心得体会的撰写要求我们积极思考和总结，从中提炼出对自身有价值的收获和教训。完美的心得体会是经过筛选和精炼的，能够准确地表达自己的思考和感悟。以下是一些名人的心得体会，他们的智慧和经验值得我们深思。
生物教学心得体会总结篇一
从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入：
1、通过设问创设情境。
就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。
这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。
3、通过讨论创设情境。
讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组，培养学生能力。
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。
2、制定学习计划，进行针对性辅导。
“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。
板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。
以上是我的浅薄看法，希望同仁批评指正。
生物教学心得体会总结篇二
21世纪是生物的世纪，生物是最有前景的科学领域之一，因此我国的中学生物课改也得到了国家的重视。回顾过去，初中生物课改在我国推行已经近十年了。在课改过程中，新型的教学模式得到了构建，学生的学习方式也得到了一定的转变，学生收集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力都得到了提高，创新精神和实践能力也得到了很大的培养。本文就以下内容谈谈初中生物课改中的一些思考。
以前，教师是整个课堂的指挥者，教师讲，学生听，这种“满堂灌”的教学方式在新教材的要求中就被改变了。教师要把课堂这个舞台还给学生，让学生形成主动的学习态度。新教材还注重了以“探究”方法为主的新的学习模式。以前的教材，采取的是先给出定义和结论，然后再做解释和说明以及一些验证性的实验。而新教材采取的是先给出探索性实验，让学生从实验中自己发现问题的所在，通过小组合作，自己得出结论。这种模式的改变，长此以往，就能提高学生的科学素养，转变学生被动学习的局面。例如在讲鸟类的飞行特点这一节时，教材不再像以往，直接给出鸟类的特点，而是通过一系列的资料，让学生通过阅读分析，自己总结出鸟类适于飞行的特点，尽管学生总结的也许还不太准确或者完善，但能充分体现了新教材培养学生科学素养的理念。
俗话说兴趣是学习最好的老师。爱因斯坦也说过“教育当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。因此在教学中，如何让学生喜欢上生物，对生物学产生兴趣，是整个课堂模式转变的基础。首先，而且由于生物是一门实用性非常强的学科，教师可以在平时的教学中，多联系一些生活的例子，多讲述一些身边的或者自然界的一些生物趣闻来提高兴趣。在我们身边，有很多习以为常的有趣生物现象，我们可以通过这些现象，设置悬念，让学生分析其原理，既可以提高学生的兴趣，也可以培养其分析解决问题的能力，让学生养成探究的好习惯。而且可以让学生亲身感觉到生物学的实用性，使其更主动的来学习生物学。比如在七年级下册《关注合理营养与食品安全》这一节课，就可以让学生把自己喜欢的零食包装带到课堂上来，让学生了解在选择食品时，要注意的问题，以及如何选择更健康的食品。通过这种跟实际结合，学生会觉得生物是一门非常实用的学科，也更容易激发学习生物的兴趣。其次，在课堂中，还可以讲述一些科学家的小故事，让学生从中丰富了知识，也提高了兴趣。第三，在教学中，还要注意问题的设置。问题既不可太难，也不可太简单。要让学生必须通过积极的思考讨论，才能得出答案。这种问题，既可以引发学生强烈的求知欲，还可以在问题结果讨论出来后增加学生的成功感，激起他们学习的兴趣。此外在学生的探究过程中，对于学生出现的错误和偏差，教师不应强硬的制止或者纠正，应保护好学生的积极性，应多用一些肯定的语句，多一些鼓励，多一些引导，让学生自己从错误的结论中总结出知识点，这样还可以加深学生对知识的理解。
合作学习是指学生以小组为单位进行学习，是小组成员间的互助性的学习活动。合作学习也是新课程标准确定的学习方式之一。新的教学理念要求学校要注重学生的终身发展，要注重培养学生的合作意识和能力。学生在与别人合作的过程中，不仅树立自己的信心，还可以学会如何倾听别人，如何欣赏别人，学会如何处理团队内部的冲突，培养团队协作精神，为其以后人生的全面发展做好准备。在小组合作中，教师要注重培养学生团队意识，要让学生学会如何分工合作。在交流过程中，还要培养学生学会如何正确表达自己的见解，如何分析别人的意见，取长补短，共同来解决问题。在小组学习时，还可以让学生形成竞争机制，能让学生更积极的参加进来。同时，还要让学生积极的展示合作学习的成果，例如可以采用小组代表发言，小黑板展示结果，等等。通过展示，老师可以及时了解学生在合作中的参与情况，以及学生的学习能力，及时发现学生的问题等。同时，学生在展示过程中，还能培养了自己的表达能力。教师对于学生的展示，要及时给予充分的肯定，这样能给予学生积极的鼓励，让学生学习更有积极性。
多媒体在现代教学中，已经成为了一种趋势，而多媒体教学对于生物这个学科而言，更是非常实用的。以前的生物教学，一般都是用挂图，模型等等。而多媒体能使生物教学变得直观、形象、生动，使学生学习起来更有兴趣。多媒体教学在丰富教学的内容、拓宽课本的知识面的同时，还能节约了老师板书的时间，使教学时间缩短，提高了学习的效率。比如在七年级上册在学习《细胞核是遗传信息库》这一节时，如果用动画展示dna和染色体的三维结构图，则可以让学生更直观的了解其结构。但在使用多媒体的时候要注意的是，不同的班级，不同的学生，知识基础有差别，学习能力也有差别。因此课件做好以后，在不同班级的教学，面对不同的学生，教师要学会丰富其内容，适量增减教学内容，灵活运用教学方法，避免被多媒体束缚限制了教学。
总之，在生物课改中，只要我们教师不断的去创新和反思，打破传统的教学模式，努力提高学生的学习兴趣，就一定能让生物课改获得成功。
生物教学心得体会总结篇三
生物课程具有科学性。生物教学的效率问题表现在“教学”上，而根子往往是在对“生物”的准确、深入的理解上。我认为，生物课程必须认清自己的课程价值，特别是直接价值。如果教师每节课都在随意地制定教学目标，那就是缺乏课程意识的表现。怎样使生物课程在清晰的思想指导下实践，怎样才能使我们每一位教师每一天的教学少走弯路、提高效率，我以为，必须通过深化生物教学研究，提出符合现代生物教育发展的新思想、新理念、新思路，建立起更为科学的现代生物学科理论体系并不断使其完善，用以深化生物文教学实践。
二、高效的生物教学要搞实事求是主义
生物教学不能搞新的形式主义，必须体现教师、学生、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。
对于教学的“价值”，如果不站在“教学”的必要性上来考虑，而单纯从是否教了知识来考虑，教学也是低效的。我们的教学就要考虑是否有必要再花很多时间课程改革中的一些教学，搞所谓自主、合作、探究的学习方式，搞所谓对话教学等，而效果不佳的原因，不在于这些理念、理论本身有问题，而是教师忽视了课堂的“教学”价值，把理论简单、片面，甚至极端地拿到了课堂上，使得学习方式与学习内容、学习目标不协调，因而学生主体的学习能力、思想认识停留于原有的水平。
三、高效的教学必须实现设计与实施的一体化
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。
当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。制定的教学目标一定要反映出“学生”的特点，适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。
目标适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。
在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们老师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入。
生物教学心得体会总结篇四
生物是自然科学的重要分支之一，是研究生命现象、生物体内组织、器官和生命过程的过程、规律的学科。在学习生物知识的过程中，我感受到了生命的不可思议和生物研究的广阔深邃，深刻体会到了生命的奥妙，同时也认识到了生物的实用价值，下面我将从四个方面谈一谈我的心得体会。
一、生物学是一门全面而且广泛的学科，它的研究范围涉及生命的分子基础、基因遗传、生态环境、生命起源等方面，这种宽泛性的知识让我感到生物学真是一门神奇的学科。在生物学的学习中，我们了解了生命起源、生物细胞、遗传学、分子生物学等一系列的知识，这使我们对生命产生了更深刻、更广泛的了解，从而增强了我们对生命的感受和理解。
二、生命的机制和生命现象的多样性是生物学研究的重要方向之一。生态学、生理学、进化与系统学等各个分支的学科都是在研究生命机制和生命现象的基础上深入研究出来的，在生物学的学习中，我们不仅可以了解到这些知识，还能更深刻地探究生命的多样性和复杂性。我们了解到不同生物的适应性和生存机制，从而对生命动物的行为和保护起到了更好的作用。
三、生物对人类的价值是不可忽视的，在生物学的课程中，我们了解到生物深深地影响了我们每天的生活，从人类自己的生命健康保障、食品安全、生态环保等各个方面，生物都深刻地影响着我们的生活。同时，我们还了解到生物资源的有限性与利用的可持续性，从而在保护和管理生物多样性方面有所意识和举措。
四、生物学研究的同时，生物课程也在激活、培养和开发我们的科学素质，采用多种多样的方式与方法培养着我们生物学的思维方式和敏感，如互动课堂、生物科普视频、生物课外科普活动等。这些学科相结合的方式不仅提升了我们的能力和素质，也使我们对生物的学科产生了更好地认识。
总之，在生物学的学习中，我们不仅开拓了眼界、堆积了知识，也建立了对生命的感悟和认识。同时深入研究生命机制和生命现象，也让我们对生命的把握和学科的发展有了更多的认识和理解。希望在接下来的学习当中，我们能够更加努力，更好地发掘和探究生命的奥秘。
生物教学心得体会总结篇五
关 键 词 生物 初高中知识的衔接 体会
本学期我主要从事高一生物教学工作，使用的是苏教版的教材，由于教育条件的限制，绝大多数的学生在初中几乎就没有学过这一门课程，在教学中总有一种被动的感觉，使得教学经常陷入困境。
一．初中与高中生物知识的衔接问题
1.1初中生物教学透视
初中生物知识并不深奥，往往有许多学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门。原因主要有以下几个方面：
（1）生物基础普遍较差：在国家大力提倡素质教育的引领下，大部分地区依然受应试教育的影响，淡化生物教学，只在初一、初二阶段开设生物课，而初三不开设生物，这就直接导致学生在生物学习中出现“断层”现象。
（2）学习兴趣不够浓：生物在我国大部分地区中考不是考试科目，因此，该学科也就被理所当然的认为是辅课，加之高考所占分值也不高，所以学生对其兴趣并不大，短时间内很难扭转这种不良的心态。
（3）错误的学习观点：初中生物绝大多数是通过理论和现象来阐述生命现象和本质的，这样，就使得绝大多数学生对于生物的学习完全寄希望于背诵，而缺乏对知识的进一步理解和思考。当然，也就无法形成自己的观点。
1.2高中生物教学现状及分析
进入课程改革以来，教材中增加了若干实验，其中也保留了以前的一些经典实验，但同时也增加了一些要求较高的探究类实验，体现课程标准对于培养学生科学方法和探究能力的目标导向。因此，在教学实践中，不少教师都有这样的感受：生物因初中不是中考科目，与高考形成了较大的反差，进而导致了一系列衔接问题。主要表现在以下几方面。
1.考试制度与教学条件的限制，绝大多数高一学生对生物缺乏最基本的认识，几乎没有一点基础知识。导致高中生物基本上是从零开始学习。
2.学习兴趣不够:语文、数学、英语等科目既是中考又是高考科目，学生对此很重视，而对生物学习兴趣不大，再加上师资的限制，大多数学校无法开足课时，实验教学无法实施。而这种现状在较短的时间内是很难改变。
3.学习习惯及方法欠佳：到了高中阶段，由于学习科目的增加，大部分学生无法做到课前预习，上课也没有做笔记的习惯，课堂练习不积极，课后也不能很好地复习，不懂又不善于问。学习中仍然沿用机械、死板的记忆方法，缺乏归纳总结的能力。
1.3．初高中衔接存在的主要问题
1．目标导向方面
初中与高中在目标导向上有所侧重。初中生物侧重于培养学生一些基本的生物观念：如“生物是从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的” 。但对于具体的要求较低，对知识体系的了解相对薄弱 。主要针对学生对知识的获取，注重设疑能力的提高，提倡体验过程，而不强调结果，有的甚至没有具体的结果；而高中对知识体系的掌握要求较高，在达到一定的能力要求的同时还必须掌握一定的知识和技能。面对高考选拔性的考试，老师要组织学生进行知识点的梳理衔接，将各个重要知识点串成线，连成网。同时对知识的应用及做题也有相当的要求。
2.教学方法方面
教学方法的差异：（1）一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中课，对初中教学知之甚少。导致学生对教法的不适应，而逐渐失去学习的兴趣。（2）课改的实施过程使初高中在教育教学观念上形成的差异，影响着学生对高中知识的接受。（3）初中生物教材每课时安排内容较少，教学进度一般较慢；而高中生物每课时内容较多，进度快，学生对不懂的知识，不能及时与老师沟通交流，课堂上又没有太多的时间解释和反复强调，造成了学生对知识的一知半解。
二．生物必修一教学的一点体会
苏教版必修一生物教材，主要是围绕生物的基本结构和功能展开的，看似简单，但贯穿于整个高中生物教学。学生对其理解程度将直接影响学生对后面知识的学习和理解。下面就自己在教学中所遇到的问题谈一点体会。
1.明明是一个很简单的概念，但考试一考就出错。比如能源物质，在生物体内的能源物质很多，有糖类，脂类，蛋白质等，但主要能源物质是糖类，主要储能物质是脂肪，直接能源物质是atp，当然还有动植物体内各自特有的糖，这些都是我们在教学中必须给学生指出的。再比如酶的概念，明明讲的是有机物，可总有些同学认为是蛋白质，而忽略了rna这种酶。
2.考试中但凡牵扯到化学方程式方面的计算，学生大都晕头转向。比如光合作用与呼吸作用以及有氧呼吸与无氧呼吸过程中，由于学生不能完全理解整个过程，而对问题缺乏理解和分析能力，在答题中经常张冠李戴或者以空白作答。
3.面对数学曲线所表示的生物过程，学生都表示看不懂。其实在教学过程中，大多数教师都将各种曲线在处理习题的过程中都进行了讲解。比如光合作用与细胞呼吸的曲线，由于学生未能搞清光合作用与呼吸作用的区别与联系，进而无法从曲线上看出两种生理过程的变化。
4.对于探究性实验题，相当的同学由于恐惧而多选择放弃。比如探究酵母菌的呼吸方式，问其呼吸过程和方程式都知道，说起实验原理和方法也能理解，可就是由于恐惧，而对于此类题缺乏了主动性。
5．忽略知识间的递进关系，缺乏创新和拓展，忽视对学生原有生物知识的纠偏、更新和整理，进而影响到教学效果。
总之，高一生物是学生学习该课程的新起点，在教学中既要注重对学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力的培养，也要注重学生对已有知识的开拓创新能力的培养。同时必须让学生明白，能力不是空中楼阁，它必须建立在知识的基础上，知识是能力的载体，夯实基础是才是发展能力的重要保证。不论是谁都不可能一口吃个大胖子，只有循序渐进，在掌握基础的同时培养自己的能力，才能真正的学好这一门课程。
生物教学心得体会总结篇六
首先，对于生物学科的学习，我们要理解生物学科的核心思想，掌握生物学科的知识内容。在学习的过程中，我们要注意结合实际情况进行思考，增强知识的系统性，培养对生物学科问题的敏感性，形成持续不断地学习生物学科的习惯。同时，通过实验课程的模拟实验或实际实验，我们要注意实验过程中的认真细致和准确性，以此提升实验能力。这样，我们才能真正理解和掌握生物学科内容，并且在以后的学习和研究中，不断运用这些知识，进行学习和充实自己的思想。
其次，生物学科虽说是一门理科，但是我们不仅要注重对相关知识的理解，更应该注重对自然生态的保护和生物多样性的重视。生态平衡、保护物种、生物多样性、地球环境的认识和阐述是生物学举足轻重的部分。因为只有人类能够保护好离我们更近的环境，才有可能进一步地保护更广阔的大自然。因此，在我们的学习和工作中，我们要时刻关注生态环境，做到绿色环保，积极参与相关的志愿活动，使大家都能有更美好的环境生存。
再次，在生物学科的学习过程中，我们要注重严谨的思考。在生物学科中，实验和数据可以说是非常重要的。为了保证得到有效的、有意义的实验结果，我们需要具备良好的严谨性和数据分析技巧。同时，我们还需要对数据进行一些简单的处理和统计，进行生物学数据分析，以适应生物学研究的需要。严谨的思考和数据分析能力是切实提高我们生物学学科水平的保障。
此外，在生物学科的学习过程中，我们还需要注重跨学科学习。生物学科并非我们自身的专业，因此需要我们进行跨学科相互学习，多角度、全方位地思考生物学科问题。比如，生物学与化学、生物学与物理、生物学与医学等学科都有交集，只有充分利用和整合这些学科之间的知识和技术，我们才能更好地解决和探索那些尚未知晓的问题。正因为这个原因，我们无论是在工作还是学习中，都要注重跨学科的学习，攻克更多的学科难题。
最后，作为生物学科的学生，我们要注重实践和实践能力的培养。学生们在学习生物学科时，不仅要注重纸上谈兵和理论知识的阅读，更要注重实践能力的培养。要利用自身所学的生物学知识，参加各种相关的实践活动，尝试解决实际生物学问题，搞好实验和实践，掌握科学的实验操作方法和技术，让自己的学习与实践能力更上一层楼。
总之，作为生物学科的学生，我们需要不断深入学习相关知识，结合实际情况进行思考和分析，在保护自然环境和生物多样性方面做好我们应尽的义务，注重严谨的思维和数据分析能力，跨学科学习以求更综合的解决问题，同时注重实践能力的培养，不断吸取新的知识技巧，才能在生物学科的路上走得更远，更宽。归纳总结这些体会，生物学科的学习真正具备了核心思想、实际操作和生态环境等方面的多样性，以及富有挑战性和实践性，严谨性和多学科知识学习和丰富的实际运用，让我们的学习道路也更加精彩有趣。
生物教学心得体会总结篇七
从初一新生入学开始，课程表上就多出了一门全新的学科——生物学。刚踏入初中的七年级学生，有强烈的好奇心，求知欲强，想象力丰富，这是学好生物学的基础和必要的动力。但是他们缺乏必要的学科学习方法与自我学习能力，面对这种情况，就需要老师做足准备，带领学生去认识生物学，热爱生物学，灵活运用生物学。经过这段时间的教学实践，我对初中生物教学，有以下几点体会：
一、在课前搜集有关教学内容的图片、视频资料等，在课堂上展示并引导学生学习、总结。在刚开始学习“生物的特征”时，我就在课前准备好了机器人、生石花等一些生物和非生物的图片，让同学通过小组探究，自己总结出有关生物的特征，这样的方式形象有趣，有助于加深同学对生命现象和特征的理解。在学习“开花和结果”时，同学们会觉得“受精的过程”有些难懂，我准备了一个植物传粉受精过程的视频，形象的视频加上生动的旁白讲解，学生易于理解，突破了难点。
二、生物是一门以实验为基础的自然学科，从一开始便要注重对学生实验操作能力的培养。使用显微镜是一个最基本的操作能力，学习的.植物细胞和动物细胞，也要通过临时装片的制作去探索和发现，这一部分的内容，由于是无法用肉眼直接观察到的微观世界，也一直是学习上的一个重点和难点。在课堂上讲过理论之后，要让学生走进实验室，每人都亲自动手操作显微镜，他们会在操作过程中发现问题并引起注意。刚开始制作洋葱鳞片叶表皮细胞和人体口腔上皮细胞时，在载玻片上滴加清水还是生理盐水，这个点学生经常混淆，但在制作临时装片实验后，错误率大大减少了，究其原因，是学生在亲自动手之后，记住了自己滴加的是什么液体，实验过程明显加深了对基础的掌握。
三、生物的学习要联系生活，解决实际问题。学习“植物的生长”时的一个知识点：植物生长需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐，缺少某种无机盐，植物就不能正常生长，会出现相应的症状。如果只是强调内容，学生一定记不住，我找到了平时养花时，出现不良症状叶片的照片，并在课堂上提问：“大家会给我什么好的建议”?于是学生当起了“小医生”，对相应的症状下起了“药方”，记住了叶片缺乏无机盐的症状，教学效果良好。
生物就是这样一门生动有趣、实践性强的学科，与我们的衣、食、住、行等各方面息息相关。因此，我会经常反思、总结，运用各种教学方法，让同学们感觉到：生物课程的学习，是一个充满乐趣的奇幻之旅。
生物教学心得体会总结篇八
在学校各级领导的精心部署和科学指导下，在全校师生的共同努力下，20xx年 高考取得了辉煌的成绩，创历史新高。我所教的两个班理综也取得了优异的成绩，这得益于张艳、于晖两位班主任的狠抓严管，兢兢业业，得益于高三生物备课组的 团结合作，互帮互助。回顾高三这一年，大小考试数不胜数，成绩有好有坏，在教学中有经验有教训。下面谈谈我的一点体会，不妥之处请批评指正。
一、未雨绸缪，齐心协力，精心备课，提高效率
高 三生物组是一个和谐团结的集体。在李建梅老师的带领下，高三备课组首先树立打整体战思想，研读考纲、考试说明，分析近几年各地高考题尤其是新课标卷在题 型、结构、内容、难度上的变化。全组老师在充分研讨分析的基础上，根据学校的统一部署制定复习计划。主要分为三个阶段：章节复习、专题复习和模拟训练。一 轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉略。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修选修教材分专题，侧重跨章节知识联系 的构建，强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于综合模拟训练。之后分派课件制作、一轮复习学案、训练试题的编写工作，各位老师尽职尽责力求完 美的完成自己的工作。
备 课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。所以全组老师经常一起研究考纲，做到准确把握每一节课的重点难点;讨论突破难点 的方法，一起筛选典型例题，一起探讨典型例题的最优化讲解方式;一起探讨系统复习课、讲评课等课型模式;一起探讨作业中共性问题的解决办法。通过课代表反 馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情况，这样既保持步调一致，相互借鉴，资源共享，又具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。
二、一轮复习，精心布置，重视基础，突破难点
复习时所做的事很多。有一大堆内容等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本?就是基础。基础知识和基本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。要记住：基础，还是基础。
1、地毯式扫荡。先把该复习的基础知识全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。要有蝗虫精神，所向披靡一处不留。
2、融会贯通。找到知识之间的联系。把一章章一节节的知识之间的联系找到。追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。要多思考，多尝试。
3、知识的运用。做题，做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用知识。掌握各种解题思路，通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。
4、捡“渣子”。即查漏补缺。通过复习的反复，一方面强化知识，强化记忆，一方面寻找差错，弥补遗漏。求得更全面更深入的把握知识提高能力。
5、“翻饼烙饼”。复习犹如“烙饼”，需要翻几个个儿才能熟透，不翻几个个儿就要夹生。记忆也需要强化，不反复强化也难以记牢。
三、试卷批改，严谨认真，试卷讲评，讲求方法
今年的高考成绩如此喜人，其中一方面要得益于高考前大规模的强化考试。收上来的卷子当天收，下节上课之前务必判完，做到及时性;判卷时对于模棱两可的答案要严判，做到严谨性。
上课之前做好以下准备：1、数据统计。统计平均分，最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率，此外还要统计每题得分率及满分、0分的情况并记录人名加以表扬或批评。2、进行分析。根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因(或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等)以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。3、确定重点。数据统计及分析的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
讲评时卷要注意：1、趁热打铁，做到及时性。一旦时间过长，学生就会淡忘，失去了讲评的意义。2、选题典型，做到针对性。选择错误率高、迷惑性大、体现本阶段专题教学重点的试题进行讲解，突出重点。3、融会贯通，做到拓展性。讲评过程中，要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。4、再现情境，做到互动性。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。5、增强信心，做到激励性。学生取得好成绩后希望得到老师的赞扬，这样学习情绪会高涨。因此，我总是设法表扬他们。最高分、一卷满分、二卷某题满分、二卷最高分、进步最快等等。
四、辅导与答疑，具有针对性
辅 导与答疑能够根据学生提出的问题发现学生的薄弱之处，症结所在，能够发现学生存在的共性问题，能够对不同层次的学生有针对性地指导，帮助他们查漏补缺。因 此我在教学过程中，认真准备晚自习辅导，力求作业与试卷的每一道题都做在学生前面，分析每一道题的考查的知识点，以备学生质疑时既提高答疑效率，又一语中 的。
在高三的冲刺阶段，每天的理综测验让一些学生慌了手脚，面对不如意的成绩，一次次的挫败，他们心急如焚又不知该如何做。这时做一些针对性的指导是非常必要的。比如21班的沈凌宇同学，在考单科时成绩很高，但最初答理综时成绩很不理想，原因是他在某道题上耽误工夫，后面的题来不及做。我及时点明了他的问题所在并告诉他：“绕过拦路虎，再杀回马枪”。考试时难免会遇到难题，费了一番劲仍然突破不了时就要主动放弃，不要跟它没完没了的耗时间。在做别的题之后，很有可能思路打开活跃起来再反过来做它就做出来了。考试时间是有限的，在有限的时间里要多拿分也要讲策略。后来的考试中他成绩提升很快。22班的赵璐同学是一名好手，但她的生物成绩相较而言并不理想，我给她提了一个建议：做题不要求快，要稳扎稳打，中低等题目要保证不错，再攻克难题。也就是“多出妙手不如减少失误”。要取得出色的成绩，创造高分，减少失误至为重要。
生物教学心得体会总结篇九
这学期，我任教七xx三个年级的生物课，总体看，我认真执行学校教育教学工作总结计划，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：
我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，真诚对待学生。平时积极参加学校各项活动，认真搞好教研活动。
我一惯坚持政治学习和业务学习，认真学习杜郎口中学的教学理念，积极发挥学生的主体作用和教师的主导作用。并将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的方式将课堂还给学生。
本人有一定的`教学经验，但是上课之前还是认真备课，，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好，把握三维目标教学。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，组织好课堂教学。
每一个学期总有些新的收获，能从学生身上，从教学过程当中学到许多心得体会。也让我发现了备学生其实是教学过程中至关重要的过程，这个学期我认真实施高效课堂模式，关注学生的心理变化，倡导学生自主学习，在师生互动方面有了很好的进步。
总之本学期认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
除此之外我也积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。及时组织教研活动，对学校实施的“自学互助，导学精练”教学模式进行交流探讨，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果。
今后改善的方向：
1、关注学生心理，尽量能够关注到所有学生，使每个学生都有进步。
3、进一步强化教研工作，抓实教研工作，组织好生物实验教学。
生物教学心得体会总结篇十
20xx年10月19日—20日，我有幸参加了首都师范大学举办的“20xx年中学生物教学研讨会”。本次研讨会的主题是——新时代生物学基础教育特征——聚焦“核心素养”。一天半的会议，日程安排紧凑，内容丰富多彩，近距离聆听了生物学新课标、新教材修订的专家进行新课标的解读、新教材的修订说明，学习了中学教学名师的优秀教学案例交流，在本次会议中收获颇丰。
在谈“高中生物学新课标的实施要点”时，刘教授谈到要准备从“三维目标”到“学科核心素养”的转变。生物学素养和生物学核心素养可类比为金字塔的全部和塔的上部，在教学中，生物学素养的全部内容并没有删减。学科核心素养是全新定义的课程标准，它的每一维度都包含了三维目标；追求持久的学习成果和运用能力。这就要求教师认真钻研、理解新课标，在具体章节的教学时，参照新课标的内容要求，通过具体的教学设计，落实核心素养的四个维度。“期待学生：吃的透、记得住、用的上”，刘教师用简单通俗的语言概括了新课标所要达到的教学目标。
对于新教材，我们充满期待。人教社赵占良研究员主要从三个方面介绍了高中生物学教材修订的基本思路：研修教材修订的新要求；分析原教材的及与不及，在保持及的基础上，在“不及”上下功夫。修订新要求主要聚焦学科核心素养，同时符合时代要求“科技新进展，创新驱动战略”，符合教学需求，教材的修订在广泛深入调研教材的适切性的基础上。生物学核心素养是原课标的升级版，更加明确也更加聚焦于学科的育人价值。赵教授通过例举部分章节教材内容的变动，包括问题探讨、教材图片，内容删减等，讲述变动的意图，指导教师在进行教学设计时进行调整优化。
本次会议有四位名师带来的公开课交流，对于如何通过课堂教学落实新课标给我们带来了启迪。北京四中的陈月艳老师带来的课题是高一《细胞学说》。刚看到会议日程安排时，我心里就嘀咕：这个课题我们平时就是让学生自主阅读，然后通过问题讨论交流，教师进行补充总结，能上出什么新意呢？然而，陈老师的课，让我用“惊叹”来形容，原来“细胞学说”的内容还可以这么上。上课伊始，陈老师用餐桌上的海参“真假辨认”导入，自然地引入细胞发现过程中不可缺少的技术——显微观察，也渗透了新核心素养中的生命观念——结构与功能观。这一生活化的导入也有效激发学生的学习兴趣。接下来陈老师从解剖学开始，像讲故事般将细胞学说的发现过程娓娓道来。整个故事中，有人物、有情节、有背景、有“道具”，我想在场的人都沉浸在这个故事中，这是一种享受。这当然来源于陈老师对研究资料的广泛收集，对情节的有效串联。陈老师讲到她在20xx年参观大英博物馆时，见到1665年罗伯特·胡克看到植物细胞所用的复式显微镜，就用相机拍下来作为教学资料，这启示我们时时处处做“有心人”。
复旦附中xx老师带来的是基于核心素养培育的实验教学探究——《叶绿体色素提取与分离（实验）》。赵老师将我们平时的体验式教学上成了探究式教学，通过带领学生观察校园植物，发现问题——探究问题——解决问题，使学生经历科学探究的过程，学会科学探究的方法。这可以为学生终身发展奠定基础。本节课很好落实了核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究。人大附中戴亚老师的课《其他植物激素》，也通过引导学生分析现象，发现问题，进一步设计实验解决问题，很好地培养了学生的科学思维，提高了科学探究能力。
如何有效落实新课程标准，在课堂实践中培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，这是我们每一位一线教师应认真思考的问题。希望通过我们的教学，使学生“吃的透、记得住、用的上”。
生物教学心得体会总结篇十一
生物作为一门重要的科学学科，不仅仅关联着我们的生命健康，还承载着对自然界的探索和认识。在我长期从事生物教学的过程中，我积累了一些宝贵的心得体会。以下将以连贯的五段式文章，分享我的教学经验和体会。
第一段：创造积极的学习氛围
学习生物需要学生对知识的兴趣和热情。作为教师，我认为创造积极的学习氛围是非常重要的。在课堂上，我经常采用一些引人入胜的案例或图片来吸引学生的注意力。同时，我也会设立一些小组活动和实验，鼓励学生与同学们一起合作、分享和思考。通过这些活动，学生们能够更加深入地了解生物学的实际应用，同时也增加了课堂的趣味性和互动性。
第二段：理论与实践相结合
生物学是一门理论与实践相结合的学科。在教学中，我非常注重培养学生的实践能力。除了传授理论知识外，我会安排一些实验课程和实地考察，让学生们能够亲身参与其中，并通过实践的方式加深对知识的理解和掌握。我也会鼓励学生们进行个人或小组的研究项目，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。通过这样的教学方式，学生们既能够在实践中掌握知识，又能够培养自主学习的能力。
第三段：激发学生的思考和探索欲望
生物学是一个不断发展和演变的学科，它需要学生不断思考和探索。在教学中，我经常给学生们提出能够激发他们思考和探索欲望的问题。我鼓励他们多用自己的话来解释和表达生物现象，而不仅仅是刻板地背诵定义。我也会引导他们找到问题的关键点，并帮助他们分析、提炼和解决问题的方法。通过这样的教学方法，学生们能够培养出批判性思维和科学探索的能力。
第四段：个性化教学的重要性
在生物教学中，每个学生的情况都是各不相同的。作为教师，我非常重视个性化教学。我会根据学生的不同特点和学习习惯，调整教学方法和进度。我会经常与学生交流和讨论，了解他们的困惑和问题，并及时给予帮助和指导。有时，我也会为学生提供一些针对性的辅导和训练，以帮助他们更好地理解和掌握生物知识。通过个性化教学，学生们能够获得更好的学习效果，并提高自身的学习动力和自信心。
第五段：关注学生的学习能力和兴趣发展
除了传授生物知识外，我也非常关注学生的学习能力和兴趣发展。在教学中，我会通过课堂练习和作业，及时了解学生的学习情况和问题。针对他们的不同需求，我会给予个别辅导和提供一些适当的资源。同时，我也会鼓励学生们参加一些生物学相关的学术讲座、比赛或研究项目，帮助他们拓宽视野，培养他们的科研兴趣和能力。通过这样的关注和引导，学生们能够在生物学领域有所发展，并为将来的学习和职业选择打下坚实的基础。
总结起来，生物教学需要注重学习氛围的营造、理论与实践的结合、思考与探索欲望的激发、个性化教学的实施以及学生的学习能力和兴趣发展的关注。通过这些经验和体会的总结与分享，我相信生物教学会越来越好，学生们也会更加热爱和懂得生物学的重要性。
生物教学心得体会总结篇十二
又是一届高考季，回想自己的，同一年级，却以不同的角色亮相。转眼10年间，我从一名学者转变为师者，再一次重温高三生活，同样的情境不一样的心境!
作为一名新手教师，我感觉到了压力也化成了动力，虽然我任教的是b层班，学生们基础不太好，但我并没有懈怠。在第一轮复习阶段(基本上按教材的顺序)，我要求学生跟着我的思路一起从头开始，把曾经的未知化成已知，虽然我有时会感到力不从心，有时也会因学生自暴自弃的态度而懊恼，但我总是一次一次地告诉自己不要气馁。我试图去走进他们，和他们一起分担忧愁，我了解到：大部分学生不是不思进取，他们正处在坚持与放弃的边缘线上，学，进不去;弃，伤不起。虽然我明白学生现实能力一般，但潜能巨大。心理学研究表明：人的潜能激发，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教学中我想方设法调动学生智力活动的eq，最大限度地激发他们学习激情，创造一种宽松的、和谐的学习氛围，培养他们积极的学习动机，抓学习习惯和方法的养成，使其具有一个积极、乐观和平衡的心态，因而较长时间地保持了旺盛的斗志和激情，较大限度地发挥潜能。
然而高考是拿成绩说话，如何在短时间内提升学生们的分值是对我的极大地挑战，经过多次考试总结及和同事探讨，认为应该从以下几个方面突破：
1、作好复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在复习教学过程中要重视对学生学习方法的指导，包括复习各个环节的技巧(审题技巧、记忆方法、概括知识的方法等)、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了方法，学习起来主动、轻松，有针对性。
2、提高45分钟的效率。用生动的语言表达理论联系实际，讲练结合，精讲精练，使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，学生在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握知识，达到事半功倍的'效果。
3、全面复习、突出重点。生物复习重点一般是在细胞、新陈代谢、遗传和变异、内环境及稳态，生态系统这五大块。最后一道是选考题，因为教材订购和时间问题，这届高三只安排了选修三课程，分值占到15分，所以在复习教学中也给予了最大的重视。
4、强化训练，提升能力。生物复习时间短，内容多，记忆的知识点多，理科文读特点明显。复习时要求老师要开阔视野，研究教学规律，注重方式方法。在复习时要应用知识内在联系，把知识点连成知识链，再把知识链串成知识面，进而形成知识网。并注意在讲解知识点时应精选相关的题目加以训练。讲评时要加强对审题的指导、思路的引导，解题方法的启示，同一知识点多角度的设问，加强对文字信息、图形、图表、曲线等信息有效读取，正确应用的指导，确实提高学生的理解能力和分析推理能力。如，遗传是高考的重中之重。因此，对孟德尔的基因分离定律和基因自由组合定律的经典实验要加以详细讲解、分析。要强调培养良好的书写和表达习惯，对遗传的表达的规范性也要引起足够的重视。同时遗传的考查也侧重对分析推理能力的考查，复习时要注重能力的训练。
高三虽苦，但用有限时间和精力，和学生一起共同成长，也更能感受到自己身上的责任，因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。
生物教学心得体会总结篇十三
“生物的变异”一节的学习是围绕生物的变异展开的，并且能够对变异有一个感性的认识，主要是让学生认识生物变异是普遍存在的。本课教学采用了科学探究“花生果实大小的变异。”从选出的照片，很容易激发学生的学习兴趣和认同感，通过举例学生很容易明确变异是普遍存在的，例如：“一母生九子，九子各不同”“蝴蝶颜色不同”“白猪会生出黑小猪”等等。学生还举例了更多的变异例子。不难归纳出“生物性状上的差异现象就是变异”，从而归纳出变异的概念。
变异的意义内容，通过学生的讨论，相互交流理解，并通过课前信息搜集的解转基因技术的应用前景，很容易使学生理解什么是转基因技术。在学生自助进行花生种子大小的变异探究活动时，主要是通过短视频引导，由学生结合与主题有关的对话提出自己小组要探究的问题，然后指定计划进行试验探究，鉴于时间和客观条件，只是让学生选择两个品种各几粒粒花生的样本数，进行测量，记录和分析讨论，然后老师让学生各组学生代表总结各组讨论结论。这样的目的是学生更加直观的接受变异 有普遍性。
本节课最大的亮点就是通过信息技术的引入，更能直观的观察和调查生物的变异现象的活动。因为探究活动是一个完整的过程，学生的思考和结论的都需要时间作保证，学生们需要经历提出问题，假设、验证、交流得出结论这一流程，课堂教学最大的缺点也在于时间不能保证，特别是需要长时间才能看到的性状，通过短视频等信息技术的引入，可以很好地解决这一问题，也避免了教师了一节“口水课”。同时，让学生通过观察实验视频，自我讨论和探究的时候就有了一定的科学思路，从而提高效率，以此来培养学生分析和处理信息的能力。多媒体教学让每一个知识点的处理都由直观认识上升到感性认识从而归纳其抽象意义，最终回到理性实践的应用之中，到生活中去，从而强化了学生的模仿和科学思维经验。
在教学同时，也发现很多存在的问题：
1. 如何定义生物的变异的概念，多媒体教学只能简单的罗列，不能给学生以启示。
2. 时间分配的设计不合理，前面引入和探究活动时间过长（这也是学生多，不好组织的原因），导致教学虎头蛇尾，忽视了更为重要的变异的类型和意义。
3. 语言不够精炼，启发性和鼓励性欠缺。
4. 问题设计不能做到层层推进，还有许多不足之处。
生物教学心得体会总结篇十四
20xx，又是一届高考季，回想自己的20xx，同一年级，却以不同的角色亮相。转眼10年间，我从一名学者转变为师者，再一次重温高三生活，同样的情境不一样的心境!
作为一名新手教师，我感觉到了压力也化成了动力，虽然我任教的是b层班，学生们基础不太好，但我并没有懈怠。在第一轮复习阶段(基本上按教材的顺序)，我要求学生跟着我的思路一起从头开始，把曾经的未知化成已知，虽然我有时会感到力不从心，有时也会因学生自暴自弃的态度而懊恼，但我总是一次一次地告诉自己不要气馁。我试图去走进他们，和他们一起分担忧愁，我了解到：大部分学生不是不思进取，他们正处在坚持与放弃的边缘线上，学，进不去;弃，伤不起。虽然我明白学生现实能力一般，但潜能巨大。心理学研究表明：人的潜能激发，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教学中我想方设法调动学生智力活动的eq，最大限度地激发他们学习激情，创造一种宽松的、和谐的学习氛围，培养他们积极的学习动机，抓学习习惯和方法的养成，使其具有一个积极、乐观和平衡的心态，因而较长时间地保持了旺盛的斗志和激情，较大限度地发挥潜能。
然而高考是拿成绩说话，如何在短时间内提升学生们的分值是对我的极大地挑战，经过多次考试总结及和同事探讨，认为应该从以下几个方面突破：
1、作好复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在复习教学过程中要重视对学生学习方法的指导，包括复习各个环节的技巧(审题技巧、记忆方法、概括知识的方法等)、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了方法，学习起来主动、轻松，有针对性。
2、提高45分钟的效率。用生动的语言表达理论联系实际，讲练结合，精讲精练，使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，学生在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握知识，达到事半功倍的效果。
3、全面复习、突出重点。生物复习重点一般是在细胞、新陈代谢、遗传和变异、内环境及稳态，生态系统这五大块。最后一道是选考题，因为教材订购和时间问题，这届高三只安排了选修三课程，分值占到15分，所以在复习教学中也给予了最大的重视。
4、强化训练，提升能力。 生物复习时间短，内容多，记忆的知识点多，理科文读特点明显。复习时要求老师要开阔视野，研究教学规律，注重方式方法。在复习时要应用知识内在联系，把知识点连成知识链，再把知识链串成知识面，进而形成知识网。并注意在讲解知识点时应精选相关的题目加以训练。讲评时要加强对审题的指导、思路的引导，解题方法的启示，同一知识点多角度的设问，加强对文字信息、图形、图表、曲线等信息有效读取，正确应用的指导，确实提高学生的理解能力和分析推理能力。如，遗传是高考的重中之重。因此，对孟德尔的基因分离定律和基因自由组合定律的经典实验要加以详细讲解、分析。要强调培养良好的书写和表达习惯，对遗传的表达的规范性也要引起足够的重视。同时遗传的考查也侧重对分析推理能力的考查，复习时要注重能力的训练。
高三虽苦，但用有限时间和精力，和学生一起共同成长，也更能感受到自己身上的责任，因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。
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