2023年高中生物教资教案大全（17篇）

教案的编写需要考虑学生的学情和兴趣，以及教学资源的合理利用。教案的评估方法应该多样化，能够全面了解学生的学习情况和教学成果。为了帮助教师更好地编写教案，以下是一些经典教案的分享。

高中生物教资教案篇一

“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。

1、 知识目标

（1）了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。

（2）理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。

（3）通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。

2、 能力目标

（1）通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综

合的能力和创造思维能力。

（2）培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。

3、 情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯

物主义世界观。

教学重点：渗透吸水的原理

教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。

1、 探究教学法：它由四个环节组成：（1）创设联想，提出探索问题，（2）引导学生进行探究、推理，（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，（4）师生共同归纳总结探索结果。

2、 直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

3、 通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。

问：刚才看到了什么现象？（原生质层收缩于细胞壁分离开）

问：这种想象叫质壁分离。这里得“质”指的是细胞质吗？（原生质层）

问：在质壁分离过程中，液泡有什么变化？细胞液有什么变化？（液泡变小，细胞液减少，颜色加深）

问：细胞液减少，颜色加深是什么原因造成的？（水分减少，浓度增加造成的）

问：细胞为什么会失水？（细胞液浓度小于外界溶液浓度）

问：发生质壁分离以后，在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗？有什么物质？

问：要是把发生质壁分离的细胞放在清水中，会发生什么情况呢？

用课件动画显示质壁分离复原过程。

问：把发生质壁分离的细胞放在清水中，细胞为什么会复原？

问：细胞为什么会吸水？（细胞液浓度大于外界溶液浓度）

问：通过细胞的纸币分离和复原实验，得出什么结论？

（1） 成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统

（2） 细胞液浓度小于外界溶液浓度――细胞失水

细胞液浓度大于外界溶液浓度――细胞吸水

小结：通过细胞的质壁分离和复原实验，证明了成熟的植物细胞可以通过渗透作用吸收水分。根尖分生区时未成熟的植物细胞，吸水的主要方式是吸胀吸水，根毛区的细胞是形成中央液泡的成熟细胞，其吸水的主要方式是渗透吸水。

问：根毛区的细胞能进行吸胀吸水吗？

问：死亡的植物细胞会发生质壁分离和复原现象吗？

根毛区的细胞吸收水分以后，要运输到植物体的各个部位，供植物利用。

[课件动画显示植物根吸水、利用、扩散的全过程]

1、根毛区细胞 ――层层细胞――根导管

根毛区细胞――层层细胞间隙――根导管

2、根导管――茎导管――叶导管――植物体各部位

根吸收的水分只有1~5%留在植物体内，供植物利用。

根吸收的水分，除了极少一部分被植物利用以外，绝大部分通过蒸腾作用，经叶片表面的气孔散失掉了。通过气孔散失掉这么多的水分有其特殊的生理意义。

水分散失的意义：吸水和运输水分的主要动力

植物在一生中都需要不断地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同（如小麦一生的需水量曲线图）。这些水分绝大部分都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资源非常贫乏的国家，因此如何用最少的水去获取最高的产量，是农业生产中的一个大问题。也就是说，根据不同的植物，根据不同的生长时期对水的需求量不同，进行合理灌溉，既不影响产量，又能达到节水的目的。

高中生物教资教案篇二

1．能量流动的特点：________、________。

2．物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，参与循环的物质数量恒定，而且可以________。

1．生态系统的稳态是由于生态系统具有________功能。在自然条件下，生态系统总是朝着物种________化、结构________化和功能________化方向发展。

2．当生态系统某一成分变化时，会通过________调节，保持生态系统的稳定性，分为两种调节方式，其中，________调节将起主要作用。

在食物链(网)中，食物链的起点都是________，称为________营养级。能量从一个营养级流向另一个营养级总是________的。

2. 反复利用

2．反馈 负反馈

聚焦科技扫描知识

生态工程主要原理：物质循环再生。

生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国发展特别迅速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了许多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等。

1．城市生活垃圾无害化处理

城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将生活垃圾中有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。

2．“无废弃物农业”

作物秸秆、人畜粪便还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既减少或避免了能源的浪费、给环境带来的污染，又增加了产值。

在干旱和半干旱地区，年降雨量少，既要注意开展雨水和地表水的收集，同时要注意灌溉的技术，传统的漫灌浪费大量的水资源，点灌和喷灌能够节约大量水，因此，这一技术广泛地应用到农业灌溉上。

随着工业化生产的扩大，一些工厂、小区排出大量的工业废水和生活污水等，除限制其减量排放外，还实施了回收(造纸厂利用废液回收钙粉、木质素等物质)、再生、再循环的措施，寓污水处理于应用之中。

小流域是河流各级支流的集水区域，这些区域往往是水土流失比较严重的地方。我国目前正在进行的三北、长江中上游防护林生态工程，是当今世界上面积最大的流域治理和利用的生态工程。

在治理过程中，通过保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，将治坡、治沟、修梯田与发展草业、牧业、林业结合起来。

沼气发酵用农作物秸秆、生活垃圾作原料，通过产生沼气作清洁可再生能源，达到了物质利用的良性循环，缓解了农村“三料”缺乏的问题，同时又减少了环境污染，提高了土地产出水平。

太阳能、风能的开发利用，又能够为全社会提供能效高、对环境影响小、可持续的能源服务。

目前，我国生态工程应用不断扩展：

1．生态小区和生态城镇：利用本地资源，建设能耗低、废弃物就地资源化的方便、舒适、和谐、经济的小区域。

2．生态恢复工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地，发展草业、牧业或林业的工程。

3．生态旅游：不消耗、不破坏当地自然旅游资源，设施生态化的生态旅游。

4．绿色化学工程：生产可自然降解、对环境无害且可循环利用的包装、洗涤剂，化妆品等。

纲举目张理清结构

生态系统的类型较多，在进行生态建设时，要根据当地的实际条件，因地制宜地进行。

突破难点化解疑点

探究发现：三北防护林跨越中国13个省、直辖市、自治区，对我国具有重要的意义：生态环境的质量关系到这一地区人民的生产和生活问题，对维护社会稳定具有重要意义；更重要的是，这一地区的生态环境关系到下游地区人民的生产、生活和经济发展，如黄河上游的水土流失容易导致下游地区的洪水泛滥，而危害巨大的沙尘暴的发生也与这一地区的土地沙漠化关系密切；同时这里自然矿产资源丰富，对我国的经济发展和国家安全具有重要的战略意义。

首先应考虑树种的生态适应性问题，种植适宜品种，宜林则林，宜灌则灌，宜草则草；其次要考虑树种的多样性，保证防护林体系的稳定性；不同地区应根据当地情况采取不同的策略，如条件恶劣的地区应该结合自然恢复力，而农区的防护林中农田防护林网可能占较大比重。

我的发现

探究发现：减少污染的措施：制定法律法规，禁止市区内鸣笛，禁止使用含铅汽油，鼓励使用电力、天然气等无污染能源的新型汽车，以及对其研究和应用等。

我的发现

3．为什么要针对不同的地形(如山地)采取不同的措施？

探究发现：山顶土壤条件、气候条件恶劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，适宜封山，依靠自然恢复力来恢复植被；山腰、荒地等土壤，虽然水分条件较好，但是仍不适宜种植农作物，对于这样的地方可以自然恢复，也可以人为种植适宜的林木、草或果树等，加快植被恢复速度，这样既能降低土壤侵蚀，又能创造一定的经济效益；对沟底而言，应建设堤坝系统，它可以蓄水和淤积土地，还能够减少山体的崩塌和滑坡，保证人民的生命财产安全；对坡地和山脚农田来说，土壤、水分条件良好，交通也较方便，土地生产力高，适宜种植农作物来解决人们的粮食和收入等问题，但是在坡地上要以水平梯田种植，以减少水土流失。根据不同的地形采取不同的措施，既要考虑到生态效益，又要考虑到人们的生活和收入问题。

高中生物教资教案篇三

知识与能力方面：

1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.简述常用抗生素的作用机制。

3.列举生活中不合理使用 抗生素的实例，讨论、分析滥用抗生 素的危害。

4.认同应合理使用抗生素。

过程与方法方面：

本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过浏览网站资料 来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开激烈的讨论.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息 的能力。

情感态度、价值观方面：

培养学生关爱社会,关爱人们健康.培养他们社会责任感.

1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的'危害。

2.合理使用抗生素。

滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

讲授法和学生合作学习相结合

1课时。

（导入新课）师：教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。

学生：分组探讨、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。

教师：用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。

（学生活动）学生分组个讨论。

教师：展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生讨论。

课件展示：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，第二次，还是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人认为多了好得快。以此实例，学生展开激烈的讨论。

学生分组探究学习结束后，进行交流。解答以下问题并展示：

（1）青霉素的分子式

学生通过看课本，熟练掌握青霉素的分子是 的具体写法。

（2）抗生素的作用机制：（学生看课本讨论）

a.细菌的结构

b.作用机理

抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能，从而达到抑制和杀灭他们的目的。

（1）学生讨论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的认识 和观点。

（2）对教材中的资料进行分析，不合理使用抗生素的实例

1.在日常生活中，对抗生素的使用下列做法正确的是：

a．只要是感染就用青霉素

b．把剂量加大，好得快

c．根据情况和病情合理使用抗生素

d．使用抗生素及时比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用发酵工程，可以是产生抗生素的量大大提高，有关说法正确的是：

a．发酵工程中，都是用的生物的无氧呼吸。

b．抗生素是蛋白质。

c．抗生素能对 付所有的病原体。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用机理是

a．分解蛋白质，为细胞的繁殖提供营养。

b．干扰细菌等病原微生物素的代谢过程，从而影响其结构和生理功能。

c．是为了 保证细胞的活性

d．为细胞进行新陈代谢提供营养物质。

做学案上的练习题

抗生素是我们日常生活中常用的一种药物、，合理利用抗生素可以达到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一样。有些人主张多用多好，在授课过程中，可以看出，不同的人，观点各异。通过一节课的讨轮和探究，学生对抗生素的使用有了一个合理的认识。

高中生物教资教案篇四

【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系

了解中国合成牛胰岛素事件。

【技能】;培养分析分析资料的能力。

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;

阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。

(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系;必修：

1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探

究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边

界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

教学反思：第2节细胞的多样性和统一性(2课时)

【知识】：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

【技能】：显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异

【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

课前准备：准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。

高中生物教资教案篇五

1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。

2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。

3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。

4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。

【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。

【难点】运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。

（一）新课导入

创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？

（食物中缺碘）。

讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。

（二）新课教学

1、甲状腺激素的作用

教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？

（甲状腺）

教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。

引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？

（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。）

过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？

2、甲状腺激素分泌的分级调节

复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。

（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。）

教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。

3、甲状腺激素分泌的反馈调节

教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？

（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。）

教师追问：这种调节属于哪种调节方式？

（反馈调节）

（三）巩固提升

地方性甲状腺肿的患病机理是什么？

（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。）

（四）课堂小结

师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。

（五）布置作业

课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？

高中生物教资教案篇六

1.知识目标

(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法(a:知道)。

(2)相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念(c:理解)。

(3)一对相对性状的遗传实验及解释(c:理解)。

(4)测交法证明基因解释的正确性(c:理解)。

(5)基因的分离定律的实质及应用(d:应用)。

2.能力目标

(1)通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。

(2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。

1.重点

(1)对分离现象的解释。

(2)基因分离定律的实质。

(3)基因分离定律在实践中的应用。

2.实施方案

(1)采用举例、挂图、投影等进行教学。

(2)联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。

1.难点

对分离现象的解释

2.突破策略

(1)运用减数分裂图说明减数第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。

(2)出示有染色体的遗传图解进行讲解。

(3)应用遗传定律解题---典型引路，讲清思维方法，从而突破难点。

1．人工异花传粉示意图；2.豌豆各种相对性状挂图；

3.对分离现象解释示意图；4.投影仪；5.多媒体课件。

首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。

其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。

再次，指导学生进行做题思维训练。

3课时，讲课2课时，实验1课时(也可根据情况把实验内容在讲授课时进行)。

[一]教学程序

导言

一、基因的分离定律

[二]教学目标达成过程

(一)孟德尔的豌豆杂交试验

学生活动:阅读教材p2-4

教师列出如下提纲:(投影显示)

1.了解孟德尔简历

2.孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行?在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨:

(1)兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证；

(2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。

设疑:什么是杂交法?

教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆:减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。

教师最后强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。

学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发:

(1)同种生物；

(2)同一性状；

(3)不同表现类型。

教师出示:豌豆相对性状的挂图。

学生观察后得出:不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。

提问:在人体上存在哪些相对性状?

(答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼?)

再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢?

学生回答:否。(这是孟德尔成功的又一重要原因)

(二)一对相对性状的遗传试验

学生阅读教材p4～5。

教师出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。

讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲

本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用f1表示)总是高茎的。

提问:子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了?

学生回答:(略)

讲述:带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。

提问:子二代出现的两种性状，能提示我们什么?

学生回答:矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。

教师讲述:孟德尔把种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状。叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。

同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3∶l。请问学们注意这个比例。

设疑:豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢?

教师出示:孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1，具有规律性。

[三]教学目标巩固

1.孟德尔杂交试验选用什么材料?为什么?

2.什么是相对性状?拟人为例举例子。

3.下列各组中属于相对性状的的是

a.狗的长毛与黑毛

c.桃树的红花和绿叶

答案:1.略2.略3.d

[四]布置作业

1．p8练习题第一题。

甜玉米果穗上无甜玉米籽粒。原因是

a.甜是显性性状b.相互混杂（）c.非甜是显性性状d.相互选择

分析:纯种甜玉米和纯种非甜玉米之间相互授粉，甜玉米的果穗上全表现为非甜，说明非甜是显性性状，甜玉米的果穗上出现非甜籽粒也说明非甜是显性性状。

答案:c

3．玉米高秆对矮秆为显性。矮秆玉米用生长素处理后长成高秆，使其自交得到f1植株是（）

a.高矮之比是1∶1

c.高矮之比是3∶1 b.全是矮秆d.全是高秆

分析:生长素作用于植物，促使细胞体积的增大引起植株快速生长，但不影响内部基因组成，因此，用生长素处理后长成的高秆玉米仍然受隐性基因控制，自交后代不发生性状分离。

答案:b

总结

这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离。

高中生物教资教案篇七

1.阐明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

群落的演替过程。

本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考。事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。

“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。

关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思考过。教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。

实地观察时，提示学生根据踩踏情况，将杂草进行分类：经常被踩踏的地方的种类；轻微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观察，将观察的情况列表记录，必要时将观察到的情况绘图，或用拍摄照片方式进行记录。观察时要注意：

杂草的种类；

茎秆高度和长势；

生长的密度和植物蔓延的方向；

周围树木生长等其他的情况；

可挖出一些草本植株，观察其根的形态。

（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这部分内容采用上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学，让学生调查：

（2）《退耕还林条例》的主要内容及意义；

（3）政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。

值得注意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。引导学生正确看待人类生存和发展与群落演替的良性发展之间的关系。

人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表现在外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有出现。由于在本节练习中涉及了这方面的知识，应适当介绍相关内容：

（3）我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵附近首次发现传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县（市）发现松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外交流活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为保护生态环境的一项重要而艰巨的任务。

高中生物教资教案篇八

1.能量流动的特点：单向不可逆，无法再次利用。

2.物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始的往返循环，参与循环的物质数量保持恒定，且可以反复利用。

1.生态系统的稳态是因为其具有自我调节功能。在自然条件下，生态系统总是向物种多样化、结构复杂化和功能完善化方向发展。

2.当生态系统某一成分发生变化时，会通过反馈调节保持系统的稳定性，分为两种调节方式。其中，负反馈调节扮演着主要作用。

在食物链(网)中，绿色植物(生产者)是食物链的起点，称为第一营养级。能量总是从一个营养级流向另一个营养级，呈单向流动。

1.城市生活垃圾无害化处理

对城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。

2.“无废弃物农业”

作物秸秆、人畜粪便可还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便作肥料，既能减少或避免能源浪费、环境污染，又能增加产值。

聚焦科技扫描知识

生态工程是一种起步较晚的生物工程，但在我国发展特别迅速，已经扩展到许多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等，是利用生态系统原理实现环境改善和资源利用的一种综合性工程。

在干旱和半干旱地区，年降雨量较少，需要集中精力开展雨水和地表水的收集。同时，除了注意灌溉技术外，也需要关注传统的漫灌造成的水资源浪费。点灌和喷灌技术是可以节约大量水资源的，因此在农业灌溉领域广泛应用。

随着工业化的扩大，一些工厂和小区排放出大量的工业废水和生活污水等。除了限制废水的排放量外，也需要实施回收、再生、再利用等措施。这些措施可以寓污水处理于应用之中，例如造纸厂可以利用废液回收钙粉和木质素等物质。

小流域是河流各级支流的集水区域，往往是水土流失比较严重的地方。目前，中国正在进行的三北和长江中上游防护林生态工程是世界上面积最大的流域治理和利用工程。

在治理过程中，采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。将治坡、治沟、修梯田与发展草业、牧业和林业结合起来进行治理。

通过沼气发酵用农作物秸秆和生活垃圾等原料产生的沼气，可以作为清洁可再生能源。这样可以达到物质利用的良性循环，缓解农村“三料”缺乏的问题。同时，还可以减少环境污染，并提高土地的产出水平。

另外，太阳能和风能的开发利用，也为全社会提供了高效能、对环境影响小、可持续的能源服务。

目前，中国的生态工程应用不断扩展，主要包括以下四个方面：

1.生态小区和生态城镇：利用本地资源，建设能耗低、废弃物就地资源化的方便、舒适、和谐、经济的小区域。

2.生态恢复工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地等地发展草业、牧业或林业。

3.生态旅游：通过生态化的设施，不消耗、不破坏当地自然旅游资源的方式进行旅游。

4.绿色化学工程：生产可自然降解、对环境无害且可以循环利用的包装、洗涤剂、化妆品等。

生态系统的类型较多，进行生态建设时需要根据当地实际情况因地制宜地进行。

1.为什么要实施三北防护林工程？在不同地区实施造林工程时应该注意哪些问题？

研究发现，三北防护林横跨我国13个省市自治区，其重要性体现在：该地区的生态环境质量直接关系到当地人民的生产、生活和社会稳定，并对下游地区的经济发展和生活产生影响；例如，黄河上游的水土流失会导致下游地区洪水泛滥，而该地区的沙漠化会引发沙尘暴。此外，该地区还拥有丰富的自然矿产资源，对国家安全和经济发展至关重要。

在实施造林工程时，首先要考虑树种的生态适应性，选择适宜生长的树种；其次，要保证防护林体系的稳定性，采用多样性的树种进行种植；同时，不同的地区应根据实际情况采取不同的策略，例如在恶劣条件下可以结合自然恢复力，在农区中可建立农田防护林网。

我的发现

2.关于汽车排放造成的大气和噪声污染，应采取哪些措施减少其影响？

研究发现，汽车尾气和噪声是城市环境中的主要污染来源。为了减少其影响，需要制定相关的法律法规，禁止在市区内鸣笛，禁止使用含铅汽油等。此外，应推广使用新型汽车，例如使用电力、天然气等无污染能源，还应对这些新型汽车进行更多的研究和应用。

我的发现

3.为什么针对不同的地形采取不同的防护措施？

研究发现，不同的地形在防护工程中需要采取不同的措施。例如山顶地形土壤和气候条件较为恶劣，不利于植被生长和水源蓄积，因此可采取封山措施，依靠自然恢复力来促进植被恢复；而山腰、荒地等土壤水分条件较好，可采用人工种植适宜的树木、草或果树等，以加快植被恢复速度，降低土壤侵蚀，创造经济效益。对沟底地形，可建设堤坝系统，蓄积水源并减少山体滑坡等地质灾害，并保障人民生命财产安全。对坡地和山脚农田等地，土壤和水分条件较好且也方便交通，适宜种植农作物，但要采用水平梯田的种植方式，以减少水土流失。因此，根据地形的不同特点，需要采取不同的防护措施，同时需要兼顾生态效益和人民的生活和收入问题。

高中生物教资教案篇九

1.知识目标：学生能够掌握本课所涉及的生物知识，包括基本概念、原理、实验方法等。

2.能力目标：学生能够运用所学知识解决生物问题，具备科学探究和实验设计的能力。

3.情感目标：培养学生对生物科学的兴趣和热爱，提高学生的科学素养和创新意识。

本节课的教学内容为“细胞的结构和功能”，主要包括以下内容：

1.细胞的基本概念和种类

2.细胞的`结构与功能

3.细胞的运动和分裂

1.教学重点：让学生掌握细胞的基本概念和结构，并能够正确理解细胞的功能。

2.教学难点：让学生理解细胞的运动和分裂过程，掌握实验方法和技巧。

1.讲授法：通过讲解和演示，让学生了解生物知识。

2.实验法：通过实验，让学生亲身体验生物现象和实验方法。

3.讨论法：通过讨论和交流，让学生思考和解决生物问题。

1.导入环节：通过提问和引入话题，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.讲解环节：通过讲解和演示，让学生了解细胞的基本概念、结构和功能。

3.实验环节：通过实验，让学生亲身体验细胞的运动和分裂过程，并掌握实验方法和技巧。

4.讨论环节：通过讨论和交流，让学生思考和解决生物问题，提高学生的科学素养和创新意识。

5.总结环节：通过总结和评价，让学生对本节课所学知识有一个全面的认识和理解。

1.形成性评估：通过课堂讨论、实验报告等方式，对学生的学习情况进行评估。

2.总结性评估：通过考试和综合评价，对学生的学习成果进行评估。

1.教材：高中生物教材。

2.实验器材：显微镜、培养皿、载玻片、荧光染料等。

3.多媒体设备：投影仪、电脑等。

1.教学过程中，要注重学生的参与和互动，让学生积极思考和解决问题。

2.教学内容要贴近学生的生活和实际，让学生能够体验和感受生物科学的魅力。

3.教学方法要多样化，结合讲授、实验、讨论等多种方式，提高学生的学习效果和兴趣。

高中生物教资教案篇十

《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”

1知识目标：

（1）人类遗传病及其病例

（2）什么是遗传病及遗传病对人类的危害

（3）遗传病的监测和预防

（4）人类基因组计划与人体健康

2能力目标：

探讨人类遗传病的监测和预防

3情感、态度和价值观目标：

关注人类基因组计划及其意义

重点：人类遗传病的主要类型。

难点：（1）多基因遗传病的概念。

（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。

学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。

1学案导学：见后面的学案。

教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

1课时

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一、人类常见遗传病的类型

学生分组讨论

1什么是遗传病？举例？

２怎样做到遗传病的监测和预防？

３什么是人类基因组计划？

什么是遗传病

问：感冒发热是不是遗传病？为什么？

教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。

问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？

（1）单基因遗传病

单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。

（2）多基因遗传病

问：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？

教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。

（3）染色体异常遗传病

如果人的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。比如染色体结构发生异常，

人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋xy；又比如女性中，患者缺少一条x染色体（44＋x）出现性腺发育不良症等等。

问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。

探究二、遗传病的监测和预防

讨论：“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”？

教师讲述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此，就应该运用遗传学原理，改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时，还应该进一步提高人口的'质量。

为了达到优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。

问：什么是近亲结婚？有什么危害？

（出示人类《血亲关系表》）。学生讨论，教师归纳，最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。

探究三、人类基因组计划与人体健康

教学引导阅读阅书92--94页，了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本知识。

人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“禁止近亲结婚”，要联系已学过的遗传知识分析禁止近亲结婚的原因，自觉宣传优生措施，提高优生意识，减少遗传性疾病，以提高我国人口素质。相适应的生物学观点。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

一、人类常见遗传病的类型

（1）单基因遗传病

（2）多基因遗传病

（3）染色体异常遗传病

二、遗传病的监测和预防

三、人类基因组计划与人体健康

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，学生分组讨论8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分钟，能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

高中生物教资教案篇十一

1.形成：以公共活动中心或居民密集点为中心自发形成的。

2.特点：商品多、流通快、人口多。

3.作用

（1）城市发展的重要标志。

（2）是地区和城市经济发展的物资集散中心和服务中心。

（3）是组织工业与农业、城市与乡村、国内与国外商品流通的枢纽。

4.组织形式

商业街

商业小区：由多种营业点组成，建在住宅区内

1.形成：自然条件是形成和发展的必要前提。如山区、平原由于自然条件不同、产品品种不同，产生分工，导致商品流通，出现商业网点。

2.密度：经济发达、人口多、交通便利，则密度大。山区的商业网点少于平原。

3.效益

高中总复习第一轮地理第二部分第2单元第二节城市化

第二节城市化

一、城市化及城市化进程

1.城市化

（1）含义：一般是人口向城市集聚和乡村转变成城市地区的过程。

（2）标志：城市人口增加、城市人口在总人口中的'比重增加、城市用地规模扩大。

2.城市化进程

（1）18世纪中叶以前，低水平缓慢增长。

（2）18世纪中叶产业革命以后，加速发展。

（3）20世纪以来，特别是二战后，空前发展。

二、国家差异

1.发达国家：起步早，水平高，出现逆城市化现象。

2.发展中国家：起步晚，水平低，发展快，城市发展不合理。

三、城市化问题及其解决途径

1.城市化过程产生的问题

（1）环境污染：大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染；

（2）交通拥挤、居住条件差；

（3）失业人口增多，社会秩序混乱；

（4）贫困人口增多及老年人问题；

（5）内城衰落。

高中生物教资教案篇十二

知识与能力方面：

1.列举生物资源面临的危机及其原因。

2.关注生物资源的合理利用。

3.模拟对某个环境事件或资源利用计划做出决策。

过程与方法方面：

本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，课前搜集资料或上网搜集我国或本地生物资源的利用现状的有关资料、撰写文献综述，自学归纳完成教学目标。在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。

情感态度、价值观方面：

培养学生关爱社会,关爱身体健康、热爱生活的情感，培养他们社会责任感.

1.生物资源的合理利用。

模拟对某个环境事件或资源利用计划作出决策。

讲授法和学生合作学习相结合

1课时。

一、生物资源面临的危机

1．生物资源：人类的生存和发展离不开资源，其中来自生物界（除人类外）的资源统称为生物资源。

到目前为止，地球上命名和描述的有160万种左右，而实际大约有500万至1亿中之间。

化石燃料和其他矿产资源是不可更新的资源，如果无止休的开发利用，总有一天会枯竭。

2．现实中的问题

（1）随着人口增长和经济发展的需要，人类超量采伐森林，导致森林的成长速率远远低于开发利用的速率。

（2）过渡捕捞，不仅使年捕捞量明显下降，捕捞的鱼、虾等水生生物种类日益减少，种群结构低龄化，个体小型化，而且严重威胁到其它水生动物的生存。

（3）发菜产于我国内蒙、甘肃、陕西、青海和宁夏等干旱地区，因风干后外观仙头发而得名。用密集的钢丝铁耙楼过的土地恢复植被则需要2—3年的时间。目前正处在沙化的过程中。

二、生物资源的合理利用

1．合理利用生物资源是人类赖以生存的重要保障，是经济和社会可持续性发展的重要前提，是人类文明的重要标志之一。

对生物资源的合理利用和保护，涉及个人利益和群体利益、局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益的矛盾。如何将多方面的利益协调统一起来，是摆在全社会面前的难题。

2．我国有关生物资源保护的部分法律

（1）1998年4月修订并通过《中华人民共和国森林法》

（2）1985年通过的'《中华人民共和国草原法》

（3）1986年通过的《中华人民共和国渔业法》

三、教学板书设计

1.在渔业捕捞中，过渡捕捞造成的危害是：

a．破坏生态环境。

b．严重危害社会的可持续性发展。

c．污染环境。

d．导致生物多样性面临威胁。

2.目前为止，地球上的生物物种已被描述和命名的有多少万种？

a．150。

b．180。

c．210。

d．160。

1.做学案上的练习题。

2.做社会调查

本节课与农环境的破坏、资源的可持续性发展联系密切。在教学过程中，学生联系实际，讨论的比较热烈。特别是针对如何使用现有资源、开发新能源，学生提出的方案很多。充分调动了学生关爱社会、关爱未来的社会责任感。

高中生物教资教案篇十三

1、概述细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。

2、举例说出细胞膜的选择透性。

3、说出膜组成成分的生理作用。

4、说出植物细胞壁的组成和生理作用。

5、能熟练把对照的方法运用到探究实验的设计中。

1．教学重点：细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容

讨论探究实验

多媒体课件

教学流程教师活动学生活动教学意图

引入新课

第二章细胞的结构

第二节细胞膜和细胞壁

质膜的取材

质膜的成分和结构的探究

【实验探究】验证活细胞吸收物质的选择性。

【总结】活细胞吸收物质具有选择性。活细胞的选择性与细胞膜有关。

细胞膜又叫质膜，为细胞把守大门的任务，物质的进出由质膜掌控。质膜有允许某种物质透过的特性，称为质膜对该物质的透性。

【讲述】质膜为什么有选择透性，这应该与质膜的结构成分有密切关系，下面我们就来了解质膜的成分和结构。

【投影展示】人的成熟红细胞图片，

【提问】用什么方法可以获得红细胞的质膜？

【讲述】

材料一：1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次的'实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易进入细胞膜。

【投影展示】磷脂分子的结构示意图：亲水性头部和疏水性的尾部。

【提问】磷脂分子置于水中的排列形式。

【讲述】脂肪酸分子的尾部可以摇摆，使得整个磷脂分子能发生侧向滑动，所以质膜具有一定的流动性。

【提问】质膜中除了含磷脂，还有其他成分吗？

材料三：danielli和harvey分别于1931年和1935年发现细胞膜的表面张力显著低于油－－水界面的表面张力，已知脂滴表面如吸附有蛋白质成分时，表面张力则降低。

材料四：1959年robertson用高锰酸钾或酸固定细胞时，电镜超薄切片中细胞膜显示出暗一亮一暗三条带。

材料五：科学家将质膜冰冻，然后将其撕裂，用电子显微镜观察，发现撕裂面上有许多颗粒。

【提问】综合以上的结论,描述一下质膜的成分和结构？

【讲述】另外，质膜中还含有糖类等物质。

所以，质膜的结构特点：一定的流动性。

质膜的功能特性：选择透性。

【提问】细胞壁的成分是什么？作用是什么？学生思考、回答：动物细胞，植物细胞和酵母菌都有细胞膜，细胞质和细胞核，细菌没有完整细胞核，只有核区。

动物细胞没有细胞壁，其它都有细胞壁。

学生阅读课本中的实验步骤，预测实验结果，得出实验结论。

学生回答：人的红细胞。因为该细胞成熟后只有质膜的膜结构，没有细胞核和其它结构的膜，分离容易，便于取材。

加蒸馏水，让红细胞吸水涨破，经过离心提取较纯净的质膜。

结论：根据相似相溶性原理，细胞膜的成分中有脂质中的磷脂分子

学生讨论回答。

头部朝外，尾部朝内。

结论：质膜是由脂双层组成，并不是一层脂质物质组成的。

结论：质膜中含有蛋白质。

结论：两层蛋白质夹着中间的脂双层。

结论：这些颗粒就是镶嵌在脂双层中的蛋白质。

质膜是由脂双层和蛋白质构成的；脂双层形成基本骨架，蛋白质镶嵌在其中。

答：植物细胞壁的成分是纤维素；作用是保护和支撑作用，相对质膜而言，细胞壁是全透性。

。提高学生查找资料的能力。

课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。

培养学生动手能力和协作学习的态度。

及时纠正错误，加深印象。

步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。

第二章细胞的结构

第一节细胞膜和细胞壁

一、质膜的成分和结构

1、质膜的取材

2、成分和结构

二、细胞壁的成分和作用

高中生物教资教案篇十四

高中生物教案基于新课程的'高外生物考试考试教学情况的查询拜访取

from：（中国大学网）

高中生物教资教案篇十五

1.运用结构与功能观，认识糖类的种类和功能。

2.运用辩证思维，正确看待糖类的功能。

3.能够根据糖类的种类和功能，提出有价值的问题。

4.能为合理膳食，提出建议。

重点：糖类的种类和功能。

难点：糖类的功能。

(一)新课导入

创设情境导入。教师提问：不吃早饭，容易得低血糖，怎么缓解低血糖呢?

(口服或注射葡萄糖。)

追问激疑：葡萄糖是糖类的一种，糖类究竟具有哪些种类和功能呢?

导入课题——《细胞中的糖类》。

(二)新课教学

1.糖类的元素组成

教师提问：糖类经常被称为“碳水化合物”，大家能说一下糖类的元素组成是什么吗?

(c、h、o)

2.糖类的种类和功能

教师提问：生活中能接触到的糖类有哪些?

(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)

教师讲解：这些糖类有的是单糖、有的是二糖、有的是多糖。

组织学生阅读教材上的单糖的相关知识。教师提问：什么是单糖?常见的单糖有哪些?

(不能水解的糖类就是单糖。常见的单糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脱氧核糖等。)

教师追问：葡萄糖的.化学式如何书写?为什么常被形容为“生命的燃料”?

(c6h12o6;葡萄糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质。)

(大多数水果和蔬菜含有蔗糖;发芽的小麦等谷粒中含有麦芽糖;c12h22o11)

教师补充：人和动物乳汁中有含量丰富的乳糖，也属于二糖。

((c6h10o5)n;淀粉、糖原、纤维素等。)

组织学生以前后四人为一小组讨论常见的多糖在生物体中的分布位置及作用。

(淀粉是植物体内的储能物质，玉米、小麦、水稻的种子中含有丰富的淀粉，还大量存在于马铃薯等植物变态的茎或根以及一些植物的果实中;糖原是人和动物细胞的储能物质，主要分布在人和动物的肝脏和肌肉中，人和动物血液中葡萄糖低于正常含量时，糖原便分解产生葡萄糖及时补充;纤维素是植物细胞壁的组成成分，还可组成植物茎秆和枝叶中的纤维。)

(三)巩固提高

组织学生思考哪些单糖、二糖和多糖是植物或动物特有的。

(动物特有：半乳糖、乳糖、糖原;植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纤维素。)

(四)课堂小结

师生共同总结本节课所学内容。

(五)布置作业

课下思考二糖水解后的单糖种类是否一致。

高中生物教资教案篇十六

1．作为溶剂，水是生物体内物质运输的________。

2．水分子通过膜的扩散，叫________。当外界溶液浓度高于细胞液浓度时，细胞会因________而发生质壁分离。细胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中发生在________过程中，在光合作用中发生在________过程中。

1．水循环：主要路线是从地球表面通过________进入大气圈，同时又不断地从大气圈通过________回到地面。

2．酸雨：是由于燃烧煤、石油和天然气所产生的________的氧化物，与大气中的水结合而形成酸性的产物，使雨水呈酸性。

3．水体富营养化：是由于水体受到如化肥等无机物的污染，使水生植物大量生长，造成水中生物死亡的现象。被人类排放到水体中的污染物包括8类：即家庭污水、微生物病原体、________、________(包括除草剂和洗涤剂)、其他矿物质和化学品、水土流失的冲击物、放射性物质、来自电厂的废热等。

1.载体

2.渗透失水电子传递碳反应

1.蒸发降雨

2．硫和氮

3．化学肥料杀虫剂

水利工程与生态工程是同步进行并且密不可分的，特别是对于我国等发展中国家，水利的开发利用又是必须的，水利工程的实质都是为了解决水资源的时间、空间分布不均衡的问题，但我们还要清醒地认识到水利工程给环境可能带来负面的影响。

1．改善水库周边环境

由于调运大量的水，使的水库周围空气湿度增大，有利于植物的大量生长，改善了当地生态环境。

黄河小浪底水利枢纽工程

2．防止洪涝灾害

三峡大坝的建成，有效地减轻长江洪水灾害对中游人口稠密、经济发达的平原湖区生态与环境的严重破坏，以及洪灾给人们心理造成的威胁。大坝还拦截了大量的泥沙，降低了下游湖区淤积的速度，有利于湖区对洪水的调节和蓄水。

3．改善大坝上游的航运条件

水力发电站

4.开发清洁能源——水电能

利用大坝水力发电，是可持续发展的清洁能源。水电与火电相比，可减少燃煤、燃油对环境的污染。

然而，大型水利工程也不可避免地会带来一些消极或不利的影响。

5．破坏原生态系统的生物生活环境

如果不按规律办事，单纯以水利工程建设为目的，会进一步增加水土流失的现象，如小湾水电站建设过程中的水土流失现象非常严重。

三峡大坝建成后，该地区食物链结构破坏，例如中华鲟有到长江上游产卵繁殖的习性，大坝修建正好隔断了中华鲟溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到严重影响。

6．改变两岸土壤特性

由于生土浅表化，加之水库两岸的渗漏使地下水升高，造成土壤次生盐碱化、沼泽化，使植物不能更好地生存，在坡度较大地区还会诱发山体滑坡、泥石流等灾害。

7．诱发地震

地壳结构可能会发生变化而为地震创造了条件。

8．水质的变化

由于库区水流速度减慢，如果两岸生活污水、工业污水不经治理就直接排放，可能会引起水体富营养化，造成水质恶化。

1．河流湖泊是生态系统的重要组成部分

如果库区泥沙淤积，会影响库区及周围生物的生存。

2．河流是多种生物的栖息地和物种库

任何一条河流其上下游、左右岸的.生物群落交织在一起，共生共存，处于一个完整的生态系统中。

3．水利工程是人类自身发展必需的，要科学地规划、设计和管理。

纲举目张理清结构

良好的社会环境有利于水利工程的实施，良好的经济条件有利于生态环境保护工程，只有对自然规律的理解深刻才能自觉遵守自然规律，通过合理的、科学的规划和设计，将水利工程对生态的影响减少到最低程度。

突破难点化解疑点

1．为什么说节水比调水更重要？

探究发现：解决水资源时间分布不均，主要靠修水库多蓄水；解决水资源空间不均，主要依靠调水。但是我国水资源问题短缺，靠修水库、建调水工程，不能从根本上解决水资源短缺问题，建设节水型社会才是解决我国干旱缺水问题的最根本、最有效的战略举措。

调水水量有限，改变不了北方地区人均水资源紧缺的根本格局。而且缺水严重的地区，仍然存在着严重的浪费水的现象。

治理污水确实需要花很多的钱，而且还不能增加水量，但非做不可。节水，是个建设什么样社会的问题、是可持续发展的问题。

我发现

2．大坝建成会导致哪些生态环境问题？

探究发现：

(1)移民问题

关系到人的生存权和居住权的调整，是当今世界性难题。

(2)对泥沙和河道的影响

从生态学角度讲，在河流上建坝，阻断了天然河道，导致河道的流态发生变化，引发整条河流上下游和河口的水文特征发生改变，导致上游泥沙淤积。

(3)水体变化带来的影响

水体容易受到污染，蒸发量增加等。

(4)对鱼类和生物物种的影响

特别是对某些鱼类洄游的影响。解决的办法有两个：一是建鱼梯、鱼道，二是进行人工繁殖。

(5)地质灾害

修建大坝后可能会触发地震、崩岸、滑坡等不良地质灾害。

(6)溃坝。

我的发现

高中生物教资教案篇十七

知识：：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

技能：：显微镜高倍镜的使用

观察不同细胞的差异

情感态度：：认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

教学内容

使用显微镜的高倍镜观察集中细胞

第一课时的课后练习

教师活动

引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。

简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）

小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题

第一题：答案是b

第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。

学生活动

思考并回答问题

制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。

完成练习

真核细胞与原核细胞（第二课时）

细胞学说及其建立过程

课后练习

科学前沿

本章小结

自我测试

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2. 形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。

3、没有成形的细胞核，只有拟核

4、用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。

（略）

比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。（实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）

尝试解释细胞学说的内容

阅读资料，讨论问题并进行交流汇报。（1、例如科学发现是曲折，漫长的；2、主要是阐明了生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。

北京各区重点高中分班考试数学考察知识点总结

北京四中数学考察知识点： 高中学习方法

数论、方程、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理、平面解析几何初步、圆锥曲线

人大附中数学考察知识点：

排列组合、数论、数列、不等式、平面几何解析初步、圆锥曲线

海淀重点中学数学考察知识点：

方程、二次函数、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

西城重点中学数学考察知识点：

方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

东城朝阳重点中学数学考察知识点：

方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

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