总结可以帮助我们更好地理解过去的经验和教训，避免再次犯错。总结过程中要注重团队合作，不断沟通与交流。以下是一些优秀运动员的经验和教训，希望可以给大家启发。
教学体会和设想篇一
在我们的生活中，有许多经历和体验是值得我们深思的，这些体验不仅能够增加我们的智慧和知识，更能够培养我们的人生经验和价值观。通过这些体验和思考，我们可以更清晰地认识自我，更好地理解世界。本文将分享我的一些心得体会和设想，希望能够与大家共同思考。
第二段：自我认知
我认为，自我认知是我们生命中最重要的一部分。只有深入了解自己，才能更好地明确自己的目标和价值观，并取得更好的成长和发展。在我的生活中，我通常会将每天的工作和生活经验记录下来，进行归纳和总结。通过这些记录和总结，我可以反思自己的行为和想法，并不断调整自己。这种自我反思和调整的机制对于我自身的成长和发展有着很大的帮助。
第三段：人际关系
人际关系是我们生活中另一个十分重要的部分。诚信、亲和力、耐心和包容心是良好的人际关系的基石。在我的工作环境中，与同事之间的关系是极其重要的，我们需要彼此协作、相互理解和支持。我努力让自己成为一个平易近人的人，尊重同事的意见和选择，并尽可能地为他们提供帮助和支持。我的做法不仅让我更好地融入团队，也让我的工作变得更加有意义和有价值。
第四段：自我成长设想
在未来的几年里，我将继续寻求自我成长和发展的机会。我将学习包括管理、领导力和战略计划在内的更多技能，以提高自己的综合素质。我将寻求更多的参与社会公益的机会，提高自己的社会责任感。通过这样的设想和努力，我相信未来会更加美好。
第五段：总结
在我看来，我们的生命是短暂而有限的，我们应该珍惜我们所拥有的一切，并全心全意地生活在当下。我们应该不断地寻求自我成长和改善，同时也要学会关心他人。希望大家也能够有相似的体验和想法，不断地成长和学习，创造出一个更美好的未来。
教学体会和设想篇二
设想是我们日常生活中不可避免的一部分，因为我们需要设想将来的事情，需要设想会面临的挑战，需要设想我们的未来，以确保我们的目标得以实现。在这个过程中，我学到了很多关于设想的心得体会。
第一段：设想需要规划和准备
设想是计划实现目标的起点，但这只是开始。通过设想，我们可以看到我们想要实现的目标和计划，但这并不意味着我们已经成功了。实现目标需要良好的规划和准备。无论是学习一门新的技能，还是实现一个商业计划，规划和准备是成功的关键。因此，在设想之后，我们必须制定计划，并做好全面的准备。
第二段：设想需要勇气和决心
设想和实现目标之间存在千差万别的距离。有时，我们对设想的实现可能感到无望，这就需要我们要有足够的勇气和决心。在这个过程中，我们需要战胜恐惧和自我怀疑，并保持积极的态度。只有坚定的信念和勇气才能使我们在实现目标的过程中走得更远。
第三段：设想需要灵活性和创新精神
尽管我们有了完美的计划，仔细的准备和坚定的信念，但是人生总会出现不可预测的变化。任何事情都可能发生，这就意味着我们需要保持灵活性和创新精神。我们需要适应环境的变化，不断调整计划，寻求新的途径和方法，以推动我们实现目标的步伐。
第四段：设想需要与他人合作
实现大型计划或复杂目标需要与他人紧密合作。我们需要学习如何与人建立联系，相互支持和合作。通过与他人交流，我们可以了解不同的思维方式和方法，获取新的信息和智慧，以帮助我们实现目标。
第五段：设想需要坚持和耐心
设想可能需要很长一段时间才能实现。它需要我们的坚持和耐心。要保持心态稳定，必须学会管理压力，处理挫折。我们需要了解在实现目标的过程中可能会面临的挑战，在这个过程中保持冷静。我们需要相信自己的目标，坚持追求，直到成功为止。
结论
总之，设想是成功的关键，但仅仅有设想还不够。我们需要规划和准备，勇气和决心，灵活性和创新精神，合作和坚持。通过这个过程，我们可以发现实现目标是一场感人至深而令人满意的旅程。
教学体会和设想篇三
支教作为一项公益活动，是近年来备受关注的社会现象。许多在校大学生或已毕业的人士选择在假期或工作时间支教，帮助贫困地区的孩子们获取更优秀的教育资源，提高他们的素质和文化水平。因此，本文将阐述我对支教设想的心得体会。
第二段：计划制定
支教是一项尊重当地文化、风俗习惯和改善教育条件的活动。在制定支教计划时，我们应了解当地的社会、文化、教育背景和学生的特点和需求，结合自身特长，合理安排教学内容和活动，为学生们开展有意义、有益的学习活动，同时避免在活动中出现不良影响。
第三段：教学内容和方式
支教活动应重点关注学生的兴趣点和基础知识的掌握，针对不同年龄段的学生，我们应采取多种教学方式来实现教学目标。例如，在小学，引导学生探索自然，发散思维，培养学生的创造性和想象力；在初中，帮助学生建立科学的思想体系，学习科技知识，感受科学之美；在高中，更要注重培养学生独立思考、吸收知识和运用能力，帮助学生逐渐走上成功之路。
第四段：学生与自我提高
在支教过程中，我们还应注意学生个性的发展和自我提高。学生的心理发展是一个持续的过程，在教学中，要尊重他们的想法和意见，给他们自由的空间和机会发展潜力和才能。同时，作为支教者，我们也应不断提高自身的教育素质和教学能力，寻求更好的教学方法和策略，以更好地服务于学生的成长和发展。
第五段：总结
通过支教活动，我深刻地认识到教育的力量和意义，它不仅能帮助学生获取知识，而且能够塑造学生的人格和态度，让他们成为有价值、有担当的社会成员。希望未来支教者能够充分发挥自身优势，关心和支持贫困地区的教育事业，为教育事业做出贡献和努力！
教学体会和设想篇四
（Introduction）
设想是一种可以帮助我们梦想未来，实现自我价值的行为。在生活中，我们常常需要借助设想来激发自己的动力，以此追求更好的生活品质。通过不断地设想和实践，我们可以不断地提高自己的认知和能力，逐步实现自己的人生目标。
（Body1）
设想首先需要明确目标，然后根据目标来制定合适的计划。设想时要考虑自己的实际情况和能力，避免过度低估或高估自己的实力。同时，还要有针对性地做计划，优先考虑重要性和紧急性。只有在目标和计划都清晰明确的情况下，设想才能更好地实现。
（Body2）
设想的另一大作用是激发人们内在的动力和潜能。人的内在潜能是无限的，只有通过不断地锻炼和挑战才能得到释放。设想可以启发人们内在的动机和激情，让人们对自己的未来更有信心，更有动力去实现自己的目标。同时，在具体执行起来，也要善于调节自己的状态，保持积极向上的心态，不断改进自我，提高效率。
（Body3）
设想同时也是一种积极向上的心态。在想象未来的时候，人们往往会想象一些美好的幸福场景，这样的想象有助于激发人们内心的幸福感和满足感。人的情绪和心态会对行为产生重要的影响，长期保持一种积极向上的心态会帮助人们更好地适应生活中的挫折和失败，最终实现自我的价值。
（Body4）
设想可以帮助人们更好地理解自己、认识自己。在设想的过程中，人们往往会着重思考自己的优势和不足，从而寻找更好的成长路径。大部分的人在生活中容易陷入安逸和熟悉的状态，从而无法意识到自己的强项和优势，设想的过程可以帮助人们更好地发现自己的潜力，并开始积极地改进自我。
（Conclusion）
设想生活，缔造未来。在人生中，我们需要设想，并且根据设想去行动。设想是一种对未来生活的向往和憧憬，更是一种实现自我价值的方式。只有通过设想和实践，才能让我们在人生的旅途中不断进步，不断成长。我相信，只有在持续地设想和尝试中，我们才能真正找到自己的位置和价值，实现自己的理想人生。
教学体会和设想篇五
班组设想是一项创新性的管理模式，为企业发展提供了新的思路和方向。我所在的公司也开始尝试引入班组设想，经过一段时间的实践，我深刻感受到其对于团队建设、组织管理以及员工激励的积极影响。在这篇文章中，我将分享我对于班组设想的一些心得体会。
第二段：理解班组设想
班组设想是通过对一个班组的工作流程、任务内容、奖惩机制、员工激励等方面进行全面的分析和规划，从而实现当班组最高效地完成工作任务，同时员工得到充分激励，减少企业资源浪费、避免管理上的矛盾。它强调的是整个班组共同参与，鼓励员工积极建言献策，实现全员参与、全员责任，最终达到班组目标的管理方式。
第三段：实践中体会
在班组设想的实践中，我发现最重要的是班组成员之间的沟通与合作能力。只有班组成员之间良好的沟通和紧密的合作，才能真正实现班组设想的目标。而班组设想的一个重要特点就在于“全员参与”，每个人都应该能够承担自己的责任，并积极参与到班组管理的各个环节中，不论是工作流程的规划、奖惩机制的制定、还是员工激励的方式，都需要班组成员之间的合作与共同努力才能达成。
第四段：班组设想的优势
通过实践，我发现，班组设想有以下几个优势。首先，班组设想可以让员工更好地参与到企业管理中，增强他们的主人翁意识。其次，班组设想可以有效地调动员工的积极性，激发其工作的热情和创造力。最后，班组设想可以提高企业的绩效效率，减少内部管理上的矛盾，优化企业的管理结构。
第五段：总结
在总结中，我认为班组设想是一种非常好的管理方式，可以帮助企业更好地管理班组，促进班组成员间的合作和沟通，从而提高班组的日常工作效率，并达到更好的工作目标。班组设想虽然对于企业管理带来了很多新的思路和方法，但是更重要的还是在于平衡企业与员工之间的关系，让员工更有干劲，企业也能够取得更好的发展。因此，班组设想不仅仅是一种管理方式，更是员工与企业之间相互关系的一种新理念。
教学体会和设想篇六
作为一个人，我们不能仅仅停留在经历和感受层面。我们应该进一步思考，总结经验，把这些经验变成价值，进而指导我们的行动。获得这种深层次的理解需要我们在生活中不断想象，思考和探索。因此，心得体会及设想主题是非常重要的，因为它能够帮助我们判定生活中的经验，并将这些经验转化为可行的回答。在本文中，我们将探讨这个主题，以便更好地了解我们在生活中的所见所闻的真正意义。
2. 探究获得心得体会的方法
获得心得体会的方法有很多，其中一种重要的方法就是反思。反思让我们重新审视我们的行动，并从中取出最有益的部分。我们可以通过写日记的形式进行反思，反思我们每天的行动和所遇到的问题，以便更好地理解自己的情况。除此之外，我们还可以学习别人的经验，比如通过看书、听演讲和分享会议等方式了解别人的成长历程。不管用哪种方法，重要的是能够认真思考自己的行动，并从中吸取教训，以便更好地成长。
3. 了解心得体会对人生发展的意义
获得心得体会对人生发展有很大的好处。首先，心得体会让我们在行动中学习，从而更好地发挥自己的潜力。其次，它能够加速我们的成长，让我们快速找到正确的方向。最后，心得体会能够让我们更好地与他人交流，提高我们的自我管理和人际关系技巧。
4. 心得体会对于未来的设想
通过对我们的成长历程进行反思，我们可以明晰自己未来的方向和目标。心得体会是我们制定未来计划的重要依据。只有认真审视自己的所见所闻，并在此基础上设想自己未来的方向，我们才能更加清晰地制定出行动计划。未来的设想也是一种鞭策和动力，让我们更加努力地实现自己的理想。
5. 总结心得体会及设想主题
在我们生命中，每个人都有机会通过反思自己的经验获得好的体会，然后将其转化为可用的回答。这个过程需要我们注重自己的发展，并在此基础上设想自己的未来。正是这种思考和探索的过程，让我们能够不断成长，向着未来的目标迈进。在未来，或许我们还会面对更多的挑战和问题，但是我们可以运用这些心得体会，不断调整自己的行动方向，实现更大的突破。
教学体会和设想篇七
1、学会4个生字，背诵并理解课文
2、了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶
3、体会诗中表达的思想感情，受到爱国主义精神影响
4、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达创新能力
【教学重难点】
1：吟诵古诗，想象意境，理解古诗内容。
2：结合时代背景，体会诗人表达的思想感情
【教学准备】
收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。
一、情境导入，了解诗人。
今天，我们要来学习一首宋诗（板书、宋诗）
这首诗是南宋诗人陆游写的，他一生写诗近万首，这首《示儿》是他临终前的绝笔诗。
师：“示儿”是什么意思？临死前写给儿子的叫什么？人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？（生回答）
师：那陆游写了什么呢？下面我们来学习古诗。
二、读通全诗，理解诗意，体会情感。
请看大屏幕，出示《示儿》，并配乐放录音。
师：你能听出这首诗大概写了什么意思吗？你能不能把它读正确呢？自由朗读，再指名三名学生读、再齐读。
要想读好诗，就要知道诗的意思，你能根据书本上的注释自己去理解吗？想好了就与同桌说一说。
大屏幕出示：“死去原知万事空，但悲不见九州同”指名学生说这两句的意思。
师：注意这两个字的意思。出示：元—原来、本来、同一统一。
师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说。
师：北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐败无能，节节败退，一直从首都开封逃到长江以南，后来赵构在长江以南建立了一个新的宋朝，史称南宋，都城在临安，也就是现在的杭州，而长江以北的广大地区都被金兵占领，北方的百姓生活在金人的铁蹄之下，过着屈辱的生活，而南宋政府却只知道花天酒地，忘记了亡国之辱，忘记了收复失地。同学们，现在你知道作者为什么而悲了吗？指名说。
（板书：山河破碎悲）
你能把这种痛苦读出来吗？指名读诗。
师：如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌讨论再指名说。
师：你觉得诗人还为什么悲？（板书：百姓受苦悲）
带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会，指名学生齐读后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
面对此情此景，你有什么想说的？
师：统治者在干什么？我们在一起去临安看一看，出示《题临安邸》，齐读。
师：他们在干什么？一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”。
板书（昏君无能悲）
师：生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一。是悲哀，是悲痛，是哀愤，学生齐读，但悲不见，但悲不见，但悲不见九——州——同。
师：这样的南宋王师，做不了什么，但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望，他还是把希望寄托在王师的身上，这都是源于他那颗拳拳的爱国心。
师：王师北定中原日，什么时候会有这样的一天？或许几年，或许几十年，我们的陆游，我们的爱国诗人会在地下一直等着这喜讯。指一名学生读，其他学生评价。这是陆游最后的希望啊！他一再嘱咐儿子，一再叮嘱。
你来读，再指一名学生读。评价：你读出了陆游当时的那种急切的心情，我们一起来。
——王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！
三、拓展延伸，情感升华。
在我国的历史长河中，涌现出了无数爱国诗人，你知道的有哪些？
出示陆游、文天祥、范仲淹、岳飞的诗句。学生欣赏
师：这些爱国诗人写下了无数篇爱国诗句，我们在学习这些诗句的时候，不仅要理解诗的内容，还要体会诗人所表达的爱国情感，也要像他们一样，做一名爱国的人。
板书：示儿：爱国之情
无限的希望——王师北定中原日
《示儿》教学案例分析
一、找准切入口，建构文本
在《示儿》教学设计中，我主要抓了诗句中的一个“悲”字进行理解。在认识了诗人，了解了诗句意思，初步感受诗人心情之“悲哀”后，我又选取了课外的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料。以古诗补充古诗，以古诗拓展古诗。这种拓展，是鉴于对文本的理解与感悟基础上，通过对文本加以创造性的变式、扩充，对诗中的“悲”做了一个情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，我把同背景下的沦陷百姓生活呈现给学生，去想象诗句中的画面，学生述说的那一幅幅凄惨的画面：“看到的是百姓生活在金人的铁蹄之下，听到哭泣、呼喊着宋王朝的名字”“我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着……”《题临安邸》中的权贵们的花天酒地，都让我们的学生与爱国诗人陆游一样，为百姓苦难生活感到“悲痛”，为南宋王朝的荒淫生活感到“悲愤”。如此一来，诗句中的“悲”就丰满起来，学生的感悟也丰富起来。
二、抓住情感主线，整合文本
我把这首诗中的“悲”拆成了很多份，如果就此打住，那么课堂中就没有生成。诗是散的，学生的情感体验是散的，我们的课堂也是散的。于是我还是以这个“悲”，把诗串起来，把学生的情感患起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋的统一，陆游遗憾啊”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊”。有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在学生们一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发心中陆游爱国感慨的朗读中结束。
回顾整个课堂，安排的最出才的环节是引导学生透过字面去想象诗歌后的背景，并紧扣“悲”字让学生去体会诗人临终前无限的心事和不了的清洁。这既是对诗句理解的过程，对语言魅力品析的过程，也是学生运用语言表达情感的过程。学生在学诗，在学语言，也是在领悟情感。这节课还有一点做得比较好的，即有感情的朗读很充分。学生通过反复吟咏，以朗读和写话来体会诗的内涵，让学生在理解诗歌的同时也获得成功的快感。
结合《题临安邸》让学生对诗歌的意境有更深的了解。也让学生懂得了少年是国家的希望，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
当然，本节课同样也存在一些不足之处，具体表现在：
1、对情感朗读的引导虽有层次，但没有很好的拓展开。
2、有些依赖课前的教案设计，使得课堂生成还不是很自然，显得各环节的衔接不流畅。
3、课堂上的发言机会不够民主，许多学习上有一定困难的学生没有或是较少有发言的机会。
《示儿》教育评价
五年级的学生已经学过不少的古诗，对古诗有一定的理解能力，而且这首古诗也较为浅显易东，所以老师放手让学生自学，然后以全班交流的形式共同品析重点词句。
教学体会和设想篇八
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学课时： 两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、看图揭题。
1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。
师板书课题，
教学体会和设想篇九
一、当前钢琴教学中存在的问题
1.课程设置与教材内容缺乏创新性。课程、教材的设置，以练习曲目为主，缺乏演技方面的训练。除此之外，教学内容传统、老套。在这种单一的教学方式下，学生的能力自然得不到提高。另外，这种枯燥的练习模式也降低了学生对钢琴的学习兴趣，甚至在学习中产生逆反心理。
2.教学忽视了学生的主体作用。在钢琴教学中，很多教师没有重视新课标要求，依然采取传统的教学方法。表现为以满堂灌为主，教师是教学的主导，学生只是单纯的负责接收信息。这种教学方式没有任何互动环节，不利于师生进行有效的思考、交流，从而抹杀了学生在教学中的积极主动性，导致教学问题不能及时解决，教学效果甚微。
3.教学评价机制不科学、不合理。通常，钢琴教学评价主要以学生的考试成绩、平时表现为参考和依据。但是这些成绩往往没有体现出学生的实际运用能力，因此具有很大的局限性。除此之外，参加考评的人员一般为教师，学生没有评价的权利和机会。在实际考评的过程中，这种单一的考评机制难免会出现一些偏差，从而无法实现评估的客观性与公正性。
4.教学实践活动少，学生能力提升慢。传统的钢琴教学主要以知识的灌输为主，学生参与实践的活动比较少。钢琴教育是一门实践性很强的课程，需要在实践中不断练习，提高实际运用能力。特别是很少参与到钢琴竞赛等活动中，因此学生的成果难以展现出来。
二、对当前钢琴教学改革的设想
1.采用情感教学方式，激发学生的学习兴趣。钢琴课堂教学不只是教师单方面的行为，更是教师、学生互动的过程。因此，需要采用情感的教学方式，让学生积极融入到新的知识当中，并引起内心的共鸣，达到激发学习兴趣的作用。在情感教学的过程中，教师应该用丰富的知识、语言，以及肢体动作打动每一个学生，激发他们的好奇心，从而以饱满的热情投入到学习当中。首先，应该适时对学生进行表扬、鼓励，帮助他们树立信心，克服钢琴课程学习中的困难。对于学习成绩不好的学生，要积极地沟通，帮助他们解决问题，不能一味地指责、批评。其次，教师应该不断学习，加强自身素质的修养，以渊博的知识、专业的技能，以及闪光的人格魅力打动学生，让他们产生崇拜的心理，促使其在学习中更加用功、刻苦。
2.丰富钢琴课程内容、重视理论学习。当前，钢琴课程在选材上主要以外国作品为主，内容比较单一。另外，由于东西方文化的差异，导致学生在学习中不能很好地理解、掌握。因此，要不断拓展钢琴内容的范围，在赏析外国作品的同时，可以将我国传统的古典音乐融入其中，增加学生的古典文化修养。另外，在钢琴教学中，一些老师对技能训练过分重视，从而轻视了学生理论知识方面的掌握。钢琴理论一般包括作品赏析、钢琴史等课程，通过了解钢琴理论知识能增进学生的艺术审美修养，从而在钢琴练习中投入更多的精力和热情。因此，在钢琴教学中，提高理论知识的储备非常有必要。
3.采取灵活多样的教学方法。不同的学生在钢琴演奏中存在不同的问题。因此，教师在授课中，要充分尊重学生的个性化差异，因材施教，不能一概而论。及时发现学生存在的问题，然后根据学生的知识水平、技能，进行有针对性的指导和帮助。另外，充分发挥学生在学习中的主导作用，鼓励他们做学习的主人。在钢琴赏析课中，教师可以设置相关的问题，让学生自己查找资料，了解曲目的创造背景以及内涵。学生在参与的过程中，不仅提高了搜集信息的能力，更获得了成功的'喜悦，从而增进了对钢琴教学的兴趣。另外，在突破传统灌输式教学的基础上，可以采用小组钢琴课的方式。小组钢琴课形式新颖，内容丰富，学生在参与的过程中，不但能够发现别人的长处和缺点，而且可以进行对比，发现自己的不足。这种授课方式简单、灵活，容易操作，能起到很好的教学效果。
4.建立完善的钢琴评价机制。教学评价单纯以学生期末成绩为标准，不能完全反映出学生的真实水平，具有一定的局限性。为了提高学生教学评价的质量，在参考期末成绩的基础上，可以提倡学生自评、互评、他评等多种评价方式，最终获取真实、有效的评估结果。只有这样，教师才能真正掌握学生的学习水平，以及存在的问题，然后制定个性化的、有针对性的指导方案，帮助学生解决问题，提高学习成绩。除此之外，学生在互评的过程中，增加了交流的经验，获取更丰富的感受，并提高了学习的动力和兴趣。因此，建立多种方式的评价机制，在钢琴课程评价中非常重要，应当引起学校以及教师的重视。随着素质教育的发展，钢琴教育的作用日益凸显。当前，在钢琴教学中，由于学生、教师、教材等方面的原因，导致教学效果不尽如人意。因此，在分析问题的基础上，提出钢琴教学改革的几点设想。例如，激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方式，拓展教材的范围，实现全面的教学评价机制等，希望能在未来钢琴教学改革中起到积极的作用。
教学体会和设想篇十
1、能正确、流利地朗读课文2-4段，会背诵第二、三段课文。
2、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。
3、学习生字“开、不、也”，指导书写。
教学过程
组织教学：投影有关花的知识。
一、复习回忆，揭示新课
1、这节课我们继续来学习第八课，一起来把课题读一读。
3、学生交流（板书：好看极了）。
4、是啊！公园里的菊花真是好看极了。
（1）投影句子：公园里的菊花好看极了。
（2）指读，评议，齐读。
5、过渡：公园里的菊花好看在哪儿呢？轻声地读读第二段，然后想一想。（学生自学）
二、学习第二段
1、公园里的菊花好看在哪儿？
2、学生回答，评议。
（1）投影句子：黄的，白的，淡绿的，紫红的，
（2）指读，评议。
（3）投影图片：菊花的颜色可多啦！黄的，白的，淡绿的，紫红的，这么多的颜色，真是好看极了。
3、你们还从哪儿觉得菊花好看呢？
（1）学生交流。
（2）投影句子：一朵朵，一丛丛，一片片，
（3）能把这几个词语读好吗？
（4）投影图片1：这是一朵菊花，一朵这个词儿谁来读好？
（5）投影图片2：这一朵又一朵的菊花就叫一朵朵。（指读）
（6）投影图片3：这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛。（指读）
（7）投影图片4：这一丛又一丛的菊花就叫一丛丛。（指读）
（8）投影图片5：一丛丛的菊花又连成一片又片，向四面展开，越开越多，连成了一片片的菊花。（指读）
（9）指图描述。
4、谁能把这三个词语连起来读好呢？
（1）指读（2）分小组读，全班读。
5、你们知道菊花是什么时候开放的？
（1）出示词语：深秋（指读）
（3）投影句子：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
（4）菊花怎么迎着深秋的寒风开放呢。谁来扮演一朵迎风开放的菊花？
6、现在你们能把这句话来读好吗？（指读，评议，分男女生读）
7、第二段的第二句话从菊花的颜色、数量、姿态写出菊花好看极了，我们再一起来读好它。
8、公园里的菊花这么好看，这么漂亮，人们喜爱它们吗？你们从哪儿看出来的？
（1）投影句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。
（2）“舍不得离去”换一种说法就是指什么？
（3）能把这个词读好吗？
（4）把它放在句子中读一读。（齐读）
三、学习第三段
1、人们为什么这么喜爱菊花呢？我们来听爸爸的话。
2、放课文录音，投影句子。
3、听了爸爸的话，你知道其中的原因了吗？
4、爸爸说的真好！让我们一起来把他的话记在心里。
（1）齐读。
（2）（范读）你们觉得老师读的好吗？
（3）谁给老师来示范一下。（指读）
四、学习第四段
1、听了爸爸的话，我觉得菊花——
2、板书：更好看了
3、我为什么会觉得菊花更好看呢？
4、指板小结：
五、背诵练习
1、这篇课文的2-3两段写的真美！如果能把它背诵出来就更好了。老师教你们一个好方法，看着图画自己在下面练习背诵。
2、指名两个上台背诵，其他的在下面背诵。
3、小结背诵情况。
六、学习生字
1、出示：也开不
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
4、学生描红，临写。
教学体会和设想篇十一
教材分析：
本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。
教学目标：
知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。
教学重点：
朗读课文。
教学难点：
识字写字。
教学构想：
本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。
教学准备：
画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习课文
学生学习过程：
一、游戏导入。
教师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。
二、认识一至十的汉字。
1.(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。
2.学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。
三、学习古诗，朗读课文。
1.读准字音。
十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)
学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)
找出诗中的十个数字，圈出认认读读。
2.了解诗意。
小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)
学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的理解。
教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!
请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)
四、配乐朗读古诗。
1.读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)
2.指导朗读课文。
你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)
3.学生练习朗读，教师指读、评读。
4.(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧!
五、指导书写汉字。
1.认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。
2.观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)
一：起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。
二：第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。
三：横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。
十：由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。
3.指导描红。提出描红要求：不能涂抹。
4.练习书写。
教师边板书边讲解，学生仿例书写。
注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。
作业设计：
背诵诗歌
板书设计：
课文
课后反思：
第二课时
教学内容：
书写生字
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习识字课，学习书写汉字。
二、复习活动。
1.抽背古诗。齐背诵。
2.抽认读生字卡。
3.上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。
4.认识田字格，说说田字格各部分的名称。
三、指导识记汉字。
1.教学新笔画。
(1)读读画画：横竖(悬针竖)。
(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。
(3)开火车认读基本笔画。
(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)
2.这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?
四：笔顺规则是“先里头后封口”。
五：有四笔，笔笔相连。
六：四笔各不相连。出现新笔画：点。
八：与“六”比较，第二笔是捺。
七：先长横再竖弯钩。
九：先撇再横折弯钩。
3.同桌交换说说汉字的笔顺。
4.全班齐书空“四、九”两字的笔顺。
四、练习巩固。
1.汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)
2.汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。
(出示卡片：说一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八门四面八方三三两两五湖四海三头六臂八九不离十不管三七二十一。)
你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)
3.睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比，再组词。
七( ) 四( ) 六( ) 五( )
九( ) 口( ) 八( ) 三( )
五、指导书写。
l、观察汉字在田字格里的位置。
2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)
3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”
四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。、
五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)
六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。
七：第一笔是横，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要写出捺脚。
4.学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。
板书设计：
课文
课后反思：
教学体会和设想篇十二
紧扣“悲”字读出“味儿”
——《示儿》教学新探
湖南 顾玲玲
《示儿》这首诗写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，应紧扣诗眼“悲”字，引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。
一、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事
上课伊始，让学生初读诗文后，教师简介有关背景，让学生了解诗人陆游生活的时代政治动荡，金人南侵，南宋统治者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着北伐的胜利和祖国的统一，对光复中原，洗雪国耻表示了深切的期望和坚定的信念。在此基础上，确定朗读基调：要求学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。
二、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情
指导学生再读诗文后，琢磨首句“死去元知万事空”，让学生了解这一句表明作者即将离开人世，就什么都没有了，万事皆空，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲哀凄凉之心情。但从诗人的情感流向来看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来平常，但就全诗来说非常重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促，很快地带出“去”字，以显示诗人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要读得强劲有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。
三、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境
让学生再读诗文，思考“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么?哪句诗写明了这一点?”等问题，引导学生找出诗句“但悲不见九州同”进行精读、理解“但”是“只”的意思。此句诗意是作者向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。这一句中的“悲”字是句眼，朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。
四、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿
对本诗的最后两句，应引导学生进行研读。第三句“王师北定中原日”，应使学生了解到作者以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。作者生前来不及看到北定中原，但对最后的胜利怀着不可动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的统一。朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而充满信心的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应稍微上扬延长，以引出下句。
第四句“家祭无忘告乃翁”，应使学生了解这是作者对儿辈们的嘱咐：家祭的时候，你们一定不要忘记把宋朝的军队向北方进军，收复中原这件事，告诉你们的父亲。朗读时，“无忘”要读得平仄分明，“忘”字要增强力度，适当延长，以表达诗人不忘中原光复的强烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。使学生理解三、四句诗文所表达的作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深热爱祖国的情感。
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