自然界是一个独特而复杂的系统，包含了无数种类的物种和自然现象。写总结时，我们应该注重语言的准确性和严谨性，尽量避免使用模糊和含糊的词语。不同范文中的观点和见解可以帮助我们更全面地总结和概括。
金色花的课件篇一
教学目标
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
教学重点
本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学方法讲授、体验
教学准备准备稿纸
课时安排1课时
教学过程
一、谈话导入，教学第一自然段
1.同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学习第二课《金色的草地》。(板书课题)认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。
2.生字词的预习怎么样了?谁领我们一起读一下课后的字宝宝?
老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来?(小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真奇怪呀![]-[]+[]=拢)
3.同学们把生字掌握得很牢固，那么课文呢?谁能读给大家听。指名读。生评价。
4.为什么草地是金色的?通过预习，相信同学们已经知道答案了，谁来说一说?你能抓住书上的词句来回答吗?(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样?(多)
5.谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。
二、学习第二自然段
1.兄弟俩是怎么玩耍的?找出有关语句读一读。
指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告诉学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。
2.金色的草地给兄弟俩带来了什么?(板书：快乐)是做什么的快乐呢?(板书：玩耍)
谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。
3.你平时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗?把你想到的写下来。
全班交流。
三、学习第三自然段
1.这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。(板书：发现)
小组合作学习，思考：(出示小黑板)我发现了什么?(草地会变色)草地为什么会变色?
2.全班交流。指名说“我”发现了什么?根据学生回答相机板书(早上绿色;中午黄色;傍晚绿色)
在理解原因时加上动作。边读边做动作。
3.小作者为什么能发现蒲公英变色的原因呢?(板书：仔细观察)
仔细观察是我们探索自然奥秘的.一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。
四、总结全文，情感升华
1.蒲公英可真有趣!小作者在最后发出了这样的感叹：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
读一读，读出对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。
2.正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”?(早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床;晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。)
3.这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧!有感情地朗读。
五、拓展练习
1.大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英，你还了解其他有趣的植物吗?指名说，师适当补充。(含羞草——像一个害羞的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。
猪笼草——捕食昆虫做食物
向日葵——托盘的背面害怕阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。
睡莲——花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。
六、作业
今天回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些有趣的植物，回来和同学们交流一下。
金色花的课件篇二
教学目标：
1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料 生词卡片
课时安排：3课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题 激发兴趣
1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情况
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
金色花的课件篇三
生：自由回答
师结：中国有陈香救母的故事，外国也有很多抒发母子亲情的文学作品。今天，我们来学习印度诗人泰戈尔的一首散文诗《金色花》，看看这位异国的诗人是如何表现这种情感的。
营造浓浓的爱的氛围，以便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。
鉴赏诗歌
简介作者
1．师问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。
2．学生互相交流。
3．（课件）泰戈尔生平简介。让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人。
品读
1．学生自由朗读诗歌。（课件展示生字词）
感知初步感知作品中“我”的形象以及蕴含在作品中的感情。
生：自由回答
明确这一点是理解本文的突破口，也是有感情地朗读课文的关键所在。
学生通过自主、合作、探究适时加以引导点拨使学生更刻理解文章内涵，突破了教学难点
探究（课件展示）
1．“我”为什么快乐？
2．“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？
3．为什么把“我”想象成一朵金色花？（提示：金色花是印度的圣树，开金色花，象征圣洁美丽）
师生合作，深情朗读课文
拓展延伸学会感恩（课件展示）
泰戈尔想象出孩子变成金色花这个美丽的意象来表达世间最伟大的母子之爱，假如哈里波特给你一根魔法棒，你会让自己变成什么来感恩母亲？请把你的想法用“假如我变成--”的句式写几句话,也许就是一首不错的小诗。
生：踊跃回答
师：同学们的回答真是想象丰富，老师相信你们的父母在场一定深受感动，请同学们对诗歌的理解再次朗读诗歌。
生：齐读搭建平台放飞思想
再次激发学生热情
领悟亲情学会感恩
以达到本文情感教育的目的
小结
1.学生谈本节课的收获
2.课件展示
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
内化文章，尊重学生学习的独特体验。总结文章加深对内容的理解
2．阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》。
3.母亲做一件力所能及的事并将之写成随笔阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式。
板书设计金色花
我
爱（圣洁美丽）爱
妈妈梳理知识结构
设计简单明了，使学生能一目了然
课后反思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
提高自己的教学设计水平，更好的指导自己以后的教学实践，使课堂教学更完善。
结束语：本堂课通过多读、多品、多思、多谈加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付诸实际行动。恳请评委提出宝贵意见。
赵红
[《金色花》说课稿]
《金色花》
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金色花的课件篇四
1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、预习学案
预习有关蒲公英的知识，准备蒲公英的资料生词卡片
三、导学案
一、提出问题激发兴趣
1 同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)
3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
四、课堂练习
一、错别字门诊
1、我家的房子是座北潮南的。 ( )
2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。 ( )
3、小猫什么时候能学会钩鱼呢? ( )
4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。 ( )
五、课后作业
大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣。请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
六、板书设计
金色的草地
新发现：蒲公英一天的变化
新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。
金色花的课件篇五
孩子想象成一朵金色花，为妈妈做事，看妈妈工作，让妈妈闻到花香，投影妈妈读书的地方。孩子之所以不让妈妈知道，是因为他懂得母爱是无私的，对母爱的回报也是无私的，他不图妈妈夸奖，所以就只是撒娇，瞒着妈妈。世界上最伟大的莫不过于母亲。“母爱是无私的，母爱的回报也是无私的”这句话说的一点也没有错。
母爱是无私的，在我们身边也有许许多多的例子。如：当我们生病时，母亲是一直照顾我们的，母亲是寸步不离的照顾我们。而母爱的回报也是无私的'，在我们身边也有许许多多的例子。如：当母亲的脚扭伤时，你应该去慰问一下母亲，当母亲一定是说：“我没事，你不用担心”这一类的话语，可这全都是，你应该帮母亲揉药酒，帮母亲做家务。
“世上只有妈妈好”这句我们从小就会得儿歌唱的一点也没有错，我们应该孝顺父母，母爱是无私的，母-子之爱以及人类天性的美好与圣洁!
读完这首简短、温馨而意味深长的、赞美母亲的小诗，我感受到了许多。
可视看看周围的同学吧!我们很少帮家长干活儿，有时帮父母拿下东西都懒的动，倒一杯开水都会“大言不惭”地向妈妈索要“劳务费”，也许是妈妈为我们付出的太多太多了，外面被母亲的爱环绕着，只是一味的索取爱，却不懂得去回报。
泰戈尔回报母爱的诗句，唤醒了我麻木的心，他让我深味母爱的伟大，让我反思自己并热爱生活。
试可想象：望不到边的沙漠里，黄沙那不可阻挡的力量一次次席卷着、扫荡者那看似平静，平静得毫无生机的黄土，当一切臣服于它时，一株仙人掌与它“争锋”着。它不高大，但他扎根结实;它不美丽，但它绿色的肤状却能给人以生命的希望。它那坚定的意志任风吹雨淋，任那沧海桑田，却矢志不移——我要开出一朵金色的花。
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金色花的课件篇六
正太郎苏醒之后，发现自己身处一片雪地之中，还发现了救自己的两只老狐狸，感谢了老狐狸一番后，又马不停蹄地向安田先生家奔去，老狐狸的行动更加坚定了他要回小狐狸的决心。
过了一会儿，他跑到安田先生家门口，停住了。安田先生开了门，邀请正太郎到屋里去坐，正太郎刚坐下，边谈起他他此行的目的来。
“安田先生，我想要回小狐狸，我能看看小狐狸吗？”
“正太郎，你也不小了。你也知道狐狸很狡猾，人人得而诛之，你即便要回小狐狸，又有什么用呢？要看狐狸，随我来。”安田先生平静地说道，说罢，起身带正太郎去看小狐狸。
小狐狸在后院，它在风雪中嗥叫着，身上仍拖着那根咬不断的铁链。正太郎看了一眼就回到屋里――他实在不忍心再看到小狐狸受罪。同样是锁着，与其在这里被风雪折磨，还不如在正太郎家中的窝里舒适啊――小狐狸心中这样想着。
“安田先生，你不能这样对待小狐狸。动物是人类亲密的朋友。动物也是有感情、有灵性的。你应该把它还给我。”正太郎严肃地说道，好像小狐狸和他原本就认识似的。
“正太郎！你不是不知道，狐狸是老奸巨猾的，是可恶的动物……”
“可是无论什么动物，都是有感情的。这只小狐狸的爸爸妈妈该多么想念它呀！”正太郎打断了安田先生的话，神情严肃，同情地望向后院的窗户。
“好吧，正太郎，我把小狐狸还给你。它以后偷你的鸡啊鸭啊，你可不要那时再后悔哟！”安田先生说。
正太郎喜悦但又带着严肃地说：“我做这件事，从来就没有后悔过！”
……
安田先生给小狐狸解开铁链，还给正太郎。正太郎抱着小狐狸，说了一句：“再见，安田先生。”说完便头也不回，大踏步地抱着小狐狸回家了。
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金色花的课件篇七
《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
二、说学生
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
三、说教学目标
知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
四、说教学重点和难点
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
五、说教学方法
朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
六、说教学步骤
（一）、导入新课
课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”
依据：以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛；二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。
媒体设计思路：利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。
（二）、朗读诗歌，整体感知
1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品
依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。
媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。
2、学生听读课文录音（投影：与课文配音协调一致的动态画面）
依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
媒体设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。
3、学生自由朗读
让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。
依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。
4、概括诗歌主要内容
依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。
5、（投影：当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．）
提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．”说一说。
依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。
6、感知人物
（投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈）
回答：孩子（活泼可爱机灵顽皮等等）
妈妈（慈爱温柔美丽勤劳等等）
依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。
7、一名学生配乐朗读（教师可以作指导）
通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。
媒体设计思路：朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。
（三）、合作探究，释疑解难
（用幻灯片出示讨论的问题）
b、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？
c、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？
媒体设计思路：以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。
1、学生讨论（六人一组）
依据：新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。
2、学生谈朗读体会
依据：新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。
3、教师小结：母子情深
4、一名学生配乐朗读（教师鼓励朗读水平应有所提升）
在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。
媒体设计思路：让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。
通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。
（四）、相关联想，扩展内涵
1、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星春水》，感受冰心对母爱的情思。”
（出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享）
a、母亲阿！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
b、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
c、母亲阿！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
依据：新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。
媒体设计思路：利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。
（五）、交流感悟，想象创作
1、真情倾诉
找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。
(投影：我与妈妈_______的时刻)
（教师播放背景音乐）
依据：培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。
媒体设计思路：让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。
2、想象创作
《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了．．．．．．“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。（投影：假如我变成了……）
依据：新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。
媒体设计思路：用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。
3、学生自由想象创作并交流。
（六）、课堂小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。
（播放歌曲《懂你》）
媒体设计思路：让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。
（投影：回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！）
教学反思：
本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
金色花的课件篇八
《金色花》这篇课文主要写了:一个神奇的儿童把自己想象成一朵金色花，并由此想象到:与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，一天里与妈妈的三次嬉戏，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱、母-子之爱以及人类天性的美好与圣洁。
孩子想象成一朵金色花，为妈妈做事，看妈妈工作，让妈妈闻到花香，投影妈妈读书的地方。孩子之所以不让妈妈知道，是因为他懂得母爱是无私的，对母爱的回报也是无私的，他不图妈妈夸奖，所以就只是撒娇，瞒着妈妈。世界上最伟大的莫不过于母亲。“母爱是无私的，母爱的回报也是无私的”这句话说的一点也没有错。
母爱是无私的，在我们身边也有许许多多的例子。如:当我们生病时，母亲是一直照顾我们的，母亲是寸步不离的照顾我们。而母爱的回报也是无私的，在我们身边也有许许多多的例子。如:当母亲的脚扭伤时，你应该去慰问一下母亲，当母亲一定是说:“我没事，你不用担心”这一类的话语，可这全都是骗你的，你应该帮母亲揉药酒，帮母亲做家务。
“世上只有妈妈好”这句我们从小就会得儿歌唱的一点也没有错，我们应该孝顺父母，母爱是无私的。
金色花的课件篇九
义务教育课程标准教科书冀教版语文三年级上册。《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”(哥哥)无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。
二、教学目标
1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。
4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。
三、教学重点：
通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
四、教学难点：
联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。
五、教学过程
(一)激情引趣，创设“草地”情境
1.揭示课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)
2.认真读课题。(突出“金色”这个词)
(设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。)
(二)图文对照，欣赏草地美
师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。
1.交流小标题并板书。(参考小标题：窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地)
(设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)
(三)品悟想象，解开“金色”之谜
师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么?
1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。
2.仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢?“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早――中――晚”不同时间描写草地颜色由“绿色――金色――绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。
(设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”;通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。)
(四)品味优美的语句，体验童真童趣
1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。
(“我装着一本正经的.样子，喊：‘谢廖沙!’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。)
2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。
(“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。)
3.找出草地变颜色的句子来欣赏。
(“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象，板书：早晨――绿色 中午――金色 傍晚――绿色 这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。)
4.寻找草地变色原因的句子诵读。
(“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。)
5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。
(“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。)
(设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛、观看草地变色、发现变色原因、抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。)
(五)自主质疑，感受快乐的情趣
再读课文，进一步思考并弄清以下问题：
(1)为什么“我”要装着一本正经地喊?“一本正经”是什么意思?
(2)吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐?“不引人注目”是什么意思?
(3)写草地变化按照什么时间顺序?颜色有什么变化?
(4)草地变色的原因是什么?对你有什么启发?
(5)看了这样美丽的草地，作者有什么想法?表达怎样的感情?
(设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。)
六、拓展练习，延伸课堂
1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。
2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。
3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。
金色花的课件篇十
我们学习了《金色的草地》这篇文章，我很喜欢这篇文章。这篇文章主要写了，乡下家，窗前是一大―片草地。地上长满了蒲公英。兄弟俩自由自在无拘无束的在草地上玩耍。有趣的蒲公英给它们带来了无限的快乐。
通过这篇文章，使我懂得了世上万物并不是一成不变的是千变万化的。
记得有一次我和爸爸妈妈及我的朋友去海边钓鱼。海水正好淹没了我的小脚丫。这时我们被那五颜六色的贝壳吸引住了。突然我发现了一个大约8厘米长的贝壳，上面有两三种颜色，有灰色褐色黄色非常漂亮。它的花纹就像波浪一样一起一伏非常的美妙。这也许就是大海的杰作吧！这时我叫来了妹妹和我一起欣赏这美丽的贝壳。大海仿佛也在为我们高兴扬风起伏着。
下午四点半，开始涨潮了，海水已淹没了我们的膝盖。此起彼伏的波浪。它轻轻的拍打着岩石。多么可爱的大海啊！原来它和金色的草地一样是可以变化的。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。先讲兄弟两个在住处窗前一大―片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地的颜色变化的原因。
可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读做了提示，目的是引导我们理解草地会变颜色的原因。
金色花的课件篇十一
《金色的鱼钩》叙述了长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。
教学目的：
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教具准备：录音机
教学过程：
一、揭示题目，导入新课。
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分?
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结
3、放录音
四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。(采取读读——议议—评评的形式)
3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的?(揭示中心，让学生说一说，练习口语表达)
五、口语交际
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢?
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
金色花的课件篇十二
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
当你回到卧室，打算熄灯时，我会落在你面前，抱着你，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
金色花的课件篇十三
小孩子要跟妈妈来一次调皮。他不采用别的方式，而单单要变作树枝上的一朵金色花，笑嘻嘻地跳着，摇摆着，俯视着他妈妈的一切工作，又让他妈妈找不见他。玩够了闹够了的孩子这才从树上下来，落到妈妈的'面前，缠着要讲故事听。而当妈妈责怪他跑到哪里去了时，孩子却神秘而又自豪地答了一句：“我不告诉你，妈妈。”
金色花的课件篇十四
1、当一群人为一己私利而各怀鬼胎的时候，就注定是尿不到一个壶里的。
2、任何事情都有两面性，喝酒虽然对胃不好，伤身体;可是酒后吐真言，你要想知道一个人心里想什么，就必须让他喝醉。说出来的话往往比鬼和心理医生的推断都准。
3、当一个人目中无人，眼高于顶的时候，这人要不就是被一片树叶挡住了双眼，要不就是身处比别人更低的位置。可惜自己却往往本末倒置，终究还是会被贻笑大方。
4、当一个人身体接近地面时，他的心灵才会趋向谦卑与和谐。
5、这世上有些人就是很怪，走路是一个人，吃饭是一个人，站着是一个人，说起话来就是另外一个人。.
6、经济学中的价值规律和自然科学中的适者生存一样残酷而现实，告诉我们这世上没有免费的.午餐。你要想吃到午餐，就要付出和午餐同等价值的努力。如果守株待兔，那就只有等着饿死了。
7、吃不到葡萄，就尝试着去吃葡萄干，再去尽量想像葡萄的味道，多多少少或许可以得到一些心灵寄托和安慰。人生不必事事较真，有些时候还是糊涂一些的好。画饼充饥，望梅止渴虽然荒诞，但有些时候倒也未尝不可。
8、这世上哪里会有什么鬼，就是有，也是人心里有鬼。
9、只喜欢喝白开水的人，要么就是内心单纯之人，要么就是城府极深之人。只走两级，不取中间。就像是喝酒的人不去茶馆，可是有时候喝醉了会进去用茶醒酒，而喜欢跳舞的人就不一定会去了。
10、在一个圈子里，就是大家站好，然后划定一个圈，谁也不许走出去。走出去的人就是不合群，会被其他人一棒子打死。
金色花的课件篇十五
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
我便飞出来让你看一下影儿，但会很快飞走。
我要悄悄地飞到窗边，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，当你走到院子时，你会听到一首婉转的曲子，却不知道这曲子是我唱出来的。
当你吃过午饭，出来干活时，我便会飞到您头的上方，将我小小的影子挡住你的眼睛。
但是你会猜出这就是你的孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到草莓棚里去，我便要突然从那一只小小云雀变成你的孩子，求你讲个故事给我听。
“你到哪里去了，你这淘气鬼？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你问我时，我所要说的话了。
金色花的课件篇十六
《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个假想――“假如我变成了一朵金色花”（首句），并由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”――一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
品读至此，我们已经领略了该诗的丰富、有趣的诗味。然而，泰戈尔创设诗意若仅限于此，那就不是大文豪泰戈尔了；泰戈尔高于普通诗人之处，正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步，进入妙悟的境地，进入“入神”的境界，“诗而入神，至矣，尽矣，蔑以加矣”（严羽《沧浪诗话》）。如果我们对《金色花》往更深更远处漫溯，我们会有更惊奇的发现。
在我们面前展现的，原来又是一幅神灵显形的画面。画面的中心仍是“我”――一个活泼可爱的小精灵。这个小精灵有着无所不能的神性。它一动意念，就变成了一朵金色花；金色花，是印度圣树上开着的，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围。（另外，母亲是一个虔诚的宗教徒，保持着一种沉静安详的习性，也给诗作带来了些许宗教氛围）。小精灵可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳。最后一动意念，又变成人了。它的所作所为有无限的自由，绝非人间肉身凡胎可比拟的。当然它不光有神的能耐，也有神的'品性――那就是如上文所述的善与爱。这种善与爱既然出自小神灵――那是远离人间的天国世界，也就具有神秘性和崇高性。从这个角度来解读，我们可以更深入地理解诗作的主题，以及诗人思想感情，这就是颂神。原来诗人宣扬的是富有宗教意义的爱――最高尚、最纯洁的爱。宗教感情提升了诗的感情，宗教思想提升了诗作的主题。
这后一种解读更值得重视。一般人能写作为人的儿童对母亲的嬉闹和亲热；只有泰戈尔才能写出人格化的神灵的行迹与心理，而且写得如同行云流水一般地轻灵、巧妙、自然。他写出了东方诗、东方文化的神秘与蕴藉。在这点上，他的诗也西方诗大不一样。西方诗坛尽管在历史上也曾受宗教思想、宗教情感的影响，但在进入现代社会以后，这种思想感情已经逐渐淡化、疏远了，还没有见到哪位著名诗人像泰戈尔这种痴迷地相信神，并以颂神作为诗歌创作的一个主题的。而泰戈尔生活在一个佛教为国教的国度中，他是东方文化培养出来的诗人。遍观泰戈尔散文诗，可以处处感觉到浓厚的、神秘的宗教气氛。诗中经常出现神灵的“一鳞半爪”，虽然不点明神灵的名字，但“你”“他”“她”等指示代词，通常明示或暗示着被敬颂的神灵。因此可以说，颂神是泰戈尔诗歌创作的基本母题之一。
我们当然可以仅从凡间、凡俗的主题来解读这首诗，但那样毕竟流于浅俗，而且与泰戈尔诗作原有的意义期待不甚切合；如果我们借助对宗教情感、宗教思想的体认来解读（尽管我们不是借此宣传宗教），作品的意义旋将变得深宏，庶几把捉诗人的心灵脉搏。
金色花的课件篇十七
你要是正在找我，我会在一旁匿笑，却不回答你。
我要悄悄落在花瓣上看你工作。
当你做饭时，在你忙碌时，
我悄悄在你一旁看着你，当你听到叽叽声时，却不知道是我发出的声音！
当你吃过午饭时，坐在椅子上看手机。那棵树的阴影落在你的侧脸与后背上，我那渺小的身影会落在你的眼睛上，与你一同观看。
但你会猜出这小小的影子是你女儿的吗？
当黄昏时你去散步，我便要突然地落在你身旁，又成了你的孩子，与你讲着讲不完的话。
但你说的最多话就应该是：“你到哪里去了熊孩子？”
“没事，没去哪，妈妈。”这就会是我会同你讲的话。
金色花的课件篇十八
我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。尊重学生的独特感受。教师只是组织者、引导者。学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的表现。在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。相信，在平常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。至此学生真正被深深感动了。
作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的.。作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。
总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。
金色花的课件篇十九
从前有一个强大富足的国家，统治者非常的残暴，每天都要从各户人家挑人去修建抵御敌军的防墙，征兵收粮，上帝看见这个国家的人民生不如死，决定给这个国家的国王一个惩罚。
上帝说到做到，立刻让这个国家的国王得了一种怪病，什么样的医生都治不好。但是国家没人管理，这又是一个难题。国王有一个儿子，一个女儿，国王想要儿子继承王位，但王子却说：“父皇，我不想继承王位，如果真的要当国王的话，那让我去外面走走考虑一下吧。”王子说完便向皇宫外走去。
王子不知走了多久，才发现自己走到了个贫穷的小村庄，村民在村里聊天：“唉，听说没有，国王得了重病，治也治不好耶！”“那家伙活该，谁叫他这么残暴。”“死了就死了呗，让他征那么多粮来饿死我们。”王子听了，正打算准备为父亲讲道理的时候，又一位长者说：“在众神山脉山顶，上帝就在上面观察大地上发生的一切，我看除了上帝手中的金色玫瑰花之外，什么药都治不好他。”王子听见了这句话，高兴地跑回了皇宫。
众神山脉是个危险的地方，所以王子并没有告诉父亲他要去那里，而是先和他的妹妹玫瑰公主商量。妹妹听到这个幸运的消息后，大声说：“大好了，父皇有救了，我们偷偷去找金色玫瑰花吧！”于是半夜，他们换上了侍从的衣服，带上了王室的人经常佩戴在胸前的宝石勋章溜了出去。
三年后，跋涉千山万水，王子和玫瑰公主终于到了众神山脉的山脚下，他们从山脚望向山顶，山顶已经冲破了云际，这么高，怪不得上帝要去这里观察大地了。王子和玫瑰公主只好从山脚慢慢爬向山顶。爬了半天，玫瑰公主发现了一只小鸟受伤了，正趴在地上叽叽地叫。王子说：“别理小鸟了，我们快赶路。”可是公主还是为小鸟包扎了伤口，小鸟飞走了。
走了很久，玫瑰公主又看见了一只快要饿死的老虎。王子说：“别理老虎了，你靠近它它会吃了你的，快走吧。”可是公主还是把火腿肠给了老虎，老虎吃完就走了。
夜晚，众神山脉很冷，王子生了火，对玫瑰公主说：“你今天浪费了我们的药物和食物，这样我们是到不了山顶的。"玫瑰公主没有在意，她很累，倒头就睡了。
火熄了，王子也睡了，一只大灰狼看到了正熟睡的王子和玫瑰公主，打起了他们的坏主意。狼首先舔了舔玫瑰公主的脸，公主醒了，抬头就看到了狼，她很害怕，于是拿起一根木棍打了狼的脑袋，然后趁狼没有反应过来，叫醒了王子就一起逃跑了。
等到他们走远了之后，大灰狼才反应过来，它追随着王子和玫瑰公主，与他们的距离越来越近了。正当狼还差一拳距离就要咬到他们时，一个黑影扑向了狼，玫瑰公主一下子认出了黑影——那是今天早上的老虎！狼在老虎的掌下停止了挣扎。而早上那只被玫瑰公主救了的小鸟也在老虎的头上。
那只小鸟飞到了玫瑰公主面前，变成了上帝。上帝问公主：“恩人，你来找我干什么？”玫瑰公主对上帝说：“我来找金色玫瑰花来救父亲。”上帝不高兴了：“那个人不值得你去救，孩子，你放弃吧。”王子也说话了：“如果国家没有了统治者，那么就会乱，求求你了，上帝！”上帝只好坦白：“对不起，孩子们，金色玫瑰花只有以善良人的死换来的，如果让你们死，你们会愿意吗？”“愿意，只要能救父皇！”玫瑰公主说完，身体浑身上下都发起了金光，变成了一朵美丽的金色玫瑰花。“多好的一个小姑娘，这么年轻就这样去天国了，真可惜！”上帝感叹道。
王子当时感到有两行热流在他脸颊两侧流淌。他捡起了地上的金色玫瑰花，对上帝说：“上帝，请帮我一个忙。”上帝问：“你要我帮你什么，恩人的哥哥。”“请把我送回皇宫，我身上的存粮已经很少了，如果在路上遇到了不测，我怕妹妹的死会白白牺牲。”
上帝答应了他的请求，把他送了回去。皇宫外的两个侍卫看见了衣杉褴褛的王子，立刻把他前进的路给挡住了，王子立马对他们说：“我可以治好国王的病，放我进去！”侍卫们对他说：“国王已经奄奄一息了，王子和公主也不知去哪儿了，我们正打算选出新的国王呢！”王子听完，拿出了王室佩戴的宝石勋章：“现在让我进去！”侍卫害怕了，就放了他进去。
王子看见了国王，国王正躺在床上，脸色惨白，瘦得骨头也能看到，和原先满面红光，白白胖胖的国王完全成了对比。国王听见了声音，看见了站在门口的王子，一眼就认出了他：“孩子，这三年你去那儿了？”王子没有说话，把金色玫瑰花掀下了一片花瓣放入国王口中，国王嚼碎了花瓣，感觉脸色好了许多，的确，他的脸开始红润起来，而且还开始想吃东西了，王子把他剩下的存粮都被国王吃了。
国王有了力气，问王子这花从哪里来，王子告诉他这是玫瑰公主时，国王感觉他的心在滴血：他的女儿是一个多好的孩子啊！怎么会这样子！
后来，国王重新上了位，不过他变了，他成为了一个关爱百姓，知晓民心的国王，而当他死时，他以前的罪过被后来的善行给替代了，人民都来为他送葬。而那朵金色玫瑰花呢，它被放在皇家博物馆的最深处，每天都有人来参观，被人们叫做“美丽的玫瑰公主”。
至于王子呢，他后来也当上了国王，被人们所爱戴，他也常常对自己的孩子讲起博物馆那朵缺了一片花瓣的金色玫瑰花“玫瑰公主”的故事。
金色花的课件篇二十
一朵金色花，漂浮在蓝色的水面上。它让世界变成了色彩的绚烂海洋，一切闪亮的灿烂的东西都和它有关。它盛开在眼神里笑容里、清醒和睡眠里、冰峰岩石戈壁荒漠上、梵高的画中，理查德·克莱德曼关于童年的钢琴曲中。正因为有了它，生命才能迸发出如同非洲大草原上角马大迁徙那般惊人的.冲破一切阻碍也要向前的磅礴力量！
金色花的课件篇二十一
1、朗读中注意尊重学生自己的感受，设计的自由朗读和默读，都是为了让学生按照自己的生活经验和理解程度来解读课文，虽然会有层次的差异，但正是因为有了差异，才会有学生的主动反思，才会有进步。而实际上，学生大多都能理解诗歌的主题，对关键句子的把握也比较准确。
诗人感情的过程。以学生最喜欢的诗句为突破口，顺应了“民意”；反复的朗读和相互点评，有利于深入理解关键句，也同时活学活用了朗读技巧，从整体上把握了课文的内容和情感。
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