总结可以给予我们反馈和启示，帮助我们不断成长和进步。确保总结的内容准确、客观、具体，并且具备可操作性。探索总结的艺术，愿这些范文能为大家带来灵感和思路。
春雨的色彩课件篇一
1让幼儿体会散文的意境美。
2提高发展幼儿的审美能力和想象力。
3幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
散文诗《春雨的'色彩》
1教师问幼儿：小朋友们知道春天是什么样子的吗？让我们一起找一找春天好吗？
幼儿回答：小燕子飞回来了，小河里的冰融化了，小草发芽了，小花开了。
教师询问孩子：小草和小花是怎么洗澡喝水的？
教师引入春雨，告诉孩子春雨可以帮助小草小花洗澡。
2教师与幼儿欣赏散文诗《春雨的色彩》
春雨听了大家的话是怎么做的？
3教师带领幼儿朗诵散文诗
4幼儿扮演散文诗中的角色，进行表演。
幼儿通过这首散文诗了解到春雨的重要性，各种植物的生长都离不开雨水，幼儿从中体会到散文诗的意境美，发展幼儿的审美能力和想象力。
春雨的色彩课件篇二
一、学习目标：
1、懂得寓言的特点及两则寓言包含的寓意。
2、认识事物要注重本质，不能只注重现象。
3、培养我们的环保意识和认识事物的正确方法。
4、掌握解读寓言的方法。
二、学习重难点：
在理解课文内容的基础上理解寓意，进而拓展延伸。
三、教学课时：
1课时
四、教学过程
学习第一则寓言故事《杞人忧天》
一、导入
二、简介作者
三、研讨新课
1、请为加点的字注音。
杞崩坠（）躇步呲蹈（）舍然（）
2．说出加点字的意思：
(1)身无所寄，废寝食者：
(2)若屈伸呼吸：
(3)奈何忧天崩坠乎：
(4)因往晓之：
3、说出下列句子的意思。
(1)天，积气耳，无处无气。
(2)天果积气，日月星宿，不当坠耶。
(3)奈地坏何？
(4)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
四、齐读课文
五、问题探究
1、你是如何看待杞人的行为的?“晓知”者的话你赞成吗?
提示：结合生活实际来深入评析杞人的行为。今天看来，杞人的行为似乎并不能看成傻子行为，从新的宇宙观、从环保的观点来说，还是有理由的。寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
2、“杞人忧天”现在是什么意思?
明确：讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。
3、联系你的生活，你认为杞人的担忧是可笑的吗?谈你的看法。
4、对于战国时的环境，杞人在担忧，面对我们今天的环境，杞人的行对你有什么启发?
提示：联系周围环境谈自己的认识，表达自己的观点。
5、杞人尚且知道忧天，作为现实环境中的你，将对我们目前的环境做点什么呢?谈谈你的看法。调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象?你能否对此提出点合理性的建议。
提示：结合实际谈现象，建议要言之有理。
6、《杞人忧天》的寓意是什么？
提示：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
六、课文小结
通过对课文《杞人忧天》的学习，让我们认识了一位似乎是“傻子”的杞人。但从现在看来他却是一位多么有远见的人，让我们为今天的环境贡献出自己的一份力量吧!
七、布置作业
春雨的色彩课件篇三
教学目标：
1、创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2、学习本课生字新词。
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
电脑图片、贴图。
教学过程：
一、情境导入
(出示雨景图片。)
师：春天来了，春雨姐姐也来了。你们瞧，春雨沙沙地下着，树木在雨中绿得发亮，绿得可爱。小草醒了，偷偷地探出小脑袋，桃花开了，张着粉红的笑脸，油菜花黄了，在田野里点起了望不到头的金灯。春雨滋润了万物，给大地带来了无限的生机。
1、小朋友，把你刚才看到的、听到的给大家说说吧!
2、是啊，春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新衣裳，让咱们去欣赏欣赏春雨的色彩吧!(出示课题)
3、读题。
4、相机指导写“色”字。
二、初读课文
1、自由地读读课文，遇到不懂的字，画出来，多拼几次。
2、同桌互相读画出的.字词，并互相纠正读音。
3、全班交流认识了哪些生字朋友。
4、认读所有的生词。
5、指名读课文，纠正字音。
6、再自由地读读课文，注意：读的时候别添字，也别丢字。
7、质疑：读了课文，你最想知道些什么?教师作归纳。
三、理解朗读
1、指导朗读第1自然段。
2、自由读2—5自然段，找出小鸟们的对话。
3、自由练习读小鸟的对话。
4、听录音。
5、练习读小鸟们的话。
6、指导朗读小鸟的对话。
7、指导朗读最后一自然段。
四、总结全文，深化拓展
1、教师总结：
小朋友，我们平时看到的春雨是没有颜色的，但她让小草变绿，让桃花变红，让油菜花变黄，小鸟们就说春雨是有颜色的。
2、拓展：
春雨在别的小动物眼中还会是什么颜色的?
3、布置作业：
春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，把你最喜欢的景色画下来吧!
板书设计
春雨的色彩课件篇四
一、学习目标
1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3．有主动积累词语的意识。
二、重点：
1.说出春天的特点。
2.本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的.字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。
三、难点：
按一定的顺序说春天的景物。
四、教学过程
（一导入）讨论揭题，引入新课
2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。
讨论：（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？（板画：春雨）
认读生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。
认：认“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论的是什么问题呢？
4．出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。
（1）从句子中找到以上问题的答案。
（2）识字。
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。
趣题底颜有趣问题到底颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜
换偏旁：底-低加偏旁：是-题
（二）情景感悟，对话朗读
1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）
2．分角色朗读，讨论。
（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。
你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗读对话。老师指名，评价谁朗读的好。
（三）实践活动
师：除了说之外，大家还想用什么喜欢的方式来赞美春天呢？
学生展示：读诗、唱歌、写作文、搜集好词、画画……
（播放歌曲《小鸟小鸟》）
师结：春天里，有阳光，有花香，有小鸟在自由自在地飞翔……春天多美啊！一年之季在于春，让我们共同珍惜春天这美好的时光吧！
春雨的色彩课件篇五
《春雨的色彩》课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。
1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
1、课文录音及多媒体课件。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
两课时
第一课时
一、激情导入，创设情境
1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！
2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色？今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）
二、初读课文，识记生字
1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。
3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：
a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）
5、出生字词语，学生开火车读。
三、指导观察，学会写字
2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
3、学生试写，利用投景了评议。
4、学生书写，展示作品，点评。
四、布置作业，激发兴趣
1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。
2、学唱一首描写春天的歌曲。
第二课时
一、复习旧知，认读生字
1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。
2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。
二、品读全文，感受春雨之美
1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨复习会认字“线”，并组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。
2、出示课文最后一段，朗读质疑。
（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）
3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读
（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
（2）分角色朗读，讨论：
a：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的`？他们的根据是什么呢？
b：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋洒滴油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。
三、课后拓展，发散学生思维
1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢？（出示相应的提示画面）
小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”
小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"？
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）
3、古人眼中的春雨又是怎样的？
a：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。
b：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）
四、作业超市，任你选择。
1、有感情地背诵课文。
2、用你手中的画笔，画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。
春雨的色彩课件篇六
春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。
课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色彩。
1、认识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。’
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。
2、难点：“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。
2课时
第一课时
看图激趣，引入课题
1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。
2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。（板书课题，全班齐读课题）
初读课文，整体感知
学生自由读课文，注意读准字音。
开展游戏活动，学习字词
1、出示带拼音的词语。
（自由读，各小组在组长带领下分组朗读）
2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。
3、识字小擂台。
选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。
4、游戏猜字
a、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）
b、春雨落在树林前。（淋）
c、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。
5、检查巩固；全班快速读字词卡片。
再次练习读课文
要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。
指导写字，
1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。’
2、学生示范写，评议。
3、师重点给学生范写“绿”字。
4、学生练习写字。
5、展示学生作品，点评。
第二课时
复习导入
1、开火车读生字词。
2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
4、任意选择生字；分小组互相组词。
创设情境，朗读感悟
1、自由大声读课文，要求：正确流利。
2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。
3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的。问题。）
a、你从哪里看出来的？齐读第二段。
b、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名答）
4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。
美美地朗读第三段。（指名读，男女读）
小组合作，角色表演（学习第四、五段）
1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）[板书：红]注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。
3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。
4、找朋友练习表演读。
5、选一组表演读，鼓励。
启发想像，引导探究
1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？[板书：……]学生想像探究。
2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）
3、感情朗读全文。
表演唱《春雨沙沙》
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话．
哎哟哟雨水真甜，
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土。
哎哟哟我要长大
扩展活动
1、画一幅画，展现春雨的色彩。
2、积累练习
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
附板书：
春雨的色彩
绿、红、黄……
春雨的色彩课件篇七
初春时节，春雨过后，孩子们对春雨充满了好奇，对符合季节特征的诗歌表现出了浓厚的兴趣。《春雨》将万物渴望春雨的“心情”和春天美的意境巧妙的融合在一起，充满了美的享受。以“春雨”为主线，让幼儿在欣赏中，感受春雨的轻柔和美妙并创设想空间中尝试创编的乐趣。
活动目标：
1.理解儿歌内容，学习句式“下吧，下吧，我要……”以及词语“发芽、开花、长大”。
2.尝试将春天的经验仿照这个句式进行仿编，敢于在集体活动中。
3.感受春雨对万物生长的作用，萌发对春天的喜爱之情。
活动重点：
学说句式：下吧，下吧，我要……
活动难点：
尝试将春天的经验仿照这个句式进行仿编，敢于在集体活动中。
活动准备：
1.儿歌内容的图谱。
2.春雨的声音，春天的背景图。
活动过程：
一、倾听交流——我眼中的春天。
1.教师出示春游景色图。
师：小朋友现在是什么季节？谁来说说你是怎么知道的？
师总结：春天到了，桃花开了，柳树冒出了一一抹一抹的新绿，小草也把小脑袋探出来了,春天真美丽呀。
二、理解感知——学习儿歌《春雨》
1.师：春天还有好听声音呢，听这是什么声音？
师：对，这是下雨的声音。滴答，滴答，下小雨啦（下雨ppt）。我们一起来学一学。
2.师：瞧，钻在泥土里的是谁呀？种子宝宝可喜欢春雨了,听听看他说了什么？“下吧，下吧，我要发芽。”（图谱）什么叫发芽？对，种子吸收了春雨，他会钻出泥土，长出嫩绿的叶子。（点击ppt）就像这样。
我们一起来看着图谱说说种子宝宝的话吧。
如果配上动作那就更好看了，你们会吗？
3.师：种子喜欢春雨，梨树也喜欢春雨，看梨树在春雨的滋润下怎么样了？（发散后）（点击ppt）那梨树会和春雨说什么？原来有了春雨梨树也开花了。
现在我们都是梨树，我们一起来做一做、说一说。
4.师：看看哪个好朋友来了，有了春雨，麦苗会怎么样？（幼儿猜测后点击ppt）那他可能说什么呀？（图谱）
一起来跟着麦苗宝宝念一念。
师总结：麦苗宝宝因为有了春雨慢慢的长大了。
师：植物宝宝都喜欢春雨，小朋友那你们喜不喜欢春雨呀，有了春雨你们能干什么？那你想对他说什么？（幼儿自由发挥）
师：我们来听听这个小朋友是怎么说的
我们看着图谱说一说这个小朋友对春雨说了什么？
谁来一边做动作一边说一说。
师总结：原来下春雨了，我们小朋友能干好多好玩的事情呢。
三、朗诵练习——熟悉儿歌《春雨》
师：我们把他们的话连起来就成了一首好听的儿歌，现在我们来一起完整欣赏一下《春雨》吧。
师：你们学会了么？我们一起来说一说春雨吧（根据幼儿的问题进行单句练习。）
师：真棒，那我请小朋友们来扮演种子、梨树、麦苗和小朋友。
师：真好听，现在我们都是小演员要把这首好听的儿歌表演给客人老师看，老师帮你们配上优美的音乐，全体起立。
四、操作交流——仿编儿歌《春雨》
师：想一想春天还有什么植物和动物，想对春雨说说话呀？他会说什么呢？
请小朋友们两个两个轻轻地商量下。
附儿歌：
滴答，滴答，下小雨啦！
种子说：下吧，下吧，我要发芽！
梨树说：下吧，下吧，我要开花！
麦苗说：下吧，下吧，我要长大！
小朋友说：下吧，下吧，我要种瓜！
滴答，滴答，下小雨啦。
春雨的色彩课件篇八
读课文：
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的?
小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
读完课文思考：
1、小鸟们在争论一个什么问题?
2、春雨是什么颜色的吗?
课堂练习：
1、写出下面词语的近义词。
瞧()争论()
参考答案：看辩论
2、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的?
(1)小白鸽说：__________________________
(2)小燕子说：__________________________
(3)麻雀说：__________________________
(4)小黄莺说：__________________________
参考答案：
(1)小白鸽说春雨是无色的`。
(2)小燕子说春雨是绿色的。
(3)麻雀说春雨是红色的。
(4)小黄莺说春雨是黄色的。
3、描写春雨下来时的动作的词语有__________________________。
参考答案：落淋洒滴
春雨的色彩课件篇九
一、教学目标:
1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过观察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。
4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。
二、教学重点.难点:
识字、写字和有感情地朗读课文。
三、教学准备:
生字卡片、小鸟图片
四、教学方法
观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。
五、课型:看图学文
六、课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引入课题,理解“色彩”。
1、组织谈话,导入新课。
生:自由说。
师:这儿有位朋友,他有颜色吗?
2、板书课题:春雨的色彩(齐读课题)
3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么?
二、初读课文,学习生字。
1、学生自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字。
3、检查生字认读情况:
(1)指名读(2)开火车读(3)组词
三、细读课文,感悟理解
(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。
齐读第一自然段。
师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?
2、指导朗读。
师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?
生:谈感觉。
3、指名学生朗读。
师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)
学习第二自然段,引出问题。
1、指名学生第二自然段。
思考:小鸟们在争论什么有趣的问题?
2、评议,全班齐读。
师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。
读课文,整体感知。
师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。
(1)学生自由读课文。
(2)说说自己发现了什么。
2、师范读3自然段。
师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。
师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
3、学生自由美读。
4、指名学生表演读。
师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟
5、学生齐读3、4、5自然段。
(四)学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习,拓展思维。
师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?
师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。
生:说春雨的想法。
2、齐读6自然段。
(五)有感情地朗读全文。
四、实践活动。
到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么变化,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班交流。
第二课时
一、巩固全文,练习朗读、表演
1、指名分角色朗读。
2、学生表演课文内容。
二、识记生字,积累词汇
1、指名读生字。
2、开火车用生字进行扩词练习。
3、反馈识字情况,交流识字方法。
4、认读“词语花篮”中的五个词语。
三、认识偏旁,书写生字
1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。
2、交流识记生字的方法。
3、教师范写生字,学生仿写。
四、结束课堂,布置作业
仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。
春雨是 色的。你们瞧,春雨下到 , 。
板书设计:
4 春雨的色彩
小燕子 绿色
麻雀 红色
小黄莺 黄色
春雨的色彩课件篇十
游戏一：五颜六色。
目的：认记11个生字。
准备：11张不同颜色的生字卡片。
方法：由学生选择自己喜欢的卡片，念出卡片上的生字、组词，并说一句完整的话。
游戏二：遍地开花。
目的：在轻松愉悦的气氛中认识“线、论”等11个生字。
准备：根据课文的意境制作课件，创设一幅“江南春雨杏花”的美丽画面，在画面的草地上布置11个生字，一点击生字，生字上面就出现一朵小花。
方法：教师随意用鼠标指向“草地”上的生字，如果学生读对了，教师再点击，生字上即出现一朵鲜艳的小花。老师可以奖励学生当小老师点击生字，继续游戏。游戏可反复进行。
游戏三：猜字游戏。
目的：在愉悦轻松的氛围中认记生字。
准备：自编谜语，谜底为本课生字，比如：皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（谜底：线。）春雨落在树林前。（谜底：淋。）或者通过编排动作来表示本课生字，比如：水管滴水。（谜底：滴。）洒水壶洒水。（谜底：洒。）
方法：
1.教师说谜语（或做动作）让学生猜字。
2.学生说谜语（或做动作）让学生猜字。
阅读游戏
游戏一：争当配音演员。
目的：通过给不同的角色配音，加深对课文的理解，提高朗读水平。
准备：书中出现的小鸟图片。
方法：老师先按课文内容，一一出示各种小鸟的图片，请学生根据图片分别当小燕子、麻雀或小黄莺，练读相应段落。然后在学生之间展开阅读挑战，并评比最佳配音演员。
游戏二：分角色表演。
目的：进一步加深学生对文本的体验，培养朗读能力。
准备：小燕子、麻雀、小黄莺以及春姑娘的头饰。
方法：学生先一起演唱《小雨沙沙》，再由春姑娘作旁白：“春天来了，春雨轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”然后由部分学生当“小燕子”、“麻雀”、“小黄莺” 进行分角色表演。本游戏可以四人小组为单位，自主分配角色表演。之后上台展示，开展组际之间的挑战表演。最后大家相互评一评，哪组演得好，为什么。
综合性游戏
游戏一：小小粉刷匠。
目的：根据自己对课文的理解给插图上色，培养学生的形象思维能力，加深学生对文章的感受、体验。
准备：复印课文中的插图，学生人手一份；水彩笔。
方法：
1.老师引导：“春雨滋润下的世界是什么样子的？请大家合上课本，根据自己的理解来为插图填一填颜色！”
2.老师边发给学生插图，边唱《粉刷匠》的歌：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮……”
3.学生拿到插图后，各自填色。
4.说一说为什么这样填，比一比谁填的色彩最漂亮，最后评出“春天的粉刷匠”。
游戏二：画春雨。
目的：发挥学生的创造性，进行课后的延伸拓展学习。
准备：每个人备好一张画纸及水彩颜料。
方法：每个人画各自眼中的春雨，想想自己想对春雨说些什么，然后边展示边解说，最后评出最佳作品和最佳解说员。老师可选部分作品在“学习园地”中展示。
游戏三：“绣”红花。
目的：丰富词汇积累，培养学生互相协作的意识和能力。
准备：剪数朵小红花，一朵大红花。
方法：
教师简要说明游戏要求：老师在黑板上写本课要认的字，字外画圈，学生为圈中字组词，每组一个词就在圈外添一个花瓣，至少要组4个词语，即“绣”上4个“花瓣”。花瓣越多越好，一圈“绣”不下的可在外面一圈接着“绣”。每字能“绣”4个花瓣以上的即可奖励1朵小红花，“绣”得最多最好的小组得大红花。
以四人小组为单位，每组选3个生字，限定时间，合作完成。
游戏四：课中操。
目的：调节学习节奏，增强学习兴趣。可作为课中操，也可用于课文教学中的情境创设。
准备：录音带《春雨沙沙》。（《春雨沙沙》歌词：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话。哎哟哟，雨水真甜；哎哟哟，我要发芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话。哎哟哟，我要出土；哎哟哟，我要长大。）
方法：老师引导：“春雨给世界带来了勃勃的生机，给大地带来了万紫千红的景物。让我们一起歌唱春天吧！”然后和学生一起演唱《春雨沙沙》。
春雨的色彩课件篇十一
投放各种花的图片，并有花的名称。
{设计意图：让学生看图识字，看字识画。为课堂上孩子的根据课文说话练习打基础。]
老师：刚才我们看了一些春天的美图，现在再让我们看一幅图。你看到了什么美景？
学生：下雨了，树叶在摇晃。树叶在雨中摇晃着。
学生：下雨了，那些花都露出了笑脸。
老师：是的，这是一幅雨中的景色，你们真聪明。
出示课文第一段。
老师范读这段话。
学生读，引导学生大声读，读出春雨的美妙。
老师：读了这段话，你知道春雨是什么样子吗？
出示句式：春雨，像（）。
什么像什么？怎么春雨像线呢？你觉得春雨还像什么？
学生：春雨像烟像雾又像丝，树呀房子呀都看不清了。
老师：你听到春雨的声音了吗？
学生：模仿声音:沙沙沙
老师：我们学习“线”这个字。
用换偏旁的方法识记。相机出示“钱、浅”。反复识记之后，分辨用法。
老师：这段话写得真美，我们再一起读一读。
老师：在这春雨里，发生了一个美妙的故事。
出示课文第二段，老师范读。
1、这里有三个字，我们学习一下。
学习“论”
学生：要写的“左窄右宽”
老师：说来告诉我怎样写好“讠”
老师总结：“讠”要瘦小。点的下面正好在折的上面，“横折提”都要短小，折一定要写好，向下竖直。
学生书写。
老师：谁来给“论”组词。
板书“争论”一词，什么叫争论？
老师解释：就是有不同的意见，大家说出来，加以辩论。
老师：谁和别人争论过什么问题？
学生：我们小组的小朋友曾经争论过，怎样打扫教室卫生更快更干净。
我和我的同桌争论过怎样能读好课文。
老师：出示“一群小鸟正在争论一个有趣的问题：”引导学生长句子断开读。
老师：什么问题呢？
出示“春雨到底是什么颜色的？”“颜色”的“颜”，开火车、组词法反复识记。“颜色，五颜六色”引导学生读好问句。
学生：学生读
老师：知道了小鸟们争论的有趣的问题，我们就知道了课文的主要内容了，那就是“”，板书课题，学生伸出右手，跟老师一起板书。老师一边板书，一边唠叨每个字的要点。
学生：自由读课文。
老师：提醒孩子注意读书姿势。
学生汇报。
老师板书“小燕子绿色”“麻雀红的”“黄莺黄色”
学生：读好小燕子的话
学生：读好麻雀的话
学生：读好小黄莺的话
老师：从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该读出怎样语气呢？
老师：指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。
老师：看这些小鸟多会交流呀，一个说了一个说，别人说的时候认真听，现在让我们学学他们，怎么争论的吧！
学生：分角色朗读课文，表演课文。
老师：出示“落淋洒滴”你发现了什么？
都有三点水，认识三点水的字。明白，三点水的字都和水有关。
归类认识三点水的字。
老师：再读读课文，你又发现了什么？
老师：小结：原来春雨来了，大地有着不同的变化呢，瞧，小草、柳枝变——；桃花、杜鹃变——；油菜花、蒲公英变——。
出示最后一段内容。
老师读：听了的小鸟们的争论，春雨下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
你们也来读读这句话吧！
学写“欢”字，我最喜欢“欢”这个字，为什么呀？你们看，“欢”这个字有“又”和“欠”这两个字组成，“又”绻起了自己的腿，捺变成了点，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他们相互谦让，相偎相依一家人。学生书写这个字。
学生：交流：“大家”指的是谁？春雨为什么下得更欢了？
老师：体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
学生：用高兴的语气齐读最后一段。
学生：朗读全文
出示句式，学生仿说：春雨是（）。你们瞧，春雨（）在（），（）。
学生：小熊说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。
学生：小猴说：”春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”
老师：你们认为春雨到底是什么颜色的呢？
老师：总结：小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，植物的生长与春雨有关，在滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，是美丽的，能给大地带来万紫千红。
春雨的色彩课件篇十二
各位老师:
我说的内容是《》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。
一、基本理念：
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、教材分析：
俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.
本文重点是对春雨进行感悟：
1、对春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析，我确定教学目标如下：
1、学会本课的生字，理解词语。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标，我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。
三、教学方法：
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。
(一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
四、教学基本流程：
（一）讨论揭题，引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。
1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
（二）情景感悟，对话朗读。
1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）
2、分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认
为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。
（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。
（5）创设情景演一演。
在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
春雨的色彩课件篇十三
春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝细雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
教学重点:结合搜集查阅的资料，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点:能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
教学过程：
一、声声入耳，营造美境。
师：小朋友，这节课我们继续来学习——课题。
生：（齐读）春雨的色彩
师：再来美美地读读。（生再次读题）
师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！
师：你听到了什么声音？
生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。
生：我听到了“沙沙沙……”的声音。
师：谁想学学？
生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）
师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？
生：再次读（有明显进步）
师：哪列火车来学学？
生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）
师：一起来学学！(生齐读)
师：真美！瞧——春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油条。
师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。
生：春雨像一根根头发。
生：春雨像一根根针。
生：春雨像我们身上的毛，细细的。
生：春雨像线。
师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。
生：齐读（读不太好）
师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）
二、品读词句，感悟春雨的美。
师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）
师：刚才你听明白了什么？出示句式：说：‘春雨是’。
生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”
生：小燕子说：“春雨是绿色的。”
生：小麻雀说：“春雨是红色的。”
师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）
师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）
师：哦！你们看，小燕子看到了什么？
生：小燕子看到小草绿了。
生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
生：小燕子看到柳树也绿了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……
师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[出示这段文字]（生齐接读这一段）
师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）
师：这么美的句子，谁愿意来读读。
生：读第三段。（声音过大）
师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？
生：想。再读第三段。
师：真棒！还有谁想读读。
生：读第三段。（声音比较大声）
师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。
生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）
师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？
生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）
师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）
师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）
师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——
生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）
师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？ 生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。
生：因为春天到了，很多花都红了。
师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）
师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）
师：谁能像他这样就读麻雀说得话。
生：读小麻雀的话。
师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？
生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）
生：齐读麻雀的话。
师：麻雀着急地说：——
生：再次齐读麻雀的话。
师：麻雀肯定地说：——
生：第三次齐读麻雀的话。
师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——
生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）
师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）
师：谁来和他比一比？（指名读第5段）
师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）
师：瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——
生：齐读第5段。
师：春雨听了小黄莺的话，下得——
生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！
生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。
师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。
生：（齐）想。
师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）
师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）
师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）
师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）
师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）
师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）
师：春雨听了大家的争论，下得——
生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……
三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。
师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。
师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。
生：是红色的。
师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？
生：是黄色的。
师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）
师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？
师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）
师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？
生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
生：你心里的春雨是黄色的。
生：不对。你来——
生：是紫色的。
生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。
师：为什么？
生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？
生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
生：是白色的。
生：不对。
生：是蓝色的。
生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。
师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
生：老师我心里的春雨和他们的都不一样。
师：哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
生：我心里的春雨是黑色的。
师：为什么这么说呢？
生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。
师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？ 师：还想猜吗？那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）
师：春雨听了小朋友的话，下得——
生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
四、实践活动：
师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。
板书设计:
春雨的色彩
小燕子(图片)落、淋绿色
麻雀(图片) 洒、滴红色
小黄莺(图片) 落、落黄色
春雨的色彩课件篇十四
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解春天景物的特征，培养学生的想象力。
3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。
过程与方法：
学生通过观察、想象、合作交流、朗读，角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
情感、态度、价值观：
通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
教具准备：课件
教学时数：2课时
教学过程： 第一课时
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情境，激
趣
导
入
师：同学们，你们发现周围的许多事物和冬天不同了吗？谁知道为什么？当春天迈着轻盈的脚步来临时，春雨也要悄悄的降临人间，今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事《春雨的色彩》。（板书课题）
你们想不想知道课文是怎样描写春雨的？
生：发现了，因为春天来了。
生：想。
激发学生兴趣，将学生引入情境，自然引出课题。
初
读
课文，读
准
字 音
1、自读课文。
同学们先自己读读课文，注意读准字音，并把不认识的字勾出来。
2、师：你们能自己认读这些生字吗？小组同学共同读一读这些生字。谁有不认识的字，就教教他。
3、检查自学情况。
多媒体出示不带拼音的生字，让学生认读生字，并给自己喜欢的生字宝宝组个词语。
学生自己小声读课文，并勾出不认识的字。
学生在小组中自学生字。
学生认读生字。
提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。
放手让学生自主、合作的学习生字，培养学生自学生字的能力，为阅读扫除障碍。
再
读
课文，感
知
内 容
1、学生再读课文，思考：课文写了一件什么事？
师：现在，让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。边读边想一想：课文讲了一件什么事？（课文讲的是一群小鸟争论春雨的色彩的故事。）
2、指名读：谁愿意站起来把课文读给大家听？
3分角色读课文，感受春天的美。
学生再读课文，读后说一说课文讲了一件什么事。
学生自愿站起来读课文。
学生分角色朗读课文。
在学生初步感知课文主要内容的基础上，通过指名读、分角色读等形式，进一步让学生感知春天的美。
指
导
写 字
1、 出示田字格中的生字，让学生观察今天的生字有什么特点。
同学们，你发现这几个生字有什么特点吗？谁来说一说？
（轻，左窄右宽；到，左宽右窄。）
2、 教师范写，重点指导“黄”的笔画。“黄”，上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。
学生认真观察，并说一说生字的特点。
学生练写，展评。将自己不满意的字再多写几遍
要求学生写规范字，培养学生良好的书写习惯。
第二课时
谈
话
引 入
师：上节课我们已经和春雨交上了朋友，这节课我们要继续了解她。（板书课题）
学生齐读课题。
说成和春雨交朋友，拉近了学生与课文的距离，使学生更乐于学习课文。
精
读
课文，理
解
感悟。
1、提问：你知道春雨是什么样的吗？从课文中找出来给大家读一读。
教师进一步提出：从这些句子中，你能感受到春雨的什么特点？（又细又轻）
让我们再一起看看春雨的样子。放课件（课文第一二自然段）
2、师：一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个问题，谁再说一遍他们在争论什么问题？（春雨是什么颜色的）
师：他们是怎样争论的？谁来读一读？
学生读课文中小燕子、麻雀、小黄莺说的话，教师板书： 小燕子——绿（草地）
麻 雀——红（桃花）
小黄莺——黄（油菜）
3、春雨在鸟儿们的眼中是这样的五彩缤纷，那么你眼中的春雨是什么颜色的？小组讨论，讨论后说一说，再谈一谈你的理由。
学生读出课文。
学生思考后回答。
学生边看边听。
学生发言。
分别读出课文中小燕子、麻雀、小黄莺说的话。
学生小组讨论春雨的颜色。
带着问题走进课文。通过读找课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。
不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生积极主动的读，通过读加深对课文的理解。
在理解课文的基础上，引发学生想象。
指
导
朗读，情
感
体验。
1、师：春雨把春天装扮的五颜六色，你最喜欢什么颜色的春雨，谁能给大家读一读，比一比谁把他喜欢的颜色读得最美。
2、指导朗读。
他们是在争论问题，一定要读出争论的语气来，听听这位老师是怎么读的。
（多媒体出示配动画的课文第三、四、五自然段的朗读录音）
3、教师指导学生读“春雨是什么颜色的？”、“不对、不对”“你们瞧”“你们看”，读出争论的语气。
学生主动选自己喜欢的部分来读。
学生认真听课文。
学生试读。
通过美读重点段，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想。
运用多媒体的教学手段，提高学生的学习兴趣。
注重对学生朗读能力的培养。
拓
展
活 动
1、春雨把春天装扮的这么美，你想不想拿起画笔把你眼中的春天画下来？
2、将学生作品张贴出来，题目为：我眼中的春天
学生画出美丽的春天，并给自己的画加上题目。
将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分的发挥，同时使学生进一步感受到春天的美好。
板书设计：
春雨的色彩
小燕子——绿（草地）
麻 雀——红（桃花）
小黄莺——黄（油菜）
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