总结可以帮助我们发现事物的本质，从而更好地应对类似的问题。在总结中，要突出重点，简洁明了。接下来是一些环境保护方面的范文，供大家参考学习。
小学语文评课用语篇一
常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。
7、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能
抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究
机会，让学生在活动中学习、提升。
9、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体
上来看，效果确实不错，值得学习。
10、有“创新”和“创意”。新课改的理念体现得很突出。
11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
12、在教学设计时充分利用认知基础13、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
14、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。
15、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
16、例题、习题的搭配合理，能联系第一文库网学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
17.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
18.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
20.在学生探究时深入浅出，学生也很容易地掌握了方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
21.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.
23、呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
24.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
25.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
26.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
27.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
小学语文评课用语篇二
一、吃透教材是最根本的。可以看出我们的老师们备课都非常用心，对课本的内容了解的很透彻。
二、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：武老师在上课时，首先让学生大声自由的读并找出，配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
三、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
四、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘老师《让小草生生不息》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。
五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如赵主任运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过这些业务上的这些直观听课学习活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识，学习了很多的宝贵经验，让我烦恼的问题通过这些活动烟消云散，让我在以后的职业道理上更加轻松，也大大提升了我的工作水平。
小学语文评课用语篇三
这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
语文万能评课稿用语2
知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
语文万能评课稿用语3
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
语文万能评课稿用语4
新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
语文万能评课稿用语5
课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
语文万能评课稿用语6
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
语文万能评课稿用语7
传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
语文万能评课稿用语8
学生能够自学的内容，利用对子检测过关；小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
语文万能评课稿用语9
某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的兴趣高涨，满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点！
语文万能评课稿用语10
教师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑……学生再怎么“主体”，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。
在为什么“耳要聪目要明”的问题上放开讨论，是没有多少意义的；分成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。
小学语文评课用语篇四
《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。胡建华教师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此刻以下几个地方：
胡教师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。
胡教师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心;两个基本点，即培养语文本事和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标具体实在，准确、科学、实用。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学(举例略)，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和创造力;运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
教学过程中，胡教师善于营造进取的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系学生的经验，初步了解小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，师生合作，经过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：
1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。
小学语文评课用语篇五
1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
小学语文评课用语篇六
吴教师指教的《千年梦圆在今朝》，是一片略读课文，他充分把握了略读教学的特点。首先是从资料上放低要求，在粗知资料的基础上，抓重点难点，帮忙学生大体理解资料。其次是在方法上，尽量放手，让学生应用在精读课文中获得的知识与方法读懂课文。
本节课的教学环节紧凑清晰，重难点突出，充分体现了略读课文学生自主学习，教师适当引导的特点。
（1）开课由多媒体课件活力导入，创设情景。“神舟五号”飞船被送上太空时那激动人心的场景激发了学生学习课文的兴趣。
（2）第一遍初读课文，因为文章篇幅较长，吴教师采取了快速默读的方法，异常注重了读书方法的指导----提出本课要解决的重要的问题，让学生边读书边勾画边思考。这样的处理十分恰当，锻炼了学生自主学习，主动思考的本事。
（3）在处理重点句子交流这一版块上，吴教师抓住了重要的几个句子，充分让学习谈自我的理解，关注学生的自我学习，在从中，教师起到了较好的引导作用。
（4）拓展方面，有课堂实用性。在有感情读了最终两个自然段后使学生体会到强烈的民族自豪感后，让学生写一写自我的感受和最想倾诉的心声，这样，情感得到了升华，更进一步强化了这种自豪感。
本节课也有值得商讨的地方.
（1）学生的交流感受肤浅不够深入或者单一，教师应研究点拨引导。这也是我在实际教学中常遇到的问题，期望在此共同探讨商榷。
（2）本单元导读有三方面提示：一把握课文主要资料；二理解科学精神；三学习用具体事例说明道理的方法。如果把这三方面更巧妙的融合在教学中就更好了。
小学语文评课用语篇七
1.开课娓娓导入，给学生以平静而实在感，注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。
2.自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。
3.老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。
这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。
4.老师如何“导”，一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。
5.把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。
6.教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。
7.教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
8.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
9.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
10.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。
11.学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。
12.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
13.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
14.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。
15.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
16.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
17.教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。
18.课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。。
19.强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。
20.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
21.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
22.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
23.不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。
24.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。
25.本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！
26.老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位。
27.内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
28.注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。
29.能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。
30.本节课信息量大、思维量大、训练量大。
小学语文评课用语篇八
今天我市语文研讨会，研讨的主题是：变教“课文”为教“语文”。对这个主题的阐述，后面高主任将做详细的阐述，这里先谈一下我们的理解：
1、多以思想内容的理解为主要目标。
2、多以对文本的深入解读，繁琐、碎片的分析为基本形态。
重的是内容的理解，碎片的、磨叽的语句分析。
以语文知识获得、语文学习方法掌握和语言技能形成的结构课堂教学为导向。
重人的认知品质、智能结构的培养。
要实现变教“课文”为教“语文”，核心是变教教材为用教材，怎么“用’?对教材的处理，学法的设置尤为关键。我们力主课堂教学中，既要引导学生学习好本课的几个具体目标（几个学习要点），又要引导学生弄清点与点之间的联系，点与场（文本、信息源）之间的联系；引导学生发现学习点，提出学习的思考问题；进而教交给学习思考的方法，培养思维结构。
本着这样的理念，对《老人与海鸥》一课的教学，说说三个处理：
教师设计了6个教学层次：
1、老人的青铜雕塑
2、课题：老人与海鸥
3、两组词语，
撮嘴呼唤 边走边放 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡
4、想象两幅画面
5、依据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事
6、提出学习问题。
了解了文章的脉络，看着这样感人的画面，你能提出哪些有价值的学习问题呢？梳理同学们的问题：
1、老人是怎样爱海鸥的？
2、海鸥又是怎样回报老人的？
这样的处理，就是对文本的整体把握、整体处理，实现了：
文本、信息源——重点词语——情节画面
文本、信息源——抽象概括——主要内容
文本、信息源——思考辨析——核心问题
整体处理教材，这是一个过程，一个引导发现的过程，不是空投、指定（教师的）
一个思考探究的过程，是路径、目标的寻辩（学生的）
帮助学生把庞杂的文本、信息源，概括出了主要内容、两个画面，抓出了要学习的要点、方向。坚持长久的训练，学生会形成思考的方法和思路。核心素养得到发展培养。
把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点紧扣这一目标，教师设计了5个教学层次：
1、读课文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象画面
2、抓语句悟画面——标出重点词
画面一：翻飞盘旋：“翻飞盘旋”“大声鸣叫”
画面二：瞻仰、守灵：“煽动翅膀”“轮流飞到”“瞻仰”
“纷纷落地”“站成两行”“肃立不动
画面三：直扑过来：“炸了营似的”“扑过来”“大声鸣叫”
3、联系生活说画面(可以一个个画面说、可以三个画面一起说、抓词说)
主题：体悟海鸥的感恩、思念。
方法： 一组词整体说；联系生活说。
4、引导悟表达方法：
海鸥们不会说话，这丰富的情感是怎样表达出来的呢？（海鸥的动作、声音、细节）
5、感情朗读，提升主题——回报、感恩
这样的整体学习方法，实现了：
整体的方法抓内容：段落——句子——词语
整体的方法谈理解：一组词整体说，不碎片化。
整体的手段导学法：想画面、联实际、感情读。
三个层次的整体把握，培养了学生的思维品质。
教师设计了6个教学环节：
1、整体感知提出问题———教材的整体把握、
学路的整体梳理、
目标的整体定位。（师导设）
2、学习海鸥送老人的画面
3、学习老人爱海鸥的场景
4、学习老人部分
5、以读生情，回扣主题
6、整体收获，收获整体——从整体上收获学习（两层）
是收获的整体集中（生体验）
整体——部分——整体的结构 再次智能结构的塑造。
以上是我们试图体现的教学观点，很不成熟。也因为我们的教师在课堂上体现的还不到位，敬请各位同仁海涵、指正。
小学语文评课用语篇九
这天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！
首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这能够看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在那里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。
其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用十分重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在那里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，就应常回家看看！就应为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。
但是，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这必须会催人泪下的。
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。
在那里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。
导入——未成曲调先有情
环节——一枝一叶总关情
过渡——嫁于春风不用媒
小结——似曾相识燕归来
氛围——山雨欲来风满楼
这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感到达高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。
总之，这天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。这天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上。
这天，我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读课，收获颇多。下面简单谈谈自己的感受。
这两位老师教学基本功扎实，能时时刻刻关注学生，关注学生的学习习惯，关注学生的情感体验，关注学生的学习过程。教师始终是课堂上的引导者，组织者，始终以学生为主，学生是学习的主人，交给了学生学习方法，培养了学生的学习潜力。
王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时，注重了朗读和写字的指导。王老师检查词语读音时，让不同层次的学生以不同的形式读，在容易错的字音上，王老师进行了强调与强化，力争全体学生都能读正确，真正做到人人有提高，人人都学会。在检查朗读课文时，注重了学生朗读姿势与朗读潜力的培养。王老师从细节处着手，让孩子们掌握读书的正确姿势，并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来，这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自信，也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。而且，老师亲切的语气，微笑的面容也给了学生读好文章的信心。课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，朗读是小学阶段重要的语文潜力训练。王老师在了无痕迹中到达了这一要求。王老师在指导学生识字写字时，采用了小组合作学习的方式，让小组内讨论怎样记住这些字，书写时应注意什么，大大提高了学习效率。
听赵老师在执教《开天辟地》，能够用“行云流水”一词来评价。整个教学过程赵老师始终以文本为依托，让学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神。如，教学“天每一天升高一丈，地每一天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高……这个巍峨的巨人……”两个自然段时，引导学生观察他的动作、神态，再读句子，读懂了什么，从哪读懂的？让学生再做做盘古把天和地分开时的动作，师此时配乐朗诵，学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”构成了强烈的比较，盘古的伟大精神跃于眼帘；紧之后，赵老师趁热打铁，让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神。
很感谢两位老师的辛勤劳动，能带给我们一些收获，一些思考。还有几点推荐与大家一齐商榷：
1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间，老师要在孩子们中间巡视指导，在孩子们的本子上写几个范字，让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体，更能拉近师生情感；还能够让几个学生到黑板上去写，调动孩子用心性，让孩子真正喜欢上写字。
2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少，感觉像蜻蜓点水。开课伊始，就直接问：盘古是怎样开天辟地的？标画有关语句。在学生对整体还没有意识时，这样未免太仓促。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。对话，是阅读教学中的一道亮丽景观。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赵老师像是在牵着学生走，一步一步的，没有放开，学生在感悟时谈的太浅显，没有真正触及心灵。
总之，听了这两节课，让我也反思了自己的语文教学，发现了其中的一些弊端，如：学生读书时间少，问题意识不浓，想象力不够，表达潜力不强……这都与自己平时课堂上放的不够有直接的关系。想起叶老以前的号召，“所有学生要善于使用语文这个工具，为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力量。”所以，对于一节普普通通的语文课，如果落实了该落实的工具性，影响了该影响的情感、态度、价值观，就算是“语文课”了，也就有了语文“味”了。期盼更多、更有语文味的好课不断呈现，也期望这样的活动更多一些。
小学语文评课用语篇十
在评蔡老师执教的《好汉查理》之前，我想先和大家交流一下我对《好汉查理》这篇文章的文本解读。
《好汉查理》，这是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，后来在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，变成一个别人认可的好汉查理。文中的查理是个在改变的查理，是个发展的查理，是个在不断丰满的查理，不断立起来的查理。同时对“好汉”的内涵，课文更赋予了丰富的内涵和存在多元的解读。而这些人文性的东西都蕴藏在语言文字的背后，这就给学生的体验带来了一定的困难，尤其是要理解查理发生变化的原因，这就需要教师着重引导和点拨的地方。
现在让我们回到蔡老师上的《好汉查理》这节课，这节课中我认为非常明显的一点就是教师解读文本没有立足于整体，没有从整体上来把握人物形象，整体上来把握语言特点。这样就把文本割裂成一块一块的，尤其是把文中的查理截然地分成了两个人，坏查理和好汉查理，教师先分析好汉查理好在哪里？再分析以前的查理不好在那里，这样整节课学生对查理的把握也仅仅停留在纸面上，是个不随便拿别人东西的、助人为乐的、说话算数的、彬彬有礼的查理，而不是一个在不断改变、不断发展的、不断丰满的、不断给人以立体感的的查理。
我认为，这篇课文教师教学的时候应该做到两点：
只有基于整体的背景，查理的形象才会是真实的，形象的，丰满的。在教学时，我们可以把事件的矛盾冲突为切入点：课文第一段说，查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没人喜欢他。可他自认为自己是好汉查理。为什么呢？那就是说，查理是个有缺点的孩子，但他有成为好汉的愿望，只是对好汉的认识存在着一定的局限，也不能否定他有优点的存在。这是一个非常真实的查理。基于以上的认识，教师再提出：那么你认为查理是个怎样的人呢？那你从哪里看出他是好汉查理呢？这样学生就能辨证地来看查理这个人，而不会截然地把查理分为开始的坏查理和后来的好查理了。
这篇文章的语言有两个特点，一是人物对话，通俗简洁，却具有丰富的内涵，能表达人物的内心活动；二是语言前后富有对比，在对比中突现人物的发展变化。
小学语文评课用语篇十一
1、樊老师的这节课，让我深深感觉到阅读对孩子的重要性以及在学习中培养孩子阅读兴趣的必要性。读书是一种习惯，是孩子认识世界的主要途径，也是洗涤灵魂，滋润心灵的绝好方式，甚至可以说是一种享受幸福的能力。一个人如果十三岁之前还没有养成阅读的习惯，那么阅读的大门将很难再向他打开，他的一生很难再品尝到阅读的乐趣，他的世界会因此狭小起来，我们的教育就说不上成功。那么给孩子怎样的书，如何引导孩子爱上读书，是关系到孩子一生的大事，是我们每一个教育工作者及家长都必须慎重对待的事。最后，愿每一个孩子都可以在阅读中遇见自己的美好。
2、生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是孩子们了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。今天樊老师带来的课题便是相遇美好的悦读时光。
3、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
4、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
5、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
6、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
7、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
8、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
9、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的.思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”――促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作学习
学生一些沟通的技巧，尤其在出现意见不合时，更要去除自我为中心的思想，尊重事实，构成共识。例如，有学生对“蜂蜡”一词不理解，小组的成员根据自我的生活经验提出猜想，可是，谁也说服不了谁，争得面红耳赤。此时，我们能够供给参考意见：课后查查有关资料。
2、选择最具特色的方式合作展示
彩的介绍，有剪贴、摘抄本，有图文并茂的手抄报、趣味的网上录象……在此过程中，学生多项本事得到锻炼与体现，尤其是在更新知识和应用知识的过程中，他们的创新意识和创新本事得到体现，语文素养更得到进一步提高。
这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮助，他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，意见中肯实在，这种严谨求实的教风一直延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。
这次通过自己讲课，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。
1、要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。
2、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。
3、教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。
这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。
为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了使同仁们在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，我们全组教师参加了公开教学研究课的活动。
首先，充分展示了教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。各备课组认真组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我校冯久红老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。
第五，显示了我校教师积极进取的精神。冯久红老师在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了老师的建议，这种精神是非常可贵的，也是一位优秀教师快速成长的促进剂。
下面从以下几个方面对本次公开课进行总结。
一、优质课的共同点
此次做课的有一批优秀的教师，在听课过程中也欣赏到了一批优质课。比如20中学老师的《行》、回中的《泪珠与珍珠》等等，显示了青年教师的实力。在此，总结一下优质课的共同特点。
1、目的明确、胸怀全局
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。
我们来看看冯久红老师的教学设计，这节课是一堂课改后的新课文，主要目的是让学生了解王增祺的语言的风格，提高学生的鉴赏能力。语文学科的特点就是内容庞杂，要想联系起来就需要老师站在一个高度上去引导学生。所以课的开始老把自己的想法告诉学生本课的重点，全方位的了解汪增祺，学生通过作者的人品和诗作总结其语言风格，另外补充汪增祺的其他作品，给学生下发资料。资料的选择可以说是知识的精华，学生手里有了这些资料，无论对于当前的学习还是以后的高三都将是一笔财富。而且还要通过感触最后告诉学生以后可以自己试着总结，提高自己掌握并运用知识的能力。
这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。
2、课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，回中老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3、课堂气氛活跃教学方法灵活
首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
教学方法的灵活，指老师驾驭课堂的能力，也指老师面对课上突变问题的灵活反应，还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在教学方法方面的探索就会更上一层楼。
4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的尚处于发展中，往往需要感性的材料做支撑。比如老师王兴全讲课时举身边的例子，挖掘身边的课程资源，让课堂充满了趣味。
关于课堂语言，我想把我对刘春维老师的评语写在这儿：声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。我这样评价陈雪冰的课堂语言：语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。
以上几个问题，实际上只包含两个方面，一个是“道”，即教学思想和教学理念;一个是“术”，即教学方法和教学手段。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。
二、课堂教学中还存在的问题
首先需要说明的是，我们这次分析会要着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。
1、态度问题
我把态度问题归纳为两类。一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视，尤其是备课组长的重视。
2、教学思想和教学理念问题
我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。二是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，比如对微机的操控，我们有些老师可能还不如学生，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。
3、课堂设计问题
有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。
4、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。
5、课堂语言问题
表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。
6、习题课问题
我们现在的习题课非常之多，不仅是高三，其他各个年级也有大量的习题课。多数的习题课都是就题讲题，对答案、讲答案，无论什么能力级别的题，无论学生掌握到什么程度，答案一律详细讲解，生怕有疏漏，造成课堂效率的差、慢、费，造成学生对习题课的厌倦，造成讲过的题下次出现仍然有许多学生不会做。
三、几点建议
1、老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。
2、兵家说“知己知彼，百战不殆”，老师也要吃透教材、了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九学生掌握不好。
3、切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。
小学语文评课用语篇十二
教师的'主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑……学生再怎么“主体”，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。
在为什么“耳要聪目要明”的问题上放开讨论，是没有多少意义的；分成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。
小学语文评课用语篇十三
3月31日周二共上了六节一年级的课，低年级阅读课的主要任务：一是认字、学词、积累语言；二是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利、最好还能读出感情；此外还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法。
优点：
1、课前谈话显示教师亲和的魅力。因为是借班上课，所以在课前每位上课的老师都与学生进行了5分钟左右的课前谈话，缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。
2、教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，授课内容准备充分，以谜语、看图等形式揭示课题，讲课耐心细致，循循善诱，教学中强调读书、写字姿势等学习习惯，基本达到教学目的。
3、注重识字教学。识字教学是小学低年级语文教学的重点，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。老师们均能采用生动、有趣的形式来学习巩固生字词，符合一年级学生的学情。例如《美丽的小路》一课，教师在学生认识了生字以后，用马里奥叔叔的大转盘的小游戏帮助学生巩固识字，《两只小狮子》一课教师采用摘苹果、青蛙跳伞、走迷宫等多种游戏形式帮助学生巩固识字，让学生在学中玩，在玩中学，学习效果很好。
4、注重语言的积累与运用。课文中有许多优美的词句，这就要求老师们在学生理解的基础上，引导学生学会变通，体会词语的精妙。例如《四个太阳》一课，执教教师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧！”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。
5、关注学生。教师语言亲切，对全体学生给予关注与尊重，鼓励与赞赏，激发了学生思考，使学生始终处于学习的主体地位，而且教师语言富有童趣，符合一年级学生的特点。如《四个太阳》一课，虽然是上午最后一节课，但学生听讲状态就比较好，因为王雪老师时刻提醒学生坐姿端正认真听讲，抓住小学生容易满足的特点，夸奖、鼓掌给予学生极大的鼓舞，学生学习积极性非常高。
不足：
1、缺少情境的创设。本次赛课的主题就是“情境教育”主题课堂教学比赛，但这几堂课情景教学渗透不够。
2、导入新课时间太长。有三位老师导入环节就用了5-7分钟，有些与课文不相关的内容可以放在拓展环节进行。
3、对学生的关注不够。在学生读错字音时，教师要能及时引导学生改正。在学生没有准确读出或读不出字音时，可以请个学生来帮帮他，在帮忙的学生读后再请他读一读，不要放过任何一个能让学生学会的机会。还有个别学生或注意力始终不在课堂上或没有跟上教师节奏，老师都要善于观察，把他们吸引到你的教学中。
4、有的课堂容量太少，课时划分不合理。如《两只小狮子》一课，一节课只进行了识字、写字的教学，虽然字词学得很扎实，但没有进入课文，这篇课文对于一年级的孩子来说并不算短，如果在第一课时不进入课文，那学生在第二课时的学习中学习任务就比较重了。30分钟的教学，我们应该有个合理的取舍，识字环节中三个游戏我们舍去两个是不是就有时间带领学生走入课文呢？《识字四》这一课的教学任务就是识字，但识字方式过于单一，如能借鉴《荷叶圆圆》一课中的`识字方式，会更能激发学生的学习兴趣。
5、训练目的性不强。教学中我们除了教会学生书本上的知识，同时还要训练学生说话的能力，在训练时要指导学生说一句完整的话。
6、
板书设计欠合理。《称象》一课除了课题没有板书的内容；《美丽的小路》一课是否有必要把识字方法全板书在黑板上呢？我们可以让孩子用已有的识字方法去讲他们是如何记住这些字的，在讲到某个知识点时，再由老师顺势指出。如学生在识记“堆”这个字时，学生可能会用“加一加”的方法识记，也可能会用“换一换”的方法识记，这时老师再让学生比较换偏旁的这两个字，告诉他们像这样相像的两个字就叫形近字，我们就可以用“形近字换偏旁”的方法识记。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/5548541.html】
