2023年思维导图的体会和收获(模板12篇)

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2023年思维导图的体会和收获(模板12篇)
时间:2023-10-30 13:22:15     小编:JQ文豪

我们需要总结过去的经验,以便更好地规划未来的发展。如何处理工作与生活的平衡是现代人面临的难题,我们可以寻找一种适合自己的方式。大量优秀学生总结了自己的学习方法和经验,供大家参考。

思维导图的体会和收获篇一

此次参加金老师的思维导图班学习,是冲着金浪老师报名的。金浪老师是一个极富个人魅力的人,自从在瑞安90学时培训时听了她的讲座,我就对她个人和思维导图很神往。听她的课,很“折磨”,中午12点多时身体的困乏,但听着她在上面富有激情而有节奏的讲座是睡不着,生怕会错过了每一句话及每一个值得回味与学习的经典例子。

第一天培训,第一节课,当我们还没有真正静下心来,金老师就给我们布置了任务----列出在教学中碰到了难题,并将它们排序。说实话,在教学中我们确实有很多难题,但一下子还没缓过神来。然而,事后想想,这种方法很好,为我们在接下来的学习明确了“听讲座与听课”的目标,让我们带着问题去学习会更有目的性,有针对性。

第二天的培训内容更为丰富,也更为精彩。陈海玲老师的课给触动我最深的,也是我平时教学中最弱的部分----词汇的落实与运用。在我平时的课当中,我往往只强调了重点词汇,但很难突破怎样将其运用起来。陈海玲老师在她的这堂课当中,给了我解答----在预学案中利用问题引出这些词汇,在课堂中反复操练即填空造句和在写作中运用这些句型,以及课后操练(用这些词汇造句)。第二个感受就是,原来初一的学生也可以进行写作。初一的第一个学期,并且是在正式单元的前几个单元,让学生进行写作是我不敢尝试的。陈老师的课给我们做了一个示范,给出作文的框架,让学生说,通过“说”来促成“写”。通过小组合作来完成写,将整篇文章分成begging, body,和ending。最后一个人来完成写的任务。这样的写,可以说是水到渠成的。

2.一定要在一堂课中完成读写吗?3.如果一定要在一堂课中完成读与写的话,时间上如何去把握?听了讲座之后,这些问题也释然了:1.读写不一定要整合,要根据文本的材料、框架以及难度值判断是否适合写作;2.要不要在一堂课中完成读写,要看文本的难易程度、学生的水平以及时间的多少;3.如果一定要在一堂课中完成读写,可以只写片段、可以说文章、或可以先做好充分的课前预习。

第三天开的课,我认为是最为精彩的。胡晓琼开出了八年级的unit 5 do you want to watch a game show?,邹丽娟老师开出了九年级的 “where would you like to visit?”。不同的老师,开出的是不同的味道。胡晓琼老师的课如德芙巧克力,丝滑的感觉。犹如一场优美的芭蕾舞,欣赏完了还意犹未尽。她用她的坚持震撼到了我:这样一篇长文章,能够去挖掘出它的框架,而且她的教学设计是一改再改,这种坚持让人敬佩。她用她的个人魅力震撼到了我:她的年龄应该是很多老师“等着退休”的年纪(教学已经成经混日子,熬到退休年龄即可),但是她敢于挑战,敢于应对的勇气让人敬佩。从她的身上,我看到了年龄是什么,年龄只是一个数字,而不是心态。心态并不一定与数字成正比,所以就需要我们去积极地调整自己的心态,保持一颗年轻的心。

而邹丽娟老师的课是另一种风韵,它是探险。它披荆斩棘,勇于表现自我,哪怕是最后遍体鳞伤。年龄长,让我们看到的是优雅;年龄轻,让我们看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。

此次的培训学习不仅在教学上给我们引领了方向,也给我们的心灵做了一次解放。我也是金老师口中那个需要怜悯的老师----每天改作业时间不止一个小时,改好的作业学生不屑订正,每天用心备课却课堂效率不高,每天盯着学生背诵却到头来学生读文章像啃骨头般。像金老师说的,我们应该停下脚步去思考,让自己的大脑更多地去用于思考去解决问题,而不是将自己的时间与身心放在一些看似有意义却无效果的事情上。把力气用在刀刃上,这才是关键。

思维导图的体会和收获篇二

接触思维导图是在我的大学时代,在大三的上学期,那时我们的必修的课程里有《学习论》这门课程,在学习过程中,我知道了“思维导图”这个学习的工具。但可惜的是,只学习了皮毛,而又一直未把它应用于自己平时学习、生活中,所以到后来,已渐渐淡忘了。大学毕业,来到石牌小学工作,知道学校的教学方面很多都应用了思维导图,而且在这个方面也开展得比较成功。但我开始关注思维导图,是始于这次市级课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》的申报,然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识,才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念,我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后,我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图,努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。

我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,这种价值主要表现为以下几个方面:

1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。

2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

4、思维导图有助于提高学习者的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书,对于思维导图缺乏全面、准确的认识。

2、平时较易机械地模仿他人的思维导图,无论是在形式和思维方式方面。

3、在制作思维导图的过程中,太拘泥于形式,制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。

4、在与他人合作方面,很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事,进行激烈的讨论,缺少对已制作思维导图的修改和提高。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。

经过这位老师对思维导图在教学领域中运用的心得体会,你是否得到了一些启发呢?

思维导图的体会和收获篇三

我们的教师生涯中经历很多形形式式各类各级的培训,也许大多数老师也经历过培训时候的感动、激动,回来之后却一动不动,因为我们惊叹于培训者的优秀,但是有点望尘莫及。但是思维导图班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日这两次集训不仅留给我们感动和激动,而且也留下了我们自己行动时足迹,更期待的是我们明天迈向教育生涯的脚步会更加矫健,因为我们真真实实的学到了东西,也真真切切的用到了教学实践,确确实实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。因为金老师组织的这思维导图班从我们教师的实际需求出发,以我们教师为本。

参加思维导图班的老师要么对思维导图一知半解,要么一窍不通,针对这种情况。金老师通过理论联系实际的讲座《给你一把瑞士军刀——全新思维和思维导图》,形象生动的告诉我们思维导图是怎么一回事,他的理论支撑是什么,现在全球的运用情况,以及现实教学中的案例展示。尤其让我记忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代,我们介绍了《全新思维》的美国作者丹尼尔平克宣称,以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代,正在向建立在创造性思维、共情能力和全局能力的“概念时代”转变。概念时代需要的思维类型:创造性思维、共情型思维、模式识别思维、追寻意义型思维。我们需要全新思维,全脑运动。金老师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。

理论指导实践,实践证明理论,第一次的集训中,开了三节精彩的研讨课,展示思维导图在不同课型中的运用,课后我们导图班的学员分组小组合作进行评课,最后由金老师总评。通过观课,评课,使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。

观看研讨课时我们觉得导图很神奇,不知道怎么制作,心理蠢蠢欲动。随后夏老师指导我们如何安装软件,详细具体的指导我们如何使用软件制作思维导图,同时安排助理帮我们一一解答制作过程中的问题,全班六七十个老师通过半天的学习解破了思维导图软件的神秘,让大家喜不胜收,迫不及待的想回到课堂大显身手。

一篇本次思维导图课的评课稿;一次有关思维导图的研课活动(文本解读课件、开课课件、评课稿、课后反思);可以自己开课,也可以指导青年教师开课,自己参与评课;一份思维导图预习作业和课后整理作业的说明书。

从作业内容上看,都是紧密联系本次培训,作业是培训的延伸,通过作业才能检验本次培训的收成,只有通过作业才发现自己本次培训的问题所在,作业是本次所学内容的实践运用,如果前面的培训是隔衣挠痒,那么作业自查是真正的自我展示。

第一次集训到第二次集训中间隔了三个月,这三个月是我们老师用思维导图武装教学的关键时刻,每个老师老师肯定在这三个月中有关思维导图做了很多的尝试,同时也会碰到很多疑惑或者有很多新惊喜。金老师好像是我们肚子里的蛔虫,第二次培训的第一项活动就是答疑解惑,但是跟平时的培训方式不一样,她先是让我们每个人写下有关思维导图在教中使用最困惑的四个问题。小组合作,梳理、分类疑难问题,将每一类问题写在一张纸条上,将问题纸条贴在黑板上相应的版块里。最后的问题通过导图的形式呈现,思维导图无时无刻不在。然后小组派代表揭下一类问题合作研讨,写下你们的解决解决方案,小组代表,出示导图,根据导图阐述解决方法,其他组根据阐述内容提问,发言人或小组成员应答,金老师主评,用导图答疑,再次运用思维导图,同时此项活动也是老师跟老师之间的思维碰撞。通过大家集体的智慧解决了结实践教学所碰到的问题,分享不同老师的成果,思维导图的运用得到了检验。

答疑解惑后,可能有些老师对问题的解答停留在理论上,一知半解。此时再开出的研讨课就是再一次证明和检验前面所碰到问题的真正解答。再次通过观课,评课,是大家心中的疑惑豁然开朗。

最后通过温州市教师教育院麻晓春院长的讲座:《图示理论对教与学的启示————兼谈“思维导图”的作用》。使我们更加坚定了思维导图的好处,以后在现实教学中最大范围的发挥其作用的新年。

从以上的几点我们可知金老师这次的培训班根据我们教师的实际需求出发,理论联系实践,循序渐进的开展各项活动,充分体现了“用中学,学中用的”的新课程理念,在本次学习过程中始终贯穿着文本解读,因为今年的暑假我们教师素质提升工程中的考试内容为文本解读,所以金老师急我们教师所急,培训以我们教师为主体,以我们教师为本,所以在本次学习班中我们每个教师满载而归。

思维导图的体会和收获篇四

暑假21天读书活动

读了本书后,两句话印象深刻:

1、95%的人的想象力现在还处于休眠状态。

2、一般来说,大脑在接受5-7个无关信息后便开始感到压力,过量的信息要想被大脑接受必须要进行分类组合。大脑若是经常处于紧张状态,就会产生错误的化学物质,来阻碍有效记忆,只有在放松的专注中才能储存提取信息。事实证明压力不仅影响情绪还阻碍记忆力,科学的调整放松自己是多么的重要。

我大多时候是一个犹豫不决的人,很多事难做出最终决策。书中教我理清思路,如需要、欲求、优先事宜以及限制因素,能帮到我在看清所有问题后再做出判断,原则是作出一个决定然后执行它,这比什么也不做任由它陷入瘫痪状态要好得多,思维导图给我更多的启示和帮助。

发现记笔记有几种不同类型,记笔记是为了能够复述里面的内容,所以记笔记的方式是有个人风格的关键词记录就成为最好的成功笔记,思维导图无疑成为记录关键词的好形式。

书中提到利用思维导图记笔记,以替代线性笔记、制作各种计划、写文章、考试、写项目书和报告、记住一本书中的运用和技巧、在电影报告和讲座、特别是会议中,使用思维导图有无数好处。像演讲,借用国际象棋大师基恩的话说,思维导图承上启下,不需要翻动页码,可以接受更新更大胆的想法,大的方面不会遗漏掉,你可以非常有把握的说,之后还能重新归纳,这是线性笔记所不能有的好处。

思维导图的体会和收获篇五

刘兵

昨天学习了严老师的思维导图,思维导图应用于小学数学教学中既具备学习工具的强大优势,又符合小学生的学习思维过程和认知特点。一方面,思维导图可以通过图像、色彩等手段,把难易表达的隐性知识转化成形象化的显性知识,使小学生在学的过程中能够很好的领悟隐性知识。另一方面,学生在学习过程中,可以通过自主建构知识结构,加工整理数学概念,参与组织数学问题的讨论,达到对数学知识的深入理解和运用,培养学生的形象思维能力和信息处理能力,最大限度地开发学生的潜力。

一、作为教学设计的工具,用于概念知识教学

教师可以运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理,突出教学重点、难点,将数学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来,简明扼要地表达概念的逻辑关系,呈现概念的地位以及相关性,以便学生发现概念间的区别与联系,从而提高课堂效率。数学概念的学习和理解是学习数学的第一步,它是构成抽象数学知识的细胞,是进行数学思维的第一要素。据不完全统计,在小学阶段需要小学生掌握的数学概念有 500 多个。这些概念构成了他们以后掌握整个数学理论体系的基础,对概念的理解水平越高,学习后续知识也就越顺利。然而,在实际的教学和学习中,教师对概念的教学有一些问题,学生忽视基本概念的掌握,对基本概念不能形成知识网络,更不能够比较深刻地了解概念之间的联系。在新概念的学习过程中,引入思维导图,可以使学生明确当前所学概念在原有知识基础上的发生发展过程和延伸情况,进一步沟通概念之间的联系,进行主动探究的有意义学习,从而促进数学概念知识之间的融合,使学生在头脑中形成条理化的认知结构。

二、作为创造思维的工具,用于解决问题教学

制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程,学生拥有较为广阔的想象空间,可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中,学生要进行大量的思考,会在头脑中随时迸发出新想法,这有利于培养学生的创新精神和实践能力。从小学数学角度看,问题解决是指在教师的组织和引导下,学生以积极探索的态度,综合运用已有的知识、技能和能力,创造性地解决来自数学学科本身或现实生活和生产实际中的新问题的教学活动。小学数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一,同时,它也是小学数学教学的重要内容之一。但往往教师在教学时没有有效地解决好这个难点,达到提高小学生的数学解决能力的目的。而通过思维导图构设思路,能有效地解决数学问题。运用思维导图,可以有效加工材料信息,深化知识理解,把握信息之间的联系,帮助学生对材料进行深层加工,形成一定的思路,提高学生解决问题的能力。

三、作为知识整合的工具,用于整理复习教学

新课标强调在小学数学教学中要注重联系实际,提高对数学整体的认识,使学生体会知识之间的关系,感受数学的整体性。整理和复习恰恰体现了这一点,很多知识表面上看起来毫不相干,其实存在着千丝万缕的关系,把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。通过融人思维导图,学生可以从散杂、片断的机械式学习变为注重关系主动探究的有意义学习。

四:我学习和运用“思维导图”的几点不足:

1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书,对于思维导图缺乏全面、准确的认识。

2、平时较易机械地模仿他人的思维导图,无论是在形式和思维方式方面。

3、在制作思维导图的过程中,太拘泥于形式,制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。

4、在与他人合作方面,很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事,进行激烈的讨论,缺少对已制作思维导图的修改和提高。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己业务能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。

陈集中心小学

2017.6

思维导图的体会和收获篇六

近期我团队的销售表现得到了很大的提升,我们采用了思维导图这一工具来提高销售效率,并且在这个过程中,我也有了深刻的心得体会。

首先,思维导图对于销售流程的规划非常重要,我们将整个销售流程设定在思维导图中,从理解客户需求、建立关系、确定购买意向、洽谈合同以及售后服务等各个环节都有明确的规划。这让我们在销售过程中事半功倍,不再盲目地进行销售,而是有了更加清晰和有条理的步骤和策略。

其次,在销售过程中,思维导图也帮助我们更好地理解客户需求。我们在每一次销售拜访时,都会记录客户的需求和要求,然后根据这些信息进行整合和归纳,制作出相应的思维导图。这一过程不仅增加了我们对客户需求的理解和把握,也有效避免了因为临时变更而导致的漏洞和失误。

另外,思维导图也帮助我们更加灵活地应对客户反馈和问题。在面对客户的问题和反馈时,我们可以迅速地找到相应的解决方案,并且可以直接在思维导图中进行记录。这不仅方便了我们后续的沟通和协调,也极大地提升了我们的响应速度和解决问题的能力。

总体而言,思维导图作为工具,为销售流程的管理和规划带来了很大的便利,也为销售效率和客户满意度提升做出了重要的贡献。我们需要不断地学习和掌握思维导图的技巧和应用方法,深入拓展其在销售中的运用。

思维导图的体会和收获篇七

小学语文作业是教学中不可或缺的部分,是学生获取知识,巩固知识,提高各方面能力的有效途径。因此,如何布置作业,直接影响到语文教学的实际效果。雷玲主编的《名师作业新思维》就为我们如何设计作业指明了方向。

这本书共分三个部分:第一篇有效作业;第二篇创新作业;第三篇个性作业。它从作业的有效、学生的自主兴趣和因材施教、分层次布置作业等方面,讲述理论,列举案例,让老师既能获得理论指导,又有具体的作业设计可以参考、理解、学习。这部书内容详实,通俗易懂,具体生动,结合教学实际,对于一线的语文老师来说,实在是一部非常实用、又很专业的教育书籍。通过对本书的研读,我有以下几点心得体会:

俗话说得好“兴趣是最好的老师”,作业题的设计必须跳出古板老套的沉疴,形式上力求新奇好玩,内容上必达清楚简明,学习目标上明确集中,学生的兴趣才能持之以恒,学习效果才能得以提升,让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事,从而激发他们完成作业的积极性。

例如:学习《将相和》一课时,我设计了一项这样的作业:以小组为单位,以原文为蓝本,创造性地表演故事。在完成作业的过程中,给予学生具体的指导。这样,既使学生加深了对课文内容的理解,积累了语言文字,又培养了学生的合作精神和创新能力,同时,学生在完成作业的过程中感受到了学习的快乐,体验到了成功的喜悦,可谓一举多得。

在周益民老师的文章中提到:发展性作业强调学生是作业的主体,注重发挥学生的自主性、主动性和创造性,让他们在能动的创造性的作业活动中,获取生动、活泼、完满的发展。

所以,我们布置作业要设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业,为学生提供了广阔的思维空间,学生可以运用所学的知识与方法,从自己对问题的理解和处理问题的`方法,得到自己认为满意的答案,较好地激发学生探索、发现的创造意识。

对某些学习有困难的学生,要通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,使他们易学,乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。在布置作业时,不妨多设计几个不同层次的作业,让学生根据自己的能力来选择其中几项。由于作业设计有梯度,各类学生跳一跳都能摘到果子,能让各类学生都有所收获。

总之,《名师作业新思维》实用性强,使我受益匪浅,值得大家细细品味!

思维导图的体会和收获篇八

但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑:

1、在效率和时间上。

2、在协作和研究上。

在主题研究性学习的过程中,经常会发现一个小组只有个别学生在参与,而其他学生都是观看的份,无法真正的参与进来,小组缺乏合作性。面对一个主题,学生在研究的过程中,由于没有规划好,经常无法达到教学任务,这样的结果是不仅无法提高教学技能,更加不要说培养其他的能力了。

虽然主题研究性教学模式可以培养学生的信息素养,培养学生分组合作、协作学习的能力,可是在实施的过程中存在着这样那样的难度,比如:遇事一窝蜂,个人为主,缺乏团队意识;活动没有组织和策略,得不到实质的提高等等。如何让主题研究性学习不流于形式,成为真正的研究学习,这时让我想到了思维导图,它能够很好的对我们的信息进行高度的组织,能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作,它可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯,能够让学生条理清晰的解决问题。

面对一个问题,如果只是口头的回答,没有进行及时的整理,那么即使老师总结的很好,那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念,利用思维导图,可以发散我们的思维,让我们的大脑行动起来,在小组讨论的过程中,全体小组成员都参与进来,然后在思维导图中进行增增减减,不断的讨论,不断的进行修改,来进行学习,一张思维导图制作完成了,那么一个学习也算告一个段落了,心得体会《思维导图的运用心得体会》。

1、增减随意,快乐的创作

研究性学习中,一个重要的环节是对收集的资料进行筛选和创作,进而制作出一个作品。而大多数学生在计划安排环节总是无法很明确的知道自己到底要查找哪些资料,制作出怎样的作品?经常对小组作品进行再创作,可是由于种种原因,总是无法在规定的时间内完成任务。

在平时的教学过程中经常会出现下面这样几种情况:

(1)查找资料与制作不同步,等资料查找好再进行创作的时候,才发现自己查找的资料不够理想,于是重新再查找一次,浪费了很多的时间。

(2)由于一节课时间的有限性,等资料查找好,再到第二节课进行创作时发现自己查找的资料已经完全陌生,重新浏览自己查找到的资料,浪费了很多的时间。

(4)由于小组成员的意见不统一或者有了更好的创意,于是要重新进行创作,浪费了很多的时间。

思维导图的特点可以排除这些障碍,可以让创作变得更加的方便而快捷,小组中的同学可以边讨论边对作品进行随意的增增减减,可以让小组创作的思维导图跟着小组的讨论、小组的思路进行修改,直到满意为止。

2)有组织、有计划的协作

思维导图的引入可以让学生在思维导图的引领下,有计划、有条理的进行学习,让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识的构建。

这些思维导图就像一张张旅游地图,学生就像是一个个小导游,清晰明了的思维导图让学生的思路清晰,具有条理性。

一张好的思维导图可以抵得上上千个字的文字描述,可以从人感受到视觉的直观性、信息的条理性和思维的层次性特点。制作思维导图的软件很多,即使没有电脑,也可以通过在一张纸上进行创作,面对这么多可以使用的思维导图工具,这个制作思维导图的软件,除了它可以方便快捷的制作思维导图外,还有一个很可喜的功能是可以进行思维导图的播放,就像播放ppt一样。在最后一个环节,学生可以通过思维导图的这个特点,进行小组汇报,把收获和心得体会通过演示的方式与大家进行交流。

思维导图的体会和收获篇九

浏览了东尼伯赞《思维导图》,似乎找到了帮助学生学习的一种新方法——那就是绘制思维导图,发散学生思维,进而梳理历史知识,激发学生学习历史的兴趣,最后提高学生应试能力。下面,有一些摘录以供借鉴:

1、什么叫思维导图?

它广泛被运用在学校、高等学院、商业领域,被认为最有效的思考工具。思维导图是一个非常强大的图形工具,它可以提供一个通用的钥匙帮我们解开大脑的无限潜能。

而且它能够广泛的运用人类左右脑所有的技巧,这包括文字、图象、数字、颜色、空间感等等,包括所有的功能当中也是非常单独的、独特的有效方法,而不是复杂的那种方法,借助这样的工具它可以给你无限自由的空间去释放大脑无限可能性。

思维导图能运用在生活的每一个部分,包括学习、包括清晰的思维、包括如何提高我们的表现能力,这一项工具在二十世纪六十年代的时候就发展起来了,它首先被认为一项记笔记和头脑风暴的工具,靠思维导图可以显示物体和相互联系的构,同时你也能够发现平常的笔记当中非常原始的事实可以突出强调在思维导图,这个导图还含有大量的信息,你会发现大脑的信息更容易记住和回顾、复习它。

2、思维导图包含三方面?

思维导图包含三方面:第一个阶段是快速阅读,第二个阶段是对记忆术掌握,第三个是发展到思维导图这样的工具。

3、思维导图的特点?功能?

第一是思维导图(mind map)以大脑神经元分布的图形,第二用大脑喜欢的思考方式,第三强调左右脑的协调,第四它是立体的方式思考,第五具有强烈的个人色彩。

在记笔记、整理事实、构件整个科目,在单独信息之间的临时,它帮助人们从一个事物、一个想法连接到更多的想法。

4、如何绘制思维导图?

所需材料:

一张横置的白纸:

完全空白的纸适合大脑不受任何拘束的进行思考。

各种颜色的笔:

彩色的文字和活泼的图案更容易被记住。

思维导图的体会和收获篇十

2月28日,我有幸参与了在凤凰小学举办的思维导图培训学习。

给我们上课的是刘丽琼教师,刘教师先向我们简介什么是思维导图,思维导图的发展、创始人,然后用思维导图的方式向我们简介了她自己,特别是刘教师的名字,给我留下了深刻的印象。刘字,刘教师写了艺术字“文”,背面画了一把刀,形象的表达了刘这个字,丽字,直接画了一双美丽的大眼睛,琼字,用一位帝王和一座京城来表达。既形象直观,又容易记,本来思维导图还可以这样画。

紧接着刘教师给我们解说如何制作思维导图,特别是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子,下午的培训重要是组织教师们参与整个思维导图的制作,然后有针对性的进行讲评,教师们都能从中找到自己的局限性和应当改善的地方,大多基本掌握了思维导图的制作。

通过本次培训,我受益匪浅:

1.深刻结识到思维导图是一种简朴而有效的图像思考和笔记工具,它用“画”的措施来记录思考和创作的.过程,是一种组织构造性思维工具。用思维导图的方式去整顿思路,层次感强而不累赘、框架清晰且不容易漏掉,简朴明了、快捷缜密。我的思路可以任意驰骋,所想无不及,因此很难疏忽任何一点想法或者核心点。

2.用思维导图的方式,可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷,尽情发挥自己涂鸦的本领,将联想的翅膀尽情打开,记录点点滴滴的细枝末节,可谓是其乐无穷呢。

3.思维导图倡导的是抓核心字、核心词,这将迫使我们思考事物的核心点。可以极大的培养学生对问题的高度概括和理解,这种能力是一种终身受益的能力,思维导图的恰恰做到了这一点。

4.色彩缤纷,图形多样,可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面,增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树,有诸多枝干,枝干可以有诸多细小的分支,可以向各个方向延伸,然后挂满累累硕果。

我觉得“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有不凡的功能和价值;这种措施在各级各类的学校教学活动中可觉得提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学措施的改革提供最有力的工具;综上所述,思维导图的应用前景非常光明。

思维导图,使我学到了一种全新的学习措施,体验到了生动而具有高效率的课堂训练。此前的课堂是死板的、枯燥的,知识点也是靠自己硬背的,课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法,将枯燥的知识点与色彩鲜明、美丽的图案、粗细线条相结合,构成了一幅幅醒目的导图。所有的知识点都归纳其中,且鲜明的色彩对比能刺激你的大脑神经,使人兴奋,让你把学过的知识点印在脑海中。

此后我一定要在课堂上积极实践,以思维导图的使用为突破点,全面提高自身素质,为全面提高学生的学习成绩做出自己更大的奉献。

思维导图的体会和收获篇十一

七月如火,七月如歌,但丝毫阻挡不了我们大寨人积极学习的热情.20xx年7月24日下午,在中心校张红森校长的带领下,我们一行19人到林州大峡谷参加了为期5天的第三期思维导图教学法高级讲师班的培训。

这几日,杨知言讲师、刘助理带领学员们进行了思维导图各种专项训练。有中心图的制作,有关键词的提炼,有空间感的训练.还让思维导图与各个学科各种知识相融合,包括在数学上的应用,在论语和古诗词中的有效体现,都充分说明了思维导图真是一种高效思维、高效学习的工具.它不仅使知识学习结构化、系统化、逻辑化,而且将思维过程用图画形象展示,引爆思维,牢固记忆。

我们个个求知若渴、谦虚认真,在学习中表现出了极高的热情与执着。很多时候,培训下课结束的时间已经过去很久了,但是还在会场认真完成老师布置的.各项作业,力求尽善尽美,达到优秀作业水平,以求获得下一场展示的机会!思维导图让学员们进入了一个全新的世界,学员们的潜能被陆续激发,神奇的创造力展现无遗。连我们自己都惊叹,原来自己也可以如此优秀!真是一图胜万字,想尽早运用到自己的教学中去.

思维导图的体会和收获篇十二

第一段:激发兴趣,了解结构

思维导图化学学习的第一步是将学习的知识梳理为一个结构图,这样可以帮助我从宏观上了解化学的框架和结构。比如,在学习有机化合物时,我将其分类为烃类、醇类、羧酸类等不同种类,然后再进一步细分到具体的分子结构。这样一来,我对有机化合物的结构有了更清晰的认识,也能够更好地理解它们的性质和反应。通过思维导图,我能够更好地激发对化学知识的兴趣,从而更有动力地进一步深入学习。

第二段:提高记忆,巩固知识

思维导图不仅可以帮助我整理和了解化学知识,更重要的是它能够帮助我提高记忆效果。当我通过思维导图将学习的知识转化为图像和关联的结构时,这种可视化的方式大大提高了我的记忆效果。比如,在学习离子反应时,我可以通过思维导图将离子反应的整个过程和注意事项都以图像的形式展现出来。这种视觉上的呈现,使得我在复习时可以更快地回忆起相关的知识点,巩固所学的内容。

第三段:加深理解,掌握思维路线

思维导图化学学习之所以能够帮助我加深对知识点的理解,主要是因为在制作思维导图的过程中,我需要结合以往学的知识点和新的知识点来构建出一个完整的思维路线。我会将前后的知识点用箭头相连,形成一个有机的关联网络,这样可以加深我对知识点之间联系的理解。通过思维导图,我能够更好地把握知识的脉络,形成自己的思维模型,有助于提高对整个化学领域的理解能力。

第四段:应用拓展,灵活运用

在我使用思维导图来学习化学知识的过程中,我发现思维导图不仅可以用来整理和记忆基础知识,还可以用来应用和拓展。比如,在学习酸碱反应的时候,我可以通过思维导图将常见的酸碱物质和相关的物理性质、化学性质都整理到一张思维导图中。这样,我可以更加全面地了解酸碱反应的知识,也能够将这些知识应用到实际生活中,比如用来解决酸碱中毒的问题。

第五段:提升能力,实现创新

通过思维导图化学学习,我不仅仅是在加深对知识的理解和记忆,更重要的是在提升自己的思维能力和创新能力。思维导图可以帮助我快速捕捉关键信息,形成大局观,更好地分析和解决问题。在学习化学的过程中,我会利用思维导图来总结不同类型问题的解题思路和方法,进一步拓展自己的思维方式和解决问题的能力。这种能力的培养对于我未来的学习和工作都将有巨大的帮助和促进作用。

结尾:以上是我在思维导图化学学习中的心得体会。思维导图的应用能够帮助我整理知识、加深理解、提高记忆效果,甚至提升我的思维能力和创新能力。我相信,在未来的学习和工作中,我会继续运用思维导图这种学习方法,不断提升自己的综合素养和学习效率。

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