编写报告之前,我们需要收集和整理相关的信息和数据。对于复杂的问题或研究成果,可以采用图表、数据等方式来辅助说明,使读者更易理解。这些范文涵盖了市场调研、项目进展、年度财务等各种类型的报告。
英语调查报告篇一
北京化工大学使用新时代交互英语软件系统,在原来试点的基础上,20xx年全面推行基于计算机和网络的视听说课的教学模式,深受学生欢迎。他们将传统课堂教学模式与网络环境下的大学英语教学模式紧密结合,取得一定效果。为防止有些学生在网络自主学习过程中流于形式,他们将自主学习软件中的学习材料收取出来变成题库,供教师经常性地组织随堂小测验,然后用计算机阅卷的方式检验学生是否真正自主学习,学习效果如何。他们的口语测试采取人机口语测试形式,考试地点在语音教室,考试时间大约30分钟左右,学生人数一次60人。考试范围就是新时代交互英语的学习内容,将视听说、读写译学习内容整合,按一级水平出题,事先不给定范围,20个短语对话、一个话题(准备时间5分钟),考试结束,将学生答案刻录成光盘,教师计算机阅卷。这种口语测试的方法大大节省了学生的时间,教师实际工作时间与过去一对一的口语考试相比也有所减少,最主要的是阅卷时不受时间地点的限制,有一定借鉴价值。
第二课堂规范化。北京交通大学把英语角变成一门实践课,按课程进行设计,在举办丰富多彩、形式多样的课外活动的同时,专门有教师对学生进行组织管理,教师提出思路,让学生骨干自主创新,开展一些学生喜爱的语用活动,并给教师计算工作量。还有一些高校同样在探索实践中积累经验,在教学指导思想、课程建设、教学管理和教学评估等方面进行了更加深入的探索和尝试,不断推陈出新,细化教改措施,不断寻求完善网络教学模式最佳途径。
大学英语教学改革不仅给教师提供了施展自身才能的广阔空间,而且为他们教学科研能力的提升打造了平台。网络环境下的大学英语教学改革旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来,构架新的大学英语教学模式,探索如何利用先进的现代教育技术,提高我国大学生综合应用英语的能力。这次大学英语教学改革改变了过去大学英语教师凭经验教学,“跟着感觉走”的习惯。高校的试点项目以应用教育技术和教育研究方法等教育理论为指导,以翔实的第一手资料为基础,以实验为支撑,在教学的各个方面及各个阶段的总体规划和具体实践当中,以贯彻《大学英语教学要求(试行)》为原则开展工作。自大学英语教学改革在全国高校实施以来,提高了广大教师积极进行教学与科研工作的积极性,在较短的时间内实现了教学设计、网络教学模式等方面的创新。
网络多媒体教学改革试点的实验研究也取得了一定成果。目前,全国大学英语教学改革项目已有604项。这是建国以来政府部门对英语教学资金投入最多的一次,是大学英语教师参与英语教育理论研究人数最多的一次。大学英语教师在这次改革中科研成果比以往有了质和量的飞跃,发表论文的期刊层次和数量也超过了专业英语教师。他们的教学水平也有了大幅提升,在学生评教中成绩斐然。如,南开大学在大英教改中注重提高教师的科研能力,收集了国内外语言学及应用语言学理论的最新研究成果近三千篇,对正在进行的英语教学改革的实施情况和效果进行分析评价,找出优势和不足,寻找问题的根源,并积极探索问题的解决办法。为进一步推广新教学模式做出实证,一年来在核心刊物上发表了12篇文章,近三年共发表论文40篇,大学英语教学部还出版了第一部教学与改革论文集,其中《管理者胜任能力研究》和《英语教师能力提升》两篇论文入选“亚洲英语教师协会第三届年会”征文,并在会上宣讲。
(一)学校、教务处领导高度重视,教改就成功一半
改革之所以能够取得显著的成效,跟学校领导和教务处领导的大力支持分不开。学校领导充分发动广大教师积极参与大学英语教学改革,强调与时俱进,转变教学理念,形成良好的改革氛围,是成功开展大学英语教学改革的前提。健全工作机制,加强领导,提供强有力的组织保障,是搞好大学英语教学改革的重要保证。
北京理工大学的领导大力支持大学英语教学改革,在整个改革进程中每个阶段各有重点、目标明确、衔接有序、稳步推进,科学有效地培养学生综合运用能力。教务部门也为大学英语教学改革解决了很多棘手的问题。
西北工业大学领导一直强调大学英语课程建设在全校发展、尤其是长期发展中的重要作用,强调通过大学英语教学改革,培养学生的综合素质,充分体现“全人教育”的理念,进而实现整个校园教学的和谐与平衡发展。英语教学改革采取领导负责制,各级、各部门领导进行任务分工,实现大学英语教学改革管理工作的权责明确、任务到位,以确保学校大学英语教学改革的顺利实施。校领导在政策导向、经费投入、科研建设、师资培训、教改奖励等方面给予了大力支持:该校目前全部大学英语课程都安排在本校设备配备最先进的现代化多媒体数字大楼进行授课,并进行全程授课录像,将其放在大学英语精品网站上供学生进行点播学习;该校两年内先后投资总经费达400万元,进行校园虚拟英语教学环境平台建设,通过自主网络精品课程开发、引进先进网络教学系统与测试系统,满足了学生英语学习的选择多样化、学习个性化的要求。
(二)形式多样的培训工作为促进教学改革起到一定作用
教育部高教司20xx年5月组织的“大学英语教学改革与教学软件系统师资培训会”,请清华大学出版社、上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社和高等教育出版社对所开发的教学软件进行展示,请取得成效的试点院校对广大教师进行计算机和网络下的英语教学培训。各地教育行政管理部门及大学英语研究会纷纷举办大学英语教学改革研讨会,如江苏省大学英语研究会多次举办经验交流会。江苏省有十三所高校参加了首批大学英语教学改革试点工作,获得了较为成功的经验,其中南京大学和东南大学的大学英语教学成果20xx年荣获国家级教学成果二等奖。
许多试点高校也以不同形式举办了全国大学英语教学模式改革研讨会。如北京化工大学积极承办相关会议,结合该校教学改革的经验,他们介绍了“三主一体”化的教学理念——“主线、主导、主体”,“一个中心、五个基本点”的管理机制,与其它院校交流,使其他院校受益匪浅。北京理工大学、北京交通大学等一些试点学校不仅平均每周都要接待前来调研的高校,还经常走出去进行大学英语教学改革的宣传,并介绍本校改革的情况。这些高校将自己成功的经验和教训无私地奉献给其他院校,为大学英语教学改革做出了应有的贡献。
四家出版社为配合大学英语教学改革,举办各种形式的培训,推广先进经验,搭建交流平台,不断改进教材及教学软件,并及时提供技术指导。
(一)有部分高校和教师缺乏对大学英语教学改革的正确认识
1.个别高校领导还没有看到计算机辅助教学在推进素质教育、提高人才培养质量方面的巨大作用,因而在资金和人力方面的投入不够,致使本校大学英语新模式的教学开展不起来,学生还在传统教学模式下学习。有一所重点大学,每年本科生有1800人,一年整个外语系的教学经费只有5万元,用于教材、教参、教学管理、专业学生活动、文具、办公用品等。尽管一线教师多次申请,积极要求进行教改,但学校仍缺乏重视,打击了教师投入教改的积极性。甚至有个别高校将教育部有关大学英语教学改革的文件置之不理,没有向一线教师传达,学校教师对改革的了解都是从校外渠道得知的。
2.个别试点高校对《大学英语课程教学要求(试行)》的认识不深刻,没有认真贯彻实施,甚至偏离改革的指导思想,把教学改革的重点仅仅放在课程设置的分课型上,而忽视了网络环境下大学英语教学模式的探索。
3.个别高校没有系统扎实地对教师开展培训,对大学英语教学改革的文件精神领会不深不透,知其然不知其所以然。造成一部分教师在理念上、教学环节上、技能上都跟不上改革的进程,从而对改革持消极态度,甚至误解,形成改革的阻力。
4.还有部分高校对教师计算机知识普及不够,中老年教师能熟练使用计算机的很少,青年教师中的比例也不是很高,因此一些教师对现代教育技术有畏惧心理,拒绝使用多媒体等信息技术。特别是部分年岁较大的教师,担心先进的教学设备取代他们的教学,工作量受到影响,个人的收入会减少。也有部分青年教师为了个人的职称和学历,把精力放在读博、写科研论文上,对教学方面的投入严重不足。
5.个别高校大学英语教学部主任和有关领导没有直接进行多媒体和网络环境下英语教学新模式的课堂教学,在改革中对教师教学及学生状况等方面的认识存在许多盲点,从而对教学环节的衔接失去掌控能力,不能做出良好的判断和决策,有些教师在改革中由于工作不到位,造成一些学生对基于计算机和网络的英语学习持怀疑态度。
6.教师的教学法研究能力整体上还不够强,水平还不够高,所掌握的教学法理论的系统性以及深度、广度还不理想,不利于理论与实践的有机结合,不利于改革取得更好的成效。
英语调查报告篇二
调查时间:xx年7月5日—7月9日
调查地点:沈阳市内各大学
调查对象:沈阳市内大大学大学生
调查人:
发出问卷100份
收回100份
其中有效100份
此次调查的目的是为了了解大学生的英语学习现状以及当前高等学校英语教学效果与社会英语培训机构教学效果之比较,为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。
此次调查采取多阶抽样方法,即从沈阳的各类社会英语培训机构中随机抽取了其中的雷式外语四、六辅导班。其中样本总量为100,共发出问卷100份,回收100份。回收率为100%,随机抽取样本个体,其所反映的具体情况具有很强的代表性。
此次对大学生英语学习的调查结果显示:绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大,导致学习的态度和积极性欠佳;高等教育的英语教学质量与英语社会培训结构相比在学生认可程度上后者优与前者。具体情况显示如下:
1、认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%,以应付考试的占38%,而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好,而是社会所趋,比如英语四级证书与学位证挂钩,以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。
2、认为高教英语教学质量一般的同学占63%,认为良好的占7%,认为不好的占30%。而相对应地,认为社会英语培训机构教学效果一般的占34%,认为良好的占54%,而不好的仅占12%。由此可以看出学生对高教英语教学质量的认可度远远低于社会培训机构。究其原因:大多数学生认为高等学校教师教学缺乏明确目的性和针对性,没有轻重之分,教学形式枯燥无味,教师自身水平不够理想,特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。而对社会英语培训机构的'看法却相反,认为其教学有针对性,有明确的目的性,教师较专业并经验丰富,教学水平一般较高。
3、从学生的学习精神状态来讲,认为在社会英语培训机构的学习精神状态更好的占58%,而认为在校内学习精神状态更好的仅占12%。一样好的占29%,且认为导致上述情况的原因是由于校内老师的教学方法有问题的学生占54%,学习目的问题占41%。由此可以看出在学习精神状态上高教英语教学也逊于社会培训机构。
要提高英语技能,自学和参加培训机构是两种主要方式。但因为各种原因,各位同学的英语自学能力不是很理想,在一家知名英语教育机构的调查报告中,高达61%的人平时基本不阅读任何英语读物;每周阅读10小时以上的只有1%。另外,75%的人基本不使用英语写作;偶尔写写的仅有18%。可见,仅靠自学很难养成英语学习习惯,更不用说得到良好的学习效果了。在我们学习英语的自觉性不高的情况下,到培训机构“补一课”无疑成为了提高英语技能的一个重要途径。
可尽管如此,由我们的调查数据得,在所调查的学生中,只有近20%的学生曾经参加过校外英语培训,其人数甚至不足所调查学生总人数的1/4。由此可见,校外英语培训在大学生,至少是在大一、大二学生中还不是十分热门。我想,其原因大概与校外英语培训机构的收费有一定关系。我在网上曾看到过一则消息,在沈阳落户的多思国际英语学校,学一级英语竟需7480元!尽管它是一所全新模式的英语学校,可仍让人惊讶于它学费的昂贵。当然这么昂贵的学费是少见的,但不可否认,大多数英语培训机构的收费对于大学生来说,支付起来仍有一定的困难。毕竟,大学生,尤其是大一、大二学生,大多数人是没有独立的经济能力的。
综合上述情况我们不难总结出现行高等学校英语教学面临的四大难题:(1)如何以一种有效的方法提高学生在校内的英语学习兴趣和精神状态,如何树立校内教学在学生心目中的威望。(2)如何摆正学生的学习心态提高校内课堂教学对学生的吸引力。(3)教学质量、教学方法存在一定问题,应如何改进和加强师资队伍是一个亟待解决的问题。(4)如何让广大英语教师树立竞争意识也是至关重要的,社会英语培训机构之所以能有如此好效果其中很大程度上表现为竞争意识较强,因此学校对英语教师奖惩制度的完善至关重要。
针对上述情况,建议高等教育机构在英语教学过程中可以适当增加一些英语学习的趣味性方法以充分调动学生学习积极性增强师生互动。比如开展英语游戏,观看英语电影,在课堂上增强学生动口能力及多给于学生表现机会以增强学生自信心。
大学生英语学习调查问卷
1.请问你的性别是?
a男b女
2.请问你有晨读的习惯么?
a有b没有
3.你通过什么方式接触英语?(可多选)
a书报b歌曲c电影d讲座
4.一天大概花多少时间在英语学习上?
a少于半小时b多于半小时小于一小时c多于一小时小于两小时d多于两小时
5.学习英语的目的是什么?
a社会需求b应付考试c兴趣学习
6.自己的英语在哪方面比较有优势?(可多选)
a听力b阅读c作文d其它
7.平均每个月看几部英文电影?
a一部b二部c三部d多于三部
8.您认为高教英语教学质量如何?
a良好b一般c不好
9.您认为英语培训机构效果如何?
a良好b一般c不好
10.您认为学习精神状态在哪里比较好?
a高教b培训机构c哪里都一样
11.您是否参加够英文培训?
a是b否
12.每周英文阅读量多少?
a从不b1小时以上5小时以下c5小时以上10小时以下d10小时以上
13.您平时进行英文写作频繁么?
a平时基本不写作b偶尔写写c经常写作
英语调查报告篇三
这项调查是在榆中县文成小学的学生中进行的。学生是按年级和班级抽样的。共邀请问卷200份,回答问卷101份,回收率50%。调查主要基于问卷调查。与此同时,我们还通过采访学生和深入他们的班级来扩大调查的深度和广度。调查是从两个方面进行的。首先,英语学习的主动性是从学生自身的主观努力中进行的。二是考察客观行为英语教学的影响。
(一)学生主观行为对成绩的影响
1、英语学习习惯不好,很难达到持久的兴趣。
我们学校周边郊区农民工子女和农民子女多,教师家校联系工作不够。大部分农民工的父母普遍文化程度不高。因此,一些家长没有正确认识到英语学习的重要性,认为小学英语学习无关紧要,家长不重视孩子的学习,培养孩子良好的学习习惯。并且在社会观念的影响下,家长的理解也不尽相同,导致部分家长和孩子关注英语,奠定了他们的优秀基础;一些家长忽视孩子的英语,对英语作业监管较少,无形中导致了小学主要学习语文数学的误区,而其他课程只是补充,导致了他们的英语学习习惯参差不齐。此外,课外学生的英语学习意识薄弱。根据记忆规律,这种英语教与学的状态会严重挫伤学生学习的积极性和兴趣,不利于主动、创造性的学习,培养学生良好的语言素质。从而逐渐拉大英语学习的差距。
2、大班教学,班级容量过大,影响教学质量。
我们学校采用大班教学。为了保证教学质量和效果,课程标准规定,班级容量一般不超过每班40人。但是大部分班级的容量都在50到60人左右。受时间、空间、学生人数、内容等诸多因素的影响,教师无法关注每个学生的学习情况,只能偏爱积极勇敢的学生,而忽略了内向型学生的培养。另一方面,教师不能抽出更多的时间来指导和复习学习困难的学生。
(二)客观行为对学生的影响
1、家校合作,共同监管
仅仅依靠学校和教师来改造贫困生是不够的。有些父母对孩子失去了信心,认为他们不会再进步了。读完中学就好。这种思想对贫困生影响很大,成为贫困生转化的思想障碍。所以学校要多联系家长,请家长配合,先恢复信心。对于差生来说,要想进步,自然要在在校期间多交一些老师的监督。回家要做大量的听、说、读、写训练。这个的监督和完成,有赖于家长的支持。只有学校和家长可以合作,共同努力,贫困生的转化并不难。
2、评价原因:教师评价有失偏颇,奖励说话积极的学生和能力强的学生,而忽略那些成绩低的学生,优生演讲者可以认真耐心地听,喜欢听;后进生对自己的演讲不满意时,老师往往会缺乏耐心,或者皱眉头,或者不安地来回走动,或者随意打断,以此来激励和引导演讲者非常被动,演讲更是结结巴巴,失去信心,所以不会回答老师的问题,一半会用优生学来回答。久而久之,他们会变得依赖,认为自己与自己无关,造成学生越差优生学越好的恶性循环。
(3)、一些基本共识
1、根据问卷调查的结果,成绩分散的主观因素是学生对英语学习的兴趣存在很大差异。原因是学生将其归因于自己对学习的信心不足或缺乏必要的语言环境等。然而,相关调查结果显示,学生学习主动性低是主要原因,包括不积极积累单词、不积极阅读相关书籍、不积极寻找表达机会等。
2、客观行为是影响学生的重要因素之一。校园里缺乏良好的英语学习氛围和环境,学生没有表达自己的机会。也许每堵墙都会对学生的英语口语表达产生潜移默化的影响。
3、学生渴望教师素质和水平的提高,尤其是师生之间的英语交流,以促进师生的共同进步。
4、改善办学条件,加强学校建设,拓宽学校获取信息的渠道,营造更好的焦虑氛围,加强学生兴趣的培养,有助于学生学习积极性的提高。
要注意学生成绩差异大的问题,不要完全否定,也不要放过。我们应该抓住问题的关键,采取有效的引导策略。
1、培养良好的英语学习习惯。
利用好校报平台,加强与家长的联系。在家长的配合下,学生拖作业甚至不做作业的坏习惯会得到改善。加强英语学习习惯的培养和学习方法、策略的指导。小学英语要培养学生六种良好的学习习惯:
1、正确模仿的习惯;
2、大胆开口的习惯;
3、善于沟通的习惯;
4、按时复习的习惯;
5、规范写作习惯;
6、勤于思考积累的习惯。
有了这六个好习惯,学生就不用担心学习英语会落后。引导有学习困难的学生及时复习,使语言知识和技能得到经常巩固和加强,鼓励学生勇敢克服学习困难和遗忘,引导学生有效复习、记忆和练习。
2、指导学困生科学背单词。
英语词汇是语言的建筑材料,是整个语言学习的基础,所以在学习英语时掌握词汇是很有必要的。小学生是英语初学者,应该从一开始就高度重视词汇学习,努力寻找自己科学的词汇学习方法,使自己的学习事半功倍,取得成功。教师可以借助各种有意义的活动来帮助记忆单词并解释它们的含义。你还可以向学生介绍适合他们记忆单词的方法。如分类记忆、整体记忆、图像记忆、比较记忆、发音记忆、感觉记忆、卡片记忆、睡眠记忆、复习记忆等。为学习困难的学生介绍一些记忆的规则和方法:对于一些特殊的拼写单词,老师可以用它巧妙的规则来引导学生记忆,比如家庭这个词,它可以分解为爸爸妈妈我爱你!(爸爸妈妈,我爱你!)截取每个单词的首字母组成家族,是记忆单词的好方法。针对小学生抽象能力差,形象思维丰富,善于联想的特点,作者引导学生巧记单词。比如在教“门”这个词的时候,我给学生这样一个提示:“古门上挂着两个门环。这两个‘o’是什么?”同学们说这两个“o”是两个门环,同学们一下子记住了这个词。再教“眼”字的时候,让学生自己思考。结果学生惊喜地发现“眼”里的两个“e”是左右眼,“y”是长鼻子。这样,单词就可以被快速而牢固地记住,记住单词就变得有趣了。学习困难的学生可以记住更多的单词。对中高中英语学习有信心,英语学习的差距就会缩小。
布鲁姆“掌握学习”理论的研究表明,只要提供一定的学习条件,95%的学生都能取得成功的发展。根据学生的实际情况和非智力因素的差异,以目标激励,层层推进。在课堂上,我经常设置一些比较难或者容易混淆的来回答和解释;在教学中,可以加大难度和集中力度,在练习或测试中增加信息量,让他们不断受到新信息的刺激。在作业中,我会安排一些比较难、比较灵活的问题让他们思考;并且组织兴趣小组,让他们有事可做,从而避免一些坏习惯,让他们每天都有所收获,有所提高。总之,让不同层次的学生都有事情做,能做就做,有所获,然后乐在其中。
评价方法是困扰教师的主要问题。教师反映,学校的评价方法是通过一张试卷来确定能力水平,忽视听说,强调读写,影响了学生学习英语的积极性。我们应该坚持多种标准来衡量和评估学生。多准则就是用多把尺子,不拘一格地评价学生。真正的评价应该起到激励引导和质量控制的作用。例如,评估学生课堂对话、表演、词汇、句型和作业的数量和质量,并以层次来评估他们的学习。此外,在充分发挥教师评价主导作用的同时,我还组织学生自我评价、相互评价和小组评价,从多个角度和方向对学生进行评价。所谓“与生俱来的天赋,与生俱来的天赋才会有用。”让每个学生从不同的层次和层次得到相应的发展,真正做到全面发展,让每个人都成为有才华的人。要精心为后进生设置场景和活动,让他们自由发挥,自由组合。比如在表演不同角色的对话时,要尽量让后进生选择自己胜任的角色。当他们表现好的时候,我会说:“太好了!太棒了。完美!…"。或者给他们一些小的物质奖励,比如五角星,小熊贴纸等。,这往往可以让学习困难的学生被老师的肯定和表扬所激动,让他们觉得“我也可以”、“我可以完成老师提出的任务”、“我不比别人差”,从而对自己充满信心,树立学好英语的信心。
作者认为,只要我们的老师多放些心思,寻找更高效的教学方法和评价方法,让每个学生都能得到平等的机会,真正“面向所有学生”,那么两极分化的差距就会越来越小,不让一个孩子掉队!别让孩子站着不动!
英语调查报告篇四
关于大学生睡眠状况的调查问卷您好,我机械学院的一名学生,我正在进行一项关于大学生睡眠状况的调查,想邀请您用几分钟时间帮忙填答这份问卷借此了解当代大学生的作息情况。本问卷实行匿名制,所有数据只用于统计分析,请您放心填写。题目选项无对错之分,请您按自己的'实际情况填写。谢谢您的帮助。
q1:您的性别是?a.男;b.女
q2:您所在的年级?
a.大一;b.大二;c.大三;d.大四;e.研究生
q3:您觉得您的睡眠充足吗?
a.很充足;b.充足;c.一般;d.不充足;e.很不充足
q4:您平均每天睡多少小时?
q5:您每天约几点起床?
a.6点之前;b.6-8点;c.8-9点;d.9-11点;e.11点以后
q6:您早上是怎么醒来的?
a.自然醒;b.被闹钟叫醒;c.其他
q7:影响你睡眠质量的因素有哪些?
a.室友晚睡,动静大,灯光亮;b.过于焦虑
c.功课、社团等自己的工作;d.其他原因
q8:如果睡眠质量差对你有何影响?
a.没影响;b.身体抵抗力下降;c.白天犯困
d.学习效率降低e.烦躁、焦虑、易怒
q9:如果你难以入睡,您会采取以下哪些措施解决?
a.改善睡眠环境;b.养成良好睡眠习惯;c.自我放松
d.咨询医生e.加强体育锻炼
q10:您认为学校还可以做哪些改进?
a.改善宿舍条件;b.限制上网
c.宿舍管理员加强管理力度;d.多开一些关于解决睡眠问题的讲座
谢谢您的配合。
英语调查报告篇五
了解初中学生现有的英语学习现状,和影响他们英语学习的各方面因素,在把握具体情况的基础上,有针对性地采取一些相应措施,促使教师真正改变教学理念,切实改进教学方法,加强教学的针对性和实效性。同时,也增进学生英语学习爱好的进步和发展,变学生消极被动的学习为积极主动的学习,教学共进,力求到达教学的最大有效值,终究改变初中学生英语学习的不良现状。
根据本课题的研究目的,本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈和教师座谈,其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初一、初二年级,共提问卷102份,有效问卷102份。
此次调查有41个题目,触及到影响学生英语学习的缘由主要有两大类:其一,来自于学生本身的因素,即内因包括学习英语的爱好、自信心、态度等方面;其二,外部的环境因素,即包括家庭、社会、学校等方面。
现就调查的现状分析以下:
(一).学生本身对英语学习的爱好
大部份同学对英语学习爱好不浓。如在调查你对英语学习感爱好这个题目时,选a.特别感爱好的只占20%;选b.比较感爱好的占35%;选c.不太感爱好的占25%;选d.一点也不感爱好的却占20%。
又如在调查你利用课余时间参加爱好班一题,选a.有的占31%,事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。
(二).学生对英语学习的自信心
整体说来,学生对英语学习的自信心不够。如在调查你现有的英语基础与水平一题时,选c.中等的占51%;选d.差的占13%。固然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性,另外一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另外一个重要因素。
(三)学生对英语学习的态度
学习爱好和自信心决定学生对英语学习的`态度,在调查你对你的英语学习满意吗一题时,选a.很好的占18%;选b.一般的占16%;选c.不好的占50%。大部份学生对英语学习热忱不够高。
(四)学生所处的家庭状态:
1.学生中农村户口占90%以上,不同户籍的学生有着不同的生活环境,存在着生活习惯、方式及个性的差异。2.父母文化层次不够高,大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农,另外20%左右是自由职业,这就决定了一定数目的父母忙于发展家庭经济,疏于与孩子交换和对孩子的管束,又缺少教育投资的意识,对教育还存在着模糊的熟悉,造成子女物资生活的充裕和满足,精神生活的空虚和荒凉。3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及独断型家庭仍占40%的比例,在调查中你的家长辅导你英语吗一题时,选d.历来没有的占82%。
(五)学生对教师的熟悉
1.现实中的英语教师:
(1)大多数的英语教师对教学工作认真负责,尽心尽责;
(4)部份教师能正确对待学生,不偏爱某些学生,不轻视差生;
(5)少部份教师在课堂上公道分配讲授时间与学生的活动时间;
(6)极少数部份教师在平常教学中能常常性地使用多媒体技术教学。
2.理想中的英语教师:
(1)具有幽默感,善于调理课堂气氛;
(2)具有亲和力,善于与学生沟通,用童心贴进学生,微笑时时挂在脸上;
(3)具有吸引力,善于捉住学生学习的兴奋点,使学生学而不倦;
(4)口语流利,水平一流;
(5)博学,多才多艺。
(一)影响初中生英语学习成因分析
1.社会的影响:由于高等教育招生和分配制度改革的影响,社会对人才的需求标准的变动,使部份德才兼备的学生感到迷芒和失看,并逐步淡化对学习的爱好,失往了学习的积极性。
2.实施素质的影响:素质教育是一种突出生存能力的教育,其对学生的积极是使他们熟悉到了具有真才实学、一技之长的重要意义,而英语这门学科具有学术性较强,实用性不强的特点,这使得学生缺少学习英语的内驱力。
3.家庭教育的影响:当前,初中生中有大部份是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺少进取精神,耽于生活享受。值得留意的是,我在接触众多的学生家长后,发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求,而对学生学习不是特别关注,从而在学习上对学生构成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
4.教师的影响:在诸多的影响因素中,我以为,教师对学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的题目是,信息和数字时代的今天,由于教师行为滞后,所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响愈来愈大。
(二)改变初中生英语学习现状的对策
1.学生要了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己合适的就业岗位。
2.学生要把握正确的学习方法。学生要有计划、有目的、有步骤地学习,同时也要学会预、温习,做完习题后善于进行知识的梳理,回纳和总结。
3.教师要建立学生是学习活动的主人的思想。最大限度地调动学生英语学习的爱好,使每位学生都有机会当教学活动中的演员,而不是观众。
4.教师要活化教材内容,使之生活化;活化教材语言,使之口语化;活动化教学手段,使之直观化。另外,用学生脍炙人口的补充材料丰富英语课堂教学。
5.教师要在教学中尽量多地应用多媒体技术教学,创设情形,加深视觉、听觉、动觉形态,创建愉快、和谐、生动、活泼的学习惯氛,增强自信心,激起学习爱好,消除心理压抑厌烦情绪,进步语言操练、言语交际活动的质量。
6.教师要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生,提出不同的学习要求,布置不同深度的作业,确定不同的评价标准,使每一个学生有成功的体验,构成良好的学习心态。
7.教师与学生要构建良好的师生关系,营建宽松、自由民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生取得积极的情感体验,能够充分调动学生的学习积极性,有益于学生的主动参与,有益于师生之间、生生之间情感和信息的交换,使学生的学习情绪处于一种亢奋状态,有益于学生实现自我的、xxx的、全面的发展,从而大面积地进步教学质量。
总之,只有让课堂活起来,让学生动起来,才能让学习质量真正高起来。
英语调查报告篇六
进入大学后,时间过得飞快,一转眼,一学期过去了,大一已经过了一半。大学的学习方式不同于以前的任何一个阶段,考的是自主学习,每一个目标,不管是学习上的,还是生活上的,都需要自己摸索和努力的。少了父母在一旁的叮咛唠叨,怀念老师们在耳边的谆谆教诲,进入大学的我们,要学会自立了。
大学生作为祖国未来的建设者,社会栋梁之才,需要的是综合的才能。而大学作为培养人才的摇篮,时刻为锻炼提高我们的能力而努力。丰富的社会实践活动,为我们大学生能顺利地走向社会和融入社会奠定基础。这个寒假,我们班积极响应学校号召,认真的做了社会实践。
我们班围绕这个主题,结合实际确定了采访的主是英语专业在无锡就业情况的调查。每三个人组成一组,负责采访两个人。
任务已经落实了,现在就要行动了。联系的工作还是很顺利的,听到是江大的学弟学妹们,学长学姐们还是很热心的,很快就把见面的时间地点确定下来了。我们第一个采访的是一位英语专业的学姐,现在在无锡一家经营外贸的私企当英语翻译。其实,刚开始接到这样任务的时候,我就担心我们采访的要求会被拒绝,因为这毕竟是占有别人的私人时间,而且他们也没这个义务啊。但事实证明是我多想了,特别是听到她说前几个星期已经有人走访过她了,她还是欣然接受了我们的采访,心里还是有那么点小感动。
采访的过程还是很愉快轻松的,也聊了蛮多题外话的,应该说收益不少吧。我们提了很多的问题,学姐也都耐心回答。采访的时间虽然短暂,但采访过后,我发现还是有许多东西值得我们思考。今年英语师范的签约率就是个警钟,年年走低的数据,不得不让我们有危机感。原先选择英语专业,也不仅仅是从兴趣考虑,也有从就业空间考虑。但事实证明,光光兴趣是不够的,有了兴趣,还需要更大的动力牵引你。专业没难易之分,到了社会就如行业没有贵贱之分。学好专业真的不是件易事,而你专业知识的掌握程度又恰恰决定了你今后就业空间的`大小。当然这是针对大多数常人来说,因为社会上也有那些另辟蹊径而成功的人士。我并不热衷于那种形式,人固然要自信,但切记还需实际。所以还是谈些实际的吧。英语专业的就业方向,宽泛得说还是很广的,有英语教师,英语翻译,涉外导游,报关员等。每一种大类里还有小的分类,这儿就不详细说了。看似还是很乐观的,当年年走低的就业率作何解释呢?我是这样理解的:这归根结底有主要的两点原因决定,一是毕业大学生的素质问题;二是毕业大学生的态度问题。大学生素质问题主要就是专业技能。作为一名英语师范的学生,在我看来,毕业时最起码要有专四,专八,教师证,普通话等级证书和计算机二级证书。但又有多少人能全部拿到呢?即使你这些证书都拿到了,只能说明你是个合格的大学生罢了。
要想找到自己心仪的工作还差得远了,不是吗?就拿英语教师来说,有了专八证书,当个高中老师还是可以的,可现在高中教师都要达到研究生学历,大学更是要求博士。更不用提英语翻译和涉外导游了,光英语专业毕业生是远远不够的,只有做到出色才有自己选择的权利,仅用四年的时间,要做到出色,又是何等艰巨的任务。所以,别看大学生活表面自由惬意,但承又受的压力却是前所未有的,但又有多少人意识到了。时间,机会,就在电脑当影碟机,图书馆当网吧,教室当茶馆的生活中消逝。当然社会不是只需要那些只会钻研的科学家,大学生也要拓展综合素质。
还有就业的心态问题。当今是一个凭能力说话的时代,名牌大学并不意味着就有高薪的工作。大学生算什么,如今人才市场应聘,人山人海的是天之骄子。也许是因为是生活在农村的缘故,大家都为自家出个大学生为傲。没当我听到别人跟我爸妈谈到我时,几句话离不开大学生。我的内心却不是滋味,因为我不确定自己的未来在哪。所以我并没有把自己抬得多高,以低姿态面对就业吧。不会有惊喜但也不至于失望甚至绝望啊。作为一名大学生,从我的角度看,当今大学生们,要不是毕业后急于找工作,找了份高不成低不就的或是不对口的工作,就是以不对口等种种理由待业在家的。这两种就业心态都是不可取的。但又如何避免这两种心态呢?我想这就需要我们好好得做好职业规划了。设定目标,制定计划,脚踏实地,调整心态。
以上这些是我经过这次走访校友的些许体会,也许有些悲观。我只想借此作为警示,时刻提醒自己任重而道远,居安而思危。
英语调查报告篇七
随着我国经济的快速发展,我国的就业形势十分严峻,劳动力供大于求的矛盾长期存在,总量压力巨大,而大学生“毕业就失业”,早已不是危言耸听。大学生就业问题是近年来非常突出的社会问题,且有愈演愈烈之势。身为大三学子,我们也临近毕业,也将承受着巨大的就业压力。为了正确分析我国当前的就业形势,明确自己所学专业的就业方向和前景,拥有积极的思想状态和精神面貌,找到科学的解决办法,我带着老师布置的任务,进行了一次师范英语专业就业前景的市场调查,以下是我的调查结果及分析。
我利用双休日和国庆节假日,对几个厦门的中学教师和刚就业的高校毕业生进行访谈调查,也在我们的校园和图书馆里调查了部分即将毕业的大四学子。
访谈调查,问卷调查,收集就业信息
在《20xx年中国大学生就业报告》中,英语专业被列入20xx年本科就业“红牌警告专业”。 英语专业的学生,因为没有其他专业知识,似乎成了就业大军中的尴尬一族,在茫茫人海中,不知何去何。从可以这么说,目前,整个社会发展情况发生了很大的变化,英语已经成为一种工具,越来越多的人能够自如地应用。随着中国的开放,英语教育的逐渐普及,学习英语的环境也在改善,很多企业家或管理者已经有这个技能,不再需要一个专门的英语人才来帮助他,这样的话对纯粹学习英语的人的需求就大大减少。同时,现在非英语专业学生的英语水平不断提高也成了英语专业学生的强劲对手。的确,除了教师、专职翻译以及语言研究等职业外,对于大多数工作而言,英语只是一种必备的辅助工具,而不是工作技术。所以,英语专业的毕业生将面临更大的就业压力。对于师范英语专业的就业前景,以下是一些访谈记录:
一位厦门大学老师分析说:“师范类专业虽然就业面比较窄,但它属于整个教育体系,比较稳定。我国英语教师在中小城市及农村地区还存在很大的缺口,所以师范类英语专业会成为就业热门专业。她还说我国目前紧缺的并不是会讲几句外语、能听懂几句外国话的人,而是比较高级的英语人才。对于纯粹英语专业的学生来说,应该在扩大自己视野的基础上向更专业的方向发展以增强专业竞争力。”
另一普通中学老师黄xx说:“现在很多英语专业的学生尽管过了专四专八,可实际能力低下,交流时难以用英语准确地表达;师范类的学生更是缺乏站在讲台上授课的经验和能力,他们在大学期间只培养了应试能力却缺乏英语应用能力和实践能力,这样的学生毕业了能具有多大的竞争力呢?”
我校一位大四师范英语专业男生在言谈中吐露:“除了考研,我不知道该干什么了!”在谈到毕业后的就业情况时,他边摇头边叹气,“走一步看一步算了!”
李婷是我的邻居,漳州师范大学师范英语专业毕业,现在经营着一家服装店。回忆起一年前刚走出校门时四处投简历的窘境,她感慨万千:“刚开始想找个私企做做,可一问,人家不要只会英语的。有的要市场营销师资格证,有的要经济学学位,总之,只拿着专业八级的证是进不去的。所以学英语专业的要跨专业找工作很难,除非像我这样有一定经济背景,自己经营一家小店,自己创业了。”
除了走访调查,我还在学校里发出50份问卷调查,调查的内容是:“师范英语专业的就业方向有哪些?”经调查结果分析,只要有这些比较合适、能学以致用的方向:(一)通过教师统一招聘考试和面试,成为一名教师;(二)在私办学校或补习培训机构当教师;(三)进入外贸、外企;(四)从事翻译方面的工作;(五)出国学习深造等。
尽管当今大学生就业形势相当严峻,大城市教师职位日渐饱和,呈现供过于求的局面,但是,由于我国教育政策的调整,近几年民办学校、职业学校大量兴起,这使得师范生就业机会增多,又在教育系统内为毕业生拓宽了就业市场。且不容忽视的是,我国中西部面临优质师资匮乏、基层教育系统缺少编制的现实情况,近两三年来,中西部省会城市及一些经济发达地区的二线甚至三线城市成为师范类毕业生求职的热点地区。
在这种情况下,师范英语专业的学生最重要的是把语言基础打牢,只有真正把英语学好、学精,才能谈得上就业甚至将来的发展。先练好基本功,才能在此基础上掌握实际运用的能力。发挥自己的专业优势同时,也要发挥自己的进取精神,学习专业知识,融入行业文化,成为行业英语精英人才。经过自己的努力,必将有一个美好的明天。
英语调查报告篇八
调查地点:小学
调查对象:3~6年级学生
调查方法:问卷调查法
调查人员:
调查分工:负责以上三项调查
20xx年开始,小学英语课程成为我国国家规定的必修课程,小学英语教育正式成为基础教育的基本组成部分,小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的延伸和补充,它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分,小学英语作业的调查报告。它旨在开发学生的潜在的学习能力,为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天空地。因此,本文对小学英语作业布置的情况作一个分析。
一直以来,我校学生英语课外作业地完成情况不容乐观。为了使学生能完成英语课外作业,更有效地掌握英语,提高英语作业地效率,20xx年4月中旬我制定了关于小学英语作业的调查问卷,对我校三至六年级学生进行了作业地调查。具体如下:
一、调查的方式
为了使受调查的学生具有普遍性、客观性,增加调查的可信度,我采用的调查方式是问卷调查形式,以班级为单位,每个班级进行问卷调查,然后从中抽取25名进行问卷调查。
二、调查的内容
本次调查共设计了5道题,包括作业量、完成作业时间、态度、作业批阅与反馈评价以及课外阅读、学生的英语学习兴趣等多方面。具体题目如下:
1、你觉得孩子英语作业量如何?()
a非常多b.适中
c、较少
2、学校教师对作业每次都自己批改吗?()
a.每次都坚持批改
b.偶尔批改
c.不批改
3、你认为自己的每天的英语作业量多少比较合适?()
a、15分钟左右b.30分钟左右
c、1小时左右
4、你希望的英语作业类型是()
a、抄写为主b、课外阅读为主
c、听、读为主
5、你喜欢英语学科吗?()
a.喜欢b.不喜欢
c.马马虎虎
三、调查数据分析
1、在被调查的家长中,有125人认为英语老师布置的作业量适中,占总数的83.3%,有17人认为我校作业量太少,占总数的11.3%,有人认为我校的英语学科作业量太多,占总数的5%,调查报告《小学英语作业的调查报告》。三、四年英语作业量比较合适,有部分家长认为作业不是很多,五、六年级英语作业量大部分家长认为比较适中,个别教师英语作业量较大。
2、通过第二题
可看出认为教师对作业批阅、反馈的有150人,占总数的95%,
没有人认为作业在1小时左右比较好。
4、通过第四题可以看出,大多数家长反对机械抄写,英语学科作业最好有不同种类,可以是课外英语阅读,可以是听、读、写,也可以是综合性练习。
5、通过第六题可以看出,有145名学生认为自己的对英语感兴趣,占总数的96%,只有5人认为自己的'孩子对英语不喜欢,且3人都是五、六年级的,从这一点可以看出,五、六年级已经有部分学生对英语不感兴趣,占五六年级总数的12%,这部分学生现在就对英语不感兴趣,还可以说他们英语学习已经有了障碍,这对他们初中英语学习是很不利的,所以我校英语学科教学必须从培养学生的英语学习兴趣入手。
四、整改措施
(一)三、四年级
针对三、四年级孩子接触英语时间不长,词汇量和作业形式局限性较大,所以作业的布置主要体现在口语、听力及综合性试题三个方面:
1、听磁带与经常在家早读20分钟。
2、制作单词卡片,贴在家中的醒目位置,不断加强对单词的认识与记忆。
3、经常制作海报或英语知识小报。
4、在班级设置英语角,将全班分为4个组,进行英语口语表达与训练的比赛,每周评出周冠军,每月评出月冠军,一学期评出学期冠军,一年评出年度冠军,在国旗下进行表扬与奖励,激励学生,读懂孩子,走进孩子的内心世界。
(二)五、六年级
五、六年级与三、四年级相比,单词、句型的书写大大增加,学生学习英语的难度加强,所以我们力求在作业设计时夯实基础,发展学生听说读写的综合语言实践能力。具体主要体现在以下:
1、为了让学生掌握英语基础知识,每天留12分钟的英语书写作业,及时巩固当天所学的基础知识。
2、每单元出一张试卷,把各单元教材内容与学生实际生活相结合,设计贴近学生生活的拓展性作业,提高学生综合运用能力。
3、经常让学生写一写“老师,我想对你说”,让学生告诉你他最想要什么,他最不想要什么,他有什么学习“心思”、学习障碍等等。
总之,一切为了孩子,为了孩子的一切。这次的调查目的明确,过程清晰,结果令人满意。从中,我得到了自己想要的东西,知道了学生需要什么,不需要什么,今后的作业的布置方面我将以此为依据,不断改进,争取使我校的学生英语作业做得更好,使我校学生的明天更辉煌。
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英语调查报告篇九
随着《国家教育中长期发展规划》的颁布,学前教育受到前所未有的关注,社会对幼儿教师的期望值更是节节攀升,如何提高幼儿师范学生的专业素质是幼师教育的重要部分。另外,社会的发展和世界的融合,学前教育领域对幼儿英语教师有着越来越迫切的需求,要求也更加全面。幼儿英语教师需要学习和具备的专业知识不仅仅停留在英语的听、说、读、写四项基本功上,还要对英语这门语言从时间和空间、从科学到人文都有深入扎实的知识积淀。
英语课堂教学与其他学科教学的不同之处在于,它是以语言为依托的,通过语言学习搭建中西文化的桥梁。语言是文化的载体,英语课堂就是学生直接融入异域文化的空间。所以,在英语教学过程中,教师不仅要教授学生语法、词汇、句子结构、翻译技巧,同时,更要注重文化背景资料的运用。
在实际的英语教学中,经常会出现学生十分注重单词的背诵、课文的朗读和理解,但对相关的文化背景和语言语境知之甚少的现象,这不但影响学生的学习效果,更不利于学生今后在教学实际运用英语语言。因此,文化背景知识和语言语境背景的传授应该贯穿于英语教学的始终,落实到课堂教学的内容中,融入语言知识和文化背景知识同步传授的教学体系中。
为了做到有的放矢,更好的组织幼师英语教学和英语文化语境教学,找出英语文化学习在幼师学生中存在的问题,探索大学英语中文化语境背景资料的运用策略,笔者对本校非英语专业的学生的英语文化背景学习现状进行了调查。
1.调查对象
20xx年1月进行了本次问卷调查,共抽取300名我校一年级非英语专业的学生参加,最后得到全部有效答卷。
2.调查工具和数据收集
本次调查采用封闭型和开放型问题相结合的方法,前部分为选择题,共15小题:前8题主要是对学生的英语文化背景学习的情况进行调查,后7题是对学生对英语教学中引入英语文化背景资料教学的态度进行的调查;最后1题为开放型问题。本问卷可以从整体上反映出非英语专业学生对英语文化语境背景资料的学习状况和对教学的态度和意见。问卷的数据输入电脑后,用社会科学统计软件(spss)对数据进行了分析。
1.学生对英语文化背景知识的认识
调查中,50%的学生很重视词汇量和语法等基本的语言问题,但也有40%的学生已经意识到了英语文化知识在语言交流中的重要性。另外,有70%的学生认为英语文化背景知识对于学习语言很重要或比较重要,但只有20%的学生会主动了解和学习英语文化知识。这样的结论似乎互相矛盾,实际上可以反映出学生在理论认识上和在实际的学习中对西方文化于英语学习重要性的差距:一方面认识到了西方文化对英语学习是十分重要或比较重要的,但在日常的学习中却未给予其足够的重视,甚至可以说是忽视。而对于跨文化意识的了解甚少。分析原因,首先是教学工作没有把学生的注意力真正吸引到这些方面来,这是教学的`偏差或不足;其次,结合上一项内容,学生对文化方面总体缺乏兴趣也是一个原因。
2.学生对英语教学中引入语言文化背景资料的观点
这部分调查可以和上面项目对照分析。就课堂上教师对西方文化的讲解和比例上,大部分教师能够经常在课堂上教授文化信息而且传授内容可以认为是比较充分的,有利于培养学生跨文化意识和跨文化交流能力。但因为在大学英语课堂上的文化信息是相当丰富的,当然课堂时问需要合理分配,而文化语境资料的处理不是全部,这也印证了60%的学生认为教师教授的文化语境资料应根据教学内容进行调整。另一方面,教师更注重了中西文化语境资料的对比传授方式,不仅是学生容易接受,也极大地激发了学生学习英语的兴趣,40%的学生在课后得到的最深刻的印象是英语的文化背景知识。
3.了解英语文化背景知识的最好方式
在回答这个问题上,不同于多选项的调查结果,约20%的学生认为阅读书籍杂志是最好的途径,约40%的人认为通过网络看外文电影是最好的方式,另有约20%的人认为应该将英语文化背景知识融入到课堂中,13%的学生希望通过实践活动来了解背景知识,还有7%的人希望通过出国和外国人交流来增强对文化知识的理解。由于有限的课时,大学英语课常教学不可能提供系统的充分的文化背景介绍,因此通过自己课外的读书和网络去了解两方的文化无疑应该是首选的方式。那么,课堂教学应该是指导性的,提纲挈领的,当然课堂中必要的文化知识该详细讲的还要讲解或讨论。原声电影无疑是教师可利用的最为直观的、最鲜活的教学材料。
总结以上调查结果,绝大多数学生认为目前的外语教学引入文化背景资料教学有必要或很有必要,认为文化学习在英语学习中很重要。这对我们今后的教学工作有着重要的启示:首先,英语教学的观念需要转变。教师需要统一思想,对英语教学中西方文化教学真正重视起来,必须通过学习提高自身语言文化研究方面的素养,使自己能够胜任这方面的教学,制定明确的教学目标,引导学生逐步树立跨文化意识。其次,教师需要注意兴趣教学,可以借鉴学生乐于接受的途径,结合现实情况,取长补短,进一步改进英语课程教学。同时,鼓励学生课外主动的涉猎各方信息,锻炼各种交际技能,加强多种交流,这样双管齐下,从而更好的提高语言交际能力。
英语调查报告篇十
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的兴趣,形成初步的英语语感,使学生用所学英语进行交际。关注学生学习,如何使小学英语教学科学有效地发展, 怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。教师在日常教学中应该牢固树立以下这些有效教学的理念。有趣、有用、有效,构成了一个三角形,使得老师开展课堂教学能更有意义。通过调查问卷了解小学生对课堂的期待及看法,以便更有效地实施课题,有效地保证课堂效率。
1.调查对象:本次问卷调查对象是三到六年级的学生。
2.调查方式:本次问卷采用匿名答题,要求学生客观回答。
3.调查内容:围绕英语学习兴趣、英语课堂形式进行分析,进而了解学生的学习现状。这次调查采用问卷的形式,问卷内容主要涉及到学生对待英语的态度、课堂形式、作业形式等方面。
(1)大多数学生对英语感兴趣。
(2)学生喜欢的课堂形式多样。第3题,你最喜欢那种形式的教学类型,其中50%的学生都选择在教师的指导下,由学生自学来获取新知识;30%希望通过师生共同参与学习、实践以获得新知识;而只有20%是希望通过教师的讲授以获取新知。
(3)学生对“自主学习、合作交流、小组展示”课堂模式都持赞同态度。
(4)对于英语课堂的学习方式学生也喜欢多样性,比如选择角色表演的占了86.5%,其中讨论占57%,教师讲解占40%。
(5)学生对于影响自己学习效果的看法也不同。其中,20%的学生认为是老师的说话速度、语言的组织和清晰度;38%的学生认为是老师的教学方法和手段;32%的学生认为是课堂的学习气氛;其中还有10%的学生认为是自己的心情。
(6)学生期待的英语作业形式多样。有20%的学生期待是抄写作业;有53%的学生希望是朗读背诵任务;还有27%的学生希望是创编对话、办手抄报。
(7)学生期待的英语课堂,在最后一道问答题学生的回答有讨论、互问互答、表演、趣味性强等等。
1、应着力提高学生学习英语的兴趣。
趣味性强的方法,就像是开课前的兴奋,能够大面积地调动、激发学生的参与意识,能够激活学生的思维,使得每一位同学都斗志昂扬地融进课堂。
2、应创设真实有效的情境。
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的'影响。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
3、应优化课堂教学活动设计。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,不断地探索,不断地追求。
4. 联系现实生活的教学内容。
只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时,他们才会真正感到英语有用。于是作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活。在教学中, 教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,要充分挖掘学生的潜能, 增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。
经过本次问卷调查,我发现了小学生对英语高效课堂的认识与期待,本次课题研究会致力于解决这些问题,以提高课堂的效率。相信只要我和孩子们共同努力,一定会使英语课堂高效!
英语调查报告篇十一
应学校要求2012年暑假期间要对家乡企业对于英语专业人才的需求情况进行调查。要求我们发挥专业优势,结合专业特点,针对当前社会对英语人才需求的趋势,在家乡所在城市开展社会英语专业需求调研活动,以下是本次活动的内容:
2、通过问卷调查和实地考察,制作各单位所需英语专业的岗位汇总表;
3、通过分析社会调查的数据及数据之间的联系对企业英语人才需求的现状进行说明,提出合理性的建议,形成个人的调查报告。
社会调查分析
我所调查的企业大多是制造业,这主要是因为我的家乡也算是个机械制造之乡。而且均为中小型企业,规模不大,与大型企业相比,分工不够细,对于职工的要求也相对较低。 所调查的企业向英语专业毕业生提供的岗位也各有不同,有文案类、管理类、销售类等等不同的工作。此外,因为企业分工不细,会有员工身兼数职的情况,所以很难界定该员工到底为何职位,任务明确,却无专门职称。这也可以看作是一个企业不够正规化的表现吧。 公司在招聘英语专业人才时重点考虑的因素是工作经验和实践能力。8家企业中有六家企业看中实践能力。这主要是因为招聘者也明白作为应届生缺乏经验是比较普遍的现象,所以他们更看重学生能将平日所学付诸于实践的能力以及工作的动手能力和积极性,以此来观察学生的能力是否有很大的上升空间,是否有培训的价值以及是否可信可用等等。
关于公司对英语专业的招生人数和工作起薪,这两者都比较低。平均招生人数在5人一下,起薪在1500左右,一方面是受地方性限制的原因。因为地方经济发展水平以及消费水平都相对较低;另一方面则是因为英语专业毕业生对地方企业来讲重要性不够。
企业在选拔职员时优先考虑的证书是剑桥商务英语证书和报关员及会计证等其他技能类证书,这充分说明了企业招聘除了英语能力以外还多重视其他相关专业知识。
关于高校毕业生最缺乏的外语水平,所有被调查企业都指出是外语口头表达能力的欠缺,这一点充分暴漏了应试教育的弊端,当然也有语言环境的关系,学生不常说不长练,读写能力远差于听说能力。而在现实生活中听说能力要比读写常用有用得多。这个问题是在校生必须要注意的。
关于多家单位对英语专业人才的其他技能要求,他们选择了文字处理能力,公关能力,财经类专门知识以及策划能力(按从多到少序列排序)。
关于英语毕业生到工作岗位后最需要提高的能力,有5家企业选择了商务实践能力,其他还有日常交际能力与语言应用能力。
对于英语人才在人才市场上状况,他们多认为符合要求的英语人才不多,现今毕业生的能力与质量已大不如从前。 在工作中他们希望员工能够开拓创新,尽善尽美。而且他们几乎均表示愿意接受学生的带薪实习。
除英语语言类课程以外,他们认为对英语专业学生最需要开设的课程是应用类课程,比如国际商法、电子商务、交际礼仪、商务策划、商务谈判、外贸函电写作、计算机应用等。此外还有3家企业选择了商务英语技能类课程,比如商务英语阅读、商务英语听说、商务英语写作、商务英语翻译等。
调查分析总结
入世后,经济全球化、市场国际化的进一步深化,各个领域都离不开英语人才,尤其是即懂商业贸易、市场营销、经济管理,又精通英语的复合型人才更是紧缺,商贸英语人才已成为各行业、各领域的骨干人才、通用人才。
得前所未有的发展契机,使得我国对英语人才的需求数量越来越大。
与此同时,值得一提的是上述情况也导致越来越多的人会说英语,能跟老外流利的交流对英语专业学生来说已不再是什么值得骄傲的事,这无疑给英语专业学生带来了的压力。想要在职场谋得一席之地就必须要有更高的英语水平,此外,还要有广博的商务知识、沟通技能等等。近年来各大院校的扩招,也加大了市场竞争的压力。再加上越来越多的其他专业的毕业生也加入了这一行列,又无形的给英语专业毕业生造成了更大的就业压力。
然而,据劳动人事部统计,英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位。即使在近年来大学生就业普遍不景气的情况下,大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上,就业前景乐观。毕业生在走上工作岗位后,大都能发挥他们的外语优势,受到学校、外事部门、公司企业等用人部门的重视和欢迎。
所以随着中国经济发展进一步加快,中国和世界的联系也会加强,在一个较长的时期内,英语专业仍会继续保持自己良好的就业前景。
英语调查报告篇十二
应学校要求暑假期间要对家乡企业对于英语专业人才的需求情况进行调查。要求我们发挥专业优势,结合专业特点,针对当前社会对英语人才需求的趋势,在家乡所在城市开展社会英语专业需求调研活动,以下是本次活动的内容:
2、通过问卷调查和实地考察,制作各单位所需英语专业的岗位汇总表;
3、通过分析社会调查的数据及数据之间的联系对企业英语人才需求的现状进行说明,提出合理性的建议,形成个人的调查报告。
社会调查分析
我所调查的企业大多是制造业,这主要是因为我的家乡也算是个机械制造之乡。而且均为中小型企业,规模不大,与大型企业相比,分工不够细,对于职工的要求也相对较低。所调查的企业向英语专业毕业生提供的岗位也各有不同,有文案类、管理类、销售类等等不同的工作。此外,因为企业分工不细,会有员工身兼数职的情况,所以很难界定该员工到底为何职位,任务明确,却无专门职称。这也可以看作是一个企业不够正规化的表现吧。公司在招聘英语专业人才时重点考虑的因素是工作经验和实践能力。8家企业中有六家企业看中实践能力。这主要是因为招聘者也明白作为应届生缺乏经验是比较普遍的现象,所以他们更看重学生能将平日所学付诸于实践的能力以及工作的动手能力和积极性,以此来观察学生的能力是否有很大的上升空间,是否有培训的价值以及是否可信可用等等。
关于公司对英语专业的招生人数和工作起薪,这两者都比较低。平均招生人数在5人一下,起薪在1500左右,一方面是受地方性限制的原因。因为地方经济发展水平以及消费水平都相对较低;另一方面则是因为英语专业毕业生对地方企业来讲重要性不够。
企业在选拔职员时优先考虑的证书是剑桥商务英语证书和报关员及会计证等其他技能类证书,这充分说明了企业招聘除了英语能力以外还多重视其他相关专业知识。
关于高校毕业生最缺乏的外语水平,所有被调查企业都指出是外语口头表达能力的欠缺,这一点充分暴漏了应试教育的弊端,当然也有语言环境的关系,学生不常说不长练,读写能力远差于听说能力。而在现实生活中听说能力要比读写常用有用得多。这个问题是在校生必须要注意的。
关于多家单位对英语专业人才的其他技能要求,他们选择了文字处理能力,公关能力,财经类专门知识以及策划能力(按从多到少序列排序)。
关于英语毕业生到工作岗位后最需要提高的能力,有5家企业选择了商务实践能力,其他还有日常交际能力与语言应用能力。
对于英语人才在人才市场上状况,他们多认为符合要求的英语人才不多,现今毕业生的能力与质量已大不如从前。在工作中他们希望员工能够开拓创新,尽善尽美。而且他们几乎均表示愿意接受学生的带薪实习。
除英语语言类课程以外,他们认为对英语专业学生最需要开设的课程是应用类课程,比如国际商法、电子商务、交际礼仪、商务策划、商务谈判、外贸函电写作、计算机应用等。此外还有3家企业选择了商务英语技能类课程,比如商务英语阅读、商务英语听说、商务英语写作、商务英语翻译等。
调查分析总结
入世后,经济全球化、市场国际化的进一步深化,各个领域都离不开英语人才,尤其是即懂商业贸易、市场营销、经济管理,又精通英语的复合型人才更是紧缺,商贸英语人才已成为各行业、各领域的骨干人才、通用人才。
得前所未有的发展契机,使得我国对英语人才的需求数量越来越大。
与此同时,值得一提的是上述情况也导致越来越多的人会说英语,能跟老外流利的交流对英语专业学生来说已不再是什么值得骄傲的事,这无疑给英语专业学生带来了的压力。想要在职场谋得一席之地就必须要有更高的英语水平,此外,还要有广博的商务知识、沟通技能等等。近年来各大院校的扩招,也加大了市场竞争的压力。再加上越来越多的其他专业的毕业生也加入了这一行列,又无形的给英语专业毕业生造成了更大的就业压力。
然而,据劳动人事部统计,英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位。即使在近年来大学生就业普遍不景气的情况下,大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上,就业前景乐观。毕业生在走上工作岗位后,大都能发挥他们的外语优势,受到学校、外事部门、公司企业等用人部门的重视和欢迎。
所以随着中国经济发展进一步加快,中国和世界的联系也会加强,在一个较长的时期内,英语专业仍会继续保持自己良好的就业前景。
英语调查报告篇十三
1.问卷调查的目的
随着课堂教学改革的深入,改变教师的教学方法和学生的学习方法,实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种有效的新学习方法。本调查的目的是调查学生的小组合作学习情况,探索一些有效的教学方法,发现小组合作学习中存在的一些问题,从而更好地在英语课堂上实施合作学习。提高英语教学质量,培养学生学习的主动性,培养学生团结合作的能力。
2.研究对象和方法
本次调查以富县初级中学20xx级学生为研究对象,采用问卷调查、与学生讨论和讲座的方式。本年级班级随机发放问卷100份,收回问卷后有效率100%。之后我们和相关老师和部分同学进行了讨论,讨论了沟通,深入课堂听课验证。
3.调查内容
本次调查设计了13个问题,主要包括五个方面:
a、你是否喜欢英语课堂上的小组合作学习法;
b、小组合作学习是否让更多的学生参与教学活动;
c、如何通过小组合作学习完成学习任务;
d、如何解决小组合作学习中讨论的问题。
e、小组合作学习的效果如何。(详情见问卷)
通过对问卷的分析、师生之间的讨论、课堂上的深度讲座,我们可以感受到小组合作学习的方式已经深入到师生之间的教学实践中。学生充分意识到小组合作学习的作用和意义;教师可以通过小组合作学习的方式设计更好、更受欢迎的课程,充分体现了教师的主导作用。本次调查表明,小组合作学习的“模式”具有以下特点:
1.81%的学生喜欢合作学习,13%认为一般,6%不喜欢。喜欢的学生英语水平较好,合作学习能体现学生的主体作用,有更多的展示机会;认为普通学生学习通常比较内向或者被动的孩子;不喜欢的同学普遍比较差,不能在小组活动中解散。
2.96%的学生认为通过合作学习,他们比传统教学更能参与教学活动;4%的学生认为变化不大。
3.在小组合作完成学习任务方面,76%的学生通过课前预习和指导、课堂合作探究、教师指导和指导评价完成学习任务;17%的学生通过课前辅导、课堂合作和探究来指导学习,并完成教师指导,7%的学生通过教师指导来完成。
4.合作学习中讨论的问题有80%是学生自己通过预习、信息搜索和课堂合作探究完成的;20%由全班讨论,在老师指导下完成。
5.82%的学生认为通过小组合作学习,他们提高了学习英语的兴趣和主动性,增强了语言表达能力,锻炼了组织能力,培养了团结合作的能力,获得了更多的友谊。10%的学生认为自己取得了平均成绩;8%的学生收获甚微,不能完全适应这种教学方法。
1.小组合作的构建是合作学习的前提。在小组合作的构建中,首先要对每个学生有一个全面的了解,根据每个孩子的不同特点,如性别、性格、学习基础、组织能力等进行合理的搭配。其次,为了形成公平健康的竞争,每个群体的水平应该是平衡的。最后,在一定时期内,要进行个体调整,避免群体间的敌对情绪,导致阶层分化。
2.在设计教学时,教师要尽可能根据学生的不同层次设计不同难度的学习任务,让每个学生都有展示自己的机会。设计尽可能多的集体展示活动,避免个别学生脱离群体,不参与群体活动。
3.善于激发学生合作互助的积极性。首先,让每个学生把个人学习目标和群体目标紧密结合起来;其次,让每个学生了解自己和其他团队成员的优缺点,弥补他人的优缺点,从而形成互相帮助、互相提高的良好氛围。最后,老师不仅要擅长,还要乐于鼓励学生,引导学生相互鼓励,共同进步。
总之,小组合作学习在英语教学实践中显示出了巨大的优势,但也存在许多问题,需要在实践中不断总结和改进。
英语调查报告篇十四
组成教学系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界(英语语言)。怎么把三者有机结合起来,收到最佳效果,是我实习期间向来考虑的咨询题。经过校外实地教学,我意识到,能否调动学生学习英语的主动性和积极性,是教学成败的关键。因此,实习期间我就怎么调动学生主动性、积极性这一咨询题展开了调查。
调查对象是我任课的天津普育学校的学生,调查以咨询卷形式进行,共收回有效答卷310份。调查的题目共六个:
(1)对英语课的兴趣;
(2)英语课上的主动性积极性的重要性;
(3)英语教学的交际特点;
(4)师生关系对英语教学的妨碍;
(5)在课堂教学中师生的角色与作用;
(6)你心目中的英语教师。统计分析如下:
类型: 百分比%
喜欢 90 29
普通 150 49
别喜欢 70 22
总 310 100
从上表能够看出,喜欢上英语课的和别喜欢的比例基本持平,中间部分比例较大,呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜亮,它直接妨碍到课堂教学效果。
学生们喜欢英语课的原因要紧有:认为英语课很重要,是新世纪的需要;当前就业的通行证;喜欢接触新事物。
别喜欢英语课的原因,按教师和学生自身因素从两方面分析:
(一)老师因素:现今教学传授知识的手段是“灌"。并没有带动学生去感觉英语,教会其学习办法。教学步骤公式化,课堂上说得多,让学生参与的少,致使学生被动同意,思维别活跃。
(二)学生自身因素:本身英语基础不行。学得越多,越听疑惑、记别住,丧失信心,从而对老师及其所教内容产生恐怖厌烦心理。
从调查结果显示,百分之九十以上的学生可以认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事,不管教师说得多么好,别调动学生学习的积极性,是不管怎么也学不行的。学生是学习的主人,惟独充分发挥学生的主观能动作用,学生才会乐意攻读,积极思维,主动进取。
调查咨询卷的统计结果表明,百分之八十以上的学生认为培养英语交际能力是学习的最要紧目的。因为语言是交际的工具,学习语言是为了互相沟通、了解,算是为了交际。
这一调查数字是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生特别看重师生关系,认为它的好坏对教学效果有直接妨碍。这一结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并别只在课堂短短的四十分钟和别大的教室内发生作用,它远远超出了这一范围,涉及课下的方方面面诸多因素,教师的人格魅力也起着举脚轻重的作用。学生们为搞好师生关系提了很多有效的建议。摘录如下:
以诚相待,对学生像朋友,别摆架子,有时开开玩笑,给学生们以亲切感;利用课间、空余时刻深入学生之间,与其多交流、多沟通,主动接触,增进了解,听取教学意见、建议,及时改进教学办法;清晰每位学生的学习程度、层次,因材施教。
在现实日子中,师生之间大概除了教学外,交流机会很少,大多数班级并未建立良好的师生关系。但事实上双方都渴望得到对方的理解与支持,惟独沟通,才干交流,然后才干相互配合,上好每一堂课。
此次调查表明,还有很多学生认为应以老师为中心,而实际上应该以学生为主体,即英语课堂的语言活动应以学生为中心,老师为主导。老师应起好引导作用,调动学生的热情,发挥出自身潜能。
最后,我调查了解在学生的眼中,一具好老师应该是什么样的。占第一位的是老师的教学水平。说课内容要准确,有条理,生动有味,通俗易知道,语言幽默风趣,发音优美动听,吐字清楚,能充分调动学生的积极主动性。
其次,在人格上,要尊重学生,时时把学生放在心上,亲切和气,和学生打成一片,关系融洽,绝别能讽刺挖苦学生,而是更多地耐心帮助、关心他们。
再算是,仪表方面,要形象好,有气质,为人师表。
其他,别拖堂,别占自习时刻,作业别要太多,多和同学谈心、聚会等也提了出来。
本次调查能够看出,学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它强烈反映了教学目标和学生的需求。因此,提高自身素养必须是每一位教师奋斗别止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键位置。这就说明,在抓好业务工作的并且,一定要加强自身修养,保持良好的心态。如此才干树立威信,从而带动教学。
从这次调查中,我更加深入了解了现时期我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课,需要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键,教育改革迫在眉睫。其他更深入的咨询题有待进一步研讨。
英语调查报告篇十五
英语词汇教学在中学英语教学中是非常重要的,任何一位英语教师都有深刻的体会。但是英语词汇教学在中学英语教学中究竟占多重要的位置?英语教师在自己教学中究竟有些什么样的教学手段来保证它的重要位置?对于这些看似简单的问题并没有一个十分有说服力的答案。因为人们在回答这些问题时多是凭自己的主观认识做出的判断,是定性的回答,缺少具有确切数据的定量分析。近年来,国家实行新课程改革,新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活。我校以着力构建活力课堂为突破口,以校本研修为主要手段,以课堂观摩为主阵地,课改思路逐渐明晰。
单词教学的方法也备受观注,如果单词的教学方法还像以往的教师单纯领读,学生机械模仿,死记硬背是不符合新课改的需求的。因为新课改后的英语教学把激发学生学习英语的兴趣,树立自信心放在了首位。那么新课改下的单词应该如何进行教学呢?我们认为,应该以人为本,以激发学生的学习兴趣,调动积极性,实现知识拓展应用为本。我校英语组采取访谈法、问卷法、行动研究法、文献法、内容分析法、比较实验法等方法进行了一次全面、客观的调查,对这些问题作了比较客观的回答。
本小课题研究的主要途径和方法:
1、行动研究法
按照课题提出的研究目标,根据各年级中学生的心理、生理特点,积极探索行之有效的课堂教学设计的具体做法。有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作,边研究边行动,以解决实际问题,达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态,收集学生学习资料,分析问题,及时予以解决。
2、文献法:通过查阅文献,收集,整理,分析中学英语活力课堂单词教学模式的研究资料,提取有价值的资料,研究组学习讨论。通过每人每周上研讨交流课,然后讨论形成共识或验证假设,形成风格。
3、内容分析法:认真分析研究资料,去伪存真,提取有价值的资料。
4、比较实验法:本课题的实验研究在自然状态下进行,选择2个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班,在进行常规教学的同时,随机接受教育辐射。
5、观察法:观察老师及学生英语课上的表现,认真做好每一次记录。研究组及时分析,讨论和总结每一节研究课的得失,探讨出更适合我们学校的学生的课堂教学模式。
6、调查法:通过开放式问卷或封闭式问卷调查了解学生对英语课的评价,做好前测和后测的记录及具体的数据分析。
7、经验总结法:坚持理论与实践相结合,不断总结研究成果,进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
关于此次中学英语词汇教学情况的调查有以下几点情况说明一下:
1. 课题组共发出200份调查卷,收回有效问卷189份。
2. 调查只涉及我校的17个班级。
3. 问卷中有部分试题是可以多选的。为了保证数据能够真实地反映客观事实,课题组没有按人数来处理数据,而是按每道题答题人次。
1.你认为英语词汇教学在整个英语教学过程中的作用如何?
100%教师选择了非常重要或重要。
2.在英语词汇教学中难点是什么?
52%以上的人认为“让学生能有兴趣去记所学的词汇” 是词汇教学的难点。40%以上的人认为“让学生会用所学单词” 是词汇教学的难点。另外教师中有8%的人认为“教会学生记单词的方法”是难点。
3.你认为英语词汇教学的关键是什么?
12.25%的教师认为词汇教学的关键是讲解词义和用法,33.2%的人认为帮助学生记忆单词是关键,21%和15.3%的人分别认为词汇教学的关键帮助学生记忆单词和让学生通过课外多读来进行词汇教学,还有18.25%的有自己的看法,选择了其它。
4.你班学生的国际音标的读音情况如何?
教师中有81.27%的人认为本班学生的国际音标的读音比较准确。
5.你认为下面哪些词汇学生比较容易记住?
55.67%的教师认为经常在文章中读到的词汇对于学生来说较易记住,44.33%的教师认为学生经常说到的单词容易记住。
6.在英语词汇教学中,你认为让学生用哪种方法记词汇比较好?
47.78%教师认为“根据音标”记忆单词效果较好,;相反,34.57%的教师认为“利用已学过的词汇或构词法对学生记忆词汇较好”。但有些教师也认为应该针对不同的单词采取灵活的方法,即音、形等相结合,甚至有人认为利用一定的情景猜测也利于记忆单词。
7.你在英语词汇教学中是否采取了多种方法?
对于词汇教学,教师中有60.00%的人经常变换方法,40.00%的人有时变化一点。
8.你是让学生在何时记英语单词的?
24.68%教师选择利用早上的时间让学生记忆单词,46.42%的教师让学生根据自己的时间自由安排。
9.学生在做听力试题时,没有学过的新词对他们的理解影响如何?
有56.7%的教师认为“有严重影响”,66.67%的教师认为“有些影响”。
10.在教新单词时你是让学生先读还是自己先读?
28.67%的教师在教新单词时先自己读或放录音带以起到范读的作用,68.00%的教师让学生先读,锻炼学生的拼读能力。
11.你是否让学生听写每一单元的词汇?
90.00%的教师都听写了每一单元的词汇,8%的初中教师听写了部分单元的单词,可见教师对于学生的词汇掌握还是抓得紧。
12.学生记不住词汇你会采用哪些手段?
教师中18.34%的人选择“让学生多阅读文章”,75,42%的人选择“让学生多朗读词汇”。17.24%的教师认为要反复听写,重新听写。
13.你是如何教学生掌握词汇的?
利用音标知识、构词法知识和已学过的近义(反义)词三种不同的方法来帮助学生掌握已学词汇都得教师的喜爱,不少教师提出三种方法结合使用效果更好。
14.你是如何检查学生掌握词汇情况的?
听写是89.66%的教师检查学生掌握词汇情况的主要的手段。
15.你在英语词汇教学中是否教了学生英语的构词法?
在英语词汇教学中,教师中有33.71%的人认认真真教了英语单词的构词法知识,但其余教师都或多或少地教了英语的构词法,只0.93%的教师承认根本就没有教过构词法。
16.你是否经常让学生注意日常生活中遇到的英语词汇?
70%左右的教师会经常提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇,30%左右的教师偶尔会提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇,只有2.42%的教师承认从不提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇。
17.你在英语词汇教学中是否进行详细的词汇讲解?
28.59 %的教师对所教的词汇都进行了详细的讲解,61.07%的初中教师只对重点词汇详细讲解。
18.你在英语词汇教学中是否还关注课本以外的词汇
教师中只有35.29%的人对于课本以外的词汇给予关注,64.71%的人偶尔给予关注。,但教师中也0.83%的人完全不给予关注。
19.学生在做阅读题时(包括完型和阅读),没有学过的新词对他们的理解影响如何?
30%的教师认为“有严重的影响”,66%的教师认为“有些影响”,教师中有4%的人认为“影响不大”。
20.你有否其他检查学生词汇的方法?
35.10%的教师认为他们有检查学生词汇的方法而其它教师则没有方法,也有个别教师进一步提出做习题是检查学生词汇方法之一。
1)英语教师对英语词汇教学的认识
英语教师都能认识到词汇教学在中学英语教学过程中的重要作用。教师中很多人认为“词汇教学难度大、复杂,花得的时间多,效果并不是非常理想”,把词汇教学的责任完全推给学生,甚至有少量教师感觉词汇教学和学生的英语成绩相关性不大。这是造成英语教学两极分化严重的一个很重要的原因。
如何才能大幅度提高词汇教学的效率?很多教师认为提高学生学习词汇兴趣是关键,印证了 “兴趣是最好的老师”这一命题。只有学生对词汇学习感兴趣并了为之真正付出努力,才能学好词汇。可见改革词汇教学方法,提高学生学习词汇兴趣是摆在广大英语教师前面的重要课题。
2)教师对学生英语词汇学习情况的感知
学生在做阅读理解题时生词对答题影响较大。在做听力练习时,生词对学生答题影响非常大,这是因为听力练习内容较简单,少量生词也比较容易猜测是,而对学生来说,听力材料和阅读材料难度相当,所以生词对他们答题影响就大了。
关于学生记忆单词的情况,大多数教师感觉学生容易记忆复现率较高的单词,因此要尽可能多地鼓励学生多阅读课外材料,人为创造生词的复现次数,达到提高记忆效率。
音标学得不好的学生记忆单词有较大的障碍。因为音标学得不好,自卑心理严重,不敢开口朗读英语单词,英语成绩就更不理想。因为英语成绩不理想,自卑心理就更严重,如此恶性循环,对学生英语成绩影响是非常大的。
3) 中学英语教师词汇教学的方法和手段
初中英语教学的内容比较简单,词汇教学在教学过程中的比重就显得要大一点,教师对词汇教学比较重视,教学方法也就灵活多样;教师喜欢让学生先读,锻炼学生的拼读能力。教师喜欢让学生反复朗读所学单词来达到记忆单词的目的。教师重视“管教”,信奉“严师出高”。
教师都喜欢用听写的方式来检查学生的词汇学习情况,而且多数教师是每一个单元都要听写。
4)中学英语词汇教学的基本内容
教师除了对课本单词比较重视外,对课外单词也给予了必要的关注。教师关注的是日常生活中的课外词汇,英语教学更多强调基础知识和口头表达能力,关注培养能力,特别是阅读能力。
教课教学中教师比较注重词词汇的讲解。三分之一以上教师课堂上对每个单词都要进行详细的讲解,其它的教师则对重点词汇进行详细的讲解。讲解的内容主要是词义和用法。英语构词法也是课堂教学中的一项内容。多数教师都会在教单词时或多或少地穿插一点构词法知识。
调查中发现,培养学生英语学习的兴趣和改善英语学习方法是提高教学质量的关键。由于教师的教学方式,课堂学习气氛,以及缺少语言环境和语感等因素,学生交谈的兴趣受到抑制,对学生提高英语的整体水平产生负面的影响,而学生们只能把英语水平提高不快的原因简单地归纳自己用功不够。因此,我们希望通过科学的教学方法即活力课堂有效单词教学模式的研究,促进英语水平提高。
以上是我们对中学英语词汇教学情况调查的基本数据和分析。但是由于问题的设置有一定的局限性,这些调查还不是很全面的。由于调查方法本身缺陷的影响和数据处理过程中难免的误差,有些数据可能偏离实际情况。我们将采取行为研究法,对这些偏差进行校正,对中学英语词汇教学情况进行深一步的调查研究。另外受主观和客观条件的限制,我们对数据的解读也不够全面,不够深刻。
从本次小课题研究中使我们深刻地领悟到了:词汇教学的重要性,在活力课堂教学中应不断探索运用多种教学手段,处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系,处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。在今后的教学中,要充分发挥集体的力量和智慧,使教学效果更加明显。
在今后的教学中,要对自己进行反思,找出自己不足的地方,多与同事交流和讨论,并找到最佳的解决方案。通过各种形式,积极参与各种培训,认真进行小课题研究,更新自己的教育理念,提高自己的教育教学水平。
总之,教学有法,教无定法。一个成功的英语教师只有按照英语课程标准的要求,明确英语词汇教学的任务在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。不断地发现、寻找新鲜的教学方法,尤其是单词教学,才能使学生对单词善学、会学,学而忘我,乐此不疲,使英语学习形成一个良性循环。
英语调查报告篇十六
受教育部委托,高等学校大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室对五十多所不同地域、不同层次和不同办学类型的院校开展大学英语教学改革的情况进行了调研。4年来,在高等学校广大教师的积极努力下,改革取得了重大进展,大学生英语综合应用能力普遍得到了提高,在引领和推动中国高等教育教学改革,全面提高人才培养质量方面,做出了积极的贡献,具有重要的战略意义。
大学英语教学改革是我国高等学校教育质量与教学改革工程的一项重要内容。这次改革任务艰巨,是对整个教学体系进行的重新构建,引起了全社会的广泛关注。随着网络教学而来的是教学观念、学习方法、师生关系等多方面的变革,教师和学生都需要重新定位,适应新的教学环境,扮演新的角色。角色转变的快与慢、好与坏,直接影响着网络环境下的学习效果。
改革之初,难免会遇到各种各样的难题。在以往的调研中,我们发现一些学校对大学英语教学改革持怀疑态度,观望等待多于行动。一些教师对新教学要求、新教材、新教学模式有种种不适应,出现被动局面。如:改革之初,教师工作量增加,学校管理机制跟不上,使得部分教师对改革有情绪;一些学生缺乏自觉性,在网上玩游戏、聊天,部分学生还在考试时利用计算机技术作弊。这些都给改革带来了很大的压力。
大多数试点高校的领导、教务处深刻领会教育部有关大学英语教学改革的指示精神,充分调动试点教师的工作热情、积极性和创造性。在调研中,我们真真切切听到一些教师说企盼使用多媒体及网络的教学改革已经很多年了。改革之初,他们忘我工作,勇于探索,付出了别人所体验不到的艰辛,更新了教学理念,加强了专业知识和多媒体知识的学习,加强了科研意识。随着改革成果的逐步显现,一些对改革持怀疑态度的教师逐渐转变了观念,不断加入到改革的队伍中,扭转了改革之初怀疑多、阻力大的不利局面。如,北京邮电大学的大学英语教学改革试点研究紧紧围绕着以提高学生听说能力为主这一重点,在不增加课时和师资投入的情况下,采用基于网络的多媒体课件教学模式。他们采取整体抽样的方法选取学生样本,采取自荐和考察的方法选取教师样本,对新、旧两种教学模式进行对比研究。通过对学生的前测和后测,通过实验前和实验后对学生和教师的问卷调查,部分验证了研究初始的假设。此外,在新的教学模式引导下,学生能适时地调整自己的学习方法和学习策略,大大加强了学生学习自主性。教师也从单一的以传授语言知识为主的课堂教学模式,转向以语言知识传授、学习方法和应用技能指导的,课堂教学与学生自主学习相结合的教学模式上来。对此,学生普遍欢迎,他们感到自己学习英语的兴趣增强了,听说能力也获得不同程度的提高。学生的表现极大地激励了教师的教学。因而北京邮电大学认为非常有必要将研究进一步深入下去,进行深层次的实验,同时开展相关拓展项目的研究,相信将会得出更可信、更科学的结论。随着改革的推进,各个层面的问题逐渐迎刃而解。对于引进现代信息技术进行大学英语教学是一些教师多年的心愿,他们认为改革是时代的要求,是一次改变传统教学体系的契机,对国家、对学生都有好处。他们以极大的热情积极投身于这次大学英语教学改革之中,进行网络环境下大学英语新教学模式实验研究。
这次大学英语教学改革得到了学生的普遍欢迎。网络环境下的英语学习不仅给他们带来了从未有过的紧密的师生关系、图文声像并茂的学习资源、形式多样的课内外教学模式,而且调动了他们的学习积极性,提升了自主学习的能力,培养了良好的学习习惯,同时扩展了知识视野、提升了文化修养、提高了英语综合应用能力。参加试点的学生在近几年的全国英语竞赛中频频获奖,取得优秀成绩。在调研中,学生对改革的支持高于教师。改革使英语基础好的学生有了很大的发展空间,向更高的层次迈进,也使基础差的学生在教师分级教学中得到有效提高,增强自信。学生喜欢形式多样、能施展自己才华的课堂活动。有些学生还积极参与改革,为教师献计献策。上海交通大学自课程实施改革以来,学生网上评教结果显示学生对大学英语课程的满意率有了较大提高,达到了86.79%,在全校的公共基础课、两课等课程中位居第一。一大批试点高校的大学英语教师在学生网上评教中名列前茅。
xxxx年下半年,许多高校领导更加重视大学英语教学改革。他们密切关注试点情况,组织力量进行深入调研,广泛听取各方面意见,认真研究解决问题的思路和措施。中山大学于12月初将一线教师分成南片、北片,对取得成效的试点高校进行了广泛调研,经过论证后调整了教学计划,在网络环境方面借鉴了北京理工大学学生自主学习系统。北京交通大学则在改革试点阶段取得可喜成果后,在05级新生中全面铺开了大学英语新教学模式,并重点建设课程体系、师资队伍、网络平台、校园英语环境,投资600万元的大学英语教学基地已进入建设阶段。
这次大学英语教学改革引起了外语界专家的高度重视,他们密切关注改革的发展态势,提出了大量推进改革的宝贵意见,并通过讲座、文章等形式,在改革实践中提高科研能力和教学水平方面,对中青年教师发挥了很好的传、帮、带作用。
在调研中,我们看到大学英语教学改革正处在国家推进、重点突破、全面展开的进程之中,并取得了积极的成效。大部分试点院校经过两年多的改革实践,取得了较好的效果,进一步扩大了规模。如北京理工大学、北京交通大学、北京化工大学、北京林业大学、武汉大学、西南大学、大连民族学院等部分试点高校在05级新生中已经全面实现网络环境下的大学英语教学模式。西北工业大学、北华大学、山东大学、东北大学、南开大学、解放军信息工程大学、首都经济贸易大学等高校都于05年在新生中进一步扩大了规模。20xx年,有更多的试点院校将在06级新生中全面推行新教学模式。
第一批大学英语教学改革扩展项目立项的试点高校在改革方面取得一定成绩的同时,规模也逐渐扩大。如,广州大学在大学英语教学改革中积极探索、不断总结、多方论证,随着效果的日益显著,规模也从03级的295人,到04级的1420人,再到05级的4034人全部采用新教学模式进行教学。
英语调查报告篇十七
小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早,在教育局领导及有关部门的重视下,我县在04年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。小学英语发展势头良好,开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所,英语课程自设立以来正在逐步走向完善,为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理,让小学英语学科上一个新的台阶,05学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。
为了更好地了解我县小学英语教学现状,本学年特对各小学英语师资情况进行调查。统计到06年7月,我县小学共有35位英语教师,其中专职小学英语教师24人,英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算,按现有三至六年级学生计算,师资严重不足。
从上表可以看出,我县小学英语教师年龄较轻,有95%的教师在35岁以下;职称偏低,小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验,课堂常规抓不好,教学效果不理想。英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要,但仍有个别教师教学基本功不够扎实,口语问题尤为严重。对小学生的英语学习影响较大。另外,英语教师任课班级过多,一般都有6-8个班级,而且部分学校的班额很大,面对300-400名学生,我们的老师无法顾及每一个学生,一是教师的精力有限,二是学生的时间有限,学生中两极分化现象越来越明显。现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。英语学习需要大量重复,课时不足势必制约着教学质量。
为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况,按照教育局的要求,教研员深入课堂第一线。本学年共下校调研16所小学,进小学课堂听课56节。通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题,并形成调研报告送有关部门参考。并就教学中存在的问题提出了相应的对策。
(一)教师素质在提升
1、英语教学有起色:一年来,县实验小学和江滨实验小学各举行了英语周系列活动,将教学内容以不同的方式搬上舞台,使学生在活动中再次认识了教材。并在一定程度上向课文延伸,是学生了解到英语国家的语言与文化。
2、英语教师年轻,精力旺盛,课堂中发现大多数教师热情高涨,学生学习积极性高、兴趣浓厚,课堂气氛良好。
(二)质量检测进一步完善
为了检测我市小学英语教学质量,根据教育局的要求,本年度对有关学校的教学情况进行了诊断性测试并进行了分析。
1、05年11月对县小和江滨两所学校三年级学生进行口试。本次抽测发现:1)部分学生答非所问;2)许多学生对单词和句子的认读能力低下;3)个别学生不能将图片与单词很好地联系起来。课堂教学中出现低效现象;部分学校教学管理上存在着较多的问题。
2、05年12月和06年5—6月分别两次对全县四年级学生进行了抽测,旨在了解本阶段所教学单元中的关键词的落实情况和26个英语字母的教学情况。
监测内容:听力和笔试相结合。
监测方法:在开设英语课的学校中随机抽取一至两个班学生答题,答题结果全部输入电脑进行数据处理,再形成书面材料,发给有关英语教师;再请各位教师根据自己的教学情况,对照检查,并采取整改措施。
试卷满分值为100分,总体平均分为70.5分。从数据上看,大部分学生对所学单元的重点词、交际用语及26个英文字母掌握不够好。存在的主要问题有:1)学生对四线格认识与运用不熟练,还未养成良好的英语书写习惯。部分学生书写习惯较差:a. 26个字母顺序不正确;b. 大、小写混用;c. 格线使用不规范;d字母笔画不正确,或者写成印刷体。
2)交际用语:个别考生看到句子不认识,配伍题随意乱选,对交际用语的使用只停留在口头上。
3)校与校之间、班与班之间英语学习水平有较大的差异.
1、教学中存在的问题
我们的教师都是刚走上小学英语讲台的年轻教师,对小学英语教学的适应需要一个过程,所以,在教学中出现一些问题是难免的。下面就我市小学英语课堂教学中存在的一些问题进行分析:
(一)合作学习流于形式
有的教师有意识地组织了一些小组活动,但往往流于形式,学生中存在以下现象:
(1)学生缺乏合作学习习惯。小学生好动,注意力不够集中,进行合作学习时,课堂纪律很难维持。老师布置完任务,让学生进行pair work 或 group work,学生有的在说与任务不相关的话题,有的坐着不吭声,有的却拼命喊,老师很难控制场面。
(2)学生的合作学习时间不到位。教师刚刚布置完任务,让学生做pair work或group work,一会儿就匆匆结束任务,进入下一个教学环节——成果展示,教师没有给学生提供足够的时间和空间进行相互交流。
(3)学生的参与度不均衡。成绩好的学生积极参与合作学习,他们往往表现得很积极,组内自由发言的机会多,代表小组展示的次数也多,而成绩差的学生却无动于衷,好像小组活动跟他没关系,反正有人会去汇报展示,他自己就做做小动作,跟同伴说说话。
(二) 学生课堂表现评价缺乏整体性
课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。为了激发和保持学生学习英语的兴趣,很多教师为课堂的一些活动,如游戏、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等设计了小组比赛,但在比赛的组织过程中,出现了以下现象:
(1)小组比赛缺乏目标性。学生陷入了一个严重的认识误区:为比赛而比赛。他们觉得比赛的输赢重于学习。从听课中发现,学生往往只注重比赛的结果,而不注重学习的过程。
(2)学生课堂表现评价缺乏整体性。老师对学生小组比赛没有进行整体设计,经常采取随机分组的方法,一会儿是分男孩与女孩两组比赛,一会儿又是分四大组进行比赛。而且比赛完了就没事了,没有对学生的比赛结果进行登记和汇总,这样的话,没有形成整体的评价,也不能保持学生的持久兴趣。
(3)学生课堂表现评价缺乏公平性。在小组比赛当中,由于一时的疏忽,有些教师会做得不是很公平。
(四)教学设计欠科学性
(1)课堂结构不合理。往往前松后紧,引课生动,结果潦草,教学目标的落实不够,缺乏对目标的检测,不能完成教学任务的现象时常发生。
(2)教学重点不突出,目标设定不准确。有一些老师总是希望在有限的时间内把所有的内容都练会,眉毛胡子一把抓,结果各项目标的完成都不理想。
(3)教学过程不熟悉,教学设计不规范。
(五)教师示范和要求不到位
(1)教师示范不到位。有的教师在布置任务时示范了几次之后,学生还不知道要操练的是什么内容,学生小组活动时,甚至出现只活动无内容的现象。课堂倒是激活了,但却只是课堂表面的繁荣。
(2)教师忽视认读和书写技能的训练。教师们对课程目标的理解不够透彻。在教学中有一些教师都只注重了听说技能的训练,而忽视了认读和书写技能的培养。教学中没有帮助学生建立起图片和单词的联系,没有通过范写帮助学生建立起正确书写的概念。
(3)教师在组织教学的过程中,语音、语调及英语表达方面错误的出现率还比较高,这势必会影响教学质量。
2、教学建议
(一)培养学生良好的合作学习习惯
(1)让学生养成合作学习的习惯。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定时间的培养,需要老师科学、合理、耐心的引导,采用循序渐进的指导方法。为了有效地开展合作学习,必须培养学生进行合作学习的习惯。可以采用给小组记分奖励的方法,规范小组各成员的合作学习行为。教师可以先制定一张以合作学习小组为单位的表格,制作一枚五角星的印章(或小动物、小笑脸等),并买一些粘纸,哪个小组若以老师的要求进行合作学习就能得到五角星印章一枚,达到十颗星,小组成员每人可以得到粘纸一张,单个学生表现突出的也可以得到粘纸,集到十张粘纸就可以到老师处领取奖品一份。这样就将小组合作与个性发展,合作和竞争紧密联系起来。
(2)让学生充分拥有合作学习的时间。教师应根据设计的任务的难易程度,充分给学生提供时间,让学生进行拓展思维,并且提供学生展示的空间,培养他们大胆用英语进行交流的能力。
(二)明确小组比赛的目的,公正评价学生课堂表现
(1)、明确小组比赛的目的教师要使学生认识到比赛的目的是学好英语,比赛只是一种学习英语的手段,是为了学习英语服务的。所以,教师在开展小组比赛活动的时候,一定不能只为调动学生的积极性而迁就学生,只满足他们的比赛欲望,而是要强调比赛的目的是为了学好英语,而不是为了比赛而学英语。这种本末倒置的态度对学生学习是大有危害的。只有让学生明确了比赛的目的,才能真正发挥小组比赛的作用。
(2)课堂评价要有整体性。 为了使学生每堂课都能有浓厚的学习兴趣,一开挥他们每个人的参与积极性。
始就给每个班制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表,在每堂课前画在黑板上或事先画在纸上,上课时贴在黑板上,教师在课堂上及时地、全面地、客观地、公正地在图表上用小星星、小红旗、小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录学生比赛结果。课后把比赛结果及时在图表上以学生感兴趣的标志记载并张贴在教室的墙上作为形成性评价的主要依据之一,以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。表格中还可以记录表现最好的学生和进步最大的学生的名字,让每个学生获得成功的体验。让学生一直处于相互竞争的状态中,并有效地给予评价和奖励,对于培养学生的持久兴趣非常有效。
(3)课堂评价要公平合理。小组比赛时,教师一定要做到公平合理。如果做不到,会给课堂教学的有序进行带来很*麻烦。因此,老师一定要细心。就算有时没有考虑周全或一时的疏忽而不小心造成了不公正的后果,也一定要及时补救。做到了这一点,对于教师的教学大有益处,避免出现学生认为你偏袒某一方,根本不公正,从而对你产生抵触情绪的现象。
(三) 科学地设计教学活动,保证教学质量和效果
在小学英语教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各项“任务”活动中,学生能不断地获得语言运用能力,而不是仅仅掌握现成的语言知识点。通过这种模式的课堂教学,让学生主动参与课堂活动,学会主动思考、主动合作、主动探究,以实现综合语言运用能力的提高。
(1)热身/复习(warming-up/revision):教师设计与教学内容相关的活动,如:let’s sing. let’s chant. let’s do. let’s talk.等,让学生全员参与,进行热身和复习有关的教学内容,同时为授新课作好铺垫。
(2)呈现/操练(presentation/practice):教师借助各种教学资源创设情景,把教学内容设计成贴近学生生活实际的教学活动,生动逼真地呈现给学生。呈现阶段的教学主要以教师为主导,学生的主体意识处于启发状态。操练阶段的教学以巩固新知识为主要目的,教师呈现新知识进行全班教学后,马上转向小组学习(pair work or group work),向以学生为主体过渡。教师要结合教学内容,精心设计一些形式多样的小组活动,包括游戏、竞赛、角色表演等,避免机械性的跟读和重复操练。
(3)巩固/拓展(consolidation/extension):这个阶段是课堂教学过程中的一个中心环节,是诸多活动的目的和关键所在。教师要结合教学内容为学生设计真实的任务,让学生综合运用所学语言进行有效的语言输出,完成交流任务。
(四) 建立新型的学习策略,适应新课标对新教师的要求
21世纪是学习化的社会,为了适应现代社会对我们教师的要求,只有学会学习,并全方位地提高自己。教师应该做到:
(1)准确把握英语课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略。
(2)发展课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种教学技巧和方法。
(3)掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
(4)自觉加强中外文化修养,拓展知识面。
(5)要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法。
(6)不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具
英语调查报告篇十八
:以常州刘国钧高等职业技术学校为例,对五年制高职校商务英语专业毕业生的就业情况进行了调查。从常州刘国钧高等职业技术学校商务英语专业近两年毕业生的就业现状入手,分析和研究其存在的问题,并提出了相应的对策。
:五年制高职校;商务英语专业;就业情况
自加入wto以来,为了适应全球经济一体化对商务英语人才的需求,江苏很多五年制高等职业技术学校设置了商务英语专业。起初,由于商务英语专业人才比较匮乏,并且该专业把商务知识和英语有机地结合在一起,使该专业的毕业生在人才市场上具有明显的竞争优势,其就业形势在本世纪初呈现出良好的态势,因此备受学生家长和用人单位的青睐。然而,时过境迁,近年来,商务英语人才供不应求的状况已经悄然改变,并且出现了就业形势日趋严峻的局面。面对如此形势,笔者对常州刘国钧高等职业技术学校(以下简称“我校”)近两年商务英语专业毕业生的就业情况进行了调查。
1.调查的目的
为全面了解常州刘国钧高等职业技术学校商务英语专业毕业生的就业情况,掌握社会和用人单位对该专业需求状况,为我校商务英语专业明确人才培养的目标、合理进行专业的调整,提供重要参考依据。
2.调查的对象和范围
本次调查活动的对象是常州刘国钧高等职业技术学校商贸管理系商务英语专业20xx届和20xx届毕业生,共计90人,其中20xx届毕业生39人,20xx届毕业生51人。
3.调查的内容和方法
本次调查的主要内容为我校商务英语专业毕业生就业单位的性质;专业对口情况;就业岗位的工资水平以及就业岗位所需知识和能力素质的要求等。本次调查方法主要采取班主任跟踪调查为主,电话访谈、网络在线调查等方法为辅。
1.就业单位性质
注:表中其他情况是指毕业生升入本科院校。
表1调查统计表明,20xx和20xx两届毕业生就业单位主要集中于民营企业,能够进入国有企事业单位和外资企业的毕业生人数很少,20xx届毕业生没有从事于事业单位工作的学生,20xx届仅1人,且为临时留校助理,管理机房事务。20xx届毕业生就业的国营单位主要是中国移动公司和联通公司,从事的外资企业主要是肯德基。20xx届毕业生没有进入国营单位,而进入外资企业的仅有1人。对比发现,20xx届毕业生选择专升本或专接本的人数比重迅速上升。
2.专业对口情况
注:表中没有统计专升本和专接本毕业生情况,下同。
表2统计表明,我校商务英语专业毕业生主要从业于客服岗位,真正从事与商务英语有关的工作岗位为单证员,但是这一比例两年分别只占到8.33%和6.67%,专业对口率情况不容乐观,且这几个从事该工作的毕业生都是通过家人或者朋友介绍找的工作。调查发现,很多学生自认为学识水平一般,无法胜任商务英语工作,因此很多学生从事的工种大部分与专业不相关,且大多从事于销售等服务类行业。商务英语专业毕业生选择自主创业的很少,两届学生总共只有3人。
3.工资水平
从表3可以看出,我校商务英语专业毕业生工资水平普遍较低,月薪在1000~1500元之间的比例最大,20xx届毕业生月薪在1000~1500元的人数占到44.44%,而到20xx届这一比例上升到56.67%。20xx届毕业生最高工资月薪2500元,而20xx届毕业生的月薪没有高于20xx元的。
4.岗位所需知识和能力素质要求
调查表明,由于我校商务英语专业毕业生主要从事于服务岗位,很多单位对学生的专业知识没有过多的要求。在人员录用上,用人单位主要偏向于对学生综合素质的考察。能吃苦、服务意识强、有创意、有想法、为人热情开朗、善于沟通的就业者更能获得用人单位的认可。商务英语专业的毕业生普遍认为工作中最需要的是:学习能力、职业沟通能力和团队合作精神。大部分企业认为员工学习能力是最重要的,学习是最有生产力的事情,学习比学历更重要,员工要树立终身学习的观念。现今社会有效的职业沟通已经成为人们生存与发展所必须的基本能力,拥有了沟通能力就等于掌握了成功的钥匙。中国职业能力认证中心20xx年对1000名人事经理所做的问卷调查结果表明,其中超过85%的人认为,在当今的人才市场中,最有价值的技能是沟通技能(包括口头沟通、倾听和书面沟通能力)。有效的职业沟通是企业利润的源泉,也是职业人士获得成功的核心能力。[1]面对社会分工的日益细化,技术及管理的日益复杂,个人的力量和智慧显得苍白无力,即使是天才也需要别人的帮衬,唯有如此才能造就企业的成功,所以团队合作能力是企业利润的源泉,也是职业人士获得成功的核心能力。
1.就业要求高学历化
自1999年大学扩招以来,我国的高等教育迅速发展。高校招生规模的扩大,在一定程度上满足了社会发展对各类、各层次人才的需要,同时也带来了大学生就业难的现象,大学生就业问题日趋严峻。特别是本世纪初研究生的扩招,使这一问题更加严峻和凸显。随着大学生的供大于求,人才需求也呈现高学历化。很多用人单位在招聘中明确优先考虑研究生,个别单位招聘时甚至注明非研究生免谈。这些现象无疑对五年制高职生来说是一大门槛。就业要求的高学历化给我校毕业生的就业带来了很大的影响,最近两届毕业生选择升学的比例逐年上升就反映了这一形势的严峻性。
2.英语专业人才供大于求
在教育部阳光高考网公布的20xx年中国大学生“红黄牌”专业名单中,高职院校的商务英语专业由于失业量较大,就业率持续走低且薪资待遇较低,被列为黄牌专业。[2]随着我国高校扩招政策的实施,全国很多普通高校都开设了英语专业。在职业院校,商务英语专业由于准入门槛较低,建设投入资金较少,学生的就业面比较广,因而受到很多五年制高职校的热捧。但是专业设置雷同且盲目扩大招生规模,致使劳动力市场上英语人才供大于求。这种一味忽视市场吸纳能力与市场需求的做法,导致商务英语专业毕业生就业困难日趋严重。
英语调查报告篇十九
1.问卷调查的目的
随着课堂教学改革的深入推进,转变教师教学方式和学生学习方式,实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。本次调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习英语,摸索一些行之有效的教学方法,发现一些小组合作学习中存在的问题,以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。提高英语教学质量,培养学生学习的主动性,和学生团结合作的能力。
2.研究对象和方法
本次调查以富县初级中学20xx级学生作为研究对象,采用问卷,和学生座谈,及听课的方式进行。在本年级以班为单位,随机发放100份调查表,问卷回收后,有效率为100%。之后,和相关老师,及部分学生进行座谈,探讨交流,并深入课堂进行听课验证。
3.调查的内容
本次调查共设计了13个问题,主要包括五个方面的内容:a, 是否喜欢英语课堂上的小组合作学习方式;b,小组合作学习是否让更多的学生参与到教学活动中;c,如何通过小组合作学习完成学习任务;d,小组合作学习中讨论的问题如何解决。d,小组合作学习的效果如何。(详见问卷调查表)
通过对问卷调查表的分析,以及师生座谈,深入课堂进行听课,可以感受到小组合作学习的方式已深入师生教和学的实践中。学生对小组合作学习的作用和意义有充分认识;教师通过小组合作学习方式,方便设计出更好,更受欢迎的课,更充分地体现教师的主导作用。本次调查研究展示小组合作学习的方式有以下特征:
1.有81%的学生喜欢合作学习的方式,13% 的学生认为一般,6%的学生不喜欢。喜欢的学生相对英语程度较好,合作学习可以体现学生的主体作用,有更多展示的机会;认为一般的学生通常个性内向或学习被动的孩子;不喜欢的学生一般程度较差,无法溶于小组活动中。
2.有96%的学生认为通过合作学习方式,自己比传统教学时更多地参与到教学活动中;有4%的学生认为变化不大。
3.在小组合作完成学习任务方面,有76%的学生通过课前预习导学,课堂上合作探究,教师指导和导学测评,完成学习任务;有17%的学生通过课前预习导学,课堂上合作探究,教师指导完成,有7%是通过教师指导的方式。
4.合作学习中探讨的问题80%由学生自己通过预习导学,查资料,课堂合作探究完成;20%由全班讨论,教师指导完成。
5.有82%的学生认为自己通过小组合作学习的方式,提高了英语的学习兴趣和学习的主动性,增强了语言表达能力,锻炼了自己的组织能力,培养了团结合作的能力,收获更多友谊;有10%的学生认为自己收获一般;有8%的学生收获较小,还不能完全适应这种教学方式。
1.小组合作的建设是合作学习的前提。进行小组合作的建设,首先要对每个学生全面了解,根据每个孩子的不同特质,如:性别,性格,学习基础,组织能力等进行合理搭配。其次,各小组之间的水平要均衡,才能形成公平的良性竞争。最后,在一定的时期内,要进行个别调整,避免小组之间产生敌对情绪,使班级群体出现分化。
2.教师在教学设计时,以小组为单位,尽可能根据不同程度的学生设计不同难度的学习任务,让每个学生都有机会展示自己。尽可能多设计集体展示的活动,避免个别学生游离于小组之外,不参与小组活动。
3.善于激发学生合作互助的热情。首先,让每个学生把自己的个人学习目标和小组目标紧密结合;其次,让每个学生了解自己和其他组员的强项和弱项,能够以他人之长补己之短,形成互相帮助,相互提高的良好风气。最后,教师不仅要善于更要乐于鼓励学生,并引导学生之间也相互鼓励,共同进步。
总之,小组合作学习的方式在英语教学实践中体现了极大的优越性,但其中也存在很多问题,需要在实践中不断总结,不断改进。
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