热门语文教研活动发言记录(通用15篇)

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热门语文教研活动发言记录(通用15篇)
时间:2023-10-30 22:58:05     小编:碧墨

幸福是自己给的,我们应该学会珍惜当下的每一天。在写总结时,我们可以通过使用恰当的例子和故事来增强总结的可读性和说服力。在进行总结时,也可以参考下面的范文,从中汲取灵感和借鉴经验,提升自己的总结能力。

语文教研活动发言记录篇一

第一周

地点:三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数:无

活动资料及过程:

一、中年级段语文教材解读

明确阅读教材的编排特点是“主题单元,放大空间,关注衔接”;习作教材重

在活动中习作,重视习作过程,强调亲身感受和情感体验。

二、明确中年级段语文教学的课程标准

从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述

启示及主要收获:

1、明确了阅读教学目标要求,就利于把握好教学重点。

2、在教学时,要充分发挥主题单元的协同作用,提高学习效率。

3、习作教学适宜长短课结合,课内外联系,在活动实践中成文。

4、领会课后作业设计宗旨,重视学生的做题质量。

语文教研活动发言记录篇二

六年级语文教学主要采取的是以“自读笔记”为载体,记录学生语文学习的'全过程,并且教师借助“自读笔记”监控学生的语文学习。学生主要采取的是圈划批注问的学习方法,对语文的学习内容进行分析理解。教师主要在以下几个方面进行训练:

主要是对课文的题目进行分析理解,并对题目进行揣测,针对题目的内容进行提问,以帮助学生对课文的内容进行理解。例如:在上《百合花开》这一课的时候,我首先让学生根据题目的内容进行提问。学生提了很多的问题,有:百合花为什么要开?什么时候开?开得怎么样?……学生经过这样的提问,首先对文本有了阅读的兴趣,其次在对文本进行探究的时候也有了一定的依托。由此可见,审题是对课文内容理解的前提,而且是非常有必要的。

我们原先在“自读笔记”中有提要这一版块,它要求学生在自己初步阅读课文的基础上,对文本的内容进行概括,通常是用一两句话进行概括。这对于学生而言,是有一定难度的,并且学生在概括的时候通常都会出现不完整或不知所云的现象。现在在提要之前出现了分段和概括段落大意的步骤,这对于学生而言,无疑是让他们在概括提要的时候有了凭借和依靠。

我们六年级使用的是新教材,它其中有一个明显的特点就是没有任何的课后练习和配套训练题。面对这样的教材体系和安排,我们备课组在本学期增设了课后的练习题和训练题。这些题目的出现和训练使得学生对课文的学习有了更深一层次的理解和感悟。我们采用了不同的形式和途径,让学生从不同的角度和难易度对文本进行理解和感悟。

在“自读笔记”中,我们原先就有一个“借鉴”的版块,主要是对文本中的写作手法和文章的结构特点进行借鉴。还有就是对文本中的好词好句进行赏析。例如:在“《诺曼底”号遇难记》的时候,在这篇文本中,语言描写是显著的特色,并且采用可对话的形式,有利地体现了当时情况的紧急。而这些特色都是学生在课前或课上自行发现并总结,这样有利于学生自主探究学习语文的培养。

语文教研活动发言记录篇三

第九周

地点:三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数:无

活动资料及过程:

一、“六认真”质量,自查,互查

二、反馈

关于备课问题。

在这次检查中,我们发现,大多数老师的学期教学计划和各单元教学计划合理,备课态度认真,书写规范美观,教学目标明确,能把握教学重难点,教学资料丰富充实,教学准备充分,有板书设计和作业设计,教学反思针对性强。

关于作业问题。

我们很多老师作业布置合理,作业的完成与备课本上的教学进度相一致,做到当天的作业当天批改,批改符号规范。

启示及主要收获:

1.透过备课,作业的自查,互查,能更全面地了解每一位老师的六认真工作状况,也更便于大家取长补短,相互交流学习。力争把工作做得更好!

语文教研活动发言记录篇四

教学研究活动记录

学科

活动级别

活动时间

活动地点

语文校级

活动形式

中心发言人参加人员主持人专题研讨

全体语文教师

内容(标题)

口语交际教学策略研讨活

一、主持人引言:

交待本次活动的主题——口语交际教学策略研讨二、中心发言人:

《语文课程标准》在总目标中强调指出:口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”我们必须改革口语交际的教学模式,探究口语交际的训练途径,运用各种方法引导学生学会倾听,乐于表达,努力提高学生口语交际的能力。

三、交流研讨:

1.激发兴趣,营造良好的交际氛围。口语交际这一内容在我们的教材中,给的材料相对较少,学生学起来感到很枯燥,老师就要想办法激起学生的兴趣。它不是指听和说的简单相加,而是具有一定的话题,围绕话题展开交流,进而达到交际的目的。教师只有给学生创设轻松的交际氛围,才能激发学生的交际兴趣。

2.提供交际案例,培养学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生效仿,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会倾听”专题训练,教师可以提供案例:课堂上,教师正在组织学生讨论问题,观察学生的各种表现,从而通过对比,让学生明确倾听时的要求。

3.关注生活,抓住一切机会联系口语交际。生活是个大舞台,口语交际是生活中不可缺少的重要工具,丰富多彩的生活场景给口语交际提供了广阔的空间。教师要善于抓住生活中的精彩画面,积极创设交际环境,利用一切机会对学生进行口语交际训练。

4.因材施教,注重个性差异。教师在口语交际过程中要根据学生的能力差异因材施教,善于总结每个学生的特点,区别对待。如对语言表达能力稍差的学生,可以让一两个学生上台训练,让其他同学在台下点评,找出问题所在,使台上的学生得到锻炼,台下的学生有所借鉴,从而达到台上台下相互促进、共同提高的目的。

四、中心发言人:

教学研究活动记录内、课外、校内、校外的生活环节,经过“细水长流”的口语交际训练,通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼,一定能开创小学口语教学万紫千红的新局面。

五、主持人总结发言。

主要经验

在交流研讨中,教师从不同方面阐述了口语交际的教学策略,解决了部分教师在口语交际课教学中的一些困惑。改革口语交际的教学模式,探究口语交际的训练途径,就会切实提高学生的口语交际的能力。

学科

活动级别

活动时间

活动地点

语文校级

活动形式

中心发言人参加人数主持人教学内容专题研讨

低年段全体教师

内容(标题)

低年级识字、写字教学研讨活

一、主持人引言:

交代本次活动的主题——低年级识字、写字教学研讨二、中心发言人:

识字、写字是阅读、写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。那么,如何有效地进行识字、写字教学呢?今天希望各位老师能各抒己见,让我们共同打造高效、高质的识字课堂教学。

三、交流研讨:

1.提高自身素质,规范写字姿势。学生的模仿能力很强,这就要求教师提高自己的范写能力,这样才能让学生更好地模仿着去做。规范学生的写字姿势,是学生把字写好的前提。走进课堂,总能看到学生千奇百怪的写字姿势,都与教师的指导是分不开的,因此,教师要从学生的执笔姿势、坐姿上入手。

2.遵照课标要求,要先识后写。

3.识字方法多样,激发识字兴趣。在识字教学实践中,要根据儿童的心理特点,将学生熟知的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。

4.走进生活,自主识字。教师要激发学生学习汉字的兴趣,让学生用自己喜欢的方式识字,并鼓励学生走进生活,在生活中去自主识字,这样不但可以让学生认识更多的汉字,还会让学生体会到知识与生活之间的密切联系。

5.要调动学生多种感官参与学习。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。如:借助图片或字理演示进行识字,编儿歌、编字谜、编顺口溜识字,游戏识字等等。

教学研究活动记录

的基础;其次引导学生练字时,注意培养学生的性情、态度、审美趣味,同时引导学生掌握基本的书写规则,养成良好的书写习惯,提高书写质量。

四、中心发言人:

总之,中国汉字可谓是奥妙无穷。作为教师,我们要充分发挥自己的主导作用,结合学生的认知和思维特点,调动学生的感官,使学生能够积极地参与到识字、写字教学中,鼓励学生用自己喜欢的方法去学习,让学生体会到成功的喜悦,在识字、写字中,感受中国文化的博大精深。

五、主持人总结发言。

主要经验

在交流研讨中,教师能够结合自己的教学经验阐述观点,能够从多方面分析研究识字、写字教学的有效策略。通过教研活动,能够更好地促进我们广大教师专业素质的提高,更好地优化课堂教学,切实提高课堂教学的时效性,从而取得更好的教学成绩。

学科

活动级别

活动时间

活动地点

语文校级

活动形式中心发言人参加人员主持人专题研讨

第二学段语文教师

内容(标题)

习作教学的方法探究活

一、主持人引言:

交代本次活动的主题——习作教学的方法探究二、中心发言人:

习作教学的开展,其目的在于培养学生的文字表达能力和发散思维能力。《语文课程标准》指出:习作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”。可见习作是多么的重要。

三、交流研讨:

1.激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。习作教学要取得一定成效,教师要千方百计地培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。

2.作文与生活相结合。教师要带领学生走入广阔的生活,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,往往是参加了生活实践活动后,学生的习作有方向,具有文采,也显生动、有形。也就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

教学研究活动记录

3.阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是习作成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为习作大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力不足,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。

4.培养学生的自我修改的能力。自改习作,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的习作能力。在语文习作教学中,尝试让学生参与习作评改。学生把自己的作文看几遍,通读几遍后,以发现错漏之处,并自己进行修改,从根本上提高学生的习作能力。

四、中心发言人:

总而言之,习作教学之路是艰难的。我们在习作教学的过程中,应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从备课入手、指导从点滴抓起、重视习作的评改,多给学生自己发展的空间,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服对习作害怕的心理。

五、主持人总结。

主要经验

通过本次交流研讨,为我们今后的习作教学指明了方向,只有指导学生在丰富的生活实践中感知、认识,激发他们热爱生活的情感,使他们自然而然地产生用自己的笔去赞美生活的强烈兴趣和欲望,才能使学生真正地在习作的天地中畅游。

学科

活动级别

活动时间

活动地点

语文校级

活动形式中心发言人参加人数主持人专题教学内容研讨

第二学段全体教师

内容(标题)

第二学段阅读教学的思考活

一、主持人引言:

交代本次活动的主题——第二学段阅读教学的思考二、中心发言人:

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。

三、交流研讨:

1.更新教学观念,确立学生阅读的主体地位。在阅读教学中,要给学生充分阅读文本的时间,让学生在阅读过程中自行发现,自我建构,让学生自己阅读,学会阅读。

教学研究活动记录

生获得思想的熏陶,又有助于学生情感的传递,与作者产生情感共鸣。

3.倡导自主阅读,培养学生的阅读习惯。新课程标准倡导自主合作学习,从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识,培养学生善于与人合作,与人交流的学习习惯,促使学生在合作学习中获知。使每个学生都能体会到自主合作学习的力量和乐趣,感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。

4.拓宽阅读途径,培养学生的阅读兴趣。多种方法充分的培养和提高学生的阅读兴趣,引导学生创意朗读,适时引导学生想象,引导学生捕捉疑点。体验情感,展开想象,领悟内容。

四、中心发言人:

语文阅读教学是学生、教师及文本之间对话的过程。教师要善于挖掘文本中有利于学生体验、感悟的内容,创设有利于学生主动体验的环境,能够积极参与对话,引导学生独立思考,加强学生对语言文字探究过程的体验,培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文,使学生切身感受到:“书本是甜的”。能从小就体会到阅读是一件快乐的事情,从而培养学生终生阅读的好习惯。

五、主持人总结。

主要经验

通过本次交流研讨,我们交流了如何让学生养成自主阅读的习惯,在以后的教学活动中,很好的开展下去,从而培养学生的阅读能力,让学生体验阅读的快乐,在阅读中加深对文本的感悟和理解。

学科

活动级别

活动时间

活动地点

语文校级

活动形式中心发言人参加人员主持人专题研讨

全体语文教师

内容(标题)

综合性学习教学策略探究活

一、主持人引言:

交代本次活动的主题——综合性学习教学策略探究二、中心发言人:

《语文课程标准》将综合性学习纳入语文学习的重要内容,旨在为学生构建开放的学习环境,培养学生的创新精神和综合实践能力。

《语文课程标准》指出:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。语文综合性学习以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和综合性的学习方式,促进学生综合发展,全面提高学生的语文素养。

三、交流研讨:

教学研究活动记录

1.紧密联系生活,强化课程资源开发。教师在教学中应结合实际情况,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。引导学生关注生活,与生活为伴;亲近自然,与自然为友;走进社会,与社会对话。通过学生的积极实践、勇于探索、亲身体验,不断提升语文素养。

2.教学策略灵活多样培养学生实践能力。《语文课程标准》指出“语文综合性学习应突出学生的自主性,注重培养学生主动积极参与的精神。”可见在综合性学习活动中要充分突出学生的主体性,设法让学生在学习过程中主动参与,丰富语文素养,提高语文能力。

3.评价方式多元化,激发学生学习热情。除教师评价外,还要让学生开展自我评价和同学间相互评价。评价的着眼点要在于学习过程,而非学习结果。如开展“探寻月球的奥秘”语文综合性学习活动,目的不在于要求学生探索出多少月球的奥秘,解开多少月球之谜,而是让学生通过搜集、整理材料,徜徉于月球文化的殿堂,漫游于古诗文的王国,经历一次科学的探究、问话的洗礼。学生在活动中不断得到肯定和鼓励,学习的积极性会越来越高。

四、中心发言人:

总之,语文综合性学习是一种开放的新型的学习方式,无老路可依循,它需要我们语文老师大胆探索,针对本班实际、因地制宜、有效地引导学生开展丰富有趣的活动,让学生在活动中积累知识、培养能力、全面提高语文素养。

五、主持人总结发言。

主要经验

在交流研讨中,教师对综合性学习活动有了更加明确的认识,感受到了综合性学习活动的价值。综合性学习有利于学生各种能力的提升,培养学生善于发现问题、分析探索问题、解决处理问题的能力。在教学中,教师要充分发挥引导和组织作用,运用多种有效的教学方式,拓展学习的领域和空间,提高实践能力,推动学生语文素养的全面提升。

学科

活动级别

活动时间

活动地点

语文校级

教研室活动形式中心发言人参加人数主持人专项研讨

各学年组长

内容(标题)

如何科学合理地设计作业活

一、主持人引言:

交代本次活动的主题——如何科学合理地设计作业二、...

语文教研活动发言记录篇五

第十三周

地点:三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数:无

活动资料及过程:

一、期中调研质量分析

期中调研考试已经结束,从本次的试卷来看,题目类型比较广,能充分反映学生的积累语言、运用语言的潜力。根据学生的答题状况,分析如下:

一、四年级语文:

1、基础练习部分大都掌握较好,但也有部分学生有不少错别字。不会灵活应用。

2、阅读理解中课内阅读完成的相当好,但是课外阅读中要求先排序在完成有必须的难度,学生失分较多。也有部分学生离题。

二、三年级语文:

1、基础练习掌握还可,正确率较高。

2.课内阅读由于部分学生没有很好的审题,把我赶海时的两件趣事当作文中的两件趣事,失分较多。而课外阅读由于前几天正巧做过,因此正确率较高,同时作文失分较多,部分学生语句不够通顺,中心不明确。

启示及主要收获:

针对以上状况,中年级语文将从以下几方面改善或努力:

1、继续重视写字教学,扎扎实实地提高写字质量。

2、努力把课文上好,上透彻,鼓励学生博览群书,扩大知识面,提高理解潜力。

3、继续重视写作教学,激发写作兴趣,指导学生把话写具体。

语文教研活动发言记录篇六

各位老师:

六年级毕业前的复习时间紧、内容多,有些老师总觉得时间不够用,老师与学生在这段时间内都紧紧张张、忙忙碌碌,考试之后又都有许多遗憾。时间用在哪了?我认为因目标不明确,把宝贵的时间用在做大量卷子、改卷子上了。根据多年教毕业班的经验与教训,我认为:教师要有前瞻性,有计划,有目标,从六年级第二学期开始就要为总复习做准备,平时教学中根据课标要求扎扎实实打好基础,分散总复习的难、重点。总复习时重在梳理知识、归纳方法,有步骤的做各种练习在事半功倍上下功夫,让师生感觉复习是有调不紊的,在紧张有序的复习中,取得良好的效果。

小学毕业之前,学生应达标的语文基础知识,阅读,习作都有相应的目标要求。根据这些目标在开学初我就依据学生学习的情况,制定学习计划。平时扎扎实实教知识、教方法,养成学生良好的学习习惯,分散总复习的难、重点。在课文字、词、句的教学中突出重点,理解记忆。

1. 放手自学 理解记忆 融会贯通

小学毕业前,语文知识学生应达标的是:能够读写2500个左右常用字,正确区分常见的同音字,辨析常见的形近字;词语是:理解词语在语言环境中的意思,能正确使用常见词语、辨析词语在语言环境中感xxx彩;句子是理解在语言环境中的意思等。

六年级学生对汉字的学习有自己的方法,进入第二学期更好的培养学生独立识字的能力,我放手让学生课中自学生字,在自学中引导学生理解记忆。学习生字时,我都会请学生自己向大家指出哪个字易错,错在哪部分,如何记忆;哪个字音读不好是什么原因,与哪混了;学生边说教师边在黑板演示,第一时间内在学生心中留下较深的正确印象。

在学习生字的同时,我以新带旧,区分常见的同音字,辨析常见的形近字,达到一举多得的学习效果。

2. 创设情境 巧记难字

在语文课本中还有一些生字词比较难记,原因是在学生的生活中不常用。老师要想办法让学生从生活中识字。学习较难的生字,创设学习字词的环境有利于记忆。我用故事、用悬念,把学生带入课文情景中,使他们不知不觉走进怀特森老师的科学课堂,成了他的一员,站在那些同学的角度,理解他们的心情,进而也就理解了词语含义,记住了词语用法;再加上分析生字时我遵循汉字造字规律,引导学生学习记忆,几种因素综合在一起,使他们记住词语的用法及写法。

语文是实践性很强的课程,要提高语文学习时效性,就应把握语文学习的特点,高年级学生识字教学也要讲究创设情境,让学生在语文情境中识字,结合上下文理解词义,培养和提高学生独立识字的能力。

3. 积累词语 指导运用

教材每单元都有积累词语的练习,学习、积累文中的词语是为了使用。因此在学习课文时,我都结合文章的内容带领学生从各种角度理解词语的含义,体会作者运用的精当,课后作业布置积累课文中的成语、各类好词,并鼓励学生在自己的习作中学习运用各类词语,表达自己的情感。

由于我在开学之初就有计划的将字词句的学习与复习内容结为一体进行,在总复习时减轻了这部分复习的压力,把时间用在了更需要的地方。

4. 阅读教学中坚持读写结合

在平时阅读课的学习中,我重视各种形式的练笔。实践中我体会到:每一次小的练笔,既是学好课文的需要,也是为以后写作蓄积力量,做准备。

毕业前的语文复习内容多,必须做到讲练结合;时间有限,讲练的目的必须明确。这对教师的要求就高,因为教师对考试的内容和目标要心中有数,并能灵活将教材内容、知识点、练习题结合起来,使学生在复习实践中一举多得,做到事半功倍。

1. 从积累诗句及名言入手 说自己的赠言

“离小学毕业的日子一天比一天近了,在这时你认为谁的诗句或收集的名言最能表达你此时的心境?”在学生的发言中复习了相关的知识后,再让学生思考说一说自己留给学校、老师、同学的赠言。

2. 梳理课文的表达方法整理知识点

“这学期学习的哪些课文表达了对祖国、对亲人、对老师的眷恋、怀念?这些文章在表达上有哪些是相同的,哪些是不同的?”“回忆性的文章多采用倒叙的方法,这样写的好处是什么?请你说一说。”用这两个问题帮同学梳理出上边四篇课文的知识点,体会课文的精当之处。

3. 多种选择进行实践 有实效性

平时习作多是记叙文的练习,在毕业复习目标中要对学过的文体进行全面的练习,要求学生能写常见的应用文。学过的各种文体很多不可能每一种都写一遍,怎么办?这就要“巧”,要体现出教师的智慧。写信既复习应用文体,又抒发了学生对小学生活的难忘心情。这就是阅读与习作的综合复习,用时少又有实效性。

主题式综合复习方法的好处是涉及的面广,阅读中的词语积累、课外资料、口语练习、文章的表达方法、应用文的写作用一个内容串起来,知识容量大,复习中学生梳理出的知识点随即就练习巩固,达到事半功倍,有效的解决内容多时间紧的矛盾。

毕业复习期间学生最容易松懈,不专心。原因:有认为自己都会了不用复习了,有认为自己已经有中学校了成绩不重要了等。在这种情况下,教师不能急燥应想办法,营造良好的学习环境,让学生在紧张有序的复习中,掌握语文基础知识、基本技能。

在紧张的毕业复习中学生疲塌、不专心都是很正常的,教师在此时一定要不急不燥,对症下药发挥学生的主体作用,以丰富的复习形式,营 造和谐的学习环境,激发学生兴趣,促进学生学会学习,积累知识。

总之,要真正提高毕业复习的实效性,教师的着重点不是从总复习开始,应从六年级第二学期一开学就开始做计划,根据课程标准对小学阶段学习内容及能力的要求,平时教学打好基础,总复习时梳理知识,归纳方法,以点带面,讲练结合,让学生获益。

教育智慧是教师日常教育教学中所表现出来的机智、策略、技巧与艺术。谁获得了教育的智慧谁就掌握了成功教育的主动权。我感到教师的智慧来自于对教育事业的热爱,对学生的关爱,心中时刻想着学生就会自觉的寻找思考适合学生学习的方式方法。

语文教研活动发言记录篇七

尊敬的各位老师:

你们好,时间过得真快,转眼间一个学年就要结束了,我参加工作也快一年了。感受很多,成长很多。今天我就和在座的各位老师一起来交流一下六年级下学期的语文教学。因为年轻,没有经验,有所不妥之处请您包含。

接下来我仅从以下六个方面来进行交流:

课前口语训练是我们六年级的老师们根据学生们的身心健康发展规律和认知水平提出来的,是语文学习“五个一”的重要内容。每天一则小故事,每天一个小收获。在期中考试之后,为了贯彻学校对于我们六年级学生名著阅读的新要求,我把名著阅读也作为了口语训练的一部分。这样不仅可以落实名著阅读的时效性,而且也可以激发学生们的阅读兴趣。这样坚持下来,我们班大多数同学都成了汤姆索亚的粉丝,其中也包括我。在学生讲故事的同时,我也坚持每天给学生们讲一个小故事,故事的内容涵盖很广,如历史故事,科学常识,自然地理知识,考古探险,小寓言等。这些东西虽说他们还不能完全理解,但是对于提升课堂质量,激发学习兴趣具有积极的促进作用。现在我们班的孩子看到我说的第一句话就是:“李老师,今天给我们讲什么故事呀?”但是我讲的故事学生们回家也要给他们的父母讲一讲,在这个学期中,我也做过调查,总体来说孩子们完成的这项作业还是不错的。

自从上学期的全国会听了一系列的作文课后,使我对语文作文教学产生了浓厚的兴趣,我也在积极探索以切合我校“互动态”作文为基础的教学。经过上一学期的教学实践和反思,在本学期我根据学生们的兴趣爱好和智力发展水平以及我校推广的小组合作模式采取了以开作文大会为主要方式的作文讲评模式。即:小组推荐,选手读文,同学点评,班级投票,组内pk,才艺表演等形式。以小组之间的竞比为依托,激发学生们的写作兴趣,并辅之以奖励。

由于我不是语文科班出身,缺乏语文专业知识与素养,为此我在努力。我也结合自身的实际来打造属于自己的课堂。本学期我在教学过程中探索出了两种教学导入模式。

两种导入模式:

1、穿越时空。孩子们喜欢看热播的穿越剧,为此在语文教学的同时我也带着他们去穿越。当然我们的穿越是服从教学的。我带着他们穿越到两千多年前的战国时期,去认识列子,认识孔子,认识在科技水平和生产力低下的那个时代人们对于自然想象的解读;我们穿越到18世纪的丹麦,去看看那个卖火柴的小女孩,感受一下她生活的悲惨,体会一下她所谓的“幸福”

2、乐在途中。我们从天津出发,坐火车经过北京,石家庄,太原,西安,兰州最后到达新疆,去领略一下和田维吾尔人的热情豪放,我请学生们喝葡萄酒,吃囊,吃哈密瓜,亲他们看一看帅小伙与美丽的姑娘;我们还曾经徒步旅行经过我国的西北,中亚,西亚,东欧去浪漫之都法国,我带着学生们去先贤祠瞻仰一下居里夫人,领略其跨越了百年之久的美丽。

这两种方式使原本枯燥语文教学活泼起来,孩子们不仅开阔了眼界,增长了知识,同时也把课文的内容熟记于心。

而在本学期,我利用早自习的时间除了完成中学生必备古诗70首外,我还给他们推荐,讲解了三首新月派诗人的代表作。我坚信,文学能提高我们的修养。

在语文教学的同时,我也把德育渗透其中。我利用母亲节到来之际让孩子们给母亲写一封信,虽然我没有看到信中的内容,但是他们的诚恳态度,他们的积极向上就已经告诉了我他们都是好孩子;此外我利用神舟十号成功发射之际,和孩子们一起观看王亚平的太空授课。这不仅是一次爱国主义教育,而且也是一次理想教育。在孩子的观后感在写到:我很自豪我是一个中国人,将来我也要当科学家,我也要到太空中去看一看。

每一个孩子都是我们的天使,他们纯美的无法复制,洁净的不容去玷污。在关注后进生方面,我主要采取了以下几种方法:

1、 补差行动:在学生自愿,家长同意的情况下,我把两个班的后进生组合起来形成了一个新的组织,美其名曰为“钢铁混合旅”。我利用午休的时间给他们不差,就从最基本的基础抓起。日积月累,勤能补拙,在期末考试前的一次测验中,我们钢铁混合旅的大部分同学们都有了很大的进步。如六年级十班的王继东同学,课内十首古诗背诵和默写都很费力,经过我们一段时间的拉链,就在昨天它可以背诵十首,并且可以默写三首了。这个小的进步,让我感到很欣慰。

2、 激励为主,辅之以理想教育。我们在一起,他们都喜欢听我讲故事。于是我就让他们每人搜一句名人名言来换取一个小故事。我就用这些名言古诗来激励他们努力学习,让他们树立自己的理想,找寻适合自己的座右铭,在学习中找到学习的榜样。因为心中的偶像会激发见贤思齐的能量。

3、 鼓励。教师的言传身教对于孩子的身心健康发展具有导向作用。六年级十班的徐春杰同学,因为身体健康的特殊情况跟同学们走得很远,我经常在课间和他谈话,经常鼓励他说:“老师和同学们都特别想听你讲故事”,每次的谈话,每次的拒绝。突然有一天他在课上跟我说李老师我想给大家讲一个脑筋急转弯,听到这句话别提我多么高兴了。从那以后他也就习惯了上讲台给同学们讲故事。持之以恒的鼓励,效果让我很欣慰。

1.参与编辑了两期校刊,并在第五期中担任主编。

2.出版校报“心源之韵”两期。

1.把自己当做孩子

2.创造性的开展工作

语文教研活动发言记录篇八

活动时间:3月13日下午

活动地点:二楼会议室

与会人员:程勇德校长全体语文教师

活动过程:

一、教研组长张晓燕解读本期语文教研活动计划,并就相关工作予以布置、安排。

附:御营小学2008春语文教研计划

认真学习和领会区教研室关于教育工作的精神,以贯彻落实区教研室2008春语文活动安排为重点,紧紧抓住教学主渠道,以学生为本以质量为魂,以课堂教改为中心,以校本研修为主要方式,继续落实教学常规,落实、优化教学过程,扎扎实实的提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际,为教师营造良好的教研氛围和展示舞台,全面提高课堂教学水平及业务能力。

1、区大型教研活动

(1)年级教研室现场研讨活动。

(2)2008春片区“集体备课活动”。

(3)“涪城之夏”小学语文创新与实践观摩活动。

2、小黑板工程。

3、小学生学科学习能力展示活动。详见a61。

4、校级集体备课活动和教师用书工程。

5、读书活动。

1、进一步规范和落实教学教研常规管理(教研活动量化同上期)。

2、备课组活动:定时、定点、定主题内容,定中心发言。每个备课组活动应以a61上区年级教研室主持下的校级集体备课活动为参照,在备课组长的`带领下做好教研工作,认真进行集体研讨,集体备课,确定每单元的重难点课,认真研究教材,充分利用教师用书,找出突破重难点的方式方法,积极把本组研讨的集体备课方案以跟帖的方式上传a61。并且随时吸收新信息,探索教学新方法,争取创造佳绩。

备课组长:

一年级:郭玉凤二年级:刘小英三年级:何昱燕

四年级:易传秀五年级:胡春燕六年级:赵雪莉

3、强化听课。除了教导处的听课、督课,教研组的听课评课外,教师之间还要加强协作,互相学习,取长补短,携手共进。

4、强化骨干教师的指导作用,“师徒结队”通过传帮带,大力帮助青年教师,使其快速成长起来,担当重任。

5、加强与外界学校的交流,走出去,迎进来,为教师的可持续发展创造条件。本期的外出学习还是遵循自主报名,主动真取学习机会的原则。

6、全组教师应加强业务学习,提高业务水平,勤于钻研,勤于总结教学经验,踊跃参加各种教育教研评比活动,撰写教育教学论文。

7、贯彻落实区教研室的校级教研活动安排,结合学校的读书沙龙,每月读书笔记积极开展好读书活动。本期语文备课组每组一本《新课程,语文教育怎样改革》。每次大组教研活动,安排一个备课组代表(原则上是备课组长)结合课例,跟进解读。真正做到理论联系实际,提升老师们的教学研究能力。

三月:

教师完成学科计划。

召开教研组工作会,学习语文教研组20008春工作计划。

教师积极参加班级管理研讨和蒋开键老师作文专题研讨。

各年级“教研室现场专题研讨”(3月20日下午2:20——

四月:

1、学生读书活动指导。

2、学带、骨干教师挂牌示范课(陈红、易传秀跟进解读)

3、开展备课组研讨活动

4、六年级研讨课。(阅读教学、赵雪莉、跟进解读)

5、信息环境下有效课堂教学比赛。

五月:

1、2008春“集体备课”活动。(东辰、时间待定)

2、继续开展备课组研讨活动。

3、教学常规调研,各备课组“转转课”活动

4、集体备课展示(五年级:口语交际、胡春燕、跟进解读)

5、优秀教学视频课。(一年级:郭玉凤跟进解读)

六月

1、集体备课展示(三年级:作文、何昱燕、跟进解读)

2、名特优教师视频课,(二年级刘小英跟进解读))

3、继续加强网络研修。

4、专题学习:课程总目标和分段目标,明确四个学段三个维度和五大板块之间的关系。(张晓燕跟进解读)

七月

1、复习研讨

2、备课组、教研组总结、考评、发奖

语文教研活动发言记录篇九

《山行》是一首色彩明丽、充溢生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处,有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了,停车观看,不由发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动,色彩鲜明,是一篇千古传诵的佳作。

1.认识6个生字,会写5个生字。掌握“车”字笔顺。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗,能用自身的话说出古诗大意。

3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字。

感受诗中表示秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。

1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

2.朗诵的背景音乐。

课时布置:2课时

1.创设情境,激发兴趣

教师出示挂图(或课件出示),说一说你在图上看到了什么,想到了什么。深秋,天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声,诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

2.初读感知,识记生字,了解古诗大意

(1)自身读,定位识字,读准字音。

(2)自由读,圈出不理解的词语。

(3)小组读,合作学习,理解词义。

注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义。

小结:这首诗只用了二十几个字,就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀!其实,这每一个字都是经过诗人精心雕琢的,你能不能沉下心来,再来细细的品味它,一定会有新的发现。

3.再读感悟,背诵古诗

(1)边放课件,边放古典音乐,用优美的语言把学生带人意境。(走在带有深秋寒意的山路上,看到小路盘旋曲折,斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去,只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着,忽然停下了车,为什么呢?因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不由赞叹:“霜叶红于二月花。”)

(2)刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色,你有什么感受?你能把这感受读出来吗?(齐读)诗人写的美,你们读得也美,想不想把它背下来。(自由背)

4.指导写字

(1)“雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩变成横钩。

(2)“车”字的下横要写得伸展。

5.拓展活动

(2)背一背

《山居秋暝》(节选)描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景,《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象,表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。

相关资料:

1.杜牧(803~852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。

2.“白云生处有人家”的“生”字怎么理解?学生很容易把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”,因为以前学生学过“云深不知处”的诗句,可能受影响。有一些唐诗版本,就是写的“白云深处有人家”,学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本,先入为主,这个诗句早已深深地引在脑子里。另外,“生”与“深”读音接近,而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”,“白云生处”就是有白云的地方,白云缭绕的地方。“深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思,“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。

语文教研活动发言记录篇十

2、对话导入:刚才我们一起背了许多古诗,从大家声情并茂的朗读中,老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天,老师就和大家走进这座宝库,再领略两首古诗的美妙情境。

1、读——读准字音,识记生字。(1)自由朗读,读准诗题、作者、读通每一句诗。(2)抽生读,检查字音及停顿情况。(3)将整首诗读得正确、流利。

2、看——图文结合,画中会意。(1)仔细观察图画,然后再读读古诗,从中知道了什么?(2)互相交流。

3、议——探究协作,读中悟情。(1)以小组议议,哪些地方读懂了,哪些词语还没有读懂。(2)全班讨论交流,教师重点指导:屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符(3)说说诗句的意思。

4、评——多元评价,品析美读。(1)读出你的感悟,说说你为什么这样读?(2)教师相机帮助学生了解作者的写作背景。(3)古诗赛读,师生互评。

语文教研活动发言记录篇十一

第三周

地点:三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数:无

活动资料及过程:

一、下发语文教研课开课安排

二、提出语文教学六认真方面的要求

1、备课:力求规范

2、作业:严格要求

3、辅差:有耐心,有实效

启示及主要收获:

在开学的第一个月,对六认真工作作出明确要求,有利于教师对照这个规范进行操作,从开学起就抓好六认真工作,也有利于教学质量的提高。

语文教研活动发言记录篇十二

---汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践,我找到了行之有效的识字方法。

创设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣

一年级新教材,要求首先识记一定数量的字词,再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度。在一年级的识字教学实践中,我注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。

(1)编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不

复杂,但往往枯燥。在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。比如,2---特别感兴趣等特点,在识字教学时,我常常给学生创设生动有趣的教学情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,激发他们识字的兴趣。

充分利用学生的这一特点,创设出丰富多彩的游戏情境以激发学生的识字兴趣。比如在教学二年级上册第五课《一株紫丁香》的识字时,我就创设了猜字谜的游戏情境来调动学生的学习积极性:牛儿躲在屋檐下,抬头看天少一画(牵);四四方方一间房,一根木头放中央(困);舌头尝出甘蔗味(甜);一人靠在木头旁(休)。当我念出第一句谜面时,学生们就开始积极思考,反应快的同学很快就想到是什么字。“猜字谜”游戏不仅能帮助孩子们轻松地掌握一些难记的生字,而且学习积极性也得到了相应的提高。

4---“授之以鱼”不如“授之以渔”。

“换、加、减”识字法。比如在教学“始”字时,我引导学生思考,如何用熟字换偏旁组新字的方法,即我们可以把以前学习过的熟字“治”和“抬”换掉偏旁,把“治”字的三点水换成女字旁或者把“抬”字的提手旁换成女字旁就成了“始”字。用熟字换偏旁组新字的方法不仅可以使学生分清楚生字的偏旁特点,而且可以使学生回想起以前学习过的熟字,起到复习和巩固熟字的作用。再如学习“叹气”的“叹”字时,学生会采用加一加的方法,一个口字加上一个又字,合起来就是“叹气”的“叹”字了。又比如“一颗葡萄”的“颗”字,去掉页字旁就变成了“果实”的“果”字,这就运用了减一减的方法来识字。

(五)、。。老师

6---字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样,在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字,启迪心智。

读读背背中自主识字

在识字教学中,我根据语文园地里学生熟悉的古诗,让他们自己自主学习,读读背背古诗的内容,这样既达到了识字的效果,有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容,学生自主识字字,在背诵古诗时,学生能够把字读准确、读流利,正确地背诵。

(七)?老师(在引导学生自主识字

8---武老师抓住本文的重点:课文分为几部分写猫,那些地方表现作者爱猫;毛老师的课从可爱的葫芦到叶子上长虫到葫芦落了一堂课都是那么清晰流畅,不仅落实了目标,而且学生学起来也很轻松。我常犯的就是这个毛病,上课的时候因为学生的某个生成或突然想到的一个拓展,就容易把预设的教学目标放一边,所以有时一篇课文不仅要上好几节课,而且课后反思,也没发现那临时补充进去的就是必要的,反而使重点没有抓住,教学也显得混乱。所以,我在听的时候就在想,他们不仅是在给学生上课,也是在给我上课。

三、朗读的指导

10---算是一堂好课,三位老师上的课都是把那篇课文处理完了,而且设计得也很全面。那假如是这样,又如何去突出一堂课的关键,重点,我做不好,也没想好,提出来请教大家!

朱延兴校长参加教研组活动

语文教研组发言稿

教研组是学校开展教学研究活动的主阵地,语文教研组在分管领导的指导下,每周定期开展活动,力求做到每次活动有准备,有成效。我们今后主要围绕以下几个方面来开展了活动。

一、不断学习,吸收新思想,开拓视野。

12---要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教,而不是教教材,以一篇带多篇,让学生扩大篇章的积累,教师要培养孩子读书的兴趣,养成读书的习惯,教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动,让学生有一副好口才,一手好字,一篇好文章。

二、充分进行研讨,从更高的层次上来审视我们的语文教学。 由于我们的认识有限,平常的教研活动我们更多的是就事论事,以课评课,这样的活动对我们的提高帮助是有一些但不是很大,为了使教研组活动的质量更进一步提高,我们尝试着“跳出语文看语文”,试着站在更高的层次重新来审视我们的语文教学,来不断地超越自我。

14---学水平。

一次次的讨论,一次次的交流,使大家对当前的语文教学有了更清晰的认识,大家在各自的课堂教学中努力实践,勇于尝试,不断反思,课堂教学水平有了不同程度的提高。

1、抓住契机,进行有效的课堂教学研讨。三年级王彩霞老师上了一堂语文课。这堂课取得了较大的成功,获得了很好的反响。在一次又一次的修改中,在评课中,许多老师对教材是个例子有了更直观的认识,这堂课对我校的语文课堂教学有一定的指导意义。

2、上好校级挂牌课和备课组试验课(一课三议)。大家都能认真对待,备课组里相互讨论,相互学习,每位老师上出自己的最高水平。老师们都能认真听课。从上的一些公开课中,我们能感受到一些老师对课堂教学的思考、探索,更能感受到一些老师课堂教学的进步、提高。通过这样的活动,我校整体的课堂教学水平有了提高。

16---得一、二、三等奖。

四、努力方向。

1.语文老师在学科方面的文章还要增加数量,提高质量,争取取得更好的成绩,有更多的文章发表。

2.引导更多的老师积极主动参与教科研究,形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。

我们相信,在总结本学年工作的基础上,在各位教师的共同努力下,下学年各方面的工作会做得更好,对此,我们充满信心。

朱延文主任参加教研组活动

语文教研组发言稿 我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探索及思考向各位老师做一个汇报,希望能得到大家的批评指正以及更好的建议。

一、集体备课:

18---

语文教研活动发言记录篇十三

六年级语文教学主要采取的是以“自读笔记”为载体,记录学生语文学习的全过程,并且教师借助“自读笔记”监控学生的语文学习。学生主要采取的是圈划批注问的学习方法,对语文的学习内容进行分析理解。教师主要在以下几个方面进行训练:

一、审题:

主要是对课文的题目进行分析理解,并对题目进行揣测,针对题目的内容进行提问,以帮助学生对课文的内容进行理解。例如:在上《百合花开》这一课的时候,我首先让学生根据题目的内容进行提问。学生提了很多的问题,有:百合花为什么要开?什么时候开?开得怎么样?„„学生经过这样的提问,首先对文本有了阅读的兴趣,其次在对文本进行探究的时候也有了一定的依托。由此可见,审题是对课文内容理解的前提,而且是非常有必要的。

二、理清文本的层次结构,即对文本进行分段和概括段落大意。

我们原先在“自读笔记”中有提要这一版块,它要求学生在自己初步阅读课文的基础上,对文本的内容进行概括,通常是用一两句话进行概括。这对于学生而言,是有一定难度的,并且学生在概括的时候通常都会出现不完整或不知所云的现象。现在在提要之前出现了分段和概括段落大意的步骤,这对于学生而言,无疑是让他们在概括提要的时候有了凭借和依靠。

三、课后练习的增设:

我们六年级使用的是新教材,它其中有一个明显的特点就是没有任何的课后练习和配套训练题。面对这样的教材体系和安排,我们备课组在本学期增设了课后的练习题和训练题。这些题目的出现和训练使得学生对课文的学习有了更深一层次的理解和感悟。我们采用了不同的形式和途径,让学生从不同的角度和难易度对文本进行理解和感悟。

四、借鉴的深入

在“自读笔记”中,我们原先就有一个“借鉴”的版块,主要是对文本中的写作手法和文章的结构特点进行借鉴。还有就是对文本中的好词好句进行赏析。例如:在“《诺曼底”号遇难记》的时候,在这篇文本中,语言描写是显著的特色,并且采用可对话的形式,有利地体现了当时情况的紧急。而这些特色都是学生在课前或课上自行发现并总结,这样有利于学生自主探究学习语文的培养。

语文教研活动发言记录篇十四

第五周

地点:三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数:无

活动资料及过程:

一、理论学习

反思是课堂教学

教师不学习,就意味着思维的落后,在这种学习中,除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外,课堂教学也是教师学习的一个场所,而在这个学习场所中,反思是一个很重要的学习方式,只有在不断地反思中,教师才能找到自己的差距所在,才能明白自己所需努力的方向,也只有在反思中,教师才能不断地提高自己,让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法,而不是让学生适应自己,从这个好处上讲,反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。

首先,教师要善于反思知识能给学生带来什么?

其次,教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。

二、谈谈自己在行知网的发帖状况。

启示及主要收获:

教师的自我反思很重要,是自身提高的重要途径,在反思的教育中,教师必须要树立这样的观念:真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期盼上,存在于人于人心灵距离最短的时刻!抓住了这点,就抓住了课堂教学的关键,让我们为了学生的发展而去努力吧!

语文教研活动发言记录篇十五

第九周

地点:三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数:无

活动资料及过程:

一、“六认真”质量,自查,互查

二、反馈

关于备课问题。

在这次检查中,我们发现,大多数老师的学期教学计划和各单元教学计划合理,备课态度认真,书写规范美观,教学目标明确,能把握教学重难点,教学资料丰富充实,教学准备充分,有板书设计和作业设计,教学反思针对性强。

关于作业问题。

我们很多老师作业布置合理,作业的完成与备课本上的教学进度相一致,做到当天的作业当天批改,批改符号规范。

启示及主要收获:

1.透过备课,作业的自查,互查,能更全面地了解每一位老师的六认真工作状况,也更便于大家取长补短,相互交流学习。力争把工作做得更好!

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