实用数的认识教学策略心得体会大全（17篇）

写心得体会能够激发我们的创造力和思维能力，开阔我们的视野。写心得体会时，可以加入自己的感受和情感，让文章更贴近读者的心理。多看一些心得体会范文可以开拓我们的思维方式，帮助我们更好地提升自我。

数的认识教学策略心得体会篇一

上个星期我们听了关于肖川教授的演讲报告,我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结。

（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。

新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的'达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。

在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。

从今后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。

数的认识教学策略心得体会篇二

上个星期我们听了关于肖川教授的演讲报告, 我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结。

（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。

三、

三、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。

从今后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。

数的认识教学策略心得体会篇三

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

兴趣是最好的老师。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念&&引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

9月18日听了李校长的讲座《如何实施高效课堂教学策略》后,深有感触。有以下-体会：

一、通过培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的.核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：

二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。

三、重视课前有效预习：

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。

四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。

5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。

6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否

定评价。评价要中肯，要切合实际。

7、对学生的期望值不要太高。

因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。

数的认识教学策略心得体会篇四

作为一名教师，我一直追求着优质教育的目标。在不断探索中，我有幸接触到了毫米教学这一创新的教育理念。通过对毫米教学方法的实践和总结，我深刻认识到了其对学生发展的积极影响以及教育目标的实现。在这篇文章中，我将分享自己在认识毫米教学过程中的心得体会。

首先，毫米教学强调个性化教育，注重根据每个学生的不同特点和需求进行针对性的教学。在过去的传统教学中，教师往往采用相同的教学方式和内容，而忽视了学生的个体差异。然而，在毫米教学中，我发现每个学生都被重视，并且得到了充分的关注和教育。我在教学中密切观察学生的学习情况，了解他们的学习风格、学习偏好和学习难点。针对不同的学生，我采取了相应的教学策略和方法，例如通过课堂讨论、小组合作等方式促进学生的参与和积极性。通过这种个性化教育的实施，我发现学生的学习效果明显提高，他们的自信心和学习动力也随之增强。

其次，毫米教学注重培养学生的综合素质和创新能力。在过去的教学中，我往往注重学生对知识点的记忆和掌握，而很少关注学生的实际应用能力和创新思维。然而，在毫米教学中，我意识到培养学生的综合素质是教育的重要目标。因此，我鼓励学生进行实践探究，引导他们主动发现问题、解决问题，并培养其创新能力和实践能力。例如，在物理课上，我组织学生进行小组研究和实验，让他们亲自动手测量、分析和总结数据，从而培养他们的观察力和实验能力。通过这种培养，学生的创新思维不断得到锻炼和提高，他们的综合素质也得到了有效的培养。

再次，毫米教学注重培养学生的合作精神和团队意识。在过去的教学中，我发现学生往往习惯于孤立地学习和思考，缺乏与他人交流和合作的机会。然而，在毫米教学中，我通过鼓励学生进行小组合作和项目实施，培养他们的合作精神和团队意识。例如，在语文课上，我组织学生进行小组讨论和阅读活动，让他们共同解决问题和分享观点，以提高他们的合作能力。通过这种合作发展，学生的交流能力和团队协作意识不断增强，他们对集体荣誉和团队责任的认识也得到了提高。

最后，我认识到毫米教学更加关注学生的个性发展和兴趣培养。在传统教学中，我经常将学生的学习成绩作为衡量标准，而忽略了他们的个人兴趣和特长。然而，在毫米教学中，我开始关注学生的个性特点和兴趣爱好，并创造机会让他们充分展示自己的特长和能力。例如，在美术课上，我鼓励学生进行自由创作，培养他们的审美能力和创作能力。通过这种关注个性和兴趣的培养，学生的自我认知和自我价值感不断提高，他们也更加愿意积极参与到学习中去。

总之，通过认识毫米教学，我深刻认识到个性化教育的重要性、学生综合素质的培养、合作精神和团队意识的培养以及个性发展和兴趣培养的必要性。这些体会让我在实际教学中有了新的探索和尝试，取得了良好的效果。我将继续深入研究和实践毫米教学的理念和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

数的认识教学策略心得体会篇五

记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。

但是学习教学策略的相关知识后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？我觉得应该根据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容！

生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。

让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法：

1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时，多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。

2．设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

的个性特点进行教育，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生个性的和谐发展。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。

通过教学策略的相关学习，使我得到很大启发，同时，也使我更加坚信“教无定法，但必有法”的意识，让我在实际教学中实践这一切。

随着教学理论的深入发展，教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋《差异教学策略》一书，这本书致力于对教学策略理论的进一步探索，并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言部分对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差异教学概述，介绍了差异教学的'本质、内涵、主要观点，它与个别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章，逐章对十五个策略）进行阐述。读了之后让我深受启发，一定将这些使用的教学策略用于教学中，提高教学效率。 这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟。

《差异教学策略》告诉我们，为适应不同学生的需要，应根据不同的教学目标，学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。特别是八年级学生，他们好探究，如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验地理知识，感受并探索地理世界里的奥秘。我还布置了学生的小对子互相帮助，寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下，全体学生都动了起来。学习地理还能和其他学科结合起来，激发了学生学习的主动性，不仅让不同层次的学生都得到了发展，还能让学生真正地领略地理教学中的魅力；帮助他们在生活中发现地理之美，在思考中感受地理之美，在创造中感悟地理之美，自然地对地理产生兴趣。

《差异教学策略》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开，让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。《差异教学策略》不仅对你阐明了一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查学生的差异，在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潜能。特别是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获。

读完《差异教学策略》我更觉得教育是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，让书籍成为你的朋友，多读书，从书中你可以寻求实际工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书，让我从中受益匪浅，作为青年教师的我，一定会潜心研究自己的教学工作，努力提高自己的业务水平。

数的认识教学策略心得体会篇六

《小学语文课程标准》指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。”本人认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1、创设情境，激发学生的识字兴趣

《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下功夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。而对于当今社会，独生子女居多，且家庭条件相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。

2．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

3．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

数的认识教学策略心得体会篇七

数字是现代社会中最基本的工具之一，它们在经济、科学、技术和日常生活中都扮演着至关重要的角色。然而，数字的认识并非自然而然地发生，而是需要在教室里教学，通过有意识的教学策略让学生真正掌握数字并灵活使用。通过对数的认识教学策略的体验和思考，我意识到教学者需要在数字教育中采取一些特殊的方法。

第二段：挖掘教学策略的目标

首先，我认为教育者的首要目标是帮助学生根据自己的能力和兴趣发展对数字的理解。这意味着教师应该在课堂上采取不同的方法和技术，并为学生提供一定的自主学习和探究机会。例如，可以采用游戏、故事或实验等方法来吸引学生的兴趣，同时积极鼓励学生自由探究数字的秘密。

第三段：探索数的概念和有效学习方法

其次，我们教育者还需为学生带来对数字的深入理解，并帮助学生掌握与之相关的技能或方法，以便他们能够在不同的情境下灵活地应用数字。有效学习方法的挖掘是必要的。例如，通过引导学生学习数的规则，建立数字系统的认知图，通过数的规律和逻辑推理进一步提高学生应对数学问题的能力。

第四段：将数字与实际生活联系起来

另外，与教学策略紧密相关的是帮助学生认识数字与生活的联系。这意味着教师应该创造适合学生年龄段和生活经验的情境，将数字与实际应用结合起来，尤其是发挥数字在日常生活中的作用。例如，通过购物、交朋友、旅行等活动，引导学生与数字的应用相结合，增强他们的数字技能。

第五段：结论

最后，教育者的教学策略应该将“温性”融入到数字教育中，即通过与学生充分交流，理解他们的需求和兴趣，慢慢突破数字教育中的障碍。像其他学科一样，数字教育必须考虑到学生的个体发展，沟通他们的思想和意愿，并为他们提供适当的学习方法和机会，最终培养他们积极学习和理解数字的能力。这样，数字教育将成为一种有趣、实用和有价值的经验，帮助年轻的一代掌握对数字的认识和应用，为未来做做准备。

数的认识教学策略心得体会篇八

第一，必须改变观念。在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼，不如授之以渔。叶圣陶先生也曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍；速读可采用记时方式，每次进行5~10分钟即可，不宜太长，因为记时阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散，反而乏味。阅读是先记下开始时间，阅读完毕记下停止时间，即可计算出本次阅读的速度。随手记下，长期监场，必定收到明显效果。略读可以运用以下技巧：（1）印刷细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。（2）阅读文章开头的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。（3）阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。寻读可运用下列技巧有效地进行：（1）利用材料的编排形式。有的资料是按字母顺序排列的，如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其他参考资料等。有的资料是按日期和时间排列的。不管资料来源怎样，它都是按照某中逻辑方法排列的。（2）利用章节标题和说明。（3）抓关键词或与关键词相近、相反的词。猜词可运用下列技巧进行：（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。

总之，只有重视培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

第二、采用语篇教学法。篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，鼓励地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解总体-部分-整体的教学模式。词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自己的过度到新的内容的教学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。阅读前的要小到如可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。课文的导入方法很多，不同的教学内容应设计不同的导入技巧，将新内容有机地融合在导入活动中，同时注意时间不宜过长，3~5分钟为宜。

第三、在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题，采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。因此，提问无疑是引导学生进行预测-检验预测-再预测的最佳方式。古希腊的学者普罗塔戈早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容易，而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的体温正是这种星星之火。实际上，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆，运用有关知识，帮助学生对文章进行理解；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无的放失，随意发问，必须有明确的目标。根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题学要学生的低层次阅读技巧，通常的问题如下：

第四、阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构，设计形式多样的练习对语言知识加以巩固，阅读可以结合听、说、写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料，可以改为完型填空，可以作为讨论的话题，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。同时必须扩大课外阅读。目前，阅读教学主要是通过课堂来完成，课外阅读能拓宽学生的创新视野，常言道：“厚积薄发，熟能生巧。”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了，大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多，如可以通过互联网、收音、电视、报刊、杂志等来达到，甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。

最后，课堂教学要形成习惯。习惯的力量真是大得惊人，一旦形成，想改是相当难的。歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎他还在走。” “把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；”的确如此，我们身为教师，在教育学生养成良好习惯去获取成功的同时，自身也应该看到在争取教育事业成功的道路上，其良好习惯的重要性。良好的教育习惯能培养出教师良好的教育性格。“一种性格关系到一个人的命运”，教师的事业也很大程度上受到这方面的影响。总之，要提高英语教学有效性，教师要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学习惯，持之以恒。

数的认识教学策略心得体会篇九

数学作为一门基础学科，在学生的学习中起到至关重要的作用。而数的认识更是数学学习的基础，也是孩子们在日常生活中不可或缺的部分。因此，对于教师来说，如何利用有效的教学策略来帮助孩子们更好地认识数字，具有重要的实践意义。在本次的教学实践中，我探索了一些适合小学生数的认识教学的策略，并取得了一定的成效。

第二段：了解学生

在教育实践中，了解学生的情况非常重要。对于学生而言，每个孩子的数的认识水平不同，教师需要根据每个学生的实际情况进行量身定制的教学方案。例如，在我的实践过程中，我发现一些学生甚至在数的基础概念上也存在困难，因此我在教学中结合图表、游戏等多种方式进行教学，逐步提高学生的数的认识水平。

第三段：多种手段联合运用

为了让学生更好地理解数字，我采用了多种教学手段来辅助教学。例如，我使用了数字图形来辅助学生理解相应的数字大小和价值，还为学生准备了数字配对游戏，让学生在游戏中提高认识数字的能力并达到相同的数字配对，同时也提高了小朋友的参与度和兴趣。

在教学中，我还要求学生互相交流，以便他们更好地理解并共同掌握数字。通过互相交流，我发现一些学生对数字的理解比较具体，因此我针对这些情况，采用了比较具体的形象化示例让学生更好地理解数字。

第四段：强化应用

教学过程中要注意让学生增强对数字的应用能力。我通过让学生进行数值游戏和实战情景模拟等多种形式让学生更好地理解，如在模拟购物的场景中，学生需要仔细计算和相加商品的价格，同时练习与他人协作。

在增强数的应用技能的同时，我也注意到需要提高学生对数字的抽象理解。为此，我针对可能空间的数字概念采用了类比的方式，让学生通过具体的例子，举一反三，形象化的理解数字的本质属性。

第五段：总结

在本次数的认识教学中，我采用了多种教学方法并结合了实际情况的应用来帮助学生更好地掌握数字。在教学过程中，我深刻认识到了教师应根据学生实际情况，采用多种多样化的方法进行教学的重要性。同时，我也注意到为了让学生对数字有更深刻的认识，需要注重理论和实际的交融性教学，让学生自主探究和思考，探究新方法，创新思维。通过本次教学实践，我也加深了对学生性格差异的研究和实践培养等教学关键问题的关注和理解。

数的认识教学策略心得体会篇十

引言：

数学作为一门基础学科，数的认识是其中非常重要的环节。数的认识不仅仅是学生在初中数学课程中学习的内容，同时也是未来学习更高级数学课程的必要基础。对于初中数学教学而言，合理的教学策略是非常重要的。本文将分享一些数的认识教学策略的心得体会。希望对大家有所启发。

第一段：多种教学方法的运用

在数的认识教学中，多种教学方法的运用是非常有必要的。老师可以采用直观教学、举例说明、自主学习和综合应用等不同的教学方法来让学生更深入的理解数的概念。

首先，老师可以通过展示物品的数量的方式让学生直观地感受到数字的大小关系。例如，在讲解整数大小关系时，可以在黑板上画出一个由负数、零、正数三种颜色的线段，在线段的右侧标注出对应的数值，这样学生就能够清晰地看到整数在数轴上的分布情况，进而了解数字的大小关系。

此外，老师也可以给学生举一些具体的例子让他们更好地理解数字概念。例如，在讲解分数、小数时，可以用糖果、饼干等常见的食物做例子，告诉学生分数和小数是人们想象出来的一种表示方法，不同的表达方式在实际应用中有不同的场景。

第二段：自主学习的方式

自主学习是现代化的教育理念，是教育教学的一种重要方式。在数的认识中，鼓励学生进行自主学习，可以让他们更好地掌握知识点。

学生可以使用各种资源和工具来学习，例如网络、图书馆、电子教案以及软件等等。老师可以布置一些课后作业和综合性实践，让学生自主学习，通过实现任务来提高他们的学习能力和兴趣。

第三段：兴趣教学的方法

在数的认识教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。老师可以通过创意教学、趣味游戏、多种教具的运用等方法来让学生学习数学变得更加有趣。

例如，在讲解统计图像时可以采用欣赏图画的方式让学生更好地理解统计标准和数据的本质意义。还可以增加没有加减法等小游戏让小学生运用数学知识，培养自信心、注意力和思维能力。

第四段：分组合作的方式

小组合作也是提高学生数的认识能力的方法之一。在数的认识教学中，可以把学生分成小组，让他们互相交流，互相帮助。

老师可以在课堂上安排一些小组讨论活动，让学生在解决数学问题时集思广益。不仅可以解决学生们不理解的问题，也可以让他们的思维更加灵活和活跃起来。

第五段：巩固复习的方式

在数的认识教学中，巩固复习也是非常关键的。老师可以通过定期复习测试、小组复习和适当的综合检测来帮助学生牢固掌握相关知识点。

最后，巩固复习也可以促进学生对数学学科的兴趣，鼓励他们参加竞赛和数研等各种活动，并在实践中获得更多的成就和满足感。

总结：

以上是本文分享的一些数的认识教学策略的心得体会。在数的认识教学中，多种教学方法的运用、自主学习的方式、兴趣教学的方法、分组合作的方式和巩固复习的方式都是非常好的教学策略。在实际教学中，老师可以根据学生的特点和能力，灵活运用各种教学方法和策略，让每一位学生都有良好的数学认知能力。

数的认识教学策略心得体会篇十一

在我多年的教学生涯中，我不断地总结和反思自身的教学方法和认识，以便给学生提供更好的教育体验。在这个过程中，我深深地体悟到了教学的重要性和挑战性。下面是我对教学认识的一些心得体会。

第一段：理论认识的重要性

教学工作不能仅仅依靠经验和直觉，而是应该建立在理论认识的基础上。我曾经亲身经历了单纯依靠经验教学的困境，而发现只有理论支持，才能够真正提高教学质量。因此，我始终坚持学习和更新自己的教育理论，以不断提高自己的教学能力。

第二段：学生因材施教

每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好和性格方面都有所不同。因此，在进行教学时，我努力发现每个学生的优点和弱点，并根据他们的特点制定相应的教学方案。学生因材施教，能够更好地激发他们的学习兴趣和潜力。

第三段：培养学生的综合素质

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。在教学中，我注重培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。我鼓励学生自主思考和表达，通过培养他们的思维能力和人际交往能力，提高他们的综合素质。

第四段：尊重学生的个性和需求

在教学中，我深知每个学生都有自己的个性和需求，所以我尊重每个学生，并尽力满足他们的需求。我在与学生交流时，注重倾听他们的意见和建议，关心他们的成长和发展。只有尊重学生，才能够建立良好的师生关系，促进学生的学习。

第五段：自我反思与不断改进

教学是一项动态的工作，我深知自己不能停止学习和进步。因此，我时刻保持自我反思和不断改进的态度。我经常回顾自己的教学方法、教学效果和学生的评价，思考如何改进教学策略和方法。我还不断参加教育培训和学术交流活动，以拓宽自己的视野和提高自己的教学能力。

总结

通过多年的教学经验，我认识到教学工作的重要性和挑战性。我始终坚持理论驱动，注重因材施教，培养学生的综合素质。同时，我尊重学生的个性和需求，不断自我反思和改进。我将继续努力，为学生提供更好的教育体验，努力提高自己的教学能力，成为一名优秀的教育工作者。

数的认识教学策略心得体会篇十二

读完了吴正宪老师《小学数学课堂教学策略》一书。说实在的，读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的，但在课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书就像是吴老师指明了方向一般，书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何挖掘教学课堂技术和艺术，来提高教学执教的能力，读过之后对于我来说收获还是很多的，书中让每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。

在我印象深刻的是，在教学练习课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中，在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一题，到最后一题，中学生做到。老师讲解可见我的课程没有生气的原因就在于教学模式过于单一，吴老师告诉我们，对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的，练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也需要由浅入深，环环相扣。

数的认识教学策略心得体会篇十三

美丽人生，花花世界，在这个繁荣复杂的社会生活中，人类在发展社会在进步，而对于一名在校大学生来说，敢于接受挑战是一种基本的素质，虽然天气炎热，烈日当头，我毅然踏上了社会实践的道路，想通过亲身体验社会实践让自己更近一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

自从走进了大学，就业问题视乎总是围绕在我们身边，在现今社会，招聘会上的大字报总写着：有经验者优先，可还在校园里面的我们这班学子，社会经验又拥有多少？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够适应国内外的经验形势的变化，并且能够在生活中和工作中很好的处理各方面的问题，我跟着学校出去实习了。

在中国经济飞速发展的今天，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有心的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，才学会知识可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只是学好学校的知识，还要不断从生活中、实践中学习其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。

暑假社会实践是大学生思想政治的重要环节，对促进大学生了解社会、了解国庆、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用，有助于培养朴素的作风，亲身社会进行实践活动，明确了自己的发展方向，在以后的学习和生活中能够做得更好，对于我们各方面的能力也有很大提高，提高了我们各部门、各组织之间的协调能力，培养了团队精神和合作精神，小分队进行的问卷调查和科技讲座等广大员工零距离接触的活动培养了我们的个人胆量和口才，提升了我们的组织协作能力，为以后的投入社会工作做了提前预热和良好的准备，自己的只是也得到了不断的提高。

作为一个大学生首先应当做到求真务实，踏踏实实的学习，这是一个学生的本质和最基本的目的，在这个日新月异的时代，原本枯燥乏味的大学生活也变得五彩缤纷起来，对于我们这跨时代的青年来说，在思想上我们是巨人，在行动上我们是矮子，而且思想也总爱脱离实际，把事情想得太理想化，浮躁的生态，加上对前途的迷茫，使我们在慢慢的淡忘了自己的奋斗目标，我们总是对前途充满了憧憬，但不知梦想和现实之间还多远的距离，在梦想和现实之间要投入多少努力才能得到收获，有梦是好的，但要落实到实践中去。

而我们现在要做的就是学做真人，一切从实际从发，在实际中找到问题和把问题深入，得到最好的答案，我们到这来就是为了学习，学到真本事，希望将来有个一技之长，学到本领是我们最大的愿望，对于目前的我们应该解放格式化的思想，大胆的想象，大胆的创新，与时俱进，把梦想变成现实，让理论和实际接轨，给自己列一个清晰的奋斗目标和定一条清晰的发展方向，这样可以避免自己的行为习惯走歪和思想迷茫起来，踏踏实实学习，造就自己辉煌一生。

数的认识教学策略心得体会篇十四

今天我们怀着激动的心情来到第二思源听取王琴玉老师的给我们作的专题讲座：“让学习真生发生—小学四年级语文教学策略谈”。此次讲座让我受益匪浅。下面就来讲讲我对这次讲座的一些新的体会。

王琴玉老师的精彩演让我一次次的感到内心的触动。如，她所提倡的“以写作为核心的语文教学也许更有效率”这句话让我感受到了一个专家在语文教学研究这条道路上真是用心，注重语文的基础教育，以及语文的实用性。教学就是要以写作为核心这一目的进行教学，这样能让学生在学习之初就有这明确的`学习目标，学以致用。

王老师还给我们介绍了余映潮教授的理论：“1、组织活动是教师能力的试金石；2、实践活动是课堂训练的聚宝盆；3、集体活动是高效课堂的顶梁柱。”这三大理论。的确，教师在课堂教学活动中，要根据学生的特点，组织活动，实践活动，集体活动，来充分调动学生的积极性，让学生自觉的参与到课堂中来，让学生成为课堂的主题。真正让学习真正发生在课堂活动中。

王老师还在课堂上给我们展示了怎样让学习真正在课堂中真正发生。他上的课充满了激情，让学生跟老师在课堂中充分的配合，把这节课上到了非常完美的地步，达到了她想要的预期效果，我也从中学到了上课就要尽可能的让学生参与到课堂中来，让学生都能学到东西，而不是成为老师和几个学生的表演舞台。

王老师精彩的演讲，她精辟的教学理论，以及她对语文教学研究的孜孜追求，是值得我们学习的。我将以王老师为目标，不断的完善自己，争取在语文的道路上，也能开劈出自己的一条新路。让自己的学生也能在课堂上让学习真正发生。

数的认识教学策略心得体会篇十五

近年来，随着我国教育改革的不断深入，教学方式也在不断创新。在英语教学中，我们开始尝试厘米教学法，这是一种注重学生个体发展的教学方法。在多次实践和总结中，我对这种教学方式有了更深入的认识和体会。下面将从认识厘米教学的意义、厘米教学的具体实施、教学效果的评价、厘米教学的局限性以及未来发展五个方面进行阐述。

首先，我认识到厘米教学对于培养学生的自主学习能力和创新思维具有重要的意义。厘米教学鼓励学生主动参与教学过程，注重发展学生的思维能力和解决问题的能力。在这种教学中，学生主动探索知识，提出问题并自己寻找答案。通过这样的过程，学生可以不断培养创新思维和解决问题的能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。

其次，厘米教学的具体实施方式很有针对性和灵活性。在厘米教学中，教师利用一系列的激发学生思考的活动，如小组探究、讨论、问题解决等，帮助学生理解并掌握知识。同时，教师还可以根据学生的不同需求和兴趣点，灵活调整教学内容和方式，使其更加符合学生的发展和实际情况。这样的实施方式有助于激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果。

再次，通过多次实践和观察，我对厘米教学的效果进行了评价。一方面，厘米教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的主动性和创造性。通过这种方式，学生能够更好地消化和吸收知识，同时也能够灵活运用所学知识解决实际问题。另一方面，厘米教学也有助于调动学生的学习动力，提高他们的学习效果和成绩。通过学生的积极参与和思考，他们能够更好地理解和掌握知识，从而取得更好的成绩。因此，我认为厘米教学是一种非常有效的教学方式。

然而，厘米教学也存在一些局限性。首先，由于厘米教学注重个体差异的发展，对于教师来说会更为复杂和繁琐。教师需要根据学生的不同需求和兴趣点进行教学设计和调整，这对于教师的专业能力和教学经验提出了更高的要求。另外，厘米教学也需要提供更好的教学资源和环境支持，以便学生更好地进行学习和探究。因此，在实施厘米教学的过程中，我们需要不断完善相应的教学体系和资源支持。

最后，展望未来，我认为厘米教学将发展得更加完善和广泛。作为一种注重学生个体发展的教学方式，厘米教学能够更好地培养学生的自主学习能力和创新思维，有助于学生的全面发展。同时，随着教育改革的不断深入和信息技术的飞速发展，厘米教学也将得到更好的发展和推广，为学生提供更好的学习环境和资源支持，提高他们的学习效果和学习兴趣。

综上所述，通过对厘米教学的认识和实践，我深刻体会到厘米教学的重要性和优势。它注重学生个体发展，鼓励学生主动参与，培养学生的创新思维和解决问题的能力。虽然厘米教学在实施过程中存在一些困难和局限性，但我相信随着教育改革的不断深入和教学理念的更新，厘米教学将得到更好的发展和推广，为学生提供更好的学习环境和资源支持，提高他们的学习效果和学习兴趣。

数的认识教学策略心得体会篇十六

随着教学理论的深入发展，教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋《差异教学策略》一书，这本书致力于对教学策略理论的进一步探索，并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言部分对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差异教学概述，介绍了差异教学的本质、内涵、主要观点，它与个别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章，逐章对十五个策略）进行阐述。读了之后让我深受启发，一定将这些使用的教学策略用于教学中，提高教学效率。

这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟。

《差异教学策略》告诉我们，为适应不同学生的需要，应根据不同的教学目标，学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。特别是八年级学生，他们好探究，如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验生物知识，感受并探索生物世界里的奥秘。例如八年级会考复习中心脏结构与血液循环路线的时候，让每个学生分别采用自己的好办法，去巧妙的记忆那些知识点，以便学生记忆。为了让学生更好的理解心脏结构与各个血管之间的关系，我还布置了学生的小对子互相帮助，寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下，全体学生都动了起来。学习生物还能和化学结合起来，特别是种子的内部结构，用稀碘液与胚乳中的淀粉发生化学反应也是一件很开心的.事；在实验过程中我懂得了做一件事一定要有耐心……这些活动激发了学生学习的主动性，不仅让不同层次的学生都得到了发展，还能让学生真正地领略生物教学中的魅力；帮助他们在生活中发现生物之美，在思考中感受生物之美，在创造中感悟生物之美，自然地对生物产生兴趣。

《差异教学策略》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开，让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。《差异教学策略》不仅对你阐明了一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查学生的差异，在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潜能。特别是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获。

读完《差异教学策略》我更觉得教育是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，让书籍成为你的朋友，多读书，从书中你可以寻求实际工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书，让我从中受益匪浅，作为青年教师的我，一定会潜心研究自己的教学工作，努力提高自己的业务水平。

数的认识教学策略心得体会篇十七

记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。

但是最近学习了王金霞博士讲的《有效课堂教学的实施与策略》后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么他会这么说呢？原因很简单，因为他不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜欢老师啊？我觉得应该有以下几方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，尤其是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。

2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。

3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、还有的教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会喜欢呢？不喜欢的老师又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。

5、还有的课堂过于死板，激发不起学生的学习兴趣，这样他更不会乐学了。

所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学舌功能的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动；对课堂问题的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最后是对学生的评价，在评价时要准确，肯定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。

只有我们老师做到了这些，能被学生所认可、接受，那么就不会再有教不好的学生。

【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/5531228.html】