政治总结对政治工作的开展具有重要的借鉴和指导作用,有助于提高政府的管理水平。总结是一种重要的思考方式,通过总结我们可以更好地认识自己的优势和不足。以下是大师级人物总结的人生智慧,与大家分享。
浅谈后进生的转化毕业论文篇一
关键词:一切为了孩子;后进生;个体差异
一、师长鼓励给关爱
二、课外辅导为转化
后进生的学习基础会比较差,需要老师多下功夫才能帮忙补缺补漏。平常,布置作业时,我会有针对性地给小佳颖布置一些较基础的,量少一点的作业。而在课后相当长的一段时间里,我总在中午一点二十分的时候准时出现在教室里。辅导小佳颖做作业,指导她写字,听她朗读课文,给她听写生字,和她一起看课外书……功夫不负有心人,小佳颖的学习成绩渐渐地有了进步。
三、生生互助进步快
在我的行为的引导下,班上的学生对小佳颖的态度也有了转变。游戏时,个别学生会来邀请她;放学时,有些孩子会与她结伴而行。于是,我抓住这个契机,让劳动时认真负责的小佳颖担任班上的劳动委员,给她委以重任,为她创造参与组织管理和实践的机会,让她积极活动起来,提高她的自主管理能力,在集体中承担责任,服务集体,不但增强她的集体意识和班级凝聚力,而且激发她主动参与班级管理的积极性,同时较好地推动她的发展,增强其自信心、上进心,促使她在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展,让她的闪光点尽可能地发光、发热。再者,我召开了班委会,讨论如何更好地帮助小佳颖。会上产生了“多帮一”的扶助策略。多个优秀的孩子负责帮助小佳颖的学习。课后与她一起做作业、读书看报……慢慢地,小佳颖的脸上有了自信的笑容,和同学的交往自卑也消除了。以前连交作业都不敢看着我的她,现在虽然腼腆却能开心地向老师问好了。看着她的进步,我感到特别的高兴。
四、家校联系促成长
在家庭教育、学校教育和社会教育中,家庭教育是基础。重视家校联系,让学校教育与家庭教育相结合,更好地为孩子健康、快乐地成长服务。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“两个教育者――学校和家庭,不但要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上,还是手段上,都不要发生分歧。”而后进生往往由于自卑心理或自弃心理不会主动与家长交流在校情况,家长来校也不容易,于是我注意加强与家长的教育信息沟通,()充分调动家长的积极性,形成教育合力。孩子有了进步,我及时地向家长“报喜”;有空去小佳颖家作客,了解她在家的`表现;期中家长会上,将自己学习到的教育知识与家长们共享……家长能及时掌握孩子的动态,了解学校的教育动态,知道各自的任务,积极配合学校和教师做好教育工作,有效地促进了孩子的成长。
五、大耐心和小期待
后进生的转化工作是一个长期的反复的工作。后进生在转化的过程中,由于受到种种因素的干扰,时常会出现反复。教师在这个时候,不能灰心丧气,而应有的放矢,以极大的耐心细致地做好反复教育工作。而对于后进生,我们更不能怀抱一步登天的心态,对他们的期待要小一些,给他们设定一个小目标,让他们体验“跳一跳,摘果子”的成就感。心态放平,终有一天,后进生就能迈出这个圈,与其他学生一样,更幸福地享受受教育的权利。
总之,一个后进生的进步,离不开师长的鼓励与辅导,离不开同伴的邀请与帮助,也离不开父母的爱与教导。这群更需要爱和帮助的孩子,相信,给他们一片草地,他们就能奔跑;给他们一片蓝天,他们亦能飞翔!
参考文献:
《中国教育研究论丛》编委会。中国教育研究论丛。中国言实出版社,2005.
浅谈后进生的转化毕业论文篇二
传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁,有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中,他对这尊塑像产生了深深的爱情,诚之所至,金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神,塑像变成了真人。这个故事告诉我们:真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。在我们的工作实践中,我深深地体会到:期望是一种教育力量,如果教师能对学生寄予真诚的期望,那么,对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。
教师的期待有对全体学生的普遍期待和对部分特殊学生——后进生的特殊期待,在这里我要说的就是特殊期待。教师对学生真诚的期待,表现为教师对学生有真诚的态度,对学生有真诚的关爱,给学生创造建立信心的机会,信任他们。
一、摒弃偏见,努力发现后进生的“闪光点”。
摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点,挨批评,批来批去,学生学习的信心就不足了,谈何时进步?所以,转化后进生就要端正对后进生的态度,并且要帮助他们树立自信心,因为自信是成功的基础,人有自信才会去行动,才会积极的要求上进,就能朝着教师期待的目标前进。那么,如何帮助后进生树立自信心呢?我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“闪光点”,利用后进生自身的“闪光点”点燃自己上进心的烈火。在实际工作中,很多教师在看后进生时,往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质,即容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处,所以很难做好他们的转化工作。俗话说,金无足赤,人无完人。教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里弄有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们,作为教师,一定要摒弃传统的偏见,努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”,用期待的心情去等待学生的每一点进步。我所任教的初205班有个男生很顽皮,经常在课堂捣乱,打架更是他的“拿手戏”。经了解,他小学毕业时,他的班主任曾预言:“象你这样的学生是没有人敢收的。”进入初中后,这样的学生偏偏就进入在我的班上,既然批评、讲道理这些方法对他已经没有用了,那么怎么办呢?于是我便去寻找他的优点。我发现他的字写得不错,;思维也很敏捷,我这抓住这一点,及及时时表扬他,并寻找机会去引导他。有一次,学校要求各班出一期黑板报,而且要进行评奖的,我推荐他,果然他不负众望,不仅按要求完成,还在评比中获得了第一名。我在班上公开表扬了他,并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来,他的学习和纪律有了明显的进步。在日记里,他是这样写的:“我从小学到初中是第一次得到老师的表扬,我很激动,很感动。我发誓我一定要通过学好来报答看得起我的老师。”他的父亲也这样说“我的儿子到了黎老师的班后,真的懂事了很多。”
二、多给他们一些关爱
学生如果经常得到老师的爱,他就会懂得爱师、爱班、爱校,并逐渐形成与人为善,团结互助的优良品质。在转化后进生时,教师一定要有一颗爱心,用爱去感动他们。学生渴望教师的爱,就象禾苗需教育界认为:没有爱就没有教育。教师对学生的关爱,本身就是对学生的期望和要求。要雨露阳光一样,学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心,才乐于听从老师的教诲,并朝着教师的期望目标发展。平时,我主动找后进生谈心,了解他们的需要,关心他们的学习和生活,帮助他们解决一些实际困难。一次,纪律差的调皮大王纪林在英语课上伏桌子,英语老师叫他站起来,他不站,这一下惹怒了英语老师,为了维护自己的尊严,英语老师用不上课来惩罚全班同学。事后我把纪林请到我的办公室,我先不批评他,而是关心地问他是否不舒服,得知他正发高烧、且身上没有钱、心情不好、所以顶撞老师这个情况后,马上拿出钱亲自带他去医院看病,医生说他烧得不轻,要用冰降温还要输液,当我们回到学校时饭堂早已关门。为了不让他挨饿,我亲自为他做了饭菜,后来他主动地向英语老师道谦。除此以外,我还经常了解他的学习情况,教他如何做笔记、如何听课、如何复习等。在我的关心帮助下,纪林的违纪行为大大减少了,学习成绩也由入学时的倒数第一提高到中等水平,初二上学期还光荣加入共青团。我父亲说:“在小学的时候,他是个人人讨厌的坏孩子,老师除了告状还是告状,班上的同学都不跟他玩,可是今天的情况真是令人感到意外。”事实证明,只要教师用一颗真诚的心去呵护后进生,爱护他们,用宽容的心态去善待他们的过错,那么,他们就会接纳教师,听从教诲,教师的期望和要求就会变成现实。
三、创造条件,给他们“露脸”的机会,增强他们的自信心。
此文共有2页12
浅谈后进生的转化毕业论文篇三
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:
1、基本概念、定理模糊不清:不能用数学语言再见概念。公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。
4、教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的`步骤,解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试,缺乏竞争意识。抱着我反正不会做,可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。
总之,在他们的身上缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌恶,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:
一、为了提高数学教学重量,我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了差生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。象物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2、应加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察差生的学习情绪,差生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师一般性按部就班式,用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
3、注重情感教育:
[1][2]
浅谈后进生的转化毕业论文篇四
针对“后进生”的种种原因,让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作,作为老师,我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后20%”是暂时的,正因为他们现在的学习成绩不很理想,才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的,只要“差生”愿意学好,按照一定的方法进行训练,是完全可以在短期内转化的。
(一)工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、认真挑选好培优补差的对象。
3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
(二)具体内容
义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
(三)形式:
1、利用课堂时间相机辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病,如果老师们的批评把握分寸,言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱,有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死,在平时密切注意他们的言行,他们每个人都有自己的闪光点,适时适度地进行表扬,有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教,会让他们记忆终生。
浅谈后进生的转化毕业论文篇五
又是一周,我打开了学生的周记本,有一行字首先映入了眼帘:“老师,你知道我班上星期二为啥扣2分吗?这是因为我班的自行车没人排,所以扣了2分。老师,排自行车的任务可以交给我吗?我保证会完成任务的,请相信我。”看了一下扉页,竟是我班的梁建华同学。平时此同学老是迟到、旷课,是一个让老师学生都头疼的所谓的后进生。今天他会写出这样的周记,真的着实让我激动了好一阵子。激动之余,静下心来仔细分析了一下班级:刚进校时,我班的四项竞赛通常只能在中等偏上一点,而寝室的分值却是最低的,学校里的各项参评更是惨不忍睹。这一切我是看在眼里,急在心里。怎么办?照这样下去,那怎么得了,如果一进校门就让学生对这个班级失去信心,那接下去咋办呢?分析一下现有同学的思想状况:主要不是他们看不见现状,主要是他们懒的去理睬,他们的思想有点麻木。“事不关已,高高挂起”、“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”等是他们的口头弹。针对这种思想本人以为:转化后进生的关键在于唤醒。
马克思曾说过:“教育绝非单纯的文化传递,教育之所以为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。”教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂,它需要教育者掌握一种神奇的力量,唤醒他们,唤醒他们所接触的人。所以教育者只有施加情意绵绵的师爱,再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容,惊叹和鼓励,期待和发现,启发和引导,教育才会变得灵巧而有效,从而产生“神奇的力量”,深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵,让年青的心灵欢快地飞跃起来,跳动起来。在具体的班主任工作中,我主要唤醒学生以下三个方面:
一、唤醒学生自尊、自信的天性
人类心理结构的重要组成部分,是人类自我意识的关键所在,是个体人格的核心因素,是人生杠杆不可缺少的支点。
中小学生是未成年人,知之不多经验甚少,生理、心理发育具有阶段性、不成熟等特点,但他们具有自尊自信的天性。当他们犯下了各种“儿童式”的错误行为,遭到了家长、老师的批评时,或遇到挫折失败而一蹶不振时,当他们对前途信心不足时,就需要教育者用教育艺术唤醒他们的自尊、自信。
特级教师丁榕曾处理一起“偷笔事件”。在她发现失窃的笔在某个同学的书包里时,没有声张,而是课后送他一支笔,说“我知道你需要笔”。结果,这个学生声泪俱下地承认了错误,将笔还给了同学。30年后,这个已成为部门经理的当年的小学生,找到了丁老师,当着自己已上初中孩子的面,向丁老师“扑通”一声跪下,并对孩子说“你也跪下!当年如果没有丁老师就没有爸爸的今天,也就没有了你!”丁老师高超的教育艺术在于:相信学生是不成熟的个体,并非犯下不可宽恕、原谅的错误,浪子可能回心转意!正是这样的宽恕,唤醒了学生的自尊。教育家杜威说“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”苏霍姆林斯基也说:“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更有甚者强烈。”教育的艺术,请从宽容——维护学生的自尊开始。
我班有个学生因为智力低下,经常远离群体,有事总一个人默默地做,从不表达自己的看法、想法。为了提高他的自信,我给他讲加拿大穷孩子琼尼的故事——因为智力低下被学校劝退,后经心理学家帮助成了闻名全国、受人尊敬的园艺家:给他讲海伦的故事——战胜了人生命运给他设置的重重障碍而一举成名。
希望他能从他们的故事中获得自信,慢慢地,我发现:他会跟人交谈了。期中考后,他参加了运动会,在1500米长跑中还拿了冠军。从此,他与班级溶为一体了。其实教育艺术的魅力在于:用鼓励性的话语,哪怕只是一句;用充满期待的眼神,哪伯只是一瞥,相信学生一定能行。学生的自信一旦被唤醒,就会产生积极的行为的内动力。学习的激情、生命的能量就会被释放。在这里我要强调一句:唤醒学生自尊自信的天性要坚信“每个孩子都是独特的、都是不容忽视的”这个黄金法则。
二、唤醒学生做人的良知
良知是每一个人内心深处的声音,它告诉你什么是对的,什么是错的。良知对于人生有非常重要的意义,它是人之所以为人的生命底线。没有了它,你就成了次品、废品。其实每个人内心都存在这个声音,只是有些人久未听到,久而久之,被泯灭了。教育工作者就要干方百计地唤醒学生的良知。首先,找准唤醒的突破口。在平时工作中,常常会感到后进生不可理喻,自觉花费时间、精力不少,但很难唤醒。其主要的原因是未找准突破口,未针对下药。其实针对后进生只要多和他们接触,多了解他们的.喜好,正确利用和发挥他们的特长,给其表现的机会,使其尝到成功的甜头,让他们在不知不觉中慢慢地醒过来。其次,要多鼓励,少责难,注意唤醒的方法。对于犯错误的学生应引导其分析失败的原因,总结经验教训。指引前进方向与严厉训斥相比,前者更能引起学生的负疚感,效果更好。再次,注意唤醒的时机。教育良机稍闪即逝,应时时发现和把握:在校纪律教育大会上;在运动会,劳动春游、观看电影、放学路上等非严肃场所;违纪后稍有认识时。最后,把所握唤醒的榜样。榜样的力量是无穷的,特别是后进变先进这样的榜样。尊重是唤醒的基础,因后进生在学生群体中的地位低下,他们非常渴望人们理解他们和尊重他们,哪伯只是一句肯定或表扬,他们就会得到心理上的满足,就会降低心理防线,使我们得到一次转化的良机。
三、唤醒学生沉睡的潜能
儿童青少年是最富有激情和理想,是个体一生中蕴藏着多种发展潜能,生命力最为旺盛的时期。探究和创造是孩子本身存在的潜能,犹如种子,在适当的环境下才能发芽、开花、结果;不适当的教育环境使其“沉睡”。所谓的“环境”这里主要指社会环境、学校环境、家庭环境,但关键还是学校环境。作为学校环境塑造的关键人——教育者有责任将已有的才能得以发挥,已泯灭的潜能得以唤醒。尤其是对班级里的后进生,经过了小学、初中,学生的某些潜盲目实在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主们过惯了饭来张口、衣来伸手的日子,勤性没了;过惯了呼风唤雨的日子,集体性没了;过惯了百依百顺的日子,承受挫折的能力没了……他们失去了很多,故教育工作者们要将以唤醒。唤醒是人与人的对话,是生命与生命的交流,是一个高明的教育者丰富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一种心灵人格的撞击和交融。
其实:学生身上并不缺少美,只是做老师的缺少发现。教育的魅力在于发现唤醒。
浅谈后进生的转化毕业论文篇六
后进生是普及九年义务教育的巨大障碍,怎样做好后进生的转化工作是我们教育工作者应该认真思考的'问题.是什么原因造成了他们目前的局面?又当如何解决?我从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策,做好后进生的转化工作.
作者:尹坤杰作者单位:河北保定唐县高昌镇中心学校,河北,唐县,072350刊名:魅力中国英文刊名:charmingchina年,卷(期):2010“”(18)分类号:g623.5关键词:数学教学后进生转化浅谈后进生的转化毕业论文篇七
传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁,有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中,他对这尊塑像产生了深深的爱情,诚之所至,金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神,塑像变成了真人。这个故事告诉我们:真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。在我们的工作实践中,我深深地体会到:期望是一种教育力量,如果教师能对学生寄予真诚的期望,那么,对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。教师的期待有对全体学生的普遍期待和对部分特殊学生——后进生的特殊期待,在这里我要说的就是特殊期待。教师对学生真诚的期待,表现为教师对学生有真诚的态度,对学生有真诚的关爱,给学生创造建立信心的机会,信任他们。
摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点,挨批评,批来批去,学生学习的信心就不足了,谈何时进步?所以,转化后进生就要端正对后进生的态度,并且要帮助他们树立自信心,因为自信是成功的基础,人有自信才会去行动,才会积极的要求上进,就能朝着教师期待的目标前进。那么,如何帮助后进生树立自信心呢?我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“闪光点”,利用后进生自身的“闪光点”点燃自己上进心的烈火。在实际工作中,很多教师在看后进生时,往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质,即容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处,所以很难做好他们的转化工作。俗话说,金无足赤,人无完人。教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里弄有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们,作为教师,一定要摒弃传统的偏见,努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”,用期待的心情去等待学生的每一点进步。我所任教的初205班有个男生很顽皮,经常在课堂捣乱,打架更是他的“拿手戏”。经了解,他小学毕业时,他的班主任曾预言:“象你这样的学生是没有人敢收的。”进入初中后,这样的学生偏偏就进入在我的班上,既然批评、讲道理这些方法对他已经没有用了,那么怎么办呢?于是我便去寻找他的优点。我发现他的字写得不错,;思维也很敏捷,我这抓住这一点,及及时时表扬他,并寻找机会去引导他。有一次,学校要求各班出一期黑板报,而且要进行评奖的,我推荐他,果然他不负众望,不仅按要求完成,还在评比中获得了第一名。我在班上公开表扬了他,并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来,他的学习和纪律有了明显的进步。在日记里,他是这样写的:“我从小学到初中是第一次得到老师的表扬,我很激动,很感动。我发誓我一定要通过学好来报答看得起我的老师。”他的父亲也这样说“我的儿子到了黎老师的班后,真的懂事了很多。”
学生如果经常得到老师的爱,他就会懂得爱师、爱班、爱校,并逐渐形成与人为善,团结互助的优良品质。在转化后进生时,教师一定要有一颗爱心,用爱去感动他们。学生渴望教师的爱,就象禾苗需教育界认为:没有爱就没有教育。教师对学生的关爱,本身就是对学生的期望和要求。要雨露阳光一样,学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心,才乐于听从老师的教诲,并朝着教师的期望目标发展。平时,我主动找后进生谈心,了解他们的需要,关心他们的学习和生活,帮助他们解决一些实际困难。一次,纪律差的调皮大王纪林在英语课上伏桌子,英语老师叫他站起来,他不站,这一下惹怒了英语老师,为了维护自己的尊严,英语老师用不上课来惩罚全班同学。事后我把纪林请到我的办公室,我先不批评他,而是关心地问他是否不舒服,得知他正发高烧、且身上没有钱、心情不好、所以顶撞老师这个情况后,马上拿出钱亲自带他去医院看病,医生说他烧得不轻,要用冰降温还要输液,当我们回到学校时饭堂早已关门。为了不让他挨饿,我亲自为他做了饭菜,后来他主动地向英语老师道谦。除此以外,我还经常了解他的学习情况,教他如何做笔记、如何听课、如何复习等。在我的关心帮助下,纪林的违纪行为大大减少了,学习成绩也由入学时的倒数第一提高到中等水平,初二上学期还光荣加入共青团。我父亲说:“在小学的时候,他是个人人讨厌的坏孩子,老师除了告状还是告状,班上的同学都不跟他玩,可是今天的情况真是令人感到意外。”事实证明,只要教师用一颗真诚的心去呵护后进生,爱护他们,用宽容的心态去善待他们的过错,那么,他们就会接纳教师,听从教诲,教师的期望和要求就会变成现实。
们的心理偏差,满足其心理需求,帮助他们走上正确的学习轨道。纪律上的后进生大致也可以分为两大类:一种是长期以来形成的坏习惯,另一种是想借违纪来引起老师对他的注意。对于第二种情况,我们可以给他们创造条件,让他们通过正当的途径来表现自己,以满足他们的表现欲,这样有助于他们正确认识自己,树立自信心。小廖同学纪律散漫,课间经常在教室里蹦来跳去,同学们都很讨厌他。在去年的校运会上,他自荐参加跳高项目,我去征求体育老师及班上同学的意见,大家一致反对,我左思右想还是决定让他参加。为此同学们对我颇有微词。在跳高比赛中,他拿了个倒数第一。大家讽刺他,埋怨我。在班会课上我表扬了小廖,说他有集体荣誉感,能积极参与为班级争光,而且在整个比赛过程中,他都很认真、很卖劲,这是值得全班同学学习的。小廖在体育比赛中的拼搏精神如果能用在学习上,他肯定不差,我敢保证。不过,如果他能对自己严格一点,不违反纪律,明天的小廖一定会令大家刮目相看。事实果真如此,后来小廖成了班上的体育骨干,还成为学校体训队的一名队员。是的,如果教师能给后进生一些“露脸”的机会,让他们的自尊得到实现,表现欲得到满足,他们便会使自己的行为向教师期待的`方向发展,学习、纪律方面必然会有好的变化。
教育学理论认为:相信是教育的前提和基础,也是教育的基本技巧和手法。教师对学生发展的可能性期望,就是建立在对学生信任的基础上的。信任学生是转化后进生的态度和方法之一。我们要相信学生,相信他们有内在潜力,改下缺点,认识错误愿望和决心,有积极向上的心理需求。只有相信学生,我们才会多给学生时间和机会,学生获得老师的信任,才会积极配合老师,愿望去学好,去改正缺点和错误,那么,教师的期望目标就有可能实现。20xx年秋开学的第三天,来了几个初二年级男的插班生,“从发型衣着来看,就知道他们不是好东西!”老师们这么说,教导处把他们编在人数少的206班和210班,那两个班主任知道后公开表示:我们不想要那几个‘垃圾’,那场面十分尴尬。我想,他们也是学生,为什么不给他们一个机会呢?于是我便说:“编入我的205班吧!”我把他们带到教室,让同学们用最热烈的掌声欢迎他们,并且当着全班同学,我说:“我们205班这个大家庭又增加了三位新成员,他们都是我们的兄弟,我们要互相关心、互相帮助,大家共同为我们这个班增添光彩。”课后,我又把他们找到办公室,表明自己的态度:“过去的永远都过去了,一切要从现在开始,我要看到的是今天和明天的你们,全新的你们。”正是由于我对他们的信任,令他们很感动。后来他们的表现出乎很多老师的意料:有两人不但纪律好转,学习有进步,而且还是体育骨干呢。在一次谈话中,他们坦露了自己的心扉:“老师,是您对我们的宽容和信任,让我们觉得一定要为自己争口气,不让自己丢脸,更不让老师和全班同学丢脸。”信任,使学生在教师的期待中变化。
后进生也是学生,也是受教育者,是祖国的未来,培养他们,教育他们,让他们在公开公平的教育中学会做人,学会学习,从而成为祖国的栋梁,这是教师的职责,愿他们茁状成长。
浅谈后进生的转化毕业论文篇八
人际交往活动的原则是“3a”理论,“3”即接受(accept)、重视(attachimportanceto)、赞赏(appreciate)。“3a”理论的核心就是尊重,在教育活动中,尊重同样起着至关重要的作用。在新时期,尊重教育的理念也越来越受到广大教育者的重视。我认为,当教育活动真正考虑到每一个孩子的时候,尊重教育才能真正实现。这就涉及到教育者该如何面对“差生”的问题。
所谓“差生”,一般人认为是“成绩差的学生”,而在教育词典中对“差生”是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。“差生”虽然有诸如思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务等多种毛病,但并非一无是处。他们心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊。但他们的这些欲望和要求总是不被重视,从而导致了后进生转化工作的失败。因而,教育者在转化后进生的时候必须学会如何尊重“差生”。
1.站在平等的原则上给“差生”以人格的尊重。
人人都有自尊,“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”青少年学生血气方刚,自我意识、自尊心理尤为强烈,他们渴望被人理解,受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生,学习成绩差的学生更是如此。在老师眼里,他们是“差生”;在家长眼里,他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压,使他们深感自卑和压抑。他们渴望改变环境,渴望获得理解和尊重。然而应试教育本身的弊端使这些孩子成为被忽略的对象,他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏,希望一次次破灭,原本的自卑之心更为自卑,压抑的环境使他们变得更加抑郁,甚至“破罐子破摔”、“做一天和尚撞一天钟”,成为教师眼里的“牛皮糖”。教育者要对这种学生加以转化,必须找到恰当的切入口――尊重。当我们把他们放在“人”这一平等的位置上,尊重他们、理解他们,他们的感情才会向我们倾斜,我们才能一点点地打开他们的心门,使转化工作事半功倍。
2.以宽容的态度尊重“差生”在转化过程中所做的努力。
对“差生”,教师尤其要保持一颗宽容的心。一般的,“差生”习气的养成有一定的历史。虽然其本人也有改正的意愿,但习惯使然,他们可能好了几天又回到了原地。有的三天打鱼,两天晒网;有的经过几天努力之后自己感觉无法脱胎换骨,于是心灰意冷,可能变得比以前更坏。因此,教师要充分考虑到这些情况,根据心理学,教育学本身的规律,对“差生”敞开宽阔的胸怀,尊重他们在转化过程中所做的努力。虽然,在我们无数次的教育和劝说下,“差生”所取得成绩显得那么微不足道,不值一提。
可是这一点成绩的取得对于“差生”来是要花出比好生多几倍甚至几十倍的努力的,如果此时能得到教师的宽容和鼓励,必能打消他们“我是扶不起的阿斗”的念头,从而激励了他们继续前进。下学期,我班有学生王科:上课经常开小差,自习课时,要么呼呼大睡,要么与前后排的同学唧唧喳喳地说个没完。班上同学对他意见很大,班干部甚至建议让该同学单人单桌搬到角落里去。我把他叫到办公室,跟他好心地交流,并表扬他能说会道,语言表达能力好。他很开心,我趁机指出他在课堂上的缺点。他也意识到了,向我保证以后不会了。第一天,他的表现很好;第二天,开始坐不住了;第三天又开始讲闲话了。我于是再次找他谈话。一见面,他就说:“老师,我做不到,真的控制不住。”我把他几天来的表现和以前的`表现做了个对比,说:“自从谈话之后,你的表现好多了,你看,星期二你才和同学讲了三次话,而且每次时间就两三分钟。你以前能做到这样吗?这两天讲话频率高一点,那是因为你失去了信心。尽管如此,还是比以前有很大的进步,不容易啊!你只要坚持下去,一定能取得更大的进步。”他说:“真的吗,老师?我还以为你会批评我,觉得我无药可救了。”我说:“做什么事都是有过程的,哪能一步登天呢?我相信你一定行的,坚持就是胜利。”自此以后,在我的宽容和鼓励下,他彻底改变了以前的陋习,成了一名品学兼优的“好生”。原来,尊重可以让“差生”变得如此美丽。
3.寻找优点,尊重“差生”内心的受重视渴求。
每个人都有优点,“差生”也不例外。每个“差生”多少都蕴藏一些优点,只是他的缺点多于优点,以致优点被掩盖或者不引人注目而已。这就要求教师要有足够的爱心、耐心、细心和恒心,充分注意“差生”日常的学习与生活,了解他们的家庭,他们的朋友,努力去发现他们的优点,并重视这些优点。比如,我班学生周丙森,成绩不好,自我约束力不强,经常迟到、早退、旷课。曾经做过班长,因不太会管理班级,被以前的班主任撤掉了班长一职。虽然如此,我发现除了纪律,在其他方面,他在班上还是有一定的威信,很多学生跟他玩得好,愿意听他的。因此,我有心让他再做班长。他的头摇得像拨浪鼓:“老师,你不是开玩笑吧,你又不是不知道我。”我肯定他以前是做得不好,说:“那是因为你没有用心去做。如果你用心了,你绝不是这样的。你具有做干部的潜力,你看,你做得不好,大家还听你的。说明你有一种独特的气质与魅力吸引了他们。这种魅力不是人人都有的,你必须把自己的这种潜力发挥出来,这对你以后,不管是读高中、大学还是走入社会都有极大的好处。”听了这番话,他似信非信,眼神里流露出跃跃欲试的冲动。任职一段时间后,他进步很大。除了纪律上还达不到要求外,其他班级工作做得非常好,我这个班主任基本不用操心。在以后的日子,我经常找他谈心,表扬他的管理能力和组织能力,鼓励他说:“你有这样好的管理能力,如果能到高中、大学里去深造,那定是另一番风景。”王丙森在意识到自己的优点后充分改变了精神面貌,他觉得自己受到了关注,得到了尊重,找到了自信,也有了自己的理想,并在中招考中顺利考入县重点中学。在教师的尊重中,“差生”的人生是可能焕发出光彩的。
爱迪生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重,应该成为深入到每个教育工作者思想深处并用来指导教育实践的一种理念。如果说每个学生都是祖国的花朵,那么“差生”就是那些迟开的花朵。作为教育工作者,我们不能过早地认定这些花的将来,须知每朵花都有盛开的机会。教师要充分地发挥“尊重”的作用,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长,美丽开放。
浅谈后进生的转化毕业论文篇九
(1)用春天般的爱来转化后进生陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也曾说过:同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。我们只有对学生发自内心真挚的爱,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生积极上进的火花。
(2)善于发现“闪光点”来转化后进生法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时,应尽力避免在公开场合下批评,以维护他们的“面子”,这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。
(3)创造良好的学习氛围来转化后进生在教学中,要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对后进生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习,使后进生在课堂上能轻松地完成练习,他们便有向更高目标奋斗的希望。
(4)持之以恒,反复教育来转化后进生,他们学习具有不稳定性,所以要持之以恒反复的进行教育,不放弃。
(5)树立信心,耐心辅导来转化后进生教师要花功夫、下力气并要有百分之一百的耐心来辅导和帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标,让他们对学习重新树起信心。
(6)我们要十分重视家庭教育的作用,积极做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助。这样,学校、家庭、社会多方面配合,齐抓共管,形成合力,才能达到共同教育的目的。
浅谈“后进生”
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
浅谈后进生的转化毕业论文篇十
后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多,但没有做好转化工作,就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所促进提高的对象,也是家庭中所做思想工作的一个研究主体成员。能否做好后进生的工作,不但关系着一个学生的前途和未来命运,还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。教师要做好后进生的思想工作就必须研究和掌握他们的心理特点,遵循心理发展规律,采取各种灵活多样的教育措施,做好后进生的思想工作,提高他们的思想观念,提高思想认识,使他们认识到学习的重要性。认识到社会中每一个成员都是为社会进步、民族富强做贡献的一部分。教师善于利用和发现后进生身上的“亮点”作为转化的契机,寻找钥匙去打开他们心灵之锁,促进转化。
一注重情感教育,使后进生消除疑惧
学生的情感较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,尤其是后进生,他们更需关心和爱护,没有爱就没有教育,爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生,才能使他们和老师感情融化,以便于接近他们,才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多,也就是说不能按时预习、复习,不能独立完成作业、学习被动、自觉性差;对教师布置的作业马虎应付,甚至抄袭;平时不愿认真学习;考场上临时发挥,考试成绩差;缺乏自觉性、自信心等等,从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视,很少得到温暖和同情,使他们背有思想包袱,产生自卑心理,对教师抱有疑惧和对立情绪,对班集体疏远,常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。
因此,作为教师,应该要特别关心后进生,做到不嫌弃、不歧视、不疏远,并指导全班学生要团结和帮助他们,使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴,在思想上完全消除疑惧,乐于接近同学和老师,乐于积极参加班级体的一些活动,乐于听老师的话,乐于完成作业,乐于奋发图强。
二培养学习兴趣,使后进生端正学习态度
古人云:“不积硅步,无以至千里。不积小流,无以成江海”。学习也一样,后进生之所以学习不好,成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地,认认真真地学习,缺乏学习兴趣。因此,教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作,改进后进生的落后现状,培养他们学习的自信心,使他们认识到自己并不比别人笨,只要下工夫学习,成绩一定会提高;必要时教师可为后进生“开小灶”,指导和点拨他们改变学习方法,端正学习态度,使他们增强学习的积极性,激发学习兴趣;教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步,及时给予他们肯定、赞扬、鼓励,使他们看到自己的长处和进步,从而克服自卑心理,重新点燃自尊心的火花,获得克服缺点的勇气和自信,使他们树立正确的.学习观念,建立持之以恒的学习决心,这样培养了学生的学习精神,提高了学习兴趣和教学质量,转化了学生学习的态度。
三帮助学生树立明确的进取目标,激发后进生内在动机
教师从科学的进步与发展对人类社会的进步与发展所起的巨大作用,正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性,对后进生进行前途理想教育,帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。只要有了奋斗目标和远大理想,就具有了学习的动力,有了动力才有目标,才会调动主观能动性。真正的教育是“润物细无声”的,要让学生将学到的知识融入社会实践中就必须认真掌握教材中的积极因素,遵循学生的认知规律,精心组织学生设计,学生有趣味的参与教学过程,引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃,特别是后进生,感到学习是快乐的事,愉快的事;布置作业时,对后进生把握好难易程度,采取循序渐进的原则,循循善诱的方法,让他们一点一滴的逐步提高,逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题,激发他们内在的学习动机。
浅谈后进生的转化毕业论文篇十一
摘要:所谓“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生,现在称为“后进生”,即“后来进步”之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。就“后进生”的学习心理作了简单探究,以优化教学过程,提高教学质量。
关键词:后进生;自信心;积极性;自觉性
所谓“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。其主要表现在:经常是已学的知识还没有弄懂,又要去学新的知识;今天学的知识,明天又忘了;新知识学了,旧知识又不知道是怎么回事了。
作为教师伤透脑筋的事情是有部分学生,无论你怎么指导,怎么练习,他们的学习成绩始终是在那么点分数上徘徊,这直接影响自己教学质量的全面提高。在教学实践中要转化这个群体,提高教学质量,笔者通过多种尝试获知,要对后进生心理进行探究,根据后进生的特点进行教学实验,有了明显的成效。具体做法如下:
一、从微笑开始,树立学习数学的自信心
后进生学习困难的原因大概有:自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣培养的重要因素。作为教师,要主动帮助学生分析查找后进的原因,制订出符合该生实际的学习计划。教师要分清情况,区别对待,因材施教,有针对性地予以培养。
一方面,后进生由于学习基础差,学习成绩长期处于下层,所以心理存在自卑感。他们觉得自己天生脑子愚笨,不开窍,永远学不会,表扬永远和自己无缘。另一方面,他们对批评还是十分敏感,一触即发。对这些后进生,教师若动辄讽刺、挖苦,滥加训斥,一“错”便一棍子打死,那么只能是将这些后进生推向学习的对立面,而这些后进生则自暴自弃。
对于这些后进生,首先要消除其心理障碍,增强学习的自信心。作为教师,在教学中宜微笑教学、鼓励教学,力求教态和蔼可亲,语言亲切自然,用关心学生、热爱学生的情感来感染学生。而对于后进生,则尤为照顾、关心和帮助,给他们创造“看”的机会、“问”的机会、“议”的机会、“动”的机会,对后进生任何一点微小的进步,都应给予热情的鼓励和赞扬。往往最简单的一个“好”字,也能使后进生在鼓励中吸取学习的力量,在赞扬中获得学习的自信,后进生即便是错了,也要在肯定、鼓励其积极性的基础上,恳切指出其不足,循循善诱,而绝不操之过急,肆意批评和指责,使后进生顾虑重重,畏缩不前,使那些后进生忽隐忽现的自信火苗扼杀在摇篮里。
后进生由于学习差,往往会失去自信,对自己失望,有可能会由后进变成厌学,最终弃学。作为教师,要培养后进生的自信,让他们自己感受到自己的成功,在成功中培养自信,自信心是培养学习兴趣的关键。
二、开展分层教学,提高他们的学习积极性
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。
我在教学过程中是这样操作的,课堂上每个人的任务都是不同的,课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力,设置几档题目,有基础题、中等题和拓展题。要求是基础题每个学生都要做;中等题班上大部分学生都要做;拓展题,可以根据自己的情况,能做就做,但是要求班上前几名学生必须完成。那么后进生主要是完成基础题目,在完成作业中培养了学习兴趣。
除此之外,还要进行作业批改、成立课堂学习小组等必要的辅助手段,加强对各层次学生的指导,促进学生由低层次向高层次的转化,使学生整体优化,进而发展学生的个性特长。后进生一旦在教师的鼓励下,有了一点学习的自信心,然而那也是极为脆弱的,稍有波折、处理不慎,便会夭折。所以,教师对后进生的自信心必须倍加爱护,抓住时机积极引导。由浅入深,先易后难,后进生振作起来了,他们克服了厌学情绪,不仅持久了学习的'自信心,而且调动了学习的积极性。
后进生通过自己的努力,他们的成绩肯定是会进步的,尽管他们的成绩也许微不足道,但是,我们还是要及时发现,并充分肯定他们的成绩。要给予表扬和鼓励,努力营造适合后进生学习兴趣激发的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。后进生在这样的环境的激励、影响下,就会对学习逐渐产生兴趣,进而形成浓厚的学习兴趣。
三、比一比,你追我赶,提高自觉性
虽然后进生学习基础差,长期以来没有培养良好的学习行为习惯,思维迟缓,依赖性很强,然而他们仍不失好奇、好胜、好动的心理特点,同样有自尊感、进取心。作为一个合格的教师,要时刻把后进生放在心上,要去缩小他们的缺点,放大他们的优点,并在学生之间传递他们的优点。
为了提高后进生的学习志向,激发后进生的学习兴趣,增强其学习自觉性,教师应尽可能从学生实际出发,把竞争机制引进数学教学中,让学生在学习中比赛,在比赛中学习,创设一种你追我赶,人人不甘落后的比赛意境。在教学中,围绕着教学中心,围绕着学生“学、议、导、练”四个环节,从个人竞赛到小组竞赛,教师为主导,学生为主体,师生配合默契,后进生学习积极因素高涨,开始是学习基础较好的后进生,进而发展到最差的学生跃跃欲试,久而久之,学生在竞赛中养成了良好的思维习惯,各方面能力得到了训练和培养,增强了学习主动性和自觉性。
在竞赛教学中,一方面学生获得了知识,磨炼了意志,增强了自信心,而另一方面,在竞赛反馈中,教师又获得了教学信息,便于发现问题,及时进行教学补救,使教学更趋完善。
就这样,在教学实践中,不断探索研究后进生的心理特点,把握后进生的思想脉搏跳动,力求在教学方法上进行改革和尝试,学生学习的心情舒畅,学习进取心增强,成绩全面提高。不少后进生从害怕到喜欢,成绩扶摇直上。同时,我坚信只要从学生实际出发,教学方法上实施不断改革,根据后进生的心理特点进行教学,那一定会在教学上结出更为丰硕的成果。
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚地爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会和你共同创造辉煌。
让我们摒弃对后进生的偏见,多给他们一些爱心,用我们的爱来温暖他们幼小的心灵,让他们在人生的旅途上发挥自己的能力,为他们的明天而努力奋斗!
参考文献:
[1]毛永聪。中学数学创新教法:学生心理诱导[m]。北京:学苑出版社,:159.
[2]睢文龙,廖时人,朱新春。教育学[m]。北京:人民教育出版社,.
浅谈后进生的转化毕业论文篇十二
在后进生转化工作中,我们往往着眼于智力上的帮扶,而忽视非智力因素的作用,走的是一条以教师为主体,学生被动接受转化的艰辛而又低效的路子。要提高转化后进生的工作效率,笔者认为应处理好以下六个关系。一,理论说服与亲身体验
我们在转化后进生时,常常采取摆事实,讲道理,口头说教的方法。“纸上得来终觉浅,绝知些事要躬行。”对后进生来说,教师的说教毕竟不如自己亲身经历所悟出的道理更深刻,更亲切。特殊的经历往往是人生巨变的转折点和强大推动力,有些经历会持久地影响人的一生。
美国拳击大王杰克。狄斯帕摩小时候家境很贫寒。八岁时,他随母亲乘火车去投靠亲戚,母亲由于没有钱为他买票,受尽了查票员的百般羞辱而伤心落泪。后来一位好心的牛仔出钱替他补了张车票,才使他们母子俩摆脱了查票员的纠缠和羞辱。这一痛苦的经历深深地震撼了杰克幼小的心灵,他立志要成为一位杰出的拳击选手,要像那位牛仔一样有钱,绝不让母亲再受别人的羞辱。此后,他就开始了艰苦的拳击训练,在拳击场上一次次倒下去又一次次站起来,最后,终于实现了自己的愿望,那次痛苦的经历是他成为拳王的精神支柱,是他战胜失败的力量源泉。
有一位犹太人回到家里,六岁的小儿子非常高兴,这位父亲立刻抱起儿子放在桌子上,然后伸出双手示意儿子跃入自己的怀里。当儿子快要扑到他怀里时,突然,这位父亲抽回双手,儿子重重地摔到地上。这位父亲以嘲讽的目光看着儿子,这就是父亲给儿子上的经商启蒙课:“不要相信任何人!”这一课让儿子在自己的经商生涯中很少失手,最终成了闻名世界的商人。
以上这两个事例提醒我们,应该注意经历对人的教育作用,善于利用后进生的特殊经历或创造一些特殊的事件或情景让他们去体验,去体验失败的痛苦,体验被人轻视的痛苦,痛感无知的难处,从而让后进生体会到不改变自己的落后地位是万万不行的!由此产生出自我转化的渴望,产生出奋发向上的持久动力,把教师对他们的外在转化变成自觉自愿的内在转化。
二,挑战与循序渐进
循序渐进是教育教学的一条基本原则,但它绝不是转化后进生的“灵丹妙药”。在转化过程中,为后进生提供高难度的挑战,有时会比运用循序渐进的方法更有效、更快捷。
美国著名的教育实践家马华・柯林斯女士,发现她所教的二年级的学生中有一些学生竟然一点学习兴趣也没有,如果用一般人的看法可能把他们当成“智障儿童”,而柯林斯认为:人是在各种挑战中成长的,这些孩子并非不能成长,也并非不愿意成长,而是他们还没有得到应有的挑战。于是,她把一般儿童的读本全都扔掉,让这些孩子阅读莎士比亚、托尔斯泰等名人的著作,这群孩子不仅读懂了,而且爱不释手。
一位博士接受了一批阅读能力只有三四年级水平的八年级的学生,为了提高他们的阅读能力,博士采取了多种方法,效果都不令人满意。于是,他“雇佣”这群孩子当阅读家庭教师,帮助附近小学一至三年级的学生提高阅读能力。一年过后,这些八年级学生的阅读能力提高了两级,有的甚至提高了三级。
由此可见,挑战能迫使人们使出浑身解数去应战,能使人做到平时认为绝难做到的事,能使人创造奇迹。我们应利用挑战,创造挑战,去激发后进生的内在潜力,达到我们的转化目的。
三、提建议与提问题
在转化后进生的工作中,我们习惯于居高临下地给他们提建议、下命令,我们所提的建议往往与后进生长久以来形成的习惯有较大的反差,他们很难自觉而持久地按我们的建议去行动,有时对我们所提的建议还会表现出强烈的对抗性。
学习常常是从问题开始的,这是古希腊哲学家苏格拉底常用的教学方法。孔子也强调“疑乃思之始,学之端。”西蒙博士的一个学生与其父关系紧张,有一天,这个学生又与其父发生了激烈的冲突,并因此而上课迟到,一气之下这个学生在思考卡上写下:“我是白痴的儿子!”并交给了西蒙。西蒙给他写的评语是:“一个白痴的儿子将如何度过他的余生呢?”这个简单的问题引发了这个学生长时间的苦思冥想,激起他奋发学习的愿望,唤醒了他对自己高度负责的意识。后来这个学生在各方面都取得了巨大的进步。
我们应善于利用问题引导学生反思,激发学生的潜力,提高转化后进生的效率。
四、混沌原则与明确规则
在转化后进生时,我们习惯于对他们进行原则性指导,倾向于讲道理,而忽视具体方法的指导。原则性指导抽象、概括,但可操作性不强。明确的规则性指导具有极强的针对性和可操作性。
明了努力的方向。
明确的.规则性指导能让学生学得会,做得到,在转化后进生的过程中,我与他们共同学习《激发心灵潜力》、《超级学习术》,《中学生的科学的学习方法》等书,让学生实践其中的学习方法,并安排后进生坐在好学生旁边,要求他们仔细观察人家的学习方法,并模仿人家的方法进行学习。通过这种明确的指导,把盲目的学习变成科学的学习,把低效的学习变成高效的学习,让后进生有付出必有收获,逐渐增强他们的自信心,培养他们的成就感。
五,优势扩大与劣势缩小
让后进生优势逐渐扩大与劣势逐渐缩小,表面上看二者是殊途同归的,但二者之间有着本质的区别,其效果也具有明显的差异。
优势扩大的方法着眼于后进生的优点和特长,采用赞扬与激励的方法,以增强他们的自信心,激发他们的内在潜能,让其优点的“星火”逐步燃成“燎原”之势。这一方法顺应了人类得到赞美、受到尊重的渴求。实业家史考伯说过:“对于发掘别人的长处,夸赞及鼓励是最好的方法。”哲学家罗素深信:“明智的表扬对孩子们的作用如同阳光对于花朵。”拿破仑的军队具有超乎寻常的战斗力,是因为他特别注重给士兵以自豪感和荣誉感。因此,在转化后进生的过程中,要善于发现他们的优点和长处,并给以真诚的赞美,让后进生增强转变的信心和勇气,这是转化后进生的必要条件。
劣势逐渐缩小的方法着眼于后进生的缺点,通过不断克服他们自身的缺点来达到转化的目的。以教师的批评教育再加上一定的惩罚性措施来转化后进生,这种措施很难奏效,谁希望受到批评?谁又甘愿接受惩罚?这样的转化过程充满着后进生的不情愿,会让他们感到痛苦。很难想象,没有得到后进生支持的转化会取得好的效果。
六,引导与鞭策
有一次,大思想家爱默生和他的儿子想把牛赶进圈,可是牛就是不进圈。于是他在前面使劲地拉,儿子在后面使劲地推,父子二人累得精疲力竭也没能把牛赶进圈。这时,他家的女仆见此情景就拔了一把草,轻而易举地把牛引进圈。这就是鞭策与引导之间的差异。
在转化后进生的过程中。我们常不自觉地重演爱默生的悲剧,还常埋怨转化工作艰难而低效。我们应向女仆那样,学会引导,要善于为后进生设计一个令他们心动的目标,站在前面引导他们,调动他们的积极性、主动性。千万别站在后面对他们指手划脚,或以惩罚来强制他们转化,要让后进生满怀希望积极地参与转化。
综上所述,后进生绝不是低能儿,他们极有可能是处于“大智若愚”阶段的华罗庚、牛顿、爱因斯坦。后进生绝不是我们教育教学的“包袱”。只要我们怀着这样的激情去转化后进生,创造性地开展工作,我们坚信没有转化不了的后进生。我们转化的目的不仅仅是让后进生赶上一般同学的水平,而且还可能会使后进生成为一个源源不断地产生杰出人物的特殊群体。
浅谈后进生的转化毕业论文篇十三
班级管理中如何转化后进生,这是值得大家探讨的问题。从几年担任初三班主任来看,我在转化后进生工作方面,取得较好的成绩。我想从以下几方面来谈谈如何转化后进生:
(一)正确看待后进生与差生
作为班主任,应该善于在点滴日常生活中去发现他们偶然表现出的积极思想和好行为,以及他们的某些特长。找到了他们表现出来的闪光点,就是找到了转化他们的良好契机。因此,我们说找到闪光点是转化后进生的关键。当我们发现了他们身上的闪光点,应及时表扬和肯定他们取得的点滴成绩,爱护和培养他们所表现出来的特长幼苗,以激发他们转化的内部动因,满足他们要求抚爱和渴求尊重的心理需要。在我任教的一个班里,有一个学生升初三成绩班级倒数第一,但从上课来看,我发觉他反应问题较快,并不是脑子笨。于是我对症下药,课上尽量鼓励他发言,课后对他苦口婆心地谈心。最终我的努力得到回报,他在期中考试中取得令人满意的成绩,名次提升到班里中游水平。当你看到一个后进生在自己帮助下成绩提高了,那种自豪感是他人不能体会的。
(四)打好反复期的“持久战”
后进生认识到自己的错误,有决心改正,并有转变的行动,这只是转化的开始.这种转化不可能一次完成.一个错误,一种不正当的行为习惯是在长期错误认识过程中产生的,因此难以一下子改变过来.尽管在转变过程中有进步,旧行为习惯仍是有潜在力的,这就是导致学生重犯错误,出现反复的一个极根本的原因.这种反复是正常的,符合客观规律的.但应当看到这种反复不是退回原地,而是曲折螺旋式上升前进的过程。在我的工作实践中发现,后进生在转化过程中会出现以下的情况:自控力差,意志薄弱,经不住旧习惯势力的引诱,拉拢和威迫,出现反复;学习上欠账太多,学习习惯不好,咬着牙下决心补救基础知识,但千头万绪,无从着手,畏难情绪大,补差过程中一旦遇到挫折,便偃旗息鼓,出现他转化过程中的反复。也有由于教师方法的不当,未能把握好补差的起点,难度过大等原因造成后进生在转化过程中的反复。这就要求教师善于在反复中抓住学生的思想动态,及时对症下药,做到反复抓,抓反复。
浅谈后进生的转化毕业论文篇十四
黄桂芝
(山东省莱西市城关中学)
后进生的转化工作及策略是新课改教师首要解决的问题之一,也是落实“一切为了学生的发展”的教学新理念的重要措施。本文笔者简单分析了英语后进生的形成原因,并提出了几点后进生转化策略,抛砖引玉,望与各位同仁商榷。
一、英语教学中后进生的形成原因
“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须要从一切方面去了解人。”正如乌申斯基所说的,我们想要转化后进生,就必须要充分地了解他,只有对症下药,方能药到病除。
1.缺乏良好的学习习惯
在教学活动中多呈现被动、消极的学习状态,课前不预习,课上不专心,听课效率极低,课后不巩固,作业质量不高,抄袭现象屡见不鲜。
2.缺乏科学的学习方法
良好的学习方法往往能让学生的学习事半功倍,后进生缺乏的往往就是这一点,对于英语的学习基本依赖于死记硬背,前学后忘,效率低下。
3.缺乏扎实的知识基础
他们的英语知识就像漏洞的筛子,又不能及时地查漏补缺,导致课堂虽是听课状,课下却是无所获。
4.教师缺乏对后进生心理特点的了解
只遵循“传道授业解惑”,而没能考虑学生的状态,部分学生不能有效接受知识,导致后进生的出现。
二、英语教学中后进生的转化策略
1.培养后进生良好的学习习惯
后进生的形成,多半不是因为智力不好,而是因为学习习惯不好。因此,教师在进行英语教学过程中,一定要注重后进生学习习惯的培养。例如,大多数后进生总是懒懒散散,不愿意背单词。这时,我便利用这个年龄阶段学生好面子的心理,采用板书听写的方式,很多学生为了不丢面子,就会在课下努力地背单词,提高自己的正确率。
2.激发后进生浓厚的学习兴趣
后进生基础差,成绩低,多少都存在自卑心理,课上寡言少语,很少与其他同学和老师互动。这就需要教师在课堂中营造平等、宽松的.氛围,并能针对后进生的情况,设置一些适合他们的、简单的问题进行个别提问,让他们体会成功的喜悦,消除心理障碍,建立自信,激发英语兴趣。
3.建立适宜后进生的评价机制
“好孩子都是夸出来的”。尤其是后进生,教师更应给予他们更多的赞扬和鼓励。如,在课堂教学中,对于他们的一次良好表现,一点点进步,都应用类似“verygood;wongerful…”给予鼓励;在作业修改时,除了要帮助学生修正错误之外,还应给予适当的书面评价,这样不仅有利于学生学习习惯的培养,而且还能获得成功的体验,增强自信。
编辑薄跃华
浅谈后进生的转化毕业论文篇十五
对于后进生,教师的全部工作只是为一种外部条件来施加影响,这些外部条件只有引起学生自身的自我教育的积极性才能达到预期的目的,每一个学生的积极因素,消极因素不尽相同,采取的做法也应有所区别。例如,有的后进生学生在某些方面表现不好,他们的自尊心很强,也有一定的工作能力,老师可以让他们担负一项力所能及的工作,并及时表扬他们工作中的成绩,帮助他们动力克服自己的不足之处。有的后进生学习、纪律表现不好,但他们关心集体、热爱劳动,教师要善于发现他的优点,及时给予表扬和鼓励,使他看到自己的好的一面,同时给他提出新的要求,引导他遵守纪律,专心学习,帮助他逐渐提高学习成绩。例如一位后进生,他性格较为孤僻,缺乏自信心,上课注意力不集中,常找别人打架,成绩很差。但是班主任思心观察他日常学习生活中的兴趣爱好,发现他对体育运动有特长。因此,老师经常接近他,主动与他谈心,使他意识到自己的优势,鼓励他报名参加校运会。结果,他在校运会上夺得了跳绳比赛年级组第一名,班主任在班上充分表扬的他的成绩,激发他把跳绳的毅力转化到学习中去,争当“三好”学生。从那以后,他逐渐转变了,上课专心听讲,认真完成作业,期末考试取得较好成绩,同时改进过去的不良行为,最后被评上“三好”学生。所以我们只要细心观察每一名学生的进步,其实每一名学生都有他的闪光点,对于他们的闪光点,我们只要加以肯定和表扬,树立他们的自信心,激发他们学习的兴趣,后进生可以转化为好学生。
浅谈后进生的转化毕业论文篇十六
我班有一个学生叫邱**,说起这个学生没有人不摇头的。举个例子吧,有一次我发现值日生忘记关窗了,我正好碰到他,就让他帮忙把窗关一下。他的回答出人意料,他说:老师,我要回家了,你自己去关一下得了。”我说,“就分把钟的事,不会耽误你多少时刻的。”哪知道他一边说:“会耽误的,老师。”一边背着书包飞也似的逃走了。之后我一查发现这天他就是值日生。想想吧,这样不受管束的学生,真让人拿他没有办法。
人天生就有一种惰性,如果放任自流,这种惰性会越来越严重,到最后不管谁的劝告都听不进去。针对这种可能性,我对邱玉明同学采取常谈话,多聊天,多叮咛,且亲自督促的办法,经常在他左右督促。只要让他做事情,就必须要让他做好,如果没完成好就一向督促到他完成、做好才摆休。久而久之,我让他做事情,他再也不敢偷懒了,而且慢慢地他在做事中找到了一丝乐趣,变得勤快起来了,不管什么事情,只要他力所能及的,都抢着做。大家都说邱**同学变了,变得勤快和乐于助人了。期末时,经过大家一致同意,邱**同学光荣地被评为“劳动用心分子”。拿到了他上学以来的第一张奖状。
邱**同学比较喜爱唱歌,在元旦汇演之前,他就用心报名,而且勤练苦唱,回家顶着压力对着电视机练声、对调,表现出少有的勤快。最后也取得了满意的成绩,拿到了他的第二张奖状。
邱**同学还有一个坏习惯,就是放学回家经常不带书包,很潇洒的样貌。我知道这一状况后,每一天都在校门口等他,一见他不拿书包就让他回教室拿。一回、二回、三回,慢慢地他就变得象样些了,每一天都背着书包回家,回家作业也能做一点了。不管他的成绩如何,总之他已经变得有学生样了。
由于我经常与他谈心,两人的关联也变得比较随和了,他经常谈一些班级中的状况,这些状况作为老师一般是很难了解到的,使我及时掌握了班级的思想动态,从而对症下药,有利于班级工作的开展。
浅谈后进生的转化毕业论文篇十七
摘要:在一个班级中,后进生是必然存在的,因此,班主任在开展班级管理工作时,一定要采取科学的手段对后进生进行管理和转化,以促使班级朝着更加健康的方向发展。本文主要从家庭、学校、个人三个方面分析了后进生形成的一些原因,并在此基础上就如何做好后进生的转化工作提出了几点建议,希望为班主任管理工作的有效开展有所帮助。
关键词:后进生成因转化策略
班级是我们开展教育教学活动的基本单位,在一个班级中,班主任是整个班级活动的组织者和领导者,在整个班级管理过程中担任着重要的职责。班主任工作是一项繁杂而艰巨的工作,在众多工作中,关于后进生的管理工作可以说是一项非常重要的工作内容。所谓后进生,也就是我们平常所说的“差生”,是指那些学习成绩或者思想品德存在一定问题的“问题学生”。而后进生在每个班级都存在,只是在数量和程度上有所区别而已。为此,我们要想做好班主任管理工作,就一定要重视对后进生的管理工作,努力做好后进生的转化工作。所谓后进生并不是天生就落后于人,他们都是由于一些后天的原因所造成的,并且在班级中,不同的后进生,形成原因也不尽相同,我们要想做好他们的转化工作,首先就要弄清楚后进生的成因,在了解的基础上采取针对性的'转化措施。
一、后进生的成因分析
1.家庭环境的影响
家庭是人们成长的摇篮,是每个人的第一所学校,因此,家庭环境对于我们的影响是绝对不容忽视的。而很多后进生的形成,与他们所处的家庭环境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的关系。家长在对子女进行教育的过程中,最容易出现的问题就是走极端,有的家长望子成龙,对孩子的期望很高,在各个方面都要求孩子做到最好,而不考虑自己孩子的实际情况,从而使得孩子产生了严重的心理压力。为了冲破压力,一些孩子就采取与父母唱反调的方式来表示自己的反抗,尤其是在初中阶段这个孩子较为敏感的时期,很多孩子的逆反心理更加严重,一旦处理不好,就很容易让孩子走向歧途。而与此相反的另外一个极端就是父母对孩子过分溺爱。现如今,大部分的孩子都是独生子女,父母总是希望把最好的留给孩子,从而不小心陷入了溺爱的漩涡,像我班就曾经出现过家长帮助孩子写作业的情况,这种过分溺爱使得孩子养成了懒惰依赖的习惯,给他们的学习带来了很多的困难。除了家庭的教育问题以外,很多学困生还存在着一些家庭的不幸,据调查,在后进生中,有相当一部分是单亲家庭、家庭关系不和睦、家庭生活困难的孩子,这些家庭因素给孩子幼小的心灵带来了很大的负面影响,从而造成孩子在班级中逐渐沦为后进生。
2.学校教育的影响
现行的学校教育中,应试教育的思想依然非常严重,在很多学校,考核学生的唯一标准就是学习成绩,只要成绩不好,即使在其他方面表现得再突出,往往也会被教师贴上“差生”的标签。这样长此以往,一些开始只有学习成绩不理想的学生最终成为了各方面都差的学生,成为了真正的后进生。
3.学生自身原因
后进生往往可以分为两大类:一类是智力因素造成的后进生,另一类就是非智力因素造成的后进生,而大部分的情况下,非智力因素造成的后进生是最主要的后进生群体。很多后进生的智力不但不输他人,反而在大部分情况下表现得“很机灵”,而他们往往存在几个共同点:自我控制能力差、缺乏毅力、没有良好的学习习惯、没有掌握科学的学习方式等,正是这些非智力因素才造成了很多后进生。
二、做后进生转化工作的策略分析
1.关注、信任后进生
在一个班级中,班主任与后进生的关系往往是衡量师生关系的一个重要标准,然而遗憾的是,在大部分的情况下,后进生与教师之间都存在着一定的“敌对“心理。事实上,教师对于一些成绩较好的学生给予更多的偏爱也是很难避免的现象,但是班主任要想搞好班级管理工作,就要努力克服这种“偏爱”的思想,不但不能忽视后进生,反而要给予他们更多的关注和信任。因为对于大部分的后进生来说,这是他们最缺乏的东西。很多学生之所以屡教不改,归根到底是因为感受不到关爱与信任,只能用另外一种“不听话”的方式来引起教师的注意。因此,班主任一定要在日常的工作过程中,经常性地与后进生进行沟通交流,当他们犯错误时,要认真了解错误发生的原因,并且用晓之以理动之以情的方式帮助他们改正错误,而当他们在任何一个方面取得了进步时,教师一定不要吝惜赞美之词,给予他们充分的鼓励。这样,他们才能够在教师的悉心呵护之下,逐渐脱掉后进生的帽子。
2.注意改进教学方式
在后进生的身上,存在的一个最大的问题就是学习成绩不好,这些学生由于各种因素的影响,在学习成绩方面落后于他人,而为了帮助这些学生提高成绩,按照传统的一刀切的方式肯定收效甚微。为此,我们可以尝试着分层教学,针对这些后进生的实际情况制定合理的教学目标、采取适当的教学方式、实施配套的评价机制等,在条件允许的情况下,班主任也可以与各科任教师进行一定的沟通,给一些后进生开一些“小灶”,帮助他们更快地把成绩赶上来。一旦学习成绩提高了,就会有效激发学生的信心,这样在他们身上的一些问题就会迎刃而解。
3.与家长进行及时的沟通
后进生的形成往往与家庭因素具有一定的联系,因此,班主任要经常性地与家长进行沟通与交流,适当地给予家长一些建议,使得学校教育与家庭教育能够连为一体,使得学生在家能够拥有较好的家庭氛围,在学校能够拥有较好的学校环境,这样,会给后进生的转化工作带来很大的帮助。
总之,后进生的转化工作成效对班主任工作进行评价的一个重要指标,作为班主任,我们一定要在日常繁杂的班主任管理工作中抽出相当的时间和精力,认真地做好后进生的转化工作,以便促进班级中每个学生的全面发展。
参考文献:
[1]田龙勇.班主任如何对待后进生[j].文学教育下半月,2009,(7).
[2]黎显赫.如何做好新后进生的心理转化工作[j].中学教学参考,2010,(27).
[3]胡金华.注重学生心理特点,抓好后进生的转化[j].吉林教育科学(高教研究版),1996,(08).
浅谈后进生的转化毕业论文篇十八
一、关爱学生的原则
爱是转化后进生的基础。心理学家认为,每个学生都有爱的基本需要,由于后进生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力,有强烈的自卑感,所以后进生更需要得到老师更多的爱,只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。班主任要主动接近后进生,与他们建立感情,不要对他们有任何偏见,更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步,给予适当、及时地肯定,鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律,也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力,必能引起他们感情上的共鸣,从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。我在班主任工作中,将爱的天平倾向于后进生,起到了很好的转化效果。
二、平等尊重的原则
前苏联著名教育学家马卡连柯说:“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人,也尽可能地尊重一个人;对我们所不尊重的人,不可能提出更多的要求。”后进生在感情上往往得不到应有的尊重,行动上表现出不合作的态度。因此,尊重后进生,是转化后进生的前提条件。我在做后进生思想工作时,要他们懂得“不尊重他人,就不可能获得真正的自尊”;教育其他学生时,则要求他们以团结为重,给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样,既可以消除后进生的对抗心理,又可使后进生乐于接受教育,从而获得改错的勇气和力量。在行动上,我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成,通过这些活动磨炼他们的意志。
三、自我教育的原则
除了爱心、尊重、信任外,启发自我教育也是一种有效的途径。苏霍姆林斯基曾经强调指出:“唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育。”如果能帮助后进生找到自己人生的坐标,激起他们对自己价值的正确认识,那么转化就可以获得巨大的动力。我是通过“查一查,找缺点;想一想,找优点;比一比,找差距”的方法,让后进生正确地认识自我、寻找差距,培养后进生自省、自律、自强的意识。
总之,转化后进生是一个长期的、复杂的工作,班主任必须要有很强的责任心,还要掌握丰富的心理学知识和教育理论,深入研究后进生,精心设计出能为后进生乐于接受的各种教育措施,大胆尝试。只要坚持不懈地努力,一定能收到好的转化效果。
作者邮箱:bqxxwyx@
[班主任应如何转化后进生(网友来稿)]
【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/5357516.html】