教案包括教学内容、资源准备、教学步骤和课堂管理等方面。教案的编写应结合学生的学习特点和能力水平，设计相应的教学活动。以下是小编为您整理的教案样本，希望对您的教学设计有所帮助和指导。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇一
1、,师：我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍，找出两首诗的共同之处。(西湖,夏季，景色)
2、师：古诗的学习方法一般有两种。一是逐首学，二是交融在一起学。今天我们采用第一种方法，重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.
三，读题，解题，了解作者
1,师：谁来把题目读一读，注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).
2,师：这是谁写的(苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会。对于题目你是如何理解的这个\'醉\'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢学习后我们就能知道，再来齐读题目。
四，初学古诗，自己理解。
教师出示学习要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。(学生自学，初步理解诗意)
五，师生交流，理解诗意。
1,师：我已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中听出什么眼前浮现出怎样一幅画面稍后我们来说一说。(师吟诵)
2,学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。
六，咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美。
1,师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆，去也匆匆)\'来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程\',这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山，跳，乱，忽吹散，水如天等)
2,师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了\'来也匆匆，去也匆匆\'的特点(学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感)
七，激发兴趣，吟读成诵。
1,师：你会读这首诗吗(老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)
2,学生根据节奏读诗。
3,师：这首诗写出了西湖夏雨\'来也匆匆，去也匆匆\'的特点，在诗中有几个字词表现出这个特点，如\'未\',所以在读的时候要强调一下。(学生练习读)
4,教师范读一遍，然后指名学生读。
5,利用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵。
6,指名诵读这首诗。
八，引入\'诗歌\'概念，感情得到升华。
1,师：古人写诗是用来吟唱的，\'诗言志，歌咏情\',比如苏轼写的《明月几时有》,邓丽君，王菲唱得非常好听。现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习)
2,师生吟唱。
3,师：你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为他谱曲，唱出你心中的歌，谁来试一试。
4,学生自我谱曲吟唱，师生评价。
九，对\'对子\'练习。
1,师：这首诗很有意思。我们来做个对\'对子\'练习。\'黑云\'对—(白雨),\'翻墨\'对—(跳珠),\'未遮山\'对—(乱入船)
2,迁移：以前还见过这样的诗句吗谁来说两句！
十，课堂练笔。
1,师：这是一首神奇的小诗，通过学习。你对这首诗有什么感悟，请写几句话，我们来交流一下。
2,师生交流。(教师出示自己的作品：读《六月二十七日望湖楼醉书》有感：苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神。读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人。)
六月二十七日望湖楼教案醉书篇二
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）
3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）
4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5、 介绍作者。
1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。
2、 解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、 学生尝试理解诗句的意思。
1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2） 白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3） 忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4） 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
1、 思考并讨论：
1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
2） 我们可以从什么地方看出来的？
3） 这首诗哪些地方用了比喻？
2、 诵读全诗，体会天气变化之快。
3、 设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
1、 仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、
（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）
用自己的话讲述全诗的意思。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇三
文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。
1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。
2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。
3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。
一课时
一、导入并揭题
1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、简介作者
3、齐读课题
4、你从课题中读到了什么?
(明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)
二、通过朗诵，整体感知
1、齐读课文，教师正音。
2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。
三、初步探究，研读文本
1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点?(明确：奇、变化速度快、美)
3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢?
4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)
5、学习第一句
(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)
(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)
(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。
6、学习第二句
(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?
(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?
(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)
(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。
7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
(1)学生自学
(2)提问考察
四、古诗积累，形成共鸣
1、齐读《饮湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖楼醉书》，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生鱼鳖逐人来， 无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰， 风船解与月徘徊。
其三
乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。
忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
其四
献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。
无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。
其五
未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。
我本无家更安往，故乡无此好湖山。
昨夜风月清，梦到西湖上(《杭州故人信至齐安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川。
须臾两两入寺去，就视不见空茫然。
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。
五、作业
1、搜集描写西湖的诗
2、走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。
整个课堂设计围绕重点，循序渐进。诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读;在学习课文的同时注重学生语言能力的培养，既有一个字的提炼训练，又有四字词语的积累学习，还有相关诗句的关联学习。遵循先扶后放的指导思想，在三、四句的学习上让学生自主学习，举一反三。另外，描写西湖的诗句比较多，倘若放任自流，势必在课堂上形成知识的堆积，大量的知识堆积既让学生抓不住重点，又很难在学生的脑海中形成知识的系统，不利于消化、吸收。所以在处理这部分时从小处开口，紧扣作者苏轼与西湖的一些诗句，让学生体会苏轼对西湖的感情，在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句，扩大了范围，课内与课外相辅相成，相得益彰。当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境；
3、学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。
理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。
体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。
小组合作学习法、情境教学法
多媒体ppt
1、出示写楼的诗句，生练读。体会：
小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。(“忧国楼”)
欲穷千里目，更上一层楼。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(“登高楼”)
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(“送别楼”)
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(“相思楼”)
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
独上江楼思渺然，月光如水水如天。(“赏景楼”)
2、生有感情朗读诗句
3、导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。
出示：六月二十七日望湖楼醉书生说说对课题的理解。
4、生说说对苏轼的理解。
1、出示课文：
六月二十七日望湖楼醉书
——宋苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
生认读，学习生字词。指名生读课文，初次引导有感情。
2、出示图文，生观察，说说看到哪些景物。
3、引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。
4、再读课文。
1、生讨论：再读课文，你觉得那个词用得好？为什么？
2、生汇报，相机指导：
诗中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨点，有声有色。一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。
3、再读课文。
1、总结：诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉--仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。
2、再次有感情朗读课文，背诵课文。
1、引导生理解“醉”：不仅是喝酒之微醉，诗人还沉醉于西湖美景中。
2、出示苏轼的文章，伴乐朗读。
饮湖上初晴后雨
【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
六月二十七日望湖楼醉书
(二、三、四、五)
3、完成作业：
积累古诗：写“楼”与西湖的。
【设计反思：这一教学设计，从学生的认知特点和古诗的特点出发，引领学生读好古诗，理解古诗，体会写法，进入诗境，积累古诗，激发学生学习古诗的欲望，从而喜欢上古诗。整个过程，教师只是起到了“导”的作用，领着学生入情入境，将学习的主动权还给学生，在学习中不断地深入，以情入境，以情促读，从而熟读成诵。既理解了古诗，又体会了意境，更积累了古诗，达到了学习古诗的要求。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇五
１能正确、流利、有感情的朗读古诗。
２能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
２除此以外你对苏轼还了解多少？
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
1谁来把题目读一读，注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。
2对于题目你是如何理解的？
这个'醉'该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）
对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）
学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）
2师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）
3对仗工整。讲究押韵。
1师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）
2品读。
3再回头看题目，这个'醉'字又作何解释（陶醉）
1师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）
2师生吟唱。
3总结学习方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）
师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书：读诗――解诗――赏诗――唱诗
六月二十七日望湖楼教案醉书篇六
1、学习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。
2、有感情的朗读、背诵这首诗。
3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。
重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。
难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。
1、配乐播放西湖的十大景点。
2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。
板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、从课题中你知道了什么?
4、了解作者。
1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。
2、指名读古诗，检查学生读书情况。
(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。
(2)学习生字“遮”
3、教师范读古诗。
4、齐读。
过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。
5、出示停顿的诗指名学生读。
6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。
7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)
8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。)
9、配乐读古诗，加深体验。
1、理解重点的词。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?
2、理解诗句
(1)结合注释理解诗意。
(2)指名学生说说诗意。
(3)教师读诗意，学生配诗。
(4)出示诗意让学生填空。
(5)出示图片，让学生说诗意。
1、齐读古诗。
2、配乐背诵古诗。
过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?
3、教师演唱。
4、播放给学生听。
5、学生跟着唱。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇七
1、、学习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。
2、有感情的朗读、背诵这首诗。
3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。
重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。
难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。
1、配乐播放西湖的十大景点。
2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。
板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、从课题中你知道了什么？
4、了解作者。
1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。
2、指名读古诗，检查学生读书情况。
(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。
(2)学习生字“遮”
3、教师范读古诗。
4、齐读。
过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。
5、出示停顿的诗指名学生读。
6、古人读诗是怎么读的呢？(摇头晃脑)谁来试读一下。
7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)
8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢！你们想不想看看他画的画呢？(出示动画，让学生感受诗的意境。)
9、配乐读古诗，加深体验。
1、理解重点的词。
(1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思？
2、理解诗句
(1)结合注释理解诗意。
(2)指名学生说说诗意。
(3)教师读诗意，学生配诗。
(4)出示诗意让学生填空。
(5)出示图片，让学生说诗意。
1、齐读古诗。
2、配乐背诵古诗。
过渡：这首诗它还是一首歌呢！你们想听吗？
3、教师演唱。
4、播放给学生听。
5、学生跟着唱。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇八
苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》赏析
【六月二十七日望湖楼醉书】
其一
苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
[注释]
1.望湖楼：在杭州西湖边。
2.翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。遮：遮盖，掩盖。
3.跳珠：形容雨点像珍珠一样在船中跳动。
4.卷地风：风从地面卷起。
[解说]
这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。
［作者简介］
辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。
【六月二十七日望湖楼醉书】
其二
苏轼
放生鱼鳖逐人来，
无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰，
风船解与月徘徊。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇九
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
2、除此以外你对苏轼还了解多少？
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
1、谁来把题目读一读，注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。
2、对于题目你是如何理解的？这个'醉'该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）
学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）
2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）
3、对仗工整。讲究押韵。
1、师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）
2、品读。
3、再回头看题目，这个'醉'字又作何解释（陶醉）
1、师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）
2、师生吟唱。
3、总结学习方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）
师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书：
读诗――解诗――赏诗――唱诗
六月二十七日望湖楼教案醉书篇十
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。
1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2.体会夏日西湖骤雨初晴的美。
3.感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格。 【教学重点】：读懂诗句，体会感情。
通过对古诗的理解，表达出诗的意境
一、以西湖为话题导入
俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示西湖美景图。是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。
除了这些，同学们对苏轼还有哪些了解？生根据资料简单介绍对苏轼的了解，引导学生注意资料的整理与概括。
这节课，我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。板书：北宋苏轼六月二十七日望湖楼醉书，齐读。
二、知诗人，解诗题。
1．解题目意思
根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼（课件展示望湖楼图可宴乐也可以住宿。
“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？
诗人究竟为何而醉？学完这首诗，这个问题肯定就能迎刃而解。
三、交流学习
（一）出示交流提示
1.互读，评价能够达到哪一重境界。 2.交流、补充对整首诗大体意思的理解。 3.交流疑问，把仍解决不了的疑问汇总。
（二）组内交流，师巡视指导。
（三）集体质疑解疑。
（四）检查朗读
1.看准读对，主要是正字音。 2.读出节奏，主要是指导读出节奏。
（五）理解大体意思
五、感、悟、读，感受古诗意境。
（一）体会雨来得急，下得大。
根据学生回答，引导理解当时的情境并适时指导朗读，学生说到雷声或雨点时再出示图片和雷雨声。
预设：
我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样。我看到黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。
有没有见过黑云翻滚的样子？是这样吗？出示黑云翻滚图，你读出黑云翻滚的样子。——
谁还说说你看到的景象？
我看到黑压压的乌云像海浪一样汹涌地翻腾而来。带着你的想象读读——
我听到一阵“轰隆隆”的雷声——
你不仅看到了乌云，还听到了雷声，你能听到什么？带着你的想象读出这四个字——
预设：
白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里。
白花花的雨，雨怎么样？——大！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船
白花花的雨，哗哗地下着，西湖茫茫一片。
你是放眼远方，雨很大，很密！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船
还从哪里看出雨很大？“乱”入船，雨大了，才乱
对！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船
雨点像跳动的珍珠一样，落在船上，啪啪直响，溅起了水珠。你是聚焦近处，雨很猛！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船雨点像一颗颗跳跃的珍珠，直往船里乱滚。
花，很美！震撼人心的美，令人激动的美！
根据学生回答相机播放雷雨声音配白雨图，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。
2.谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？指名读。
3.师生对读，体会雨的急和大。
小结（承上启下）：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！惊叹！把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。
当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。
（二）体会雨去得快和雨后西湖美景。
1.出示“卷地风来忽吹散”
出示一场大风卷地风而来，它吹散了……
2.望湖楼下水如天
（1）此时的水怎样？天怎样？你能想象得出水如天是怎样的景
象吗？
预设：
水如天一样的——开阔无边
天无边，水无边，水如天一样开阔读出你的开阔——水如天一样的——蔚蓝
水蓝蓝，天蓝蓝，水天一色。读出你的水天一色——水如天一样——明亮
雨过天晴，一切都像刚洗过的一样，读——水如天一样的——平静
碧空如洗，水平如镜，读出你的想象与感觉——湖面上比天空还要漂亮，荷叶、荷花；湖边
（2）播放古筝曲，出示水如天图数幅。让我们也到雨后的西湖去看看这“水如天”的美妙景色吧！
雨后的西湖，天蓝蓝，水蓝蓝，天映水，水映天，水天一色，读——
小结：这样的景色，让人——喜悦！舒畅！兴奋！
（三）总结，感受全诗意境。
1.播放古筝曲，先自己准备一下，可以在预习卡上古诗大体意思的基础上添写、补充。
2.指名说。
多么酣畅淋漓的大雨！多美令人心旷神怡的雨后美景！此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？不，诗人已不仅仅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”
3.苏东坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的诗句所陶醉，这一幕深深地记在他的记忆里。十五年后，50岁时的苏东坡先生再次来到西湖，与他同榜进士莫君陈在湖上宴请时正好又遇上下雨，他回首望湖楼，想起当年在这儿写诗的事，无比感慨地又写下一首诗。
出示《与莫同年雨中饮湖上》“到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”
自读，师问：从哪里看出苏东坡先生是被当时的景象所陶醉，而且一直念念不忘？
雨仍令东坡先生念念不忘——还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年；939年之后的今天，东坡先生早已不在，但他留给我们的那场酣畅淋漓的大雨，那场大雨带给我们的激动与舒畅仍令我们深深陶醉。——背诵。同学们，这就是经典文化的魅力，她可以穿越时间，跨越空间，她可以思接千载，视通万里，她可以影响一代又一代热爱中华文化的人！
六、体会诗人的情感。
1.你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗？出示诗人写此诗背景。
在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法，苏轼持不同政见，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城，到杭州任杭州通判。
师讲述：这段文字，读起来有点费劲。通俗一点讲，因为苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，至于他当时的政治观点正不正确，我们这节课暂且不去管它。反正，这个时候，别周围的人看他不顺眼，就处处排挤他，他没有办法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州。这种时候，大凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？（乐观平静开阔豁达善于排解自己的情绪）
2.走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的，试试。
七、回归整体，拓展延伸
湖上初晴后雨》为什么这么说呢？先自己读读。
2、指名读
3、指明大致讲解诗意。 5.总结拓展
1.西湖的美景让我们向往，如果我们有机会来到西湖边，你会受想到——望湖楼；站在望湖楼上，你会想起哪一个人？——苏轼——想起苏轼，你就会想起哪一首诗——让我们一起背诵这首《六月二十七日望湖楼醉书》，陶醉在苏轼为我们描绘的美丽的西湖风光之中吧。
2.那就让我们记住乐观豁达的苏轼，记住他留给我们望湖楼醉书，在课后继续我们的诗词之旅。
作业设计：
将《六月二十七日望湖楼醉书》以手抄板的形式表达出来，选取佳作并在班级中展示。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇十一
一、激情导入：
1、同学们，古诗是中华民族的文化精华，老师知道大家喜欢读诗、也喜欢背诗，看老师在黑板上写了四个字，云、雨、风、水，你会背多少含有这四个字的古诗呢？今天，我们男女生分成两组来比一比，看哪一组积累得多。
2、大家刚刚背的这些古诗都含有云、雨、风、水。这节课，我们要学习苏轼的这首诗同时含有这四个字，谁能把诗题读好了。（指名读、齐读）
3、读了题目，你知道了什么？
4、咱们现在再来读题目，听好老师的要求，通过你的朗读让大家听出来是在什么时间写的？通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的？通过你的朗读让大家知道是在什么情况下写的？（让我们一齐读）
二、品味古诗：
1、下面让我们走进这首诗自己去读一读，老师有两个要求。
出示自读要求：（1）读准字音。（2）注意节奏，边读边用斜线划一划。
个别读。诗中藏着一个生字，你能把它找出来吗？
开火车读。
自己写一写。
2、诗中除了描绘了云、雨、风、水这四种景物，还描绘了哪些景物？
用笔在书上圈一圈。（板书：山、船、地、楼）
（1）如果学生选择其中的一幅画面说，师：你的想象丰富，你从哪儿知道的？
（2）你们读了这句话，眼前出现什么画面呢？
（3）还有谁来说一说。
（4）谁能联系这句诗，说说你所看到的？
（5）你说的真精彩，你能通过朗读表达你内心的感受吗？
（6）请咱们班的同学一起读，读出急雨前的阴沉沉、黑压压。
4、除了汹涌翻滚的黑云，你还看到了什么画面？
（1）谁能说一说。师：你说得太美了，你能带着这样的美感读读看吗？还有谁愿意读？
（2）喜欢这句诗吗？咱们女生一起读出对雨中景色的喜爱之情。
（3）夏天天气忽然变化真是让人紧张，让我们全班一起读读诗的1、2两句。
（1）天色变化得可真快啊，你能读读看吗？
（2）其他同学读了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）风显示了它巨大的威力。让我们一起去感受一下吧，一起读。
6、你的眼前还出现了什么画面？请你美美地读一读。你的朗读真棒让人产生一种身临其境的感觉。
转眼雨过天晴，刚才的一切都好象没有发生。（引读）就只见——望湖楼下水如天。
7、诗人笔下的夏日西湖，真是千姿百态，分外迷人。让我们再次去感受一番。（齐读）
三、品读诗词：
1、这首诗为我们描绘了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你觉得这场雨下得怎么样？从哪些词感受到的？请你再读这首诗，并用笔圈画出来，可以在旁边写上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相机板书）
2、还有谁也觉得这个词用得好。还有谁想说说对这个词的理解。
还有谁想补充。
3、的确，这个“跳”字用得极为传神，连苏轼自己也十分欣赏，他50岁时又来到杭州，又写下了这样诗，（出示、自读）“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”
4、你读了以后有什么疑问？
5、可见诗人对这首情有独钟，50岁时还念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齐读）可见他对这首诗的喜爱。（再读古诗1、2句）从而也能看出词语用得妙的重要。
6、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，他触景生情，写下了这脍炙人口的千古佳作，让我们再读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。
7、分小组赛读。
8、齐读。
四、课外拓展。
1、中国有句话叫：“上有天堂，下有苏杭。”苏州的园林精致秀气，闻名中外，杭州的西湖则如一幅舒卷的画卷，苏轼对西湖的喜爱之情从另一首诗也可见一斑。（出示）
2、自读这首诗，把诗句读正确，并借助下面的解释，边读边想象苏轼描绘的西湖风景。
3、个别读。
4、讨论。
5、齐读。
6、大家知道吗？苏轼和西湖有着不解之缘，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一条长长的苏堤。他热爱西湖，他的名字就是西湖最好的名片，让我们一起陶醉在苏轼为我们描绘的西湖美景中。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇十二
六月二十七日，苏轼在西湖边的望湖楼与同行好友喝酒，半醉半醒之间忽然看到：乌云如同被打翻的墨汁一般，黑压压地朝山峰上涌去，山并没有被全部遮住，还有一部分山尖探出头来张望，调皮的躲避着乌云。
霎时，豆大的雨珠从天而降，如刚出生的婴儿似的好奇，在莲叶上打着旋儿，在莲花上躺着休息，在湖面一蹦一跳……顽皮的孩童总是会被这样的画面吸引，也不顾大人们的劝阻，竞相来到湖边，在雨中旋转，在雨中玩耍，在灰蒙蒙的天空下构成一道别样的风景线。
许是玩儿累了，雨点们缓缓降落在船上，发出“叮叮当当”的悦耳声音，船中的乘客慌忙起身，闪进了乌篷中，只剩下两只势单力薄的船桨在水中做着最后的挣扎。
忽然之间，狂风卷地而来，仿佛作画之人在作完画后不满意，瞬间抹除画中痕迹，烟雨蒙蒙的景色一扫而空。在一看湖中天空的倒影，只有一片似乎从未变化过的湛蓝。
见到此情此景，苏轼诗意奔涌而出，随即提笔写下：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
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六月二十七日望湖楼教案醉书篇十三
六月二十六日的早上，苏轼正躺在家中的椅子上。街上的行人，喧闹的街市，叫卖的小贩，都像消失了一样，在这寂静里，只有院子里大树上的几只鸟儿还在“叽叽”地叫着。他的脑海中一片空白，不知该做些什么。突然，门外传来一阵急促的马蹄声，吓飞了树上的鸟儿，打破了沉寂。紧接着是一阵敲门声，苏轼连忙起身开门，原来是驿站的信差。信差把一封信塞给苏轼，然后骑上马，消失在小巷里。
苏轼关上门，回到屋里，打开信封，抽出信件一看，原来是老朋友欧阳修来信了，信中这样写道：“老朋友，好久不见，明日来西湖的望湖楼叙叙旧吧！”苏轼的眼突然睁大了，周围似乎也没那么乏味了，反而是变成了一股欢乐的气氛。
他上了街，原本寂静的街市热闹起来，街上的行人多了起来，小贩子又开始叫卖起来。他到了一家店里，挑了一件最好看的衣服，期待着明天的到来。
次日一早，苏轼跑到马铺雇了一辆马车，一路上，他的心里有股掩不住的兴奋。下了马车，苏轼一路小跑，到了望湖楼饭庄，上了二楼，挑了一个最好的位置，坐了下来，静静等待老友的到来。
一会欧阳修上了楼，看到苏轼，便小跑过来，苏轼连忙起身，两个人激动的相拥而泣。欧阳修说：“这么多年不见，你的变化可真大！”苏轼说“士别三日，当刮目相看，一别多年，我的变化能不大吗？”说罢两人都笑了起来。苏轼又说：“要不我们先去坐坐船，欣赏一下江南西湖的美景，如何？”“当然可以！”欧阳修回复道。
两人上了船，往远处看，湖水清澈见底，远处的野鸭、白鹭正在悠闲的觅食，水里的小鱼时不时地吐着泡泡，好像在跟苏轼两人打招呼呢！四面环山，云雾迷蒙，像蓬莱的仙境一般，虽说正直盛夏，但一点都不热，反倒还有丝丝凉意。但好景不长，天突然开始阴沉起来，真是“六月的天，小孩的脸”，说变就变啊！一会儿，河水开始变得浑浊，蜻蜓飞得很低，像要下水似的；野鸭、白鹭也都感觉到了天气的变化，回家躲雨去了。热闹的水面上只剩下苏轼两人。天色越来越暗了，像打翻的墨水那样，晕染开来，却仍未遮住远处的大山。
忽然，乌黑的天上下起了豆儿大的雨点，雨滴在苏轼身上，让苏轼感到一丝清凉，周围泛起了一阵淡淡的腥味。雨滴在船板上，发出“啪嗒啪嗒”的声音，像珠子掉落那样；雨落在水中，水面泛起一圈圈的波纹，像蜉蝣落在水上似的。苏轼和欧阳修被这雨淋成了“落汤鸡”，于是驶船快速靠岸，两人顶着大雨跑进了望湖楼。
上了楼，他们又回到座位上，看远处的雨景。相谈甚欢时，忽看到楼上的旗帜被风吹得呼呼作响，原来是一场狂风席地而来。此时，楼外的云和雨似乎像被这风吹走似的，骤然停了下来。
急雨过后，一切恢复正常，像风雨从未来过。野鸭出来了，白鹭出来了，泥土被雨淋后发出一阵清香，苏轼闻过后，香气直透豪端。这时再往楼下看，水天一色，像连在一起似的，真美！
看到这景色，苏轼不禁诗兴大发，写下了这首《六月二十七日望湖楼醉书》，来表达此时自己对所见美景的喜爱之情！
六月二十七日望湖楼教案醉书篇十四
一天，苏轼到望湖楼游玩，谁知刚到那里，墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，大雨就倾泻下来，雨点敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷地跳进游入船舱。
就在此时，猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上霎时雨散云飞。雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登上望湖楼，朝下望去，只见湖面上一碧如洗，水映天，水色和天色一样明净，一色的蔚蓝。风呢？云呢？都不知哪儿去了，刚才的一切好像全都不曾发生似的。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇十五
六月二十七日这一天，“我”约上了一些文人墨客，一起到望湖楼上饮酒取乐，西湖边人山人海，湖中的荷花朵朵张开粉扑扑的笑脸，把自己最好的一面展现给大家，像是害怕被人遗忘似的。天空中飘着几朵白云，时不时有几只鸟儿飞过，我与朋友边喝着美酒，边欣赏着美景，时而高谈阔论，时而啧啧赞叹。
忽然从远处飘来了几朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一样，涌向远方的青山作文，它们没有任何一丝要停下来的意思好似在追赶什么，眼看就快把青山遮住了。这时一颗颗白色的雨珠蹦跳着落下来，霎时天地间拉开了一道珠帘，西湖朦朦胧胧，远山影影绰绰，雨珠唱着欢乐的歌曲，跳入渔船中，钻进船舱，溅在人们的脸上、脚上……街道上的小孩子们开心极了，欢笑着踩踏在水坑上；田里的农民高兴极了，在心中感叹：“出了那么多天的太阳，终于下雨了，庄稼有救了！”
忽然一阵风卷地而来，乌云和雨珠顿时就无影无踪。天空一碧如洗，大树喝足水挺直了腰，树叶也开心地摆着身体，花儿笑盈盈的对着路上的行人。这时的望湖楼水天一色，美轮美奂。
“我”一时诗兴大发，写下了这首诗：
《六月二十七日望湖楼醉书》
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽如散，
望湖楼下水如天。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇十六
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
二、重点
1、以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。
2、古诗中精妙语言的运用。
教学过程：
一、谈话导入
雨是一种很常见的自然现象，每个季节的雨都有它独特的魅力，带来不一样的诗情画意，给文人墨客以无限的遐思，谱写了众多的诗篇。公元1072年，大诗人苏轼来到了西子湖畔的望湖楼，正逢一场突如其来的大雨从天而降，诗人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘怀，于是写下了脍炙人口的名篇（课件：古诗，指读《六月二十七日望湖楼醉书》）。我们今天就随着诗人一起走到西子湖畔的望湖楼，走进公元1072年的那一天。
二、初读感知
1、（课件显示，一读：正字音）。请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音。哪位同学愿意站起来向大家展示一下朗读？（课件回到古诗）
（注意翘舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）
2、揭题激趣：同学们，我们先来看看这首诗的题目，你读懂了什么？（课件显示题目）（题目是一篇文章的高度概括，它像一个窗口，透过它可以了解到文章的内容和实质，理清脉络，把握中心，甚至可以体会作者的思想感情。因此，我们要先读懂题目。）
六月二十七日：时间（宋神宗熙宁五年，公元1072年）
望湖楼：地点。在杭州钱塘门外西湖边上。
书：写
（学生对醉的解释可能会产生疑问。醉有两层意思：1、诗人在望湖楼上喝酒，处在一个不是十分清醒的状态。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。这两层意思是同时存在的状况。学生可能只能答到第一层意思。）
这个“醉”字是不是就像同学们理解的那样呢？我们跟随着诗人去诗中体会体会吧。
三、疏通诗意
（课件显示二读：明诗意）
1、请同学们自己读这首诗，将你预习的成果和感受与你同座位小声的交流交流，在书上做适当的批注，然后选择你最有把握的一句诗讲给全班同听。（学生讲解时课件会到古诗）
对于解释不到位的字词进行点拨：
翻：打翻。
未：没来得及。
遮：遮挡，遮住。
白雨：白茫茫的雨点。
跳珠：跳动的珠子（珍珠）。
乱：杂乱无序。
忽：忽然。
散：分散，散开。
水如天：湖水就像天空那样广阔，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、整体释义
四、品读诗意，感受画面美
过度：好一场大雨啊，同学们，我们一起酣畅淋漓的来读一读吧。（注意古诗的节奏：前两句节奏要稍快读出雨的急，后两句要读出开阔的感觉，节奏稍慢）
【夏天雨的特点是大、急。】
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
（未，没来得及，体现雨的迫不及待。）
【雨前，乌云还未来得及完全遮盖，大雨就从天而降。】
（跳珠，雨的大。雨点一颗一颗的，像珍珠。诗人这里为什么不用珍珠而用跳珠？从“跳”这个字你仿佛听到了什么？劈里啪啦震船有声，真是大珠小珠落玉盘，仿佛一首雄浑的交响曲。）
（乱：雨点顽皮像孩子，有活力。你能描述一下雨点是怎样落入船中的吗？争先恐后，互不相让。）
（水如天：大雨过后，湖水就像天空一样广阔。雨下的时间如此短，却能使湖面立即开阔，可见雨量的大。）
过度：狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。雨过天晴，风平浪息，这是多么令人惊叹的天气变化过程啊，这个过程诗人是用什么样的手法向我们展现的呢？（课件显示，四读：体手法）让我们再次读起这首诗，去体会体会吧。
色彩的运用﹖黑、白色彩的强烈对比显出雨的急。
3、这首诗不但写的美还写的巧，老师已经陶醉了，苏轼亲眼看到这样的惊人景像更要陶醉了，就让我们随着诗人再次走进西湖盛夏独有的美景吧。
学生集体朗读。
3、 面对云翻、雨泻、风卷、天晴这么一番美景，诗人的心中感慨万千，他把所有的感受都浓缩成了一个字，现在请大家再来看题目，哪个字最能体现苏轼当时的心境？（醉）我们再来读读这首诗，（五读，悟语境）体会“醉”字表达了诗人怎样的心境。
4、品味感情
（学生应该能体会到“高兴”、“心旷神怡”……）
介绍背景：（其实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬第二年写下的。
（2）同学们，古人常说借景抒情。听了老师刚刚的介绍请你在去读读诗，你认为苏轼想借这个景抒怎样的情？（由黑云翻墨到雨过天晴是诗人由原来的不平静到后来的平静。这场雨的变化过程正好符合了苏轼的心境。）
（3）你认为苏轼是个怎样的人？
【乐观豁达】
（4）你们不仅读出了诗的味道，还品出了诗人的心声，真是苏轼的知音啊！（播放音乐，引导学生入境）用我们的背诵再现这场又大又急的雨。
（5）学法总结：同学们回忆一下，我们是按什么步骤来学习这首古诗的？【回忆六个步骤】这就是古诗的学法，同学们以后学习古诗不妨从这六个方面入手。
五、拓展延伸
1、苏轼对西湖十分偏爱，《望湖楼醉书》一共有五首，我们今天学的只是其中最有名的一首。望湖楼因苏轼的诗而名扬天下。苏轼自己也非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写了一首《与莫同年雨中饮湖上》“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”回忆了15年前留给诗人印象深刻的一幕雨景。
2、刚才我们领略了雨中西湖的美景，现在老师有一个问题需要大家帮助解决。我们23课有两首古诗，编书老师为什么把他们放在了一起？他们有什么共同之处吗？又有什么不同之处？（地点相同，季节相同，时间相同）（一首写雨中西湖，一首写晴天西湖）
六月二十七日望湖楼教案醉书篇十七
六月二十七日，蔚蓝的天空中飘着几朵白云。风景秀丽的杭州西湖如诗如画，湖边杨柳含烟，郁郁葱葱，湖中碧绿的荷叶摇曳多姿，粉红的荷花散发着沁人的芳香。
诗人苏轼乘兴而来，他乘船观赏美景，心旷神怡。夏日西湖，阴晴不定，气象万千。这时，突然乌云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滚着向下压来，还没来得及遮住连绵的的青山，一场大雨倾盆而下，白花花的雨点像蹦跳的珠子落入船中。苏轼见状不妙，赶紧划船躲进不远处的望湖楼中。他一边饮酒，一边望着雨中的西湖，不知不觉已有些醉意。
夏天的雨，来得快，去得也急。忽然刮起一阵大风，卷走了乌云，雨住天晴，大地恢复了平静。苏轼看到湖面平静如镜，如同天空一般纯净。他心生欢喜，趁着酒兴，挥笔写下了《六月二十七日望湖楼醉书》：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
这首诗绘声绘色，新颖生动，表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖中经历了一场突如其来的阵雨，又在望湖楼上观赏那水天一色的美丽风光。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇十八
六月二十七日，苏轼约上一些文人墨客到杭州西湖边的望湖楼上饮酒取乐，欣赏美景。他们在楼上一边品尝着美酒，一边高声谈笑，不时回头看看风景，不时又啧啧赞叹！
可突然天空黑压压的，好似无数瓶墨汁打翻在天空中，云层越来越厚，渐渐弥漫开来。乌云在天上你推我搡、负不相让。呀，原来它们是在抢夺白云小姐呢！可转头一看，远处的青山不妨更好“吞噬”，便一齐向那袭去，眼看快要把青山完全遮住了。顿时，天空便掉下了珍珠般晶莹剔透的白雨，宛如一幅水晶珠帘一样。一些雨滴落到屋檐上，形成一股小溪缓缓流淌；有些雨滴落在了荷花花瓣里，好似在向娇嫩可爱的荷花小姐撒娇呢；有些落进了荷叶里，宛如碧玉盘子里一颗明丽的珍珠；有些落进了人们的裤腿里，好似为他们挠挠痒；有些掉进了小孩胖乎乎的手里，瞬间变成水流淌到地上去；还有些雨滴被其他雨滴撞进了乌篷小舟里，蹦蹦跳跳，染湿了游人的轻裳。
忽然，一阵狂风卷地而来，刚才珠帘似的白雨瞬间无影无踪，苏轼往下一看，西湖湖水与天空相互交融，此时好像一副水墨画，十分优美。雨后空气清新，万物换新，生机勃勃。
苏轼沉醉在美景中，与文人们举杯赞叹这如诗如画的情景，在似醉非醉的状态下，用刚才打翻的墨汁写下：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇十九
一、 激情导入：
1、同学们，古诗是中华民族的文化精华，老师知道大家喜欢读诗、也喜欢背诗，看老师在黑板上写了四个字，云、雨、风、水，你会背多少含有这四个字的古诗呢？今天，我们男女生分成两组来比一比，看哪一组积累得多。
2、大家刚刚背的这些古诗都含有云、雨、风、水。这节课，我们要学习苏轼的这首诗同时含有这四个字，谁能把诗题读好了。（指名读、齐读）
3、读了题目，你知道了什么？
4、咱们现在再来读题目，听好老师的要求，通过你的朗读让大家听出来是在什么时间写的？通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的？通过你的朗读让大家知道是在什么情况下写的？（让我们一齐读）
二、 品味古诗：
1、下面让我们走进这首诗自己去读一读，老师有两个要求。
出示自读要求：（1）读准字音。（2）注意节奏，边读边用斜线划一划。
个别读。诗中藏着一个生字，你能把它找出来吗？
开火车读。
自己写一写。
2、诗中除了描绘了云、雨、风、水这四种景物，还描绘了哪些景物？
用笔在书上圈一圈。（板书：山、船、地、楼）
（1）如果学生选择其中的一幅画面说，师：你的想象丰富，你从哪儿知道的？
（2）你们读了这句话，眼前出现什么画面呢？
（3）还有谁来说一说。
（4）谁能联系这句诗，说说你所看到的？
（5）你说的真精彩，你能通过朗读表达你内心的感受吗？
（6）请咱们班的同学一起读，读出急雨前的阴沉沉、黑压压。
4、除了汹涌翻滚的黑云，你还看到了什么画面？
（2）喜欢这句诗吗？咱们女生一起读出对雨中景色的喜爱之情。
（3）夏天天气忽然变化真是让人紧张，让我们全班一起读读诗的1、2两句。
（1）天色变化得可真快啊，你能读读看吗？
（2）其他同学读了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）风显示了它巨大的威力。让我们一起去感受一下吧，一起读。
6、你的眼前还出现了什么画面？请你美美地读一读。你的朗读真棒让人产生一种身临其境的感觉。
转眼雨过天晴，刚才的一切都好象没有发生。（引读）就只见——望湖楼下水如天。
7、诗人笔下的夏日西湖，真是千姿百态，分外迷人。让我们再次去感受一番。（齐读）
三、品读诗词：
1、这首诗为我们描绘了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你觉得这场雨下得怎么样？从哪些词感受到的？请你再读这首诗，并用笔圈画出来，可以在旁边写上自己的感受。（交流：“翻墨” “白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相机板书）
2、还有谁也觉得这个词用得好。还有谁想说说对这个词的理解。
还有谁想补充。
3、的确，这个“跳”字用得极为传神，连苏轼自己也十分欣赏，他50岁时又来到杭州，又写下了这样诗，（出示、自读）“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”
4、你读了以后有什么疑问？
5、可见诗人对这首情有独钟，50岁时还念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齐读）可见他对这首诗的喜爱。（再读古诗1、2句）从而也能看出词语用得妙的重要。
6、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，他触景生情，写下了这脍炙人口的千古佳作，让我们再读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。
7、分小组赛读。
8、齐读。
四、课外拓展。
1、中国有句话叫：“上有天堂，下有苏杭。”苏州的园林精致秀气，闻名中外，杭州的西湖则如一幅舒卷的画卷，苏轼对西湖的喜爱之情从另一首诗也可见一斑。（出示）
2、自读这首诗，把诗句读正确，并借助下面的解释，边读边想象苏轼描绘的西湖风景。
3、个别读。
4、讨论。
5、齐读。
6、大家知道吗？苏轼和西湖有着不解之缘，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一条长长的苏堤。他热爱西湖，他的名字就是西湖最好的名片，让我们一起陶醉在苏轼为我们描绘的西湖美景中。
六月二十七日望湖楼教案醉书篇二十
（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？（六月的天气变化无常）
简单介绍苏轼。（
二、理解、品读、悟情。
解题
（1） 谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
（3）指名朗读这首诗。
释义
（1）对照插图,结合诗文试着说一说诗的意思。
学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境）
悟境
（1）这首诗写了什么景色？
（2）你想用什么词语来欣赏这声雨？这是一场怎样的雨？从哪些地方可以看了来。
(未遮山,忽吹散,水如天等)
（3）再读诗句，除了写雨的匆忙，还写了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠乱入船），雨后的美（望湖楼下水如天）
（1）好一声神奇的雨啊，诗人用寥寥数笔就把整个下雨的过程描绘得淋漓尽致了，你能分别找出来吗。
（2）想一想作者亲眼看到这场雨会是什么感觉。（对大自然的喜爱之情）确如此，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”
（3）再回头看题目,这个\'醉\'字又作何解释(陶醉)
（4）指导朗读。
三.拓展补充。.
1古人对雨也特别眷恋，写了很多古诗，请看
韦庄·登咸阳县楼望雨】
乱云如兽出山前，细雨和风满渭川。
尽日空濛无所见，雁行斜去字联联。
解释：站在咸阳楼前远眺，看到乱云就像一群怪兽出现在山前。
微风细寸笼罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看见一群大雁排成整齐的“人”字形。向南方飞去。
比较一下两者写雨的异同点。
2.补充；
.夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》)
2.空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋螟》)
3.好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)
4.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)
5.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)
6.寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
7.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)
8.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》）
9.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
10.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)
11、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）
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