感悟是一种对内心情感和认知的表达，能够使我们更加真实地理解和感受生活的美好和意义。我们应该如何培养对生活中细节的观察和感悟能力？感悟是一种对生活和内心的深刻体验，以下是我对生活的感悟和思考。
教育感悟论文篇一
一、知人论世，寻找意境的根源
唐代诗人白居易在《与元九书》中说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”清代诗人黄遵宪主张“我手写我口”。古诗是一种艺术，艺术虽可高于生活，但必须以生活为基础。古诗有婉约和豪放、现实主义和浪漫主义、田园和边塞等等风格或内容上不同角度的分类，但无论哪一类古诗，都会和作者所生活的时代背景及作者的个性有关联，古诗中的意境也肯定会打上时代和作者的烙印。撇开时代和作者的个性来感悟古诗的意境，就会支离破碎、牵强附会，甚至背道而驰。要感悟古诗的意境，知人论世是重要的前提条件。教师要注重引导学生阅读古诗的注解，丰富学生的历史知识，把古诗放在历史的大环境中加以学习，另外，还要熟悉诗人的个性和风格，因为，时代和题材也许相同，但意境也会因人而异。唐代大诗人李白和杜甫，是一对好朋友，年轻时一个是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，另一个是“会当凌绝顶，一览众山小”，都有大志，可生不逢时、怀才不遇，特别是经历了“安史之乱”后，两个诗人的诗歌意境更是显著不同。李白的是浪漫主义，清新飘逸，用潇洒写苦痛；杜甫的是现实主义，沉郁顿挫，用辛酸写苦痛。学生懂得了这些，就不难明白李诗《行路难》、《宣州谢脁楼饯别校书叔云》和杜诗《登岳阳楼》、《茅屋为秋风所破歌》所描绘意境的区别了。
二、感知意象，把握意境的载体
大多数的古诗或是借景抒情，或是情境交融，或是借事寓理，情、景、事、理往往水乳交融、密不可分。指导学生感悟意境时，要深入分析意象的特点及寓意，还要领会诗人由意象切入意境的手法。这些手法可谓是千变万化，有用比兴、双关、叠句、衬托、比喻、拟人的，有直抒胸臆的，有借古讽今的，也有曲折隐晦的……例如教学《泊秦淮》时，要深入分析烟、水、月、沙这四种意象的特点：诗人杜牧用一个“笼”字把它们串起来，构造出一幅柔和、幽静而又凄迷朦胧的画面，起到了渲染和烘托的作用，此种画面和下文商女的《后庭花》靡靡亡国的音调是相互交织的，再加以提示学生，诗人用的是借古讽今的手法，这样，学生就会感悟到此诗的意旨了。
三、点拨得当，感悟意境的真谛
古诗的意境，要放手让学生感悟，而不能搞“填鸭式”的授予。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这一个启发式点拨准则，在感悟古诗意境时是完全正确和实用的。
点拨学生感悟意境要以诵读为前提。古人推崇“书读百遍，其义自见”法则，而现在有些语文教师做得却与这法则相反：教师先讲解，学生后诵读，这是违背认知规律的一种教学方法。学生通过自己的诵读，也许对古诗完全理解是不可能的，但学生处在了“愤”和“悱”的状态，这时加以点拨，学生就会顿悟，就会把自己的感悟和教师的指导结合在一起，全面地把握诗的意境，收到事半功倍的效果。点拨要以启发学生理解古诗的意境为主，不能以解释诗中的字词为主。有些语文教师指导学生学习古诗只注重字词的读音和解释，把古诗搞得支离破碎，甚至断章取义，没有从整体来感悟。其实，这是一种应试教育在古诗教学上的反映，是舍本逐末的做法。字词句的释意虽是古诗学习的前提，但不是目的，学习古诗最终的目的是要感悟古诗的“神”，即意境。
点拨的重点是方法的`指导，而不能仅是答案的提供。英国教育家威廉·亚瑟说过：“教师有五种境界：平庸的叙述；较好的讲解；优秀的示范；伟大的启发。”“五种境界”的理论用在古诗的意境点拨上也是非常正确的。感悟意境是一个复杂的过程，它需要经过记忆、推理、分析、归纳、比较、联想、对比等等复杂的心理活动，而这些心理活动的主体是学生，这些心理活动是无形的，也是能动的，教师的点拨必须通过学生的内因才能起作用。因此，点拨时，要结合学生的实际，在方法上加以引导，授给他们“点金术”，让他们能触类旁通、举一反三，进而提高感悟的能力。
四、活跃思维，尊重意境的创造
俗话说：一千个观众就有一千个哈姆雷特。同样的道理，对于同一首古诗，由于学生性格、思维、价值观等的不同，也会对意境有不同的感受和理解，甚至有很大的差异。意境是可以再创造的，也是多样性的。古代的诗人在特定的时间和环境中创作诗的时候，他所要描绘的意境虽是确定的，但到了读者那里，不同的人就会有不同的感悟。例如：读韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，有人悟出了“春雨贵如油”的道理，有人惊叹于小草的生命力；读王湾的“海日生残夜，江春入旧年”，有人叹服作者描绘景色的美丽，有人侧重感悟时光流逝的自然理趣；读刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，有人感慨人生易老和无奈，有人激发了乐观的精神和积极进取的人生态度。遇到此类情况，作为语文教师，不能简单粗暴地断定哪一种是正确的、哪一种是错误的，更不能把学生的独特感悟一棍子打死、全盘否定，而要充分肯定其合理成份，一分为二地加以分析，如果确实是错误的，也要有根有据地把它引导到正确的价值观上来。只有这样，学生才能敢于感悟、善于感悟，感悟的能力才能逐步地提高。
教育感悟论文篇二
实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理;他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。我在任班主任的工作中，通过学习摸索，我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。
在我的班级里有一个男生，上半年的时候他没什么特别之处，也不是调皮捣蛋，学习上不好不坏总是可以达到全科及格，甚至有些学科成绩还很突出，所以没有引起大家的注意;可是到了这学期，他发生了巨大的变化„„作业开始糊弄甚至不能按时完成;自我封闭，每天无精打采，听其他学生反映他通宵玩电脑，上课时偷偷睡觉;各任课老师都反映他变了，上课不专心，有时还睡觉„„长此以往，后果不堪想象!于是我对他开始了拯救行动。
他的，针对他的现状，我们一起想办法并达成共识，校内校外共同努力：老师、同学帮他补差，私下里我也与他的父母取得联系，告诉他们孩子的困惑与现状，请求他们的协助，也取得了一些效果，他开始转变了，作业也开始认真做了，不再拒绝老师和同学的帮助，不再彻夜上网，成绩也有所回升。每当他有一点小进步，我都会全班表扬，私底下夸奖，并且常常跟他开玩笑，说他的歌唱的好，以后会有很好的发展等等来让他获得自信与阳光，就这样，一个自闭的男生身上开始散发出灿烂的阳光了，我也由衷的欣喜。可是正当我放心地认为已经大功告成的时候，前几天他突然又回到了原地，甚至于更糟糕了，我昨天跟他谈话也没有取得任何效果，我感觉他不再相信我了„„百思不得其解的我今天给跟他一起生活的姑姑打了电话，了解到了关键性的因素，老师不经意的取笑让他觉得心灰意冷，父母的胸无大志让他泄气。在觉得他人的做事态度方法很不妥当的同时，我更加要力挽狂澜，绝不放弃。
以后我要凭着耐心和爱心，准备采取激将法与激励法并用，而且把他当成自己的亲人一样，说要给他“出口气”，再跟他一起“争口气”，只要我不懈坚持和努力，我相信他会再次信任我、转变好的，我有信心。
教育感悟论文篇三
课堂教学是中小学英语教学的基本模式，也是学生掌握英语这门工具的主要途径。如何才能提高英语教学的质量，达到对学生实施教育，传授知识，培养技能的目的，是每位英语教育工作者应不断研究的重要课题。同样是四十五分钟的教学时间，懂得课堂教学艺术的教师和不懂得课堂教学艺术的教师其教学效果是大相径庭。因此，遵循英语课堂教学的规律和原则，改进课堂教学方式和方法，充分利用好课堂四十五分钟成为提高课堂效率的关键。
1.良好的课堂导入
就像一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一出诱人的的引子，一堂课也必须有一个引人入胜的开场，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来。有经验的教师，总是十分重视一堂课的开端和知识之间的衔接。他们总是精心设计开头，讲究开头的艺术性，促使学生有强烈的求知欲，喜欢提问，敢想敢于创新，从而激发学生的学习兴趣。也就是说开头要简洁、明快、巧妙、迅速把学生的注意力拉到课本的主题上来。
1.1联系实际，巧妙提问
根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，提出恰当的问题，从而使学生集中注意力听课，同时围绕着问题的核心，积极开动脑筋，琢磨思考，主动去探求教材中的知识。
1.2创设情境，引人入胜
学生的特点是求知欲强，颇具好奇心，他们爱听爱看有趣的故事。教师应紧紧抓住学生这个心理因素变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建筑在积极、活跃的基础之上。例如，讲detectivestories这一课时，教师可以给学生讲一个福尔摩斯侦探类的故事，从而引起学生对本课学习的兴趣。
2.行之有效的课堂主题活动
英语课不同于其他学科。实践性强是英语学科的一个显著特点，必须通过大量的活动和训练，才能掌握和运用。因此，学习英语必须在足够的练习之中，才能逐步领会所学的知识和规则，并能逐渐自如地运用。因此，英语课的实践性特点决定了它课堂教学活动形式的灵活多样，只有通过大量丰富的课堂教学活动，才能使学生掌握听、说、读、写的基本技能，掌握英语语言的运用与交际手法。设计好课堂丰富多彩的教学活动，对英语学科来说显得尤为重要。教师要在设计上倾注心血，使课堂的各种教学活动开展的有条理性、趣味性、逻辑性和科学性。
2.1个别活动
个别活动是一种常见的教学活动组织形式。通过个别学生的活动，达到某种教学目的。这种形式可以用于：(1)检查复习所学知识;(2)通过复习引入新课，巩固新课;(3)检查学生对知识的运用能力。
2.2小组活动
以小组的形式展开活动，可以使学生在和谐气氛中进行语言交际，集思广益，开阔思路。这种练习使每个学生都有个别练习的机会，尤其是那些性格内向，比较腼腆的学生，不必由于害怕站在教师和全体学生面前而张不开口。开展小组活动消除了心理上的'障碍，使每个学生都有了实习说外语的机会。
3.巧妙的课堂结尾
一堂课如果有良好的开端，成功的过程，但结尾却草草收场，极有可能功亏一篑。精彩的课堂结尾会让学生觉得意犹未尽，令人回味，发人深省，给人力量，催人奋进。教师不能仅仅满足于在课堂上讲解得当，在下课前也应该安排一定的时间帮助学生们来巩固所学内容，让他们记住、消化，否则，学生们被一通猛灌，来不及“运动”，下一堂课又来了，时间一长，必然造成“消化不良”。而作为教师，只能给学生解决问题的工具、钥匙，并不是解决问题本身。因此，临下课前的几分钟就是“授之以渔”的最佳时机。
3.1总结要点法
一堂课结束时，教师应以准确简练的语言，提纲挈领地归纳小结本节课的重点内容，使知识条理化、系统化，即使学生前面没有掌握教师所讲的一些知识，也完全能够通过课堂总结了解本课教学的大致内容和主要知识。同时加深学生对课堂所学知识的理解，培养他们总结概括的能力，起到强化、巩固的作用。
3.2学以致用法
教师在上完新课以后，出题让学生练习，使知识得以巩固。这也是普遍采用的一种结尾方式。但是如何让学生及时“消化”所学知识，教师不能简单而随便地出题应付了事。题目要选准、选好，并尽量再现教材内容或实际材料，交换角度、形式，让学生进行思考、解答。在练习时要形式多样。或边练边讲，或先练后讲，或先讲后练等。
3.3空白法
英语课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有条不紊地驾驭整个教学过程，使学生在轻松活泼的课堂氛围中学习，最终达到提高英语课堂教学效率的目的。
教育感悟论文篇四
论文关键字：艺术教育；领悟性；审美
论文摘要：自古以来，艺术与生活就有着非常密切的关系。艺术通过心灵的审美感受，以一种潜移默化的精神力量影响着社会的发展。艺术教育以审美教育为核心，以人的全面发展为目标，促进人与自然，人与社会，人与人之间关系的和谐发展。
艺术作为人类文化的重要组成部分，它来源于社会，同时又对社会产生巨大的作用，这是由无数艺术实践和社会实践所证明的。从历史长河中我们看到，自原始社会开始，艺术就与社会实践相联系，人需要艺术，它使人变得丰富，让人体验愉悦，从中认识到自身的价值，于是学校里的艺术教育就应运而生。艺术教育是以艺术为媒介的施教与受教双方共同参与运作的活动，是实施美育或审美教育最根本主要的形式，因为艺术比其他事物的审美含量更充盈而集中，艺术教育在实现和落实素质教育的实践过程中，有其不可取代的作用，决定它是全面素质教育不可或缺的一种教育方式。
艺术是一种意象活动，一种情感形式，情感符号，情感表象活动，借助一定的感性物质媒介，意象物态化而构成艺术品，意象是艺术的审美本质。艺术的这种本性决定艺术教育不同于一般生活，也不同于严格意义的知识教育、道德教育。艺术教育始终是审美与非审美的融合统一，超越与功利的融合统一，感性与理性的融合统一。审美是对道德行为走向有序自由的一种催化与推动。艺术教育审美效应落实在个体身体和心理能力与境界方面，与非审美效应落实在个体知识经验，理念价值和实践操作方面共同构成个体全面素质的发展。艺术教育以其自由把握和创造形式的审美观照，呈现为一个多样统一的意象世界。审美把握事物形式的多样性，可以作为科学认知的起点，从多样化的现象中去寻找事物的因果秩序，审美把握形式的统一性，可以有助于科学直接认识真理的实在性，因为真理作为因果实在总与一定形式结构秩序相关联。
艺术教育作为一种以艺术产品为媒介或手段施教与受教双方共同运作的活动，要求施教者创造，选择，运用艺术，充分发挥艺术教育功能，要求受教者自觉自由地接受艺术感染，陶冶，锻炼，实现艺术教育效应。
在艺术教育教学中怎样实施其审美功能7我的理解是：教师应充分运用艺术这个载体，通过多种生动形象的活动形式，首先让学生通过感官对美的对象的`体验和感受，以从中获取精神享受与启迪，也就是说要让学生在音乐课堂通过听、唱、演、动等各种活动来体验和感受音乐的美，从而努力创造美的艺术形象来反映审美对象，表现审美意识，实现审美价值。
音乐具有审美的超越性，容易使人产生情感上的沟通和联系。例如，在音乐课堂教学中，学生通过听音乐表现音乐，审美情感和能力得到培养和发展，长此以往，健康和纯洁的审美情趣“就能不知不觉地接受各种美的观念，并且接受同美的观念相联系的道德观念”[卢梭]，由此，音乐的审美教育得到了体现，它对促进学生全面和谐的发展的积极作用得以实现。而各种各样的音乐会，演唱会犹如一个个充满情感的世界，人们在其中分享着共同的情感体验。在这样的审美过程中，人们获得了一次真挚深切而又无言的集体心理对话，在这样的环境中，感受到的不仅仅是集体合作的愉快关系，更是一种审美化，艺术化的人际关系，是一种充满爱的关系，这与不计较直接外在功利的审美态度是内在一致的。
因此，思考艺术和教育深刻的内在联系，把握教育艺术和艺术教育的关系，从而恰当和正确运用艺术教育领悟性的原则来指导艺术教育实践，进一步激发学生学习艺术的兴趣和积极性，提高艺术教育的有效性，提高课堂教学的质量，成为每个教师必须思考的问题。
一、信息领悟知觉促动的含义
教师在课堂上用游戏，影片，图片来吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与能力，殊不知，这种教育模式还处在感官刺激的阶段，艺术教育不能限定在纯粹的形式层面，不能仅仅适应感官来进行，它还包括观念性的生活内容教育。美学家阿恩海姆把艺术教育的信息领悟叫做知觉促动。在艺术教育的过程中，用鲜艳的色彩，跳动的光影，供接触的材料，供闻嗅的东西来刺激学生的感官，只达到了生理接触的作用目的，仅仅停留在教育形式上，而让感官流连于徒然漂亮的表演和练习之中是没有意义的，重要的是知觉促动，即信息的领悟。
二、信息的领悟的两点关键
1所使用的材料必须具有内在的秩序并且容许这些秩序在学生能够接受的水平上创造出来。
2充分规则的情景必须直接或间接地与学生的生活方式可见地联结起来。在艺术教育中所看见的东西应该揭示出与受教者个体体验相关的事实，受教者才能理解并发生兴趣，这种观点适用于所有类型的艺术教育。
三、信息领悟的内容
1艺术技巧的掌握和手法的理解
艺术技巧的掌握和手法的理解是艺术教育的重要内容和艺术教育效果评价可供操作的指标，各种艺术都有技巧，手法，它们的创造，改进，根据所藉以表现的媒介的物理性质和情感性质。因而，使受教者熟悉艺术表现所使用的媒介的特性，使艺术的操作规程中积淀情感的体验，内化为操作感觉，是艺术教育基本内容和目标要求。
2意蕴的领悟
施教者仅仅在感官和操作的层次使用和掌握这些形式，也不意味着艺术教育的成功和有效。不进入意蕴的体验以及意象和意味的深层统一，艺术形式的感觉和操作会停留于艺匠的层次。例如，学生听完一场音乐会，如果感受还只停留在“好听”，“生动”的程度上，那么他还尚未进入艺术领悟的意蕴体验阶段，仅仅在表象上抓住了浅层含义的东西。
意蕴的领悟是理念于意象中的抽象，即它不脱离意象，对意象所蕴含的意味或意义的把握。它是在意象的感受中得到深刻的理性内容，给受教者观念性的信息，受教者只有领悟了这些信息，才意味着艺术教育的成功。目前我国艺术教育现状中出现并存在的一种倾向是，往往过多的注重强调表演技术的掌握，将艺术教育当作传授某种技能的教学，注重艺术教育的技能训练，却忽视了作品意蕴内容理解，培养出的学生只是具备熟练技巧，在艺术操作缺乏真实情感的体验。这种教育手法不是真正的艺术教育。当然，意蕴的领悟离不开受教者的文化背景、个人经历和艺术敏感能力，它和艺术技巧方面的掌握相比，较难给定可供操作的评价指标，但它是艺术教育获得最后成功的标志。
在艺术教育中，意蕴领悟和艺术操作的技巧作为信息领悟的内容，不是各自独立，而是相互促进。意蕴和意义通过艺术技巧和手法来显现，艺术技巧和手法又受到意蕴和意义的生命灌注，使之不复是自在的形式，而成为生命内容和情感模式的显现。艺术教育是一种生命化的教育，其最根本的价值在于呼唤生命，这必须通过唤醒人的灵魂才能得以实现。比如我们听到贝多芬的《第九合唱交响曲》，其普遍意义在于能够产生一种共同感受，即为这种伟大的博爱精神而浮想联翩，热血沸腾：比如听到伟大的捷克民族作曲家斯美塔那的交响诗《我的祖国》，无不让人感到对伟大祖国大好河山的热爱；正像我们听到《黄河》，《我爱你，中国》《红旗颂》等音乐一样，由衷的对党，对祖国，对人民的热爱，人间一切美好，善良以及对生命的关切，对他人的理解与爱，都可以通过欣赏者与演奏者在音乐的流淌中实现心灵的交流。艺术教育的信息领悟不同于德育和智育的信息接受，它是以情感的方式来进行的，但能够达到和理性认识同样的深度。教育信息的传递不是脱离表象的形式在概念中游历和思辨，也不是仅仅靠感官的刺激，而是感性中渗透了理性、形式中积淀了内容，以感性和理性相统一、操作和体验相统一的方式来表达和进行。
综上所述，艺术教育的本质是艺术性的，而不是人们通常所理解的教训性的，艺术教育的本质更应该是艺术领悟性的，只要我们遵循艺术教育的艺术性原则，在教育过程中要对学生做出正确的引导，艺术就能发挥其应有的价值作用。
参考文献：
[1]《艺术教育学》贺志朴姜敏著人民出版社2001。5
[2]《艺术教育与文化可持续性发展》章华赵淑玲艺术教育2008。11
[3]《谈高校音乐艺术教育的社会价值》刘浩人文视点2008。9
教育感悟论文篇五
1.创设宽松、适宜的阅读环境，营造愉悦、互动的阅读氛围
(1)创设绘本阅读区域环境。“环境是重要的教育因素，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”在已经收集各类绘本的基础上，要为幼儿提供欣赏绘本的时问，创建“绘本阅读角”。
(2)创设温馨、宽松的心理环境。通过教师积极的引导，孩子乐意参加活动并享受阅读的乐趣和感受成人的爱，全身心地感知读本内容，并乐于在活动中表达自己的想法，同时乐于倾听他人的想法，由此才能够真正促进幼儿情商的发展。
(3)选择“爱”的绘本作为教学内容。《方格子老虎》《朱家故事》《猜猜我有多爱你》等绘本主要讲述了如何进行爱的表达，以及父母与孩子之问爱的情感的传递。也可选择《爱心树》《我有友情要出租》《彩虹色的花》这类绘本供幼儿阅读。
2.精心设计教学活动，充分挖掘绘本蕴含的情感教育价值
(1)角色唤醒，体验情感。幼儿接受作品丰富内涵的`过程，是作品描绘的生活图景和情感世界与他们的知、情、意、行系统相互作用的过程。对于一些好的作品，深而真的感受远比细而碎的理解更重要。教师要更多地引导孩子倾听原作、阅读绘本、学会表达。角色身份的转换，让幼儿成了故事中的主人公，他们为此动情，为此感到快乐。这个过程也是孩子与作品以及作品中的角色心灵相互沟通、情感相互交融共鸣的过程。
(2)经验迁移创编情景，内化情感。绘本中的内容都是社会生活直接或问接的反映，幼儿阅读绘本时总是以自己的生活经验理解故事中的世界，并在与绘本的接触中扩展着自己的知识经验，理解着社会规范，获得社会性的发展。根据这一特点，我们在绘本教学中采用迁移想象的方式为幼儿提供“用‘爱’语言进行表达和交流自己情感”的途径，引导幼儿站在角色的角度，感受角色的处境、心情，提出问题和表达要求。
(3)合理提问，化解小良情感。我们可以为孩子制造一点点迷惑。对于孩子来说，他们很想知道自己的预测和故事中实际发生的事件是否一致。这种带有小确定性的轻度紧张感，可以促使他们更加专心地去学习阅读。给孩子思考与想象的空间，并且让孩子感受到故事发生的联系。只要逻辑思维能力得到了一定的发展，就可以大大激起孩子的阅读欲和探究欲。
3.融合绘本的教育功能与娱乐功能，让阅读活动游戏化
在绘本阅读过程中，教师可以根据实际内容和情况来设计一些相关的游戏，以此激发幼儿的阅读兴趣。教师可以根据教学内容来组织幼儿进行情境表演，鼓励幼儿自己创作图或创编故事，或让幼儿自己动手操作完成一些相关游戏。这些都是幼儿所比较喜欢的形式。
4.家园互动，让孩子学会管理自己的情绪
父母要有尊重、平等、协商、计划意识，以伙伴的身份与孩子游戏。在亲子共读的过程中要给孩子参与的机会，让孩子主动寻求父母的帮助和配合。
(1)鼓励家长积极参与。教师首先要制订家长参与绘本制作的计划，明确目标。然后通过家长会的形式，向家长介绍“我的心情故事创作集”，并在家长会上请家长欣赏绘本，激发家长对绘本的兴趣，发现绘本中蕴含的教育价值，并体会绘本或是幽默或是柔美或是夸张的表现手法。
(2)家园合作，共同创作。主要是以口述日记的形式，幼儿讲述、家长记录，或者是幼儿根据自己的创编绘u进行讲述，家长记录。引导幼儿与家长一起为日记起名字、设计封面。这些日记体现了每个家庭的小同风格和文化。每一本日记的制作过程，又是其乐融融的亲子活动，增加了亲子问的情感交流，促进了幼儿情感的发展。
教育感悟论文篇六
一、立足具体的历史教学内容
在历史教学中单纯的进行德育教育，不和具体的历史相结合是不能够达到德育教育的目的的，这就要求历史教师要将历史课堂充分的利用起来。首先，可以通过对具体的历史人物的研究来培养学生的爱国主义热情。教师要科学的引导学生对历史人物的事迹进行评析，真正的感受到这些人物身上的爱国精神。如古代的文天祥、屈原，近代的林则徐、戚继光等等，让学生了解这些历史人物在历史上的主要事迹，从他们身上发掘出值得学习的地方，让学生对这些英雄式的人物产生敬仰之情，以他们为榜样，激发起强烈的爱国热情。其次，可以鼓励学生认真的研究我国的历史，尤其是我国辉煌的古代史，让学生了解中华文明的源远流长，认识中华文化的博大精深。如中国古代就有着非常发达的农业、手工业和科学医学技术，这些都是勤劳善良的中国人民集体智慧的结晶，教师可以利用课堂有限的时间给学生介绍古代中国的辉煌历史。如中国是世界上最早的种植大豆、水稻和粟的国家；我国的“四大发明”影响了整个世界的发展进程；我国的茶叶、丝绸和瓷器远销海外；我国第一个发明了丝织技术等等。学生通过学习了解这些知识以后，就会重新来认识自己的祖国，激发起学生对祖国传统文化的热爱；此外，还可以利用中国近代史这部活教材来让学生进一步的加深对祖国的热爱，激发学生为实现社会主义伟大复兴的中国梦而不断地努力奋斗。中国近代史是一部屈辱的历史，但是也是一部中华民族不屈不挠的抗争的历史，在近代史上，为了国家的发展，涌现出了一批又一批的仁人志士，他们将自己的生死置之度外，为了国家的发展富强，抛头颅，洒热血，最终在共产党的努力奋斗下，人民终于过上了稳定的幸福的生活。教师要引导学生进行今昔对比，让学生了解当今的生活来之不易，进一步的加深对祖国的热爱，对党领导的支持。
二、采用多样化的教学手段
随着多媒体技术的进步和发展，多媒体技术和教学进行整合已成为教学的重要手段之一。在初中的历史课堂中，应科学合理的利用多媒体的教学手段，丰富课堂教学，利用多媒体的优势，将历史直观的，真实的展现在学生的眼前，更有利于对学生的德育的'渗透。如：在学习中国共产党的成立和发展的历史时，可以给学生播放电影《建党伟业》，让学生了解中国共产党建立和发展的不易，加深对共产党性质宗旨的认识。再如，在学习现代史的时候，可以为学生播放《开国大典》的精彩片段，让学生感受到一个国家诞生时人民的激动之情，还可以以ppt的形式来展示建国以来我国的发展阶段以及每一阶段取得的主要的成就和存在的问题，使学生对历史有整体的认识，让学生了解每一件事情每一个决策的真正的意义，使学生树立起责任意识，能够自觉地承担起自己应该承担的责任。
三、积极开展研究性学习
研究性学习是一种新的学习方法，学生通过自己积极主动的对某一个感兴趣的或者固定的课题，通过自己搜集资料，对资料进行分析筛选，或者是通过实地调查或者走访的形式来获得问题的答案，自己解决问题。如可以让学生进行标题为“我心目中的英雄”的研究，通过研究，学生可以加深对这一历史人物的印象，并从这一人物身上获得足够多的积极的影响，在潜移默化中影响自己的言行。还可以鼓励学生自己发现与历史有关的课题，进行积极的研究，以提交研究报告、进行征文比赛、辩论会等等形式来检验学生的研究结果，这样的最终的目的是让学生通过自己的实践和亲自的总结，将自己的历史知识和自己的思想都提升到新的高度，升华自己的思想，培养良好的品质。通过开展研究性的学习，不仅可以激发学生学习历史的兴趣、巩固已经学到的历史知识，更重要的是学生通过自己的研究，真正的从历史人物和事件中获得启发，在思想上得到升华。
总之，在初中的历史教学中渗透德育教育还有许多的途径和方法，教师在教学的过程中要注意大胆的探索和实践。但是德育教育一定要和历史知识的传授有机的结合在一起，只有将两者结合起来，学生才更容易接受，更能够形成对于历史事件和历史人物的客观的科学的评价，真正的实现在历史教学中提升学生的道德修养的目的。
教育感悟论文篇七
摘要
培养幼儿良好的倾听习惯是发展幼儿诸多能力的前提和条件，也是促进幼儿语言发展的重要保证。倾听是语言表达的前奏，倾听是学习的基础，幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的学习和语言能力，培养幼儿倾听能力和倾听对于幼儿语言学习发展具有重要的意义，本人在工作中积累些许方法和建议，从而形成了以下思考和体会。
关键词
倾听能力和习惯语言环境鼓励交谈引导
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，即仔细、认真地听他人说话，而且还要理解他人话语的意思。就幼儿语言学习和发展而言，听是不可觉缺少的一种能力。幼儿语言教育实践中，有关倾听行为的培养虽然常叨念在口中，但真正如何来实施往往缺少可行的措施、方法，从而影响了幼儿在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们对语言能力的发展。《指南》中语言领域里明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。”可见，培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的学习和语言发展能力。从小养成良好的倾听习惯，将为幼儿的终生学习奠定基础。由此，我们可以清楚的认识到倾听、语言与学习之间的紧密联系性。首先倾听是语言表达的前奏，只有认真听了，才能理直气壮地发言。在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说的更精彩。莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是要学会听人家说话。”其次，倾听是学习的基础，从学期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。
一、帮助幼儿建立良好的倾听方法
借助于教育的各种手段，教师应该对新入园幼儿经进行倾听能力的培养，以培养幼儿有意识地听、乐意听、能够听、听得懂等能力，换角度来说就是帮助幼儿学会去有意识倾听，辨析性倾听和理解性倾听，从而促进幼儿对语言的理解水平及能力的发展。
（一）有意识的倾听，就是要求幼儿集中注意力去倾听
活动中教师与幼儿面对面地进行语言交流，可以帮助幼儿将语言与动作建立同步反应，久而久之就会就会养成集中注意倾听的习惯。教师要了解并依据幼儿的这种倾听特点，可以以分组或个别几个幼儿的`形式进行插入式教学，尽量与幼儿保持面对面地交流和个别交流。
幼儿喜好模仿或重复成人的语句，教师要让幼儿在注意力集中较短的情况下，获得最佳的倾听效果，并通过倾听引导幼儿学说简短、浅显的词、句、儿歌，从而达到发展语言的目的。如儿歌《拉小车》，老师可采用填充样式，引导幼儿注意倾听并做出相应的回答。同时可以与游戏相结合，让孩子在游戏的过程中，享受两者合一的文字活动特有的魅力。
由于幼儿的思维习惯，仍以具体形象性思维为主，所以在倾听某一内容后，应该多鼓励他们的表达，并适当地放低要求。如听故事后老师的提问可略有要求，让幼儿在回答问题时尽量和别人说的不一样，这样要求幼儿有意识地去倾听同伴的发言。对于中、大班幼儿则应慢慢提高要求，而且要求应越来越具体，只有听清楚了，才能有效的表达与交流。如在讲述故事《小蝌蚪找妈妈》时，老师可以先提出问题：故事中小蝌蚪变成了什么样子？找到谁做妈妈？最终小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？以此引导幼儿带着问题注意力集中地倾听故事，从而在此基础理解小蝌蚪的成长过程。
（二）辨析性倾听，让幼儿能够分辨不同的语言、语调及语气表达的涵义
幼儿的听力比成人更明锐，他们能接受到成人所不能接受到频率刺激。因此在文学活动中，老师在讲述故事时应采用抑扬顿挫、绘声绘色的方式，吸引幼儿的关注，特别在故事情节转换过程中要注意改变所用的语言和语调。如故事《大老虎阿呜》，随着故事情节的逐步深入，老师测可以运用不同的语气来进行讲述小猪对付大老虎的故事情景，将故事情节逐步推向高潮，以吸引幼儿继续往下听的愿望，并会在最后的角色表演中反应出来。
（三）理解性倾听，即让幼儿听懂倾听的主要内容
让幼儿在文学教育中，倾听老师、同伴的讲述和交谈，逐步学会去听懂并理解故事作品的内容，增强幼儿对语言运用、语词排列的敏感性，并对倾听到的不同语言结构经行调整和重组，老师要多提供给幼儿语言交际的机会，从而使幼儿更加主动地去倾听、理解加工和表达语言信息，促使他们在交往过程中对倾听有更多的提高。
二、如何培养幼儿的倾听习惯
幼儿教师经常碰到这样的情况：老师在组织孩子进行集体活动时，有的幼儿在一旁各自玩耍，有的交头接耳；老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时，话还没说完，有的幼儿就插话进来，打断老师的话，把话题扯得远远的……想一想，这些孩子啊！能听懂老师说什么话吗？其实，这关系到幼儿的倾听习惯问题，由此可见养成良好的倾听习惯会使幼儿终身受益。
（一）多和幼儿交流，是培养幼儿倾听习惯的基础
幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。老师应该有意识培养幼儿倾听别人说话思维习惯。吸引幼儿安静地倾听，在幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时保持语速，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确地音，在说话时可以扣型稍微夸张写，这样不仅使幼儿能听清准确地发音同时能看清发音的口型，便于幼儿模仿。教师尽可能多和每一名幼儿交谈。比如说：“你昨晚看了什么动画片？”“晚上吃了什么？”“昨天过得高兴吗？”这些问题幼儿不一定要回答完整，让幼儿能听懂并能回答，让幼儿有意识地倾听别人说话。“兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键，幼儿的年龄小，他们往往对感兴趣的故事，儿歌会百听不厌，对感兴趣的游戏百玩不厌，但如果让他们觉得听没兴趣的故事、玩一些他们觉得无聊的游戏，他们就会注意力不集中，坐立不安。针对这个特点，教师应该组织一些幼儿感兴趣的活动来培养幼儿倾听的习惯；如我们可以用幼儿都喜欢的小动物和卡通人物边讲边演，使抽象的道理形象化、具体化；再如我们可以利用幼儿爱玩游戏来培养幼儿注意倾听的习惯，如；传话、按指示行动、听音做动作等游戏；还有幼儿也非常喜欢夸张的语言和动作，在教学中教师语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、丰富童趣。还应配上相应的动作和表情等，使幼儿乐于倾听。所以幼儿倾听行为的培养，教师在教学用语上的精心设计显得尤为重要，可以在整个文学教育活动添上精彩的一笔。
（二）良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键和保证
幼儿语言能力的培养需要一定的“语境依赖度”，语言环境也是培养幼儿倾听习惯的关键。幼儿都喜欢听故事，教师可挑选一些色彩鲜艳、图文并茂并易懂的，或是比较经典的儿童文学读本、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听，从中培养其倾听行为，并激发其学习兴趣，进一步加深师生和同伴间的感情。幼儿最喜欢电视卡通片，教师可以抓住时机与幼儿交流，这样不但可以培养幼儿倾听能力，而且还能培养幼儿的观察能力。因为要听的清楚、说的明白，必须看得分明，必须仔细观察。为幼儿放放录音，讲讲故事，在良好的语言环境中可以达到潜移默化的效果。
（三）鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力
幼儿对鼓励很敏感。老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时地说出称赞的话，是对幼儿的肯定，并促使其坚持不懈。曾记得，一次上科学活动《鲫鱼和鲤鱼》时，当老师问到：“大家想一想什么会在水里”时，话还没说完，一个小朋友站起来说：“老师，我知道是鲨鱼在水里游。”他的话音未落，孩子们争先恐后地向老师说道：“小鱼在水里游，”“鸭子在水里游，”“乌龟在水里游”……孩子们一声高过一声，老师不得不停下来，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，老师问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友的话吗？”“他们是不是回答老师的问话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，老师就随即教育：要认真倾听他人说话，才能回答正确，同时还表扬了注意倾听的幼儿，老师的提醒和鼓励让教学活动圆满结束。
通过这一课，我们发现，有很多孩子都乐于表述，表现欲望强烈，我们需要为每个幼儿创设表现自己的环境，如果没有得到老师的及时关注，他们的倾听积极性也荡然无存；还有一些孩子上课过于沉静，从不是不讲话，如果老师不注意他们，他们也不会认真倾听。在组织活动时，教师既要将表现欲强的孩子适当控制，使他们明白既要自己讲，也要听同伴讲，对那些沉默的幼儿要多加鼓励，老师要和他们多交谈，树立他们的自信心，又要鼓励他们寻找机会表现自己。教师要平等地对待每一个孩子，给每个孩子提供展现的舞台，对各种不同的孩子个别关心、鼓励和理解。
其次，“提问”是培养幼儿倾听习惯的助手，在听一个故事、一段音乐之前，教师可以提一些相关的问题，让幼儿带着问题来听，迫使幼儿必须认真仔细听；可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么？说够老师和小朋友听听好吗？”另外还可以要求幼儿的答案和别人不同，幼儿在这一要求下自然地注意听别人说话了；还可以请幼儿复述故事的对话和情节。幼儿有了任务意识后，就会仔细地听获得获得必要的信息，对老师的提问才能做出正确的答案，这有助于培养孩子的倾听习惯。
再次，“榜样”是培养幼儿倾听习惯的力量。幼儿教师的一言一行是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。要想使孩子养成良好的倾听习惯，首先教师就应该具备良好的倾听习惯。要善于与幼儿沟通，学会倾听幼儿的心语，不管幼儿对你说什么，你应该认真地欣赏，哪怕幼儿给你讲一个幼稚的故事或是一句话重复许多遍，你也要耐心的听完。如果一个教师之间听幼儿说话时心不在焉，似听非听，那么幼儿对老师说的话也常会充耳不闻。当孩子向教师讲述自己的见闻时，老师要面带微笑，并用眼神告诉孩子你在认真倾听，同时还应帮助孩子把话说清楚让孩子觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。这样孩子的自信心慢慢增强了，会越说越棒，同时老师和同伴讲述时他会向老师那样认真倾听对方讲话了。
良好的倾听习惯是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行的重要学习手段。让幼儿养成良好的习惯，对其今后的发展相当的重要。正如著名心理学家威廉。詹姆士说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度；播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生！”幼儿良好的倾听习惯不是一个活动或一朝一夕中养成的，它贯穿在幼儿的一日活动中乃至整个学习生活中，只有让幼儿主动地听，急急地说，其语言表达能力才会提高，同样他也需要我们教师采用有艺术的教育方法和具有充足的耐心去教育、去引导、去等待。
参考文献
李娟；促进教师观察了解儿童学习与发展水平的研究[d]；华东师范大学；
教育感悟论文篇八
“有孩子就有快乐。”当一名小学教师，拥有更多的乐趣!选择教师职业，我无怨无悔!在这平凡的岗位上，也许我没有留下骄人的成绩，也没做出惊人的壮举，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释了一名普通小学教师存在的价值!
时间就像小马车一样，载着我们一起往前跑。转眼间，我和孩子们朝夕相处，共同生活了将近两年的时光。在这漫长而又短暂的两年里，每一个孩子的身影都深深印在了我的心里。细细数来，班里的33个孩子，每个孩子都有着各自的性格和特点，都有着与众不同的地方。我早已经深深地爱上了他们中的每一个，一天不见都会非常惦念。他们的快乐，他们的忧愁，已经和我的生命紧密相连。透过孩子的每一点成长，我看到了自己辛苦劳动的成果。而孩子回报给我的更是数不清的爱和温暖，说不完的激动和惊喜。孩子们是天真的、纯洁的，他们用稚嫩的语言和淳朴的行动表达着对我的信任和依恋。
逸帆是我从一年级带起的孩子。刚来小学时，逸帆扑闪着大眼睛，笑起来很灿烂。虽然学习上并不出众，但也有活泼开朗的一面。但是没过多久，逸帆的爸爸妈妈因感情不合而离婚了。妈妈忍痛留下了逸帆远走他乡，而爸爸因一时难以接受而自暴自弃，很少过问逸帆的学习生活，逸帆只能和文化知识水平较低的爷爷奶奶生活。很快，逸帆变得越来越沉默，脸上几乎没有了笑容。她对学习更加不感兴趣了，每天只会低着头，不和其他小朋友玩耍、交流，经常避开老师的眼神接触。若是学习中有和妈妈有关的话题，她会更加沉默，甚至装作什么都听不见。
面对日渐封闭的逸帆，作为老师，心里很是着急。我能做的是尽可能给她更多的呵护和关怀，当然，首先要做的是与家长的沟通。
一定会对女儿倍加爱护，弥补离异对她的伤害。
孩子除了在家面对爸爸和爷爷奶奶以外，面对时间最长的是老师和同伴。所以，接下来我通过刻意地引导乐观开朗的同学主动带她一起游戏以外，也从生活上和学习上给她更多的呵护和关怀。平时一有空，我就会像妈妈一样亲切地询问她的所有生活细节，和她拉近距离。一开始，逸帆总是一言不发，经常是我一个人在自问自答唱“独角戏”，但我并没有放弃，每天都找机会和她“聊天”。可能是我的耐心和细心感动了她，没过多久，逸帆就开始简单地回应我了。我“趁热打铁”，除了生活上，也开始和她交流一些学习上的问题，并主动帮助和引导她解决问题。渐渐地，逸帆对我不再排斥，和我单独亲近时乐观开朗的一面又开始展现了，有时还会主动和我聊聊自己的所见所闻。在集体活动时逸帆也不再总是低头不语了，我总是能找到她对我关注的眼神，偶尔还能发现她的会心一笑呢。同时，逸帆也开始不再排斥参与和同伴的共同游戏了。
现在，逸帆已经是个二年级的孩子了，虽然不属于活泼开朗的一类，但是逸帆的学习和生活都在朝着健康的方向发展。现在的她把我当成知心朋友，经常有事没事找我说说悄悄话，有时也会坦然地和我聊聊妈妈来看望她的乐事和趣事。看着逸帆脆弱的心灵被修复，我的心中充满了喜悦和满足。和孩子们在一起的日子里，我与孩子每天都沐浴在爱的阳光里：关注着孩子的成长，也享受着和孩子在一起的快乐。感谢孩子们为我的生命描绘上绚丽的色彩，给我的精神增添了无穷的力量，让我满怀感恩，满怀激情。我知道，每个孩子在父母眼里都是宝贝，同样，在我内心深处，我也深知自己的角色：我是班里所有孩子的妈妈，每个孩子都是我最珍贵的宝贝!我会努力，我会精心地给他们以呵护，并期待他们走好人生路上每一步!
教育感悟论文篇九
前两年有一份“世界那么大，我想去看看”的辞职信，道出了无数人的心声。
我也不止一次听到朋友说：“我先做着这份工作，等过几年，我积累了一定的资源，我就潇洒潇洒，去做点自己喜欢的事。”
人们这样说的时候，颇像一个男人满脸嫌弃地提到自己的糟糠之妻的语气。当下的工作，往往被当作用来走向未来的垫脚石，想起来的时候总有那么多不情不愿勉为其难。
我们的内心，对它是多么不忠啊。
在这个鼓吹天才的时代，我们不愿意承认自己不够聪明，却愿意以一副不踏实不勤奋不忠诚的态度来为自己的失败开脱。
好像只要换一个地方，换一份工作，换一种生活，我们就会过得比现在好很多。
我们极力地让人相信：“工作不出色，不是我的错，而是我眼前的工作压根配不上我。”
这种态度从何而来呢？
大约是起源于小学老师说“你孩子不笨，就是不用功读书”，然后做家长的听了心里很舒服吧。
一个“不笨”的孩子，带着他沾沾自喜的小聪明，一路轻浮到底，最终一事无成。
这是很多人的人生写照。
在美国，有一个女孩19岁就被魅力杂志评选为“全美十大最佳着装大学生”，她叫玛莎。
教育感悟论文篇十
教育感言
一：平淡无味，润物细无声。老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。
二：宽容体现一个人的修养和气度。咱们常说世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心怀。可咱们有时候，又为什么容不下一小点沙粒和微尘!一个人的胸襟能容多少物，每个人的表现是不一样的。心理学者研究证明：学养+见识+气质+品质=容量。宽容，能使人与人的关联如沐春风如饮甘露;狭隘足以让人的心灵流血两败俱伤。心不容物会失去英才，海纳百川沃野娇秀，大肚能容天高地阔。
三：原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是钟爱学生。钟爱学生，务必了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在领悟生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和-谐友爱的师生关联。
七：人的性命中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不领悟并领悟原谅，就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，原谅是一种溶剂，一种相互明白的润滑油。原谅像一把伞，它会帮忙你在雨季里行路。
八：让咱们以平静安逸的心态研究教育，让咱们的一言一行都为孩子示范，每时每刻都让孩子有收获，才不枉太阳底下最神圣的职业这一盛誉，让咱们与家长共同陪伴孩子走过他们不成熟的性命历程。
九：教育是一方期望的田野，最忌讳根浮叶衰，揠苗助长。只要耕耘不辍，加以丝丝甘霖，就会有：春之繁华，秋之收获。
十：对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不仅仅仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身!教师的性命也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋;当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影;当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，他才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。
十一：每个孩子都是独立的个体，都是有价值的人，咱们的职责就是确保每一个孩子都能够在其固有的基础上获得充分的发展，使他们成为既具有公民一般素养，又具有鲜明独立个性和才能的人，成为对社会有用的人。
十二：作为教育工作者，就应树立为学生服务的意识，钟爱教育事业，钟爱学生，把学生当成自我的子女一样来爱护，愿意与学生成为兄弟姐妹，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和-谐的师生关联。相互明白和尊重是师生关联的润滑剂。
十三：对大多数老师来说，工作就是这样琐屑而平淡，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。师德，就融入在平平淡淡的工作中，体此刻点点滴滴的小事中。平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。“学无常师，惟德所在”，师德不就平淡如水吗?如果有人想诠释师德的内涵，我会说：师德如水，而真水无香。
十四：教育需要关注，教育需要陪伴，教育追求宁静致远的境界，让教育拥有宁静的天空纯净的沃土。
十五：教育不是夸夸其谈浮光掠影，教育是一种良知的守望。要坚持一种操守，只有甘于宁静，方能以致远，正所谓：性天澄澈，何必谈禅。
十六：为孩子的这天负责，为孩子的性命负责已不再是对教师的高要求，而是咱们应守的职责和规则。
十七：家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和推荐，才能调动家长参与学校教育教学的用心性，不断改善自我的工作。
十八：古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林;终身之计，莫如树人”，塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的，教师――这个阳光底下最光辉的职业。虽然咱们很清贫，但是咱们也是最富有的，正因，咱们是春天播撒种子的人，咱们心中有着秋收的期盼;咱们也是清晨的一缕阳光，咱们有着勇往无惧的精神，是任何乌云也挡不住的`;咱们还是夜空中的启明星，咱们有着奔向光明的执着!勇往直前吧兄弟姐妹!!!出处:,请保留。
十九：教育的真谛在于钟爱学生，校长最重要的品德就是对学生负责。要求教师钟爱学生，这是校长的职责;校长作为师者之师，本人就应是爱生的楷模和典范。钟爱学生需要有感情基础，更需要理智，在办学思想上，校长务必明确学生是什么样的人以及要使学校教育把学生培养成什么样的人，因此对学生的终身发展负责将是学校教育质量的追求。
二十：用包容的心态对待孩子们的每一个过失;用期盼的目光去等待孩子们的每一点进步;用欣赏的眼光去关注孩子们的每一个闪光点;用喜悦的情绪去赞许孩子们的每一个成功，用不老的童心去参与孩子们的每一次嬉戏。
二十一：勤业，就是勤奋地从事自我的工作，这是尽职尽责的态度在日常工作中的具体展现，也是人的性命价值在平凡的点滴的具体事务中实现的惟一途径。学校无小事，教育无小事。每一个教案，每一堂课，每一次作业，都需要去认真对待;学生上学放学，课间活动，午间休息，都需要去密切关注;思想心理领悟身体个性发展，都需要去全面关心。
教育感悟论文篇十一
有个寓言故事叫“朝三暮四”，关于这个故事大家一定熟之又熟了，而对于其中所蕴涵的教育哲理不知大家是否深思过。养猴人给猴子分橡子说：“早上三升，晚上四升。”猴子都生气不吃。养猴人继而改口道：“早上四升，晚上三升。”猴子听后都高高兴兴地吃了起来。朝三暮四，朝四暮三，实际是一样的，心境不同喜怒有别。养猴人却顺应了猴子只顾眼前利益的心理，巧妙解决了问题。读了这个故事让人明白“顺性而为”的魅力，也让人联想到我们班主任工作。我们班主任面对的是一个丰富多彩的个性心理世界，而人对外部世界的适应又必须是经过个体的内心感化方可实施的。因此说那养猴人的“顺性而为”的做法，不能不使我们对教育的个性化再做一翻深思。
班主任工作琐碎而平凡，但它却是一门科学，一种艺术。这门科学和艺术领域中值得探讨的问题很多。但我认为个性化教育乃是它的核心所在。基于上述认识，我在班主任工作中对如何实施个性化教育进行了竭力的尝试，下面谈几点感受。
从理论上说起来，我们都很清楚，世界上没有两片完全相同的叶子。但现实做起来，我们很糊涂，一直在寻找完全相同的两片叶子。使教育变了铸模，扼杀了个性。在现在教育的新形势下，我充分认识这种做法的危害性，努力把自己的教育思想调整到以“学生的个性发展为本”的理论上来。变换自己的思维方式，换一个角度想问题，努力寻找使每一块“金子”都能发光的工作思路，尽力为每一个具有丰富个性的个体提供广阔的自由发展空间。比如，班上曾有一名学生叫钱能，他热情好动，但缺乏毅力，热心善良，却容易冲动。因此，尽管他为班级所做的事不少，但却得不到同学们的认可。学习上也常是凭一时的热情，成绩总是不稳定。面对这样的学生，我的想法是：不怕有缺点，只怕没特点。我就抓住他的个性特点：有冲劲，爱好体育，让他练长跑。平时除了技术上的训练，为了督促他练习我时常陪他跑。我的体力自然不如他，他看我这样辛苦陪着他，内心自然感动，练得也更狠了。结果比赛时，他得了800米的第一名，成绩超过了运动队的同学。其实我利用的就是他的善良和一股冲劲，而后又因势利导，使之各个方面都有了发展，收到了水到渠成的效果。
寸有所长，尺有所短。我坚持有利于学生个性发展的科学学生观，认真研究教育对象，终于在这个领域有了一点收获。经过一段时间的努力，我所带的班级学生成绩显着，有一名学生被评为“市十佳少先队员”，有三个学生参加全国奥数比赛分别获一、二等奖；有-名学生获全国“红领巾读书活动”一等奖。有多人曾在省、市、区级征文比赛中获一、二、三等奖；班上有几十篇文章发表于各级各类报刊、杂志上；有几十幅书法、美术作品获各种奖项；有几个学生多次在区级以上的体育、文艺等比赛中获奖……我为他们取得的成绩而自豪，更为我转变观念所获得的收获而高兴。
“顺性而为”很重要，但要“顺性”必然先得认识个体的个性。作为班主任我们面临的是一个琳琅满目的个性世界，如何准确把握学生的个性心理特征是个相当复杂的问题。因此，我常常是多长个心眼找问题。为了了解学生情况，肯定他们的每一点成绩和进步，及时疏导他们的心理障碍，我坚持每半周至少找一位学生进行个别谈话，并及时记录谈话内容；了解学生的思想动态，我坚持每周改一次周记；我还坚持每半月开一次班干部会议，每学期给学生写一份个案小结。我始终认为，只要尽力而为，定能使自己无悔，学生无憾。
还有要掌握学生的个性特点，还必须讲究科学的方法。要多角度，全方位去考察。把对他们的个性心理状况放到社会、时代、变革中去观察。只有掌握了正确的水向，才能营造载顺水行舟之势。也只有掌握了正确的个性心理特点，才能有的放矢实施教育。比如当学生犯自私、道德观念淡薄、人际关系不和谐等错误时，我们就要联系其所处环境，先看看造成这一切的原因；而不是一味地指责。我班上曾有一个插班生叫黄加杏。他平时不太爱讲话，但却常搞些恶作剧，藏别人的东西，弄坏班级的花草，在桌子上面写乱七八糟的东西，还经常和同学打架。面对这样的问题学生我没有讨厌他，也没有过多的责怪他。而是努力去了解造成这一切的原因。终于我发现，那孩子的父亲由于婚姻问题出走，家里只留下多病的母亲和年老的外婆，家境十分困难。母亲又由于家庭问题不是很稳定，很少关心他还经常打骂他。这些引发了他对生活不满，因此他就用不恰当的方法来发泄。当我了解这些后除了关心他的生活外，还关心他家人的生活，给他妈妈送药，冬天给他们家送棉被。人心都是肉长的，老师的温暖自然就融化了孩子心里的疙瘩，那孩子以后就变得充满活力，积极向上。
我的学生在给我的一封信中这样写道：老师在小学的六年里，我们都有过一些挫折，但因为和同学和您相处在一起，所以这些也就只能是我们生活中的一些“小插曲”，一朵催人奋进的小浪花了。
《学记》中指出：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。知其心，然后救其失者。”个性教育的根本就在于抓住学生的心，依着学生原有的性情直至人心。它的特点就是受教育者不会明显感到教育者的教授意图，而是不知不觉中受到教育，而教育却达到了以静制动、不教而教的目的。在此种情势下“而为之”的学生必是“心中喜悦，趋向鼓舞，则其进而不能已”。
要达到上述境界首先得尊重学生的个性。苏霍姆林斯基说过；“每个学生都有其独一无二的个性。”对于学生的个性我总是先给予尊重和承认。并予以重视和保护。班上有个女同学，她好胜，虚荣，其父母对她期望又过高。平时她在班上成绩也一直不错。但有一次由于分段错误，使她只得了八十六分。发下试卷后，她把分段的错误改了过来，然后再来向我要分，说是我的批误。其实这次考试因为她的成绩有点意外，所以我特作了关心，还分析了她的错处，是绝对不可能批误的。但是为了满足她一点希望，我就给了她五分。我还悄悄地跟她说；这五分老师借给你，以后你就用你的真才实学和诚实来还老师好吗？”孩子自然明白了老师的意图。我想就这样在尊重学生个性，维护自尊的前提下，巧妙地让学生自省、自悟，并产生强烈的心灵震撼。我认为这一定比硬性指出错误，生搬硬套地讲诚实的道理要更胜一筹。
另外，个性化教育更要注意培养和发展学生的个性。因为小学生的一切都未成熟。如果我们能把他们的个性心理塑造得完美了，而后再“顺性而为”，这境界不是更妙了吗？因此，我在班主任工作中始终强调的是营造一个宽松的时空，促使学生的个性特长得以充分的发展。举一个例子：我在一次劳动结束后给学生打分，就从细处入手。某同学劳动热情高给90分，但在劳动过程中不够细致扣5分，和同学合作不够也扣5分，合计八十分。同样是八十分，我使学生看到了自己的长处，增强了信心，激发了他积极向上的热情。尽管这是一件小事，但对学生的个性顺利发展都是十分有利的。
人是富有个性的存在。人的素质、能力不是均一的，是有可以区分的个性差异的。因此，在开展班主任工作中，我始终实践着个性化的教育理论，努力使教育如地上树荫繁茂，地下却有潜水汩汩。但由于本人水平和经验的局限，所做的一切在个性化教育的道路上才算是起步，以后的路还很长，怎样走得更好，希望得到更多同仁的指点。
教育感悟论文篇十二
如今已是网络时代，大多数的人都依赖网络，孩子们都沉迷于电子游戏，不顾学习，因为一些电子产品耽误了学习。
一些孩子的成绩逐渐下降，导致这一问题的主要原因就是学生一回到家就会拿起手机打游戏连饭都不吃，作业也不写。上课不认真听讲，作业不按时完成，甚至还会把手机偷着带到学校。家长对这种事情不满，可现在的孩子脾气又很大，不敢管得太严，有些孩子是留守儿童，家长不在身边，就会让爷爷奶奶帮忙管教，可是孩子哪能听爷爷奶奶的话，反而更无法无天。
在日常生活中，有一些家长让孩子做一些力所能及的家务活，可有些家长太过于溺爱孩子，一点活也不让孩子干，说是只要让孩子管好怎么学习就行了，读书才是最重要的。可我一点也不赞成，因为现在对孩子来说学习很重要，可是适当的干一些事情也是锻炼孩子，不能只顾学习其他什么都不会做，这对于自己没有任何帮助。
现在的家庭基本上只有一两个孩子，也比较溺爱他们，孩子更显得娇气，有一次我在广场上看见一个小男孩摔了一跤，他并没有立即爬起来，而是趴在地上哭，直到大人看到去，把小孩扶起来打打身上的灰尘，抱着哄哄才停止哭泣。如果是以前的小孩子发生这种事情的第一反应就是自己爬起来，打打身上的灰尘继续玩自己的，让人看起来觉得这个小孩很坚强，也要让家长多给孩子讲一些关于他们那个年代的事情，让现在的小孩也知道接下来应该怎样做一个懂事的孩子。
在我的家庭里，爸爸妈妈从来都不溺爱我。有时候我会帮助爸爸妈妈做一些力所能及的事。当爸爸妈妈外出打工的时候，我不会像其他孩子一样沉迷在手机当中，还是做我应该做的事情，在家里我也很听话，爸爸妈妈有时也会给我讲一些关于学习方面的事情，还有怎样努力，考上一个好的学校。还说只有学习好，长大后才好找工作，会有很好的收入。不好好学习就会像我们这样累死累活的干活，还要听老板的唠叨，一定要好好学习，就不会像爸爸妈妈这样，不要只有到长大后才后悔。
家庭教育对我们来说非常重要，良好的家庭教育会让孩子成为德智体美全面发展的优秀人才，正确的家庭教育会让孩子在今后更好地融入社会，成为一名对社会有用的人。
教育感悟论文篇十三
今天，学校根据学生的情况及课程内容对学生进行了校本课程分组。
本学期的校本课程共分为以下小组：烘焙、运动康复、言语训练、自闭症康复、音乐治疗、美术治疗、感觉统合训练、书法治疗、大游戏。预备铃响过之后，全校所有孩子便在一楼大厅集合完毕了。同时，各学习小组的老师也站在队伍的最右边，当孩子被点到名字后，离开自己所在的班级去找所分小组的老师。
首先分的是感统训练组的孩子。感觉统合训练主要是针对低年级感觉统合不太协调的孩子而进行的训练。因为班上的孩子都已经十一二岁了，所以，感统组并没有我们班的孩子。
接着分配的是烘焙组的孩子。上个学期，班上有3个孩子参与了烘焙课，在课堂上，他们跟着老师学习做各种各样的蛋糕和饼干，并能享受到自己动手的乐趣，所以，很多孩子都很期待能够被分到烘焙组，我们班的孩子也不例外。当点到烘焙组的名单时，孩子们各个侧耳倾听，生怕错过了自己的名字。当时主任念到骁睿、鸣轩、菲菲这三个名字时，他们三个手舞足蹈，蹦蹦跳跳的便去找到了烘焙组负责人朱老师。
接着分配的是美术班的孩子。去年在美术班学习的雅欣和钰靖依然被分到了美术组，被点到名字后，她们也很开心，拉扯着走到了周老师的面前。
孩子们陆陆续续的被分配到了相应的小组内，原本整齐排列着的8个人只剩下皓、奕欣和王子。而此时，皓明显的焦躁起来：“老师，我是哪一个组？”我答：“耐心等一等，会叫到你的！”果然，皓、奕欣被点到名字后走到了音乐组负责人李老师的面前。
而此时，还没有宣读书法组和大游戏组的学生名单。孩子们都走了，只剩下王子一个人还呆在原地。看到皓和奕欣也被老师领走了，王子一脸急躁，忽地一下扑到了我身上哭了起来。“找爸爸，我要找爸爸！”我连忙安慰：“小组还没分完呢，你在另一个小组呢！仔细听听看！”他没有反应，只顾抱着我哭。“你听，正在念书法班的名字呢，快听听有没有你！”他放开我，蹲在了地上，双手托着脸颊，听的格外认真。“……王子……”当听到这三个字时，他迅速地站了起来，看着我乐呵呵地笑了起来。看到他的模样，我笑道：“这下放心了吧，最喜欢写字的你被分到书法组啦！”
随着年龄的增长，班上的很多孩子已经明显的有了羞耻心和自尊心。当所有的同学都被分好了小组而唯独他没有被叫到名字时，他或许会有一种很想参与却被拒之门外的羞耻感，此时，他的自尊心受挫，却又不知道如何才能够摆脱所受到的不公正待遇，所以便会表现出一些焦躁进而寻求依赖。
作为老师，一定要仔细观察孩子，深入触及孩子最敏感的心灵，善待和保护孩子的羞耻心。有了羞耻心，孩子才会要求上进，所以要善于运用他们的羞耻心去激发他们的情绪，更重要的是一定要尊重孩子，尊重来自他们内心的声音。
教育感悟论文篇十四
体育与健康课我注重贯彻新课改精神，以“健康第一”为指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生为主体、培养实践能力和创新意识。在教学中注重构件学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异和不同需要，确保每一个学生都受益。鼓励和引导学生在课堂中积极动脑、互相协作、互相研究，创设宽松和谐的教学氛围，使学生的身心和谐发展。是此课的指导思想。
通过20__中小学(幼儿园)教师全员远程培训继续教育的学习，使我越发感到教师要做一名优秀教师必须具备有一泉源源不断清澈新鲜的活水。在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的优秀文章，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事体育教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。今后，我一定要加强学习，把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
在研修过程中，教师们通过网络向大家诠释着，面对社会的发展，我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律，坚持"健康第一"的指导思想，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面。有的教师重点讲解了，当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。重点证讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法，学生学法.怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。还讲解了怎样当好一名体育教师及关于体育课的教学反思的写法，并要求教师们动手写一写，举例说明了课改的关键是什么，教师角色转变和要提高自身的素质，重点讲解了，怎样提高体育教师的人际交往、教科研水平，在科研研究方面还存在着很多不足，如本质的东西，要有自已的独立风格，个性，和实效性。在为期十多天的培训学习，在;李德玲老师工作站的主持下，我通过理论学习、互动交流，自己创建博客和导师同伴在网上等方位全面的交流，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观。
使我重新认识了"健康第一"的指导思想的深刻内涵，通过学科内容中例举的案例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。我们体育老师一边学习一边网络交流研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中，教授们高深的专业理论报告，不平凡的经历、严谨的治学精神令我留恋往返、茅塞顿开的感觉。使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。
通过这段时间的学习我对我以后的教学工作方向有了更进一步的认识：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、在体育教学中创设各种情景，调动学生的学习激情，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和合作练习的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展走、跑、跳、透的身体素质能力。
4、在教学中教学方法要多种多样，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对体育课有积极的情态，才能保持体育学习的动力，单调的教学方法，不仅会影响学习的效果，还会影响学生的学习兴趣，积极性是学好体育课的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把体育教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关连。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到练习小组的学习中来。
2、引导学生创编练习的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
教育感悟论文篇十五
到今天，作为准教师的我，已有一月有余的实习时间了。之所以没有跟班级大部队去涟源实习，是因为家里有要事，考虑到种种原因，便匆忙在学校打好假条，回到了家这边，开始我的锻炼。每一次去学校的心情都不一样，或沉重，或轻松，或欢喜，而这次，却有着说不出的怀念与感动。行走在熟悉的校园里，想到这个生活了四年的偌大校园，见证了我的成长，陪伴着我进步，即将要转身离开它，踏上另一条旅途，心中不免生出些说不出的滋味，哪怕我曾经如何信誓旦旦地与它作对。
在这一个月里，我大部分时间都是听课，上课，改作业，因为热爱语文这一学科，所以学校主任给我的班是三年级语文。当时听到这消息，心中还暗自窃喜，低年级学习习惯还要培养，而高年级基本已经成型，中年级不高不低刚刚好，然而事实却是校长给我的这个班是全校最吵的一个班，后来仔细一思索，难怪班级位置就在进校门左转，没准儿还有个方便巡逻查岗的意图呢！
说来也巧，我和我的这群学生也挺有缘分的，第一天早晨去的时候，我在校园里到处逛逛，走进的第一间教室就是我们83班，还真是冥冥之中注定我要与他们遇见啊。接下来就是各科老师给我打的"预防针"了，但事实上，我一直坚信的，我不怕吵闹的班级，我热爱这份工作这种思想从未改变，我也相信，它到老都不会枯竭，正如我的教育情怀，如熊熊焰火燃烧得愈来愈旺。
接下来就是我正式的实习了，肖老师（83班语文班主任），一个非常年轻漂亮的女老师带着我去班级，向大家做了我的介绍后，我非常正式地鞠了个小躬，同学们也表现出小小的惊讶，做了简短的自我介绍后，我搬了一条凳子坐到了教室的后面，一起和学生听课。肖老师是一线的语文老师，教书非常有经验，所以拿到课本信手拈来，作为班主任的她，会在周一的班会课上总结班级的最近纪律、卫生，也会告诉学生生活中有哪些危险游戏不能做，雷区不能触碰，更会巧妙地结合书本，结合最近学过的课文，告诉大家一些生活上的道理，养成良好的学习和生活习惯。说真的，我很喜欢小学生的课文，语言不华丽，仅有的几个修辞手法仿佛平静的湖面吹来了一阵风一样的舒服，简短却朴实，中肯而童真，图文并茂的版式符合小学生的心理特征，课文选得很有主题性，有关于感恩的，有关于友谊的，有关于启发看问题角度的，还有关于热爱自然保护环境的。我觉得，照这样下去，老师认真教，学生努力学，未来一定是光明璀璨的，编者真是有心了啊。其次，就是改作业了，作为一个语文老师，作业肯定会比数学要多一些，一些巩固的需要记的需要扎实打牢。曾经改过一次试卷，我改的那部分是变句子，双重否定句、反问句、扩句，缩句，几本厚厚的试卷改下来，不光要看字，还要快速思考，几轮的大脑高速运转，早就疲惫不堪了，所以，改卷，批改作业是个体力活儿，还会手痛，长时间可能还会颈酸。因为这大半个月都在准备自考，所以基本上是听课，偶尔上课。第一次上课还有点紧张，转身在黑板写字时手还莫名有点抖，但我告诉自己，必须把字写好，然后慢慢克服了紧张。其实，对于我们这种新初出茅庐的'老师来说，只要做到了准备工作充分，就可以大胆、勇敢去上的，等到了经验型教师这一阶段，就可以做到倒背如流游刃有余了。前辈告诉我：这是一个缓慢的过程，悟性高的，一两年，但凡有悟性，肯钻研，肯努力，就会看到回报，结局是非常清晰的。
我认为，作为一名教师，首先内心要有爱，要有教育情怀，正如我的学校的校训——学高为师，身正为范，相信只有具备这种素质的人才能脱颖而出。其次，要热爱工作，热爱学生，再具体一点就是要学会关爱学生，教师首先自己要达到优秀，才能以德服众，得到大家的肯定和赞赏，甚至钦佩。同时教师也要树立好做人的榜样，以身作则，教师更要锻炼自己的学习能力，树立远大目标，培养自己终身学习的能力。一名优秀的教师，他的面容是没有戾气的，他是和蔼的，有亲切感的，不仅让学生看了会产生与他亲近的冲动，旁人看了，也忍不住想要与他认识。
正如屈原所说——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。关于教育这条路，我还仅仅只是一个求学者，相信未来我要走的路也很长，我有信心和决心把它做好。像我小时候常听到的那句"世上无难事，只怕有心人",只要努力，没有攻克不了的山峰。我想用我春风化雨的教育风格去温暖每一个孩子，我想尽我所能带领他们畅游知识的海洋，我想用自己的双手将他们托举到另一个高度，我相信，这一天，指日可待！
教育感悟论文篇十六
“老师，我早晨按时起床，按时出发，但路上堵车了！”
“老师，我家闹铃没响。”
“老师，爸爸、妈妈出差了，早晨没人喊我！”
“老师，我骑车摔跤了！”
“老师，我路上遇到打劫了。”
“老师，我家住得比较远。您要求我按时到校这不是逼着我搬家吗？”
“老师，我实在不能保证每天都按时到校，真的！”
……
每一个理由都合情全理，加上真挚而诚恳的表情，无辜而幽怨的眼神，再来个死缠烂打，做班主任的只能慨叹一声：“有心治理，无力回天！”不仅仅是守时，上交作业，听课学习，考试成绩等等，所有的事都有无穷无尽的理由，但说一千道一万，社会是不听理由的：高考看成绩，公司看业绩。
在美国西点军校有一个广为传诵的悠久传统，那就是学员遇到军官问话时，只能有四种回答：“报告长官，是”，“报告长官，不是”，“报告长官，不知道”，“报告长官，没有任何借口”。除此以外，不能多说一个字。比如学长问：“你为什么不把鞋擦亮？”你只能回答：“报告长官，没有任何借口！”如果你回答：“哦，鞋脏了，我没时间擦！”这样的回答得到的只能是一顿训斥。当然最好的理由是“我早晨起来擦得干干净净，可是站队的时候，同伴挤了一下，踩在我的鞋上！”这样的回答，得到的仍然是训斥，甚至惩罚，因为军官要的是结果，而不是喋喋不休、长篇大论的辩解！
“没有任何借口”是美国西点军校奉行的最重要的行为准则，是西点军校传授给每一位新生的第一个理念。它强化的是每一位学员想尽办法去完成任何一项任务，而不是为没有完成任务去寻找借口，哪怕看似合理的借口。其核心是敬业、责任、服从，诚实。200多年来，西点军校为美国培养了三位总统，五位五星级上将，3700名将军及无数的精英人才，大批西点军校的毕业生在企业界同样获得了非凡的成就。可口可乐、通用公司、杜邦化工的总裁都出身于西点。美国商业年鉴的资料显示，二次世界大战以后，在世界500强里面，西点军校培养出来的董事长有1000多名，副董事长有20xx多名，总经理、董事有5000多名。可以说，任何商学院都没有培养出这么多优秀的管理人才。
西点军校为什么取得如此举世瞩目的成就呢？因为“没有任何理由”最大限度地限制人的惰性，激发人的潜能。我在班级也一直这样强调：“不要找借口！”“说问题，不要解释！”
9月19日早，我正在调整座位，收到一位家长发来的微信：“金老师您好，孩子眼睛不好，故坐在后面看不清黑板，麻烦您在最近的一次调座位时能不能考虑把娃往前面安排一下；另外能否给她调一个学习好的同学坐同桌，这样有利于对她学习上的帮助。打扰了金老师，万分感谢您。不用回复。”
不久，家长回复微信：“金老师您好！早上的事孩子爸爸已经严厉批评我了，是我做的不对，今后一定改正！”
教育感悟论文篇十七
儿子春添很喜欢一家蛋糕店，我就经常带他去，蛋糕店里的教育感悟。次数多了，我就每次在门口等着，让儿子自己拿着钱，自己挑选一个自己喜欢的，交钱，然后自己提着心爱的蛋糕回家去吃。
(春添妈妈给孩子尝试和选择的机会，培养孩子的自主能力)
每次我都会提醒他拿好了，掉了就没有吃的了。曾经有一次，春添在回家的路上，
不小心把刚买的樱桃蛋糕弄到了地上，脏了。他伤心的哭着说要跟妈妈回去再买一个。我对他说“浩浩真是很伤心啊，刚买的蛋糕掉地上了，脏了，不能吃了。真是太遗憾了。可是，我们每天只能买一个蛋糕，只好等明天我们再买来吃吧。”
(先和孩子共情，允许孩子抒发感情；但是说好的事情——“要小心拿着，掉了就没得吃了”不能因为伤心而改变，孩子要为自己的行为负责，即使是不小心的。)
春添伤心地哭，不舍地看着地上的脏蛋糕。在我怀里哭了两分钟的春添终于止住了眼泪，确认我明天是否会给他买蛋糕。我答应他，一定会的——儿子很信我的话，我一般对儿子都是言而有信的。儿子不再哭闹(家长一直言而有信，孩子就有安全感，容易讲道理)，看着我把脏蛋糕扔进垃圾桶，家长之友《蛋糕店里的教育感悟》。(妈妈的环保意识也会成为孩子的榜样。)
可是我在蛋糕店等待儿子出来的时候，却有几次看到了孩子不开心的场面：
一次，有个3岁左右的小孩子开心地从蛋糕店出来，正在抢爸爸手里的蛋糕袋子，他要自己提着。可是家长就是不让，说：“你拿不了，一会儿撒了”。可想而知，孩子当然抢不过大人。我看得出来，孩子从那一刻开始，就不开心了，也许回到家，他也会对自己买的蛋糕不感兴趣了。也许更久以后，孩子长大了，不仅仅是不帮助家里父母分担自己应尽的责任义务，还要让父母帮助他很多事情，父母心里会想，我的孩子怎么那么不懂事儿，不知道心疼我呢？因为从那一刻起，孩子尝试自立的天性就被抑制了。
另一次，一个2岁的孩子想要一块香肠三明治蛋糕，但是旁边的父母比较性价比后，要给他买另一块，说：“这块又大又好吃，比那块强多了。”孩子争取了一下，没成功——语言能力还不强。他没有再哭闹，可是当母亲把美味的蛋糕放在他嘴边的时候，孩子扭过了脑袋，他对蛋糕已经不感兴趣了。
教育感悟论文篇十八
又送走了一批毕业生，其中几多辛酸，几多欢喜。
张珍源，我们班挺文气的一个大男孩。上二年级时，他的父亲因为工作调动来到了中牟，他也随之进入我们学校读书。
在开学之初，我就发现他的父母对他特别关注，只要有时间，晚自习期间，他的父母总要暗地里去看看儿子地学习状况。
开学一周之后，他的父母找到了我，把他的故事讲给我听：珍源在郑州读小学时，学习成绩非常好，特别是英语，在全年级都是佼佼者 。孩子的母亲原来一直在家照顾他，在他五年级时，他的母亲开了一个小商店，由于孩子母亲忙时就无暇顾及孩子，孩子就是在那个时候逐渐学坏的，总是拿母亲抽屉里的钱去上网，父亲发现这个情况之后，让孩子的妈妈抛开了一切，专门照顾孩子，在父母的严加管教之下，他没有机会再去上网，随后就迷上了网游小说，开始一本接一本地看， 瘾特别大。
知道了这个孩子的情况之后，我就特别留意他，刚开学的两周时间里，虽说不是太用功，他学习还说得过去。第三周一天中午，我到班察看，学生安安静静地都在写作业，只有窗户边上坐的张珍源在看小说书，我把他从教室叫出来，问问情况，我让他给我讲讲所读的故事及从中的收获，并详细的给他讲解了看这些书的危害，当时的张珍源痛哭流涕，并保证不再看这类书籍，我看他态度挺诚恳，也就没再追究。
事情之后的第三天，一节自习课上，我又发现他在偷偷的看网游书，我走到他跟前，让他把书拿出来，他死活都不承认他看了，后来才一张一张把撕烂的书拿出来，我特别生气，把他叫出来狠狠训斥了一顿。我要把这种情况告诉他父母，他坚决不让，并向我保证这真的是最后一次，我对他又是一场思想教育，希望他能把坏习惯改过来。谁知出不了几天，他又故伎重演，真是瘾太大了。后来我和他父母结合，座位调到了第一排，在家父母严格管理，情况才有所好转。但是我知道暂时的压制解决不了根本问题，于是只要我有时间，我就会做张珍源的思想工作，希望他能够认清其危害，把心投入到学习中去。
后来的实践证明，效果还挺好，渐渐地，他的思想转变了很多，学习也渐渐有了起色。
人非圣贤，孰能无过。青少年阶段的孩子们，经验不足，犯错频繁。而他们潜意识里，自尊心、荣誉感、羞愧感特强。此时，班主任所持的态度及采取的措施，对教育的效果至关重要。正确的.态度和方法，不仅可以教育孩子，而且可以赢得孩子们的理解和支持。反之，错误的观点和方式，可能会适得其反。
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