式教学的研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

2、针对九年级历史的教学特点，认真研究如何上好复习课，力争通过复习课让学生的成绩有一定的提高。

3、认真的进行学业水平测试研究，把握中考方向，使自己的教学更加科学，更有方向性。

4、进一步的做好学生的德育工作，做到教育和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展。

通过这半年的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。

历史小论文九年级篇十九

一、 指导思想

二、复习备考安排

第一轮“夯实基幢复习

1、复习时间：xx-xxx年2月上旬—4月上旬 教学时间约9周

2、复习内容：中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史部分，分单元，分章节，依据课程标准和考点要求复习，强化知识点，考点，夯实基础，培养基本技能。

3、复习方法：采劝滚动式”复习，依据课本、单元知识考试连前不连后，夯实基础，过好考点关。

第二轮“专题训练”复习

1、复习时间：2xx-xx年4月中旬—5月中旬。教学时间约5周

2、复习内容：专题一、近现代中国人民的抗争与探索史。专题二、中国近现代经济发展史。专题三、世界主要资本主义国家的革命和改革。专题四、近代国际关系格局的演变。专题五、三次科技革命和经济全球化。专题六、国际共产主义运动与民族解放运动史。专题七、中国共产党领导的革命和建设。专题八、时事热点。

通过训练

学习

3、复习方法：采取分专题、分知识点复习法，以知识网络为线，专题分块复习和考试

第三轮“综合检测”复习

1、复习时间：2xx-xx年5月下旬—中考前。教学时间约3—4周。

2、复习内容：注重综合、适应性，提高学生的应试能力。

3、复习方法：综合检测、模拟训练，查漏补缺，加强应试技巧和解题方法指导。

检测安排

1、每轮复习后组织模拟考试。

2、月考

3、认真对待学校统一的检测。

三、 复习措施

1、 加强教法和学法研究，提高复习课的效率，规范复习课的教学，保证复习课的密度和质量。

2、 抓住中考开卷的特点，提高学生能力

3、 科学设计训练题，以点带面，举一反三，培养学生解答开放性试题的能力。

4、 实施因材施教原则，调动学生的积极性，复习时要面向全体学生，分层教学，分层指导，分层要求，使每个学生均有所获。

历史小论文九年级篇二十

吴文娟

历史是中考科目，虽然只有50分，但是也足以决定学生的中考命运。在历史教学中，怎样提高历史教学水平和教学质量成为了我首先需要解决的问题。为此，我主要从以下几方面展开了教学：

一、认真备课。在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学内容，使教学不至于陷入鼓噪乏味。课后及时对课堂教学作出总结。

二、课堂教学注重激发学生思维兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

今后需要努力的方面：

1、注意培养学生的自主学习

新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，从而达到教学预期目标。

2、指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧

我们知道时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。

以上这些是我个人的.一些心得。历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，相信只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就一定能增强历史学科的魅力。

初三历史教学反思（一）

本学期我担任了九年级三个班的历史教学工作。初三的教学任务繁重，此时应指导学生课后自主学习。这样老师会倍感轻松，同时学生的学习兴趣也会增浓，学习效果也会提高。过去我之所以在这方面做得不够好，主要原因是没有做好以下几方面的工作。

1、虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有及时去落实。这样带来了许多不良影响，首先学生不会及时去完成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯。这一系列的恶性循环确实值得反思并纠正。因此，我告诫自己今后做任何事都要雷厉风行，要在快中求好，快中求稳，快中求发展。因为快节奏是当今社会生活的重要特征。

进行这样工作，相信学生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会浓厚。

自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习能力的重要标志。但学生的自主学习习惯与能力也是需要老师作引导和指导的。因此，教学中我会在这方面多做努力和探究。 历史教学反思（二）

——建立融洽的师生关系，创建有效的导学课堂学习氛围 前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何。课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意和情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

初中历史教学反思

嘉积中学海桂学校初中历史组：江育英

乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

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其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。

利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

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初中历史教师教学工作总结 嘉积中学海桂学校初中历史组：江育英

本学期，本人任教初一年级和初三年级的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初中历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

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历史小论文九年级篇二十一

以我校教学计划为指导，构成先进的课程教学理念，着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。在历史与其他学科之间建立对话的本事，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析本事。

教学资料以应对中考为主。包括世界近代史部分的第四、第六、第七、第八单元，世界现代史第一、第二、第三、第四、第七、第八单元。使用的是《世界历史》（人教版），以英、法、美、德、俄、日等世界主要的资本主义国家的发展为线索。教材最显着的特点是体现以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神，更加侧重于资本主义的发展史。

学生现状分析：

九年级学生的心理、生理处于变化时期，其思想波动幅度大，对于学习历史学科的兴趣不高，缺少必须的进取性和向学性，需要教师采取方法培养学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习行为习惯。

从上学期的学生学习状况来看，二班的学生，优生多，中等少、差生多，学生遇到疑难问题解决不了。一班的学生，优生、中等生、差生比例差不多。综合来看，大多数学生基础知识掌握比较好，就是个别学生手懒，不愿写，针对上头情景，本学期采取提优补差措施，提高优秀率是当前最主要的，使学生的成绩快速提高。

另外，教材所述知识为世界历史，资料宽泛并有时间的跨度，有中考的任务，在动员学生思想方面，促使其认识学习的重要性和紧迫性。教师有职责帮忙他们正确认识历史，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情景出发，同时也要兼顾两头。使所有学生在中考中都能取得一个良好的'成绩。

1、首先是备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。

课堂教学要面向全体学生，尊重学生平等受教育的权利，坚持因材施教，分类指导努力开发每个学生的特长和潜能，要坚持基础性和科学性原则，准确传授基础知识，切实加强基本技能训练。

2、课堂教学是教学工作的中心，仅有切实有效地提高课堂教学的质量和效益，才能大面积的提高教学质量。

课堂教学坚持以培养学生本事为重点，优化课堂教学，以提高课堂效率，改善教学模式和方法，遵循学生身心发展规律，以培养学生自主学习本事和进取参与意识，加强学习方法的指导，使学生在主动的探索中获得知识，提高自主学习本事。

3、课堂教学坚持整体性原则，教学过程中始终把知识与本事、过程与方法、情感态度与价值的全面整合，使学生全面发展，从实际出发，进取探索和实践。

寻求有自我特色的教学模式。

4、教学语言规范，精神振奋，按时上下课，关心学生，注重学生的学习方法指导，使学生学会学习，乐于学习。

使学生逐步掌握历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习相关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题等。

5、教学中研究到学生的年龄特点和心里特征，从学生的认识水平出发，调动和激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生进取参与教学活动，同时，对教学资料和教学活动从有利于学生学习的角度出发，启发学生对历史的理解，避免死记硬背，减轻学生的负担。

6、有效的作业，是学生复习巩固所学知识，教师发现教学问题的有效途径之一。

在不增加学生学习负担的前提下，布置有效的学习任务，针对不一样层次的学生设计不一样的学习任务，争取在课堂中完成习题。对于考试和作业做到及时批改和反馈。查漏补缺。

7、进一步深入课题的研究和运用

本学期继续深入研究和运用的教研课题是：《历史学科师生教学活动方式转变研究》。

在工作实践中要紧紧围绕这一课题，潜心研究，大胆实践，撰写实践课案，不断的总结经验教训。在教学培养学生的分析问题和解决问题的本事和创造本事。使学生由“学会”到“会学”，并能主动获取知识的本事，提高学生的创造本事、动手本事，充分发挥学生的健康个性的发展。

辅导以学习上的优生和暂时的后进生为主，即要重视培养学生的创新精神和各种本事，重视知识的查漏补缺和学法上的指导，又要重视对学生进行学习目的的教育及学习兴趣的激发，学习意志、习惯和方法等非智力因素的培养。

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