实用多元能力教学心得体会如何写初中（汇总16篇）

心得体会是在实践中积累的宝贵财富，有助于我们持续提高自己的能力与素质。写心得体会需要充分展示自己的思考和理解，避免简单地罗列经历和事实。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，希望对大家产生一些启发。通过阅读这些范文，我们可以了解到不同领域的心得体会是如何表达和呈现的，同时也可以从中汲取一些写作的技巧和经验。无论是在学习、工作还是生活中，我们都可以通过写心得体会来反思和总结自己的经验，进一步提高自己的思考能力和写作水平。让我们一起来看看吧，相信这些范文会对我们有所启发和帮助。

多元能力教学心得体会如何写初中篇一

辽宁省盘山县得胜学校邢亮

初中生正处于价值观和是非观塑形的关键时期。作为初中思想品德教师，我们要主动承担起这个责任，充分利用课堂教学，有针对性地对学生进行思想品德素质教育，使其真正成为社会的有用人才，成为有理想、有道德、有文化、有纪律且身心健康的“四有”新人。21世纪是创新的时代，是创新人才的天堂。在激烈的市场竞争中，经济发展总要以创新作为第一要务，创新是国家发展的生命力，实施创新教育是时代的要求，是中国教育在新世纪的必然选择。所以，在初中思想品德教学过程中，教师应该有意识地培养学生的创新能力和创新意识。

一、教师应在思想品德教学中培养学生的创新能力

1.改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力

传统的思想品德课学习方式过分突出和强调记忆和接受，忽视发现和探究，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程，学生成为知识的“容器”。这种学习扼杀了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。新课程积极倡导的自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人。随着新课程改革的深入推进，合作学习作为一种学习方式被普遍接纳，并运用于课堂教学之中，这越来越被认为是一种十分有效的学习方式。

2.参加社会实践活动，是培养创新能力的有效途径

在思想品德课程教学中，更要强调学生的社会实践活动，引导学生开展实践活动，把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务等活动构建一种积极的、主动的、自主探究合作的学习方式，培养学生的实践能力、创新能力、探究能力和社会责任感，以适应时代的要求，适应每个学生终身学习的需要，适应全面素质教育的要求。社会实践活动以活动为形式，以实践为根本，强调学生的亲身经历，让学生亲身参与、主动探究，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。实践内容是丰富的，实践方式是多样的。

3.运用现代科技手段与思想品德课整合，培养学生的创新能力

要培养具有”创新精神和实践能力”的高素质人才，就必须进行课程教学改革，对信息技术与思想品德课教学进行整合，将现代化教学手段（如录音、投影、电视、录相、电子网络等）引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

4.改革评价方式，增强学生的自信心和创新意识

传统的教育评价受有限的教育资源、不合理的教育理念的限制，评价的目的在于把“优秀者”选拔出来，只是用笔和纸测试对学生进行评价。这种评价方式，追求答案的标准性、唯一性，束缚了学生的活跃思维，扼杀了学生的创造能力的发挥。对学生思想品德课的学习评价不仅要重视结果，更要注意发展、变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起来，要注意给与学生机会展示他们的才华，展示他们的成绩。不要仅凭借单一的期末一次书面考试的成绩来评价学生。评价方法可以有多个方面：可以通过平时观察，对每一个学生写出描述性评语；对学生的集体实践活动给予评价；通过与学生的谈话给予评价；制作每一个学生的成长记录袋；考试方法倡导灵活多样，多次机会。考试形式可以有闭卷考试、开卷考试，还可以通过辩论、课题研究、写小论文、实践操作等方式进行考试。改革教学评价方式也是课程改革的内容之一。只有改革评价方法，才能与思想品德课的`课程改革统一起来，才能达到思想品德课课程改革的目的和要求，才能促进学生的充分发展。

二、教师在教学过程中应贯彻创新意识

1.教师的创新意识——新课程课堂教学改革的理念

在马克思主义中提到：“动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动”。为顺应知识经济时代对创新人才的目标需求，创新型教师只有具备了强烈的创新意识，才能从根本上摆脱旧的教育思想观念的束缚，变革旧的教学模式，创建新的教学方法，建立新型的师生关系：只有具有了强烈的创新意识，才能拥有开启创新性思维大门的希望，拥有创新意识和创新能力的基础和内驱力。

2.教师要培养学生的创新意识和创新能力——新课程课堂教学改革的主导

传统的课堂教学在本质上是一种“继承性”“守成性”教育，严重影响了对学生创新意识和创新能力的培养。

3.教师的创新意识就是在课堂教学中引导学生自主发现和不断创新中体现

现代教学理论认为，课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程，是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。在课堂教学中，学生的学习一般有三种层次和水平：一是主动接受，二是自主发现，三是意义创造。其中，自主发现和意义创造层次的学习具有动态生成的特征，有助于学生不断地实现自我超越，深刻感受到课堂教学中生命的涌动和成长，从而使课堂教学焕发出生命活力，达到改善学生生活质量、提升学生生命价值和意义的目标。

总之，初中思想政治课教学要根据学生的年龄特点、心理特征设计合理的教学模式。只有更新教学理念，树立学生的主体观念、营造民主和谐的课堂氛围才能激发学生学习思想政治课的兴趣，只有激发他们学习的兴趣，才能真正做到提高学生分析问题解决问题的能力、培养学生形成创新思维、锻炼学生的创新能力。同时，创新能力的培养也是素质教育的核心，是社会发展和人类自身发展的需要。我们应努力追求创新能力的培养，尊重学生的主体性地位，培养学生的问题意识，以适应知识经济和社会经济发展的需要，从而达到初中思想政治课程新课标提出的新要求。

多元能力教学心得体会如何写初中篇二

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向前发展就不可想象。”德国诗人布莱尔也曾说过：“最主要的是教会人们思考。”创新是促进科技发展、经济增长、社会进步的革命性力量，创新能力是当今世界科技迅速发展、综合国力竞争更加激烈的形势下对人才培养的要求，新形势在强烈地呼唤教育对学生思维能力的培养。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，思想品德课作为中学基础教育的一门重要课程，应该在培养有思想、有见解的创造性人才方面发挥作用。为培养学生的创新思维能力，笔者在教学实践中做了一些尝试。

一、训练思维，鼓励学生勇于提问、敢于质疑

创新需要积极的思维，创新教育要求教师以饱满的责任感千方百计地引导学生积极认真地独立思考。在课堂教学中，教师要摈弃“科学霸权”、“知识霸权”的思想，营造宽松和谐民主平等的课堂气氛，鼓励学生勇于提问，敢于质疑，调动学生学习和发现的积极性，让学生发现新问题，产生新见解、新思维、新结论，这是培养学生创新思维能力的重要途径。对于学生的一些奇思妙想，教师要予以保护和启发引起学生的兴趣、当学生说错了的时候，教师要积极鼓励学生以激发学生的创新愿望，这对培养学生的自信心和创新精神会起到相当大的推动作用。

1.鼓励求异

求异思维即要求学生从多角度、多方向思考问题，解决问题的动态过程，鼓励学生求异，可以诱发学生的学习动机，激发求知欲，扩展学习思路。对一些不同的观点教师不要泼冷水，要加以引导，热情支持，使学生的思维得到升华，如果学生有过激言论，教师也不要训斥学生，而要保护学生的好奇心要实事求是地帮助学生分析。

2.鼓励质疑

思源于疑，大胆质疑、努力质疑，从而创造独特新颖的各种见解。如笔者在讲到“理想的实现需要艰苦奋斗”这一知识点时，作为艰苦奋斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同学就提出，在新的时代应赋予“艰苦奋斗”新的内涵，因为在市场经济条件下，我们要有质量意识和效率意识，“愚公”为什么不搬家？为什么不绕路？为什么要世世代代去搬山？又如，在讲到“社会主义本质”时，有同学问：“我国实行利息收税，这能不能说明社会主义本质是实现共同富裕？”等等。对于这些质疑，我及时加以鼓励，表扬并鼓励学生进行讨论，同时联系课本知识和当前形势给予一分为二的答复。学生的创新思维能力在质问、释疑中得到了培养、提高，思想品德课的教学也收到了明显实效。

二、加强对学生逆向思维能力的培养

在创新思维能力中，逆向思维是最活跃的部分。所谓逆向思维，就是从相反的方向来考虑问题的思维方法。逆向思维的一个重要表现就是敢于打破常规，例如，司马光砸缸的故事。司马光看到小孩掉入水缸，他不是按常规让人脱水，而是打破水缸，让水脱人。在人们的思想和工作处于困惑之中，百思不得其解时，逆向思维往往能让人眼前豁然开朗，有柳暗花明之效，培养学生的逆向思维能力，就要培养其思维方面的“叛逆性格”，养成“反过来想一想”、“反过去试一试”的习惯。比如，在讲“在竞争中合作”时，我举了一个案例：清晨，荒草丛中数百头牛羚在悠闲地吃草，突然窜出两头狮子，牛羚群顿时一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了狮子捕食的对象。一头狮子抓住时机，避开锋利的犄角，一口咬住牛羚的喉咙，另一头狮子则是紧咬牛羚的后腿，前后夹击，密切配合，牛羚在耗尽体力之后，轰然倒地成了狮子的美食。

故事讲完后，我给学生提了这样一个问题：“牛羚如何才能避免成为狮子的美食呢？”有的同学说：“到远离狮子的地方生活，惹不起总躲得起吧。”又有同学说：“牛羚要多练跑步，要跑得比狮子更快，才能逃过狮子的追捕。”大家你一言、我一语争论不休。这时，又有同学发表意见：“牛羚群为什么要各自逃命呢？为什么不可以团结起来共同对付狮子？”这位同学的思路与其他同学的思路相反，体现了一种逆向思维，成为本课堂的一个亮点，教师因势利导，分析了在激烈的竞争中要学会合作，要形成团队精神，很好地突出了课文的主旨。另外，教师在举例说明课文观点时，还可多用一些反证法，以培养学生的逆向思维能力。

三、倡导学生参加实践，实现课堂内外联通

学生创新思维能力的培养，离开了与实际生活的联系就无从谈起。为此，我在课堂教学中充分调动学生的学习积极性、主动性和开拓性。在教学过程中，我不仅关心学生知识、技能等方面的结果，更关注其学习过程，指导学生学会学习，课堂留出一定的时间让学生自学和讨论，给学生自由发展的空间，以培养学生独立思考的能力和习惯，同时我还引导学生积极主动地进行探索性实践，进行一些实际问题的研究和分析，让学生积极参与到教学的各个环节中去，以亲身体验来学习和巩固知识，提高能力。如在教学“财产所有权”这一内容时，我首先组织学生阅读相关的案例，观看有关审理案件的实况录像，而后又组织学生到本地法庭观摩法庭审理、判决案件的全过程，通过一系列的参与活动，实现课堂内外的联通，使学生有了初步的感性认识，激发了学生的学习兴趣和探究求知的欲望。

《初中思想品德教学中如何培养创新思维能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，我们教育工作者要认清自己的神圣职责，注重对青少年学生创新思维能力的培养，为社会主义现代化建设的伟大事业培养更多具有创新思维能力的人才。

当前，国际竞争归根到底是人才的竞争，青少年时期是世界观形成的重要时期，所以对初中学生进行创新意识的培养非常重要。

一、重视创新，激发创新兴趣

初中思品课不仅是一门知识学科，而且是培养正确的人生观、世界观的学科，包含着丰富的创新内涵。在初中思品课教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。初中学生有他自己的个性，好奇，容易对各种事物提出疑问，作为初中思品课教师，我们要抓住学生的特点，激发他们对创新的兴趣。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在初中思品课教学中，我们要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律，挖掘初中思品课教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的兴趣，推动学习的进程。在初中思品课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。

二、联系生活实际，培养学生创新意识

思维的独创性是创新思维的核心，没有思维的独创性，也就没有思维的创新。培养学生的创新精神，在思想品德教学中，我们应把书本观点与现实生活结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习，思品课的内容可以联系生活实际进行思考、分析。比如“让一切财富源泉充分涌流”这个问题，结合本地的果树种植，技术越好的赚钱越多，无技术的要亏本。同样，我们也应该注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。今天许多的新产品都是把前人的想象变为现实的。所以，在思品教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，引导学生敢于想象，敢于创新，都必须与实际联系起来，才能让学生更容易接受。在现实的训练中，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，使学生实现认识能力的飞跃和突破，让他们的创新思维更符合现实。

在思品课教学中还要培养学生的独创思维。大家知道，在平时的工作、学习和生活中，我们常常想了许多问题，也找到了许多解决问题的办法，但只有找到了最佳最妙的办法才能从根本上解决问题，才能真正体现独创思维。中国之所以未成为创造大国，就因为欠缺独创思维，某厂生产的热水煲在国际市场上竞争很激烈，难以取胜，而该厂将热水煲的出水口的形状稍微改变，使它在水开时会发出响声，引人注意，从而提高了安全性，没有增加成本，却受消费者的喜爱，在竞争中取胜。因此，独创思维在现实生活中具有重要的意义。在平时的教育教学工作中，我们要积极主动地去培养学生的独创性思维。

三、容许质疑，鼓励创新

初中学生思维是最活跃的，教师应及时启迪引导，开拓其思路，诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的`思考和揭示，这时，教师放开让学生各抒己见，以培养他们的发散思维能力。特别是学生在学习中，如果能自觉地培养发散思维能力，将对于其学业成绩以及素质的提升都有着重要的现实意义。

例如，笔者在上九年级思想品德课中讲到中国革命和建设必须要一个领导核心，这个核心就是中国共产党，中国共产党为什么成为领导中国革命和建设的核心。有学生提出疑问：中国是否还有其它政党，其它政党是否也有能力领导中国革命和建设。这个问题是高中思想政治课的内容，既然学生提出来就不能回避，向学生解释，新中国成立前国内有很多政党，他们曾经都试图领导中国革命，但都失败了，甚至国民党掌权20多年也无法使中国摆脱半殖民地半封建的命运。现在我国还有8个民主党派与中国共产党肝胆相照，患难与共。学生提出的问题，教师要及时解答和鼓励。要有意识、有计划地去培养学生思维的独创性并落实在具体的教学实践中，比如要经常鼓励学生敢想敢说，对学生回答的问题不要轻易否定，教师要经过认真分析思考后才可以做出决断，哪怕学生回答的是错误的答案，也要对其学习的积极态度给予肯定和赏识，要注意保护学生的自尊心。否则，学生创新思维的火花将很快熄灭。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现创新的基础。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，教学中教师应善于启发，使学生置身于思考探索的气氛中。

四、授人以渔，加强学法指导

教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，放手让学生自主学习，放飞他们自己，我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。事实证明，从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。

综上所述，培养学生的创新意识，需要我们教师精心设计教学过程，从多方面、多渠道和途径有目的地去培养、去训练，才能形成创新的思维习惯、创新的世界观，使学生成祖国建设的人才。

多元能力教学心得体会如何写初中篇三

在初中任教期间，我认为提高课堂教学质量是我工作的重中之重。以下是我在实践中总结出的几种方法，旨在帮助学生更好地理解课程内容。

首先，我认为将学习材料划分为更小的部分是非常重要的。这样做可以使学生更容易理解材料，并更好地记忆它们。此外，我开展了“分段”讲解方法。通过将课程内容划分为几个小部分，在解释每个小部分时都会做出较深入的分析，以确保每个学生都能根据自己的能力水平理解和消化内容。

其次，我认为利用一些互动教学工具也非常有益。随着教学技术的不断发展，我们有许多互动教学工具，如单词板、小白板、电子白板等。例如，在教授英语课时，我使用电子白板来显示幻灯片；在解释生物课程时，我通过使用实验器材和预处理材料来演示相关实验。这种互动式教学可激发学生的学习热情，使他们更加专注和参与课堂教学，并有助于学生思考理解问题的方式和解决方法。

最后，我认为我们应该帮助每个学生根据自己的能力和学习方式定制课程。在进行课堂教学时，我注意到每个学生都有不同的学习方式和强项、弱项。对于强项，我们应该鼓励他们发扬光大，对于弱点，我们应该及时发现，帮助他们弥补。更重要的是，我们应该为学生提出更好的学习计划和指导措施，并积极倾听他们的学习需求和建议。

总之，这些方法都有利于提高课堂教学效果，并产生非常正面的影响。我相信，通过这些方法，我可以帮助学生在初中时期取得更大的进步和成就！

多元能力教学心得体会如何写初中篇四

培养学生的创新精神和实践能力是初中思想政治课新课程标准的重要理念，也是素质教育的题中应有之义。素质教育要求施教者转变传统的教学理念，通过适当的教学手段，激发受教育者的创新潜能，培养具备一定创新能力的社会所需要的人才。那么，如何在新课标和素质教育理念的指导下培养学生的创新能力呢?我认为至少要做到以下三个方面。

一、树立学生为主体的观念是培养学生创新能力的前提

瑞士心理学家皮亚杰认为：“教育的首要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。”也就是说教师作为学校教育活动的组织者应该在新课标和素质教育的指导下，把培养创造性人才作为教学的中心任务，着重培养学生的创新精神和创新能力。但是，长期以来，受应试教育的影响，我们对创新能力的培养仅仅停留在口头上，“填鸭式”的满堂灌、题海战术却成了教学的主要内容。

初中思想政治课教学应该是教师在相对活跃的课堂气氛中，引导学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。这就要求教师在教学实践中不断探索教育、教学规律，更新知识结构以适应新时代的需要。要求教师帮助学生树立主体观念，还学生以学习的主动权。多年以来，我们习惯于把“是否听话”作为评价一个学生的标准。在家听家长的话，在学校听老师的话，这样一个绝对服从家长和教师的学生就是好学生。

但是，这样的“好学生”无论是学习还是班级工作只能循规蹈矩，习惯于在条条框框下生活和学习，谈不上创新。所以，教师必须首先转变观念，把学生优秀与否的评价标准确立为是否具有创新能力，以此来引导社会评价，这样才会在整个社会形成新的教学质量观、效益观和人才评价标准，从而把学生从被动学习引导到主动学习上来，有助于学生自我发展，有助于学生积极主动地获取知识。

从课堂教学角度来讲，教师要由教学的“操纵者”向“组织者”转变，这是树立学生主体观念的前提。只有认同学生不仅是学习活动的接受者和参与者，更是学习活动的创造者才能真正做到把学习的主动权交给学生。在教学活动中，思想政治课教师要做到张扬学生的主体意识，还学生以独立思维的能力。课堂上要留给学生足够的深思、交流和展示自我的机会，鼓励学生解放思想，发表与教师不同的见解，做到敢说、敢问、敢辩，抓住学生带有创新意识的闪光点，从而形成学生勇于探索、勇于创造和谐发展的氛围。

二、营造民主的课堂氛围是培养学生创新能力的关键

传统的思想政治课教学模式是单向的，是知识从教师到学生的'单向灌输，这种灌输效果如何，也就是学生究竟接受了多少，在课堂上很难反映出来，而我们检验课堂教学效果的唯一方式就是考试。因此，这种教学由于缺乏教师和学生之间的良性互动，结果只能是教师教学缺乏足够的主动性，学生学得枯燥乏味，提不起兴趣。

从教学内容来看，教学与生活实际几乎完全脱节，对学生了解现实，提高他们分析理由和解决理由的能力没有多大帮助。新课标要求思想政治课教师注重培养学生综合运用知识的能力，要求政治教师不仅是知识的传授者，而且要成为课堂活动的设计者、管理者，更要成为课堂实际活动中的一员。这就要求我们在课堂教学中充分发挥学生的主动性，营造民主的课堂氛围，这是培养学生创新能力的关键所在。

营造民主的课堂氛围，要注意创设情境，为学生提供创新的机会。初中生正处于身体发育的黄金时期，他们思维活跃，创造力强。思想政治课教师要通过多种途径为学生创造课堂上表现的机会，在自我表现的过程中增强他们的自信心，挖掘他们的创造潜力，提高他们的创新能力。民主的教学氛围要求师生平等，教师要真正做到尊重学生、理解学生，创建一种相对宽松的学习环境，从而诱发他们的创新欲望。同时相应地改革教学的评价策略，比如通过口试和撰写小论文等都可以充分发挥学生的想象力和创造力，这样也可以引导教师们创造性地教，学生创造性地学，从而打造一个和谐课堂。

初中生虽然年龄尚小，但是由于身处信息社会，通过网络、电视、报纸等媒体可以获得大量信息，通过整合这些信息，必定会产生表达的需要。因此，提供一个渠道，让学生有自我表现的机会，会使课堂更加生动，学生更有吸引力。在教学实践中，我们还应该建立平等为基础的良好的师生关系，这种师生关系，使学生在学习过程中始终保持愉悦的心情，有助于学生创新能力的养成。另外，这种建立在互相尊重、信任的基础上的师生关系是和谐友善的，能够增加思想政治课的吸引力，提高学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和创新能力。

思想政治课教师还要通过各种途径与学生进行情感交流，建立和谐的师生关系，营造一个民主活泼的课堂氛围，这样才能激发学生的创新热情，发散学生的思维，把课堂变成实现以创新精神和创新能力为中心的素质教育主阵地。

三、激发学习兴趣是培养学生创新能力的途径

美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去努力探究。初中生正处在对世界充满好奇的年龄，思想政治课教学如果能够激发学生的兴趣，不仅能提高教学效率，让学生掌握所学知识，更能够激发学生的创造力。课堂上激发学生兴趣的策略很多，如制造悬念、利用学生的好奇心、巧设导语、独特的课堂教学形式等。

爱因斯坦说：“提出一个理由往往比解决一个理由更重要。”在课堂上，要引导学生提出理由，只有引导学生树立质疑精神，善于发现理由，老师的教学才是成功的，那种传统的自问自答式的教学策略不利于学生创新能力的养成。学生只要有了兴趣，就会全身心地投入到学习中去，创新意识和创新能力由此得到锻炼。可以说，学生的兴趣越大，创新能力越强。因此，实施创新教育要在激发和巩固学生的兴趣上狠下功夫。苏霍姆林斯基说：“教师的教学策略，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。”

比如在讲授公民的政治权利这个知识点时，如果只是照本宣科告诉学生公民的政治权利就是宪法和法律规定的公民参加国家管理、参政议政的权利的话，那么学生就会觉得很枯燥，即使能够记忆，这种记忆也是短暂的，不能激发他们的学习兴趣，更谈不上创新能力的培养。

如果能够采取研究式教学，对宪法和法律中的相关规定作一个简单的罗列，告诉学生自己作为一个公民在什么情况下，通过什么样的方式参与国家和社会管理，又是通过什么途径参政议政，甚至可以在课堂上进行模拟选举。这样，学生的兴趣和学习热情被调动起来，对直接选举和间接选举就会有切身的感受，就会自觉地探索参与国家和社会管理的途径，就会对目前我国公民在社会管理中的参与情况进行客观评价，这无疑会给他们留下印象。这种教学策略提高了他们学习的兴趣，和原来的死记硬背相比较，对知识点掌握得更加牢固，这样的课堂中，有些知识点甚至会使他们终生难忘。学生的创新思维在这样的课堂就会被激发，学生的创造能力在这样的课堂就会得到锻炼，学生会真正地爱上思想政治课。

总之，初中思想政治课教学要根据学生的年龄特点、心理特征设计合理的教学模式。只有更新教学理念，树立学生的主体观念、营造民主和谐的课堂氛围才能激发学生学习思想政治课的兴趣，只有激发他们学习的兴趣，才能真正做到提高学生分析理由解决理由的能力、培养学生形成创新思维、锻炼学生的创造能力，从而达到初中思想政治课程新课标提出的新要求。

多元能力教学心得体会如何写初中篇五

一、教师要注意培养自己的创新意识和能力。

有人曾提出过一个严肃而沉重的问题，伴随着我国改革开放的脚步，教育科研经费也逐年增加，但是直到今天我国也没有一位科学家获得过诺贝尔奖，且近年来也没有出现过像钱学森、李四光这样的科技界大师级的人物。有人说这是与我国的教育分不开的。国人常信奉“枪打出头鸟”“出头椽子先烂”这样的人生哲学，这首先严重影响了教师的创新意识。而教学中重智育，轻德、体、美、劳和实践能力、创新精神；学生在学习过程中，通常处于被动接受、储存状态，缺少独立思考和实践创新，又严重影响了学生的创新能力。因此只有我们的教师拥有创新意识，努力成为创新型的教师，改变原有教学模式才有可能培养出具有创新精神的学生。这就要求教师平时要提高自己的创新意识和能力，采用创新的思路进行教学，从而对学生产生很强的感染力，潜移默化地在孩子的心中种下创新的种子。

二、教师要适应新课改的精神，改变评价观，使用合理的评价标准，保护学生的创新意识，培养学生的创新能力。

三、做好课程的开发，挖掘教材中的创新能力培养点。

化学教材是化学教学主要的教学载体，教学中要培养学生的创新能力和创新思维离不开教师对教材的开发。我们可以从以下几个方面来进行开发。

（一）合理改变教材中的实验类型，培养学生的创新能力。

培养学生的创新能力，就要把实验教学的重点从过去的实验操作技能的培养及化学知识的验证巩固上转到学生对具体问题的处理能力上来。变验证性实验为探索性实验，不失为一个好的方法。在进行探究性实验教学时，我所采取的一些做法是：尽量放手让学生自己完成实验，教师只给予必要的指导和巡视防止危险发生，而不过多地指手画脚。如果我们管得过死，就会在一定程度上限制学生的思维和想象空间，阻碍学生创新能力的发展。久而久之，就会造成抑制甚至扼杀学生创新能力的严重后果。对于“好奇”的学生，只要实验条件允许，在不会发生危险的情况下也不过多约束或指责他们，可以让他们按自己的想法做一做，在实践中求真知、求发展。

（二）处理好课后习题和教材正文之间的关系。

在旧教材中，课后习题的目的几乎只有一个，那就是为了巩固学生从本节课文中学到的各种知识，使他们能够很好地掌握并进行运用，几乎培养不了学生的创新能力。但新教材中的习题有了很大的变化，它不仅仅用来巩固学生所学的化学知识，同时也成了培养学生创新能力的重要载体。因此教师要大胆地利用好这些习题来培养学生的创新能力。比较典型的此类习题如义务教育课程标准教科书九年级化学（人民教育出版社）中的第二单元第三节课后习题中的第五题。虽然它没有在教材正文中，但是它们却是我们培养学生创新能力的绝好的问题。我们完全可以单独设其为探究性实验，让学生亲自来探究。从而培养学生的创新能力。

（三）利用课后的家庭小实验及社会调查与研究来培养学生的创新能力

新教材中加入的家庭小实验和调查与研究，看似是平常的一点改动，却给我们提供了培养学生创新能力的良好素材。家庭小实验及课后调查与研究的合理使用，不仅有利于学生进行理论联系实际的实践，有助于培养学生观察、思维能力、基本操作能力、表述能力和合作交流能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，进一步提升学生的创新意识和创新能力。

《如何在初中化学教学中培养学生创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

多元能力教学心得体会如何写初中篇六

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，而教师则应当退居“二线”，但好学生的好参谋，教师的不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力，为全面提高教学质量，在一个新的教学内容开始时，教师首先说明本节的大致方向，然后同学们就利用老师提供的素材自己按照要求去实践，教师则走下讲台到学生中去，对学生提出的问题予以指导，这样水平高的学生提出高难度的问题，而水平差的学生也有自己的问题，避免了过去那种高不成低不就的现象，两节课后学生做的差不多了，我就演示一下我的做法，让大家评论一下，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评一下大家前两节的作品，看到自己的作品能展示给大家，认真做的同学很开心，不认真的同学也受到了教育。

多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲精讲一般性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢绘图的同学可以给他们布置绘图制作方面的任务，对有黑板报制作特长的同学我们积极推荐其参加省市各级小报制作比赛，喜欢网络的同学则为班级网页制作出力。

多元能力教学心得体会如何写初中篇七

阅读教学中学生无问题产生的原因可以归结为以下三点：

（一）习惯已成自然

好奇心、求知欲本是人的天性，可当孩子们跨入学校大门后，问题便逐渐减少以至无问题产生了。这是为什么呢？就阅读教学而言，学生总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手里，提问成了教师的专利，学生只有回答的义务。教师按自己事先精心加工设计的问题，步步为营，环环相扣，追问不舍，学生则在教师的设疑布阵、发问袭击中忙于应付。至于哪些问题，为什么这样问，学生不知其所以然。在这种不断强化的阅读教学环境中，使学生形成了一种思维定势，养成了一种不良习惯，即教师不问便不知道怎样学，更无问题产生，课堂教学完全依附于教师的“牵引”，学生缺乏阅读的主动性、自觉性和创造性，只能循教师而动，哪有问题产生？当前，尽管“问题教学”成为新课标下的阅读教学研究和实践的一个热点，可是，从教学期刊上发表的有关论文、教学设计和教学实录来看，几乎都侧重于怎样研究或实施教师通过设计问题来引导学生阅读的，少有言及怎样培养学生阅读的问题意识的文章。由此可见，教师仍没有把学生视为真正意义上的主体，教学中师生观的转变还任重而道远。

（二）崇尚教师和教材

学生无问题意识还来自于教师权威和教材权威。长期以来，我们进行的是“听话教学”，这种教育反映在语文阅读教学中，就是要恭敬地听老师的分析讲授，视教师所讲为唯一正确的观点，甚至记录下来帮助自己理解和掌握。就教材而言，编辑者在单元提示、课文提示与课后练习中或明示或暗含课文的思想意义和形式技法，这便成了学生阅读时的“凭借”，即学生不是靠自己的阅读来发现和提出问题，展示自己的真实阅读情况，而是从提示和练习当中去寻找对课文理解的问题和答案，使学生养成了一种依赖性和惰性。重庆渝西学院蒋独见教授做过调查，在其数年来带师范生教育实习时做过问卷统计，截取528名初中学生，此类情况占了73%。总之，教师权威和教材权威对学生产生了强大的认同感，形成了一种“集体无意识”，钳制着学生的思想、思维，消解了学生个性化的阅读质疑。

（三）文体知识的束缚

阅读教学的知识主要表现在以有限的文体知识来驾驭阅读教学活动。比如，小说教学就是对人物塑造、情节发展和环境描写的解剖；议论文教学就是凭借论点、论据和论证的知识来理解，或者从提出问题、分析问题和解决问题的思路方面进行机械的知性分析，如此等等。以上这些知识方法虽然具有同类文体的一般特点，但它必然要遗漏文章写法的丰富性。因此，不能简单地用抽象的术语来取代阅读的具体分析，只有使学生触摸到每一篇技法的个性，才会有疑问出现。

由于视简单的文体知识为阅读教学的“法典”，它带来的直接弊端还表现为：常使学生的注意力集中于“是什么”，而不关注于“为什么”，往往注重同类文体的共性，忽略同类文体中不同文本的个性，这种简单的程序化教学致使学生缺少新鲜感和好奇心，不易产生问题，学生缤纷的联想和想象很难唤起，自然会丧失阅读中觉察、发现和探索的乐趣。

那么，在语文教学中如何培养学生质疑能力呢？

一、相信学生，宽容学生，鼓励学生大胆质疑。

在新课程背景下的语文教学中，教师应该充分发扬民主作风，努力营造和谐、宽松、开放的教学氛围，让学生打消顾虑，大胆质疑，在健康宽松的集体心理氛围中愉快的学习。

教师是学习活动的组织者和引导者，是平等中的首席。为了有效的组织引导学生的学习活动，教师首先要充分的信任学生，始终相信每个学生都有自己的闪光点，都具有发展的潜能；其次，教师要在平时的教学中唤醒学生的自信心、上进心，同时还应学会蹲下来看学生，宽容学生在质疑时所犯的错误。例如，在语文实践活动中，我发现一位在课堂上从未举手发言的性格内向同学，在活动中显得十分的害羞腼腆。为此，我常常主动接近他，和他聊天，得知他是一位酷爱读书的学生，脑子里有着许多稀奇古怪的问题，就不断的鼓励他多提问题。记得在学习《夸父逐日》时，他提出了“夸父是否聪明”的问题，引起全班学生的争议。对此，我抓住他这一较好的表现进行表扬，使自卑的他脸上绽放着灿烂的笑容，从此树立了学习语文的信心。又如，在学习《旅鼠之谜》时，当讲到旅鼠的繁殖速度惊人的时候，一学生突然站起提出一个课文中关于旅鼠繁殖的计算性的数学问题，我当时并未放过这一“不是语文”的问题，恰恰相反，让学生拿起笔来计算，极大的保护了这一学生的好奇心。再如，当我读词语“爱憎分明”时，有一学生突然站起，告诉我“憎”应读第四声，不应读第一声，对此我没有批评，而是微笑着点头，然后让他当时查一查字典。正是在这种信任、宽容的心理氛围之中，学生才敢于质疑，才能够不断的主动学习、超越自我。

《初中语文教学如何培养学生质疑能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

多元能力教学心得体会如何写初中篇八

2011年版《物理课程标准》：义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应重视科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生探究能力、创新意识等方面的培养。 学生的创新素质是信息化社会的需要，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。信息化社会里，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷的获得，因此，陈述性知识的学习已经不再那么重要。同时知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需求。也就是说，创新与实践，可以使人性得到充分的张扬。创新与实践的最终目的，是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。新课程改革把改变学习方式作为核心任务和显著特征，这是因为改变学习方式的根本意义，是为了培养学生创新精神。

物理教学中的创新教育，主要是指对学生通过一定的教育、训练和学习指导，诱发学生的创新动机，开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维，发展学生的创新才能，使之逐步具备创新型人才的基本素质。

本文笔者仅从物理教学的角度并结合学科特点，谈谈在初中物理教学中如何培养学生的创新能力。

一、尊重学生的个性并使学生的个性得到张扬，个性是创新的前提

著名未来学家托夫勒指出：工业社会的特点是标准化，而信息社会的特点是多样化和个性化。从某种意义上说，个性与创新总是相伴而生。学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来。

上，学生的活动是多样的：有的借助实验器材进行设计；有的根据教材的方案进行设计；有的根据以前做过的一道练习题进行设计；有的根据实验原理进行设计。学生的活动是自主开放的，自主开放的活动是鲜活生动、富有个性和创造性的，学生的创造潜能在这样的活动中得到发挥和发展。因此自主的表现是个性张扬，个性张扬就为创新创造了契机。

二、创设问题情境有利于培养学生的创新精神与创新能力。

正如人的兴趣从问题情境中产生一样，人的思维也是从问题开始。伟大的教育家孔子说：“疑是师之始，学之端。”教师在实际教学过程中，要巧设问题，使学生产生“问题意识”，并在“问题”的引导下，打开思维的大门，进行积极的思维探索，以求得问题的解决。正如鲁兵斯坦所认为的：“思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的的。”显然，教师在教学中不断创设“问题情境”，是启发学生积极思维的重要手段。

例如在讲“热值”时，如何比较不同燃料的放热本领是个难点。我先让学生讨论自古到今一般家庭加热一壶水分别用了哪些燃料，学生讨论的很热烈，并争先恐后的抢着回答。接着我让学生思考为何家庭用燃料会发生这些变化，并提示那些未拆迁住宅基房的同学，回忆家中用稻草加热饭菜和用液化气加热饭菜时的用量（消耗的质量）是否相同。学生自然而然地就想到相同质量的不同燃料燃烧时放出的热量不同，于是再引导学生用实验来验证在这样的问题情境中，学生能与教师、同学进行相互交流、探索，并很快的投入到学习中，在老师的引导下，他们参与讨论、猜想、表达、动手实验等活动的兴趣非常高，学习的积极性也非常高。

三、生动的物理实验有利于培养学生的创新精神与创新能力

初中物理教学中，许多概念和规律都需要在实验和观察的基础上建立，观察与实验本身也是物理学最为重要的研究方法。而物理实验时教师在物理教学过程中运用实验操作、实物及模型观察、现代教学媒体表演等直观教学手段，充分调动学生的视觉、听觉，形成表象及联系，并指导学生进行观察、思维和操作的教学行为，是促进学生形成概念和规律、掌握物理学研究方法的重要手段，更是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。

《初中物理教学中如何培养学生的创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

多元能力教学心得体会如何写初中篇九

教师心得体会提高课堂教学实效性心得体会心得体会实效课堂教学提高

怎样提高课堂教学实效性的心得体会 这是我转的一篇关于《201x（上）参加洮北区教师进修学校集体备课学习心得》，看后很受益，希望来我空间的同行们一起分享一下。未经作者同意，我就从教育论坛上转过来，希望作者不会介意。听了李主任和黄老师的讲解，使我学到了很多，感想也很多。下面就自己的一点心得体会谈一谈。要想上好一节课，首先就要想如何在短短的四十分钟交给学生更多的知识呢？我想这就涉及到了课堂教学实效性的问题。以下是我的一点想法：

1、在教学中要重视操作实践，关注不同层次学生 作为老师，在每节教学设计中都要考虑到我们所教的，与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更密切，怎样使我们的教为学生的学服务，怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多，学生练得少；学生听得多，活动参与得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们思考的问题。因此我们要关注不同学生在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。

2、提高课堂教学实效性的一些措施 精心的教学设计使学生在不断的尝试、探索中获得新知，多层次的练习让全体学生发挥了最大的潜能。要想提高课堂效率，教师还要时时刻刻心中有学生，关注学生，及时进行个别辅导。在做练习时，教师要在学生中进行巡视，发现问题及时指导，尤其要关注学习有困难的同学、学习习惯不好或是上课走神的同学，看看他们是否掌握了当堂所讲的知识，能不能独立完成练习，如果发现学生遇到了困难，教师要趁热打铁及时进行个别辅导，帮助他们当堂知识当堂学会，比日后发现问题再补课效果更佳，而且节省时间。这样教师充分利用课堂上做练习的时间，对个别生进行单独辅导，帮助他们牢固的掌握知识，提高学习成绩，从而提高了课堂效率。

3、三个层次练习在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效的学习，是提高课堂教学实效性的一个重要问题。目前我校正在研究 三个层次练习，即：

附送：

提高铁路客运服务质量的体会探讨

提高铁路客运服务质量的体会探讨

心得体会提高铁路客运服务质量的体会探讨体会探讨质量服务铁路客运提高

提高铁路客运服务质量的体会探讨（创客运服务形象达服务一流水平探索）杨玲莲摘要：

分析了**车务段**站客运服务质量不高，未达到服务一流水平，提高如何实行微笑服务，创最佳服务窗口。关键词：

“上帝”请到“家”，才有旅客运输收入。中国铁路走过了艰难世纪的历程，在俗称“铁老大”的观念影响下，人们似乎觉得只要是在铁路工作就有了“铁饭碗”，致使工作处于低谷状态，客运人员业务素质不高，精神状态不佳，服务态度不好，售票没客流，行包没货源，服务没表扬。整个客运工作很被动。尤其是公路与铁路开展了竞争，客运从各个方面都陷入了“皮软”状态。针对现状，展开了“客运工作向何处，运输收入哪里来”的大讨论，利用科学管理进行q攻关，达到提高业务素质，争取服务标准达到一流水平。服务质量管理 2、推行“无差错”售票服务标准； 3、推行“理字当头”服务理念； 4、推出“特色服务出精品”理念。

多元能力教学心得体会如何写初中篇十

传统的课堂，主要是“师生交流” ，而在“合作学习”的课堂里则变成“生生交流” ，“同龄人的交流” ，课堂气氛变得民主、轻松、活跃、积极、愉快。因此，合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法。它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。简而言之，合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相提取、互相帮助，依靠学生与老师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中，学生被动接受，学生之间缺乏有效交往的缺点。对于初中英语较差的同学来说，这种互动互助的方式更能激发他们学习英语的兴趣，彻底改变课堂上由老师讲，学生听的枯燥乏味的课堂教学模式，形成以“学生为中心”，老师充当“管理者”、“顾问”、“参与者”的教学模式。针对学生虽然参与了“合作学习”但很被动这一现象，我认为，要实现初中英语教学 “合作学习”的有效目标，就必须对学生进行合理而科学的分组，以调动学生“合作学习”的兴趣和积极性。如何培养学生的合作能力呢？根据合作学习已有的相关理论和实践经验，我在课堂教学中尝试了以下几点做法：

一、 英语教学合作学习的方法

课堂的对子活动和小组都是合作学习形式。我们常用的方法有以下几种。

1.学生小组成绩分阶法

1

这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。

2.拼合法

教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。

3.角色扮演

这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学内容提问，规定小组讨论时间。教师可以根据课堂内容或其他教学需要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。

4.小组调查

（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。

2

（2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工。

（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。

（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。

（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。

（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。

二、英语教学合作学习的教学效果

1.英语合作学习有明显进步

通过合作学习，学生口头语言交际能力有明显进步，学生在课堂上讲英语的积极性提高，课堂气氛活跃，学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快，此外，学生学生对语法知识的掌握程度，各种水平的学生都能进步。

2.改善学生之间的关系

在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，增进学生间的了解，改善了他们之间的关系，从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。

3.学会合作解决问题的技能与技巧

合作学习使学生学会了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自己的不同意见，积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。

3

在初中英语的课堂教学中培养学生的自主学习与合作学习的能力是教师的一个职责。其实，教育的本质就是受教育者在教师的引导下，通过自主学习实现其心智结构的自我发展和自我完善的过程。为此，在今后的教学过程中，教师应加强对教学内容、教学方法的优化与创新，根据学生的特点，因材施教，以切实提升学生的自主学习与合作学习能力。

1.关于自主学习与合作学习

自主学习是指学生在没有老师和家长的.督导下，自发地进行学习，能够培养学生主动好学、积极思考的好习惯。所以，对于初中生而言，自主学习很重要。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作学习让学生获得了集体的力量，认识到团队合作的重要性，为以后的人生发展打下了基础。

《如何在初中英语教学中培养学生的合作能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

多元能力教学心得体会如何写初中篇十一

数学是一门比较抽象的科学，要使学生对数学愿学、乐学、会学，较好地掌握数学知识，并培养起学生学习数学知识的能力，关键在于搞好课堂教学管理，也就是提高教师的课堂组织教学的能力。

那么如何搞好小学数学课堂组织教学呢？我踏上讲台只有一年的时间，对于低年级的教学，刚开始心里没有底，觉得很迷茫，我也经历了无数次的失败，虽然现在仍然在摸索，但是我觉得应当做好如下几个方面的工作：

第一，激发学习兴趣，使学生愿学数学。

托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。” 兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础，对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃、积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息。我刚开始教学的时候，学生的行为习惯等方面都不是太好，面对这样的具体情况，我除了在教学当中注重培养和强调孩子们的学习行为习惯，还花很多的时间思考怎么来吸引他们的兴趣。北师大教材非常贴近生活，每一课都从学生的生活出发，甚至有些知识是可以通过学生的生活经验得出来的，所以我尝试编一些故事，插入一些动画情节，创设符合一年级孩子童真的教学情景，在教师的语言表达上我尽量一点一点去模仿动画的效果和声音，慢慢的，我发现有些孩子开始关注老师所讲解的知识，并且精力开始集中到老师这里来，我初步尝到了一点点成功的喜悦。但是这还远远不够，要使学生对数学产生兴趣，对数学课堂教学产生兴趣，让老师更好的管理好课堂教学，我开始关注多采用游戏的方式来教学，效果不错，课堂氛围很浓，所以我认为要管理好课堂教学，一个首要的问题就是要吸引学生的兴趣，这要求我们老师在不断的实践中不断

总结

第二，让学生多“动”。

所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。如在教学“7的分与合”时，教师提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种分法?”学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。因此，让学生多动，可以让学生主动参与教学，有利于老师管理好整个课堂教学。

第三，让学生多“说”。

多“说”是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要。我最开始教学的时候，不知道该怎么去引导学生多说，后来，在很多老师的帮助下，我试着一句一句的教，慢慢的，他们就可以举一反三，在教学过程中，我很重视学生的说，因为让每一个学生都有说的机会，他们会觉得学习有乐趣，可以体验到成功感，可以得到老师和同学的赞同，甚至可以得到老师一句“你很大胆”的肯定，对于孩子来说都是一次鼓励，对于整个课堂管理而言，激发孩子多说，就能够集中他们的注意力，使整个课堂的焦点放在老师身上，而使课堂的重心放在学生身上。

第四，让学生多“表现”。

低年级学生年龄小，特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可，在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。这也有利于老师把握整个课堂的管理。

第五，发挥情感因素的激励感染作用，增强课堂管理中的信息交流和情感交流。

课堂教学不仅是认识信息交流的过程，也是情感信息交流的过程，尤其是后进生，要多用鼓励性的语言，使他们感到温暖，经常享受成功的快感，从而更加信任老师，“亲其师，信其道”这样就会激发学生的学习兴趣，更好地掌握知识技能。

第六，对于违法课堂纪律的学生，抓典型，当众批评，让其他学生引以为鉴，树立老师的威信。有时候，为了教学进度，有几个调皮的学生没有遵守课堂教学秩序，我并没有去理睬他们，但是后来我发现错了，他们一旦第一次“得逞”，那么在接下来的课上，也不会太专心。所以后来，我一旦发现课堂上有学生没有专心，讲话，影响课堂秩序，我便停下来，我并不说话，停顿一会儿，眼睛狠狠的瞪着那几个上课没有听讲的学生，刚开始，效果并不显著，于是我便抓几个没有专心的孩子站到讲台上来，批评他们，让下面没有听讲的学生看一下他们没有专心听讲是如何被老师批评的，这样一来，慢慢的，当我一停下来的时候，教室里便静下来，他们学会看懂我的脸色，看懂了这个时候老师正在等着那几个不专心的孩子的改正。可是即便是这样，仍然会有个别学生是屡教不改，这种学生我上课便提醒他，下课来办公室其余的学生可能就会在心理产生一种畏惧感，慢慢的，上课的秩序比以前有了明显的改善了。

第七，还有一点很重要，老师说话一定要算话，一旦老师因为某种原因而忘记了，那在孩子的眼里，这个老师就是一个“说话不算话”的老师，所以也没有必要听这个老师的要求了。刚开始，我也会因为一些事情而忘记了处理在课堂上调皮的学生，这样导致的后果就是课堂上始终是那几个孩子不遵守纪律，不听从老师的要求，甚至是不完成作业。后来，我开始重视了这一点，我说过的话一定要对现，这样在孩子的心理，才会觉得你这个老师很有分量和威严。虽然在课堂组织教学上有了一点点自己的想法，可是课堂上出现的事情多种多样，什么样的事情该如何更好的更有效的处理，更科学的处理，还需要自己去慢慢的体会，向那些有经验的老师请教方法，总结经验。

南坪实验小学

2007.3

胡浩

多元能力教学心得体会如何写初中篇十二

一，阅读教学教师的引导很重要

中学语文的阅读教学是课堂教学的重点，也是学生掌握语文知识的主要途径。课堂教学中，教师要以“导”为中心，为学生提供掌握知识的必要思路，使学生沿着正确的思路去学习，这样不会禁锢学生的思维，还有利于培养他们的创新能力。

首先，让学生用心深入进去阅读课文，用心灵和课文对话。

阅读教学，使学生有机会接触古今中外大量优秀的文章，这时候，最好的状态是：学生带着自己的初步理解和感悟走向老师，向老师请教。而不是老师拿着自己的理解和看法走向学生，直接把结果告诉学生。因此，在此开始环节，教师要认真引导，让学生有一定的时间去阅读体会，还要给他们提供一些必须的背景资料。事先可以不限定目标和目的，完全让学生走进课本，和作者的心灵直接对话，去感受去接触作者的思维和情感世界去自由想象，去进行再创造，进而培养创新能力。

其次，组织有效的班级创新性思维

教学中，班级创新思维是以班级为基础的，在课堂上教师应敏锐地观察和果断地发现学生思维的流向，在适当的时候提出适当的问题，激发和促进学生进行创造性思维，特别要关注学生在理解文章时迸发出来的创造性思维的火花，鼓励他们发表不同看法，还可以提出新鲜话题，把课文意义加以引申开去，如在教学《我的叔叔于勒》一课时，我就提出了“贫与富”“金钱与亲情”“生活中的菲利普夫妇”“假如回来的于勒叔叔很有钱，是个富翁”等话题，让学生展开评论，对照现实生活，加深他们对人生对社会的理解，激发培养他们的创造能力。

二、阅读中借助联想和想象，来培养学生的创新能力

在语文课堂上，可以通过续写，扩写，改写等方式对作品进行再创作，如教学《皇帝的新装》时，让学生续写课文，想象皇帝游-行完毕后做些什么。有的学生想象皇帝回宫后派人缉拿两个骗子，谁知派去的人又被骗子给骗了；有的学生想象皇帝为了维护可怜的尊严，硬是光着身子坚持把游-行大典进行完，并把说真话的百姓投入大牢，表现了皇帝愚昧至极荒唐之极；有的学生想象皇帝把说真话的小孩找来，通过小孩的一番话，使皇帝幡然悔悟，从此专心治国，使国家昌盛起来。这样，学生的创新能力就得到了锻炼和体现。

为了培养学生的创新能力，改变语文教学中思维单一，内容贫乏的现象，我还在平时设计一些仿写、补写题。如：仿写，如果说生命是一本书，那么时间就是一支笔，书写着人生；如果说生命是一条路，那么时间就是永不停止的脚步，丈量着人生；如果说生命是一条河，那么时间就是涌动的波涛，推动着人生。

又如教学《谈骨气》时，文章从引用的三句话谈起，通过举例子摆事实，论证了我们中国人是有骨气的。我让学生也围绕三句话的意思，再分别补充列举出三个事例。

通过这样的仿写、补写，既扩展了学生的思维，调动了阅读积累和生活积累，也让学生从中感受到了语文语言特有的魅力，同时也体现了创新能力的培养。

三、鼓励学生突破束缚，大胆质疑，敢于求异，从而培养创新能力

在阅读教学中，要求学生不必囿于老师和教材教参的答案，而要大胆突破旧思想观念的束缚，从新的视角去思考和想象，形成自己独特的观点。如教学《项链》时，让学生自己思考导致玛蒂尓德悲剧的原因有哪些？这样的.悲剧是否注定要发生？可以联系资本主义社会的现状，让学生自己去总结。在总结中学生的创造能力自然流露出来。

四、培养学生的创新能力，还应注意语文阅读与其他学科相结合

在语文教学中，经常会涉及到一些其他学科的知识，如历史人名地名、地理位置、生物的进化演化等，可以让学生自己查资料，画方位，培养他们的动手和理解能力，特别在学习古诗时，经常会遇到“诗中有画，画中有诗”的情况，这时候，也不妨让学生边阅读便拿起画笔，根据自己的理解，把诗中描绘的画面画出来，画的过程又给学生留下了想象的空间，既提高了学生理解能力，又表现出一定审美能力，可谓一举两得。阅读还可以和音乐相联系，听唱可以激起学生的阅读兴趣，从而引起思考，加深理解和体会。

五、阅读教学还要密切联系社会生活来培养创新能力

我们的阅读不能抛开社会现实，脱离社会现实的阅读注定是失败的。只有让学生参与到社会各项实践活动中去，在活动中去体验、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激发灵感，才会有创新。如教学《桃花源记》时，我们理解了和平宁静的生活是人人向往的，但现在动荡的世界局面和日益突出的环境问题，已经成了困扰人类的两大难题，一个理想的世界到底该是什么样的？可让学生展开想象，大胆进行自由的再创造。

《谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

多元能力教学心得体会如何写初中篇十三

一、中学数学教学中学生思维能力培养的基本意义 

二、中学数学教学中学生思维能力的培养方法呈现 

1.注重数学思想方法体现中培养学生思维能力 

2.注重探究方式运用中培养学生思维能力 

3.注重教学方法优化中培养学生思维能力 

4.注重主体活动参与中培养学学生思维能力 

《初中数学课堂教学如何培养学生的思维能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

多元能力教学心得体会如何写初中篇十四

作者/许能平

摘要：地理图形是高中地理教学的重中之重，是最关键的一个环节，教师要十分重视学生读图能力的培养，让学生能够有效地进行读图，提高地理学习效率。

关键词：高中地理；读图能力；用图习惯

作为地理第二语言的“地理图表”，是学生学习地理的必备工具，要学习好地理，就必须能够掌握读图的方法，进行图文转化，只有这样，才能学好地理，更好地探索地理。而在实际地理教学中，“读图”却是教学的一个瓶颈，因此，在地理教学中要重视学生读图能力的培养。

一、掌握地理图表的基本知识

地理图表有自身独特的表示符号，这些符号是学生读图的基本工具，学生必须对这些基本知识进行识记，才能在图文转化的过程中准确地反应地理图表所代表的意义。对一些专门的地图概念要加强识记，如统计图、分布图、景观图等。

二、培养学生的用图习惯

地理学习中的图是地理学习中有别于文字的另一种表达方式，在地理重的地位极其重要，教师要在教学中渗透图的运用，不断加强学生用图的习惯。如，经常让学生进行图文转化，把具体的地理事物和现象等落实到图上，把图所表示的内容转化成文字进行训练，加强学生读图、用图的习惯，通过这些训练又能培养学生的地理空间感，让地理学生更加立体化、直观化。

三、加强学生地理信息处理能力和分析图的能力

要想从图上获得更多的信息，尤其对隐形信息的获得，就必须加强学生对图的分析能力，要引导学生既会读图，又能有效地进行分析图，提高对图的运用率。如，教学中创设一定的问题情境，让学生进行分析图表所反映的地理现象、事物，通过问题的引导，控制学生读图的'无目的性，引导学生注重图的关键要素，对图表信息进行提炼、分析、整合，从而获得需要的知识。

四、强化学生的绘图技能

地理图表的运用不仅在于读，还要让学生会动手操作，能够绘制，这是加深学生对地理知识掌握的一种有效的训练方法，通过对图的绘制，不仅能可以加深对知识的掌握，更能让学生建立良好的地理空间感，有利于学生把所学知识内化成自己的知识。教师可以根据教学内容，设计一些问题，让学生带着问题进行绘制，既锻炼了绘图技能，又巩固了知识。

可见，高中地理教学中读图能力的培养是至关重要的，必须格外重视，学生读图能力得到提高，教学质量也会得到提高。

参考文献：

黄师刚。高中地理教学中对学生读图能力的培养［j］。读与写：教育教学刊，2012（02）。

（作者单位江西省广丰县广丰中学）

多元能力教学心得体会如何写初中篇十五

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，作为教师，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面。因此，语文教学中学生阅读能力的培养具有非常重要的作用。下面结合自己的教学实际，谈谈如何在教学中培养学生的阅读能力。

一、立足课堂，激发学生的阅读兴趣

我曾经听过一位年轻教师的公开课《沙漠里的奇怪现象》，这是著名科学家竺可桢所写的事理说明文。这位年轻的教师很用心地准备了好多关于沙漠现象的图片，在导入课文时让学生欣赏。接着又用一段提前准备的音频材料对沙漠现象进行了介绍，等讲到“鸣沙” 现象时老师终于提到我们课文，请大家找找看。同学们你看看我，我看看你，却不知从哪去找。这时有些同学才反应过来，原来是讲《沙漠里的奇怪现象》这一课。同学们相互转告后，才在书中找起来，可不一会儿下课的铃声响了，一节课就这样过去了。像这样的一节连课文都没有进行阅读的课不能称之为严格意义上的语文课，从头至尾，师生没有阅读，没有阅读就没有思考，导致课结束了，学生还不知道讲那一课，很显然，这样脱离阅读的语文课是失败的，对学生语文能力的提高没有任何意义。

二、少讲精讲，让学生在读中感悟

在阅读教学过程中，教师应少讲精讲，把更多的时间还给学生，让学生的读代替老师的讲，让学生在多读中感悟。在教学过程中，教师要抓住课文重点部分让学生反复朗读，让学生在读中感悟。学生在反复朗读中去体会文章内涵，体会课文中的人物形象，深化了学生的阅读感受。因此，要提高学生的阅读能力，在语文课堂上老师必须摒弃传统的重分析、轻体验的教学模式，少讲精讲，多让学生开口读书，在读书中品味课文的遣词造句，在读中感悟课文所表达的思想感情，同时也能使学生在多读书中培养语感。

三、注重培养学生掌握各种基本阅读方法

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、略读、浏览背诵等多种形式。范读是教师给学生做示范，激发学生的摹仿兴趣，为学生进行阅读。略读就是快读。目的是通过草草通读和浏览全文的方法，了解文章的大意和主旨，对文章的内容有个总的概念和印象。具体地说，就是略去细节部分，不要花时间琢磨难句和生词，重点阅读开头段、结尾段以及每段的首句和结尾句。这些部分往往概括了文章的写作意图和主题思想以及结论。多数情况下，每段的首句或结尾句就是该段的主题句。如果文章有题目或小标题，首先就要通过读题目或小标题思考一下，从中可以猜到本文所涉及的主要内容。背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。

通过教给学生阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化学生良好的范文背诵习惯，锻炼他们的记忆力，并逐步提高他们的写作水平。

四、要培养学生阅读的习惯

阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一是要培养学生的学习毅力，帮助学生克服阅读上的困难，使学生坚持下去，取得成功；二是要增强学生的自制力，经常鼓励学生勤奋努力。我们知道，学生的学习是随着教师的教而做出积极的自我调整和控制过程，而阅读动机是直接推动学生进行阅读的内部动力，也是形成阅读习惯的重要前提。因此，要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的、意义，端正阅读态度；要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义，提高学生对养成良好阅读习惯的认识。只有学生充分发挥主体积极性，主体学好语文，才能取得较好的效果。

总之，阅读教学是语文教学的重要任务之一，学校本就应该是一个充满读书声的地方，做好语文教学应从关注学生的阅读开始。学生阅读量增加了，输入的知识多了，写作能力也会得到相应的提高。让我们在教学过程中不断探索阅读教学的有效方法，使孩子们养成阅读的习惯，在阅读中品味语文的乐趣，在阅读中成长进步。

《初中语文教学中如何培养学生阅读理解能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

多元能力教学心得体会如何写初中篇十六

适合年龄：3岁以上

对孩子来说，大自然是最好的教材。有无数的奥妙可以探索，只要有时间，都可以带孩子去体验大自然，做这款小小科学家的游戏。

看到一朵好看的花，可以兴奋地告诉孩子：“这是什么花呀?真好看啊，宝贝你过来看一下，我们来数数它有多少片花瓣吧?”“夏天了，为什么树皮还会干裂?”“树木没有嘴巴怎么喝水”……用这些问题激发起孩子的探索欲，并引导孩子思考。

如果他说出了正确答案，就表扬她;如果说不上来，也没有关系，可以提供给他更多的信息，引导他思考，你甚至可以说你也不知道，要回家看书才能找到答案。然后回家之后，让孩子和你一起看书，找答案。这样可以培养孩子的探索欲和求知欲，并从小养成爱思考的好习惯。

其实，孩子天生就是小小科学家。他们对一切都充满了好奇，并喜欢用自己的方式探索世界的奥秘，比如吃手、扔东西、反复做一件“意义”的事，等等。如果爸妈总是阻止孩子的这些动作，反而可能使孩子的探索能力渐渐退化。还有的父母，为了让孩子考名校，过早地对孩子进行单纯的知识灌输，反而淹没了孩子的探索精神。他们忽视了，让孩子自主学习的重要性。

no.2我是拆装大师——满足孩子的探索欲

适合年龄：3岁以上

把孩子玩坏了的玩具拿出来，或者买一些乐高式的积木，和孩子一起拆装。这种拆装游戏，在满足孩子探索欲的同时，还锻炼了他的动手能力。

no.3我是小老师——调动孩子的学习兴趣

适合年龄：已上幼儿园

游戏很简单，即孩子当老师，爸爸或妈妈当学生。老师先给学生上课，讲课内容可以是这几天的学习内容，也可以是当天的。然后，在讲课结束时，设置一个提问环节。爸妈根据有意思的或者希望孩子重点掌握的上课环节向孩子发问。通过爸妈的提问，加固孩子对知识的掌握。

经常玩这个游戏，孩子为了当好小老师，学到更多可以“传授”的知识，会在上课时更加专心。而且通过这个游戏，爸妈还可以了解到孩子在学校都学到什么，哪些地方有进步，哪些地方还有待加强。因为孩子上课时会喜欢模仿老师，所以爸妈也能通过游戏了解到老师平时对待孩子的态度和方式。

tips:

1、在这个过程中，爸妈要认真听课哦。这不仅是个榜样作用，而且会让孩子有成就感。

2、扮演小老师的游戏，频率最好固定下来，一天一次，或者一周一次都可以。

no.4我来讲绘本——培养孩子对图书的理解力和语言表达力

适合年龄：3岁以上

我们会发现，很多书看完之后，知道是那么回事儿，可别人问你说了什么，却表达不清楚。这看起来是一个语言表达的问题，还有可能是一个对图书内容没有思考、不能对图书内容做深加工的问题。孩子在读书的过程中也会存在这个问题。

你可以和孩子玩“我来讲绘本”的游戏。首先，和孩子一起读一本绘本。回答他所有的提问。然后，把书给孩子，要他再读一遍。最后在合适的时间，比如睡觉前，再跟孩子一起回忆一下这个故事。慢慢地，你可以鼓励他向你讲述这个故事。

之所以要鼓励孩子用语言复述绘本内容，是因为书本内容要经过思考和内化，才能很好地用语言表达出来。换句话说，从小培养孩子复述故事的能力，有助于提升他对图书的理解力和语言表达能力。

【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/5485843.html】