优秀职业的调查报告初中(通用18篇)

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优秀职业的调查报告初中(通用18篇)
时间:2023-10-30 11:32:13     小编:曼珠

报告的语言要简练明了,尽量避免使用专业术语和行业独特的词汇。在写报告时,应该注重事实和数据的支持,避免主观性和臆断。以下是一些关于报告的范文,供大家参考和学习。

职业的调查报告初中篇一

清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项,为了深入了解山区初中语文教学情况,工作室在xx年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》,并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师,通过问卷调查的形式,了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况,掌握第一手材料,以便更好地开展本课题的研究。

本次问卷调查的对象是xx县部分初中学生和初中语文教师。

《初中学生语文学习调查问卷》共发放300份(其中县城学生发放160份,乡镇学生发放140份),回收xx份(县城学生回收155份,乡镇学生回收102份),回收率xx.6%(县城xx.9%,乡镇72.9%),县城学生共提出了135条建议,乡镇学生提出了62条建议;《初中语文教师调查问卷》共发放xx份,回收54份,回收率为xx%,语文教师共提出了32条建议。

从调查问卷中,我们归纳出以下结果:

(一)学生方面

1.学生对学习语文感兴趣。问卷调查中有xx.4%的学生对学习语文“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。

2.“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。问卷调查中,xx.6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”,57.6%的学生最希望语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。

3.教师的语言表达能力影响语文课堂。问卷调查中,77.8%的学生认为语文教师的语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。

4.“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。问卷调查中,76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。

5.语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。问卷调查中,40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”,其次是“总结语言”,占24.5%,再次为“评价语言”,占19.8%。

(二)语文教师方面

1.“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。问卷调查中,40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动,语言富有吸引力。”

2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。问卷调查中,xx.3%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。

3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。问卷调查中,66.6%的语文教师“偶尔”或“没有”经常有意识地训练和提高语言表达能力,29.6%的语文教师最希望提高“教学语言表达能力”。

4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中,语文教师认为课堂效果“非常好”的仅为1.8%,“一般”的占xx.8%。

5.开展本课题研究对语文教学有促进作用。问卷调查中,96.3%的语文教师认为,工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究,对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。

通过问卷调查,我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况,掌握了第一手资料,达到预定目标,为工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫,从问卷调查中我们得出以下几个结论:

1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大,语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力,形成学生喜欢的教学语言风格。

2.学生喜欢“提问交流”的语文教学形式,语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫,提高语文课堂教学效果。

3.工作室结合实际开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究,可以促进语文教学,提高语文课堂教学的效率。

当然,本次问卷调查存在问卷调查不够广泛,不够深入,回收率较低等问题,今后工作室会继续开展更全面更深入的调查研究,为开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究提供有力的支撑。

职业的调查报告初中篇二

如今,是不是网民已经成为中学生是否“现代”的重要标志。但是,因特网会给中学生的思想观念、思维方式、价值取向、行为模式带来哪些影响一项最新调查表明,因特网有利于中学生现代思维方式的形成,有利于他们社会化的进程,更能激发其创造潜力。调查显示,中学生网民中,男生的上网率高于女生。上网学生中57.6%的人偶尔上网、40.6%的经常上网,大部分时间都泡在网上的只有2.3%。有59.2%的中学生网龄在半年到一年左右,而两三年网龄的人只有10%,这说明当地中学生上网是近两年的事。

中学生上网多数是在周末或假期,81.2%的中学生上网的主要目的是为了获得更新的信息,23%的学生是为了结交更多的朋友,6%的人上网是为了玩游戏。

在对网络的基本评价中,有半数以上的中学生认为上网是大势所趋,30.5%的学生对网络表示满意,47.1%的人认为对中学生上网应适当指导。

基于大量调查数据,调查认为,上网激活了现代中学生的思想:

网络让中学生接触到了多元的世界文化,接触到开放意识、效率意识、竞争意识、平等意识和全球眼光;他们通过阅读网上大量的超文本信息,潜移默化地学习了现代的发散性思维方法,懂得在处理复杂事物时必须考虑它与周围事物的种种联系,从而改变传统线性思维固有的死板和狭隘。网络还使中学生对世界的认识大大超出他们所能直接体验的生存世界。85.6%的上网中学生认为网络对自己最大的影响是改变了自己的学习方式,增加了信息量。59%的上网者是在上机过程中学习网络知识。

网络的全方位、超时空、互动性和隐蔽性为中学生的社会交往提供了更为广泛的机会。学生可以利用快捷的电子邮件与他人进行远距离交流,这种“戴面具”的交往方式可使中学生在平等、宽松的社交环境中尽情展现自我。调查显示,53%的人上网是为了向外发布信息。

但调查也发现,网络同其他事物一样,除了有利的一面,也给一些中学生带来困扰,如网络容易使少数自控力较差的中学生上瘾、间接和符号化的交往形式在一定程度上削弱了同他人面对面的交往机会和愿望、网络高技术容易使有的中学生对网络技术产生过度崇拜等。

调查认为,因特网的发展使对中学生的教育工作呈现新的特点,学校教育应该是网上育人与网下育人相结合,以促进中学生整体素质的提高。

职业的调查报告初中篇三

为了了解初中物理课堂教学提问情况,更好的提高课堂提问的有效性,提高课堂教学的效率,课题组在我校初二、初三学生中开展调查问卷。其中参与的学生初二、三共230人。设计问题16(选择题)个的形。现对调查问卷相关数据简要分析如下:

1、认为物理课堂老师提问能提高学生的物理学习的占64%,认为不能提高的占18%,认为能提高,但提高不多的占18%。

2、老师提问后,马上点学生回答的占7%,给学生充足思考时间,再点名回答的占93%。

3、认为老师提问后给的思考时间充足的占67%。不是很充足占33%。

4、希望老师提问后给予5-8秒思考时间的占65%。给予思考时间到8秒以上的占35%。

5、最希望老师给予“讨论后再指定回答”的占57%。希望“主动回答”的占23%。希望老师点名回答的占20%。

6、老师提问类型为“记忆性的问题,如概念、定义、规律,实验结论等”的占100%。

7、老师提问“答案有暗示”的占39%。“答案不能从书中找到,需要自己思考整理”的占21%。“只做出判断,不需思考的问题”占18%。答案能从课本中直接找到的占22%。

8、教师对学生答案能加以评价并予以肯定的占42%。指出错误纠正予以鼓励的占43%。根本不关心,笼统带过的占15%。

9、希望在回答问题后,老师“经常加以简单赞扬”的占39%。“加以适当点评并肯定正确之处”的占61%。

10、在回答出现错误时,希望老师“重复你的错误,提醒注意,引导你自我修正”的占62%。“延长等待时间,期待你自我修正”的占17%,“打断你的话,及时纠正”的占21%。

11、暂时回答不出问题时,希望“请另一位同学回答”的占65%。“延长等待时间,期待你进行思考之后自己回答”的占35%。

12、提问时,非常注意倾听别人发言的占35%。比较注意的占43%。不太注意的占22%。

13、老师提问后,非常主动回答问题的占22%。被动回答的占78%。

14、造成被动回答问题的原因中,问题太难的占41%。物理口头表达有困难的占23%,缺乏自信,不喜欢出风头的占20%不明白老师所提的问题的占16%。

通过本次调查问卷,对调查结果分析,可以看出,学生对老师的提问,以及回答问题后老师的点评等,都有很高的期待。对老师提问的难度,提问的方法等都有不同的渴求。

从调查中,也可以看出,老师在提问的方式、提问的内容,以及提问后的处理方面,都有待提高。

1、从问卷的情况看,大部分学生还是认同老师提问有助于学习,还是认可教师的提问的。为此,教师应当多提问,有效提问,达到精问,精提。

2、从调查结果看,学生大多数,希望教师在提问后能多给与思考时间,让他们充足的思考,当学生回答问题后,希望教师能给予点评,指出回答的好与坏,并尽可能的肯定学生答案中的正确成分,学生喜欢受到老师的鼓励和赞扬。

3、从调查结果显示,教师的提问过于单一,大多数停留在记忆性内容上,这些问题通常没有多少探索的余地,学生的思维缺乏自由驰骋的空间,往往无需动多少脑筋就能得到答案。频繁、费时而又明显缺乏思维价值的提问,其后果必然是降低学生的思维品质,限制其主动性的发展。因此,课堂提问中应多向学习方法,规律理解等方面渗透。

4、从调查结果显示,学生大多数都是趋向于被动回答问题,学生认为老师提问难度较大,物理表达有困难,为此,建议教师提问时,涵盖面广,难度阶梯性强,以保证大多数学生都可以回答,以培养学生思考问题和主动回答问题的能力。

1、课堂提问要应加强设问的针对性:课堂提问的目的或是引起学生注意,或是检查教学效果,或是引导学生突破难点,或是调动学生思维,或是提高学生的表达能力等等,教师必须做到心中有数,目的明确。杜绝“盲目的、随意的问,想问什么就问什么,想问谁就问谁,想怎么问就怎么问”等提问模式。因此在备课中要围绕课堂教学目标、教材重点和难点,针对某一个或几个具体的目的反复推敲、精心设问,并拟定好包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题、应对策略等内容的提纲,尤其要认真推敲提问的内容与形式,力求做到提问的内容具有典型性,提问的形式具有多样性,语言精确,目标明确,指向性清晰,使问题指向课堂教学中心。

2、物理课堂教学中设问应合理:要在课堂上进行有效提问,教师首先要钻研教材,其次针对学生的实际认知水平和思维能力,找到问题的切入口。问题太易,则提不起学生的兴趣,浪费有限的课堂时间;太难则会使学生失去信心,不仅无法使学生保持持久不息的探索心理,反而使提问失去价值。因此合理有效的提问必须于不知不觉中激起学生学习的热情,然后逐渐提高难度,最后圆满地完成学习任务。

3、物理课堂教学中应增强设问的启发性:启发性是课堂教学中设问最直接的目的,如果问题设计能让学生一触即发,触类旁通,那么这个问题启发性就强。有启发性的设问就是让学生不断地又生成问题,教师提出第一个问题学生回答后,立刻生成第二个问题,这就要求问题设计既有一定的思维空间,又要有很好的诱导性,这样才能拓宽学生的思路,不断激发他们解决问题的积极性、主动性、创造性。设计好问题的层次,推动有效教学。

4、提问既面向全体又层次分明,合理分配答问对象:课堂教学中,由于每个学生的具体情况不同,他们需要的问题也不同。作为教师,应尽量满足不同层次的学生的要求,善于提出一些不同层次的问题,或者同一个问题鼓励有不同层次的回答,让每个学生都有回答问题的机会,都能在课堂提问中展现出自己的心智努力。如“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“有什么异同”等不同类型的问题应该合理分配给不同类型的学生。对不同层次的学生进行不同层次的提问,可让每个学生都有言说的机会,获得成就感;对同一问题鼓励有不同的回答,可以让每个学生都能积极参与,各有所获。

5、课堂提问要合理点评问题;给予有效的教师反馈以刺激强化:学生回答问题是对教师教学情况的反馈。学生对问题的回答有对错之分,也有合理不合理之别。物理课堂不仅要让学生掌握概念规律,而且更重要的是能灵活应用到对现象的解释和实际问题的解决中。因此,教师点评问题时不能强求正确的答案,更不能把自己的见解强加给学生,同时教师教师点评中应鼓励学生大胆说出自己的看法、见解、疑惑、问题,并对他们提出的问题给予积极评价。当学生还不敢发表见解或提出问题时,教师应多鼓励他们,树立他们的信心与勇气,并进可能的启发或在提问方法上给予点拨或引导。如果课堂上提出的问题由于时间限制解决不了,也可在课后继续探究。这样做既解决了学生提出的问题,又让他们体会到获取成功的快乐。

总之,“初中物理课堂提问有效性研究”调查问卷反应的问题,都是课堂提问中应着力关注、着力改进的问题。愿与课题组的其他成员共同努力,以有效提问为突破口,构建高效课堂,提高教学成绩。

职业的调查报告初中篇四

影视资源在初中历史教学的运用非常广泛。但是,如何用好影视资料,实用?巧用?还是活用?这就需要我们在教学中找到一个很好地契合点,将影视资料有效且高效地运用到历史课堂中,达到事半功倍的教学效果。

在讲述甲午中日战争时,截取影视剧《1894甲午大海战》片段,对适合课堂需要的情节进行剪辑,注重细节,力求剪辑的影片简短、深刻且富有感染力。如“邓世昌率领‘致远’号官兵英勇战斗,最后因弹绝,邓世昌决定撞沉敌舰“吉野”号,但不幸被鱼雷击中,全舰官兵牺牲”这一片段。片段播放后,孩子们的内心受到了极大的触动,再加上教师适时的点拨、引导,收到了很好的教学效果。

尽管运用影视资源有时会起到事半功倍的教学效果,但是现阶段市场上充斥着各种打着历史旗号的影视作品,这些作品大多是虚构、演绎的,符合历史史实的东西很少。但是初中生由于知识储备的欠缺,不能很好地辨识真伪,因此我们在运用影视资料时要注意以下几个问题:

第三、灵活地运用影视资料。教师可以根据自身的储备,向学生推荐一些优秀的历史影片,如《活着》、《建国大业》等等,让学生利用课余时间丰富自己的历史知识,获得更多的情感体验,将历史教学更好地延伸到课外。

职业的调查报告初中篇五

本次调查采取问卷的形式,对我校初中一年级的十个班,共500人进行了调查。本次调查是从学生角度对自己的写作情况和其他相关问题进行评价的,有较强的真实性和可信性。现将情况分析如下:

一、 写作态度与兴趣方面,在选择题第1题问的“你对作文的态度是”中,有55%的同学选择了兴趣不大,有2%的同学选择了没有兴趣,可见有将近60%的同学对写作文不感兴趣。

二、 写作积累方面,在第一题的选择题第4题问的“你经常写日记和随笔吗”中,有8%的同学选择了不写,83%的同学选择了偶尔写,4%的同学选择了没时间写。在第二题简答题中,有63%的同学选择了“没有素材,写时感到无话可说,有时写到一半就写不下去,脑海中一片空白,不知道该写些什么。”可见大部分同学腹中空空,缺少素材的积累,更没有积累素材的好方法、好习惯。

三、 写作方法、技巧方面,在第一题的选择题第7题问的“作文时,你遇到的最大困难是”中,49%的同学不知从何写起,38%的同学选择了“有话说不出。表达困难”。在简答题中有51%的同学选择了“心中有作文主题、内容,不知道该怎么写,东拉西扯,不知所云,最后连自己也不知道写的是什么。”有37%的同学选择了“有时感到某个话题要写的东西很多,能想到很多观点和事例,但不知道如何来抉择。”45%的同学选择了“写出来的文章总是主题不深刻。”可见很多学生感到写作文很困难,没有好的方法技巧。

教师做的还不够好。

五、 写作内容及抒发感情方面,在选择题第9题问的“你的写作内容是自己的真实感受吗”中,24%的同学选择了是,73%的同学选择了有时是,3%的同学选择了随意编造。从以上的数据可以看出,有大部分学生,他们的作文内容是模仿、虚构甚至是抄袭的,只有24%的学生是从自己的生活实践中取材的,写自己的亲身经历,写自己的真情实感。

六、 写作信心方面,在选择题第6题问的“你对自己提高写作能力”中,57%的同学选择了有信心,28%的同学选择了信心不足,13%的同学选择了难以说清,只有2%的同学选择了没有信心。从中可以看出,尽管存在这样那样的问题,部分同学没有信心或信心不足,但相当多的同学还是对自己有信心的,他们认识到作文在语文这一科中的重要性,相信通过自己的努力和教师的指导等,会提高写作能力的。那么,一方面学生不热爱写作,而另一方面却是学生有信心提高自己的写作水平,两者之间明显矛盾。或许,这里有老师在作文训练上的偏颇,也有在写作技巧训练上的不足,包括不能很好地激发学生的写作兴趣等等,各种因素交织造成这种矛盾的现状。如果教师能够在写作教学的方方面面详加思考,完全有可能很好的解决这个矛盾,提高学生的作文水平。

问卷的结果出来了,我的心头觉得沉甸甸的,这就是我们的作文现状!从中我们不难发现,至少以下几个方面是我们今后的教学中需要解决的问题:

一、激发学生的写作兴趣,让学生不再讨厌作文,让学生喜欢写作文,把写作当成是种创造,一种快乐。教师要有意识地布置学生喜欢写的话题,有的可写的话题;同时要因材施教,对不同的学生给以不同的要求,让每一位同学都能体验到成功的喜悦。

材,经验越丰富,写作材料的可选择性越强,联想、想象等认识活动就越活跃。可是如果只有经验而缺乏体验,写出的文章就只是人云亦云,没有新意;体验越深刻,感受越独到,写出的文章才会显出个性,才会有特色,有感染力。教师要教给学生观察的方法,并能现身说法地加以指导。在作文的训练中,教师的角色还是起着相当重要的作用。好的作文教学更需要教师的有效指导,否则不能提高学生的作文水平。当然,教师在写作之前的指导一定要把握好分寸。指导过多,就会束缚学生的思维活动,影响他们的创造性;指导过少,学生又没有得到足够的写作知识,使他们无从下笔。

三、要鼓励学生多读书,而且要养成写读书笔记的习惯。正因为缺少积累,所以学生觉得腹中空空,没得可写。读书的过程是积累语文的过程,也是感悟的过程、提高语感的过程,读得多了,慢慢就会变成自己的东西,语言就不再干瘪,也会开阔写作的思路。一个不读书的学生,是学不好语文,更写不好作文的。

四、教师要多种批改方式并用。一味的精批细改,改得作文本上红迹斑斑,密密麻麻,可是有的学生看看分数,瞧瞧评语,就关上了作文本,这又能起到什么作用呢?因此,教师要尝试多种批改方式,如小组批改,同桌互批、面批、有重点性的批改等。

五、教师要帮助学生树立“我能写好”的信心。要善于使用鼓励性语言,并做好细致的工作和详细的计划,通过系统的安排,对学生作文中的各不足环节逐个击破,力争在原有基础上让学生作文迈上一个新台阶,从而让他们在逐步的成功中树立写作信心。

职业的调查报告初中篇六

眼睛视力,是现在学生家长讨论最为热烈的话题之一。眼睛伴过我们一生,对我们人类来说具有非常重要的意义。以下的这篇报告,希望能让社会更加重视学生们(特别是中学生)的用眼情况:越来越多的学生已经挤进近视甚至失明的行列,预防或避免学生视力下降已经成为刻不容缓的问题,已经成为全社会的共同责任!

:让社会更加重视学生们(特别是中学生)的用眼情况。

:学生(初中生)家长教师

调查方法:问卷调查(抽样调查)访谈

(网络查询)

眼(又称眼睛,目)是一个可以感知光线的器官。最简单的眼睛结构可以探测周围环境的明暗,更复杂的眼睛结构可以提供视觉。复眼通常在节肢动物(例如昆虫)中发现,通常有很多简单的小眼面组成,并产生一个影像(不是通常想象的多影像)。在很多脊椎动物和一些软体动物中,眼睛通过视神经把光投射到对光敏感的视网膜成像,在那里,光线被接受并转化成信号并通过传递到脑部。通常眼睛是球状的,当中充满透明的凝胶状的物质,有一个聚焦用的晶状体,通常还有一个可以控制进入眼睛光线多少的虹膜。

调查过程:首先设计问卷调查,再抽样调查初中生用眼情况;然后与学生家长,教师共同谈论:如何能够使初中生预防或者避免近视?最后再上网查询有关资料,并一一列举说明。

第一是因为学科作业的繁多而导致近视,在这一情况的初中生中:初一近视学生约占10%,初二近视学生约占16%,初三近视学生约占30%!

第二是因为过度地如上网,看电视,看武侠或者言情小说等而导致近视,在这一情况的初中生中:初一近视学生约占20%,初二近视学生约占12%,初三近视学生约占4%!

第三是因为坐姿不规范而导致近视,在这一情况的初中生中:初一近视学生约占24%,初二近视学生约占28%,初三近视学生约占36%!

第四是因为过度地玩手机而导致近视,在这一情况的初中生中:初一近视学生约占40%,初二近视学生约占37%,初三近视学生约占12%。

涉及到四个导致初中生近视的常见因素中,“坐姿不规范”和“过度地玩手机”这两个因素是使初中生近视的罪魁祸首。

(为了减少近视人数所占初中生的百分比,我咨询了初中学生,家长还有教师的宝贵意见,也上网采纳了一些建议)。

1、各个中学定期检查本校的作业布置情况;教师也要酌情适量布置作业。

2、现在的初中生手机几乎人手一部,导致越来越多的初中生挤进近视的行列;各个中学应该禁止学生带手机进校,家长也尽量不要给孩子买手机。

3、现在的初中生大多数坐姿不够规范,使其成为自己近视的罪魁祸首;所以现在自己应该迅速矫正!

4、假期或者平时在家,应该拘束自己不要过度娱乐。

5、多运动,多爬山,多看绿色的东西,多与大自然接触。

6、需要充足的课外活动时间。

第一节:按揉天应穴。

第二节:挤按睛明穴。

第三节:按揉四白穴。

第四节:按太阳穴刮上眼眶。

第五节:按揉风池穴。

第六节:揉捏耳垂,脚趾抓地。

注意事项:视网膜脱落者或者其他眼部病症不能挤压眼部等情况不能做眼保健操。

1、需要合理的环境光线;

2需要良好的近距离用眼姿势;

3、需要缩短近距离时间;

4、需要增加户外运动;

5、需要睡眠充足,否则眼睛得不到充分休息,易造成假性近视;

6、定期检查,如果发现自己视力异常,应该尽快到医院做进一步检查。

1、你近视吗?

a、近视b、不近视

2、你为什么近视?

a、学习压力b、过度娱乐

c、玩手机d、坐姿不规范e、其他原因

3、你正在读初中几年级?

a、一年级b、二年级c、三年级

4、你觉得应该怎样矫正视力?应该怎样预防或避免近视?

职业的调查报告初中篇七

阅读是学生认识世界、学习知识、发展思维、锻炼能力、成长德行的主要途径之一,从小培养学生自主阅读能力,对于提高学生综合素养意义非凡。《语文课程标准》明确指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。对阅读的要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;在阅读中积累词语;具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰厚的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情感与趣味的熏陶发展个性,丰富自己的精神世界;能借助工具书阅读浅显的文言文;九年课外阅读的总量应在400万字以上。对于课内阅读,老师们都能做到面向全体学生,课课清、人人读。但课内阅读远远不能满足课标的要求,所以,加强课外阅读量势在必行。如何正确引导学生进行有效的课外阅读,还需要我们对当前中学生课外阅读的现状进行调查与研究,分析与总结,以便更好地进行课外阅读指导,提升阅读实效。

二、调查内容

主要研究九年级学生的课外阅读习惯、现状和家长、老师、学校对学生阅读的态度、影响等。

1.了解九年级同学课外阅读的习惯。如:喜不喜欢读课外书?为什么要读课外书?

3.了解九年级同学课外阅读的时间和阅读量。如每天能看多少时间书?具体阅读量是多少。

4.了解九年级学生的家长如何对待他们的课外阅读。如:家长是否赞同孩子读课外书?家长是否陪同孩子读书等。

5.了解九学生阅读的障碍是什么。如:没有时间、缺少方法等。

6、了解学生看书类型,了解学生对学校开展读书活动的建议等。

为了科学、有效地了解我校九年级学生课外阅读现状,我们对660名九年级学生进行问卷及口头访谈。发放调查问卷668份,有效问卷660份,同时对不同户籍、性别、各成绩段学生进行了访谈。

本次调查主要采取以下两种方法:

1.问卷法

本次调研主要采用问卷调查法,以选择题为主。采取不记名答卷的方法,使所有抽样的学生在答卷中消除了顾虑和心理负担,使本次调查获得了比较可信的第一手资料,其结果具有一定的代表性和较高的可信度。

2.访谈法

我利用课外时间,对九年级12个班进行了走访,随机抽样进行访谈,并如实、准确地记录下访谈资料。

本次对九年级学生的课外阅读调查涉及课外阅读的兴趣、习惯、存在问题、影响因素等几个方面,下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析:

(一)九年级学生对课外阅读的兴趣较浓厚

关于阅读兴趣方面,有75%选择“非常喜欢”、21%选择“比较喜欢”、3 %选择“一般”;39%的同学平时能“主动阅读”,61%的同学在“老师要求”下读书;60%— 80% 的同学觉得读课外书很有意思,可以学到知识。15%的同学觉得读课外书具有消遣性。

在访谈中,学生普遍反映较喜欢的阅读方式有“小组阅读”和“个人默读”“表情朗读”。

(二) 受应试教育及升学压力影响,九年级学生阅读时间十分欠缺

30%的学生每天读书在20分钟左右,8%的学生在半小时左右,25%的学生在10分钟左右,每天没时间读课外书的占到37﹪。

(三)九年级学生阅读书目较单一

受升学压力影响,学生阅读教辅读物占到70%。科普类只占8﹪,故事类占到16﹪,其他6﹪。可见我九年级大部分学生阅读呈现单一化趋势。

(四)家庭对孩子阅读的影响

家庭藏书50册以上的家庭占45%,20—50册的家庭占40%,20册以下的家庭只有5% ,说明我校九年级大部分学生家长认识到阅读的重要性 。家长对学生课外阅读的态度支持孩子读书占38﹪,不支持不限制占33﹪,反对读课外书,认为影响学习占29﹪。这与九年级学生面临中考,学习压力增大、负担沉重关系很大。

(五)影响我校九年级学生课外阅读的因素

1.课业负担过重,没时间看书是目前影响学生阅读的最大因素。在调查中,90%的学生认为阅读的最大障碍是功课太多,没时间看书。

2.书源单一,我校九年级学生有60%的学生只读自己购买的书,或与同学借阅,因各种因素影响,图书馆的作用未充分发挥。

3、家长对孩子阅读方面的重视还不够。调查中发现,50%的学生家长不能定期为孩子购买图书,并且家中藏书较少。家长本人也没有阅读的习惯,不注重家庭中读书氛围的营造。

4、部分学生追求浅阅读,即简单、轻松、实用、有趣的阅读,对文章内容只知大概,而不去细细揣摩。个别学生满足于故事、漫画带来的视觉惊喜与消遣,对于故事本身的教育意义及文学价值缺乏思考。部分学生对文学名著敬而远之,束之高阁。

5、虽然我校每学期都为学生设置有读书卡,写读书笔记,但读书方法指导较少,具有无序化、盲目性的欠缺。学生在老师的要求下去读书,自愿或自觉读书的很少,未养成自主读书的习惯。

6、九年级学生的阅读量远远未达到课标要求。课标要求九年级阅读量要达到400万字,通过调查,只有5%的学生基本达到了课标要求阅读量,而95%的学生都不达标。对语文课标推荐的名著只有9﹪的学生做过全本阅读。

针对当前现状,我们拟采取以下整改措施:

1、教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读,及时写出自己的感悟、体会。

2、教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点,根据主题单元的内容,教给学生自主阅读的方法。利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力,充分体现学生的主体地位,转变自己角色,使自己成为学生学习的指导者、合作者、研究者。及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物,以课内阅读带动课外阅读。

3.教师要给学生自主阅读的时空,经常开展读书交流活动,推荐书目,介绍新书,交流心得。设置班级“读书档案表”,做到篇篇有名句、一日一记、三日一诵读、一周一好书、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”,引导学生在相互交流中学习、提高。

4、每周抽出一节语文课,或利用晨会课,让学生阅读自己带的书籍,或交换书籍阅读;课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会,或教师与学生交流读书心得,形成良好的学风,调动学生的阅读欲望。

5、鼓励学生相互借阅,对借阅率高的学生予以表彰;督促学生到学校、街道图书馆、书店等地去借或租书,鼓励有条件的同学在网上阅读。建立了班级佳作园地,以写促读,把同学的优秀作文都贴到佳作园地上,与同龄人交流,促进学生的写作兴趣。

6、向学生推荐课外阅读书目。如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、《唐诗宋词精选》、《论语》、《读者》、《意林》、“四大名著”、语文课标要求阅读的中外名著等,引导学生指定长远阅读规划,坚持长期阅读。

7、教师与学生同读一本书,为学生树立诵读的榜样。激起学生的阅读兴趣,随时与学生交流阅读体会,帮扶着学生读完一本本有价值的书。

8、家校沟通,借用家庭力量激发学习动力。加强学校与家庭的沟通和联系,让家长掌握一定的读书方法,帮助并督促孩子养成良好的读书习惯。如家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟,每周带孩子逛一次书店,每月浏览一本孩子阅读的书籍,做到经常性地与孩子交流沟通等。

9、加强课外阅读的指导。通过读书讲座、沙龙、文学社、校报等平台,教给学生读书方法,提高读书效率。

10、教会学生学以致用,将读书所得运用于口语交际、阅读理解、写作,以培养学生持久的阅读兴趣。

“书是人类进步的阶梯”,做为一名引领学生阅读的教师,自己首先要做一名虔诚地读书人;在和学生共同读书的过程中,还要“授生以渔”,教给学生实用的读书方法,鼓励学生终生与书为伴,好读书,读好书,让书成为学生人生路途中的“指路明灯”。

职业的调查报告初中篇八

随着时代的进步,科技的发展,电脑的普及,手机上网越来越方便,网络已经成为现代社会不可缺少的工具!网络走进了千家万户,给人们的生活带来了巨大的变化,很大一部分青少年也成为了网民。网络给人们带来的正面影响越来越广泛,但它的负面影响也随之出现——它让部分青少年沉迷其中,无法自拔;网络犯罪在21世纪的案例中占了重大比例……可见,网络不仅可以让我们受益无穷,也可以给我们带来许多危害!这次调查不仅仅是为了了解初中生的上网情况,更希望通过此次调查使初中生能看透网络的利与弊,提高自身道德素养,告诉初中生应如何对待网络,让网络这把双仞剑成为我们的好帮手,让祖国的新一代茁壮成长!

1、网络调查

2、实地调查访问(见附件一)

3、问卷调查(见附件二)

4、调查时间:xx年1月至xx年8月

1、网络调查

我首先利用百度、qq等网络工具,进行网络调查。通过《第29次中国互联网络发展状况统计报告》使我了解到:截至xx年12月底,中国网民数量突破5亿,达到5。13亿,全年新增网民5580万。互联网普及率较上年底提升4个百分点,达到38。3%。其中,中学生是电脑网民中占比例最多的一大部分。而且,中学生犯罪的比例也随之增多,而这些犯罪大多是由网络引起的。在近几年中,网络所引起的犯罪的速度也变得比以前快。可见,网络所带来的社会问题,并不是骇人听闻。这应该引起大家对网络问题的关注!

2、实地调查访问

(1)我带着访问提纲走访了一些学校,并抽取了部分同学进行访问。大多数同学都认为网络开阔了视野,而且网上的东西丰富多彩,对我们的学习有一定的帮助,给我们带来无限的乐趣。但是使用网络学习的人就比较少,大多都在聊天,游戏和看视频。一般都不让父母知道自己上网在干什么,一上网就难以停下,经常呆房间里不参加户外运动。其中,有一个同学就是因为沉迷于网络,成绩从年级前十名退步到年级两百多名!由于常时间上网,视力大幅下降,甚至腰椎都出现了一些问题。可见,网络对初中生的影响有多大!

(2)在访问过程中,我还采访了几位家长,这些家长都不是很了解网络,只是知道其中的好处而已,却不知网络带来的负面影响,都是为了孩子的学习才买的电脑,大多数家长都不知道孩子在网上做了些什么,同时也没有控制好孩子上网的时间,导致孩子长时间沉迷于网络世界。

(3)由于未成年人是不准进入网吧的,为了更好的完成这次调查,我在老师的帮助下,对一些网吧进行调查。调查发现,现在由于国家不准未成年人进入网吧,大多数网吧的确做得很好,但还是有少部分“黑网吧”允许未成年人上网!

3、问卷调查

我对茶园地区的部分初中生进行不记名调查,发出问卷500份,收回问卷500份,主要统计数据如下表所示。从收回的问卷中可以知道:对于上网的利弊,大多数同学认为利大于弊,但沉迷于网络的却占大多数!

上网目的:查资料、玩游戏、聊天交友、其他

百分比:21% 、45%、 25%、 9%

上网地点:在家、到同学或朋友家、在网吧、其它

百分比:45% 35% 13% 7%

上网时间:1小时以内、1—2小时、2—4小时、4小时以上

百分比:25% 、45%、 16% 、14%

4、总结情况,归纳问题,提出建议

通过调查发现:初中生对网络认识不深、好奇心强,经常熬夜上网的比较多,上网玩游戏的比较多,但查阅资料的太少。初中生对网络认识不深,没有防范意识,形成网瘾的人数也不算少,易上当受骗,用人民币充q币、游戏币的人,更是数不胜数!初中生上网问题日趋严重,已成为家长、社会重点关注的问题。因此,我们要坚决抵制不健康网站,不浏览不健康网站;要控制上网时间,适度上网;还要明确上网目的,不沉迷网络游戏。

1、上网心理探究

很多初中生上网就是为了玩游戏,许多网络游戏都含有暴力的内容,经常接触这些游戏,就有可能使一些初中生掺入恐怖、暴力、以强凌弱等不好的思想,给初中生的心理造成了较大危害!

2、初中生上网的地点

经调查,大部分的初中生都在自家上网,然而,某些初中生因家中不大富裕,并没有电脑,而这些同学则通过其他的方式上网,例如;去朋友家或者去亲戚家,但有一部分中学生却借助放学期间,去非法营业的网吧上网。

3、初中生上网的时间

人们正常的上网时间是一天1—2小时,但由于一些家长不大重视或者中学生自己不注意,经常超时上网,甚至有一些中学生通宵上网打游戏,影响了第二天的学习,在课堂上打瞌睡,以至于荒废学业!

4、初中生上网经常做的事。

初中生上网所做的事各种各样,女生上网大多是聊聊qq,发发邮件等,而男生却截然不同,打游戏的占大多数,而且都是一些未成年人禁止进入的暴力游戏,如;穿越火线等。极少部分初中生是为了学习而上网,如;查查资料,解决一些问题等。

5、对网恋的看法

网恋,指通过网络来恋爱。这不仅是一种违反道德的行为,也是法律禁止的。但有些初中生不能好好把持距离,迷上了网恋,而有些不法分子将网恋变成了一种拐卖儿童的手段。

6、对网瘾的看法

网瘾主要体现在两个方面:一方面是对网上知识的渴望,这种看法不但不会使你成绩下降,还会让你开阔了视野;另一方面则是来自游戏,一些初中生玩过一次游戏后,恋恋不忘,满脑子都是游戏,无心向学,甚至有的初中生还把大把大把的钞票投入其中,没有钱的时候就去借、去偷、去抢,造成犯罪!

7、上网的利

上网可以查找到更多的资料,开阔了视野,给初中生带来了知识;因特网将世界各地的人们集中在一起,使我们获得了更多的友谊……在我身边,就有一些成绩非常优异的同学,经常在网络上扩展老师所讲的知识,并且利用网络的一些教学视频资源,提前学习第二天的内容,提高了学习效率!我们的一些老师,也建立了qq群,当我们可以在家里遇到不懂的问题可以及时向老师请教,这样,不仅加深了我们的感情,也提高了我们的成绩!

8、上网的弊

有些学生自控能力不强,容易上瘾,通宵上网,不仅影响视力,更影响第二天的学习,以至于荒废学业!网上一些不良网站时常骚扰我们,一些暴力游戏业影响着我们,以至于走上犯罪的道路!

1、对学生的建议

我们要控制自己的上网时间,增强自身抵制诱惑的能力,不浏览不良网站,不玩暴力、不良的游戏;上网多查资料,多浏览对我们有益的网站,在学习知识中寻求快乐。

2、对家长的建议

家长应多监督孩子,严格控制孩子的上网时间,多关注孩子上网都做些什么事。一旦发现孩子浏览不健康的网站或玩暴力游戏时,应当立即制止,不能念在孩子学习一周回家放松的情面上纵容孩子。

3、对学校的建议学校应当加强对初中生的教育和引导,对已经陷入网络深渊的给予帮助与关注,为尚未陷入网络深渊的讲解网络对学生的不良影响和危害,打好“预防针”。比如,我就根据这次调查的情况,在我们学校老师的安排下,和同学们作了《初中生上网的利与弊》的交流,交流之后,很多同学都对网络有了更深层次的认识,都决定远离游戏,将网络更好的利用到我们的学习生活中!取得了非常好的效果!

4、对社会的建议

国家应加强对网吧的管理,警方应经常对非法营业的黑网吧进行惩治,应大力宣传不正确使用网络的坏处及影响。

我经过这段时间对初中生上网情况的调查,收集,统计,得出了以上的调查结果,充分地锻炼了自己的能力,使自己对初中生上网有了更深层次的认识。上网的问题已经成为了社会性的问题,这一股风也自然吹到代表我们社会新生力量的一群初中生身上,这也成为了社会家长所关心、所担忧的问题。网络社会已经悄然而至,我们既不能因为其强大的生命力和对初中生发展的巨大正面作用,而忽视它所带来的种种问题,也不能因为它的负面作用而敬而远之。其实,只要我们能协调好各方面的问题,网络也能成为我们的好帮手!

职业的调查报告初中篇九

人生最美好的莫过于初恋,懵懂的初恋总是令人回味无穷,但,对于初涉爱河的中学生是否能承担起爱情的责任呢?在这个物质丰裕的年代,人民的生活水平的不断提高以及我国连环生育政策的实施,青年一代成了家中宝,家长对他们关爱可谓是细致入微。即使如此,广大的青少年还是说和家长很难相处,有代沟,常常感到心灵寂寞,无人沟通。尤其是正处于青春期的中学生,他们往往觉得家长、老师不理解自己。因此,为寻找心灵上的慰藉以及彰显90后的叛逆,“早恋”就在他们中间产生了。

调查目的

我们知道,中学生早恋是中学校园里“秘密而又公开的特殊现象。中学生正处于心理与生理由幼稚走向成熟的转型期,在心理与生理方面都恨不稳定。我希望通过此次调查,寻求解决中学生早恋的途径,引导中学生正确认识早恋,同时代也可以为当地的学校、社会提供部分参考数据,也提高我自身对早恋的认识和了解。

永善县第三中学的10位教师及初一、初二92名学生,白沙村、玉笋村的10名学生家长。

现场调查,问卷调查,电话访问

1、对中学生早恋的认识?

2、对中学生早恋的态度?

3、认为影响中学生早恋的原因?

4、早恋对中学生的影响?

此次调查的结果让我很吃惊,在调查之前我知道中学生早恋现象很普遍,我个人认为中学生早恋应该是经济发达、思想开放的地区才普遍存在。调查的结果让我无法相信,在经济欠发达或者说是经济很落后的永善,中学生早恋现象依然普遍存在。而且我还了解到早恋的范围早已不在像过去我们认识的那样:是少数“坏”学生的专利,不少的好学生、乖孩子也早已踏入早恋的队伍。

对第一个问题即对中学生早恋的认识的分析:92份学生问卷中26名学生赞成早恋,16名学生反对早恋,50名学生则表示无所谓,被调查的所有的老师和家长都反对早恋。

赞成早恋的理由有:

(1)早恋是青春期正常需求,现在的中学生年龄大致在12__16之间,正值青春期,谈谈恋爱很正常。

(2)早恋可以增进对异性的了解,都说恋爱是一门必修课,那就从现在开始学吧。

(3)早恋可以帮助他们更好的认识爱情,为以后的感情打下坚实基础。

反对早恋的理由有:

(1)影响学习和生活。早恋者往往以恋爱为中心,情感为对方牵制,生理与心理都还不成熟,因此情绪波动很大,无心学习,造成学习成绩下滑、生活规律被打乱。

(2)早恋容易让中学生受到伤害。青少年情绪不稳定,恋爱中容易产生矛盾,心理不成熟,脆弱且承受力差,容易在情感波折中受到伤害,甚至可能留**影。

(3)早恋容易出现性过失。青春期的他们性意识萌发,容易激动,因一时冲动,不顾后果而出现越轨行为,。最后造成严重的后果,使自己及对方受到难以抚平的伤害,甚至走向犯罪。

(4)早恋不易成功。由于中学生对爱情的认识不清楚以及父母、老师的干预等其他因素的影响,使之难以成功。

对第二个问题即对中学生早恋的态度的分析:大部分学生对早恋现象都坐视不管,仅少数学生及家长、老师反对,但他们也只是不同意。而且有的家长认为只要不影响学习什么都可以商量,再加一部分学生的支持,从而使早恋现象在中学生之间迅速蔓延开。同时也使那些无所谓的学生也在不知不觉中走进早恋的队伍。

对第三个问题即认为影响中学生早恋的原因的分析:通过对家长、老师、学生的调查以及在网络上收集的资料来看,影响中学生早恋的主要原因广大青少年欢迎的言情小说和所谓的青春偶像剧。其次,网络上和社会生活中的不良风气也是影响早恋的原因。此外,学校生活的无聊、赶潮流、满足虚荣心也是影响早恋的因素。从这几个方面来说,中学生对恋爱的认识还停留在爱情小说阶段,缺乏情感方面的教育。 对第四个问题即早恋对中学生的影响的分析:通过调查发现大部分学生和老师家长认为早恋会使学生无心向学,思想颓废,整天沉迷在吃喝玩乐上,浪费学习的大好时光流逝,影响将来,造成无法弥补的伤害以及给感情生活留**影。而仅有少数学生认为早恋可以令人快乐,可以一起分享和分担喜与忧以及催人奋进!

通过对上述问题的分析,我认为中学生早恋行为有以下几个特点:1朦胧性。中学生对早恋关系的发展结局并不明确,对恋爱的认识上存在着巨大的误区。他们主要渴望与异性单独接触,但对未来缺乏正确认识,不能区分友情和爱情,不能处理好情感和学业的关系。2矛盾性。有早恋关系的中学生内心充满了矛盾,既想接触又怕被发现,早恋过程中充满快乐和痛苦。3变异性。早恋关系充满变化且极不稳定的情感关系,一对一的早恋关系缺乏持久性,一般不会持续很长时间。4早恋行为的差异性。在行为方式上,有的中学生早恋行为十分隐蔽,有的则很公开,在许多公共场合出双入对,俨然像一对情侣。在关系程度上,大多数主要在一起聊天,交流隐秘的感情。从人际关系上看,有的没有超出正常关系,有的则发展很深,甚至发生性关系。

通过调查,我认为中学生早恋的影响、危害有:

(1)脱离人群。一般早恋的学生喜欢两人世界,行动隐秘,害怕被发现,因此会脱离同学,脱离班集体。

(2)影响学习。早恋必然要分散精力,经常约会会浪费大量的时间,没办法更好的学习。

(3)形成不良习气。由于受到影视剧或者社会生活风气的影响,会去模仿别人,搞浪漫,搞新颖,就会出入影视厅,酒吧,喝酒等等。

(4)给家里带来经济负担。自己的生活费本来就有限,恋人出去消费必然要花费一部分金钱,有时会为面子而去做超出自己承受力的事情,比如花许多钱为恋人过生日、买礼物等等。就无形中增加了家中的经济负担。

对早恋现象普遍存在,我的建议是:

一、对家长来说,由于中学生处于青春期,叛逆思想严重,家长要以疏导的方式来解决这类问题。尊重孩子的想法,不要只是责骂甚至动手打孩子。不要把早恋问题看成是多大的罪行,但也不要忽视它对孩子的影响,具体可以从以下几个方面入手:

(1)换位思考。站在他们的角度上思考,分析他们,也许你能发现自身不足的地方,给他们带来了不好的影响。

(2)珍惜他们的感情,并和他们一起审视这种感情,和他们共同探讨中学生恋爱值不值,用学习时间去恋爱该不该,切不可直接强制干涉。

(3)和孩子心平气和的谈一次,让他们自己去感受,去体会是否该早恋,不要帮孩子做决定。

二、对学校来说:学校发现早恋时不要敌视,也不要大骂或者当众羞辱,而应该帮助学生正确的认识早恋问题,若采用的方式不当往往会适得其反。具体可以从一下几个方面开展工作:

(1)开展中学生青春期教育及情感教育并多开展拓宽学生兴趣的活动,形成健康的环境,培养学生的高尚情操。

(2)学校老师要采用沟通的方式和学生交流早恋问题,必要时让他们去尝试恋爱,让他们自己去体会,但一定要做好跟踪保护,保障他们的身心健康。

(3)开展丰富多彩的校园文化生活,改变枯燥无味的传统校园生活,缓解学生的压力,使他们保持愉快的心情。

(4)尊重学生的情感和理想,帮助和引导学生实现他们的目标。

三、对学生自身来说:中学生也应该理性的看待早恋问题,与异**往不是件坏事,而且我们需要情感的滋润。但,不是早恋才能解决,我们可以扩大自己的交际范围,丰富生活内容,扩大交际队伍,通过与别人交朋友能够正确处理朋友与恋人的关系,更有利于自身成长。同时日常生活中交际要有原则,切不可“任我行”,将恋爱的感觉转换为学习的动力,让自己获得去爱的本钱。也要懂得控制自己的情感,不盲目,不从众,不走极端。让自己健康发展。 每个少男少女都会有一个美好的憧憬,希望遇见知心人,可心性还不成熟的中学生,还不知道自己到底喜欢什么事的人,喜欢和谁在一起,因此,青春期的中学生上学期间不适合早早涉足感情,总之,我认为中学生不涉足的好,与异**往,应该落落大方,友谊第一。青春的序幕才刚刚拉开,未来的路还很长,即使你有情他有意,还是要用理智来约束情感,不要让它破坏两颗心灵中那片友情的芳草地。

职业的调查报告初中篇十

在一个多月的暑假生活中,为了更好的了解社会,响应“大学生生涯教育”的号召;也为了给个人今后发展奠定坚实的基础。我利用三十天的时间组织了一项名为“爱心辅导”的社会实践活动。此刻活动已经圆满结束,我把此次进行了整理总结,作为大学一年级暑假的社会实践报告论文:

在权衡了各项大学生可能参与的社会实践活动之后,我认为:家教是一份切实、有价值的方案。作为一名师范学院的学生,尽管我本身属于非师范类专业,但“为人师表”这个千年的古训却永远牢记在我的心中。我觉得,做一个好老师是十分具有挑战性的;同时,如何出色的胜任老师的工作,对我也是一个很大的磨练。所以本着这样一个向往,我选取了组织家教这项社会实践活动。

为了能够增加此项活动的“含金量”。我为活动订立了“自我组织,自我分配,自我招生,自我工作”的基本宗旨。其中那里的“自我”实际上指的是一个群体:即所有参与到我组织的这项活动中来的和我具有同等学历的朋友们。他们分别是:万健(南京邮电大学信息工程与自动化管理系)、施政(南通大学数学系)、蒋舒(南京工程学院光电工程系)、贾楠(盐城工学院经济管理学院)等。在组织好人员之后,我于17号晚迅速草拟了两份材料。即:“爱心辅导介绍”广告和“爱心辅导活动会员条例”。

在1月19号散发了“爱心辅导介绍”广告之后,我们很快接到了许多家长的询问,并陆续登记好姓名和联系方式。1月21号上午结束招生后我组织分配了各个参与同学的任务,其中我具体负责了一名四年级学生的语文及英语辅导工作。会议结束前我们再次学习了“爱心辅导活动会员条例”。下午同学们开始各自与负责的孩子家长联系,商定具体的实施细节。

22号活动正式开始,在辅导孩子的过程中,我始终遵守条例中的规定,牢记认真负责的态度,以学生为本,礼貌、耐心、亲切的完成辅导任务。同时,我尊敬学生家长,礼貌用词,耐心听从家长的推荐。在具体学科指导中,我发现:这个孩子存在着偷懒和粗心的坏习惯。我针对这一点提出了狠抓辅导效率,减少学习持续时间但增大学习频率的方法,为这个孩子的提高作出了必须的贡献。活动结束时,在我和孩子家长共同组织的测验中,他取得了全优的好成绩。

在完成自我任务的同时我还统筹着全局,每一天与其他四位同学持续密切的联系,时刻提醒他们牢记活动条例并注意自我的安全,保证活动的正常进行。

经过全体同学的努力,我们于2月22号下午圆满的结束了为期一个月的家教活动。活动结束后我组织召开总结会议,同学们交流了各自的感想。其中万健同学的感想值得大家学习,他认为:“透过这项活动,我意识到了钱财的来之不易,那么这个意识将给我今后构成正确的理财观打下一个深厚的基础。同时在辅导过程中,我逐渐构成了一个耐心、机智的处事习惯,敢于提出自我的意见并结合他人的推荐把工作做得更好,这一点是我走向社会前所理解的最有效的磨练……”

首先,这个活动是十分具有好处和价值的。当今大学生虚度光阴的现象十分严重,我们组织并参与这样的活动是对自我的一个锻炼,正如条例中所说的“生活在严格教育体系下的我们,对于社会、职责、实践,甚至对于报酬是怎样得来的,还一无所知……发起这项活动。既贡献了自我身上的一份余热,也提高了自我的人生阅历。”

其次,透过活动我们也很好的实践了“大学生职业生涯教育”中提倡的激发大学生自我实现的需要,培养用心上进的人生观;促进大学生树立明确的职业目标和职业理想以及增强大学生在就业中的核心竞争力的号召。为我们今后的发展带给了很大的帮忙。

在活动中我再次认可了老师的教育,即人的职业发展是一个持续的发展过程,大学生就业准备绝不仅仅仅是最后半年或一年才需应对和投入的任务,而就应是贯穿在我们生活过程中的一件大事。透过组织和参与“爱心辅导”活动,我个人对于社会的理解以及就业的估计有了更多的认识,而在组织管理潜力上更是得到了很大的进步。尽管不是真正的就业,但是体验到了一种在校园里和课堂上无法体验到的带有必须压力的就业氛围,给自我为人生发展而做出的准备带给了帮忙。

暑假即将结束,组织并参与“爱心辅导”活动使我的暑假生活变得充实而有好处。尽管在这次“爱心辅导”活动中我们取得的经济报酬是微薄的,但是我们收获的精神食粮却十分丰富。因为它让我初步领悟到一个人不管学历有多高,潜力有多强,在体现自我价值的社会活动中都离不开“扎实、勤奋、虚心”这样的立身之本。

职业的调查报告初中篇十一

茶原为中国南方的嘉木,茶叶作为一种著名的保健饮品,它是古代中国南方人民对中国饮食文化的贡献,也是中国人民对世界饮食文化的贡献。

根据找到的大量实物证据和文史资料显示,在世界上其他地方饮茶的习惯都是从中国传过去的。所以人们普遍认同饮茶就是中国人首创的,世界上其它地方的饮茶习惯、种植茶叶的习惯都是直接或间接地从中国传过去的。

中国十大名茶:

杭州西湖龙井、苏州洞庭碧螺春、太平黄山毛峰、安溪铁观音

岳阳君山银针、普洱茶、信阳毛尖、大红袍、祁门红。

在白族姑娘的头饰上,蕴含着一个大家非常熟悉的词语,它就是:风花雪月。解释:白族少女的帽子,垂下的惠子是下关的风;艳丽的花饰是上关的花,帽顶的洁白是苍山雪,弯弯的造型是洱海月。

当白族青年男子向姑娘求婚时,姑娘如同意,要向男方送粑粑;婚礼时新娘要下厨房制作“鱼羹”;婚后第一个中秋节新娘要做大面糕,并以此表现新娘的烹调技艺。婚礼时讲究先上茶点,后摆四四如意(即四碟、四盘、四盆、四碗)席。

火把节于每年夏历六月二十五举行,是白族的传统节日,节日当天,男女老少聚集一堂祭祖。通过拜火把、点火把、耍火把、跳火把等活动,预祝五谷丰登、六畜兴旺。

节日前夕,全村同竖一根高约一二十米的大火把。用松树做杆,上捆麦秆、松枝,顶端安一面旗。旗杆用竹竿串联三个纸篾扎成的升斗,意为连升三级。每个升斗四周插着国泰民安、风调雨顺、人寿年丰、五谷丰登、六畜兴旺之类字画的小纸旗;升斗下面挂着火把梨、海棠果、花炮、灯具以及五彩旗。

土族的饮食习惯与以农业为主兼营牧业的生产特点紧密相关。日常的主食以青稞为主,小麦次之。蔬菜较少,主要有萝卜、白菜、葱、蒜、莴笋等10余种,平日多吃酸菜,辅以肉食。爱饮奶茶,吃酥油沙面。喜庆节日,必做各种花样的油炸食品和手抓大肉(猪肉)、手抓羊肉。男子喜欢饮酒,多数人自家酿青稞酒。饮食卫生也很讲究。用饭时每人都有固定的饭碗、筷子,请客吃饭也是每人一份。

剪纸代表人物:库淑兰、朱华梅、曹佃祥、王老赏、李闽。

剪纸,又叫刻纸,窗花或剪画。区别在创作时,有的用剪子,有的用刻刀,虽然工具有别,但创作出来的艺术作品基本相同,人们统称为剪纸。剪纸是一种镂空艺术,其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。

职业的调查报告初中篇十二

通过多年一线的语文教学实践和和本次的网上学习。我作了一些调查并写了报告,以下就是我的调研报告。

首先,我想先从教师的角度来谈一下语文教的情况。通过调查我发现,现在的语文课堂教学,大多数老师所使用的教学方法是正确的,它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时,设计了很多的问题,以便上课时提问学生,达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说,现在的学生比较懒,对学习不是很重视,尤其是语文这门课,认为努力与否考试时都不会得太高的分,也不会得分很低,和其他同学不会有太大的差距,况且努力了也不一定能取得好成绩。因而,你让他们回家预习课文的时候,大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题,这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”,这一方面可以使老师和学生交流,另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法,成绩果然不错。

同时,我也发现一些先进的教学方法和教学理念在现在的中学语文教学中并不是很受欢迎,重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想,而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例,上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画,对图画的记忆倒很清楚,但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来,大部分老师在上多媒体课时很少板书,一些老师一节课下来,根本就没在黑板上写一个字,学生也就不作笔记了。所以在平时的授课中,很少有老师采用多媒体的教学手法,多是以讲解为主,这样更能够让学生很好地记忆。老师们只在要上公开课时才使用多媒体教室进行教学,学校多媒体教室虽然不多,只有四个,平时却一直处于闲置状态。

此外,老师们认为一个班里的学生的语文成绩有很大的差别,可以把学生分为几个等级。一个老师要想让所有的学生都把语文学好,几乎是不可能的事情,要看学生的具体情况,视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度,他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益,那样是不值得的,而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见,但这也是没办法的事情,毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生,这一点老师们能很坦诚地同我讲,确实是难能可贵的。

还有,在语文教学的过程中,老师们对文言文教学工作要认真、仔细的多,因为考试时有一道大题是文言文,而且学生对文言文的学习也不是能够很准确地把握。调查中,大部分的教师采用的文言文教学方法是让学生读课本,反复地读,以致于达到能够背诵,然后疏通字词,讲解一些文言文常用的句法,句式等。 而令我感受至深的是,在调查中我还发现有经验的老师进行教学时,课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书,能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥,这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时,给学生补充了一些甲骨文字,引起了学生的极大好奇,激发了他们对文言文的学习兴趣,让学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也十分的幽默,还不时地做一些动作,收到了很好的教学效果。从中我们不难看出,了解及分析学生的实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课情况有直接的影响,这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”,这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。

其次,我要从学生的角度来谈一下语文学的情况。在调查中,部分学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣,不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学,每天说的也都是母语。特别是理科生,他们的这种想法更为严重,他们认为自己又不想成为作家,语文学的再好也没有多大用,况且自己考试时得分也不会太低。现在的学生是多么有个性,我想学好语文还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分,人生道路不同,更何况以后踏入社会后,要进行人际交往,好的表达能力是很受人欢迎的,而沟通能力强的人往往更受用人单位青睐。

调查中发现,大多数的学生表示最不喜欢的老师就是对学生不公平的老师,无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子,学生们对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师用有色眼睛来看待学生,还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说:老师也是人,有时他们对学生看法有些偏见也是可以理解的,要是真有老师是势力眼的话,你们有权利把这样的老师轰出教室,因为这样的老师是一个不合格、不称职的老师,至少不配作老师,我以后会不会这样,那只有等待时间的检验了。看来老师要用一种平等的心态去对待学生,这一点对于老师和学生的沟通很重要,好的沟通有利于老师更好地教学,也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

同时,有的学生还说学习语文时有的老师不能补充很多的课外知识,只是讲课本上有的内容,其实这些他们都能看得懂,若老师总是这样的话,他们就会认为这样的老师不怎么样,水平低,进而也就不再理会老师的讲解,这样久而久之,学生的语文成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西,多补充一些课外的知识。总的来说,大部分学生还是喜欢那种上课幽默,不爱批评学生,能够和学生很好相处的老师,他们都希望老师能够多关注自己,即使是成绩差的学生也这样,这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法,宽恕他们的叛逆心理,同他们做好朋友,而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且,有的学生还喜欢关注老师,对老师的衣着,对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通,以了解学生的真实想法,以便自己在教学中更好地开展工作。

因为我调查的对象多是高中生,所以他们普遍认为自己现在的学习压力比较大,而且大部分的学生都是艺术生,对他们来说,平时不但要学好文化科,还要学好艺术科。甚至有的学生告诉我他们很少有玩的时间,参加的体育活动也比较少,大部分时间都放在作练习题上。针对这种情况我也问了几个老师,老师们告诉我这也是没办法的事情,一是现在的学生的学习多不自觉,二是学校每年的评优、评先工作还是看学生的考试成绩,三是学生家长为学生选学校时看的也是学校的升学情况。这样他们就只有在学生的成绩上多下功夫。

通过以上的调查,我认为在今后的语文教学中,老师应该注意以下几个问题:

一、培养学生学习语文的兴趣,只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些语文活动课,让学生积极地参与进来,叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子,让学生有个直观的感受,而不仅仅是理论上的枯燥理解。例子最好能贴近生活,最好是当下发生的,人们关注的事情,这样能更好地让学生展开讨论,进而使学生兴趣更进一步。

二、对待学生要一视同仁,赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差,老师都要充分尊重学生的人格。现在我们讲尊重,不仅仅只是要求学生尊重老师,而且还要求老师尊重学生。另外,对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习,这样的学生只要一有进步,就应该及时表扬,表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生,以鼓励为主,即使是批评学生时,也要注意方法,语言最好不要尖锐刻薄,不要伤害学生的自尊心。

三、除了做好自己的本职工作以外,我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流,了解学生的真实想法,对学生的组织成果给予肯定,这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心,做学生的好朋友,消除老师和学生之间的鸿沟,促进教育、教学更好地展开。

总之,以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确,但毕竟这是我通过实际调查得到的结果,我会从中吸取一些优秀老师的做法,结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去,多了解当下的教学情况,解放思想、实事求是、与时俱进,我在不久的将来会成为一名合格的人民教师,但愿我的想法能变成现实。

职业的调查报告初中篇十三

自从进入二十一世纪以来,随着我国经济的发展与人的观念也在不断更新,农村初中规模的也扩大了,农村初中德育教育工作能否做好适应时代的要求,为广大教育工作者所关注。当前农村初中学生的主流是好的,他们接受事物快,思维敏捷,、参与意识较以往强,有崇高的理想。但是现实中学校德育工作也存在许多新问题与新困难,比如表现出学生中违规违纪现象的增多,缺乏理想信念,待人接物不讲礼貌等问题;因高中普及率的提高,农村初中骨干教师的大量流失,从而造成农村初中德育教师队伍的弱化。而家庭教育的偏差,以及社会负面效应的影响,因而农村初中德育教育现状的实效性不能令人满意,正是基于这种思考,提出了本课题的调查。

调查对象为xx镇二中初中一年级至三年级学生。调查内容初一以待人接物,孝敬长辈,优良习惯方面为重点,初二以遵纪守法,诚实文明,追求上进等方面为重点,初三以正直勤奋,理想信念,立志爱国等方面为重点。采用问卷调查的形式,从结果看德育教育现状,分析应采用的对策。

本次采取随机抽样方法,抽取每个年级各80名学生,以问卷形式进行调查,其结果见表一。

表一:学生德育表现状况调查结果

年 级

项 目

初一

待人接物 53

良好习惯 51

孝敬长辈 62

初二

诚实文明 70

遵规守纪 59

追求上进 52

初三

正直勤奋 83

理想信念 75

立志爱国 90

(1)、从上表可以看出,初一学生对学校各类规范和要要求意识最强,但随着年级的上升,则越来越淡漠,这基本符合他们成长过程中的心理特点,初一学生大多具有一定的依赖性,学生的道德规范主要以自律为主。且表现出一定的排斥性。 (2)、随着年级的上升初二年级学生对学校开展的各类活动热情很高,他们逐渐习惯了初中阶段的学习,且逐渐形成自己的个性,并希望表现自我。(3)、初一、初二和初三学生中他们渴望快速快速得到广泛的知识,并对各学科都有较高的热情。这正反映现阶段中学生的特点。

我做我的,以至就出现了我们常说的“左耳进右耳出”、“今天说了明天又忘记”的现象。

2、与时俱进,改变观念,更新内容。在坚持正确的政治方向的基础上,树立符合市场经济发展需要的德育观念,少形式主义,增强德育的科学性、针对性和实效性。其次要针对学生实际情况,因材施教确定德育的内容和整体规划。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求,根据德育工作的总体目标,科学地规划初中阶段各年级的具体内容、实施途径和方法,要根据不同年龄段、不同类型的学生,有区别地进行德育教育。这样才能使学校德育工作做到目的性强。学校德育工作还要注重创新,在德育整体教育上有所突破。在教育思想上体现求真务实,做做一个诚实的人;在教育要求上既有科学性,又有可操作性;在教育内容上从小到大,由此及彼,相互渗透;在教育方式上抓住主渠道,凸现主环节。才能使学生学做一个有健康的体魄、有健康的心理、有规范的行为、有良好的学习习惯的普通学生;学做一个爱自己、爱别人、爱家乡、爱祖国的有爱心之人;学做一个明是非、知廉耻、重操守、守信义、讲气节、有骨气的人;学做一个有自我教育的能力,有管理集体的经验,有建设家乡的宏愿,有创新精神的新时期主人,从而真正做到义务教育阶段农村初中德育工作既有落脚点又有新起点。

3、少实践,重说教。提高学生的道德能力,培养学生判别是非还得靠实践,要立足于社会,没有社会实践,德育工作是没有生命力的。同时我们工作中也不能将德育实践简单化,把它定位在看展览,听报告是不够的。德育实践应该是在教师的指导下,学生自己发现和提出问题,自己通过一定的途径去感悟,以达到一定的德育目的。而当今的学校德育最缺乏的就是这一点,只是告诉学生该做什么,不该做什么,让说教代替德育实践或把德育实践当作成说教,不重视或者可以说根本就没有教会学生自我解决问题的能力,可以想象,这样的学生如何经得起社会不良习俗的冲击。

4、加强师资队伍建设,提高德育质量离不开一支思想业务素质好,事业心责任心强,面向世界、面向未来的德育工作者队伍。在新时期,学校德育工作者要以身作则,有针对性地进行德育教育,引导学生正确认识和理解我国经济和社会中出现的一些新现象、新情况。班主任是学校德育工作的主要参与者,要求班主任要热爱每一个学生,尊重每一个学生的人格,公正平等地对待每一个学生,和学生建立和谐的师生关系,营造良好的班风、学风。班主任要重视班级舆论的作用,班级舆论是一种巨大的精神力量。通过舆论,可以对一些不符合规范的不良行为有所监督,更重要的是让舆论起到指导和鼓励作用。学校要把班主任是否尊重、信任、爱护学生作为衡量班主任工作是否称职的标准,并指导他们正确地动用鼓励、表扬、奖励机制,千方百计地调动学生的积极性。 面对新时期、新形势,农村初中德育必须引导学生走向社会、了解社会和正确认识社会。因此,必须抓好德育基地的建设,努力为学生创造开展活动的广阔天地,让学生在环境刺激和激发中参加丰富多彩的实践活动,通过主体的主动参与,使德育目标得到内化,从而使他们获得亲身参与研究探索的经验,培养发现问题和解决问题的能力,培养对社会的责任心和使命感。

5、加强教育行业管理,树立科学的人生观。初中阶段是对学生进行道德情操、心理品质和行为习惯教育的最佳时期,也是为他们树立科学人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。学校和老师就应该加强管理,用校规校纪及其他规范要求来约束学生,并利用学校或班级发生过的典型事例,通过主题班会和各类教育机会对学生进行德育教育,提高学生的道德认知能力和道德判断,使学生在道德建设上真正形成自律。要动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育,创造一个良好的育人环境,逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说,首先要抓好三个方面:一要优化学校主环境,二要改善家庭小环境,三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络,建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育工作网络,充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。这是提高初中德育质量,促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。因此,我认为各级政府部门要把学生德育列入重要议事日程,定期进行德育研究,加强德育检查指导。同时,应由学校牵头成立社区德育教育组织,吸收社会各界组织、社会各界人士、学校负责人和家长代表参加,定期分析研究学生思想状况和德育工作对策,加强配合,协同作战。只有这样才能准确及时地把握学生的思想脉搏,掌握他们的身心发展规律,德育工作才能做到目的性强,针对性强。

职业的调查报告初中篇十四

字正腔圆的汉字一直是中国人的骄傲,算得上国粹类的传统文化。但是长时间以来,初中语文淡化字词教学,导致学生易写错别字甚至提笔忘字、乱用词语的现象层出不穷。随着电脑时代的到来,人们逐渐淡化汉字的读写,越来越多的人“提笔忘字”已逐渐成为一种流行趋势,且有愈演愈烈之势。对于广大中小学生而言,作业书写潦草、作文里错别字大量充斥、网络语言盛行竟然也渐渐演变成时尚与潮流。尤其是在边疆少数民族地区,学生还受到少数民族语言、地方方言的影响,此现象已成为初中生学好语文以及初中语文老师教学中面临的十分严峻的问题之一。

在初中语文教学中,很多教师在处理课后生字词时,往往就显得无足轻重了,大部分老师无非就是让学生读上两三遍,然后抄过三五遍了事,犹如蜻蜓点水,丝毫达不到会读会写会会用的目的。所以不少初中生对于字词的积累就靠吃小学阶段的一点老本。而在少数民族地区,学生在小学中的语文基础相对比较差,对汉语普通话的学习能力也相对较弱,因此越到后来错别字越多,用词、造句也跟着变差。究其原因,我们认为主要还是中学阶段,特别是初中阶段的字词教学环节薄弱了。

因字生词,由字组词,连词成句,正确理解与运用词语与否,是学生综合素质高低的表现。学生对于词语的运用,能否达到正确理解词义、能否写对每一个字形、读准每一个字音,都值得研究与推敲。学生作文里表现出来的文意干涩、没有文采、乱用词语、词不达意等问题,都得引起我们的关注与担忧。

因此,本课题组对边疆少数民族地区初中生的字、词、句的使用情况进行调查研究。我们以景洪市五中初一学生作为调查对象,从初一十个班中抽取一个中等班级8班和一个平行班7班作为对照参考,其中8班学生汉族占大部分,而7班学生少数民族占大部分。另一方面,结合近三个月以来在景洪市第五中学实习期间所担任过的几个班级语文教学工作的情况,并根据作业、作文等方面的实际资料的收集、分析、整理而得出调查结果。

(一)具体目标

1、通过调查研究活动,了解本区内学生对字词句使用的基本状况,加强规范使用汉字的思想意识及在字词句学习中存在的一些问题。

2、通过调查研究活动,掌握学生学习使用字词句的基本情况,明确在以后的社会生活中汉语的作用,了解国家有关法律法规对社会用字的规定,正确使用汉字。能够曾强使用规范字的自觉性,认识到使用规范用字的重要性。

3、培养学生积极学习汉语使用汉字的精神。通过学校学习、日常生活的使用从而从根本上提高汉语字词句的使用。

4、培养学生的社会责任感和使命感,为规范社会用字作出贡献。

(二)调查方法

我们采取问卷调查、实地调研等方法搜集材料,对景洪市第五中学初中生字词句使用情况及学习汉语、汉字的情况,学生作业等进行调查并对其进行调研和分析。具体方法有:

1、学生问卷,内容涵盖学生对普通话的使用情况、学习态度,及对字典、词典等工具书的使用情况;字词句能力测试卷,包括汉语拼音、生字、词语以及造句写话等方面。本次调查问卷调查在景洪市五中初一7、8班进行,共发问卷100份,回收有效问卷96份,接近理想的高效样本数。

2、现场问答,我们同时还对这两个班的学生,进行抽样调查。随机抽取学生的作业本、作文本进行查看,并对他们进行现场问答。另一方面,三位主要调查人员也就是科任老师在10月20日到11月底的这一段期间,分别对所任班级七年级(3)班、(4)班、(6)班、(7)班、(8)班、(10)班的平时上交作业,例如字词句的抄写、注音以及作文等方面进行收集分析整理。

(一)存在的问题

对学生问卷调查分析,发现当地初中生的字词句使用存在以下几个问题:

1、普通话的使用及态度

调查显示,在8班95%的学生在学校中使用普通话,而且除课堂

之外,在其他场合使用普通话的学生也较多;而在7班,只有40%的学生在学校中使用普通话,有30%的学生使用汉语方言,其余学生都使用少数民族语言。而对普通话的学习及使用的态度上,两个班的学生70%的学生都表示愿意学习和使用普通话,但也有一个部分的学生表示很愿意学习普通话。

2、汉语拼音运用能力

关于汉语拼音方面,调查显示,在两个班的学生中,75%的学生汉语拼音的能力都很差,其主要表现为:

(1)平翘舌音不分,很多学生受到方言和少数民族语言的影响,很难区分zh/z、ch/c、sh/s这三组声母。

(2)前后鼻音韵母不分,测试卷结果显示,两个班85%的学生不会区分前鼻音和后鼻音韵母,如ing/in、eng/en、ong/on;同时,这其中还有很大一部分同学不会区分一些其他韵母,如,ei/ui、ui/iu、eng/ong等。

(3)四声不分,测试中显示,两个班60%的学生都不能区分汉语拼音中的四个声调,尤其是阴平和去声、阳平和上声、阳平和去声。经向学生提问可知,学生的汉语拼音问题主要由于小学时基础没打好,同时该地区少数民族较多,学生大多数从小讲民族语言,受到普通话的熏陶较少。

3、字、词掌握及使用情况

族学生对生字词的掌握和汉族学生无较大差距,而7班学生中差距就比较明显。在字词使用方面,两个班学生表现出的最大问题是:易写错别字,词汇贫乏,课外生字词的积累较少,不会将课本中的词语学以致用。

4、造句写作的情况

从测试中显示,8班的学生中,75%的学生能够按照题目的要求写出一段话,语言比较通顺,其中有40%的学生语言优美,生动形象,文采较好,但全班学生中,45%的学生的字数没有达到题目的要求。在7班的学生中,30%的学生能够按照题目要求写一段话,其余学生却抄写课文,不能用自己的语言写出一段话来。在这30%的学生中,很对学生自述没有达到要求。通过此次测试以及抽查学生的作文来看,两个班学生在写作文方面表现出的最大问题是:错别字较多,易写谐音、形近字;语病较多,很多同学语句不通顺,方音较重;词汇贫乏,语言直白、空洞,不会使用修饰语、修辞等写作手法;对课外知识补充较少,视野不够开阔。

职业的调查报告初中篇十五

取知识的过程。合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域,越来越注重充分的合作精神。而合作意识和合作技巧,也越来越成为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下,今年,学校掀起了教育改革和研究的浪潮,大家积极参与校本研究,共同学习与交流,在摸索中实践高效课堂,在研究中实现师生的共同成长。我的课题研究——《初中历史课堂小组合作自主学习模式初探》就是以教学模式的研究为基础。“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不太明白,大家常常还在一种比较浅的层面上展开,因而存在着不少的问题,致使很多的小组合作学习只是走过场,走形式,往往徒有虚表而效果不佳。因此我们教师对此困惑也较大。基于以上原因,特设计本次调查,目的旨在通过调查,分析问题及原因所在,研究解决对策,使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。

本次调查采用学生问卷调查与谈话相结合的方式进行。主要以问卷调查为主。学生调查从学生课前预习、课堂教学、两个方面,设计了15个问题进行问卷调查。我们在中厂初中和宋家初中随机抽取了176名学生参与了调查。要求学生根据自己实际情况无记名进行回答,力争反映学生真实的学习情况,客观地体现课题研究的现状。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

1、课前预习情况:

调查中,第(1)题预习方式上,只看书的,占44%;边看书边做练习的56%。

(2)认为课前预习,对课堂上的新课学习有较大帮助的占47%,有一些帮助的占36%。

(3)预习中遇到困难的处理方式:问家长的占1%,问同学的23%,自己钻研18%,集中精力上课专心听讲59%,反映预习中,学生自主讨论交流、钻研精神不太好,依赖老师的还居多数。

(4)遇到查阅资料的问题时:认真查阅

资料的占28%,不查资料听老师讲的占50%,看别人怎么做,抄袭别人的占10%,可见学生自主学习的观念和意识不高,教师在课堂上应该积极地引导他们自主的讨论交流自己的想法,小组合作来解决一些问题,提高自己的自我学习能力。

从调查的数据反映,教师在教学中还要科学的指导学生预习,并且要及时检查预习效果,对中等生要鼓励学生大胆探索和独立钻研。对小部分后进生应提出基本的预习要求和目标,预习题的设计要相对的简单、适中,让学生能够更好的达到预习效果,增强自信心,从而激发学生自学的兴趣。

2、课堂教学情况

(5)课堂上怎样的学习方式有利于学好本学科问题是老师少讲,自己自学的是13%,分组讨论的占21%完全听老师讲解的占38%,说明同学们课堂的依赖思想严重,认识需要提高,一部分学生就想自己不懂脑筋,等着老师总结,老师讲。

(6)课堂上发表自己见解的机会程度:学生认为课堂上有机会发言的,占45%,有很多机会的占26%。从数据显示上反映,教师应尽可能多提供学生发表见解的机会,通过恰当的评价鼓励少数不善发言的同学,要培养她们大胆求真的学习精神。

(7)课堂上喜欢老师上课方式的:讲得好、讲得多、讲得透的占33%,老师少讲,多留时间自己思考的占12%,先让自己思考,不懂问老师的占43%,从学生的心中答案可以知道,他们从心里上还是希望能够自己独立自学,自己解决一些问题,老师应该满足学生的要求,培养他们的自主学习。

(8)课堂上老师在学生遇到困难处理方式:有问题教师马上讲解的占24%,让学生思考后再讲的28%,让学生讨论后再讲解的占34%。数据反映课堂上,教师还是存在不放心同学自己解决问题的现象。不能大胆把时间还给学生自己。

(9)课堂上学生有疑惑自己设法解决的占24%,与同学讨论解决的占12%,直接向老师求助的占43%,说明他们从内心上,碰到困难合作讨论的想法不多,过多还是依赖老师的讲授,这种情况下,小组合作模式的进行还是有些困难的。

(10)课堂教学喜欢小组合作的占34%,还可以的占45%,学生的合作意识有待提高。

(11)课堂上参与讨论积极的占35%,有时参与,有时不参与的占46%,这里说明学生应该更开放,更大胆些才好。

(12)课堂上对积极回答问题的学生的看法认为真勇敢的占63%,就爱出风头的占6%,说明大部分学生还是想主动回答问题,只是单子不大,怕回答错误丢人而已。

(13)对教师“满堂灌”认为合理的占34%,留时间给学生的占42%,心理上学生希望上课有属于自己的时间来思考,独立解决问题。

(14)喜欢老师用自主学习模式的占34%,喜欢合作讨论的占45%,老师讲学生听得占3%,教师课堂上应该多给学生讨论、交流的机会。

(15)有关课堂自主学习的方法,经过一段时间尝试,已经把我适合自己方法的有34%,试着尝试别人介绍的方法的有17%,说明学生学习新东西的欲望还是很强烈的,希望老师能够好好引导,让他们做课堂上真正的主人。

通过对回收问卷逐项统计,可以看到当前小组合作学习存在的突出问题是没有以合作意识的培养为根本,使合作仅仅流于形式。主要体现在以下几种现象:

1、调查表明,大多数同学已养成预习习惯,但学法指导方面,还需加强。少数同学预习具有盲目性。预习时,把做题当作主要目的,而忽视了知识的产生和发展过程。新课预习时,教师课前进行必要的预习指导,提出具体的要求,以及预习检查都是不可忽视的。

2、调查资料显示,预习时碰到不懂问题,选择询问老师或同学的占多数,其他同学几乎都选择自己反复思考,或等着老师讲解。

3、在学生功课有疑问、遇到难题时,选择直接向老师求助的占43%,自己设法解决的占24%,与同学讨论解决的占12%,说明他们从内心上,碰到困难合作讨论的想法不多,过多还是依赖老师的讲授,这种情况下,小组合作模式的进行还是有些困难的。

4、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台,使得个别学生成为教师的代言人,许多学生采取旁观的态度,缺少积极参与的意识,思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼,合作意识和合作能力得不到培养。问卷第11题“在小组合作学习过程积极参加讨论吗?回答是的占32%,有时参与有时不参与的占58%,不回答的占4.5%。不太主动参与的原因,都是自认为学习中等或不太好,怕说错了大家笑话他。

通过对调查问卷及谈话的反馈分析,可以看到,造成以上问题的主要原因是:

1、大部分学生乐于接受“小组合作自主学习”的模式。但同时受目前教学模式的影响,在老师思想上还没有完全放开的情况下,课堂上,他们对老师仍有依赖性,离不开老师的讲授教学。

对策:教学模式的改革不是一朝一夕的事,老师需要过程、时间、学习和研究,学生同样需要一个长期的适应过程。老师可以先用“小组合作自主学习”和“讲授式”相结合的教学形式进行教学,慢慢放手,慢慢减少“讲授式”的时间,让老师和学生都经历一个缓冲阶段,最后,再让“小组合作自主学习”模式占主导的地位。

2、大多数同学虽然已养成预习习惯,可是少数同学预习具有盲目性。预习时,把做题当作主要目的,而忽视了知识的产生和发展过程。导致课堂上新课预习,就好比是在做题检测。根本没有达到预习的真正目的。而且有时预习碰到不懂问题,选择询问老师或同学的占多数,其他同学几乎都选择自己反复思考,或等着老师讲解。这种依赖思想太严重。

对策:预习看是一件简单的事情,如果老师没有明确的预习目标,就会让学生不知所措,因此教师课前进行必要的预习指导,提出具体的要求,以及预习检查都是不可忽视的。特别预习过程中,当学生碰到困难时,那是老师应该加以引导、点拨。激励学生合作讨论。

3、在目前的教学中,学生功课有疑问、遇到难题时,多数学生选择的还是“等”“靠”的思想,不愿自己动脑筋独立解决,之所以调查中显示直接向老师求助的占43%,自己设法解决的占24%,与同学讨论解决的占12%,说明大多数学生从内心上,碰到困难时,合作讨论的想法不多,过多还是依赖老师的讲授,这种情况下,小组合作模式的进行还是有些困难的。

对策:新课改的实施,让我们明白了,现在课堂的主人不再是学生眼中了不起的老师,而是真正能够动手操作,大胆想象,勤于思考的学生。因此,目前我们的首要任务就是改变学生的思想,课堂多引导,多鼓励,让他们敢于把自己的想法对别人说出来,不同意见和别人进行交流。这样才能有利于“小组合作自主学习”模式的推行。

4、在课堂上,积极参与讨论的占一小部分;有时积极、有时不积极的占一半,还有少量同学因害怕错而选择课堂沉默。学生的这种表现主要来源于长期的“听课”状态,对于“小组合作自主学习”的教学形式有初期的“不适应感”。

对策:教师平时多与学生进行心理交谈,给他们“洗脑”,初期用“讲授法”和“小组合作自主学习”模式相结合的方式上课,让学生有过渡的时间和空间。慢慢在放手让学生在课堂上独立解决问题,做课堂真正的主人。

对策:备课时,课堂问题的设计应该有梯度,相对简单的问题留给水平中等偏下的学生回答,适中较难一点的问题留给中等生和尖子生解决,这样就照顾到了班级大部分学生上课能够积极发言、大胆想象。从而也增加了我们每一位学生上课的自信心。使他们敢于大胆回答问题主动参与讨论。

通过以上的调查,我认为在今后的历史教学中,老师应该注意以下几个问题:

1、培养学生学习历史的兴趣,不要让他们觉得历史是一门副课。只有学生对他所学的科目提高兴趣,他们才有可能很快地提高成绩。而老师在课堂形式上,可以是活动课、讨论课等,让学生积极地参与进来,叫学生在自己的参与中并快乐地学习并掌握新知识,从而感受成功的喜悦。

2、合理搭配学习小组。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格等进行综合评定,然后搭配成若干学习小组,最好做到性格互补,学习互补、男女搭配。如性格外向爱说话的和不爱说话的要互补,不能出现有的小组爱说话、爱讨论,有的小组不爱说话,不爱讨论。同时组内成员要有明确的分工,每个人担任一个具体的合作角色,。如小组讨论的组织者,记录员、汇报员、发言代表等,一定时间后,角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

3、注意避免“小组合作学习”流于形式。课堂涉及到问题讨论时,教师要留给学生独立思考的时间,合作学习的内容要有价值,避免造成“摆样子”、“走过场”的现象;杜绝小组合作学习的“假”与“浮”的现象出现。

4、教师对待学生要一视同仁,赏识每一位学生。要让后进生也觉得他在小组中也起着重要的作用。无论学生的成绩好与差,教师都要充分尊重学生的人格,对于成绩差的学生也要积极地鼓励他们去学习,课堂上应该多表扬少批评,表扬是促使差生进步的一种好的方法。即使有时需要批评学生,也要注意方式方法,语言最好不要尖锐刻薄,不要伤害学生的自尊心。

5、小组合作学习要有合作精神,融洽个体与群体的关系。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见,如何把别人的意见归纳起来,怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样清晰地表达自己的意见,怎样大胆地提出自己不同的见解,鼓励学生开展争论和辩论,并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。

职业的调查报告初中篇十六

随着社会节奏愈来愈快,逆反心理在青少年成长过程中的不同阶段都会发生,为了更好的摸清孩子的心理状态,解决教育过程中出现的一系列问题,有效地配合家长帮助孩子健康成长,我针对初中生逆反心理做了问卷调查。为确保调查的成功,我特做了以下准备工作,首先随机抽取调查对象为七年级一班和十二班的同学:一百名同学,其中男生五十名,女生五十名;调查形式为固定时间统一进行无记名问卷调查。

第一步:对青少年逆反心理进行初步认识确定调查问题,整理调查问卷;第二步:派发调查文件,收集调查结果;第三步:对所收集的调查文件进行整理研究,并进行分析讨论总结归纳。再运用统计分类汇总表等统计工具进行数据加工处理,得出结论。

根据统计结果我们发现,初一阶段的学生百分之四十二有过逆反心理,关于造成学生逆反心理的因素父母与家庭、学校与学习占了百分之六十八,其中因为自己没有得到应有的尊重而产生的逆反心理占百分之五十五,大众传播及社会文化对学生心理发展影响达到百分之九十三,关于逆反心理对孩子的生活和成长很大影响的占百分之五十九,学生对于逆反心理多采用和同龄人交流的方式来缓解的占百分之八十六。基于此我感觉应当从以下几个方面做好中学生逆反心理的工作:第一,把消极因素转化为积极内因。调查结果显示父母与家庭、学校与学习是造成孩子逆反心理关键因素,这两个方面恰恰是学生成长的环境和见证人,老师的重要角色地位有着不可忽视的重要作用,调查结果显示没有孩子是因为老师产生逆反心理,所以,老师应在这个环节中起到很重要的作用。要做好孩子和家庭的沟通工作,做好关于学习兴趣的提高工作,让孩子学会感恩,感谢父母,感谢家庭,感谢学校,感谢同学,在感恩的过程中顺便把消极的因素转化为积极的因素;第二,重视孩子的角色意识,尊重孩子。调查结果显示接触对象不尊重自己引来的逆反心理的占百分之五十五,孩子的自尊心是很脆弱的,孩子是一个完整的个体,他希望在各项活动中得到别人的尊重,在以后的教学过程中作为教师应该尽可能给孩子提供展示自我的平台,让孩子在学习中找到快乐,找到被尊重的感觉。在生活中教给孩子要想得到别人的尊重首先要尊重别人这一理念,让孩子在尊重中找到快乐成长的源泉,降低逆反心理造成的消极影响;第三,正确引导孩子关注社会文化。社会文化对孩子的成长过程的影响达到百分之九十三,这就要求我们在教学过程中正确引导孩子对大众媒体所关注的事件的价值观的正确取向,用正确的价值观,是非观教导孩子,引导他们树立正确的人生观,坚定人生信念。在纷繁复杂的社会文化中教会孩子学会辨别、学会反思、学会扬弃、学会理解、融会贯通、学以致用。通过丰富自己的文化知识,达到会当凌绝顶、一览众山小,让孩子明白欲穷千里目,更上一层楼。在保持清醒的同时在学习中进步,在学习中发展,从而养成健全的人格,健康成长;第四,开展活动,让孩子在活动中交流、成长。

在家庭教育中对家长做以下几个方面的建议。第一,要顺应孩子的生理和心理成长逐步改变教育方法,不要老是采用包办为监护的方式。第二,尊重孩子的独立性,给他们一定的自主权力,与孩子商谈,平等商讨,不要用命令的口气,粗暴,强制更是错的。第三,加强与孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友,要了解孩子的内心世界,应采用热情关怀的态度,亲切的语气。

在学校教育中对老师做以下几个方面的建议。第一,倾注“师爱”,融洽师生关系。第二,教师对待学生要公平、公正,处理问题应注意调查,尊重事实、并善于激励。因此,教师在对待学生处理具体问题时,一定要注意“一碗水端平”,无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁,不分厚薄。教师在教育过程中,一定要坚持公平、公正的原则去处理问题,在深入实际,调查了解,掌握真实情况的基础上,作出公正合理的结论,并注重班级群体舆论的正确引导,从而使教师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。第三,教师的教育要严而有度,讲究艺术,并善于运用“暗示效应”。做为暗示的实施者和学生心目中的崇拜者――教师,应在不断提高自身素质,增强人际吸引力的同时,还应针对青少年学生的年龄特点和具体情况,从学生已有的知识经验出发,提出切实可行的要求,并灵活运用教育技巧,尤其应注意巧妙运用“暗示效应”,尽量少用命令方式提出要求。第四,对于已经产生“逆反”心理的学生,教师应对症下药,因势利导。因为造成学生产生“逆反”心理的原因是多方面的。

调查结果显示,当孩子有了逆反心理后多采用和同龄人交流的方式减缓这一情形的占百分之八十六,作为教师我们应在工作中尽可能给学生提供交流的机会,创意活动就是一个很好的方式,在活动中孩子既可以培养合作意识,增加交流的欲望,还可以化烦恼于无形,自然而然的消除了逆反心理对孩子的不利影响。如原来举行的读书超市,书香晨会等,孩子们在读书中收获知识,收获快乐,更收获了友谊,活动是孩子健康成长中的一项不可缺少的快乐因素。

对学生的建议。第一,学会理解。学着从积极意义上去理解大人、父母的罗嗦,老师的批评。其实这均为善意的。老师、父母也是人,也有常人的喜怒哀乐,也会犯错,也会误解人。只要我们抱着宽容态度去理解,也就不会逆反了。第二,把握自我。常提醒自己,要虚心接受父母、老师的教育,遇是要尽力克服自己,要认识“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”。另外,要与他们常接触,向他们请教,多多沟通。第三,学会适应。要提高心理上适应能力,多参加课外活动,在活动中发展兴趣,展现自我价值。这样,逆反心理也就克服了。

通过这次问卷调查,我明白了自己以后的工作方向,我们常说捧着一颗心来,不带半根草去。是啊,一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子,我会在以后的工作中,做出自己的绵薄之力,为了心中的教育梦想,我会更加努力!

职业的调查报告初中篇十七

在我进入工作岗位后,通过一段时间的调查,我发现任何一个学校,任何一个班级,都不同程度地存在着一定数量的数学学困生,影响了数学教育质量的提高。

我利用课余时间,对我所工作学校的部分学困生进行了调查,因而对学困生有了较深的了解。

(一)具体目标

1学困生形成的原因

2学困生转化的对策

(二)调查方法

通过与学生、老师的沟通交流以及家访的方式收集了很多有效资料。

通过对收集的资料进行整理分析,我找到了学困生形成的三个主要原因以及让学困生转化的六个主要对策。

正文所谓“学困生”,我是这样界定的:其一智力正常,而学习效率低下,其二智力正常,但学习准备与学习任务不相适应,学习效果低下,持续困难状态的学生。学困生普遍存在于各个学校和班级,而我实习的班级学困生人数竟达到班上总人数的30%—40%。

(一)学困生形成的原因分析

学困生形成的原因很多,在与学生,老师的交流中,特别是在家访的过程中,我发现学困生形成的原因主要有三个方面:家庭,社会,个人方面。

1、家庭方面

我认为家庭方面的原因主要有三:一是家庭关系的不和谐。这在我们班上特别严重,班上有超过20%的学生都遭遇过家庭变故,出现单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象。这些都给学生的心里蒙上了很深的阴影,导致学生心理不健全,以致于让他们产生厌学,目无纪律的情况;二是有相当一部分家庭,父母忙于工作,把孩子交给老人或亲朋好友照顾,没有很好的承担起教育子女的义务,而孩子也疏于管理,性格上出现了一些偏差;三是家长的教育方法不当。一部分家庭富裕的孩子,由于生活优越,家长有求必应,让孩子养成了自私、懒惰的性格特征和行为习惯,并且很多家长没在学生面前做好榜样,经常在孩子面前骂脏话、吸烟、喝酒,我们班有七八个孩子就是因为父母的坏榜样而染上了吸烟的坏毛病。

2、社会方面

社会方面原因主要有两个:一是学生受社会不良风气的影响,如网吧,媒体方面的侵蚀,社会不正之风的影响。特别是网吧,部分学生因缺乏正确引导而不能正确看待和利用网络,他们一天沉迷于游戏或生活在一种不健康的网络小说或虚拟的网络世界中;二是由于受当前经济意识的影响,认为有真才实学不一定有用武之地,文盲照样挣大钱,调查结果显示这种错误观点在学生中占了近10%,而这种错误的观点与学校的教育存在相悖的一面,导致学习基础本来较差的学生对学习更加丧失了信心,从而在无聊和无为中虚度年华。

3、个人方面

个人原因主要有三方面:一是不正当的交友,他们经常三五成群,打架斗殴,不仅害了自己,也影响班集体的团结;二是有的学生身体素质本来就不好,三天两头的生病,因而严重影响了学习,这在女生中表现得尤为突出;三是由于初中学生正处于青春期,特别是像我们班的学生正处于初二,有些学生心思开始没有放在学习上,一上课就走神,这严重影响了教学质量也不利于学生的听课效果。

针对上述原因,我通过仔细的调查研究和分析,总结出了一些让学困生转化的对策。

(二)、学困生的转化对策

1、建立和谐的师生关系,激发学困生学习的热情

情感融洽的师生关系将会极大的调动学困生的学习热情。教师要主动地多与学困生接触,关心他们的学习、生活,诚恳地征求他们对教学的建议,经常问问:老师讲课会太快吗?听课有什么困难?作业有什么问题?有什么需要老师帮助?课内,教师要以敏锐的洞察力,观察学困生的情绪变化,迅速地通过自己的语言、手势、眼神传递出亲切、信任、尊重的情感信息。这样师生之间的情感才会贴近,他们就会对教师产生信赖感、亲近感,由对教师的爱转化为对教师所教学科的爱,从而达到“亲其师、信其道”的良好效果。

2、化枯燥为有趣,让学习成为一种乐趣

中学数学是较为枯燥的一门学科,多数学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。对于这一情况,我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。热情是做事的动力,“兴趣是最好的老师”。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识,以激发学生的进取心和求知欲。教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如:有理数的加法这一节,我们可以用扑克替代正负数来玩游戏,红色的为正数,黑色的为负数,让两个同学一组来抽扑克,每人抽两张,然后把他们相加,谁得的数大,则谁胜。这样我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来,学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

3、创造机会,让学困生体会成功的乐趣

人都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从学习获得的成功感,也可产生巨大的学习动力。与此相反,如果学习总是失败,就会丧失信心,就会产生失败感。因此,在教学过程中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会,让他们付出一定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,认识到自己的力量,增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志,才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。实践表明:创造条件让学困生在数学活动中体验成功,可以激发他们的学习动机,增强他们学生主动学习的信心。

4、加强方法指导,让学困生学会学习

有些学困生虽然有兴趣,也肯下功夫,但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略,不会学习。加强学法指导首先要从学困生学法上的薄弱点和数学知识学习所需方法的矛盾处下手,有针对性地重点指导,然后有计划、有步骤地全面展开。我认为最主要的是提高学困生“看、听、悟、敢、练”的能力。

(1)、看“脉络”。学困生不爱看书,不会看书。要么从头到尾浏览一遍,要么一目十行,东翻翻、西瞧瞧。看书,是培养自主学习的重要方法。教师要引导他们通过“演练”掌握沿着某一思路看书的方法。如:本节知识与前后知识有什么联系?它们是怎样的一种关系?教材的思路是怎样的?难点、疑点在哪里?并根据自己的习惯画上相应的标记。这样看书,就能帮助他们弄清知识的“来龙去脉”,有助于学生有效地构建认知结构。

(2)、听“门道”。有的学生讲,听课时好象都懂了,一到做练习又糊涂了。可见,学生听课客观存在会听和不会听的差别。怎样听?听老师如何展开思路,如何阐述道理,如何分析教材,如何进行总结。还要听同学发言,用别人的见解启发自己。听要专心,以免发生“断路”;边听边想,才能消化吸收。

(3)、悟“道理”。学困生都有侥幸心理“反正不会问我”,所以对老师的提问不当回事;遇到难题,“这么难我怎么会呢?”要设法让他们明白“激思索果,就能出智慧”的道理。教师要通过典型的范例,引导他们在学习数学时,常思、多思、善思,思在知识转折点、思在问题疑难处、思在真理探求中。他们学习过程中做到了启思明理,就能对所学知识融会贯通,综合运用。

(4)、敢“参与”。参与是人的一种本能,即便是学困生也不例外。但学困生往往怕自己表现不好,让同学笑话,不敢参与学习活动。课堂上给予学困生四优先:优先发言、优先板演、优先辅导、优先面批作业,这样就可以慢慢减轻心理障碍造成的不利影响,形成和发展他们的思维,培养学习能力和交往能力。

(5)、练“规律”。练习是手段不是目的。在练习后要引导他们学会抽出现象看本质,分辨差异找规律,以求达到“举一反三”、“执一绳百”的效果。

5、善于激励,增强学困生的信心

“好学生是表扬出来的”。鼓励性评价对增强学困生自信心,提升学困生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。课堂上,教师应时刻注意运用鼓励性评价方式,不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。对学困生的任何回答,教师都应细心处理,正确的回答及时肯定;不完整地甚至错误的答案,若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定;即便是一时答不出来,也应给予他们思考的时间。

6、持之以恒,搞好学困生转化教育工作

转化学困生是一项长期的工作。开展这项工作,首先需要教师有忍心耐心,要打持久战,千万不可急躁粗暴。在转化学困生过程中,常常会出现这种情况,我们对学困生做了许多工作,花了许多时间和精力,但转变却很慢,收效甚微。这时如果缺乏耐心,就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况,作为教师必须要先稳住自己的情绪,要明确:事物都是由量变到质变的,量变是漫长的、曲折的,量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。学困生的基础差、起步小、与优生的差距大,哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的,我们都要及时加以肯定。

职业的调查报告初中篇十八

长期以来,部分初中学生辍学影响了九年义务教育的全面普及,困扰着基层广大教育工作者,重庆市某区采取了强有力的“防流控辍”措施,初中学生的辍学率从xx年的2.3%下降到了xx年的1.15%,但距离“双高普九”和义务教育均衡发展的要求仍有差距。

该区xx年9月统计,有普通中学19所(高完中5所),九年制学校6所,有初中教学班466个,在校学生30383人。xx—xx学年初中学生异动情况为增加12529人(其中转入782人,招生11628人,复学等119人),减少8790人(其中转出1710人,休学96人,死亡4人,辍学312人),辍学率为1.15%。

针对初中学生的辍学情况,该区抽样调查了部分酒楼、茶楼、理发店、洗脚城等场所,对20名服务员进行了询问,发现有3人是辍学初中生,占抽样调查的15% 。

(一)学生缺乏学习兴趣。“厌学”是各地学生中普遍存在的现象,导致学生“厌学”主要有四个原因:一是由于有些学生自身基础较差,没有吃苦精神,对学习失去信心,进而从逃学导致辍学;二是有的老师教书育人的水平低,对一些学习成绩不佳又难以管理的学生往往不理、不管,态度冷漠,甚至排挤厌弃差生,导致了学生辍学;三是由于部分学校和教师千方百计地为了提高升学率,大打题海战术,致使学生不堪重负而弃学;四是家庭的变故,如家长的吵嘴、打架以至离异,给孩子造成极大的心理压力,致使孩子灰心沮丧,敏感自卑,精力难以集中,对学习失去兴趣而辍学。

(二)受“读书无用论”的影响。目前,社会上存在“读书无用”,就算是大学生也找不到工作,严重影响了人们对普及九年义务教育的正确认识。受这种社会环境的影响,一些家长不但不反对孩子辍学,反而劝孩子不要学了。有的家长说:“念也考不上,考得上也供不起,供得起也找不到工作”,“好多有钱的大老板文化都不高”。

(三)受经济大潮的冲击。随着改革开放的不断深入,社会经济不断发展,人们的物质生活得到很大程度的提高。但是,这股经济大潮也同时过早地把中学生推向了市场经济,通过耳闻目睹,使他们的幼小心灵中过早地产生了发财致富的念头。与此同时,社会分配就业制度的急剧转变,一方面我国各行各业大量缺少人才,而另一方面大批刚刚毕业的大中专生又很难就业,直接影响了中学生对个人前途的取舍,部分学生看到一些大哥大姐们没有读多少书,但是他们也能从工厂里商海中赚回不少的钱财,为此,学生认为再在学校里呆着读书是浪费时间,不如尽早走向社会,早赚钱,早致富。

(四)受社会上新兴的事物和不良环境的刺激和诱惑。目前,随着乡镇网吧的出现,以及街头巷尾带赌博色彩的游戏,不健康的光盘、书籍的泛滥,对一些无所事事的少年来讲无疑是一种极大的诱惑。通过走访调查,辍学初中生流向社会后,虽然多数的学生外出打工或在田里劳动,但也有相当一部分的学生整天上网、打牌、闲逛或看不健康录像和书刊消磨时光,其中有少数的学生染上赌博、斗殴等恶习,甚至是偷窃、抢劫,走上了犯罪的道路。

(五)留守少儿多,社会各方对留守少儿缺乏比较完善的管理机制。由于改革开放的不断深入,很多农村家长受经济大潮的冲击,丢下儿女背井离乡外出务工,这样就出现了不少的留守少儿,而其中部分平时在家里要风得风要雨有雨 “自由”散漫惯了的留守少儿适应不了学校的严格管理,总认为在学校外比在学校内“自由”得多,自然就会由逃学变成了辍学。 初中教育的瓶颈问题在xx年再次成为教育界关注的焦点,浙江省教科院、中央教科所将其列入重点研究领域,金华市教育局在xx年就提出了“用三年时间解决初中教育的瓶颈问题”的目标。为此,在查阅了先行者的一些初中教育调查及上海、杭州等地初中改革的材料的基础上,我们从初中生的生存体验的角度切入,设计了112道题目,对1458位初中或刚进入高中的学生进行现场问卷,深度访谈了100多位学生及相关人员,积累了1400多分钟的录音材料,整理成的文字近20万。本次调查历时8个月,结果成为市教育局、市人民政府督导室决策的参考,协助地市行政部门出台有关政策实现关切、改善初中学生的生存状况。

二是学校要转变观念,全力推进素质教育,促进公平教育。要促进学校教育的机会平等,主要是入学起点的机会、受教育过程的机会、取得学业成功的机会、就业机会的平等、弱势群体的教育补偿等。要加强教师队伍建设,提高教师的师德修养和教育教学水平,在教书的同时更重育人,对学习困难学生、弱势群体子女以及有缺陷的学生给予应有及更多的关爱。教师要做到关爱每一个孩子,对任何一个孩子都不能表现出一点点冷漠和放弃,坚决杜绝歧视和排挤差生的现象。改革传统的课堂教学模式。把课堂变成一个平等和谐、活泼轻松、双向互动、共同研究探讨解决问题的平台。开展丰富多彩、健康向上,符合学生身心发展的各种校园活动。让每个孩子都能在各项活动中展示自己,并在展示自己的同时,享受成功的喜悦。

三是努力构建和谐的教育格局。学校要与学生家庭和当地社区加强联系,采取多种形式共建社区青少年教育新模式。有条件的社区要建立青少年活动场所。学校要开展形式多样的实践活动,引导青少年学生参加各种有益的活动,消除社会不良影响。学校要主动将学生置身于社会活动之中,家长要积极支持子女参加社会活动,并随时与子女沟通,时刻了解子女的思想活动,尊重子女的意愿,开展正面引导。要做好家庭工作,一方面向家长和社会有关团体传播教育科学知识和教育方法,沟通教育信息,另一方面了解和研究家长和社会组织进行教育的情况,帮助他们总结经验,并积极传播这些生动具体的经验,以扩大社会影响,不断改进学校工作。目前,一些网吧虽然挂有“未成年人不准入内”的牌匾,但是店主实际上是来者不拒;街头巷尾的游戏等公共娱乐场所对于青少年来说都是一种极大的诱惑。诸如此类的地方,执法部门应该加大力度进行规范,为学生创设一个和谐安静的社会环境。

四是适应农村需求,开展农村教学改革。根据农村地区经济发展和农民的实际需求,在保证执行义务教育计划的前提下,调整部分教学内容,对学生进行一定的职业技术教育,既为学生升学奠定基础,又为学生将来从事农业生产、经营创造必要的条件。改革考试评价制度,改变以一次考试决定学生终身命运的做法,缓解学生升学压力,建立人才成长“立交桥”。

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