最优基于课标的教学与评价范文（15篇）

计划和目标是成功的重要因素，它们可以指导我们的行动，并提高效率。结合个人经验和感悟，可以让总结更富有个性和深度。下面是一些总结的示例，希望能够对大家写好总结提供一些建议和参考。

基于课标的教学与评价篇一

根据评价结果和教师一起分析教学的长处和不足，进行归因分析，发现关键问题，帮助教师设计“教学发展计划”。与此同时，学校反省提供给教师的条件是否适宜，所设立的业绩目标是否恰当以及怎样通过培训和改变环境促进教师发展等。

基于课标的教学与评价篇二

摘要：目前有很多的经济学家对经济增长点的进行了长期的研究，从不同方面运用不同理论作出了自己的解释，但在评价经济增长点上面至今没有形成一致的看法。本文尝试从经济增长点的形成机理以及在经济发展中的地位和作用上，就应用自组织数据挖掘方法建立某一个国家或者地区经济增长点的评价模型可行性进行论述。

关键词：自组织;经济增长点

引言

在研究复杂经济系统时，系统内多个因素间的相互作用、相互影响，用经济理论从众多影响因素中揭示出对经济对象有重要影响的因素时，不容易找到一个客观公正的标准。自组织数据挖掘方法为解决这一问题提供了有效途径。用自组织数据挖掘方法建模体现了复杂事物由简单到复杂的演化过程，竞争、优胜劣汰的生物进化过程，中间模型不断重组的模型自组织过程，它能客观、自动地选择出对研究对象有重要影响的因素。

1.经济增长点理论概述

一般认为，经济增长点理论来源于经济不平衡增长思想和内生经济增长思想，即认为经济增长不会同时在经济体的每一处出现，而是出现不同的增长的触发点，也就是所说的经济增长点。它的实质上是经济体内在的刺激因素，它自身的发展可以向外产生扩散和辐射，进而启动整个经济体的增长。但是现在理论界对抽象的经济增长点内涵具体表述并不相同。

尽管经济增长点首先是一个“点”的概念，但是研究的目的是实现整个经济体的增长，因此必须从经济总量的角度来看增长点的形成机理。目前已经从经济史、产业组织等角度提出了各种解决的办法。主要有罗斯托的“经济成长阶段理论”、钱纳里的“工业化阶段理论”、霍夫曼的“霍夫曼工业化经验法则”与“霍夫曼系数”。但是这些划分没有经济的微观基础，只从历史的表面联系来分析经济现象，因而有一定的局限性。我们认为只有从经济增长点的形成机理以及在经济发展中的地位和作用，结合宏观经济学与微观经济学建立一个评价模型对其才能作出最好的评价。由于经济增长点对于发展中国家的巨大作用，本文就尝试对这种经济增长点的评价模型的建立问题作出研究，找出一种方法能够建立适应于某一个具体的国家或地区的经济增长点评价模型，以指导他们的经济发展方向。

2.复杂性科学与经济学

自组织理论与方法源于神经网络科学和自动控制理论。随着神经网络和计算机科学的迅速发展，自组织建模方法也得到取得了较快的进步。教授在上述成果基础上发展并完成的自组织数据挖掘算法，使它成为研究复杂系统模拟预测的有效工具。如今在数据挖掘、知识发现、预测、系统建模和模式识别等领域，自组织方法已经成为人们在信息爆炸时代、信息不完全下进行系统分析和决策的有效方法。

自组织方法在人类活动的很多领域都有重要运用，尤其在经济领域，因为经济涉及的广泛性和与人们生活的息息相关性。自组织是运用一种新的方法对重要的经济问题进行分析。已经证明了经济系统是一种被大量的环境因素所影响的自然系统，当我们应用自组织方法来解决宏观经济指标预测问题时，用自组织方法中的模糊规则来集成影响因素，由于不用考虑所有的因素，所以肯定了自组织应用的有效性。用自组织方法得出的模型，其分析效果要好于其它方法得到的模型，体现了自组织在复杂系统运用中的优越性，解决了复杂系统变量多等其它方法难以解决的困难。

我国自1992年开始使用这一方法对一些复杂的经济问题进行了探讨，在贺昌政、刘光中教授以及一批学者的推动下，自组织在我国的运用有了较大的发展，并且取得了令人满意的效果。

3.自组织数据挖掘

数据挖掘的概念于1995年在美国计算机年会(acm)上被提出：“数据挖掘就是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的`、随机的数据中，提取隐含在其中的、人们事先不知道的、但又是潜在有用的信息和知识的过程”。数据挖掘是从大量数据中提取知识，即从存放在数据库、数据仓库或其它信息库中的大量数据挖掘有价值知识的过程。它涵盖了统计学、机器学习、数据库、模型识别、人工智能等多门学科领域。数据挖掘从它刚产生开始就是面向应用的，它的任务就是从数据中发现模式，为决策活动提供决策模型。

自组织数据挖掘方法在考虑到我们对与这个复杂世界所知甚少的情况下，对复杂世界的规律进行预测。其理论的基础之一是遗传算法。生物的遗传在不断地受到外界的制约并与周围的环境协调的过程中，物种将逐步地发生变化。在大批量进行育种的过程中，为了得到新的一代，每一次大批量淘汰的过程都应该筛选出具有某些最好特性的，但还需要继续改进的那些生物，并利用这些生物继续育种。经过一些阶段选择以后，就可以培育出理想的物种。

对于经济系统，其特征是组织的产生(经济对象的形成与设计、改造、重构等)、动态平衡的自动调节(为了达到指定的目的而控制经济过程)、管理、组织的变革。用经济数学模型的自组织原则来研究经济系统，应该满足经济现象的自身的性质。利用自组织数据挖掘理论建立复杂经济系统动态模型时，根据影响因素的样本数据及建模者感兴趣的输出变量，在计算机上采用人机对话方式产生大量的竞争模型，用恰当的选择准则选择一部分“最有希望”的模型，再利用这些模型产生大批新的竞争模型。按这样的方式将模型的结构从简单到复杂逐步改进，最后选择出最优的复杂模型来。

自组织算法选择竞争模型的选择准则又称外准则，因为它基于某些补充信息，即是在估计模型参数时没有使用过的信息。外准则对模型质量的判断应保证其结果与模型参数估计过程的最大无关性。使用外准则筛选竞争模型，是自组织数据挖掘算法的特色。它也符合奥坎姆剃刀原则，即如无必要，勿增实体。

自组织算法的终止法则由自组织原理给出：当模型的复杂度(模型所含变量个数与次数)逐渐增加时，模型的外准则值有一个先减小再增大的过程。外准则的最小值定义了最优复杂度模型。

要建立经济增长点评价模型，我们把样本集分为学习集、检测集，用gmdh客观地产生最优复杂度模型。

4.总结

建立某一个国家或者地区经济增长点的评价模型所应用的自组织方法，是利用了gmdh黑箱输入输出以及用基本函数的网络互连来表达基本函数等两种方法的。它有以下几种优势：首先它实用性好;只需要采集确定目标的样本集即可，确定好外准则即可产生最优复杂度模型。其次它客观性强;由计算机筛选这些数据之间的相关性，减少了人为的主观判断。最后它综合了已知的各种经济学理论，充分利用了我们的先验知识。应用自组织方法来建立经济增长点评价模型是现在我们已知的最可行的方法之一。

参考文献：

[1]成思危.复杂科学与管理，中国科学院院刊，.(3).

[2]钱学森，于景元，戴汝为.一个科学新领域-开放的复杂巨系统及其基本方法论，自然杂志，1990.(1).

[3]杨小凯，黄有光.专业化与经济组织，经济科学出版社，1999.

[4]ivakhnenkoa.g，kozubovskis.f，ivesystemanalysisofmacroeconomic.i，1990，3：201.

[5]贺昌政.自组织数据挖掘理论与经济系统的复杂性研究，系统工程理论与实践，.(12).

基于课标的教学与评价篇三

【摘要题】远程教育（－雪风网络xfhttp教育网）

网络教学评价属于教育（－雪风网络xfhttp教育网）评价的子范畴，具备了教育（－雪风网络xfhttp教育网）评价的三方面的含义，即价值判断、评价发展和参照标准。然而，网络教学与传统教学相比又具有其独特的个性，如教与学活动在时空上的分离、教学的实现需要可靠而安全的网络传输系统、学习者的学习主要是自主学习（学习者需要一定的自控性等等）。因此，网络教学评价也表现出其独有的特点：

・注重过程性评价，强调对网络教学的过程进行实时的'监控。网络教学评价注重评价的过程性，利用及时反馈信息来指导、调控甚至补救网络教学与学习活动。

・对运用教育（－雪风网络xfhttp教育网）技术实施智能教学以及对利用探索、发现、竞争、协作、角色扮演等一系列策略教学的效果进行有效的评价；对学生在学习中的主动性、自控性、学习的效果进行评价。

・评价对象广泛，不仅仅对传统教学系统的四要素即学生、教师、教学内容与媒体（网络教学支撑平台）进行评价，还对学习支持和服务系统进行综合评价。

・实现网络教学评价系统与网络教学支撑系统的无缝结合，利用网络教学支撑系统的教学活动记录功能搜集评价信息，实现对网络教学的动态评价和动态调控。

・充分利用互联网络的技术优势，缩短了评价的周期，及时反馈评价结果，便于及时调整教与学的策略，而且能够降低学校管理部门对学生和教师进行评价的技术要求和费用。

一、评价对象

基于网络教学评价的特点，我们提出建立如下网络教学评价的模型。它包括学生、教师、学习资料、网络教学支撑系统、学习支持与服务系统五大方面。每一个方面都包括若干评价子项。

附图

图1网络教学的评估范围

从以上模型可以看出，网络教学的评价依赖于网络教学评价系统实现。评价的因素有定性指标和定量指标，评价方式包括过程性评价（形成性评价）和总结性评价，而且更加关注形成性评价的促教与促学作用。

二、评价方式

根据评价工作的任务和发生的时间，评价通常可以分为形成性评价和总结性评价。而对于网络教学来说，为了便于提供适于学习者特征的学习目标、内容与策略等，还需对学习者进行诊断性评价。

网络教学的诊断性评价，依据评价目标对学习者的现有知识和能力进行测

[1][2][3]

基于课标的教学与评价篇四

一、目标一致理论的理论评述

(一)个人成长与学校目标的不一致

1.使教师个人成长与学校目标一致。(1)教师个人的考核晋升。作为学校,应重视教师个人成长在职称评聘、科研经费分配应考虑教师个人目标的实现。在考评过程中,要充分考虑教师的个人目标和自身条件。应尽可能地确保考评过程和结果的公平、公正。教师的晋升,要克服领导的主观判断、减少人际色彩,职位晋升不能仅取决于个人的资历和领导的评价,更要以个人能力、业绩、工作水平作为提升的标准。把有能力的人放在适合的岗位上,为他们提供施展才华的机会。同时建立公开、透明的晋升程序,切实保障年轻教师晋升制度的科学化和民主化。以公开、平等、竞争、择优为导向,使年轻教师能在充分施展个人才能的选人、用人机制下进行平等竞争。(2)对教师的培训机制需完善。学校要重视教师学习对于其个人目标的重要性,要为广大教师的业务进修深造、参加学术会议等划拨专门的经费,创造更多的机会,使其开阔视野,更新知识,不断提高业务水平和教学工作能力。其次,应将教师培训经费列入财务预算,并形成制度,用制度保障教师的培训经费;再次,拓宽培训渠道,增强教师培训的实效性。在教师的培训上,要积极吸纳社会资源,实现计划与市场相结合的培训机制。最后,学校应不断完善培训后的考核激励机制,将培训成绩与本人的考核、晋升和福利待遇等有机结合起来,建立起一种强有力的教师培训考核体系。

2.使教师工作自主、业务成就与学校目标的一致,首先在职称评聘、职务任免、教学科研上要彻底破除论资排辈的陈规陋习,加快实施聘任制的步伐,深化改革的力度,体现公开、公平、公正的原则,拓宽思路,敢于创新,在政策制定上向有突出贡献者倾斜,向有真才实学者倾斜,真正做到以学术水平与能力为唯一的条件和审核标准,充分调动、发挥教师的学术潜能,使职称与水平、能力相一致。

3.学校要健全教师的薪酬福利体系。“质价不符”违背了人力资本投资与收益相等这一基本原则。是导致高校教师供给不足和职业倦怠的直接原因。只有提高教师的报酬,适度满足教师不断增加的需要,实现效用最大化,才能留住教师,使教师产生安全感、自信心和工作热情,提高工作效率。对此,最根本的解决办法是利用市场价格信号建立起教师工资动态变化机制。政府要增加对教育的投入,比照社会平均工资和其他专业性职业的工资水平提高教师的收入,使其迅速接近或等同于市场收入水平,个人收益和社会收益基本吻合。在教师工资普遍提高的同时,改变分配方式,实行差别薪金制,提高资源利用效率。这就要求各教师使用单位(主要是学校)不能实行单一的教师工资标准,应根据各岗位的成本和劳动量计酬,以平衡供需;同时在不同等级之间拉开收入差距,强化激励机制。国家对经济欠发达地区的教师给予一定程度补偿,使教师在区域之间自由流动,实现全国范围内的供需平衡。

4.学校文化目标应符合教师的发展,一般高校在为教师创造良好工作环境的同时,还要注重营造校园浓厚的学术气氛。创造良好的工作环境对培养和稳定教师队伍来讲至关重要。事实上,绝大多数教师都把自己的事业放在第一位,他们看重的是教学、科研环境、科研实验条件、学术氛围、人文环境等。

参考文献:

[1]陈洪安.中国高校发展史上两次教师流失的比较研究[j].交通高教研究,1996,(4).

[2]任寒雪,礼广林.高校教师流失原因及对策探讨[j].辽宁高校教育研究,1999,(4).

[3]马丹,等.地方院校青年教师流失及对策[j].交通高教研究,1998,(3).

[4]金江熙.高校师资管理模式与机制探析[j].教育研究,2006,(5).

基于课标的教学与评价篇五

建立高校教师满意度的评估模型，首先要分析确定影响高校教师满意度的各个单因素，组成单因素集，并确定各个单因素对总体目标的影响程度即权重；再确定评语集，即评价等级的集合；然后对实际采集到的数据利用逆向云发生器进行处理，得到高校教师满意度评估模型的每个单因素的云模型及其数字特征；最后通过把各个单因素的云模型数字特征运用虚拟云中的综合云算法进行计算将各个单因素的评估云综合起来得到高校教师满意度的综合评估云。具体过程如下所示：

1)确定评价指标及其权重，如上述2所示；

4)运用虚拟云理论中综合云算法将各个单因素的评估云综合起来得到高校教师满意度的综合评估云，具体计算公式如下：

5)画出综合评估云模型特征图进行该高校教师满意度的整体分析。

3．2实例应用

4．1结论

4．2．1立足长远，建立科学的人才培养机制每位教师都有职业发展的需要，必要的教育和培训可以帮助他们快速成长，使他们感到自己的价值和成功。当教师们能够在工作过程中感受到成就感与愉悦时，他们的工作满意度和敬业精神就会大大提高。因此，高校应积极创造良好条件，为教师提供相应的教育和培训机会，使教师在学校的发展中得到较好的成长，同时引导教师把个人的发展和学校的目标有机结合起来，形成学校发展和教师成长共赢的良好局面。

4．2．2加强学校管理，改革薪酬分配制度，保障教师的“高付出，高回报”调查评价结果显示，高校教师的薪酬福利待遇相对较低，很大程度上影响了教师的满意度，但真正导致地方高校师资大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配与绩效考核的不公平，没有体现出“高付出，高回报”的原则。不公平的待遇，挫伤了教师的积极性，进而影响了教师的满意度。因此，建议高校建立健全的绩效考核体系，优化绩效考核机制，实现教师的付出与回报间的均衡，形成益于良性循环的激励机制。

基于课标的教学与评价篇六

学习性评价以“学习为本”为根本价值旨归，旨在让学生理解学习目标的价值和规定，促进学习性经验的生成和改进与完善学习效果，转变传统教师本位导向下的学习方式。学习观念转变下的教学设计需转向以学习性评价为取向，以学生学业发展为旨归重新设定目标，以学习力、表现力、生成力的提升建构教学过程，以学习水平的提升进行质量监控。

[关键词]

基于课标的教学与评价篇七

——教学目标与教学环节设计意图

我们小组观察的角度是教学目标与教学环节设计意图。

大家都明白，教学目标是教学环节设计的主导方向，每一个教学环节的设计都应该明确指向教学目标的达成。把握好这两者的关系，教学目标就具备了实效性和可操作性。

教学环节设计就是运用系统的观点和方法，依据教学目标和教学对象的特点，安排和组织各种资源（特别是充分发挥现代教学媒体的资源优势），使之达到序列化、科学化和高度的艺术化，尽可能为学习者提供最佳的学习条件和学习时机，达到课堂效率最优化的目的。有效避免教学实施的盲目性和随意性。

第一，在导入新课的环节中能够利用图片激发学生的积极思考，引导学生利用推木块实验来认识能量的概念，通过对功的复习回顾，增强了已有知识和新知识的联系。有利于知识学习的系统化。这样的设计达到了“了解能量的概念”这一知识能力目标。

第二、在合作探究环节中，王老师灵活调整了 “重力势能”与“弹性势能”两个探究活动的教学次序，使得“重力势能”实验能够借鉴“动能探究”中学习的实验方法。加深了学生对控制变量法的理解和应用。顺利达成了教学目标2和3。并在学生动手探究过程中达成了过程与方法目标和情感态度目标。体现了集三维目标达成于一体的设计意图。

就我们观察的六组18名对象来看，有16名积极参与了探究活动，其中11名能够顺利得出结论。其他同学也在展示环节中知道了正确的结论。

第三、在小结展示的环节中，教师让同学谈收获，灵活归纳了本节所学知识。充满了学生的思想智慧。更引发了其他同学的思考和心灵碰撞，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。达成了学科学、用科学的情感目标。

最后呢，想谈谈对本节课的思考或者说建议：

在导入新课的时候她使用了限速牌这一图片，并用它来引入能量概念。我以为课本采用这幅图片的用意不仅于此，更应该是为了引导学生猜想影响动能大小的因素的吧。所以我建议这幅图应放在探究环节时出示，效果应该更好。

谢谢大家

基于课标的教学与评价篇八

1．1云的概念及其数字特征

由于影响高校教师满意度的因素具有一定的复杂性，很难用单一的指标来进行评价，必须从多维度进行综合评价。根据具体问题的不同、研究目的不同，指标体系的建立也有所不同。对于交通枢纽系统进行综合评价，可建立如下的指标体系：如最早研究工作满意度的hoppock更多的是从工作内容、工作条件等物质属性角度定义员工工作满意度的维度；在我国，许多学者根据国外学者的研究进行了工作满意度维度的本土化研究。比如，应用心理学专家俞文钊通过对128名合资企业的员工进行研究发现影响员工总体工作满意度的因素主要有7个：个人因素、领导因素、工作特性、工作条件、福利待遇、报酬工资、同事关系；邢占军通过对国有大中型企业职工的研究表明工作满意度主要由物资满意度、社会关系满意度、自身状况满意度、家庭生活满意度、社会变革满意度等五个维度构成；中科院心理研究所的卢嘉、时堪认为我国企业员工的工作满意度包括五个因素：领导行为、管理措施、工作回报、工作协作、工作本身。本文在以上研究基础上，结合高校教师的工作特点建立了如下指标体系，并应用系统工程学中的delphi专家打分法和层次分析法(ahp)确定指标权重，如表1所示：

基于课标的教学与评价篇九

课堂观察活动工作计划

根据县教体局《教育教育管理年》的活动安排和《“打造高效课堂”活动的指导意见》精神，及市教育局课堂观察活动的有关要求，结合我校教学工作实际，特制定本计划如下。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以教学管理为重点，进一步提升教学质量；以理论培训为基点，大力提高教师理论素养；以主题教研活动为载体，全面提高教师课堂教学水平；以质量检测为手段，强化目标教学；以校本教参编写为创新点，强化教师深入研读教材。

二、工作目标

1、明确教学管理的任务，做到教学管理系统化。

2、从教师理论薄弱点出发安排理论培训，使教师能够学到急需的理论知识。

3、从课堂教学中的盲点出发开展教学研讨活动，提高教师课堂教学效果。

4、通过当堂检测、单项能力验收、期中期末测试等形式，强化教师的目标意识，提高学生学习成绩。

5、通过编写校本教参，提高教师解读教材的能力，同时也为同学科教师提供更切实际的参考文本。

三、具体工作

（一）明确教学管理任务，做到常规工作细而实。

1、根据《河南省教学常规》，修改我校的教学常规制度。

2、业务检查每月一次，有记录、有评分、有总结。

3、经常听课、评课，监督、检查、指导课堂教学。

（二）发挥校本培训的作用，从教师的实际需要出发，进行理论培训。

1、由业务领导组织教师集中学习《 局关于“打造高效课堂”活动的指导意见》，进一步解读“面向全体”“目标达成”“精讲精练”“师生关系融洽”的具体要求。

2、由负责语、数学科的业务领导分别解读课标，进一步提高教师对课标的理解。

3、由各级骨干教师对数学、语文的新教材进行解读。数学以板块解读为主，使教师把握同一知识点在不同年级中是如何安排的，增强教师教材的整体意识；语文学科解读人教版教材的特点，加强教师对人教版教材的认识。

4、与创建“书香校园”活动相结合，教师自觉读书，提高理论素养。

（三）扎实开展主题教研活动，研究探讨学科教学中的盲点问题。

1、开展语文学科的“第一课时明标、达标”课活动。

2、开展数学科“用数学解决问题”研讨课活动。

3、开展专科教师“说课——讲课——反思”技能课活动。

4、召开 “如何提高预习的效果”研讨会

5、开展骨干教师示范课活动。

6、开展青年教师创新课活动。

6、开展打造高效课堂联谊活动。

（四）分期检测教学效果，提高教师的质量意识，增强学生主动学习的意识。

1、在教师汇报课活动中，教师在备课时根据教学目标设计相关试题，在讲课结束后进行测试，并进行成绩统计和分析，做为教学反思中的一项进行说明。

2、分阶段对语、数学科进行单项能力测试。

3、严密组织期中期末考试，认真分析成绩，查找不足，制定改进措施。

（五）组织语、数教师编写校本教参，提高教师的备课能力和处理教材的能力，为其他教师提供现成的备课资源，节省备课时间，达到资源共享的目的。

1、数学教师为每个例题设计相应的练习题，要求题型多样、数量适中、层次分明，可以用书中的练习题，也可添加课外的相关类型题，同时要对自己的设计进行说明。

2、语文教师对每课的内容进行积累、阅读、习作等方面的拓展，把拓展的内容写清，要求写细，并对此拓展进行相关的说明。

四、保证措施

1、领导重视，把打造高效课堂活动作为学校的中心工作来抓，自上而下，形成合力。

2、加强学习，无论是教师还是领导都要树立终身学习的思想，既要认真学习科学发展观，增强做好工作的责任感和紧迫感，又要深入学习相关的学科理论知识，提高自己的自身水平，更好地完成本职工作。

3、深入调研，增强工作的针对性和实效性。

坚持深入教师中间，经常与教师交流，了解教师在工作中的困难与困惑，并在工作给予帮助和解决。

4、充分发挥骨干教师的先锋模范作用，使他们既能协助业务领导进行培训，又能带动其他教师进行课程改革。

2011年2月

基于课标的教学与评价篇十

摘要：从加强对实验预习阶段、实验操作过程的考核，改进对实验报告及学期结束考核的评价标准等方面，对传统的植物生理学实验的评价体系进行了改进，从而培养学生严谨的工作作风、端正的科学态度及分析问题、解决问题的能力，使培养出的学生更能适应中小学素质教育课程改革的需要。

关键词：植物生理学；评价体系；科学素养

植物生理学是生物教育专业的必修课，由理论课和实验课组成。实验课不仅仅是对理论知识的验证和学生基本操作技能的训练，还可以培养学生严谨认真的科学态度，分析问题、解决问题的能力。在实验教学中采用的评价标准会对学生产生一种导向性作用。植物生理学实验成绩的评定一般包括平时成绩和学期结束考核成绩。以往对学生平时成绩的评价主要依据实验报告，一份书写工整、实验结果正确的报告往往能得到高分。期末考核仅仅是检查学生对做过的实验原理的掌握和仪器的使用。这样的评价标准会引导学生只重视结果，而忽视过程，导致学生极力回避实验中出现的问题，更有甚者更改实验结果或拼凑实验数据，不利于学生科学素质的培养。为了提高师范专科层次学生学习的主动性，使培养出来的学生能够适应中小学素质教育课程改革的需要，对植物生理学实验教学中的评价体系做了改进，现介绍如下。

1改进对平时成绩的评价

1.1增加对学生实验预习的评价，培养学生自主学习的能力

实验课上传统的教学模式是：教师先对实验原理、步骤、注意事项从头到尾讲述一遍，反复强调易出错的环节，尽量保证实验的顺利完成。然后，学生利用实验室精心准备好的实验材料、试剂、仪器按照板书一步一步完成整个实验操作，学生的主要目的是得出所要验证的结论，最终完成实验报告。在整个实验过程中，学生只是按部就班地完成一个实验，很多时候是知其然而不知其所以然，实验过程遇到问题时只能依赖老师，学生被动地做实验，难以激发其思考问题、解决问题的主动性和积极性。

新的评价体系要求学生进实验室前做好预习报告，课堂上换由学生主讲，除了讲述实验原理、实验步骤外，还要求学生讨论实验设计的科学性、严谨性，鼓励学生敢于对实验设计加以改进。通过检查学生对实验原理的了解、实验步骤的掌握，以及对可能影响实验结果的因素的分析，变被动学习为主动学习。例如在预习用小液流法测定植物组织水势实验时，让学生思考如果将实验修改为选取不同的植物材料进行测定，在实验设计中应当注意的问题有哪些。让学生学会分析不同植物组织水势高低存在的差异，当对其水势进行检测时，配制蔗糖溶液的浓度梯度范围就会有所不同，完全按照实验书上设计的蔗糖浓度梯度范围可能无法检测出植物组织的水势。在预习时学生可以根据实验室提供的实验材料，自己准备实验材料，通过查找资料，了解所要检测的植物材料的含水量特征，设计所需的蔗糖浓度梯度溶液，课堂上利用准备好的蔗糖母液配制所需的浓度梯度溶液，通过发现等渗溶液来计算植物材料的水势。再让学生思考如果最初配制的蔗糖溶液没有等渗浓度的溶液，如何能确切地测定植物组织的水势。引导学生在相邻的小液流上升和下降两个浓度之间重新配制降低浓度差值的`蔗糖溶液进一步进行观察[1]，最终找到小液流悬浮不动的溶液，计算植物组织的水势。

再如预习用简易测定法进行种子呼吸强度测定时，思考水柱上升的高度与哪些因素有关，当比较不同种子的呼吸强度时，如何尽量减少无关因素引起的实验误差，使实验结果更加准确。通过实验原理分析种子的用量、捆绑的松紧度、种子悬挂的高度等因素对呼吸强度测定的影响[2]。让学生先根据提供的实验装置（广口瓶体积的大小）设计预备实验进行最佳实验条件的筛选。如种子用量的选择，由于实验过程中种子呼吸强度受密闭装置内氧气量的影响，种子量太少，呼吸作用吸收的氧气量少，水柱上升高度不明显，容易造成检测的误差；如果用量太多，密闭装置内氧气量有限，不能满足种子呼吸作用的需要，以致实验结果不真实。设计预实验筛选出最佳实验方案，进行不同种子呼吸强度的比较。

通过课堂提问、检查预习报告的完成情况来对学生的预习情况进行评价。

1.2加强对实验操作过程的评价，培养学生严谨的工作作风

植物生理学实验有一部分属于验证性实验，操作过程不像定量实验要求那么高，以往有部分学生会先预测出实验结果，在实验过程中不能严格按规范步骤操作，随意性较强，根据预测的结果编造实验数据，完成实验报告。为了杜绝这一现象，培养学生严谨的工作作风，应加大对实验过程的检查，在每次实验中，对于涉及到的实验仪器及设备，检查学生在操作过程中能否正确使用，对于一些基本技能的要求，检查学生是否已经掌握。从玻璃器皿的洗涤到试剂的配置，从移液管、滴定管到显微镜、分光光度计、离心机、光照培养箱、电子天平等仪器设备的使用以及维护等，每次实验对学生的操作都进行严格检查和考核，即使最基本的洋葱表皮的撕取，都要严格规范。坚决杜绝学生随便拼凑实验数据现象的发生。实验完成后，要求学生清洗干净自己所用的玻璃仪器，并把试剂、仪器等摆放整齐，恢复桌面的整洁状态，培养学生认真、科学的研究态度。

1.3改进对实验报告的评价标准，培养学生端正的科学态度及分析问题、解决问题的能力

在对实验报告进行批改时，不以实验结果的好坏作为唯一的评价标准，教育学生对待实验应具有科学的态度，从而进一步培养学生规范学术行为、遵守学术道德的意识。当前在学术研究中存在着不容忽视的学术风气不正、学术道德失范等问题，少数人违背基本学术道德，侵占他人劳动成果，或抄袭剽窃，有少数人甚至篡改、伪造研究数据等。加强学术道德建设，注重高校素质教育和人才培养是当前面临的一项重要任务。在实验课教学中教师有责任教育学生遵守学术规范，尊重实验的原始数据。由于各种各样的原因造成实验结果不理想、甚至得出错误的实验结果时，不能仅仅为了实验得高分，去抄袭他人，甚至杜撰实验数据，而应当对实验过程进行全面分析，寻找原因[3]。

应把对实验报告的评价重点放在对结果的分析与讨论上，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实验中教育学生不要因为怕实验失败而缩手缩脚，应当大胆地去探索，不要担心实验没有达到预期的结果，关键是能找出实验中存在的问题，并对问题进行认真分析。在对实验报告进行批改时，侧重对实验结果的分析、讨论及思考题的完成情况。当实验中出现问题时，要学会分析。首先检查是否严格按照实验的操作步骤来完成，其次要敢于质疑实验设计上是否存在问题。如在用btb法、红墨水染色法进行种子活力的快速测定时，发现2种方法测定出来的活种子的百分率相差较大，红墨水染色法测出的活种子的比率要低于btb法，要试图寻找其具体原因。首先，应从实验操作上进行检查，是否存在人为误差，在用红墨水法进行检测时，用刀片沿种子胚的中心线将种子纵切为两半时是否有偏差，选取的一半有没有可能不包含胚，从而造成活种子的比率降低；在用红墨水进行染色时，时间把握上是否有误，有无造成浸泡时间过长，而使得活种子的胚也被染成红色。其次，检验实验设计上是否存在不严谨的地方，因为2种方法选取的是不同的种子，可能会造成一定的误差。通过对可能的原因进行分析，再次重复该实验，避免操作上的误差，并在实验设计上进行一些改动，取100粒种子沿种子胚的中心线纵切为两半，一半用于红墨水染色法检测，一半用于btb法检测，进行发芽率的比较。如果还存在误差，则证明差异主要是由于2种方法本身的误差所造成。最后，进行2种方法本身实验误差分析。用红墨水染色法，只要胚中存在部分死细胞就会被染成红色，被定义为死种子。用btb法，只要胚中存在部分活细胞，就会出现黄色晕圈，被定义为活种子。因此用2种方法检测会存在一定的误差。通过实验学生明确了用快速测定法测出的活种子的百分比并不等同于真正的发芽率。

2改进学期结束的考核方式

以往学期结束的实验考核都是从做过的实验中抽取1~2个让学生重新做一遍，以考查学生能否正确掌握实验原理、熟练使用实验仪器[4]。为进一步考核学生的综合实验能力，应改变传统的考核方式，从实验设计、原理掌握、操作过程、实验态度、结果分析等几个方面进行综合考核。如让学生设计实验鉴定逆境对植物组织叶绿素含量的影响，既考查学生对叶绿素含量测定的原理、方法的掌握，又考查学生对分光光度计的使用情况，同时还考查学生实验探究能力。学生可以设计不同的逆境条件，如高温、低温、干旱等来研究逆境对植物组织叶绿素含量的影响。从种子萌发到幼苗培养，然后将幼苗进行对照与逆境条件的处理，最后进行叶绿素含量的测定，完成一系列实验后撰写实验报告，对实验结果进行对比、分析，进一步探讨逆境对植物组织叶绿素含量的影响。这样的考核可以对学生的综合能力进行全面的评价。

评定实验成绩时，平时成绩与学期结束考核各占50%，平时成绩中预习占30%，实验操作占30%，实验报告占40%，综合后为学生植物生理学实验的最后成绩。

3小结

在植物生理学实验的教学过程中，通过改进评价标准，培养了学生对待研究的科学态度，激发了学生的创新思维，促进了学生学习的自觉性和主动性。学生的学习兴趣明显浓厚，实验过程中的基本操作能力明显提高，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力与过去相比明显增强，另外，学生敢于对试验设计加以改进，敢于大胆探索，科学素养有了一定的提高，培养的学生更能适应中小学生物学教学的需要。

4参考文献

[1]陈彦，朱奇。植物组织水势测定实验的改进[j]。植物生理学通讯，，43（1）：153—154。

[2]芮海云，卢仝，丁敏，等。运用简易呼吸测定装置测定植物种子呼吸强度的探究[j]。黑龙江生态工程职业学院学报，，22（6）：52—53。

[3]杨建伟，杜敏华，庞发虎。植物生理学实验教学中几个实验方法的改进[j]。安徽农业科学，2009，37（17）：8284—8285。

[4]李滨，彭涛，张立立。探究性植物生理实验教学改革与实践[j]。实验室研究与探索，2009，28（10）：130—132。

基于课标的教学与评价篇十一

8月18日上午，有幸学习了北京师范大学数学科学学院数学课程教材研究中心曹一鸣教授的一堂网络直播讲座。主题内容为：基于核心素养的中学数学教学与评价改革。很精彩的讲座。让我深切感受 到当前教育发展方式转变的的紧迫性，学习了一个新的教育理念——核心素养。让自己的专业能力又得到了一个大的提升。曹一鸣教授的讲座共分四个模块来讲。1.为什么要不断的进行课程改革?从根本上来讲:党的教育方针关于人的全面发展要求具体化、细化到各学科课程之中。凝炼提出学科的核心素养，就明确了学生学习该学科课程后就形成了正确价值观念，必备品格和关键能力。2.为什么要强调核心素养？《四基》中提出只有知识技能是远远不够的，必须同时发展学生数学素养的其他方面，比如数学的基本思想和基本活动经验。3.基于核心素养的数学教学改革，首先以核心素养为统领，确定教学目标，注重在四基形成的过程中发展核心素养，基于问题情景学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析事件，用数学语言表达世界，注重数学情感态度价值观的教育。以注重结构化，知识统整开展主题单元教学。更要以学生为本，立足于学生的长远发展，因材施教，教学方式应多样化，让学生学会学习数学，学会思考，并且提高数学的学习兴趣，增强自信心，养成良好的数学学习习惯。4.基于核心素养数学评价与命题。十四五规划中提出要坚持立德树人，增强学生文明素养。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。强调应深化新时代教育评价改革，建立健全教育评价制度和机制发展素质教育，增加注重学生爱国情怀，创新精神和健康人格培养。

短短一个上午的学习，留给我的思考还有很多，在今后的教学中要注重一下几点：1.多读教材。教材内容是经过编者深思熟虑的，每道习题都有它存在的价值，多多阅读理解编者的意图，懂得意图教学起来，才会得心用手。2.怎样教比教什么更重要，以前总认为尽心尽力的教会学生知识与技能就已经是最大的满足了，如果学生不懂，还很负责任的把学生留在留在教室给他补课，只是以前心目中好老师的标准。不让一个孩子掉队和让一群孩子停下来等一个孩子，应该如何权衡？每个人都是个体，是有差异的，正是差异，让孩子都能够得到发展。3.在教学中培养学生的思维能力。凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把教学活动中的自由还给学生。4.引导学生用数学的眼光看待事物。在平时的教学当中，可以给孩子们讲一讲数学的发展史等等，让学生的数学素养得到一定的提高。数学素养也是一种文化素养。所以数学不仅仅是一种抽象的知识，它更多的是一种文化，一种方法，一种思想，甚至于一种精神与态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬的去学习它。“教不研则浅，研不教则空”。在今后的教学中还是要不断学习，将好的观念应用到教学实践中去。

核心素养与教学变革 心得体会

核心素养与教学设计心得体会

核心素养与课堂教学 心得体会

核心素养培训学习心得体会

核心素养心得体会

基于课标的教学与评价篇十二

近年来，我国电子商务交易规模不断扩大，交易额增长率一直保持快速的增长势头，并以gdp7%~9%的2~3倍的速率在增长。根据最新的统计，年我国电子商务的市场交易规模达到了12.3万亿元，相比增长21.3%,预计在未来的几年中会有一个稳定快速的增长，预计到年电子商务市场规模将可能达到24.2万亿元。毫无疑问，电子商务正在成为拉动我国国民经济保持快速可持续增长的重要动力和引擎。

一、电子商务网站评价指标初选

电子商务是一个复杂的系统，需要运用一系列的评价指标和评价方法对电子商务网站的建设、运营状况以及其他各方面进行全面的综合评估。关于电子商务评价问题，国内对于电子商务网站的评价主要偏向于技术性能，而国外更加注重网站服务客户的质量方面。另外，当前电子商务网站评价类型也有很多，其评价对象和测评目的都各有侧重点。本文通过调查问卷来判断影响电子商务网站排名的指标。在问卷中列出电子商务网站评价可能涉及到的24个指标，并预先分为4类。在问卷中请参与调查者用5级分法判断每个指标的重要程度。收回问卷后用多元统计分析中的因子分析法对指标进行归类。

本文通过调查问卷来获取想得到的电子商务评价指标。初步选择了24个评价指标，包括a1-网站访问量、a2-网站链接数、a3-网站市场占有率、a4-网站营销、a5-网页布局设计、a6-用户反馈系统、a7-信息搜索、a8-访问速度、a9-选购方便、a10-访问安全、a11-用户隐私保密、a12-支付安全、a13-信息排列、a14-商品类别、a15-商品价格、a16-描述信息的全面、a17-信息可靠度、a18-人工服务、a19-发货速度、a20-物流速度、a21-售后维修、a22-订单跟踪系统、a23-评分系统、a24-退换货服务。根据所选择的指标，将其预先设定了4个分类：整体形象（a1-a6）、技术层面（a7-a12）、信息层面（a13-a17）、服务层面（a18-a24）。

二、调查问卷描述统计

本文采取问卷调查的方式获取相关数据，调查问卷设计的目的是得到影响消费者选择电子商务网站的主要指标。这项调查于年8月以当面问卷调查和网上电子问卷调查的形式在天津市三所高校进行，涉及到的对象包括在校师生和其他工作人员，最后共收回有效问卷94份。

被调查者普遍为中青年且女性较多，接触电子商务的平均时间在2年左右，购物频率为“经常”的占绝大部分。即被调查者大多都具有一定的互联网购物经历和经验，满足此次问卷调查的要求，进而保证了数据具有一定的客观性。调查问卷中选取有关电子商务网站评价的24个指标，请参加调查者采用5级量表法（1-很不重要，2-一般重要，3-重要，4-比较重要，5-很重要）进行选择判断，之后运用多元统计分析知识及spss17.0统计分析软件对调查问卷的结果进行分析。

三、因子分析主要输出结果

将调查问卷输入spss17.0并进行数据标准化，建立指标间相关系数矩阵。对其进行kmo和巴特利球度检验，得到kmo值为0.672,巴利特球度检验相应的概率p值为0.000,结果说明比较适合进行因子分析。提取4个公共因子后的各指标共同度中，约53%的指标共同度在90%以上，约28%的指标共同度在80%~90%之间，说明大部分指标的共同度均较高，各个指标的信息丢失较少。即所提取的4个公共因子能较好地描述这24个指标。4个公共因子的方差贡献率分别为30.830%、26.155%、14.759%、9.387%,累计贡献率达到81.131%,可见保留4个公共因子能概括原有24个指标的大部分信息，这进一步说明提取4个公共因子是适合的。

四、电子商务网站评价指标体系构建

根据旋转后的因子载荷可知，网站访问量、网站链接数、网站营销在第一个公共因子f1里具有较高的载荷，可以解释为整体形象；信息搜索、支付安全、访问安全、用户隐私保密在第二个公共因子f2里具有较高的载荷，可以解释为技术层面；商品类别、商品价格、信息可靠度在第三个公共因子f3里具有较高的'载荷，可以解释为信息层面；发货速度、退换货服务、订单跟踪系统、人工服务、物流速度在第四个公共因子f4里具有较高的载荷，可以解释为服务层面；而剩下的其他公共因子里具有比较低（均低于0.5）的因子载荷，即对整体的反映情况较差。为了研究的简便性以及评价体系中指标的代表性把这些公共因子删去。（表1）

根据以上因子分析的结果，可以看出问卷调查中关于电子商务网站评价的24个指标可以归结为4个公共因子，依据其特征将其分别命名为整体形象因子、技术层面因子、信息层面因子和服务层面因子。可以看出，这与之前问卷设计的初步分类相一致，也验证了调查问卷具有一定的科学性。因为是通过问卷调查获得的数据，所以说该评价体系在一定程度上反映了消费者方面对于网站评价的认知与判断。

五、结语

在对电子商务网站评价指标体系进行构建的过程中，本文试图从消费者的角度寻找出一套比较科学的新的评价指标体系。在问卷调查的基础上，采用因子分析方法实现了评价指标的筛选，保证了评价的客观性和可操作性，为各中小企业电子商务网站实现科学的评估提供了参考依据。

主要参考文献：

[1]张晓栓。电子商务网站评价方法研究综述[j].电子政务与电子商务，.6.

[2]杨坚争。基于因子分析的跨境电子商务评价指标体系研究[j].财贸经济，2014.9.

基于课标的教学与评价篇十三

内容摘要：

本文从品牌竞争力的内涵出发，从品牌价值、短期财务和长期发展、顾客潜力、市场、消费者等方面总结国内外学者对品牌竞争力评价指标的研究。本文将生态学中植物的构成要素与品牌竞争力的评价指标联系起来，根据品牌竞争力要素构成的规律及运行打造的机理，从品牌技术创新、品牌内外双路径、品牌对象、品牌战略、品牌环境等方面提出可供参考使用的品牌竞争力指标体系。

关键词：品牌品牌竞争力评价指标生态学

一、品牌竞争力的内涵。

品牌竞争力作为企业发展的一项重要资源，是企业在一定的外界环境下（这种环境包涵了竞争的微观环境和可持续发展的宏观环境）为了获取利润最大化，包含长远发展，采取协同自身组织，整合先进文化，有效配置资源，包括技术、人才、管理等，以期实现对顾客的一贯承诺及由此带来的顾客价值最大化的过程。这种可持续发展的过程是品牌参与市场竞争的一种综合能力，它具有特殊性、不易被竞争对手模仿的优势、动态竞争优势的特征。

它是企业竞争能力的市场表现形式（王永贵，）。品牌价值也大于支撑品牌的各种元素的价值之和。它是某品牌较同类产品市场影响力大、占有率高、附加值高、生命周期长的深层次原因，是企业品牌拥有区别或领先于其他竞争对手的独特能力，能够在市场竞争中显示品牌内在的品质、技术、性能和完善服务，可引起消费者的品牌联想并促进其购买行为（李光斗，）。市场占有率是品牌竞争力的数量指标，超过同行业利润水平的持续赢利能力是品牌竞争力的质量指标（张世贤，2002）。而企业品牌市场能力、企业品牌管理能力、企业品牌基础能力和企业创新能力等对品牌竞争力起着重要的作用（许基南，2004）。

二、品牌竞争力的评价指标综述。

（一）基于品牌价值的品牌竞争力的评价指标。

英国的interbrand公司是世界上最早研究评价品牌价值的机构。为了将品牌价值这种无形资产有形化、价格化，该公司设计出了衡量品牌价值的公式，为：e=i×g。其中，e为品牌价值；i为品牌给企业带来的年平均利润；g为品牌强度因子，可视为品牌竞争力的体现。

品牌竞争力的评价指标由7个一级指标构成：领导力，指品牌影响市场和占有巨大市场份额，成为主导力量的能力，如确定价位、控制分销、抵御竞争者侵入的能力；稳定性，指品牌建立在消费者忠诚上形成的长期生存能力，稳定性强的品牌具有更大的生存能力；市场，这是品牌所作用的目标市场环境，如市场潜力、市场本身的稳定性、进入壁垒等；国际性，是指品牌跨越地理、文化边界的能力；趋势，是指品牌整体长远的发展方向以及品牌的时代感、品牌和消费者保持一致的能力；支持，这是指对品牌的连续投资和不断支持，不仅要考察投入的数量，而且要考察投入的质量；保护，品牌拥有的法律保护，品牌受保护的地理范围、行业范围和产品范围越广，越能够抵挡品牌侵权，增加品牌的稳定性。

根据对品牌实力的影响有所不同，7大指标在品牌评价中所占的比重不一样，见表1所示。品牌的市场领导力和国际性是两个最为重要的因素。越有市场领导力和国际性的品牌，品牌竞争力也就越强，从而应用于它的强度倍数就越大。

（二）基于短期财务和长期发展的品牌竞争力评价指标。

david？aaker研究了品牌价值的5种构成要素：品牌忠诚度、品牌知名度、消费者感知质量、品牌联想和其他品牌资产。在参考了y&r、totalresearch、interbrand公司的研究成果后，他提出基于短期财务和长期发展的品牌竞争力评价指标，前8个代表消费者对品牌的认知（余明阳，），后2个指标代表来自于市场而非消费者的信息，见表2。

（三）基于顾客潜力的品牌竞争力评价指标。

与interbrandgroup提出的品牌价值公式类似地，motamenti和shahrokhi在提出全球资产模型（globalbrandequity，gbe模型），interbrand提出的公式的第一个因子是品牌给企业带来的年平均利润，全球资产价值则强调品牌的净收益，即有品牌的回报扣除无品牌的回报，行业平均利润率只能是产品本身竞争力的表现，高于行业平均水平超额利润部分，就是品牌竞争力的体现。

全球资产价值gbe=品牌净收益×品牌强度。

该模型认为，品牌竞争力由顾客潜力、竞争潜力和全球潜力三大指标组成。

（四）基于市场的品牌竞争力评价指标。

landor机构通过调查，认为以下指标值得关注，首先是品牌定位，明确地界定并努力使之定位在奢侈品市场或大众市场对于培育企业的品牌竞争力具有重要作用。

（五）基于消费者的品牌竞争力评价指标。

keller认为，品牌的顾客价值优势导致的品牌忠诚是品牌价值的最直接的表现，是品牌竞争力的基础，是为企业带来超额收益和为企业创造财务价值的前提条件。品牌的顾客价值优势、顾客的品牌忠诚与品牌竞争力应该形成一个相互支持的闭合回路。他强调品牌知识对消费者的影响，并提出评价指标，见表5。

三、品牌竞争力评价指标的筛选。

如图1所示，企业品牌竞争力的评价指标的一级指标可分为6大部分，分别为品牌对象、品牌战略、品牌技术创新、品牌内路径、品牌外路径以及品牌环境。

表6为品牌竞争力的评价指标体系，从中可以得到品牌竞争力构成因素的全面认识与衡量。该体系由定量指标和定性指标两大部分组成。其中，定性指标的评分由专家打分实现。根据研究内容的需要，专家库由两部分组成：学者；总经理，或者ceo（首席执行官）、cto（首席技术官）。

（一）品牌技术创新。

品牌技术创新是企业品牌树的根，是企业固着支持的器官。品牌的发展，技术创新是先行的，它是品牌竞争力的源泉。根的生理功能是吸收、运输、固持以及合成、储藏和繁殖（叶庆生，2002），品牌技术创新的机理是引进、消化、吸收和自主创新。企业品牌发展所需的创新是通过技术创新从外界环境中吸收，经品牌发展的内外路径传达到消费者。企业的技术投入越丰富，技术创新实力越强大，经过企业品牌的运作后，其消费者忠诚度也越高，消费者群体也越厚实。按照植物生态学的观点，企业技术创新的投入至少应占到企业投入50%的`份额。具体包括r&d投入及r&d产出两大部分。投入又分为人力、物力、财力三部分来分析。其中：

r&d人员构成=r&d人员数/职工总人数。

r&d投入强度=r&d投入/营业收入。

人均科技活动经费支出=科技活动经费/科技活动人员数。

r&d产出从两方面来衡量。具体为新产品产值率、专利数量。其中：新产品产值率=新产品销售收入/销售额。

（二）品牌内路径实现品牌竞争力的路径由内外双线组成。

企业品牌涉及到的企业运作及管理是品牌内路径，是企业品牌树的茎。它是企业的躯干，下连着根―企业技术创新，上连着叶―消费者，起支持作用；它又是运输器官，将根创新的技术转化成果实运送到消费者的手中，又将叶制造的利润输送到技术创新的根部。总之，它将企业各部分联成一个统一的整体。具体包括企业管理、人力资本及企业家。其中，企业管理的评价由财务指标利润率、劳动生产率和企业规模来体现，其中：

利润率=利润/成本。

劳动生产率=企业工业增加值/职工总人数。

高学历人员构成=研究生毕业人数/企业科技活动人员数。

高级管理人员综合素质指数涉及到企业家的知识水平、决策能力及资源能力等方面，由专家打分决定。

（三）品牌外路径。

品牌向外传播拓展的运作与管理是品牌外路径，是企业品牌树的树皮。它起着保护及推广品牌的作用。树皮外层的老旧部分也就不断地脱落，这一层被称为落皮层。类似地，企业在推广品牌的过程中，总是会选择最让人接受的、时尚的广告手段来吸引人们的眼球，而不断地抛弃老旧的广告，不断进行营销创新。具体包括广告费用率、品牌营销费用率。其中：

广告费用率=广告费用/成本。

品牌营销费用率=品牌营销费用/成本。

（四）品牌对象。

消费者是品牌对象，是企业品牌树的树叶，是品牌竞争力的核心。叶内含有叶绿素，利用光能进行光合作用，吸入co2，呼出o2，净化空气，实现其社会价值。消费者的购买欲就是叶绿素，企业通过消费者购买商品来实现利润，品牌则实现消费者的心理需求和社会需求。其中，品牌被社会认同的程度由专家根据企业品牌的实际运行情况进行评分。

树通过树叶的新生与脱落来实现新陈代谢，对企业而言，其消费者群体也是相对变化，一般而言，品牌度越高，消费者忠诚度也越高，潜在消费者进入的几率也越大。因此，消费者忠诚度是评价企业品牌竞争力的重要指标，由消费者进行评分。

消费者定位由品牌定位决定，可从消费者受教育程度来体现，一般而言，消费者受教育程度与消费者的信息技术水平呈正相关。

（五）品牌战略。

品牌竞争力的目标是品牌战略，是企业品牌树的持续成长与成才。具体包括品牌定位、市场定位、品牌辐射、品牌文化、品牌潜力以及持久发展等六个方面。

品牌定位是品牌战略首当其冲需要解决的问题。强势品牌的塑造分为两类，大众品牌及奢侈品。品牌从诞生的时刻起，其定位就决定其他战略环节的实施与部署。市场细分与品牌个性的评价是专家根据企业的表现评分。

品牌战略中的后五者都是为品牌定位服务。其中，市场定位与品牌辐射是品牌定位的显性指标，可从企业的财务数据中提取。品牌文化、品牌潜力和持续发展则是品牌定位的隐形指标，由专家根据企业品牌发展的状况进行评分。

（六）品牌环境。

环境是指企业运作及管理周围的生存空间，它不仅包含各种社会环境条件，也包括其他企业在内。其中直接或间接影响企业运作的环境为企业生态环境。空气、阳光等外界环境对树的成长有重要作用。

政府政策推动企业品牌竞争力发展的作用，是树叶进行光合作用的动力―阳光。中央政府或者地方政府政策的区位倾向性、稳定性、连续性、力度等因素都会影响企业品牌的成长，它还能刺激品牌延伸与分化。同行业圈是企业品牌竞争力发展的另一关键的环境因素。企业运作管理过程中，不可避免的与其他同行业企业共同相处，经过长期的适应、竞争及合作，形成一个长期动态稳定的局面，这种环境无疑类似于植物与生物构成的生态圈，成为企业品牌竞争力衡量需要考虑的一个因素。

在评价体系的实际运行中，品牌环境的影响力由专家根据企业所处行业的宏、微观环境进行评分。

基于课标的教学与评价篇十四

摘要：文章基于当今中国国内建筑业可持续发展的要求，对建筑业可持续发展的涵义进行了分析，并根据可持续发展的理论基础、设计原则和方法，构建了建筑业可持续发展评价指标体系，并选择可操作性强的熵值法进行综合评价，计算样本数据的综合评分值，并进行排序，得出评价结果。并根据评价结果对我国建筑业可持续发展状况进行分析，分析结果符合我国实际情况。

关键词：建筑业;可持续发展;评价指标体系;熵值法;可持续发展系数

0引言

建筑业可持续发展具有以下两层基本涵义：一是建筑业这个行业本身要能够保证持续、稳定的发展[1];二是建筑活动本身应当满足可持续发展的要求，建筑活动从前期决策立项、设计、施工和维护运营，直到建筑物寿命终结拆除，涉及到的建筑材料、方案选择、施工技术、建筑垃圾处理都要满足保护环境、降低能耗的要求，实现建筑活动的可持续发展。概括起来，建筑业的可持续发展就是建筑业要在满足“可持续”的前提下发展。

建筑业可持续发展的评价是指对建筑业发展过程中各种因素在国民经济和社会发展中的作用进行识别，并能通过各种数据在不同时期之间进行分析比较。本文采用熵值法对建筑业可持续发展状况进行评价，该方法可以利用数据本身的信息，无需任何附加信息和经验数据，在充分利用信息的前提下，对评价指标进行有效约简，评价我国不同时期的建筑业可持续发展状况，并据此为建筑业可持续发展方向提供参考。

基于课标的教学与评价篇十五

衰老是人口老龄化面临的首要问题，如何对衰老进行客观量化的评价，进而采取有效措施延缓衰老，提高生存质量，是中老年人的迫切需要。衰老评价是衰老研究领域中的关键问题和难点问题，目前国内外学者对衰老的机制、防治研究日益深入，取得了一定成绩，但对衰老的检测和评价方面，尚无特异性的生物学检测手段，也没有统一的评价标准和方法。本文就衰老的评价问题进行分析与探讨，以期提出一种客观科学、系统全面、量化有效的评价方法。

1衰老的概念

随着年龄增长，中老年人生理功能逐渐衰退，引起一系列心身变化，处于一个特殊过程和状态---衰老。不仅表现在生理健康方面，而且表现在心理健康和社会适应方面，如目前老年人群中广泛存在的“离退休综合征”、“空巢综合征”、孤独、抑郁等〔1〕，日益成为普遍的社会问题。从词源学看，衰老指到一定年龄并出现一系列衰老表现的生理过程。

可见，衰老是指人在生长发育达到成熟期后才开始或加速，形态结构和生理功能出现一系列退行性变化，不仅出现躯体表现，同时在心理、社会适应、自我体认等方面也有明显变化，并逐渐走向死亡而不可逆转的生命过程，具有累积性、普遍性、渐进性、内生性和危害性的特点〔2〕。它表现在多个方面，是一个渐进过程，要以整体论、过程论、动态论来把握，这给衰老评价研究奠定了基石。

2衰老的相关关系

2.1老年与衰老老年和衰老不能等同，老年人多有衰老，但衰老未必限于老年人。老年是机体生命活动的一个年龄阶段，衰老是机体在组织结构和生理功能方面退行性变化的连续动态过程。我国将45~59岁划分为初老年、60~89岁为老年期〔3〕。可见，衰老并不是自60岁而是40岁左右开始。一般来说，老必然衰，年龄越老，衰老程度就越重，但个体存在差异。

2.2衰老与老年病理论上衰老分为生理性和病理性。一般衰老指生理性衰老，为生理现象。病理性衰老也称异常衰老，主要指因生理性衰老进一步发展而引起的老年性疾病，有些可表现出明显的衰老征象，从而导致衰老加速。衰老导致疾病，而多病又加速衰老，形成一个恶性循环。因此，衰老不仅是一个增龄性的动态过程，也是介于相对健康和疾病（病理性衰老）之间的'一个渐进性、动态性的过程和状态，即健康-衰老-疾病。

2.3衰老与亚健康亚健康是介于健康与疾病之间的一类状态或过程，其本质大多是可逆的心身失调〔4〕。衰老与亚健康都有功能低下特点，都是介于健康和疾病之间的一种状态，无法纳入健康范畴，亦不能算作病态，某种意义上，衰老可泛泛理解为亚健康，我们命之为生理性亚健康〔5〕。但应明确指出，衰老不属通常理解的亚健康，只有当衰老加速，超过了正常衰老速度和程度时，才属于亚健康范畴。因此，我们可通过衰老评价来评估中老年人健康和亚健康状况。

3衰老评价构想

3.1不能局限于指标检测也不能等同于疾病评价对衰老评估，目前多从指标检测、查体、生活自理能力等几个方面进行。有生物学年龄测定〔6〕、衰老程度评估、衰老指标检测、健康期望寿命〔7〕等。但指标检测和查体不仅费时、费钱，并且目前尚无特异性指标，不能定量、全面地评估衰老程度、心理健康、躯体健康和各系统的健康水平。生活自理能力是定性、粗糙、简陋的评估方法。衰老评价不同于疾病评价，疾病一般都有组织结构及功能的异常或精神心理障碍，诊断相对清晰，测量常以组织结构的异常及量化的生物学指标为主，而这些只能从生物学角度测定，不能客观、精确、定量地评估衰老和身心健康水平。

3.2应参照健康评价和生存质量评价1947年who首次提出多维度的健康定义：健康是一个人在生理、心理及社会适应等各方面都处于完满的状态，而不仅仅是指没有疾病或虚弱。70年末美国学者恩格尔提出的生物-心理-社会医学模式和这一定义高度契合〔8〕。从宽泛而多维的健康定义可见，仅用单一的指标或方法都不能全面反映人的健康状况，对健康的评价是以对健康概念的认识为前提的，目前健康评价已从一维到多维，多种方法的综合测评。作为评价健康水平的生存质量评价也包含了躯体、心理、社会适应等多方面。衰老是指进入中老年后形态结构和生理功能出现一系列退行性变化，不仅出现躯体表现，同时在心理、社会适应、自我体认等方面也有明显的变化，其概念和健康定义一样也是宽泛而多维的。衰老的表现不仅是结构和功能的退化，很大程度上还离不开人的一种自我感受，存在一定主观性，从而也导致了评价上的差异性，仅采用一种单一的方法和手段对其进行检测和评价都不是客观的、科学的、全面的。因此，对衰老的评价不同于对疾病的评价，应以健康和生存质量的评价为参照。对衰老的测量评价除用生物学和实验医学手段研究、以组织结构及生物学指标为准之外，还应涉及到躯体、心理、社会适应、自我体认等多个方面，必须进行多途径、多层次、多维度的综合评价。

3.3应基于中医关于衰老理论具有中医特色的评价中医学对衰老的年龄、过程、表现、机制等有着详尽而系统的描述、论述，形成完整的中医衰老理论体系。早在《黄帝内经》中就明晰了开始衰老的年龄，《素问·阴阳应象大论》曰：“年四十，而阴气自半也，起居衰矣”.《灵枢·天年》云：“四十岁，……膝理始疏，荣华颓落，发鬓斑白。”均提出衰老的年龄自四十岁左右及以上开始。《素问》《灵枢》等书对衰老的过程、表现、机制都有着经典的描述和论述。如《素问·上古天真论》对人的生长、衰老本质有所认识，女子以七年为周期，男子以八年为周期经历一个生、长、壮、老、已的变化，描述了人体生长和衰老的过程。《灵枢·天年》按10岁为一个年龄段加以划分，论述人体生长壮老己的过程及表现，详述了脏腑衰老的基本过程。这些都为衰老的评价提供了中医理论依据，为我们对衰老的整体系统评价奠定了基础。

3.4应根据我国社会文化背景具有“本土化”的评价人群的总体衰老与社会文化背景、地域环境密切相关。目前评估衰老引用的有关量表和方法，多来自于国外，其适用对象多局限于某一地区或某一人群，指标受社会文化背景的影响很大，有一定局限性，从而可能影响其可靠性和真实性。因此，对衰老的评价必须体现“本土化”要求，即根据中华文化特点和我国具体国情来采用评价方法，尤其是在编制适合我国中老年人群的衰老量表方面。

3.5引入新的评价方法应用多种方法进行综合测评量表能够全面、定量、客观地评估反映中老年人的健康和衰老状况。它是经过规范化、标准化的，可以相对客观地反映衰老表现中主观、多维的特点，不但可以定量测量躯体的衰老，也能够测量心理、社会适应方面的衰老，可以反映老年人的整体系统性的衰老状况。这种评价方法正好弥补了原有的重视医生的评价和单纯追求生物学指标的不足，传统的评价主体是健康工作者，而量表评价主体是被测评者本人，不仅被作为生物的人，而且被视为社会的人，对被调查者的应答和变化体现得尤为充分。但目前评估衰老引用的有关问卷或量表，并非针对衰老的专用量表，在内容上各有侧重，不能全面测量衰老。并且，目前这些量表多局限于某一地区或某一人群，受社会、文化背景的影响很大，有一定局限性。

因此，对于衰老的评价，应该由单因素、单指标、单学科向多因素、多指标和多学科方向拓展。可以引入一些新的评价方法，引入多学科研究方法，诸如社会学、临床医学、心理测量学、精神疾病学、复杂性科学等的方法与手段，除了充分参照国内外公认和通用的评定生存质量、心理等量表的研制方法和内容外，必须以衰老特点和中医理论为指导，必须体现“本土化”.

从而将量表评定、生物学指标、引入新的评价方法和其他简易有效方法相结合，从多途径、多层次、多维度进行衰老的综合评估，使之形成相对完善和公认的衰老评价体系，对衰老作出多维全面、定量客观、整体系统的评价。

4参考文献

1韩琳，李继平.我国老年人口面临的健康问题及相关对策〔j〕。中国卫生事业管理，2004;11:702-4.

2童坦君，张宗玉.医学老年学〔m〕。北京：人民卫生出版社，2006:1-9.

3李建生。老年医学概论〔m〕。北京：人民卫生出版社，2003:25-9.

4何裕民，沈红艺，倪红梅，等.亚健康范畴研究〔j〕。医学与哲学，2008;29（1）:2-4.

5倪红梅，何裕民，沈红艺，等.亚健康状态评价构想〔j〕。医学与哲学，2008;29（1）:6-7.

6赵英杰，林求诚，陈可冀.中西医结合人体生理学年龄的临床研究〔j〕。中国中西医结合杂志，1998;18（1）:8-11.

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