心得体会的撰写不仅是对过去工作的总结，更是对未来工作的规划和准备。写心得体会应该坦诚真实，真实的感受和经历能够更好地打动读者。以下是一些经典的心得体会范文，希望对大家的写作有所帮助。
大语文教学心得体会篇一
根据教育局关于教师练功工作要求，学校组织全体教师进行了相应的练功，培训中我用心去领悟，吸取精华，并且也品读了几位优秀教师的教学功底，带着累累的硕果，回首培训历程的足迹，发现了自己的差距，对教学基本功有了新的认识。
新课程对教师角色的要求，强调教师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念。使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师（专业知识、专业技能、专业情意）。从而以教师专业化为目标推进教师教育改革。在我校的多年的历练中，我也接触到很多新的教育理念，可就没有向今天这样在头脑里形成这么清晰的印象。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个教师。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习"如何提高教学的有效性"、"新课程理念下课堂评价策略"等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界。
这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。步入新的世纪，面对初见端倪的知识经济，如何实施素质教育，如何进一步提高教学及管理水平，提高教学科研能力，是摆在我们每个人面前最现实的问题。学校给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的知识，更进一步提高了业务素质。我们坚信通过领导和老师帮助，以及自身的勤奋努力，相信我们会成为新世纪基础教育战线上的精兵强将。更加致力于自己钟爱的教育事业中，更加投身于教学工作中。
大语文教学心得体会篇二
课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的.在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略：
要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。
孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。
轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。
传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题充满生机。
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。
说说你中奖的感受？”“《中奖那天》中的父亲得到那辆汽车后能经过道德抉择把汽车还给库伯，你感受出什么？”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。
教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。在此基础上，老师顺势引导盲人青年的认真刻苦，完成了本文的教学重点。
课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的灵活性。
不难理解句子的深刻含义了。如果只是照本宣科，那么往往会造成整堂课的气氛沉闷。
挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。
浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。
现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并形成良好的课堂气氛。
学生在掌握了课本知识后，对重点需要进行巩固，而重复提问又容易引起学生疲劳与反感，成为无效提问。因此，教师可以从不同的角度，用不同的方式设计问题，反映重点。比如学习《长征》一文后，可以设计问题：在本文的古诗词语中，你知道哪些词语在语境中表现了诗人怎样的情感？你还知道历史上红军的哪些感人的故事？长征中的红军精神对你有哪些影响？等等。这些在原有知识基础上的提问，可以让学生想得更深，想得更广，也容易激起学生的思考和回答积极性。
“节外生枝”教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识，“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。
语言王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。
大语文教学心得体会篇三
今天带孩子们一起学《牧童》、《舟过安仁》和《清平乐。村居》。三首描写从前小孩儿生活的古诗，带领固定在两点一线的现代孩子读，有些意思。
开篇即问：这三首古诗中各有几个孩子，他们都在干什么，找依据，划下来。小毛眼睛圆圆的，是咱们的体育健将。她站起来答：吹笛子，睡觉。呼啦一下，四五个孩子举起手来表示反对。
学霸小邓站起来，应该是躺在草堆上欣赏月色更有诗意吧！一番讨论，不仅理解了意思，而且颇得了些此诗的意境。好。
《清平乐。村居》的争论在于锄豆的含义。小学究刘宁徽一口气说下来：大儿子是在锄豆苗，二儿子织鸡笼，小儿子溪头趴着剥莲蓬。看孩子们都一脸平静，显然都接受了这个答案。老师故作奇怪——古代人真傻，连豆苗都要锄掉？聪明的孩子立刻明白了，新转来的小沈憨憨的，可是脑子灵：“老师，应该是锄掉豆苗地里的杂草吧？”真棒！
第二步，如果你写牧童，你会怎么写？孩子们循着写人的文章思路答去：写美景，写放牧趣事，写牧童和牛的深情，写牧童的外貌和性格特点。可是咱们要认识的这一位诗人吕岩不是一般人，他是“八仙”之一哦，写的诗，自带仙气。反复读读，看看吕仙人写诗的出人意料处。
举手的孩子不多，但每一个发言都是难能可贵的真思考。有孩子说：“弄”字用得很神奇，笛声怎么会逗弄晚风呢？明明只是晚风吹来笛声而已啊。老师追问：这样写好在哪里？小汪同学立刻反应过来：写出了牧童悠闲自在，也反映了诗人的悠闲自在啊！干得漂亮，小汪！
小李也有发现：我们写牧童都会写些放牧的趣事儿，可是吕岩写的却是牧童放牧归来躺草堆上的事儿，选材很独特。老师顺水推舟：为什么选这个写呢？小汪再接再厉，因为这个吕岩很向往这样悠闲自在的生活啊。的确如此，吕岩先生的心情也一定是“即此羡闲逸，恨然吟式微”吧！
看着孩子们偃旗息鼓，老师来点拨一下：我看笛弄晚风三四声很有意思啊，没出现牧童先出现声音，这种写作方法叫——先闻其声，再见其人。写作时，用这样的方法，更能吸引读者哦！上过习作班的孩子深以为然。
就这样，孩子们在自己和牧童，自己和吕岩先生之间来回穿梭，把这首《牧童》学透了。
大语文教学心得体会篇四
语文教学应倡导“大语文”教学。必须引导学生关心广大的社会生活，否则学不好语文。传统教育方式使得课堂枯燥无味，素质教育有利于学生学以致用，学会做人，学会适应多变的社会。在教育教学中应注意以下几个方面。
联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教周国平的《直面苦难》这课时，要求学生联系实际设想自己处于逆境，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。在艰难和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己变的更坚强——甚至，你可以改变环境！你就是改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度。这样学生对人生也有了更深一层的理解。教庄子的《逍遥游》时，要求学生思考如果我们把庄子的逍遥理解为自由，精神上的自由，那么在平凡考试的压力下，我们怎样才能达到逍遥呢？从而揭发学生联系生活实际，说出他们的心灵是自由的。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。
素质教育强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自 己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习 过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解， 而不是机械记忆）。因此我在教《背影》一文中，引导学生由课文选材联系生活的实际，引导学生自己去认知“背影”。
全文记父亲说的话只有五处，都十分简单。按理说，在“家中光景很是惨淡”的境遇里，在父子难分难舍的离情中，交谈、告诫、嘱咐，自是不少，为何作者只记了这极普通极简短的几句呢？引导学生讨论后，可以看出文章在这里选材的标准是：只记叙可以表现“里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的深情”的话语，使读者“读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位父亲当时的声音”。
父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈爱，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，并适时给予点拨，使学生对父母形成正确的认识。
学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识，激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。因而，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。
语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、讨论会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等等。
拓宽知识在于使学生更加了解课文的年代背景，注重学生对课文本身的理解，不会产生时间上的代沟。通过介绍作者和写作背景，读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和作者的父亲并没有两样。“当时的中国，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益艰难。作者的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫，‘光景很是惨淡’，‘一日不如一日’。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写揭示父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气；父亲的关切使作者感激，父亲的艰难挣扎令作者感动，这一切都显示出父子亲情的纯挚与可贵。”
经过此番介绍后可让学生更加容够融入课文，为教师引导学生联系实际产生实际感，让学生不至于有不着边际的感觉，对于让学生联系实际有着良性的辅助效果。
总之，通过有效的教学设计，会使教育质量得到行之有效的提高．
大语文教学心得体会篇五
4月13日，第十四届南京现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会在南京人民大会堂拉开序幕，我校8位老师有幸成为其中的一员，并领略了孙双金、王崧舟、朱文君、薛法根等众多名师的风采，感受到了他们无穷的魅力。他们用自己独特的智慧寻找语文教学的精华，真实地演绎了语文教学的生动与精彩，给我带来了莫大的收获与体会。其中三位老师给我的印象最深刻：
教师只有掌握了文本，对文本正确的解读才能根据文本设计出理想的教学任务，这也影响着孩子们对教学内容的掌握程度。而只有深入的阅读和理解才能将文本的情感升华，而这次在认真聆听了王崧舟老师的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情怀。王老师通过：江中月、诗中月、心中月这一条主线，通过找一找，读一读，并抓住重点字词进行理解，进一步体会文本所蕴含的意思，层层深入，层层解读，最后将文本升华，让孩子们体会“千江有水，千江月”的解读风格。更精彩的是王老师通过观察现在的“月”，来体会散文的味道；回忆过去的“月”，来体会诗歌的味道；想象将来的“月”，来体会童话的味道。正当我为王老师的这种设计和解读深深折服后，王老师却话锋一转，通过文章作者的话，让孩子们了解原来不同的文章可以有不同的解读方法，更加升华了王老师“千江有水，千江月”这一情感。从中我体会到了王老师深厚的语文功底，体现着他精深的学习修养和个性风格。
薛老师一个大男人，居然挑战一年级的课文，真是不容易。一开场薛老师就问了孩子们几个问题：“孩子们你们的语文老师是男的还是女的？你们的数学老师呢？音乐老师呢？”在全场老师的笑声中，我们也体会到了薛老师的名师范儿。他的整堂课步步深入，如一开始薛老师就和孩子们聊树，并出示了几种树：梨树桃树李树樱桃树；再聊了几种鸟：乌鸦喜鹊杜鹃，抓住了课文的人物；再来了解鸟叫声，学习象声词。并通过农谚：李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、樱桃好吃树难载理解了课文比较难懂的地方。然后再解读课文，甚至让孩子们通过学习第一段的方法自学第二三两段，并通过填空，逐步增加难度让孩子们自己能讲，最后设计故事续编来提升文章的内涵，让孩子们不光会讲，会编更会理解猴子种树时没有主见。不过是难度，梯度都设计地合情合理，让孩子们跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。
此行的收获是丰盈的，我们紧张而充实，因为承载了太多的经典，名师们精彩的课堂，为我们的语文教学之路点上了盏盏明灯，这盏盏明灯也必将指引着我们一路向前。
大语文教学心得体会篇六
20xx年11月，我有幸参加了十三届现代与经典小学语文教学观摩活动，聆听了王松舟、林欣等十六位专家教师精彩的课堂教学，收获很多。参加工作二十五年第一次置身于全国优秀课堂教学中，亲眼目睹各位老师精彩的课堂教学，不仅让我连声赞叹，更使我终身难忘。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精彩纷呈的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。赞叹之余，更多是深深的沉思。
本次活动，聆听了南京吴教授《谈语文素养及其培养》的报告，使我对小学《语文课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名教师，要根据《新课标》要求，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。
“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。听了王松舟、林欣等几位专家教师的示范课后，我感触颇深。几位教师从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为课堂教学的着力点。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难、或互相交流、或展开想象……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展示。课堂上处处充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，学生真正成为课堂上的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。其中给我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《东施效颦》两节课设计思路完全不同，却是一样的精彩，一样的引人入胜，令人惊叹。然而认真反思，却又发现两节课的设计又同样都是抓住重点段而引领全篇，构思巧妙，处处都是亮点，学生学习积极热情，真正做到了教学的无痕无为。
我1984年毕业于铁岭师范学校，20xx年以前，分别任职晨光小学、前进小学，由于学校的办学规模和家长的对教育的重视程度，使我对工作态度产生懈怠感，心理上安于现状。自20xx年，西丰教育结构布局调整，我的工作地点被调整到东方红小学。进入新的环境，东方红小学浓浓的教学氛围，特别是学校领导对教研和课改的重视，深深地感染了我，同时唤醒了我对事业的渴望与追求。今年11月在学校精心安排下，我与其他九位教师一同参加第十三届现代与经典教学观摩活动，这次学习让我难忘，再一次燃起了我投身教育的激情，认识到教师终身学习的重要性与紧迫感，在以后的工作中，我将更加积极进取，用阳光的心态对待工作，用广阔的胸怀善待一切，不断学习、充实、完善、提高自我，让东方红小学辉煌的明天也有我的一份贡献，那时我会骄傲自豪的说：“我是东方红小学教师”。
大语文教学心得体会篇七
对于语文的教学真得是学着教，教着学，教学相长，不敢谈经验，只敢说心得，说体会，那就说说我的语文教学之旅吧！
由此我在常规教学中有意着力实施师友合作的宗旨，营造师友合作小组的氛围，由此班级同学们长期下来都有浓厚的小组合作意识，能够积极参与提高本小组的荣光。比如回答问题，批改作文，听写批改词语等活动都有很好的效果，以前自己也用小组合作，但是没有理论的指导，一切都是自己在黑暗中摸索，如今学校领导引领，确实好像给我一个教学的路标，一盏教学路上的明灯，照亮了前行的教学之路，这师友合作的模式教学给常规教学的开展引领营造了一片新天地！我相信未来教学之旅将更宽阔丰富多彩！
任何教学模式的开展，都需要教师本人良好的师德修养和较高的人格魅力！下面说说第二点：
课堂上常见我的微笑，我认为孩子们毕竟是正在成长中的孩子，作为学生犯错了，我们教师大可不必发怒，我们就是要用学识引领他们的成长，教育他们做人，培育他们的心智，传授他们以知识。
在语文教学中，我积极备课，引领孩子们学习的兴趣；运用赏识教学，鼓励学生，激励学生，学生的积极性被调动，学生们的学习是很快乐的。当然，宽容对待学生并不是纵容学生，对学生还要严格教育，因为毕竟学生的成长是需要我们引导的。
我喜欢读书，在平时的教学中，我常常鼓励学生读书，让班级学生共读一本书，根据教学活动比如《昆虫记》、《童年》、《我的大学》开展读书交流会，通过读书交流学生拓展了自己的视野，谈出了他们的心得体会，你会发现他们的心灵世界被唤醒，真的阅读让他们的世界是很精彩。学生在我的鼓励下不只是买新课标必读书，还买了其他的书。而且我鼓励学生进行读书笔记进行摘抄，通过读书笔记摘抄，让自己的心灵净化，沉淀，学生在阅读的基础上有了深度。比如近几年来，我鼓励学生进行阅读，还通过办理班级图书角，学生们读书进行交换漂流，他们爱上了阅读，为此曾有同学写了《争书记》在濮阳日报教育周刊上发表。如今我们国家，我们濮阳市正在开展全民阅读，我感到未来学生的阅读一定是更加精彩的。
实际，语文教学就是大语文的理念，培养学生的阅读兴趣，开启了学生的心智，学生的阅读思维也被激活，我认为我们的学生应大面积地开展阅读。比如《阅读一本最喜爱的书》、《读书带来的精彩》、《我与书的故事.》等都是学生可以畅谈的、演讲的内容！
孩子们通过书写日记，你会发现他们的内心世界的精彩，他们的人生世界的敏感与多智。我们经常开展的日记交流会，就有力地促进了班级日记水平的提高。我所教学生发表的多篇习作都是我从学生的日记精选而来的，日记习作写出了他们的真情实感，写出了他们的喜怒哀乐，写出了他们的精彩大世界，写出了他们的青少年时期的多彩生活。马金金《妈妈的笑》写出了该生理解苦难妈妈的欢笑，任春春的《争书记》写出了班级阅读之旅。
关于语文教学的心得就说到这里吧！在教学路上有很多不足，但是我相信以后的语文教学天地将更广阔。因为有学校领导的英明决策，有这么多的专家高手在引领，我们将能得到更有力的帮助和指导！也恳请在座的同仁给我有力的帮助！不足之处敬请指正！
大语文教学心得体会篇八
在小学低年级基本上不布置书面作业的情况下，我们对作业进行了探究，力争既达到及时复习巩固的目的，又使学生对作业有兴趣，从而能积极主动地完成其作业。
继昨天的小老师、导游、写绘作业外，我们的作业还有预习、背诵、收集资料、观看电影、动手制作、读书、走万里路等。详细如下：
一般情况下，我都会布置学生在上课学习文本之前预习课文的，预习一般包括：读几遍课文，给自然段标注序号，在短文中圈画生字，给课后生字条中的生字注音，给田字格中的生字（查字典或词典）组词等内容。另外，一些课文的学习，还需要学生课前从书本中或者互联网上收集相关的学习材料，如，学习《植物妈妈有办法》之前，让学生收集植物传播种子的方法；学习《邓小平爷爷植树》之前，让学生收集植树的好处以及邓小平的相关资料。还有背诵的作业，大都是一些课文后面要求背诵的，以及我们晨诵的内容。
教书先育人，为此，只要是我们的传统节日或者国家有重大的活动时，我们都会布置一些收看电视节目或者看电影的作业。如，9月3日放假，我布置的作业如下：
我们休息3、4、5号三天，6号周日上学。这三天，要学生
1.预习第四课。
2.背熟《黄山奇石》和《植物妈妈有办法》。
3.观看“阅兵式”和电影《地道战》《地雷战》或《刘胡兰》《鸡毛信》。
如，我国发射飞船以及“嫦娥登月”时，我都布置学生收看电视节目，关注国家大事。
这收看电视或观看电影一类的作业，学生特别喜欢，一是学生可以大开眼界，二是正好可以过过电视瘾，三是可以名正言顺地一动不动地看一场电影，四是比较轻松（不用写什么，只要用心看，到学校小组或班级交流时能插上话就行）。
我还会布置一些动手操作的作业来。如放寒假，我布置的作业是：
1.收集春联，创编春联，写春联，贴春联；
2.了解春节的习俗。
3.动手自制灯笼闹元宵。
学习了古诗《村居》，其中有诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”为此，我会布置学生回家后，与家人一起制作风筝、放风筝。
学习了《邓小平爷爷植树》以后，我会布置学生养绿护绿，如种树、种花，认养一棵树等。
今天学习了《欢庆》，请同学们根据自己的特长，亲自为祖国妈妈献礼。如制作贺卡、写绘、剪纸、小诗等。
这动手制作的作业，正好符合学生爱动手的年龄特点，再加之在动手的过程中，还需要不断地动脑，才能成功，很具挑战性，这学生就很是喜欢。
读书也是我经常布置的一项作业，这读书是读课外书，可以在家里读，也可以到图书馆或书店去读，还可以几个小伙伴一起读以及亲子共读来读书。
这最是书香能致远，书读百遍其义自见。读书可以说是一劳永逸的事情。
读万卷书，行万里路。有时，我也会布置学生到大自然或生活中去观察、去发现。如，学习了“多彩的春天”这个主题单元后，我会布置学生去寻找春天的足迹——踏青、植树、放风筝。再如，学习了“丰收的秋天”单元主题后，会布置学生到田野、到果园、到菜园去观察秋天，进行采摘，继而画秋天，写秋天，用落叶制作叶贴画等。
新课程下作业功能应具形成性、发展性，作业的内容应具开放性、探究性，作业的形式应具新颖性、多样性，作业的容量应具量力性、差异性，作业的评判应具过程性、激励性。总之，作业要能促进学生全面发展，作业要使学生喜闻乐见。
大语文教学心得体会篇九
我一向认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
我认为真正好的教育应当是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应当引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。
俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不一样群体的学生、不一样的教学资料，不一样的环境采取的方法自然不一样。我们语文课本上，对于不一样的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料应当不是什么难事，所以教授课文时能够让学生经过自主的学习，谈谈自我的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，教师应当视情景加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应当有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。
当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的活力在里面，需要我们不断的学习和摸索。
总之，我们还是应当本着学生本位思想，必须要让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、进取性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。
大语文教学心得体会篇十
通过学习，使我在自己的教学工作上受到很的启发，在现代的教育教中要关注的问题和以往是有很的差距，现在的课堂要紧扣课改的要求。
例如在语文教学中要怎样去灵活运用，又将用什么样的手段和方法来贯通于整个课堂呢？
一、语文教学需强化自主学习。在语文课堂中要淡化教师的讲，教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。自主学习活动性理念，首先强调的是教师要对学生放手，在课堂上尽可能的增加学生自主学习的时间，提高自主学习效率。强化学生的自主学习不是把课堂的40分钟完全交给学生，而是教师把握时机在课堂上精讲。讲在学生对文本丰富的内容，深刻的含义，精妙的语言理解不透时；讲在学生体验难以获得时；讲在学生探究遇到困难时。
二、语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟，重语感训练。“好读书，不求甚解”，只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了。重读书特别是重自渎，重自由读书。以前我在语文教学中齐读太多，整齐划一，气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷。但是我发现齐读太多，教师不便了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竽充数”的“南郭先生”。因此，对“齐读”要适时，适度，不是不用，但不宜多用。重读书还要重积累，包括课内积累和课外积累。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗，精彩片断都力求熟读成诵，内化成自己的语言。
大语文教学心得体会篇十一
20xx年12月8日，我在吴国亮主任的带领下，我来到深圳市xxx学校参加了非常有意义的教学研讨会，研讨会为期两周，在这两周里我的感受前所未有的震撼,xxx的一切都是那么的严谨那么阳光，这即将结束这次研讨会之际，我将在xxx领悟到的总结为如下几个部分：
在每周一的例会上，从最初的升旗仪式到学生会主席汇报上周工作，再到学生科科长对学生的要求，流程清晰。有学生自己主持，简单而有内容无复杂不罗嗦，无论是老师还是写生穿着统一，仪容仪表是无法用语言来赞美的。
再次，xxx的出操和舞蹈我相信，任何一个到xxx学习的人都会被震撼，体育委员汇报人数统一出操，每班都有自己的口号，整个过程没有一位老师维持纪律，操舞动作的整齐化一，这都是我到xxx以前没有预料到的，除了不可思议和惊讶，我还能找到合适的语言来形容当时的心情吗？答案很肯定，不能。
最后，无论是老师还是学生，极佳的精神状态，礼貌待人的素质，教室，寝室，操场的干净，整洁。体现了xxx的理念，素质的教育，素质决定一个人的修养，在xxx有修养的人随处可见。
xxx为什么这么优秀？那是因为xxx有高素质，高水平的校长，听张奕张校长的讲课，是这次我到xxx最大的收获，如何当好班主任，如何做一名优秀的教师，如何培养学生干部，该思考的认识问题等等的课程，让我彻底的由内而外的被洗礼。张校在讲座时的落落大方，内容精彩，掌声不断都是我所要学习的，别人待你的都是你给的，诸如此类的语言贯穿着每一节课，听张校的课是一种享受，一种升华，一次感悟。
其次，我要争先当班主任，把我在xxx所看到的，所学到的，用实践将感悟实体化，把培养学生素质作为目标，然后发扬。培养自己的接班人，再然后，让其他同学效仿，最终达到整班提升。
在xxx，两操三舞是亮点，是学生留在学校的主要兴趣之一，很庆幸自己再周时间学到了一部分操舞，既然学了，就要学有作用，回去后在提升自身的操舞技术的基础上，把所学到的每一种操舞都教给学生，让他们提起兴趣，增强团队意识，就像张校所说，学号操舞不仅能提升学习兴趣，还能增强团结，提高集体荣誉感。
最后，我要以xxx的评课标准为标准，上好每一堂课，把自己的不足和xxx老师给出的上课建议进行综合，取长补短，每节课都要用心去对待，学生成绩好是因为老师每一教好，而不是因为学生自己。
1、感谢xxx的每一位老师，他们毫不保留的吧所以知识受给我们，每当我们不懂时，他们不厌其烦，的一遍遍重复直到会为止，没当我们的不足暴露出来时，他们便会即使的提出来，并且给出改进的建议。感谢他们让我体会到了什么叫真正的兄弟学校。
2、感谢xxx每一位老师的关心，体贴。他们的热心让让我感到温馨，当我们提到寝室每一水喝时，钟科就把饮水机和桶装水搬到寝室，当我们因为天冷而感冒时，钟科就回询问是否增加被子，两位教舞的老师一直伴随我们，感谢他们的体贴、热心、家的感觉真好。
3、感谢xxx的每一位同学，他们的精神面貌、他们的积极向上。在何时何地遇见他们都能听到他们的问候，原来当老师可以这么开心、这么有成就感。还有他们自己主持的活动的能力，跳操舞时的活力，都是我们学校比不了的。但这也给了我们教好学生的动力，我们努力的欲望，感谢同学们。
5、以上四个部分是我对这次xxx研讨会的感言，当然体会了这些xxx带给我的不仅仅是一节优秀的课，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗礼，一次素质的提高。
大语文教学心得体会篇十二
今年暑假以来，"课内比较学，课外访万家"活动在全省轰轰烈烈拉开大幕。我校积极响应上级号召，举行了"课内比教学"大比武活动，我来说，是一次大好的学习机会。
“比教学”比的不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是刻意包装、精心准备的样板课，而是在常态化之下对教师教育教学真实水平的考核，“比教学”比的是专业素养。我们八年级年级组老师，全部参加了这次比武活动，我积极参加了每一位老师的比武活动，认真学习各位老师的教学经验，特别是听了舒继清等几位有名老师的教学，让我豁然开朗，简直就是享受了一顿丰盛的精神大餐。
现代教育已实质性地演变为一种“训练”，它的目的在于通过特殊智能的训练而胜任某一种职业，从而使教育萎缩为职业的附庸工具，这绝非真正的教育。真正的教育应是包括智慧之爱，这与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育改革本质上是为教育的尊严而战，我们教师有能力做好，也可以推动教育的更好发展。
“课内比教学”活动的开展让我们认真反思找差距，努力工作，从身边的事做起，真正做到“真做、实做、做实、做细、做到位”，把“课内比教学”活动引向深入。
听了老师们的课，我觉得令人耳目一新。在新的教育体制下，每一位教师能兢兢业业，努力做好自己份内的工作，这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，而是要寻找出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。它就是要返璞归真，还本原于教学，我听后也从中受益。我相信：有先进的典型可以学习，有校长的重视，我校的活动也一定会取得圆满成功，也同时坚信，我个人将在这个大舞台上跳出自己的风采。
找到了以后教学的着力点：
对于教师来说，他还要从“教”的角度去看教学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对学习有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输”这样常常会进入误区，因为师生之间在知识、活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评讲，答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。这样教出来的东西往往是快餐式的，学生忘的快，没有领会知识的精髓。
“课内比教学”活动让我懂得了我们的数学课堂是非常妙不可言的，学生成为课堂的主体，我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。这样的知识与实践紧密结合，就是让学生们能学以致用。
在今后的教学中，我一定会不断地给自己充电，总结经验教训，探索出合适新课标的要求、学生特点的教法。
大语文教学心得体会篇十三
语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。在语文教学中提高对话互动的学习，有利于学生主体的凸现，有利于新型师生关系的培育。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
如何做到在教学中达到互动，笔者认为，首先要关注学生，实现学生与老师对话。关注学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。其次是引导自学，实现学生与文本对话。小学语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。再次是沟通合作，实现学生与学生的对话。 “没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交会。 由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程理念下的语文老师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。第四是知识碰撞，实现学生与知识信息对话。“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活活的源泉。引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能。总之，课堂里学生与老师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话，使探究性的语文课堂成了一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。
作文教学一般从作文指导入手。小学阶段是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。
因此，本人认为，在小学习作教学中应从鼓励学生习作入手，抓住学生作文的最大优点和最大不足予以点评。基础知识如错别字，用词不当，病句，不连贯等不足之处点明就行；教师应该把修改的权利还给学生，而不该包办代替。
在鼓励的同时，情感沟通比技巧传授更为重要。为此，教师应该主动敞开胸怀，与学生展开“零距离”的心灵碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误解与理解、悲欢与离合……的时刻，这便是培养了学生写作能力潜力开发得到成功的标志。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。
首先是注重培养学生的创造思维能力。语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。
其次是加强对学生学习方法的指导。科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造，因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。
大语文教学心得体会篇十四
复式教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我常不离口的话题。下面谈谈我在执教这些年来的一点心得体会。
复式班教案编写有它自身的特点。具体说，得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，它还应该考虑年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，更重要的是复式班教案中直接教学时间和自主学习时间一定要估量准确，符合实际操作的要求。如一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要考虑这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，会使学生出现马虎了事的结果；自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会按捺不住，影响那个年级的直接教学。不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成以及教学效果。因此课前精心有效的备课在复式班教学中显得尤为重要。
复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意明，要抓住重点，突破难点，解决关键。要是拖泥带水地面面俱到，不仅课堂教学任务无法完成，更谈不上完成教学目标。复式班的教师要以自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性实施课堂教学。
复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。“静”是要学生独立探索，自主学习，也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复试课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，基本做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效率。
复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，授之以渔，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。教师先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服老师在课堂中一手包办的现象。
复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把更多精力放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”，互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。
复试班教学，还要培养学生防干扰能力，养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。另外，教师课后辅导要及时。
总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果。
大语文教学心得体会篇十五
20xx年“山东省第六批小学语文教学能手评比”于10月31日至11月4日在济南市双语学校举行，我有幸于11月4日亲临现场参加了这次听课活动，对于这次难得的机会我格外珍惜。
本次活动，我听了3节阅读课，其中两节分别是齐鲁名师杨昱婷和周金春老师执教的。课堂中，我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。每位授课教师都精心设计教学环节，踏踏实实上好课，切实让孩子学到了很多东西。下面我把自己此次听课的收获汇报如下：
上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。我所听的几节课，课堂师生活动都很流畅、和谐。尤其是齐鲁名师杨昱婷老师执教的《窗前的气球》一课对我触动很大。这节课有如山间流水，看似波澜不惊，实则处处有意，水到渠成。
本节课，教师创设了让学生产生与生活共鸣的教学情境，调动了学生学习的积极性。从上课伊始，老师的画气球、做动作、学生猜哑谜，到后来的走下座位一起表演课文，不用老师一一点名，孩子们全没了生硬拘紧，思维是活跃的，表演自然是真情流露。这样的情景创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切，真正体现了教者“无痕”但精彩“有痕”。
这节课，教师很好地处理了主导和主体的关系，引导学生进行了扎扎实实的语言文字训练，提高了学生的语文能力，拉近了师生间的关系，是一节充满情趣的高效课堂。
教师要引导学生去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“读”，把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。如齐鲁名师周金春老师执教的《“红领巾”真好》一课。周老师的这堂课朴实无华，扎实有效。整堂课中“读字当先”，通过多种形式的朗读，学生达到了熟读成诵的程度。
《语文课程标准》提出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。如杨老师随文识字方法的引导，周老师多种方法识字的教学，尤其是济宁的李均鹏老师执教的《穷人》一课，本堂课最大的亮点就是课堂中教师对学习方法和写作方法的渗透与指导。这点对高年级教学尤为重要。整堂课教师紧紧围绕“预习卡”展开教学，并让学生学习抓住重点词句体会文章表情达意的作用，并渗透了写作方法的指导。老子说：“授人以鱼不如授人以渔。”作为一名教师，我们更应该铭记并实践这句话。我们不能单纯的教给学生知识，更应该教给他们自主学习的方法。
这次外出听课学习，我深刻的体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质的目的，不断学习，博采众长，使自己的教学水平更上一层楼。
大语文教学心得体会篇十六
其实,有不少教师也觉得语文课是一个较尴尬的科目。平时认真爱学习的同学考试成绩却不是很理想,而一些调皮捣蛋的学生,却可能考出一个令人惊异的分数。这样会使部分学生在语文课程的学习上有投机的想法,觉得语文课听也行,不听好像影响也不大,考试时反正不会考到课本上的课文。其实这是一种错误的思想,认真学到的知识是不会搁浅的,考试只是涉及到一部分语文知识,而真正的语文知识丰富庞杂,需要用心学、用心记。
在新版的初中、高中《语文教学大纲》中都写到“语文是一门基础学科”,“语文是最重要的交际工具”,这些都是对语文学科的基础性、工具性的充分肯定。
从开始学习说话,语文就开始进入到我们的周边,作为人与人之间交流的媒介,使我们逐渐具有了听、说、读、写的能力,这对于日后进入社会,进行日常交际都奠定了基础。理解能力、逻辑思维能力、表达能力,都在这一基础性学科的学习中得到改善。高中语文在此基础上更深入一层,更加侧重于理解和思维表达,在认识上形成第二次飞跃,从认识事物的表面而逐步探索事物的本质。因此,对于刚刚步入高中学习的新生可能会有一阶段的适应期。语文的工具性,是指通过语文课程的学习,使学生熟练地运用语言工具,并能顺利地参与交际活动。语文课程的工具性单就语文课程本身而言,包括两个方面的涵义:一方面,这意味着语文本身就是一种工具。就个体而言,语言是思维和想象的工具。就人际交往而言,语言是最重要的交际工具。就人类总体而言,语文是传承文化的工具。另一方面,语文的工具性是一种用以达到目的的工具。语文是交际的工具,是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。另外,就整个课程系统而言,语文课程的工具性还表现在语文是学习其他学科的工具,也就是说语言的学习还有助于其他学科的学习。
语文学科,尤其是高中语文,从一开始就应进行综合性的学习,包括对于字音、字形、成语、病句、标点等基础知识的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及对诗歌的鉴赏能力、现代文阅读的欣赏水平,都讲究其综合知识的掌握。有的学生抱怨说,学习语文就如同大海捞针,平时学的东西可能在考试时只是涉及到星星点点。其实语文课的学习并不仅仅是为了应付考试,更多的是教给我们做人的道理。语文学科的综合性决定学习语文要求基础知识扎实丰富,在此基础上能够延展,以一推十,还有现在的语文讲求语言表达或者说是语言的实际运用。针对上面所述题型,它显得实用性更强,这就要求学生在日常生活中也要注意积累。相对于英语,语文有着更为普遍的语言环境,生活中处处是知识,处处离不开语文,在平时的运用中,我们要努力提高自己的能力。语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力,还要传授并使学生掌握一定的语文知识。学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后,对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。语文是来源于生活又是服务于生活的。语文学习的外延与生活的外延相等,这已经成为共识。学生阅读课文,从根本上说,是由于生活的需要;在阅读中,要凭借自己的生活体验和原有知识与课文对话,构建课文的意义;阅读的收获,又提高了生活品位和言语能力。因此,语文学习与生活实际密切相关。在教学中,应放眼于整个生活环境,将语文教学与生活、社会这个大环境结合起来,与时俱进,给语文教学注入生活的气息。除强调培养学生的应试能力同时,对基础知识和技能的培养应与生活紧密相联,树立在语文学习中体验生活,在生活中实践知识,提高技能的理念,使语文学习与生活实践相辅相成,将语文教学和语文学习尽可能地融入到学生的衣、食、住、行、用等方面,以大语文的观念引导学生自主、灵活地学习语文。
在高中语文的学习过程中,课本(包括读本)是我们最基本的教学工具,其中辑录了古今名家的多部作品,包括诗歌、散文、小说、戏剧等等。我们从中可以感知诗歌的语言美、意境美,在唐诗宋词中感受千百年前的风俗文化;可以感受《孔雀东南飞》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思与那如梦如幻的荷塘美景;感受《祝福》那吃人的封建礼教对于劳动妇女的残害;感受《雷雨》那激烈尖锐的矛盾冲突。在欣赏的同时,我们获得了审美享受,还可以提高自身品性,形成健全的人格,对于文章所展示的优秀文化传统和崇高的人格魅力,我们要懂得继承和弘扬。教学中,一方面要用文质皆美的文学作品使学生受到文学美的熏陶,逐渐形成追求真善美的高尚品德、情操和审美情趣;另一方面用无情鞭挞人情淡薄、人性丑陋一面的文章引导学生明辨是非,自觉摒弃假、恶、丑。语文教学对提高学生心理素质的重要性,我们应该有足够的认识。心理学告诉我们,学生心理素质主要有三方面的因素:一是感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素;二是注意、兴趣、动机、情感和意志等心理倾向性和能动性的因素;三是个性心理特点的因素。这三方面的因素与语文教学有着极其密彻的关系。
语文是一门比较灵活的学科,其中知识涉猎很广,天文、地理、历史、医药、社会品德等可能都会有所涉及。在学习上,更多的是感受学习知识的乐趣,这就要求教师在组织课堂教学上的多样性。借助现代化的教学工具,我们可以充分调动学生的主动性,利用课本、讲解、视频、组织教学演出等手段,将文章内容生动形象地传达给每个学生,使他们能真正地融入课堂,自主地去感受作者、感受作品。现代信息技术能集声音、文字、图像、色彩、形体、动画于一体,改变了传统教学中知识线性输出的模式,使信息传输成为多层次、多渠道的开发空间,有助于学生运用多种感官完整准确地理解知识、迅速敏捷地获取信息。另外,语言环境的优势也可以处处发挥,春节时候的对联、门口的启事、电视报纸广播的广告,无时无刻不在向我们传达着语文的魅力。
总之,学好语文对学生目前以至将来学习各门科学文化知识都有极大的帮助。它是打开各门学科知识大门的锁匙,学好语文并不是那么困难,只要我们把握住高中语文的特点,在实践中一点一滴的积累,提高认识和兴趣,广泛阅读,注意生活细节,循序渐进,所谓“有志者,事竟成”,语文学习终会渐入佳境的。
大语文教学心得体会篇十七
首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。
可以从陶渊明无法施展抱负采取了逃避的办法，隐居避世入手;也打算从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择了从题目理解入手，开门见山地引出所要讲的课文。因为我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很紧张的。于是我决定直接从解题开始。从效果来看，学生一开始愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了《爱莲说》，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一开始沉寂的课堂也就活跃了。
但可能因为是公开课，顾忌的比较多，担心完成不了教学任务，在接下来的关键字的解释上稍嫌潦草，特别是文末的“其真无马邪?其真不知马也。”中的两个“其”字，我只是简单地肯定了一下学生的答案，简单地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品味揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。如果这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。
作为评委这个角色很感兴趣，点评的水平也是出乎我的意料，原先我一直头痛的问题交到学生手里竟然变得很容易，这确实是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。
大语文教学心得体会篇十八
人类进入21世纪，在信息社会和知识经济社会中，学生知识的来源是很多，除了老师在课堂上教授的之外，学生还会接触到各种各样的信息，例如有电视，报纸，各种刊物杂志，互联网等等，丰富多彩现代化生活，为学生提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。将日常生活中接触到的知识经验经过教师的特意加工，然后巧妙地融入课堂教学中,学生不但会获得积极的情感体验,切身感受到生活探究的成功与快乐,而且也会让语文教学活动从形式到内容得到了丰富和完善。结合我多年的语文教学经验，我总结出了一套比较行之有效的教学模式，那就是“搜集——思考——实践”。
小学语文生活化教育的模式主要有以下几个方面：
课前预习：围绕课文，结合主题学习，搜集生活资料，浏览相关信息，甄别出与课文相关的资源，整理好预习笔记。
预习必须建立在充分的个体学习基础上，大力开发课前资源，引导学生进行丰富多彩的预习活动。在学习每一单元课文之前，要求学生超前预习课文，一方面要求其读准生字词、读通课文、了解大意，另一方面，还可以让学生自行搜集与课文内容有关的生活、文化、信息等资源，并作出适当的筛选和整理，整理预习笔记，以便在集中教学时共享。
课前预习资源的搜集甄别与整理，这不仅为课堂学习夯实了基础，也是学生感悟语言，学会学习的很好机会。不同学生能根据自己的语文水平、独特体验设计自己的学习。
课堂互动：课堂教学是师生双边互动、合作的过程。在集中教学指导学生精读课文的每一部分时，既是完成语文课程教学目标的过程，也是进一步利用和内化资源的过程，我根据学习课文和学生发展的需要，合理运用学生甄别好的资源整合教学，使每个学习者的思维成果为整个学生群体所共享，从而化教师讲学生听的单向交流为学生自学、互学，教师导学，人人参与的立体多向式交流，扩大了学生的活动空间，丰富了学生知识容量，在多维互动中形成了新的意义建构。
网络信息资源来展开讨论，综合处理有关信息，深刻理解课文内容。而一旦学生遇到困难，或搜集的资源不能有效地解决问题时，教师就要适时地提供自己搜集到的资料，并通过屏幕展示在学生面前，让学生联系课文内容分析、处理、利用这些资料解决问题，让学生在实践中进一步感悟到处理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎样的资源才能更有针对性地解决问题。
课后实践：教材只是个载体，或者是个生长点。如何更好地沟通课内与课外，如何更好地扩大阅读量，如何更好地进行学习方法的迁移，还要在这一环节体现出来。我们通过寻找课文拓展阅读的延伸点，让学生围绕某一专题在课后自行搜集、体验，进一步提升学生的学习品质和学习质量。在实验的过程中，我们要求实验教师紧密结合教材以及学生的经验，融合我校的扩展阅读特色，开展多姿多彩的综合活动。这样，将课堂延伸，将教材放大，带领学生到广阔的生活中学习生动有趣的语文。
探索一：搜集整理父辈祖辈的童年故事、歌谣、童谣。
由于生活条件的巨大变化，学生们已经很难体验祖辈父辈的艰辛生活。于是我让他们搜集整理爷爷、奶奶、父母等的童年故事、歌谣、童谣，感知他们生活的苦乐，从而感悟今天幸福生活的美好，珍惜亲人间的真爱。
例如：学习《月光启蒙》这课时，我让学生搜集他们父母爷爷奶奶等的童年故事，记录他们生活的点点滴滴，整理他们唱得童谣歌谣，听他们的故事，想象他们的喜怒哀乐。在学生生活资源交流时，全班55人竟有53人整理记录了五个以上的故事或童谣，有6位同学超过了20篇，20多位同学整理了10篇以上，他们无不表现出对父母家人的感激。在此基础上学习课文时，学生对课文中“月光启蒙”的真正内涵，作者对母亲的深深感激和怀念之情有了更深层的领会与感悟。
探索二：走向大自然，走向田野，参加生产劳动。
大自然是最好的课堂，行行色色的动植物最能激发学生兴趣，提供想象素材，而生产劳动则让学生体验到劳动的快乐和艰辛，收获到家人对丰收的期盼之情。例如：学习《我和祖父的园子》时，我让学生利用双休日和家人一起参加生产劳动，体验劳动的艰辛；到田野中去观察记录各种动植物的名字、形态、生活环境等，讲它们有趣的故事。学生的双休日过的更加丰富多彩，想象的空间更加广阔，体会到了到自然中万物自由自在生存的道理。在上课交流时，我发现孩子们争先恐后地述说自己的劳动经过，描述未来的收获。有的学生绘声绘色的讲述自己的发现，展示自己的标本图片等，脸上的自豪之情难以掩饰。在进一步的学习课文中，对“祖父的园子”是充满快乐和自由的人间乐园，与亲人相伴相随是多么美妙的体会便不言而喻了。
探索三：观察记录家人的生活。
家人的一举一动都是为了家庭的和谐，家人的幸福。因此，为了让学生更能感受家人的关爱之情，我让他们抓住家人的行动，记录他们的举动，体会他们的用心。
例如：学习《爱如茉莉》这一课时，大家都觉得“爱”是人人都很熟悉的一个字，是一个让人温暖，但又无法触摸，无法用语言去述说的。于是我让学生认真观察生活中的每一个细节，记录亲人间的一个眼神、一句问候、一声叮咛，体会他们为对方的付出和关爱。在课堂上，我没有刻意的去讲课文，而是让学生交流他们的观察记录和体验，没想到学生竟纷纷交谈起来，把家人对自己的关心说得生动感人，脸上洋溢着无比的幸福。我就势进行点拨课文中的“真爱就像茉莉”的内涵，学生们自然而然的就接受了。
课文毕竟是经过精挑细选的作品，不能只关注生活中的类似的事情而忽视了课文，要把握好课上交流与课下的体验整理，利用学生的体验去把握课文的重点、点拨课文的难点，才能把握好课文的教与学活动，更好的完成教学目标。
对不同的课文采取适当的、贴合其内容的教学方法，比简单的就课文学课文，更能激起学生的学习热情和积极性，激发学生的想象，体会作者所表达的情感。生活资源的有效应用引发了学生强烈的学习兴趣，学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣需要，与客观世界对话，从而使学习研究统一。我在教学过程中运用了生活化这种模式，全体学生都能热情高涨地参与体验、交流，学习的主动性、探究性更高了，增加了教和学的现实性、趣味性和想象性，学生的思维活动扩大了空间，同时适应了学生的生长需要，学生感到学习语文就是学习生活，真正实现了“简简单单学语文”。
大语文教学心得体会篇十九
中午，科任老师在办公室纷纷吐槽：现在孩子的`语文水平实在太差了，知识点都知道，但换种表达，他们就转不过弯了。作为语文老师的我，听了只能苦笑。
学生的理解表达能力差并不是个别现象。不仅中学生，就算是大学生也无法幸免。最近，清华大学发出消息，今年九月开学，将会开设“写作与沟通”必修课，而且必须覆盖所有本科生。可见，就算是国内最好的大学，最聪明的那批学生，同样面临写作与沟通的障碍。遑论四线城市的一个农村学校呢。
仔细思考，问题的症结确实在课堂，在教师，在当前教育的大环境。
语文课无非几种类型：阅读课，写作课，还有为了考试而进行的复习课。其中，阅读课分为课内阅读和课外阅读。
课内阅读，就是讲课文。教学重点都停留在文章本身。概括内容，分析人物，赏析语言，体会主旨等等。每篇文章的讲解都似乎形成了模式，多讲一篇少讲一篇关系不大。而且侧重于答案本身而不是学生思考的过程。这样的阅读课，学生其实并不能掌握阅读的本领，继续下去，学生只会越来越讨厌语文。
复习课更不用说。全套的答题技巧，模拟训练。长期呆在初三的老师，最终只能变成解题的机器，实在悲哀。
主要原因，是跟教师地位有关。在芬兰，教师是极其受尊重的职业。只有最优秀的人才可以成为一名中小学教师。这些人到了工作岗位上，还会继续深造，几乎所有人都将最终获得硕士、甚至博士学位。教师的素质越高，自然课堂质量越高。
而在中国，教师的地位却岌岌可危。学生越来越难以管教，家长一言不合便进行投诉，领导只看重成绩和安全。不仅如此，一般教师在担任班主任和教学任务的同时，还得参与政府的各项活动。更关键是，公办学校一般都是一碗水端平，缺乏合适的教师激励机制。真是又要马儿跑，又想马儿不吃草。在这样的环境中，教学倦怠期总是无限期延长，教师自然而然也就丧失了钻研教学的热情了。
尽管如此，由于本身的职业使命感，大部分教师还是会兢兢业业地完成本职工作。而课堂现状之所以依旧没有改观，是因为教师对教育的认识还不够充分。
在前不久天津举办的第二届世界智能大会上，马云就曾说过：未来是人工智能的时代，按照以前的方式来进行教育，将来的孩子就真的找不到工作了。未来，我们跟机器人比谁聪明，谁记得快，谁背书背得好，谁算得快，根本没有机会赢。我们对孩子的教育，要创造力，要创新，让孩子有担当，有责任感，有家国情怀，有全球观。这些东西是机器不具备的。特别是中小学教育。一个人的成长毕竟是由小时候决定的。
反思我们的语文教师，在语文课堂上让学生干的事情，是否有带领学生往这方面发展呢？要想孩子有全球观，教师必须首先拥有大视野；要想孩子有创新，课堂上就应该引导孩子有自己的思考；要想孩子有担当，有责任，就必须创设情境，让孩子在集体生活中锻炼自我，成就自我。只有教师肯突破自我，改变教学方式，教育的现状才可能真正改观。
大语文教学心得体会篇二十
中午，科任老师在办公室纷纷吐槽：现在孩子的语文水平实在太差了，知识点都知道，但换种表达，他们就转不过弯了。作为语文老师的我，听了只能苦笑。
学生的理解表达能力差并不是个别现象。不仅中学生，就算是大学生也无法幸免。最近，清华大学发出消息，今年九月开学，将会开设“写作与沟通”必修课，而且必须覆盖所有本科生。可见，就算是国内最好的大学，最聪明的那批学生，同样面临写作与沟通的障碍。遑论四线城市的一个农村学校呢。
仔细思考，问题的症结确实在课堂，在教师，在当前教育的大环境。
语文课无非几种类型：阅读课，写作课，还有为了考试而进行的复习课。其中，阅读课分为课内阅读和课外阅读。
课内阅读，就是讲课文。教学重点都停留在文章本身。概括内容，分析人物，赏析语言，体会主旨等等。每篇文章的讲解都似乎形成了模式，多讲一篇少讲一篇关系不大。而且侧重于答案本身而不是学生思考的过程。这样的阅读课，学生其实并不能掌握阅读的本领，继续下去，学生只会越来越讨厌语文。
复习课更不用说。全套的答题技巧，模拟训练。长期呆在初三的老师，最终只能变成解题的机器，实在悲哀。
主要原因，是跟教师地位有关。在芬兰，教师是极其受尊重的职业。只有最优秀的人才可以成为一名中小学教师。这些人到了工作岗位上，还会继续深造，几乎所有人都将最终获得硕士、甚至博士学位。教师的素质越高，自然课堂质量越高。
而在中国，教师的地位却岌岌可危。学生越来越难以管教，家长一言不合便进行投诉，领导只看重成绩和安全。不仅如此，一般教师在担任班主任和教学任务的同时，还得参与政府的各项活动。更关键是，公办学校一般都是一碗水端平，缺乏合适的教师激励机制。真是又要马儿跑，又想马儿不吃草。在这样的环境中，教学倦怠期总是无限期延长，教师自然而然也就丧失了钻研教学的热情了。
尽管如此，由于本身的职业使命感，大部分教师还是会兢兢业业地完成本职工作。而课堂现状之所以依旧没有改观，是因为教师对教育的认识还不够充分。
在前不久天津举办的第二届世界智能大会上，马云就曾说过：未来是人工智能的时代，按照以前的方式来进行教育，将来的孩子就真的找不到工作了。未来，我们跟机器人比谁聪明，谁记得快，谁背书背得好，谁算得快，根本没有机会赢。我们对孩子的教育，要创造力，要创新，让孩子有担当，有责任感，有家国情怀，有全球观。这些东西是机器不具备的。特别是中小学教育。一个人的成长毕竟是由小时候决定的。
反思我们的语文教师，在语文课堂上让学生干的事情，是否有带领学生往这方面发展呢？要想孩子有全球观，教师必须首先拥有大视野；要想孩子有创新，课堂上就应该引导孩子有自己的思考；要想孩子有担当，有责任，就必须创设情境，让孩子在集体生活中锻炼自我，成就自我。只有教师肯突破自我，改变教学方式，教育的现状才可能真正改观。
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