最热部编版三年级蜜蜂教学设计(案例17篇)

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最热部编版三年级蜜蜂教学设计(案例17篇)
时间:2023-10-30 14:47:10     小编:飞雪

总结不仅是对过去的回顾,更是为了能够更好地面对未来,追求更高的目标。写作的要素有哪些?一起来学习吧。总结范文中的经验和教训,或许可以避免我们重蹈覆辙。

部编版三年级蜜蜂教学设计篇一

1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

2.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。

3.理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

表达课文蕴含的思想感情。

第一课时

激趣导入

2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

预习内容

一、读课文:自读课文,画出不认识的字,读准字音,读通句子。

同桌互读,纠正错误。

1.读词语

平坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞

游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃

2.读课文要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

二、我知道

1.课文讲了一件什么事。

2.在预习过程中我遇到的不明白的问题:

导学案

一、交流预习学案

1.小组内交流

小组长检查:生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。

2.全班交流展示

老师抽查预习情况

a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。

二、合作探究:

1.知道“我”想做个什么试验吗?(提示:第一自然段)

2.作者是怎样试验的?(提示:读第二自然段)

三、交流、点拨导学案

细读感悟,经历探究

1.学习第一自然段。

a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?

c.说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)

2.学习第二自然段。

a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。

b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d.议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出?

为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?

f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。

四、学习生字。

1.出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。

2.课堂练习

书写后,教师用实物投影展示。评议学生写的字。

3.抄写词语。

布置作业

1、熟读课文

2、抄写文中词语

部编版三年级蜜蜂教学设计篇二

教学目标:

1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程:

一、复习导入:

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

【设计意图】重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。

二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)

【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

三、学习第二至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

【设计意图】《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)

【设计意图】对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。

3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科作风)

【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。

4、读到这里你想对法布尔说些什么?

【设计意图】学生通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸,喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。

5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)

从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

【设计意图】抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。

10、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)

12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)

【设计意图】这是文中的第二个朗读训练点,在朗读中将词语的理解溶入了学生个性化的朗读体验之中。

【设计意图】在学生多元化的解读中,拓展了学生的思维,促进了学生对文本内容的理解。

四、反复朗读第一段。

1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

【设计意图】蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。

五、学习最后一段。

1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)

3、对这句话你有什么疑问吗?

4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。

【设计意图】新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。

六、拓展延伸:

看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

【设计意图】资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

七、作业布置:

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》

部编版三年级蜜蜂教学设计篇三

1、读课文,抓住课文的主要内容。

2、认识课文中出现的生字,积累文中出现的词语。

3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然,保护环境的教育。

了解课文主要内容,体会作者对蜜蜂的喜爱。

1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

2、制作有关蜜蜂的图片课件。

3、设计教学的环节提示和难点,重点知识的考查。

一、课外勾连

1、因为有一年四季,有鸟语花香,有千姿百态的生物,这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗,你了解昆虫的哪些知识,请与同学们作交流。

3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

4、看到这个课题的时候,你想到了什么,你的心里产生了怎样的疑问?

在此老师作整理:课文的主要内容是什么?

二、自学阅读提示,明确学习要求与方法

1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,他是怎样实验的,结果怎样?

3、你从法布尔对昆虫的观察,受到了什么启发?

1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱?

“在我被刺的同时,有20只蜜蜂受到了损伤。”

“我想,它们飞得这样低,怎么可以眺望到遥远的家园呢?”

“有两只蜜蜂飞回来了!”

“这不是一种超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。”

2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,给20只蜜蜂的背上涂上了白色,结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

3、写一写,再说一说:自己在这一课的学习中受到了什么启发?

热爱大自然、爱护昆虫,勤于观察,善于思考,对待客观事物有实事求是的态度。

部编版三年级蜜蜂教学设计篇四

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

3.正确认读本课十一个生字,会写八个。

2课时

一、谈话激趣,引入新课

(教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)

生自由谈观后感受。

师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看看吧!

创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,整体感知

1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

三、再读课文,读中感悟

2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。

3.小组汇报,全班交流。

伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

四、拓展延伸、回读课文

1.随机指导朗读。(配乐读。)

2.指导背诵课文。

五、记忆字形,指导书写

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

六、课外积累

回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

部编版三年级蜜蜂教学设计篇五

课前,布置学生搜集有关蜜蜂的资料,实地观察蜜蜂。教学中,以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习,并用填表格的方法激发学生的积极性。

1、默读课文。

2、掌握课文主要内容,弄清试验是怎么做的,结论又是怎样得出的。

3、学习作者观察、思考和试验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。

1课时

2、学生汇报。

3、师:蜜蜂有很强的辨别方向能力,无论被抛弃到哪里,它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢?法国科学家法布尔,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他花了一辈子的时间深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

1、分小组读完课文,给难读的字正音。

2、自由读,讨论:你对这篇文章印象最深的部分是什么?

1、小组内合作完成表格。

验证内容

验证过程

验证结果

2、学生汇报,师生共同完成表格的填写内容。

3、质疑。

(1)在完成表格的.过程中你发现了什么?

(2)你从哪里发现的呢?(要求学生读出有关词句)

(3)看到这样的验证结果,你有什么想法?

4、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文,教师适当指导。

5、从作者的做法里你得到什么启发?

(凡事要仔细观察,认真思考,动手动脑地去寻找问题的答案。)

6、分小组合作学习交流体会。

大科学家法布尔以严谨求实,积极探索的科学态度,认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事,要从小培养自己的科学素养,积极探索,为科学事业贡献力量。

1、完成相应习题。

2、选做:读读《昆虫记》这本书或选段。

蜜蜂

验证内容:蜜蜂辨认方向的能力

验证过程:

(1)选40只蜜蜂,做上白色记号。其中20只受伤了。

(2)把蜜蜂带到两里外放飞。

验证结果:20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。

部编版三年级蜜蜂教学设计篇六

第一课时教学目标:

1、初读课文,理解课文第一自然段的内容,小学二年语文下册:《蜜蜂引路》教学设计。

2、学会8个生字,理解“引路、附近”等词语的意思。

教学重点:学习生字,理解新词的意思。

教学难点:生字字形的掌握。

教学过程:

一、揭示课题。

1、出示课题:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音,字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写,学生在课堂作业本上各写一个。

2、“引路”什么意思?

3、读课题,说说你看了课题后想要说什么?

二、初读课文,初步了解课文内容。

1、听录音,说说课文主要讲了什么事?

2、讨论后,教师简介列宁的生平。

三、学习课文第一自然段。

(1)理解莫斯科养蜂附近谈天字音重点:斯(注意读准平舌音。)字形重点:养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)词义重点:教师简介“莫斯科”。

(2)指名读第一自然段。教师简笔画:莫斯科小山房子并随即理解“附近”词语的意思。

(3)请小朋友结合板画,说说列宁的住处。

四、作业。

1、说说下面字的偏旁。引()旁,共()画。斯()旁,共()画。蜜(0旁,共()画。

2、抄写本节课学过的生字。

第二课时

设计理念:

注重读中理解,朗读感悟,进行探究性学习,对学生进行逻辑思维的训练,从小培养学生仔细观察,善于思考的科学探究意识,小学二年级语文教案《小学二年语文下册:《蜜蜂引路》教学设计》。

设计特色:

重点词句,主动发展,积极思考,进行探究性教学。

教学流程:

一、复习巩固

1、指名认读生字,并重点指导书写生字“附、派”。

2、指名朗读第一自然段,并小结。

二、学习课文第二自然:

导:列宁想和养蜂人交谈什么事,他为什么这一回要亲自去?找到蜂人了吗?

1、指名朗读第二自然,并说明原因,列宁为什么亲自去找养蜂人?(两个原因)

2、理解“经常、常常”

出示句子:两个带点词意思一样吗?

a、列宁常常请养蜂的人来谈天。

b、经常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

导:列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?是怎样找到的?

三、学习课文第三自然:(自读自悟)

1、带着问题,学生轻声自读课文第三段,并用划线画出有关词句。

(一边走一看,看见:花丛,蜜蜂、园子、小房子)

同桌,小组讨论并纠正。

2、老师巡视,加入讨论并纠正。

3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答:老师板书:花丛,蜜蜂、园子、小房子)

注意发现:花丛中的蜜蜂

仔细观察:蜜蜂—园子—小房子

分析思考:蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互

作出判断:养蜂人就住在这小房子里。

马上验证:果然就是要找的养蜂人。

4、再由几名学生朗读第三自然段,小组读,齐读,加深对课文的理解,同时理解:“附近,果然”两个词语的意思。

5、听伴音朗读,学生戴头饰表演(实践活动)

(明确主次角色:听——看——画;老师巡视)

6、学生展示:画线路图,并口头说一说:列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书:画简笔图。

7、小结:列宁由于善于观察,勤于思考,终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书;(善于观察,勤于思考)

导:列宁找到养蜂人,他们见面后是怎么样的?

四、学习课文第四自然段:

1、出示挂图:看——想。图上画着谁?他们的表情怎样?会说些什么话?

生回答:

2、课文是怎样写的,我们齐读、、、、、、

生读;养蜂人的话。

导:列宁是怎样回答的?

生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

3、同桌对读,分角色读,并口头交际。(续编故事)

五、归纳拓展:

部编版三年级蜜蜂教学设计篇七

课前,布置学生搜集有关蜜蜂的资料,实地观察蜜蜂。教学中,以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习,并用填表格的方法激发学生的积极性。

【教学目标】

1、默读课文。

2、掌握课文主要内容,弄清试验是怎么做的,结论又是怎样得出的。

3、学习作者观察、思考和试验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学重难点】

理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的',结论又是怎样得出的。

【教学安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

2、学生汇报。

3、师:蜜蜂有很强的辨别方向能力,无论被抛弃到哪里,它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢?法国科学家法布尔,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他花了一辈子的时间深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

二、初读课文

1、分小组读完课文,给难读的字正音。

2、自由读,讨论:你对这篇文章印象最深的部分是什么?

三、理解课文

1、小组内合作完成表格。

验证内容

验证过程

验证结果

2、学生汇报,师生共同完成表格的填写内容。

3、质疑。

(1)在完成表格的过程中你发现了什么?

(2)你从哪里发现的呢?(要求学生读出有关词句)

(3)看到这样的验证结果,你有什么想法?

4、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文,教师适当指导。

5、从作者的做法里你得到什么启发?

(凡事要仔细观察,认真思考,动手动脑地去寻找问题的答案。)

6、分小组合作学习交流体会。

四、总结

大科学家法布尔以严谨求实,积极探索的科学态度,认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事,要从小培养自己的科学素养,积极探索,为科学事业贡献力量。

五、作业

1、完成相应习题。

2、选做:读读《昆虫记》这本书或选段。

六、板书设计

蜜蜂

验证内容:蜜蜂辨认方向的能力

验证过程:

(1)选40只蜜蜂,做上白色记号。其中20只受伤了。

(2)把蜜蜂带到两里外放飞。

验证结果:20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。

部编版三年级蜜蜂教学设计篇八

小学三年级语文教学工作计划经过二年级的读和说为重点的训练,学生已经发生了质的转变,学生们经过大量的阅读积累,大量的阅读训练说话,他们的口语表达能力已经得到了很大的提高,他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法,敢于质疑,敢于发表自己的不同见解。

在使用生本教材的教学过程中,我将以体现素质教育的思想,注重思想品德熏陶和人文精神的培养,加强语文实践活动,有效地培养听说读写能力,使学生喜欢学语文,学会学语文,为他们终身学习打下基础,促进学生全面发展为准则设计教学。

本册教材编排的特点。本册教材采取自然发展的方式编写,单元的递进主要是为了突出阅读,防止附加的关于文体、写法之类的说教,以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌,这不仅是增加情趣,更是给学生以美的享受,逐步让他们感受美,创造美。学生的写作不仅仅成文,都有情感的支持、召唤,都有韵律、节奏的配合,所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文48篇。在语文训练上,既注意围绕重点设计一个大体的序,又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养的精神,在教学上我们有以下几点计划:

一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式

只有认真钻研教材,准确把握教学内容,才能为上好课打下较好基础。通过读思查,反复诵读课文,认真思考与教材和教学有关的主要问题,然后适当地去查阅或参读教学参考资料,做到多读多思。

二、提高课堂教学效益的关键,精心设计教学

首先教学设计树立大单元教学意识,从单元整体出发,从宏观上考虑好教学要求,安排好教学时间,分配好每篇课文所要完成的任务,然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循学生的认知规律,按照感知理解分析综合运用的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现学生为主体,教师为主导的教学思想,在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法,发挥学生的主体作用。

三、提高课堂教学效益的根本,注重学生的学

在教学中把学生的学时刻挂在心上,考虑怎么学,学得怎样。抓好学生的预习,给预习的硬任务;注重引导学生积极主动地学习,学好自主、合作、探究,目标让学生明确,教材让学生感知,过程让学生参与,新知让学生发现,问题让学生提出,方法让学生归纳,内容让学生小结,效果让学生评价;运用共同学习的原理,组织学生共同讨论,相互启发,尽量通过合作解决问题。加强学法指导,努力使学生学会学习,坚持学教合一。

四、提高课堂教学效益的出路,课内外相结合

充分体现语文学科的思想性和工具性,光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子,让学生根据此掌握学习方法,大量的实践活动应靠课外去完成。

三年级部编版第五单元教学设计

部编版三年级《花钟》

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部编版三年级蜜蜂教学设计篇九

1、学会本课生字词,理解重点词语的意思。

2、理解课文内容,了解叙述顺序,体会思想感情。

3、了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。

4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

体会本文思想感情,能有感情的朗读课文。

了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。

两课时

1、板书课题,提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点,然后齐读课题。

2、引导质疑:看了课题以后,你想知道些什么?有什么疑问?

(把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。)

1、指名接读课文,其余注意倾听,看是否能朗读得正确流利。

2、正音,重点学习四个生字词的读音,齐读词语。

3、学生自由朗读课文,注意正确、流利,边读边想:这篇课文讲了一个怎样的故事?

4、再次指名接读课文,分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾,逐段引导学生说说:这是在什么地方?发生了什么事情?教师相机板书。

然后,让学生结合板书说说本课的主要内容。

1、自由读课文,看看从中知道了些什么?

2、讨论交流:

(1)鸟儿和树之间有了一个什么约定?

(2)这是一个怎样的约定?结合”一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。

(3)你从中体会到了什么?引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟儿的对话。(练读、同桌分角色读)

1、指名读,思考:树会怎样被人伐倒?鸟儿会怎样向山谷飞去?

2、根据个人理解,完成填空:

鸟儿()地向山谷飞去。

3、交流答案,谈谈自己的理由:

部编版三年级蜜蜂教学设计篇十

小鸟就这样飞走的,但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后,留给我们怎样的启示呢?首先让我们一起看看部编版三年级去年的树教学实录,希望对你能有所帮助。

课前:学生拍手唱歌,教师提示学生可以轻松一些。开展成语接龙。

师:同学们,童话一直伴随我们长大……今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。板书课题,提示去、树的写法。

生齐读课题。

师:看到课题你想知道什么?

生:树是怎样的?

生:去年的树和今年的树有什么区别?

师:自由读课文,注意读准字音,遇到不认识的字,多读几遍,把句子读通读顺,自己读自己的,开始。

生自读课文。教师巡导。

师:老师想看看大家对生字词的掌握情况。

多媒体展示。

融化剩下煤油灯伐木人

书空“伐”,提示写法。看到这个字,你想到这个词和哪个字相似?提示不要忘写撇。可以组成哪些词。

师:这一课还有一些特殊的词语。

(媒体展示:)

鸟儿这儿哪儿细条条儿

提示儿化韵的读法,教师示范,学生跟读。自读。)

师:放到句子中,你会读吗?

(多媒体展示)

1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。

2、“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根说。3、鸟儿……

师:在这里发生了怎样的故事呢?请大家自读课文一到四自然段,同学们都有怎样的感受?

师:他们是一对很好的朋友。我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。

师:鸟儿说,明年春天我一定回来给你唱歌。我听出来鸟儿对大树许下了诺言。带着你的感情读一读。

生读。

师:你们看,一个是天天地唱,一个是天天地听,真是形影不离呀!谁还想来读一读。

生读。

生:一棵枝繁叶茂的大树,还唤醒了它身上的一个小鸟……

师:还有谁想说?

生:一天早上,鸟儿唱着动听的歌曲,树儿听着鸟儿的歌唱,点头摇晃……

师:我们再来一起读一读这些句子吧。

生读。

师:鸟儿要离开树了,谁来读一读他们的对话吧。请你的好朋友和你一起来读一读。

生读。

师:听着这一对好朋友的对话,你听出了什么?

生:我听出了友谊。

生:难舍难分。

生:依依不舍的心情。

师:除了这些,你还听出了什么?

生:鸟必须对树许下诺言,明年一定会回来给大树唱歌。

师:我们能不能读出这种语气呢?

生读:再见了,小鸟……

师:春天又来了,鸟的确又回来了,可是它只看到了孤零零的树根,请大家默读课文,找出小鸟寻找大树的有关句子,写出自己的体会。

生默读,教师巡导,提示:找到的同学,在小组间交流一下自己的感受。

组织交流感受。

生1简述寻找的过程:……

师:你用了一个词:日夜兼程。

生2:我觉得鸟儿飞过牧场,可能小鸟会遇到很多困难。

生3:鸟儿很着急……更加坚定……

师:请大家依次读文中鸟儿的三次对话。你来读一读鸟儿问树根的句子……

生读。

师:可能鸟儿会遇到什么困难?

1、小孩射击

2、遇到天敌

师:可能鸟儿都遇到过这些苦难,它为什么要去找?

生:他还希望和大树在一起。

师:回头再来读一读鸟儿的三次问话,你又会有新的感受?

生读。

师:是啊,朋友在哪儿,到底在哪儿啊,谁再来读?

生再读。

师:你读得真好,你真是体会到小鸟的心情。小鸟的三次讯问,一次比一次急切,让我们连起来读一读。

生读。

师:小鸟就是这样一次次地寻找,它找到了吗?

生:没有,它找到了大树的化身。

(师伴随音乐和画面,深情解说:……)

师:此时此刻,你有怎样的感受,又有什么疑问呢?

生:为什么鸟儿盯着灯火看了一会儿,唱了歌又看了一会儿呢?

师:你体会到什么?

生1:第二次看要向树告别了,那是它最后一次看。

生2:这两次看中我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。

生3:很失望,费尽千辛万苦却只是找到了火苗。

生4:自己的朋友原本非常高大,现在却变成了火苗。

师:谁愿意来做一只小鸟,来读一读这些句子呢?

学生伴乐朗读。

师:让我们一起来读一读这些感人肺腑的句子吧!

生读。

教师板画大树和小鸟。

师:你觉得小鸟此刻的心情是怎样的?

生2:鸟儿肯定非常失望……

师:仅仅只有伤心、失望和遗憾吗?

生3:还为树感到骄傲。

生1:真诚,要受信用。

生2:我非常佩服那棵树,他用绿色装扮了大地,很有

生3:友谊是世间最美好的事物。

生4:朋友是人间最重要的感情,我想到了一首歌,《朋友》。

师:能唱一唱吗?

生唱(中断后,教师鼓励后继续)。

师:一棵树,一个鸟儿,留给我们太多太多的思考,让我们就带着这些问题,走进我们的生活吧!

部编版三年级蜜蜂教学设计篇十一

本班现有学生xx人。接班半年来,学生基本形成了良好的学习习惯,具体情况如下:本班学生已都能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号,但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字,写字姿势基本正确,也能注意到字的结构,做到顿笔。在阅读兴趣方面,女生的兴趣较浓厚,下课随处可见坐在教室里认真看书的同学,但有一部分男生的阅读兴趣较低,只喜欢看图画故事,不喜欢看长篇文字的书籍,他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有64个学生由于智力因素和非智力因素的影响,学习上存在着一定的困难,特别是写作方面比较吃力,语句不够通顺,表达的意思不明确,有待这一学期进一步加强教育。

本册教材其架构主要有四部分:培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

1、学习习惯。

本册教材分别安排了以下内容:“自主预习复习”,“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。

2、课文。

根据《课程标准》精神,教材在选文上坚持三种价值取向:

一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵,耐人寻味,给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理,有利于学生丰富文化积累,建构他们自己的文化。全册书内容丰富,题材多样,文化视野比较开阔。思想、道德,修身、做人,审美、科学,传统、现代,本国、外国,情感、理性等等,诸多方面均有涉猎。

二是时代性。即所选课文力求具有现代意识,反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活,反映具有时代特点的新观念,让学生接受新思想,逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文,这些文章洋溢着浓郁的时代气息,饱含着现代人应有的价值观。

三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述,从课文插图到装帧设计,都力求贴近儿童生活实际,符合儿童的审美需求,使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验,受到美的熏陶。

再有,每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词,朗读,默读以及理解课文内容的思考题,一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的,必须重点指导,便于把阅读和说话结合起来,使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。

3、习作。

儿童学习语文,靠阅读来吸收“内化”,通过习作“外化”表达;学生习作水平如何,是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此,习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次,意在为教学提供便教利学的凭借:一方面,可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念,规范老师的教学,保证习作教学的质量;另一方面,学生与教材“对话”之后,能够引发写作兴趣,产生强烈的写作欲望,并且习作思路得到开启,进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。

4、单元练习

教材x个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习,复习巩固所学课文知识,懂得运用语言文字的一般规律,全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系,又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。课本最后附有生字表,供学生复习用。

后进生转化:

1、尽可能地通过多种途径提高差生对学习的兴趣,不再害怕学习、不害怕上课、不害怕作业。

2、多给予后进生关爱,树立他们学习的信心和勇气,使他们能自信地与同学交流,敢于在班上表现自己,积极参加学校的各种活动。

3、尽量找时间给他们进行知识的复习巩固,使他们在本学期的考试中都能达到b级以上。

优生培养目标:

1、尽量给优生提供更多表现自己的空间,如让他们参加学校各种学习上的竞赛活动,班上定期举行知识竞赛,使他们对学习更有兴趣。

2、尽量给他们提供更多阅读课外书籍的途径,除了班上的图书角之外,指导他们学会网上电子浏览,提高他们浏览的速度。

3、抽时间对他们进行深层次的学习辅导,如阅读指导、写作指导,使他们与班上中等学生拉开一定的距离。

部编版三年级蜜蜂教学设计篇十二

经过三上学期的学习,班上的学习风气已基本形成。课堂上,学生大都能够专心听讲,积极发言,按时完成作业。一部分孩子上课发言很积极学习踏实认真稳定,且语言表达能力朗读能力写作能力发展全面。另外也有一部分学生,语言表达能力很强,课堂活跃,对什么都充满好奇,但由于基础较差书写马虎导致成绩不够理想还有待提高。

本册教材安排课文28篇,教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注出色发明”“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探究自然奥秘”、“游览童话王国”。一共选编了28篇课文,其中22篇为精读课文,6篇为略读课文。课文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜亮的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。“语文园地”包括五个栏目:识字加油站字词句运用写话展示台我爱阅读。

识认字250个,写字250个。

掌握字的间架结构和书写规则。

继续培养阅读的爱好,培养经常阅读的习惯。在“自检”中,学生要自查互查,交流阅读体会。

通过“语文园地”中设计的活动,创设写话的情境,使学生愿意写,有东西可写。

继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。

激励学生累积课文中的优美词语出色句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。

扎实进行语言练习,着重进行段的练习一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字写字赋予重视,帮助他们累积词汇和句式,掌握基本的表达方法。

注重听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达,从读中学写。在作文练习中,要充分运用课文中学到的表达方法,激励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。

部编版三年级蜜蜂教学设计篇十三

1、尝试使用提供的半成品材料,进行色彩装饰以及粘贴。

2、能结合小蜜蜂的外部特征,运用毛根、活动眼睛等物件,设计出可爱的造型。

3、培养良好的手工习惯,能耐心有序地完成作品。活动准备

1、材料准备:纸杯、卡纸、黄色毛根、活动眼睛。

2、自行准备:胶棒、水彩笔或油画棒。

3、教师准备:小蜜蜂成品、小蜜蜂图片若干张。

一、谈话活动

教师出示图片。

师:小朋友们说一说这是什么动物?它长什么样子呢?日常生活中,在哪里见过它?引导幼儿说出蜜蜂的外部特征。

二、教师出示成品,幼儿进行欣赏并讨论制作方法

(1)师:小这只小蜜蜂可爱吗?它和我们日常生活中见到的小蜜蜂有什么异同点?

欣赏杯身的装饰,思考涂哪种颜色比较美观。

师:我们的`杯身漂亮吗?你想怎样装饰杯身呢?(将杯底涂上自己喜欢的颜色)

师:这是小蜜蜂的翅膀,蜜蜂的翅膀长在哪里呢?

师;我们的小蜜蜂有了翅膀,再将小眼睛,固定在纸杯上方,并用水彩笔画出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。

师;毛根是怎样固定在小蜜蜂的头顶部呢?

三、鼓励幼儿进行自主操作,教师巡回指导

四、将制作好的成品,与小伙伴们进行分享

幼儿与小伙伴将自己制作的成品进行互换,感受互相分享成果的乐趣。

这节课培养了孩子的手脑协调能力。小蜜蜂制作中有很多精细的动作,例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一条细细的边,需要孩子手和脑高度配合,协调一致,才可以完成。

部编版三年级蜜蜂教学设计篇十四

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文,教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。

3、指导说话“有的……有的……还有的……”

教学课件、生字卡片

一、复习导入

1、出示词语,指名读,师生评议,齐读词语

2、说说课文主要讲了一个什么故事。(出示提示)司马光和几个小朋友在花园里玩,一个小朋友,其他小朋友,司马光,最后。

[低年级小朋友的概括能力不强,教师给予适当的提示,学生说得较有条理。]

过渡:这节课,我们接着来学这个故事。

二、细读课文

(一)学习第一小节:

1、自读,想想第一小节告诉了我们些什么?

2、指名读,交流,相机理解个别词语,朗读句子:

这一自然段交代了故事发生的时间(古时候:距离现在很远的时候,司马光砸缸这个故事是发生在距离现在近一千年前。)、地点(花园里)、人物(司马光和小朋友们)

提示,比较这两种说法,哪一种好。

花园里有一座假山,假山远处有一口水缸,缸里有水。

花园里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。

师:是啊,小朋友们在这里玩真是太危险了。<你说得真清楚,相信你能把第一小节读得很好。

过渡:司马光和小朋友一起在花园里玩,他们玩得可开心了,可你们知

道吗?玩着玩着竟发生了一件意想不到的事情。

(二)学习第二小节

1、读读第二小节,说说发生了什么事情。

(学生交流,指出事情是:一个小朋友不小心掉进水缸里。)

2、这是一只怎样的水缸?(指名说,强调“在假山下面”,“大”,“装满水”)一位小朋友掉进这装满水的大水缸里,他可能会遇到什么危险呢?(指名交流)

3、是啊,这时的情况十分危险,真是“千钧一发”(出示词语,领读)突然发生这们的意外,别的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),还有的(跑去找大人)。

4、小朋友在这种情况下,心里害怕极了,吓得一点主意也没有,这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情,哪个字?(点:慌)你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了?(点:哭喊跑)

(1)他们会怎么喊呢?

(2)小朋友们有的都急哭了,有的大喊救命,还有的跑去找大人来帮忙,急坏了的小朋友还可能会怎么做呢?(用“有的…有的…还有的…”说话。)

(3)小朋友们真是急啊,你们看到这们的情景心里急吗?那你们一定能读好这一小节。(自由读,指名,男,女,齐。)

四、精读第三自然段。

1、读读第三小节,把写司马光动作的词圈出来。

2、指名说说司马光是怎么做的。

3、比较句子:

司马光没有慌,他拿起一块大石头,砸那口缸。

司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。

4、谁能把这句话读好?

(1)指名。

(2)谁愿意上来学学司马光砸缸的样子?

(3)一起读好这句话

五、总结全文

1、小朋友被救了,我们也松了一口气,可多亏了司马光了,谁来夸夸司马光?

2、司马光在这种十分危急,千钧一发的关键时刻一点也不慌,我们可以用这几个成语来形容(出示:“临危不惧、从容不迫、方寸不乱”领读)在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法,我们也可以用一个成语来形容这时的司马光,(出示:“多谋善断”领读)。

4、总结:司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的,让我们再一起来夸夸司马光。(齐读全文。)

[“多谋善断”这个词语是指“很有智谋,又善于决断。”课堂上小朋友们想到的办法,可能司马光在当时也想到了,这是他的有智谋,但这些办法中用石块砸缸在当时是最好最有效的,司马光善于决断,总结下来,司马光是个“多谋善断”的人。可以看出重点是在办法的好坏、是否有效上,所以我觉得还是应该先让学生说说自己的办法,在对比中突显司马光的“多谋善断”。修改如下:

部编版三年级蜜蜂教学设计篇十五

学生在生活中可能没有见过白鹭,有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片,对白鹭有个直观的认识。

本篇课文的语言凝练、含蓄,学生可能会有很多不懂或疑惑的问题,这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美,学生的理解可能不够深刻,有必要适当点拨,加深理解。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、在感悟作者情感的基础上,谈谈自己的独特感受和见解,提出问题,分析解决。

3、在品读课文的同时,感受白鹭的美,激发学生对生活和美的热爱之情。

《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅,优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷。因此,教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外,更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的`诗”的内涵,从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境美。

知识与技能:

认识7个生字;会写10个生字;会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。

过程与方法:

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”的内涵。

情感态度价值观:

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法,产生热爱大自然、热爱生活的情感。

重点:

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。

难点:

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学方法:

课件展示法,点拨法。

教学手段:

多媒体课件

教师准备:

1、课文朗读动漫。

2、白鹭的相关视频资料、作者资料。

学生准备:搜集作者背景及白鹭相关资料。

使用教材

构想:对于课文的理解,我设计了多层次的课文阅读。首先,让学生们初读课文扫清字词障碍,接下来设置再读课文,整体把握,这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上,对课文的内容有个整体的认识,然后设置深读课文,品味重点句子,重现优美的画面,这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章,体会了作者对白鹭的思想感情,这种方式突出了重点,有突破的难点。

这篇文章语言优美,意境悠远,我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染,让他们明白美往往存在于平常的事物中,鼓励他们去寻找,去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式,让学生把课上所学运用到实际中,以提高学生的写作能力。

第一课时

一、猜谜导入,激发兴趣

1、出示谜语:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底:白鹭(师出示图片)

2、激趣导入:课件出示白鹭的视频及图片资料,引导学生边观察边交流,认识白鹭。

3、板书课题。

4、生齐读课题,师指导读好“鹭”。

5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料

二、初读课文,扫清字词障碍

自读课文,读准字音,读通句子。

(1)读准字音,认清生字字形。画出不懂的词语。

(2)出示词语,过字词关。

(3)指导书写。

三、再读课文,引导学生整体把握课文内容

1、思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?

2、理清文章脉络,指导分段。

第二课时

一、复习故知,导入新课

作者从哪几方面写出了白鹭的美?

二、直入开篇

抓住中心白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,它却是一首“精巧的诗”。

三、赏读2—5自然段,感悟白鹭的“精巧”美。

1、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?自由朗读课文2—5自然段,边读边想边画。

2、集体交流,引导,感悟。

(1)引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美,读出和谐美。

(2)引导学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

(3)引导学生观察白鹭的近景图,说出白鹭的外形,读中体会白鹭形体一切都很适宜,像诗一样精巧,优美。

3、学生再读2—5自然段,读出白鹭的精巧美。

白鹭真是一首“精巧的诗”啊!

四、赏读6—8自然段,感悟白鹭的“生活美”

1、白鹭不仅有精美的外形,更有精巧的生活。此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?

2、哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受,然后与你的组员交流。

3、学生自读自悟自写,教师巡视指导。

4、小组展示汇报。

使用多媒体展示画面,师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美!

五、赏析9—11自然段

1、质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?

2、教师描述:是啊,白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!

3、全景图中显示第11小节文字:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

六、赏读全文,总结全文

1、也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美!

2、说说学习这篇课文后,你有哪些收获?

学生交流对白鹭的认识。

这一环节以谜语和视频资料的形式引入,激发了学生的学习兴趣,增加了学生的课外知识积累。

这一环节给了学生充分的预习交流时间,学生在课前自主预习的引领下,学会了自学。教材,独立学习,独立思考。

本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容,激发学生自己动脑动手获取知识,发现问题,为课堂中合作、探究提供坚实的基础。

大自然中的一草一木,一虫一鸟,在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文,从学生的需要出发,激发他们对白鹭的喜爱之情,从而为下文的学习奠定情感基础。

引导学生抓住关键词句,感受白鹭的外形的精巧。

通过自主合作探究,真正走近白鹭,感受白鹭的生活美。

在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境,读出作者对白鹭的喜爱之情。

由课内迁移到课外,拓宽学生的视野,学习写作方法。

部编版三年级蜜蜂教学设计篇十六

1、出示四字词语:

2、出示佳句名诗:

春风杨柳万千条。

春风又绿江南岸。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

一年之计在于春。

季节不等人,春日胜黄金。学生读词读句子。帮助学生进行有关春天的词句积累。

1、同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。

(出示《春日》)教师谈话,激发学生的学习兴趣。

自己练习读,边读边想象。引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。

指名读,师生评议。

(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)

(3)结合第一课《燕子》讲讲春天的美丽景色,感受春天的美丽。

3、练习用自己的话讲讲古诗的意思。

学生用自己的话说古诗的意思。借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象。

2、在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?他们的心情又是怎样的呢?课外再找描写春天的古诗阅读,体会诗人不同的感情和心情。

师生合作读诗。拓展延伸,升华感情。

1、背诵古诗,默写《咏柳》;

2、完成指导丛书。

板书设计:

1、咏柳碧玉柳枝柳叶

妆打扮

一树满树

2、春日胜日晴日

滨水边

教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:

1、反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2、反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。

3、对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。

部编版三年级蜜蜂教学设计篇十七

知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的,感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

能力目标:会写本课12个生字,两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音,会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

情感目标:通过朗读品味语言文字,了解海底的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学重点:通过朗读品位语言文字,了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学难点:体会关键句子的表达效果。

欣赏教学法、阅读法

自主、和谐、高效

多媒体课件

一、谈话导入

(一)同学们,你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?

(二)你们看,这就是大海!时而波涛汹涌,时而平静如镜,时而波光粼粼,时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢?今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧!(板书:海底世界)提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。

(三)(放录像)欣赏海底世界。看完录像,你们想说些什么?

二、初读感知。

(一)用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。

(二)(出示课件)这些字你们会认吗?谁来试一试?现在让我们一起借助拼音读一读。

波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异

物产丰富海藻嗡嗡啾啾

宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏

储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语

(三)默读课文,找一找,想一想哪句话回答了第一自然段的问题?(板书:景色奇异、物产丰富)提醒“异”的书写。

三、略知大义。

根据学生回答进行概括,第一段:黑中有光;第二段:静中有声;第三段:动物的活动方法多;第四段:植物差异大;第五段:矿产资源丰富。

四、总结:

大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课,我们一起细细品读文章,感受海底世界的奇妙。

一、复习旧知,导入新知

文章从哪几个方面介绍海底世界的?海底世界这么丰富,你想去看看,去听听吗?那么就请同学们再一次朗读课文,把你感兴趣的地方画下来,多读几遍,全班交流。

二、顺学而教,感受语言

(一)黑中有光

1、“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

课堂讨论:“依然”是什么意思?(仍然)原来海底并不像海面那样波涛澎湃,也不像海面那样光线十足,越往下越黑。

2、海底有光吗?你来读读相关句子。同学们,看,这就是深海里的光点,多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。

师总结:同学们,深深的海底,宁静,黑暗,却有着点点星光,这多么神秘,多么奇异啊!让我们不由的发出赞叹,海底真是个景色奇异的世界啊!

(二)静中有声。

“海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾。”

1、海底有什么声音?三个同学读。

2、师顺势引导:“谁能够对他们的朗读提出建议和批评?”感受“窃窃私语”。

预设:应该轻声读,因为他们在窃窃私语。

(1)什么是“窃窃私语”?

(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)

(2)让学生用动作演示“窃窃私语”。

(3)句子对比:海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。

(作者用这个词语赋予动物以人的行为,好像他们在说悄悄话,使它们更加可爱、动人。)

(4)是啊,小动物在“窃窃私语”呢?我想再读这句话,你会读的更好。

3、海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

除了这几种声音,还会有什么声音?你能继续说一说吗?

师总结:同学们,深深的海底一片安静,而当我们带上水中听音器,却能感受到各种格样的声音,这多么奇妙啊,不得不说,海底真是个景色奇异的世界。

(三)动物活动方法

1、思考这段写了什么?围绕哪句话写的?中心句

2、这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法?

3、他们的活动方法是什么样子的?

小海参:慢,哪里看出来的?只能,4米,太慢了,真替她着急,你再来读读。

梭子鱼:快,几十公里,比火车还快,你来读读,把他速度快的特点表达出来。

章鱼与乌贼:利用反推力

贝类:“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话,谈谈自己的体会。一个“巴”字,让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底,生怕自己被落下,多么可爱啊!“免费”字,形象生动写出了贝类的运动状态,感受贝类的聪明,怡然自得。

4、你还知道海底那些动物的活动方法吗?出示龙虾,吸盘鱼的图片。

师总结:说的真好,海底的动物种类上万种,他们的活动方式也是千姿百态,置身其中,我们不由得发出赞叹,海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。

(四)植物差异

请学生说一说海底的植物有哪些差异。

从颜色;大小两个方面进行比较。

师总结:多种多样的植物,把海底点缀成了一个景色奇异,物产丰富的世界。

(五)矿产资源

出示段落。有哪些资源。

师总结:现在海上建立了很多石油钻井平台,而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分,我们不得不说,海底真是个物产丰富的世界。

三、图片欣赏,感受奇异

海底世界,物产丰富,景色奇异,现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。(出示图片)

四、美读小诗,拓展提升

我多想去看看

看看海底闪亮的星星

如同童话一般,感受它的神奇、静谧

我多想去听听

偷听他们的窃窃私语

嗡嗡,啾啾,汪汪,呼呼……

听他们讲自己的故事,感受他们的悲喜

我多想去亲亲

亲亲海底的小海参

和他们一起慵懒的蠕动

我多想去摸摸

摸摸那长长的海藻

从根摸到头,和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢

我多想去

啊,美丽的海底世界,

我爱你的奇异,

爱你的富饶!

师总结:是啊,“海底世界真是一个景色奇特,物产丰富的世界!”

五、课外延伸,推荐书目

介绍推荐《海底两万里》

板书设计:

海底世界

景色奇异静中有声

物产丰富动物活动方式多样

植物差异大

矿产资源丰富

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