通过总结，我们可以将零散的知识点和经验归纳整理，形成系统的学习成果。总结应该突出重点，避免泛泛而谈，保持简洁明了。以下是小编为大家汇总的读书总结，希望对大家的阅读有所帮助。
幼儿园建构心得篇一
作为一名幼儿园教师，我深知孩子们喜欢玩游戏的天性。近期，我在课堂上添加了建构游戏活动，以更好地帮助孩子学习各种科目，同时让他们在游戏中快乐成长。在实践中，我发现这些建构游戏在幼儿园中具有重要的教育意义。今天，我想分享我在这个过程中的心得体会。
第二段：建构游戏的教育意义
在幼儿园，建构游戏可以激发孩子的想象力和创造力。通过使用各种工具和材料，他们可以自由地探索，发明，动手制造和发现。孩子们在此过程中学习如何反思问题并提出解决方案。在不知不觉中，他们也学会了沟通和协作，培养了团队合作精神。在完成任务时，他们积极思考，并从中吸取经验和知识。总之，建构游戏培养了孩子们的综合能力，并激励了他们的主动学习。
第三段：建构游戏和学科融合
在幼儿园教育中，教师可以将建构游戏与学科教学相结合来促进幼儿知识的掌握和认知。例如，在学习数学时，教师可以引导孩子使用小木块或积木来解决加减运算问题。在学习科学时，教师可以引导孩子使用磁铁、电线和其他材料进行实验。在学习语言时，教师可以引导孩子使用各种工具来进行口语表达，学习词汇和句法。这些活动不仅使孩子对学科有更深刻的理解，而且吸引孩子的注意力，增强了他们的学习兴趣。
第四段：建构游戏与家庭教育结合
建构游戏不仅在幼儿园教育中很重要，也可以在家庭教育中仍然起到很大的作用。提供各种材料和工具给孩子，让他们主动地进行探索和发现，例如制造简单的玩具、组装小车或搭建房屋等，可以促进孩子的创造力和想象力。此外，孩子们可以与家长和其他家庭成员一起参加建构游戏，加强家庭成员间的交流和互动，同时教育孩子知识和品德。
第五段：总结
总之，建构游戏是一种很好的教育方法，不仅可以激发孩子的想象力和创造力，还可以促进他们的综合能力，鼓励他们主动学习。在幼儿园教育和家庭教育中，我们都可以采用建构游戏的方法，让孩子们快乐地成长，并取得较好的教育成果。
幼儿园建构心得篇二
近年来，我国的幼儿园教育注重素质教育，强调培养儿童的综合素质和发展潜能。作为一名幼儿园教师，我深切地感受到建构主义教学的价值和重要性。通过一年来的教学实践和教研探讨，我深入体会到建构主义教学对幼儿的学习和发展的积极影响，也反思了自身的不足和需要改进之处。
首先，建构主义教学可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。在幼儿园的教学活动中，我充分尊重幼儿的意愿和需要，鼓励他们通过实践和探究来获取知识。例如，在自然科学领域，我设计了一些生活化的实践活动，让幼儿亲自观察和操作，通过实践发现事物的规律。这种探究性的学习方式激发了幼儿的好奇心和求知欲，使他们积极主动地参与学习。
其次，建构主义教学有助于培养幼儿的创造力和解决问题的能力。在绘画活动中，我通过引导幼儿自由发挥想象力和创造力，鼓励他们尝试新的绘画方法和材料，激发他们解决问题的能力。我还设置了一些情景游戏的环境，让幼儿根据情景自由发挥和解决问题。通过这些活动，幼儿的创造力得到了充分的发展，并且在解决问题的过程中培养了他们的思维能力和合作精神。
再次，建构主义教学能够促进幼儿的综合发展。在语言和社交能力方面，我通过创设情境、提供实践机会、引导幼儿交流和表达，使他们在学习中积累了丰富的词汇和语言表达能力，并且能够自信地与他人进行交流。在物质与生活领域，我提供了一些实践活动和角色扮演的机会，让幼儿在模仿中学习，培养了他们的生活技能和创新意识。
最后，我深刻反思到自身在建构教研中的不足和需要改进之处。首先，我在选择教材和设计教学活动时，还需要更加注重幼儿的兴趣和需求，进一步提高教学的针对性。其次，我在教学过程中应更加注重对幼儿的关怀和情感教育，培养他们的品德素养和社会情绪能力。此外，我需要加强与家长的沟通和合作，互通有无地促进幼儿的综合发展。
综上所述，通过一年的实践和教研，我深切体会到建构主义教学对幼儿园教育的重要性和影响。建构主义教学能够激发幼儿学习的兴趣和主动性，培养其创造力和解决问题的能力，促进其综合发展。然而，作为一名幼儿教师，我仍需不断反思和改进，提高自身的教育水平，为幼儿的健康成长和发展做出更大的贡献。
幼儿园建构心得篇三
近年来，随着互联网技术的迅猛发展和智能设备的普及，视频在教育领域中的应用越来越广泛。视频不仅可以为幼儿提供更直观、更生动的学习形式，还能激发他们对知识的兴趣和好奇心。我最近有幸观看了一些幼儿园建构视频，通过观看和思考，我有了一些心得体会。
首先，视频作为现代教学手段之一，能够有效地提升幼儿园教育的质量。通过观看建构视频，幼儿能够更好地理解抽象的概念和原则。例如，在一个视频中，幼儿通过模拟建造一个简单的纸板城堡，不仅可以了解建筑的基本构造和工作原理，还可以锻炼他们的动手能力和空间感知能力。同时，视频可以为幼儿提供与生活实际相联系的情境，从而帮助幼儿更好地理解和应用所学的知识。通过观看建构视频，幼儿可以身临其境地参与到实际场景中，感受其中的乐趣和挑战，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，建构视频能够提供丰富多样的学习资源和知识内容，为幼儿的全面发展提供支持。现如今，建构视频已经成为了一个庞大的网络资源库，幼儿可以在其中找到各种各样的学习素材和教育资源。不管是学习科学原理还是获取美术创意灵感，通过观看这些视频，幼儿可以接触到更多的学科知识和技能。同时，视频还可以开拓幼儿的审美和想象力，激发他们的创造力和表达能力。通过观看建构视频，幼儿可以体验到多媒体学习的优势，从而更好地进行自主学习和探索。
再次，建构视频能够促进家庭和学校之间的有效沟通和合作。视频作为一种传播媒介，可以跨越时空的限制，让家长和教师能够更及时地了解幼儿学习的情况和成果。家长可以通过观看建构视频，与幼儿共同欣赏和讨论其中的学习内容，增进亲子关系和相互理解。同时，教师可以通过制作和分享建构视频，与家长分享幼儿在学习中的表现和成长，建立更加紧密的家园联系。通过观看和制作建构视频，幼儿园和家庭可以形成良好的合作关系，共同促进幼儿的教育发展。
最后，建构视频的应用也提出了对教师专业素养和教育理念的要求。教师需要具备一定的技术能力和创新精神，才能制作出有质量的建构视频。同时，教师还需要不断学习和研究，了解新的教育理念和教学方法，为幼儿提供更有趣、更有效的学习方式。教师还需要具备良好的沟通和协作能力，与家长和社区共同合作，共同打造良好的学习环境和氛围。通过观看和制作建构视频，教师可以提升自己的教学水平和专业素养，从而更好地为幼儿的成长和发展服务。
总之，幼儿园建构视频给予了我许多启发和启示。它不仅有效提高了幼儿教育的质量，还为幼儿的全面发展提供了丰富多样的学习资源和知识内容。同时，建构视频的应用还促进了家庭和学校之间的沟通和合作。对于教师来说，制作和分享建构视频也是对他们专业素养和教育理念的一种要求。相信通过这种先进的教学手段，我们将能够培养更多有创造力和探索精神的幼儿，为他们的未来做好铺垫。
幼儿园建构心得篇四
一、引言：
幼儿园教育是宝贵的成长阶段，也是孩子们接受教育的最初平台。近年来，建构主义教育成为越来越受到关注的教学理念，也被广泛应用于幼儿园教育中。在实施建构主义教学的过程中，教师不再是知识的传授者，而是引导者和学习伙伴。本文将分享我在幼儿园教育中应用建构主义教学方法时的心得体会。
二、主体段一：启发学生创造力
幼儿园的孩子正处于对世界充满好奇心和创造力的阶段。因此，在教学中，我们应该充分发掘和鼓励他们的创造力。建构主义教学的关键是提供孩子完整的学习体验，让他们自己发现和构建知识。我发现通过引导他们进行观察、实验和解决问题的活动，孩子们能够积极参与到学习中来，并产生持久的学习效果。我的一个例子是，我在课堂中设置了一个小实验室，让孩子们自己动手进行实验。他们用试管、烧杯和漏斗等仪器，尝试不同的混合物。通过这个实验，他们学会了观察、分析和解释结果。同时，他们也从错误中学习，培养了对科学和创造力的兴趣。
三、主体段二：激发学生的合作精神
在建构主义教学中，合作是非常重要的一部分。通过和同学们一起学习和分享，孩子们能够互相启发，激发彼此的想象力和创造力。在我的课堂上，我常常把学生分成小组，让他们一起解决问题。他们会互相讨论并找到适当的解决方法。这种合作的方式不仅帮助孩子们更好地理解和吸收知识，还培养了他们的沟通和合作能力。在进行艺术创作和手工制作时，我也鼓励孩子们合作完成任务。他们通过交流和协调，一起完成了许多优秀的作品。在这个过程中，他们不仅学会了合作，还培养了对彼此的尊重和关心。
四、主体段三：个性化教学的重要性
每个孩子都是独特的，他们有不同的兴趣、潜力和学习风格。在教学中，我一直注重个性化教学的重要性。建构主义教学为我提供了更好的机会来满足孩子们的个性化需求。通过了解孩子们的学习方式和兴趣，我能够调整教学策略和内容，使每个孩子都能够得到适合他们的教育。例如，有些孩子对自然科学非常感兴趣，我会给他们更多的实验和观察机会，让他们深入了解自然界的奥秘。而对于对音乐和艺术有兴趣的孩子，我会给他们更多的创作和表演的机会。通过满足孩子们的个人兴趣，我发现他们更加积极主动地参与到学习中来，并且取得了更好的学习成果。
五、结论：建构主义教学的体会与展望
通过应用建构主义教学方法，我发现孩子们在学习中更加主动和积极。他们不仅学到了更多的知识和技能，还培养了创造力、合作能力和自主学习的能力。我相信，建构主义教学将继续在幼儿园教育中发挥重要作用。然而，我们还需要继续探索和改进这种教学方法，以满足孩子们不断变化的需求。对于教师来说，我们也需要不断学习和提升自己的专业水平，以更好地指导和引导孩子们的成长。通过不断探索和创新，我们能够为孩子们提供更好的教育，培养他们成为有创造力和责任感的未来公民。
总结以上的心得体会，应用建构主义教学方法能够激发孩子们的创造力、合作精神和个性化学习能力。这种教学方法在幼儿园教育中具有非常重要的意义，为孩子们提供了一个全面发展的学习平台。我相信，在不断的实践和改进中，建构主义教学将为幼儿园教育带来更多的创新和改变。
幼儿园建构心得篇五
近年来，在幼儿教育领域，建构主义教育理念逐渐被认可和接受。通过建构主义教育，幼儿能够在自主探索的环境中积极学习和发展，从而培养其综合素质和创造力。为了更好地了解和应用建构主义教育，我观看了一部关于幼儿园建构视频，收获颇多，下面我将分享我的心得体会。
第一段：对建构主义教育的理解和认识
首先，观看幼儿园建构视频让我更深入地了解了建构主义教育的核心理念。建构主义教育认为，幼儿是主动学习者，通过主动参与和互动，能够在与环境和他人的交互中建构自己的知识和经验。这种教育理念注重培养幼儿的探索精神、问题解决能力和合作意识，将幼儿视为探索者和建构者，而不仅仅是被动接受知识的对象。
第二段：观看视频的感悟和收获
在观看幼儿园建构视频的过程中，我深受启发。视频中的幼儿园创设了丰富多样的学习场景和环境，通过搭建积木、玩泥巴、画画等活动，激发了幼儿的学习兴趣和想象力。而在这些活动中，老师不仅仅是传授知识，而是扮演着引导者和观察者的角色，通过与幼儿的互动和反馈，促进幼儿的思考和问题解决能力的发展。
第三段：建构主义教育对幼儿的益处
建构主义教育对幼儿的益处是显而易见的。通过建构主义教育，幼儿可以在自主探索的环境中培养逻辑思维、创造力和合作意识，发展语言表达和社交技能。在幼儿园建构视频中，我看到幼儿们通过互动合作，共同解决问题和完成任务，他们的自信心和团队精神得到了显著提高。
第四段：应用建构主义教育的实践
在观看视频后，我意识到将建构主义教育理念应用于实践是非常有意义和重要的。作为一名幼儿教师，我应该为幼儿创设具有挑战性和激发性的学习环境，提供丰富多样的学习资源和材料，引导幼儿主动探索和合作学习。同时，我也要不断提升自己的观察和引导能力，以更好地发现和引导幼儿的兴趣和潜能。
第五段：对未来教育的思考和展望
最后，观看幼儿园建构视频让我对未来幼儿教育有了更深刻的思考和展望。建构主义教育是一种以幼儿为中心的教育方式，符合幼儿自身的发展规律和特点，也是社会对幼儿发展需求的回应。我相信，在建构主义教育的引领下，未来的幼儿教育将更加注重培养幼儿的创造力、批判思维和社交技能，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
总结：
通过观看幼儿园建构视频，我对建构主义教育有了更深入的了解和认识。这一教育理念着重培养幼儿的探索精神和创造力，重视幼儿的主动参与和合作学习。应用建构主义教育的实践要求我们为幼儿创设有趣、挑战性的学习环境，注重观察和引导幼儿的兴趣和潜能。展望未来，建构主义教育将在幼儿教育领域不断推进，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
幼儿园建构心得篇六
随着幼儿教育的迅速发展，越来越多的人开始重视幼儿园的建构案例，以帮助幼儿更好地发展和成长。作为一名从事幼儿教育工作的人士，我深深地感受到了幼儿园建构案例对幼儿教育的重要性。经过多年的研究和实践，我有了一些对幼儿园建构案例的心得体会。
第二段：建构案例的基本概念和特点
建构案例是指在幼儿教育中，通过构建一个完整的案例来帮助幼儿更好地发展和成长。建构案例具有以下几个特点：
1.基于幼儿实际情况。每个幼儿的成长发展都是不同的，因此建构案例需要根据幼儿的实际情况，个性化定制。
2.针对幼儿发展需要。建构案例不仅要针对幼儿现有的问题，更要考虑到幼儿未来的发展需求。
3.寓教于乐。建构案例应该以游戏和互动的方式，让幼儿在玩中学，在学中玩。
第三段：建构案例的实践应用
建构案例的实践应用非常广泛，主要有以下几种情况：
1.针对个别幼儿进行辅导。对于存在问题的幼儿，建构一个针对性的案例，可以帮助幼儿排除问题，坚定信心。
2.帮助班级统一行动方向。针对整个班级，建构一个案例，可以让所有幼儿都受益，提高班级整体水平。
3.促进教师专业发展。教师在制定案例的过程中，不仅能够提高自己的专业水平，更能够提高对幼儿的认知和理解。
第四段：建构案例的意义和价值
建构案例的意义和价值非常重要，包括以下几个方面：
1.为幼儿提供综合性发展。幼儿园是为幼儿综合性发展而设立的，建构案例既可以提高幼儿的认知能力，又可以促进幼儿的身体发展，让幼儿全面发展。
2.为教育工作者提供借鉴和参考。教育工作者在制定案例的过程中，不仅深入了解了幼儿成长发展的规律，更能够从中总结并吸取经验和教训，更好地为幼儿服务。
3.提高幼儿园整体水平。随着不断地开展建构案例实践，幼儿园整体的水平不断提升，为后续幼儿教育的发展奠定更为坚实的基础。
第五段：总结
通过以上的分析可以看出，建构案例对于幼儿教育的作用是不可或缺的。建构案例不仅能够提高幼儿的认知能力，更能够促进幼儿的身体发展，让幼儿全面发展，同时也为教育工作者提供了借鉴和参考。在今后的幼儿教育中，我们将更加注重建构案例的制定和实践，为幼儿的成长发展尽自己的一份力量。
幼儿园建构心得篇七
1、通过讲述了解自己幼儿园的结构，并讨论用什么可以制作幼儿园中大型玩具。
2、初步进行分工合作，培养幼儿的坚持性。
有关幼儿园的图片，幼儿园的结构图，提前准备有关可以制作玩具的材料。
1、引导幼儿说说我认识的幼儿园。
2、教师与幼儿共同设计幼儿园规划图。
3、引导幼儿讨论可以用什么制作房子，用什么制作马路，用什么制作大型玩具?
4、教师与幼儿共同讨论制作的程序。
5、讨论如何分工?确定那哪些工种?
（建筑工人，园林工人，图色工人，马路工人，玩具生产工人等等并请幼儿按自己的.意愿选择，并在图纸上注名幼儿的名字）
6、提要求：要求幼儿要坚持工作，指导幼儿要在一件工作完成的时候再进行另一工作或者可以委委托别的幼儿完成，却不能放弃自己的工作。
幼儿园建构心得篇八
最近孩子们对用建构区中的实木积木搭宝塔产生了浓厚的兴趣，早上来幼儿园或者区域活动的时间，他们就会到建构区去搭宝塔，比一比谁搭的宝塔又高又稳，还不时地请老师去当评委，评判一下谁搭得高，搭得好，如果得到了老师的肯定后，他们会高兴地欢呼起来，久而久之，搭宝塔代替了其他的建构活动。今天晨间活动的时间，我又看见很多孩子在建构区玩搭宝塔，我便不时地巡回、指导，可当我走到晔晔的身边时，发现他一脸的无精打采，眼睛东张西望，手则随意地摆弄着积木，我以为他不舒服，就轻轻地问他：“怎么了，哪里不舒服？”他看着我：“老师，我不想玩了，没意思！”晔晔的话一出，马上就得到了孩子们的回应：“老师，我们也不想玩了。”孩子们的反应让我一时接不上话。
我很纳闷孩子们会有这样的反应，是什么原因让孩子们失去了玩实木积木的兴趣呢？对，是形式，我们在组织孩子玩搭宝塔的时候，很多时候都让孩子将积木搭成宝塔，一成不变的形式让实木积木变得枯燥乏味，没有了挑战性，没有了新鲜感，渐渐地孩子们失去了兴趣。
找到了问题的所在，我便思索、寻找一些新的形式，从而激发孩子们的兴趣。我总结了几种形式：随意搭建、按要求搭建、小组合作搭建等，我将这几种形式一一在活动中孩子进行实践、尝试，第一次我就运用了“小组合作搭建”的方式，我规定以小组为单位，每组幼儿自由搭建，并告诉孩子搭建结束之后要进行评比，选出最有创意，孩子们立刻就有了兴趣，专心致志地合作起来，只见他们先商量着搭什么，然后分工进行，很久发现他们没有那么的投入了，不一会，每组上都有了作品，有的搭建了城堡、有的搭建了高楼、有的搭建了游乐园，最后朦朦组的立交桥受到了大家的好评，得到了冠军。接下来我又逐一采用了其他的方式，一段时间下来，我明显地感受到了变化，孩子们对建构区的实木积木又有了新的兴趣，每天都有不断的收获，孩子们的兴趣更浓了，所创作出来的作品也更丰富了。
如果让孩子们一直搭建同一个物体或者类似的物体，最喜欢的建构实木积木也会变得没意思，我们老师要充分发挥孩子们的创造力，特别在玩这种建构游戏的时候正是发挥他们创造力和想象力的.最佳时刻，我们老师要想方设法变换不同的搭建形式，给孩子们创造合作的机会，让建构积木玩出新花样。
幼儿园建构心得篇九
本学期我们在班上开展了“户外体育建构活动”的探索与实践活动，想通过此活动培养幼儿对周围事物的观察力，想象力和执行力。现就活动的准备和进展情况做一小结：
首先，我们发动幼儿和家长用我们身边的废旧材料制作成半成品，例如用废旧挂历纸包装奶箱，和幼儿一起把废旧的纸板制作成各种形状等。在做好了这些材料的准备以后，我们开始在幼儿中渗透一些生活知识，为幼儿的建构活动打下知识基础。
一观察生活，丰富幼儿的感性经验
这是开展建构游戏首先要做到的事情。你让幼儿建构一些事物，如果幼儿不接触生活，不观察生活，对它们没有一点印象，你让孩子们如何去建构？所以只有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰富深刻的印象，这样孩子们才会有建构物体的愿望，有放手建构的能力。
在平时，我根据本班幼儿的年龄特点、知识经验，引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩，由近及远，由局部到整体，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。我们先引导幼儿观察日常生活中经常接触的、熟悉的物品，如幼儿的坐椅、吃饭的桌子、睡觉的小床、活动场地上的跷跷板、滑滑梯、独木桥等，教会幼儿观察的方法，养成幼儿细心观察的品质；接着创造条件制造机会让幼儿观察生活中常见或少见的物品（体），如电视机、电风扇、各类家具、小动物、汽车、飞机、轮船等，逐渐让幼儿养成对生活中碰到的事物都仔细观察的习惯，为下一步的建构活动打下了坚实的基础。
本学期我班开展了结构活动 “小蚂蚁盖房子”，为了让幼儿知道要建构什么、如何建构，我们通过上课、参观、散步、图片、幻灯等，指导幼儿认真细致地观察各种房子的结构，知道家是多么重要的地方，从而加深幼儿对房屋的感性认知。如带幼儿散步时，引导幼儿观察马路上的行人……，感受他们对家的渴望，参观小动物的家，了解动物的生活习性；为了建构公园，带幼儿去参观公园，有目的地让幼儿站在高处一览公园全貌，先观察整体布局，然后仔细观察每一座建筑物，使幼儿对公园有一个全面的了解；为了建构江阴长江大桥、江阴步行街，我们特地找来了图片让幼儿仔细观察，从而获得具体事物的相关特征。这样幼儿搭建起来，就表现得胸有成竹，搭建得既快又形象。
我认为，教师有意识地丰富幼儿的知识，开拓他们的视野，是取得较好游戏效果的必要前提。
二注重交往，发展幼儿的合作能力
中班幼儿的建构游戏不在以单独游戏为主，而更趋向与群体化，这就让幼儿感觉到了合作的重要性，合作成为了游戏成功的“阶梯”。要想使建构内容不断丰富，就要让幼儿学会与同伴、老师交往，学会合作。
在幼儿结伴共同建造某一组房屋时，教师要培养他们的集体意识，注意引导幼儿分工合作，当组内出现不同意见时，要及时进行疏导，让幼儿学会协商，学习一些交往的技巧。例如在幼儿搭房子时，有的幼儿只管往高搭，不管房子稳不稳，有的孩子在旁边就提出，房子要先打地基，才能盖得高。通过老师的疏导，幼儿协商由谁来打地基，谁来盖围墙，谁来搭房顶。协商后，房子在很快的时间就盖好了。而且我还发现，只要你给孩子们一个合作的空间，就会有孩子站出来担任指挥的角色。这时候就能发现有些孩子的组织才能。
在搭建森林的过程中，有的孩子在跨过巨石时，开始尝试跨一个箱子，后来就尝试两个，发现，原来自己可以更厉害，增强了孩子的自信心和搭建的乐趣。
三建立常规培养幼儿的行为习惯
幼儿刚接触结构游戏时，根本不存在规则意识。常会为争夺同一材料而发生哭闹争吵现象，或可能发生将材料乱扔，用作敲打等情况。中班幼儿在游戏常规方面还是比较好的，但随着结构游戏的深入开展，有很多材料都变成了自制玩具，使有效爱护与充分利用成为矛盾；不可否定在中班，有些幼儿还有了一定的虚荣心，为了获得老师的表扬，有些孩子会霸道地抓住自己需要的玩具，不肯分点给其他人，要解决这些问题的一个重要切入点就是要发挥幼儿自身的主观能动性，让他们自觉建立并遵守基本游戏常规。如懂得谦让，用正确的方法使用，有顺序地取放，用完放回原处等。每次活动前幼儿自选自取游戏材料，活动后自己收拾整理。慢慢地，良好的习惯逐步形成，变“老师要我这样做”为“我应该这样做”。这样既体现了幼儿的主体作用，又使教师从劳气的指责孩子哪些行为不对中解放出来，可以更多地观察、指导幼儿。
四欣赏作品，注重幼儿的活动评价
好的评价，往往能获得实际的教育效果。以我班这次的建构展示活动为例，本次活动评价让我受益非浅。
（1）幼儿创造的成果，需要得到夸奖、赞美，并希望与同伴共同分享成功的喜悦。我们在引导幼儿欣赏作品时，应先让幼儿说说自己搭的是什么，和谁一起搭的，搭的时候碰到了什么困难，这样既满足幼儿表现的欲望，又能发展幼儿的语言表达能力。幼儿介绍完自己的作品后，还引导幼儿对作品加以评论、欣赏、赞美。这样不仅加强了幼儿的自信心，还让幼儿体验到了建构的快乐。
（2）在这次游戏评价时，教师指着幼儿搭好的森林问：“这个是谁搭的？”“是我搭的。”马艾迪站起来说。“搭的可真像，这是一棵棵树吧，”老师说，“那我们要怎样穿过这片森林呢？你有没有发现问题？”原来树木太拥挤，人根本就无法通过。不一会儿，李鑫鹏小朋友就发现了问题，教师并马上让他把每棵树都拉开了距离。建构活动中的一个小小问题，教师没有在建构活动中自行让幼儿解决，而是放到评价的`时候一起学习，让所有的幼儿都知道了森林里的树是什么样子的，孩子们有了共同的进步。
（3）教师指着房子的造型问：“这么漂亮的房子，是谁搭的？”一下举起了许多只小手，教师指着其中一名幼儿问：“是你搭的吗？”“不，我搭的是小路。”教师又依次问其他幼儿，他们分别说：“我搭的是大门”，“我搭的是围墙”，“我搭的是房顶”……教师听完说：“怪不得搭的这么出色，原来是你们分工合作好的呀！”短段的一个评价过程，没有空泛的说教，却使全体幼儿感悟到了合作的重要性，这样一个抽象的道理。
总之通过这一段时间的户外体育建构实践，不但增强了孩子们的户外活动经验，还极大的发挥了孩子的想象，就是在遵守规则方面对于中班孩子来说还需要继续培养，再就是给孩子准备的建构材料有些单一，在以后我们会和孩子们一起，发挥孩子的想法，再准备一些材料供孩子们进行进行建构活动，发展他们的思维多元化提供有力的保障。
幼儿园建构心得篇十
目标：
1.让幼儿知道游戏的名称,激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
准备：
积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
过程：
1.导入
小朋友们,今天老师要请大家来当小小建筑师,帮幼儿园盖房子。
2.观察示意图，引导幼儿说出外型特征
(1).幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？
(2).围墙是什么样的?高不高?
(3).幼儿园的楼房它是几层的?宽吗
(4).我们要建幼儿园的哪几个部分?
2.教师示范搭建房子的技能和方法
老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
(3).欣赏观察房子
3.提出建构要求
(1).要搭出房子的主要结构,可以自由选择材料按意愿自由建构。
(2).游戏时要爱护玩具,掉到地上要及时捡起来,不要把别人搭建的房子碰倒。
(3).要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)
4.幼儿活动,教师指导
(1).对搭建能力低的幼儿,可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
(2).引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
5.欣赏作品
你们觉得哪个房子搭的最漂亮?为什么觉得它漂亮?
6.评价总结
我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?
表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
7．自然结束
幼儿园建构心得篇十一
医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店
1、引导幼儿在游戏活动中模仿各行各业劳动人民的工作，进一步了解工作人员的工作情况及特性。
2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力、合作能力及一定的规则意识。
3、激发幼儿参与游戏的热情，体验成人劳动的艰辛和游戏带来的.乐趣。
1、物质准备：
医院：听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等；
农贸市场：水产品（螃蟹、鱼、虾）、电子称；
超市：各类食品盒、饮料瓶、化妆品盒等、小筐若干；
美容院：化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等；
小吃店：各类食品、蒸笼、服装等。
2、经验准备；
幼儿已玩过医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店的游戏。
1、谈话导入，激发幼儿兴趣。
2、师生共同回忆上次活动情况，并提出新的要求及需改进的地方。
3、幼儿按意愿来选择游戏中的角色。
4、幼儿以角色身份布置游戏用具。
5、开展游戏，教师以角色身份参与活动中，指导有个体差异的幼儿。
6、工作人员共同收拾整理活动场地，结束活动。
7、师生共同小结活动情况，评选最佳工作人员。
幼儿园建构心得篇十二
1．能主动与不同年龄的同伴交往，并进行合作游戏。
2．能根据字卡上字母的笔画长短，找到合适拼相应笔画的同伴(个子高的幼儿拼长的笔画，矮的拼短的笔画)，共同合作用人体拼出字母。
3．体验不同年龄、高矮的同伴一起玩混龄游戏的优势。
写有字母的.卡纸、场地划分成九个大方块并用线围起来。
一、大中小班幼儿到多媒体教室，玩游戏“找朋友”
1．要求：每次找的朋友要不一样，每组找到六位好朋友，必须有大、中、小班的幼儿。
2．幼儿自由找朋友并进行交流。教师在幼儿结伴的过程中观察幼儿的反应和他们找的朋友类型，重点了解幼儿是如何与人交往的。
3．指导个别在交往过程中出现问题的幼儿。
二、幼儿游戏，教师适时指导
1．教师带幼儿看贴在地板上的线，并告诉幼儿：这是我们写字的格子．今天我们要在这些格子里写字。
2．出示卡纸，请幼儿看看上面写有什么，笔画有什么特点?(字卡上有字母，笔画简单，有长有短。)
3．请幼儿想想这么大的格子用什么来写字母，启发幼儿想到用肢体来拼。
4．各组幼儿选择字母准备游戏，启发幼儿自己选出小组长，由组长组织讨论、协商，共同完成任务。
5．教师巡回指导，启发幼儿根据字母的笔画，选择合适的同伴进行人体拼字。例如：字母a需要三个幼儿来拼，个子高的幼儿可以拼长的笔画，矮的可以拼短的笔画。
三、组织幼儿相互观摩作品
1．教师巡回观察幼儿的作品。
2．将每组的作品拍照，并提出建议，如高矮搭配是否得当；笔画是否正确。
3．借助投影仪，组织幼儿观摩各组的作品，重点观摩有创意的作品。
4．每组重新抽字母进行拼字游戏，重点提醒幼儿注意选择人体的高矮与笔画的搭配要合理、协调。
四、师生共同小结
重点小结：哪些小朋友是带着好朋友一起玩的，哪些是只顾自己一个人在玩的；在小组活动中哪些小朋友有集体荣誉感，能积极动脑筋，努力完成任务。
五、根据幼儿的表现和同伴的评比，发放小贴画。
幼儿园建构心得篇十三
本次活动内容是选择孩子生活中最常见的“桥”为主题，桥在孩子的现代生活中是很常见的也不是很陌生，所以我选择了桥作为这次建构的主题。本次活动的`重点：通过老师的帮助、指导搭建出一座宽大的桥。本次活动的难点：通过老师帮助、指导会利用拼接、搭高、拼插等建构技能。在活动前，教师利用了图片、故事等情境，来提取孩子建构的兴趣。在活动前，教师和孩子们讨论了桥的基本结构，让孩子对桥有更深的了解，并知道桥的基本建构，在活动中教师采用了选择材料的自由，搭建桥。
1.活动中教师能将桥的基本结构分析透彻，让孩子有一定的建桥意识。
2．在活动中教师让孩子选择自由搭建，充分让孩子发挥自主的原则。
3.在活动中教师的提问很有针对性，活动前给孩子提出了一定的要求。
4．活动中教师对活动的重难点把握不够。
5.活动中教师的介入和引导不到位。
6．活动中教师对小朋友的表扬不及时。
7.选择建桥的材料太单一。
明确本次建构的重难点，在教学中采用教学方式多样化，如：可否能在地面布线引导孩子搭建，可能会对小班孩子来说更容易达到预期的目标。也可让孩子采用多种材料来搭建，如：长方形、正方形的积塑，我觉得可能会比积木搭建长长的桥更适合，在活动中教师可以在适当的时机介入孩子游戏，比如：在碰到孩子不会将桥练成常常的时候，教师是否可以以引导、介入等方法让孩子一起搭建。
幼儿园建构心得篇十四
琦琦来到他喜欢的建构区，看到熙润正在拿桶装的木头积木，走过去说：“我跟你一起搭房子吧！”于是他俩搬了一桶，倒出积木后，面对面坐在垫子上，开始造房子。俩人都很专注，很快地，两座房子也快成型，一桶积木就剩几块了。这时我走了过去，称赞他们的房子很漂亮，像别墅一样，他俩乐了。
接着我指着剩下的积木说：咦！积木快没了，怎么办呀？琦琦说：我等下拆掉，重新搭。熙润说：那边还有积木。我让他们俩个自己商量下！
过一会儿看到只剩一座房子，发现琦琦的房子拆掉了，两个人正在搭房子周围的围墙。看来两个人用了自己的方式来合作继续造房子任务。
区域结束后，我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验，又请其它孩子说说，两个人一起合作搭积木可以怎么做？在最后的小结时，我鼓励孩子多与小朋友商量，先商量今天我们搭什么，怎么搭，然后再行动。
分析反思
今天参加建构区的两个男孩子都有较好的搭建水平，因此他们各自能快速的搭建好一座房子。两个男孩子也有一定的合作意识，比如选择材料时，琦琦提出跟熙润一起玩，还提出一起造房子。又如在老师发现积木快没有时，两人也商量出较好的.解决方法，一座房子拆掉，然后共同丰富房子周围的建筑。
从中班幼儿的合作意识和技巧看，存在着较明显的差异，这与很多因素有关，比如孩子的性格、当时的环境、家庭教育等。中班幼儿可以在日常活动中渗透合作要求，老师首先要创设机会，然后多给予孩子良好的合作技巧和方法，为大班的合作活动做好基础。
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