让我们回顾一下过去，总结一下已经取得的成就和遇到的挑战。写总结时，我们可以参考一些逻辑清晰且观点鲜明的范文，借鉴其中的写作技巧和思路。这些总结范文包含了不同领域的内容，对于我们的学习和工作都有一定的借鉴意义。
数学学习心得篇一
自从三年级第一次接触奥数以来，到现在已经学习三年了。在这段漫长的学习过程中，既有欢笑，也有泪水；既有成功，也有失败。在奥数老师的谆谆教诲下，我积累了许多宝贵的经验，也深刻地体会到了数学的无穷魅力。
刚入门时，我觉得奥数就像是一本厚厚的大书，抽象、空洞、晦涩，翻阅时不禁让人望而却步。但是，渐渐地，我发现了奥数的乐趣。每当我解决一道难题时，就像是在打开一座城门，中间经历的种种困难，最后都能化作一份胜利的喜悦。
奥数，让我从一个肤浅的孩子变成了一个更加深入思考的人。我开始尝试去理解更深层次的问题，而不是满足于表面的答案。奥数，它让我更精确、更深入地理解数学的本质，让我对数学有了新的认识。
在奥数学习中，我也明白了“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。只有既学习知识，又思考问题，才能学到真知。而且，学习数学需要耐心和毅力，不能一蹴而就，更不能半途而废。
同时，奥数也教会了我数学思维。数学思维是一种独特的思维方式，它能够帮助我们看到问题的本质，找到问题的关键。这种思维方式让我在解决问题时，能够从不同的角度去思考，找到最合适的解决方法。
最后，我想说的是，奥数学习让我收获了许多，也让我更加深入地理解了数学。我希望在未来的日子里，我能够继续保持这种学习的热情，不断探索，不断学习，不断进步。
数学学习心得篇二
自从上了奥数课，我常常会遇到一些难以解决的数学题目，使我做数学题目时经常感到头痛。虽然我不是很喜欢奥数，但是为了成绩，我只好硬着头皮去攻克难题。
每次上奥数课，老师都会讲一些关于数学的知识点。虽然老师讲得津津有味，可我已经开始犯困了。但我仍然坚持听讲，因为我只是一名堂堂的男子汉，不能因为数学题目而落后。
在奥数课里，老师会出一些题目让我们练习。我每次都会认真地做，做完后，老师会仔细地改我们的作业，然后讲出正确的答案。我虽然有时做错题目，但我仍然很高兴，因为我可以从错误中学习。
渐渐地，我开始喜欢奥数了。因为我知道，只有不断地学习和努力，才能取得好成绩。虽然我现在的水平还没有达到一流水平，但我已经进步了很多。
经过一段时间的学习，我总结了一些奥数学习方法：首先，要认真听讲，做好笔记；其次，要多练习，做题时要认真仔细，做完后要仔细检查；最后，要把学到的知识应用到实际生活中。
虽然我现在的水平还比较低，但我相信，在不久的将来，我会取得好成绩。
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数学学习心得篇三
自从接触奥数以来，经过反复思考和总结，我逐渐理解并爱上了这门独特的数学学科。奥数不仅仅是解决数学难题的技巧，更是一种逻辑思维能力的锻炼。以下是我学习奥数的心得体会。
首先，奥数培养了我的独立思考能力。面对一道道难题，我学会了主动去思考，寻找问题中的规律和解决方法。这种独立思考的过程，让我逐渐养成了深入思考的习惯。
其次，奥数锻炼了我的数学思维。在学习过程中，我不再满足于简单的数学公式和计算，而是开始理解数学的本质，学会了从不同的角度看待数学问题。这种思维方式的转变，使我在解决实际问题时更具全局观念。
最后，奥数也让我学会了如何分享。在与其他同学和老师的学习交流中，我学会了倾听和表达，从而更好地理解问题并找到解决方法。这种分享的过程，让我更加深入地理解了学习的意义，并从中获得了更多的学习乐趣。
总之，奥数学习让我在数学领域得到了更广阔的发展空间。我相信，在未来的学习和生活中，我会继续用奥数思维去解决问题，更好地发挥我的优势，为我的未来增添更多的可能性。
数学学习心得篇四
自从上了奥数课，我的大脑似乎已被数字充满，几乎要爆炸。
数学奥赛开始了，我既兴奋又紧张。兴奋的是，我有了充分准备，数学一直是我的心病。紧张的是，我能行吗？经过反复思考，我决定，一定要尽自己最大的努力，就算最后不能参加比赛，也要坚持上完课。
每天放学后，我做的第一件事就是翻开数学书，开始我的奥数之旅。我在知识的海洋中不断的探索，不断地吸取知识，努力地提高自己的思维能力。
可是，事情并没有想象中的那么顺利。有一节奥数课，我正好生病了，没能去上。当时，我有些庆幸，因为，这样我就不用承受失败的痛苦了。
可是，令我没想到的是，老师在讲课时，向我提了一个很难的问题，我呆住了，完全不知所措。我十分后悔，后悔自己没有坚持上课，后悔自己没有做好充分的准备。
看着老师失望的表情，看着同学们轻蔑的眼神，我心里的那股羡慕之火，燃得更旺了。
经过这次事件，我明白了，付出与回报是成正比的。世上没有不劳而获这回事。只有经过不懈的努力，才能获得成功。
从此，我下定决心，一定要坚持学习，使自己变得更加优秀。
数学学习心得篇五
当然可以，以下是一份奥数学习心得。
我的奥数学习之旅：顿悟与启示
自从我开始接触奥数，我就被它的魅力所吸引。这是一种需要深度思考和独特解决问题的方法，让我在挑战中找到自我。
刚开始，我被困难的数学问题所困扰，感到挫败和困惑。我发现，理解奥数并不只是记忆公式，而是需要理解背后的逻辑，以及如何将这些逻辑应用到实际问题中。
我学到，学习奥数需要一个渐进的过程。我逐渐了解到，只有通过反复练习和思考，才能真正理解和掌握奥数。每一次的失败都是我迈向成功的垫脚石，使我变得更加坚韧和有耐心。
我发现，学习奥数可以激发我的创造性思维。当我遇到问题时，我不再被动地等待答案，而是尝试自己解决问题。这种自我驱动的学习过程，使我更有自信去面对未来的挑战。
我也意识到，学习奥数需要持续的学习和自我挑战。我定期阅读关于奥数的书籍，参加线上和线下的奥数研讨会，这些都让我在理解奥数方面有了更深的理解。
最后，我从学习奥数中得到的不仅仅是数学知识，更是一种解决问题的思维方式。这种思维方式将使我更好地应对未来的挑战，无论是在学术上还是在生活中。
总的来说，学习奥数是一个充满挑战和乐趣的过程。它不仅让我在数学上有了更深的理解，也让我学会了如何用一种独特的方式去看待世界。我期待在未来的日子里，继续在奥数的世界中探索和学习。
数学学习心得篇六
自从上了奥数课，我发现，这里的每一天都充满了挑战，每一天都有新的知识等待我去挖掘。尽管起初我对这些新的知识感到困惑，但我坚信，只要我坚持不懈，我一定能够掌握这些技巧。
我的奥数学习之路并非一帆风顺。有些时候，我会遇到一些特别复杂的题目，让我感到无从下手。但我没有放弃，我会反复研究这些题目，尝试不同的方法，最终找到解决问题的方法。这个过程让我明白了一个道理：无论遇到多大的困难，只要我肯花时间思考，就一定能够找到解决的方法。
我发现，学习奥数不仅让我在数学上有了更深的了解，也让我学会了如何面对问题，如何去解决问题。我开始更加理解，每一个问题都有其独特的解决方法，而只有通过不断的尝试和失败，我才能找到最适合自己的方法。
学习奥数，也让我明白了团队合作的重要性。在解题的过程中，我们需要集思广益，倾听他人的想法，这样才能找到最有效的解决方案。这让我学会了如何在团队中发挥作用，如何与他人协作，共同解决问题。
总的来说，学习奥数是我人生中一个非常宝贵的经历。它让我了解到数学的魅力，也让我学会了如何面对问题，如何去解决问题，如何与他人协作。我相信，这个经历将对我未来的学习和生活产生积极的影响。
数学学习心得篇七
在学校的大力支持下, 20xx年3月20日，我有幸观摩了周倩、张薇薇、李海英、马后峰等八位教师的优质课，通过观摩这几节课，使我受益匪浅。下面谈谈我对这几节课的心得体会：
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位教师讲的课就充分印证了这句话。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
为什么每位讲课的老师都充分为课做准备，但却产生不同的效果呢？这与教师与学生的互动效果是分不开的。有几位老师如张薇薇老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得数学课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。
各位老师都很好的运用了多媒体技术与课程的整和。如马后峰老师在讲到定积分的几何意义时，利用多媒体动画展示直线x=a,x=b,y=0,y=f(x)围成曲边梯形的过程，在视觉上给学生们震撼，使学生们更加深刻的体会定积分和面积的关系。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充分体现了专业知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。
我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。各位老师就充分表现了这点，不仅教师基本功十分扎实，语言清晰，语速适中，声音洪亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常得好，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习，能够很顺利地完成教学任务。
通过这次听课，使我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的教学方法更吸引学生？怎样让学生喜欢上课？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
数学学习心得篇八
——小学数学“练习教学有效性”专题研讨活动的学习心得
刘坚
20xx年3月24日我参加了东莞市小学数学“练习教学有效性”专题研讨活动，这次活动安排听三节课例、一个讲座，这三节课分别是：四年级《小数的加法和减法》、六年级《“用正比例解决问题”练习课》、四年级《“三角形”练习课》，专家讲座是由广州市教育局教研室杨健辉主讲《小学数学练习课的若干认识》，这三节课的课型分别是：新授课的练习设计、解决问题性的练习课、综合性的练习课。
在新课标下我们一线的教师都花大量的时间探讨新课的教学模式——创设情境、自主探究、合作学习，而且非常注重其教学的有效性，并在探究过程中已经取得了一定的成效，但却很少有教师关注新教材练习课的教学，注重练习课教学的重要性，使练习课的教学同样具有其有效性，从而提高我们的数学教学。因此，这次的活动对我的启发很大，引发我的反思，思考自己在以后的教学中，也应该注重各种类型练习课的教学设计，注重练习课的课堂教学，从而形成新课程下练习课的教学模式，使我充分的认识到练习课的教学具有与新课教学同等重要的地位。由于这次活动非常有针对性，针对我们新课程下各种课例的练习课设计，比如：四年级《小学的加法和减法》这是一节计算课教学，它的重点是明算理，强调数位对齐为小数点的对齐作好了铺垫，通过摆小棒这个环节设计得合理，作为新授课设计的练习，在课堂上的所有练习都是为了让学生巩固新知识，练习的设计是非常有效的。听完这节课我明白在课堂上如果把练习设计好了，学生在课堂上练习到位了，课后就减负了。又如：邱卫春老师《“用正比例解决问题”练习课》的教学目标：通过练习能熟练地掌握运用正比例解决问题的方法，能解决一些生活中的问题，教师一直都围绕这个目标执行，但教师在执行时不够坚决，如果教师先用几个题目对这个目标的解决要满足的重点是比值一定，强化题目中的两种相关联的量如何成正比例关系，还有作为教师要非常清楚且要坚决执行这个目标，明确一节练习课要练习的重点是什么。
听完三节课例后，我只是表面地认识到原来新课程下练习课教学的基本模式，在我听完专家杨健辉《小学数学练习课的若干认识》的讲座后，对新课程下练习课的教学有了更深的认识和理解。练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是学生的心智技能和动作技能形成的基本途径，练习课是指在学生理解新知识的基础上，以练习为主要内容的一种课型。过去我们把练习课只是作为对新授课知识的单一巩固或重复，但现在可能的情况下，在学生能接受的情况下要渗透或加上一些内容，概念课的练习课要加深它的内涵和外延加深，计算课的练习课通过上练习课要让学生形成技能和技巧，解决问题的练习课要加深数量关系分析的提升和提炼。在这次讲座中清楚地认识到练习课教学中的两大问题：第一、练什么（目标、重点），第二、怎么练（题材、过程、训练），杨健辉老师强调要优选训练题材，首先，要整体把握练习目标，了解练习起点，作为教师要学会思考教学的针对性要强，备课要充分，在练习课前要先了解一下学生的练习起点，了解学生已经知道了什么？其次，紧扣教学要求，最后，解读习题的功能，作为教师我们应该先把课本的练习题用足、用准、用巧，所以教师要先确定课本的哪些题目是放在新授课，哪些题目是放在练习课练习，哪些题目要做一些包装变换后再给学生练习等，这些都需要教师去思考的。
这次的学习给我很多的思考，特别是改变了我以往对练习课教学的单一理解，总以为练习课教学就是让学生对所掌握的知识进行单一的巩固或重复的进行练习，但是，今天的学习让我真正认识新课程下练习课的教学，认真地进行练习课的教学设计，合理地运用好教材的练习，特别是要认真地包装教材中的一些题目，在新课程下有效地进行练习课的教学，真正提高我们的数学课堂教学。
数学学习心得篇九
我在父母和老师的鼓励中长大，是一个很有自信的女孩，从小学到现在，一路走来，我的数学成绩始终名列前茅。我认为学好数学，兴趣是前提，有了兴趣，学习就不觉的累，而好的学习方法和认真仔细的学习态度是我学好数学的基本要素。
提起兴趣还得从小学三年级说起，那时我就喜欢上了奥数班，喜欢看《智力开发画报》《脑筋急转弯》等书籍。虽然成绩平平，但这对开发智力，训练思维，激发兴趣大有帮助。由于数学基础打的牢固，上了初中即使不接触竞赛题，但学起数学来却感觉轻松愉快，这也许是我对数学感兴趣的原因吧！每天放学后，留好几科作业，我总是在第一时间里完成数学作业，从不拖延，这足以表明我对它的喜爱。
学习数学不一定要有高智商，踏踏实实地打好基础，注重教材，把书本学透才最重要。下面是我初中三年来摸索出的几点学习方法，与同学们共勉。
注重课堂上的效率，在课堂上争取每一分钟都认真听讲，认真记下老师的每一句话，跟住老师的思路和节奏，理解和掌握数学中的公式，定理是如何推导出来的，做到当堂内容当堂消化。如果有课堂不会的地方，下课后或自习课及时请教老师，直到学会为止。这样不但提高学习效率，还为其它学科的学习赢得时间。
每天都认真独立完成作业和练习册，课后的自习课，根据自己的特点，结合老师所教内容，自己选2到3本练习册，及时巩固所学的内容，要掌握好教材，将知识点重新温习一遍，如此一来，时间久了便熟记于心，但不可死记硬背，这样会适得其反，竹篮打水一场空。要在理解基础上记忆才能融会贯通。平时无论做作业，还是练习册，都限时间尽量在短时间内保质保量完成，这样训练队提高解题速度大有好处。
做数学题并不提倡专研难题，搞题海战术。很多同学认为数学题千变万化，其实万变不离其中。要学会独立思考问题，充分调动自己的思维，不要遇到不会的问题就马上去求助老师、同学和家长，先给自己留点时间钻研。但思考问题时，不要一条胡同走到黑，一道题一抠就是一两个小时，这样不但会影响学习效率，还耽误其他学科的学习。转换角度思考问题，也许就会迎刃而解。
学习时还要注意细节和错误，学会概括归纳错误的类型。每学期做的练习册，将其中的错题用红笔在旁边及时改正过来，以便于今后复习时能够注意到，并且在每次考试前把错题重新做一遍，直到掌握为止。考前不但要归纳所学过的知识，还要归纳整理错误类型，并做适当练习，从而举一反三，灵活运用。
肯定自己，对自己充满信心，俗话说：艺高人胆大。平时有扎实的基本功，考试就不会心慌。考试时保持乐观愉快的心态答卷，信心固然很重要，但认真审题更是关键。数学是充满乐趣的学科，学习好数学，不但锻炼思维，还有利于其他科目的学习。
数学学习心得篇十
基础数学的知识与运用总是个人与团体生活中不可或缺的一块。虽然学习数学学了十多年，但我对数学也只是了解一点的而已。数学知识博大精深，然而数学的基础知识也是我们生活中必不可少的，通过我的学习以及我对数学的了解我说说我中学时学习数学的一些心得：
应先制定长期计划，据此确定短期学习安排，来促使长期学习计划的实现。计划不能定得太古板，要留有一定的余地，可根据执行过程中出现的新情况及时做适当调整——毕竟“计划不如变化”嘛，但计划一旦确定，就必须严格按照计划去执行。
预习是学习过程的起始环节，在提高学习效率方面具有十分重要的作用，通过预习，可以了解要学习的课程的主要内容和重、难点，提前了解自己的不足，便于自己提前做好准备，课上听讲有的放矢，提高听课效率。
对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课，而后再做练习，通过练习来检查自己的预习时掌握的情况，最后再带着自己不懂的问题去听课。
复习在学习中的作用十分重要：克服遗忘、巩固记忆、加深理解，消化知识、也是为新知识打基础的重要措施。复习是学习过程中的一个重要环节，将听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化。
做题。做题的目的在于检查自己的复习效果，加深对知识的理解，培养解决问题的能力以及所学的知识、方法是否掌握得很好。做习题是为了巩固知识、提高应变能力、思维能力、计算能力。
学数学要做一定量的习题，但学数学并不等于做题，有的习题是简单知识点的堆积，利用公理化知识体系的演绎就能解决的，这些通过做一定量的习题达到对解题方法的转移而实现的，因此要精做习题，注意知识的理解和灵活应用，当你做完一道习题后不妨做题后进行一定的“反思”自问：本题考查了什么知识点？什么方法？我们从中得到了解题的什么方法？这一类习题中有什么解题的通性？实现问题的完全解决我应用了怎样的解题策略？只有这样才会培养自己的悟性与创造性，开发其创造力，养成善于思考的好习惯，这对自己其他方面的学习也是很有好处的。
学习时间的安排要服从学习内容。在安排的学习时间上要根据学习内容合理地安排时间，才不致使时间浪费。要留有一定的时间看课本，看笔记，回顾过去知识点，思考老师当天讲了什么知识，归纳当天所学的知识。充分利用零星时间。零星时间看似很少，利用价值很小，积少成多，将零星时间集合起来，就是很宝贵、很有价值的时间。一天的时间里，人的精力不可能地始终都保持同样的旺盛。根据自己的特点，分出轻重缓急，合理分配时间，可获事半功倍的效果。另外，要注意劳逸结合，这也是保证时间利用效率的一个重要方面，只有会休息的人才会工作。
数学学习心得篇十一
第一、数学史可以帮助我们了解先贤们遇到了怎样的问题，他们是怎样解决的，他们解决这些问题是怎样想到的，就为我们开拓了思路，提供了办法。
第二、从数学史的角度来看，中国近代数学落后的原因在于数学思想方法的落后，没能跟上数学发展的最前沿。当西方已把极限、无穷小等概念烂熟之时，我们还只沉醉在一些算术的小技巧上。
第三、每一次的数学危机都是一次数学的革命，为我们带来了新的数学思想、方法。
根本性的改变了我们对数学、以及对整个世界的'看法。与其他知识部门相比，数学是门历史性或者说累积性很强的科学。重大的数学理论总是在继承和发展原有理论的基础上建立起来的，它们不仅不会推翻原有的理论，而且总是包容原先的理论。人们也常常把现代数学比喻成一株茂密的大树，它包含着并且正在继续生长出越来越多的分支。数学史不仅是单纯的数学成就的编年记录。数学的发展决不是一帆风顺的，在更多的情况下是充满忧郁、徘徊，要经历艰难曲折，甚至会面临危机。数学史也是数学家们克服困难和战胜危机的斗争记录。
对这种记录的了解可使我们从前人的探索与奋斗中汲取教益，获得鼓舞和增强信心。
因此，可以说不了解数学史就不可能全面了解数学科学。
数学学习心得篇十二
我踏上教学岗位已有20xx年了，回顾反思二十几年的教育教学情况，在与学生们一起相处、教学相长过程中，有苦又有甜，但更有不少的收获。为使下半生的工作更能顺利地开展，现对这些年来的工作情况做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
一、激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习
兴趣是学生获取知识与培养能力的基础，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。平时我在培养学生的兴趣这一方面狠下工夫，为了上好每一节课，课前我认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。可以请学生当小老师来判断其他同学的答案是否正确;或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中，不断提出与新内容有关的情景问题，引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。学生是数学学习的主人，教学中以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班的学生非常喜欢上数学课，学习兴趣比较浓厚，每次上数学课时，学生就是一种享受。
二、联系生活实际，创设情境，课堂教学生活化
创设情境是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。例如，我在教学“长方形和正方形”的认识时，如果为了画一画长方形和正方形，那不是难事。但这部分的教学，更重要是结合情境，感受长方形和正方形，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生的空间观念、观察想像力和探索问题得能力。所以，从一开始让学生在教室里找长方形和正方形，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识长方形和正方形以及与长方形和正方形有关的简单问题。让同学们感知学数学的重要性，这样就把学数学的被动变为主动。
三、加强课后的信息反馈，亡羊补牢。
要给学生把所学知识牢固掌握，只在40分钟要质量是远远不够的，需要课后的复习与巩固才能取得好的效果。我在练习巩固时注重个别辅导，因材施教，根据学生的个性差异，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，根据不同层次的学生布置不同的作业，要求学生能按质按量的完成，课后认真批改作业，做好记录。对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。同时，在班中成立“互助”小组 ，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，注重培养优生的特长，课堂中创设机会，发现下等生有一点进步都给予鼓励，树立他们的信心，培养学生的学习兴趣，使课后的练习与巩固得到很好的效果。
总之，我们在教学工作中，要尽心尽力地做好本职工作，勤勤恳恳，兢兢业业，不断严格要求自己，取长补短，开拓创新，不断更新自己的教学观念，并运用现代教育理论应用到教育的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，让孩子们成为真正的受益者，使学生各方面的素质都能健康地发展，这样才能把工作做得更好。
数学学习心得篇十三
从教第五个年头，今年比较特殊，第一次静下心来学习全面新课标的。结合我平时的教学有下面几点浅显的认识：
数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，在教学“认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。
人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要巧妙的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。
在实际的教学过程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如，电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着密切的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的具体案例，并相互交流。例如，教学“百分数的意义和写法”时，可以让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用，进一步了解数学的发展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。
实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践能力。
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