优秀太阳教学设计第一课时（汇总21篇）

青少年是国家的未来，我们应该关注他们的成长和发展，为他们提供更好的教育和成长环境。写一份完美的总结需要我们做到客观、全面、准确。这些总结范文经过认真挑选，包含了一些典型的写作要点，供大家参考。

太阳教学设计第一课时篇一

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《太阳》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

1、播放歌曲《太阳》，学生跟唱。

2、刚和小朋友们唱得真好听，我想大家一定知道这首歌叫什么吧。（学生说出歌名）

今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学？（引出课题、板出课题）

3、谁来拼一拼，读一读“太阳”？（指名读、齐读）

4、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词）

1、（贴出课文的'插图）小朋友们仔细看图，从这幅图你看到了什么？

2、引导学生说话

我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座漂亮的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。

3、你们说这幅图怎么样？（美丽）我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。

1、请小朋友们自读课文，把不认识的字圈出来。

2、遇到不认识的字怎么办？（在学生说完之后，教师小结）

3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。

4、听录音机范读，请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。

5、学生自己读课文一遍。

6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了？（检查学生对词的掌握情况）

a、指名拼读生字词

b、全班拼读生字词

c、指名直接读生字词

d、选择自己喜欢的词说一名话

7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还认识他们吗？现在请小组长拿出生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取认识每个字娃娃，与他们交上朋友。

8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了（检查生字）

a、指名拼读生字卡片并组词

b、全班齐读（指导个别字，如：“森”是由三个“木”组成；“从”是由两个“人”组成；“跳”让学生表演一下；“美”经常是与“丽”在一起；“世”经常是与“界”在一起。）

c、开火车读

9、刚才字娃娃从“家”是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（游戏“送字娃娃回家”）

1、看到小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读）

2、你们觉得老师读得怎么样？

3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子，让大家听听，好吗？

4、有感情地齐读课文。

回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。

太阳教学设计第一课时篇二

1、自由诵读课文，说说课文有几个小节。

（设计意图：让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的，和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。）

2、每个小节分别写了什么？太阳做了哪些好事？

（设计意图：帮助学生提升概括文本的能力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。）

3、找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。

4、根据师生的相互点评，师生一起朗读。

太阳教学设计第一课时篇三

教学目标：

1.认识13个生字，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

重点：有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：太阳形状的字卡、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。

二、整体感知。

2.学习生字。（小老师带读生字。）

3.打乱顺序出示字卡，指名认读。

4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。

5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。

三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)

a、绿色的太阳

1、喜欢这一小节的同学读一读。

2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。

3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）

4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）

5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？

（1）指名读（2）指导读（3）反馈读。

b、金黄色的太阳

1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）

（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）

（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？

（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。

3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

c、红色的太阳

1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）

2、课件演示：红日冉冉升起

3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）

4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

5、生自由练读，师指导读，男女赛读。

d、彩色的太阳

1、师生合作读。

师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？

学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）

2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。　小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。

3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）

4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？

（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）

5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！

四、指导背诵。

1、引导看板书背诵全文。

2、不看板书背。

五、拓展

1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！

2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。

3、展示学生作品。（投影）

六、作业。

你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。

板书：

四个太阳

夏天　绿色的太阳（图）　清凉

秋天　金黄的太阳（图）　邀请尝尝

冬天　红红的太阳（图）　温暖

春天　彩色的太阳（图）　多彩的季节

太阳教学设计第一课时篇四

作者：戴美娥

一、导入  新课

1、播放歌曲《太阳》，学生跟唱。

2、刚和小朋友们唱得真好听，我想大家一定知道这首歌叫什么吧。（学生说出歌名）

今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学？（引出课题、板出课题）

3、谁来拼一拼，读一读“太阳”？（指名读、齐读）

4、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词）

二、初步感知课文

1、（贴出课文的插图）小朋友们仔细看图，从这幅图你看到了什么？

2、引导学生说话

我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座漂亮的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。

3、你们说这幅图怎么样？（美丽）我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。

三、学习生字新词

1、请小朋友们自读课文，把不认识的字圈出来。

2、遇到不认识的字怎么办？（在学生说完之后，教师小结）

3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。

4、听录音机范读，请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。

5、学生自己读课文一遍。

6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了？（检查学生对词的掌握情况）

a、指名拼读生字词

b、全班拼读生字词

c、指名直接读生字词

d、选择自己喜欢的词说一名话

7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还认识他们吗？现在请小组长拿出生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取认识每个字娃娃，与他们交上朋友。

8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了（检查生字）

a、指名拼读生字卡片并组词

b、全班齐读（指导个别字，如：“森”是由三个“木”组成；“从”是由两个“人”组成；“跳”让学生表演一下；“美”经常是与“丽”在一起；“世”经常是与“界”在一起。）

c、开火车读

9、刚才字娃娃从“家”是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（游戏“送字娃娃回家”）

四、有感情地朗读课文

1、看到小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读）

2、你们觉得老师读得怎么样？

3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子，让大家听听，好吗？

4、有感情地齐读课文。

五、布置作业 

回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。

太阳教学设计第一课时篇五

1、欣赏多姿多彩的太阳花图片，用你能想到的四字词语来形容这些美丽的花。

2、汇报交流：你对太阳花知多少?

1、把课文读通顺，并自学生字新词。

2、边读边思考：课文主要写了关于太阳花的什么内容?

1、出示问题：自然界有很多美丽的花儿，我们为什么选择种太阳花，还如此喜欢它呢?

2、学生浏览全文，找出其中缘由。

3、小组交流学习成果，取长补短。

4、全班汇报交流。

1、默读这一部分，根据以下表格设置，在文中圈划相应内容并填写表格。

2、品读重点句子，感受作者用字精妙，以及修辞手法的生动形象。

3、指导朗读，读出看到乍开的花儿的那份惊喜之情。

4、补充诗歌，再次体会太阳花的美艳及人对花的爱恋。

炼字炼句、妙用修辞、全面感受、动静结合。

1、摘抄文中描写太阳花的精彩句子，尝试背诵，以增加自己的语言积累。

2、选择一种你最喜欢的花，仿照文中的写法，写一个小片段。

20、种一片太阳花

李天芳

颜色美

形态美

不娇气

懂礼让

(第二课时：复习人对花的爱恋，品析花对人的启迪。)

太阳教学设计第一课时篇六

1、播放歌曲《太阳》，学生跟唱。

2、刚和小朋友们唱得真好听，我想大家一定知道这首歌叫什么吧。（学生说出歌名）

今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学？（引出课题、板出课题）

3、谁来拼一拼，读一读“太阳”？（指名读、齐读）

4、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词）

1、（贴出课文的插图）小朋友们仔细看图，从这幅图你看到了什么？

2、引导学生说话

我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座漂亮的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。

3、你们说这幅图怎么样？（美丽）我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。

1、请小朋友们自读课文，把不认识的字圈出来。

2、遇到不认识的字怎么办？（在学生说完之后，教师小结）

3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。

4、听录音机范读，请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。

5、学生自己读课文一遍。

6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了？（检查学生对词的掌握情况）

a、指名拼读生字词

b、全班拼读生字词

c、指名直接读生字词

d、选择自己喜欢的词说一名话

7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还认识他们吗？现在请小组长拿出生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取认识每个字娃娃，与他们交上朋友。

8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了（检查生字）

a、指名拼读生字卡片并组词

b、全班齐读（指导个别字，如：“森”是由三个“木”组成；“从”是由两个“人”组成；“跳”让学生表演一下；“美”经常是与“丽”在一起；“世”经常是与“界”在一起。）

c、开火车读

9、刚才字娃娃从“家”是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（游戏“送字娃娃回家”）

1、看到小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读）

2、你们觉得老师读得怎么样？

3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子，让大家听听，好吗？

4、有感情地齐读课文。

回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。

太阳教学设计第一课时篇七

本册课文注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，在阅读方法上，本册精读课文要认真仔细的研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。本单元的主题是国际理解和友好，“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题，它是一个很大的教育概念，教学重点应落实到各国人民之间的友谊与理解上。

本课在全册课文中是唯一一篇以儿童诗形式出现的课文，与其它精读课文的教学相比，更突出了朗读的指导和训练。

这首儿童诗用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。

诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的人们带去了快乐和希望。

选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，，人类才有美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

【学生分析】

三年级下学期的学生，已掌握一定的阅读方法，正是提高阅读和理解能力的过渡期，学生从简单的字词句的训练，逐步过渡到通过字词句段来理解文意。我们的阅读教学不是把学习材料现成地端到学生面前，而是要把阅读的方法教给学生，注重学法指导的教学会使学生终身受用。对于小学生来说，良好的阅读习惯尤为重要。

【设计理念】

通过多种阅读方式理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并初步掌握的诗歌创作的方法，激发学习语文和创作诗歌的欲望。

【学习目标】

1、会认2个生字，能写4个生字，正确读写“红彤彤”、“晚霞”等词语。

2、学习朗读诗歌的方法，背诵课文。

3、理解课文内容，体会太阳无私奉献的广阔胸怀，感受诵读诗歌的快乐。

4、培养学生想象能力、发展创新思维。

【教学重难点】本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

【教学过程】

一、课前谈话，引出课题：

1、(出示太阳笑脸)让学生观察并想象太阳会说什么。

2、通过对话，强调太阳不是哪一个人的，从而引出课题——太阳是大家的.(贴图，板题)

3、生齐读课题，师介绍文体，请生翻开课本初读一遍。

二、读通课文，正确识字。

(一)指导学法，巩固识字。

1、读熟能背要过三关。 (读对、读懂、读好)

2、先过第一关：读对。在检查同学们读之前，师先检查生字学习情况，(贴：彤、霞、陪、趁四字卡片)重点指导书写三撇。

3、齐读这四个字，读准字音，把这些字放进词语里再读。 (重点了解“彤”在叠词“红彤彤”中的变调)

(二)分节读文，要求正确流利

1、检查课文熟练程度，这首诗有几小节？找四位同学读，要求其它同学仔细听，。

2、请其他同学提提宝贵意见。

三、品读课文，感悟背诵。

再过第二关：读懂。师指出读懂文意的要求和益处，请生归纳每节大意，然后逐节研读：

(一)品读一节，理解意境

1、指名读一小节，生评。

2、老师范读这一节，请生闭上眼睛，边听边想象师读的内容。

3、生交流感受到的意境。（指名读）

4、齐背这一小节。(学生建议可以怎样来背)

(二)品读二节，想象练习

1、带着想象读诗。

a.走进第二小节，边读边想，你仿佛看见什么？听到了什么?(板书：鲜花、小树、小朋友……)

b假设学生是鲜花、小树，交流心情，把交流的感情送到句子中去读！ (指名读)

2、小组自学，提出疑问，抓重点词品情

a. 生提出不懂或有价值的问题。

b. 具体讨论理解洒、拔、陪的用意。

c. “一天中太阳做了多少好事”这个多少还可以换成什么词？对比一下，哪句好，为什么？生再读这句，读出很多的感觉。(出示课件)

d学习拟人手法的好处。理解诗人 “她”字的用意。 (板书：她)指名读。

e 学生赛读。

f.运用多种形式读。

3、教学生从标点符号上理解语感。

4、拓展练笔，展开想象

请生来当小诗人，说一说太阳还做了哪些好事。(出示课件)

(三)品读三节，承上启下

1、引导学生把“感叹号”所要表达的感情读出来(指名读)

2、学习设问句式，指导朗诵此节。

(四)品读四节，感受太阳情

1、请生带上想象的国家名字去读第四小节。

3、带上感情齐读最后一小节。

(三)展开联想，感悟中心

四、总结升华，再次诵读

1、全班齐诵。（播放课件）

2、师介绍诗人的另一首诗《地球万岁》，布置课外阅读任务及要求。

25 太阳是大家的

鲜花    洒

她     小树    拔

小朋友  陪、看

……

温暖

快乐

和平

幸福

太阳

板书：

太阳教学设计第一课时篇八

一、说教材

《太阳》是北师大版小语一册十单元的第二篇课文。本文用简短的句子，写出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的优美景色，是树立人与自然和谐相处初步意识的好教材。在教学中，我对该教材进行了适当的扩展：一是扩展教学内容，通过查找资料、媒体演示和语言实践活动，扩充信息获取量；二是在强化朗读中感悟、积累和运用语言。根据教材特点确立以下教学目标：

1、热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、识字13个，巩固学过的字，渗透性识字。

3、写字6个，学习新笔画横撇、竖折折勾、知道“人”、“木”作偏旁的变形。

4、理解课文，背诵课文。

5、基本掌握听读识字的方法。

二、说教法

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课在教法上都深入落实这一精神。

1、创造和悦的课堂气氛。只有建立起民主、平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。因此，这节课的教学中我自始至终都把学生看成朋友，让学生感受到愉快的学习氛围。

2、多媒体辅助教学。多媒体展示了精彩的画面，再配上鸟叫鸡鸣的声音，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。

3、读思结合。学生边读边想，积极地去理解，感悟课文内容。在反复的读中悟出情感，大大优化了课堂教学结构。

三、说过程

1、谜语导入，激发兴趣。

2、初读课文、形式多样，有听读、分组读、小组长带读等形式。

3、图文结合，理解、朗读课文。

课文中每一句话都是一幅精美的画面，我把它们都制成画面展示出来，让学生从画中去感悟语言，又从语言中去再现画面。

4、观察画面，运用语言。

欣赏完课文插图，再出示城市中和田野上的日出景色，让学生仿照课文中的句式说一说。

5、讨论问题，扩展思维。学完课文后，分组讨论：你喜欢太阳吗？太阳为我们做了哪些事？通过讨论，扩散了学生的思维。

6、交流课前收集的儿歌，积累语言。

7、想象作画，培养创造美的能力。

让学生画一幅最喜欢的日出景色图，既提高了学生的学习兴趣，加深了对课文的理解，又培养了学生创造美的能力。

总之，这是一堂深入落实新课标精神的好课。

太阳教学设计第一课时篇九

板书：特点

与人类的关系

二、学习第一段

（一）读课文，理清思路

1.指名三人分读第1、2、3自然段，思考：每一个自然段分别写了太阳的什么特点？

2.交流。

板书：离地球远大得很温度高

（二）认识运用数据、比较等方法说明事物特征的写法

1.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。

2.交流。

（1）读句子。

（2）找规律。

这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）

（3）再读句子，在数字下面加点。

3.练习说话

（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。

（2）交流。

4.小结

5.质疑、解疑。

三、学习第二段

（一）初读第二段

1.学习总起句（出示）

（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。

太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。

（2）交流

（3）齐读体会

过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢

2.读课文，理清思路

（2）交流并板书：

动植物、人类生活

雨、雪的形成

风的形成

防病治病

（二）学习第5、6、7自然段

1.学习5、6自然段

（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？

（2）复述第5、6自然段。

（3）小结

2.学习第7自然段

（1）齐读

（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。

（三）学习第4自然段

1.自由读。

2.师引读，理清层次

3.学习正反两方面说明事物的方法

（1）同桌对读第2、3句话

思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？

（2）交流

（3）仿说练习

a.你还知道太阳与人类有什么关系？

b.出示：按下面句式练习说话

有了太阳……

如果没有太阳……

c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话

（四）学习第8自然段

1.指名读

思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？

板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界

2.学习假设句的不同写法，练习说假设句：

如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。

没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

（三句虽然都是假设句，但写法不同）

3.练习说话。

4.齐读第8自然段。

四、总结全文

离地球远

特点：大得很

温度高

动植物、人类生活

与人类的关系：雨、雪的形成

风的形成

防病治病

太阳教学设计第一课时篇十

其中第1和第2点是本课学习的重点，第3点是本课学习的难点。

为了突出重点，突破难点，我在设计这一课时的教学时作了以下思考：

俗话说“好的开端是成功的一半。”对低年级孩子来说，能否在新课导入环节激发起学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此，我通过低年级孩子感兴趣方法——猜谜语，来导课，他们在猜出谜底是平时非常熟悉的“太阳”后，让他们谈论自己对太阳的了解，这样既训练了他们的语言表达能力，又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。在出示课题后，孩子们自然对“晚上的‘太阳’”产生了浓厚的兴趣，并能自行质疑：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳是什么样子的？太阳上为什么会加引号等。有了这些疑问，就有了阅读课文的兴趣和冲动。

二年级下学期的孩子已经掌握了识字方法，因此，本课的识字我采用放手让他们进行自主识字的方法，然后进行分层次检查，引导巩固。

对于识字情况的检查遵循了由易到难的识字规律。即：带音节生词——不带音节的生词——不带音节的生字。同时采用了多种方式进行检查：自读、指名读、开火车读、同桌互读等，这样既提高了孩子们的兴趣，又扩大了检查认读的面，照顾到了每一位学生。

在引导孩子们朗读时计划教给孩子们的朗读方法有：

（1）通过体会不同人物的神态、表情进行朗读的方法，如：体会妈妈的痛苦，爸爸的无可奈何、医生的犹豫，爱迪生的焦急，然后进行感情朗读等。

（2）通过理解词语，找到感情朗读的途径，如：通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。

著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。低年级是培养孩子们语言表达能力的关键时期。因此，在整节课的教学过程中，我力求注重学生的语言表达能力的培养。

太阳教学设计第一课时篇十一

第一课时

教学目标

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。

教学重点

了解课文大意，理清课文脉络，体会说明文用词的准确。

教学难点

了解鲸的进化过程。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、引入新课，提出问题 课前活动

师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！

一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

（太阳）是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。

（爬山虎）是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。

（鲸）《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章，它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。

师：【师简笔板画“鲸”】 生喊：鲸。板书课题。

师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的图片）解说：晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色。你们看，这尾鳍像什么呢？我们要出发啦，我们要去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！

师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？

众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„ 师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。相信学了今天的课文，很多问题会迎刃而解。

二、检查预习情况

师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。)

师：大家评价一下这位同学写的怎么样? 老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好？写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字，再任选一个来写。

师：接下来再来检测一下词语读得怎么样？

师：生字过关了,来读读课文，看看有没有不理解的词语。理解退化。分配任务读课文。评价读课文情况。

三、再读课文，理清思路

师：默读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字：大。）

师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一个词，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。

学生默读课文，找关键字词，小组合作交流汇报。教师板书。

师：仔细观察老师写的这些数字，你发现了什么？请你给这4段戴上一个小标题帽子？（生活习性)

五、课后作业

生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。

师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。

太阳教学设计第一课时篇十二

1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。

2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。

2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）

1、整体感知。

瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。

2、检查词语：

抽水 行驶 表示 风筝 （提示注意翘舌音）

吸气 纤夫 流汗 责怪

高兴极了 伤心极了（发现“极”字的意思）

断断续续 无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）

3、突破朗读难点。

把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。

1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。

2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。

3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

（1）读一读。

（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。

（3）表情读，感受风娃娃的热心。

（4）合作读。/article/

4、生字复现，朗读儿歌。

5、指导写生字“吸——极”

过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。

1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）

3、解疑：

（1）指名说说“纤夫”的意思。

（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。

（3）活动体验，随机理解“号子”。

（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、指导书写“表示”2字。

2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）

妈妈，妈妈，我来到 ，帮助 ；我又来到 ，帮助 。能帮大家做好事，我真开心！

3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。

板书设计

风娃娃

吹转风车

吹动帆船

太阳教学设计第一课时篇十三

小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。

出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）

能给家找找朋友吗？

有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”， 看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。

（范写，注音）

请小朋友一起读课题。

诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？

1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？

3、学习生字。

小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击， 请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准，自学。

谁已经会读了？谁来读给大家听？

（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）

真的会读了吗？老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了不起，、

小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！

（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。

有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！

（二）、检查初读。

1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）

齐读、再指读、

2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？

你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。

3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？

小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？

学习第一行。

a、指导体会、朗读。

他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？

（美），你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天、

对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

2、学习第二、三行。

a、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗？点击、

小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？

对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读？

听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。

b，你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长、小河是鱼儿离不开的家呀！

我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子、

指名读、

3、学习第四行、

小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？

种子种子快快长种子种子发芽了！

“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说！

你的成长离不开泥土这个家、你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家、

听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！

4、齐读1—4行、

小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！

其他小朋友可以闭上眼睛想一想，

5、学习5、6行。

（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）

结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

我们祖国的叫什么？

你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）

生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样？瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀！

（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园， 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是———————我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读！

祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读——————

6、齐读全诗。

（这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗、 书要读得美，姿势先要美、看看谁的姿势最美、老师给你们配上音乐、）

这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？ 谁能看着屏幕读？

谁已经背出来了？

愿意背的小朋友站起来好吗？

小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？

把生字卡片分发给学生。

老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”

发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。

鱼儿、泥土、白云同样的方法。

1、咱们来看“云”字怎么写。

a、云有几笔？怎么写？

b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）

c、范写。学生跟着书空。

老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。

齐说顺口溜。

d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

2、学写“儿”。（机动）

a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！

b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）

c、范写。学生书空。

左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）

d、学生描红。

2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。

准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）

白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天

2、打印“祖国”（词语，要注音）

3、打印“（ ）是（ ）的家。”

太阳教学设计第一课时篇十四

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学重点】

了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学难点】

了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学时间】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、了解人物导入。

同学们，伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预习了吗？说说都怎么预习的？（读书：对，千万不要忽视读课文，这是学习的基础。学习字词：扫清了字词的障碍，就能在学习时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个办法真是好，网络给了我们更多的学习空间，我们就要好好利用。）

通过预习，你们来介绍一下诺贝尔吧。

1.诺贝尔生平。

2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了？

知道最近诺贝尔奖获得者吗？（莫言和《蛙》）我们一起来分享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而自豪。

3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，到底有什么样的魅力，何以如此举世瞩目？那咱们今天就走近诺贝尔，感受他巨大的魅力。

二、自读课文

1.出示自读要求。

（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。

（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。

（4）课文主要写了诺贝尔的哪些事。

2.按要求自读课文。

3.检查自读情况。

（1）指名分节读课文。

（2）认读词语：

（3）交流、讨论。

风行：普遍流行。

震撼：震动、摇撼。

毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。

4.理清诗歌脉络：

一（1-2）：简介诺贝尔奖的授奖仪式。

二（3-9）：写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。

三（10）简介诺贝尔奖的奖项设置。

三、学习生字

重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。

四、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.读一读，再抄写。（课后练习3）

太阳教学设计第一课时篇十五

课时目标：

1、联系课文语句，了解“我”受明明感染而产生的情感变化，理解文中三处“番茄太阳”的含义。

2、练习有感情地朗读课文，正确理解最后4个自然段的含义，谈谈自己的认识

教学过程：

课前播放歌曲《种太阳》谈话：仔细听，歌曲中的小朋友有一个怎样美丽的愿望？（让世界的每一个角落都充满光明和温暖）

一、复习导入：

1、今天这节课，我们继续学习第12课《“番茄太阳”》。读出温暖而美好的样子。

2、这奇妙的称呼出自一个5岁的残疾女孩明明之口。通过昨天的学习，你认识了一个怎样的明明？（她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心。）

3、就是这样一个女孩，她用咯咯的笑声感染着作者，使作者的心情悄悄地发生着改变。

二、深入人心，感受童心

（一）解读“灰暗”

那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。

生：从“临时租住”、“生活很艰难”这些我觉得她有点漂泊的感觉，连一个固定的家都没有，日子也不好过。

生：在这篇文章里，“我”生活很艰难，而且又是一个残疾人，没有自己的家，当然会心情不好啦！这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。

生：“那年，我来到了这座城市”证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来，我们从前学过独在异乡为异客，她一人在外，没有朋友自然是心情很灰暗！

出示作者简介，师补充介绍：17岁那年，作者卫宣利在一场意外的车祸中失去了双腿，24岁这年，她为了逃避家人安排的婚姻，独自来到了一个陌生的城市，靠着微薄的稿费收入，生活无比艰辛，心里是无比孤独，这就是“灰暗无比”啊！

2、师：谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

师：看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。

（二）解读“温暖”

2、[直接导入第三自然段，出示]

我去菜场差不多是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（1）自由读这段话，圈出描写父亲动作的词语。

“拉着”“来回抚摸”“耐心地说”（拉着小女孩的手来回抚摸。）

你从爸爸的动作中感受到什么？（爸爸教孩子认识生活，对孩子的疼爱）

你能学着爸爸的动作来读读他的话吗？

爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜吗？早上起床时，可能会教她……吃饭时，可能会教她……洗手时会教她……爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们帮助明明通过手的触摸认识整个世界，对明明付出了无限的耐心和爱。

你能读好这段话吗？指名读，齐读。

（2）这一幕是怎样的一幕？（温暖，温馨，感人）让我们一起来读读这个温馨的场面。

（3）你还能从哪些地方感受到温暖？

a、明明咯咯地笑（小女孩享受父爱的幸福）

b、妈妈的笑（明明的欢笑声感染了妈妈）

（4）所以，师引读：“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”（板书：温暖）

（三）解读“快乐”

过渡：一个家庭生下一个盲童是不幸的，而这个家庭中却充满了温馨，洋溢着快乐。

1、指名读8～14自然段，其他同学边听边思考：明明为什么能如此阳光般的快乐？交流，出示句子。

（1）读完第11自然段，提问：“我”为什么突然“住了口”不说下去？

（作者想到一个双目失明的人是看不见颜色的）

你觉得这时候我的心情是怎样的？

（愧疚的，生怕伤害到明明，她充满善意不由自主地想要呵护明明幼小的心灵）

（2）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

明明口中的“番茄太阳”，它指的究竟是什么？（太阳）

同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词，看： “青翠”，你能说说它们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠用来形容颜色鲜绿。）如果把“清脆”换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）

笑声“追着人走”是什么意思？（这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？）

（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑）你想这一串串的笑声还会追着谁走？（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）

（3）日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

读到这里，你觉得明明为什么能如此阳光般的快乐？（卫宣利阿姨耐心地解答明明的许多问题，细心地呵护明明幼小的心灵。）

你也能替卫宣利阿姨帮助明明解决一个疑问吗？（师生模拟问答）

孩子们，谢谢你们！听了你们耐心的解答，快乐洋溢在明明的笑脸上，你们看——她的笑脸就是最美的“番茄太阳”。（出示句子，这里的“番茄太阳”指什么？为什么说明明的笑脸就是“番茄太阳”？——明明的笑脸就好像太阳一样给人带来温暖和快乐）读好这个句子。

师：这充满朝气的笑脸，就像一道耀眼的光线，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？难怪作者要说——引读“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”（板书：快乐）

（4）让我们来看看这个温馨快乐的画面，（出示图片）你能为这幅图取个名字吗？

（交流：给图画起名字：番茄太阳，天使的笑脸，问太阳……）

（5）师小结：在父母、卫宣利阿姨的精心呵护下，此时这番茄它也散发着光芒，这是爱的光芒。它让明明感受到快乐。同时，天真的明明用她银铃样的笑声和那天使般的笑容一次次温暖着作者的心灵，让她的生活变得如阳光般灿烂。

（四）解读“感动”

过渡：其实驱走作者心中那份灰暗的，融化她那颗冰封已久的心的，不仅仅是明明的笑脸……请大家默读课文的最后三个自然段，在震撼你心灵的地方写上你的感受。

交流：

1、（多数学生在此作批注）：

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

（多数学生概括出明明的善良、助人为乐、感恩之心。当明明知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，长大了要把自己的腿送给“我”。）

2、谁愿意读读这句让卫宣利阿姨和我们最感动的句子？（板书：感动）（指名4~5生读。）

师：在明明看来，卫宣利阿姨双腿残疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地给卫阿姨，这就是“捐献”。令我感动的真的是明明要把腿捐献给我吗？为什么明知道这是一个不可能实现的承诺，我还是感动得泪水一下子流了下来呢？静静地想想，然后再告诉大家。  （明明的善良让原本孤独脆弱的作者感到了关怀和爱。这是一颗乐观善良、热爱生活、天真无邪的童心，如同一轮神奇的太阳，把温暖和光明送到了我的身边，送到了我的心里，让我在与她相识相熟的日子里由灰暗变得光亮，由寒冷变得温暖。）

3、把我们的那份感动藏在心底，动情地读好这一段。（配乐，师读旁白，生读明明的话）

4、作者最后动情地写下了这段文字，师读：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

（明明的爱心）

文中拥有“番茄太阳”的人还有谁？（明明、父母、好心人、作者……）为什么？（对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心！这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢？明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。）

（好心人无私地捐献角膜，有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱！）

（作者善解人意，细心呵护明明；把这么感人的文章给我们分享，也是番茄太阳！）6、师总结：一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的，他们用爱心创造出这个美妙的形象。残疾女孩明明把一个“番茄太阳”种进了作者的心里，照亮了作者的心。告诉大家，卫宣利阿姨后来成了一位有名的作家，用她手中的笔，写下了许多充满爱和温暖的文字，告诉我们该怎样面对生活。这都是“番茄太阳”给她的力量啊！

学生尝试写诗句，交流。

师：如果这首小诗要起个题目，你们看用什么作题目？

小结：我想，只要我们每个人心中都有一个“番茄太阳”，我们的世界将充满爱和温暖！

四、作业布置

1、文章还可以换成哪些题目？比一比，哪个更好，为什么？

2、阅读卫宣利的其他作品。

太阳教学设计第一课时篇十六

1．学会zh ch sh r四个声母，能够读准音，认清形。

2．学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

3．正确书写zh ch sh r，端正写字姿势，养成良好的写字习惯。

1．本课课件

2．卡片、小纸片、小苹果

一、复习新知，引入情境教学

1、上节课，我们学习了平舌音和整体认读音节。现在，老师请你们认一认，还认得出它们吗？（玩找朋友的游戏）

3、小朋友们表现不错，老师奖励你们听一个故事。故事发生在一个美丽的大森林里（点击出示情境图）你知道故事发生在什么时候吗？一天早上，太阳刚刚升起，也就是日出的时候。这就是日出的r（点击出现r），森林里出现了一头狮子和两只猴子。这是狮子的sh（点击出现sh），这头凶猛的狮子想要干什么？原来它想要吃猴子，（点击出示ch），它吃到了吗？为什么？啊！太令人高兴了。另一只小猴用树枝搭救了树下的猴子。对，这就是树枝的zh，（点击出现声母zh）猴子可真是聪明的小家伙。为了表扬这只聪明的小猴，编书的叔叔还专门编了一首儿歌来赞美它呢！请听我读：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？跟着我来一遍。

二、学习声母、整体认读音节

1、读准声母

你在读这些声母时有没有什么自己的发现呢？如果老师把上面的手当作口腔上腭，下面的手当作舌头的话，那么，在发这些音的时候，舌头是要翘起来的。（老师边说边作手势）请听我读：第一个音，跟树枝的枝读音相同，轻些短些zh zh zh；第二个音，跟吃饭的吃相同，也要轻些短些ch ch ch；第三个读成狮子的狮音，sh sh sh，第四个音：r r r 。因为这四个声母在读的时候都要把舌头翘起来，所以又叫翘舌音。来，跟着我一起把这四个声母读一遍。

2、分清平翘

上节课，我们学了平舌音。这节课，我们学的是翘舌音。z c s的身后如果跟着小h先生，就代表要把舌头翘起来读。老师想要看看，你们有没有分清？如果你听到平舌音，就请你们把手伸平；如果你听到的是翘舌音，就请把手指弯过来。准备好了吗？我们开始听音练习。

3、记住声母

zh ch sh r我们都会读了，那我们该怎么来记住它们呢？请大家先讨论一下。小朋友可以想出很多办法。刚才老师说过的z c s后加小h，就一下子能记住三个。还有许多顺口溜可以帮助我们呢！瞧，蜘蛛结网zh zh zh，一根皮尺ch ch ch，人舞狮子sh sh sh，大树发叉r r r。

1、识记整体认读音节

今天，我们跟这些新声母交上了朋友。zh ch sh r这些声母也交上了一个特殊的朋友，大家请看：zhi chi shi ri。这叫——整体认读音节，是一口读出，不用拼读的音节。整体认读音节是一个整体，可千万不能分开。谁会读？自己先试着读一读，好吗？上节课，我们说过，整体认读音节要读得又响又长。来，跟着老师再读一读。（师读，生跟读）

2、听音游戏

小耳朵越练就会越灵，我们再来练。如果你听到的是声母，就请你高举起手，在头顶上拍一拍；如果你听到的是整体认读音节，那么就请你拍拍自己的肩。准备好了吗？游戏开始。

3、小组合作

四人小组合作读，老师给每一小组发放整体认读音节的四声卡片，小组长带领组员读一读。会读的小朋友要教不会读的小朋友。

4、摘苹果游戏，巩固四声。

1、我们已经把整套写字操全部学完了。让我们一起完整地做一遍。（课件：写字操）

2、在写zh ch sh的时候，要注意把两个字母靠得紧凑些。小朋友们，请像刚才那些小朋友一样，端正你们的写字姿势，我们开始写字啦！

太阳教学设计第一课时篇十七

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】

一、激趣导入 1.看视频，激发兴趣

生：喜欢

师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？ 生：想。

师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。）

师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。生：它们很可爱。生：它们很调皮。

生：它们是一群淘气包……

2.作者简介 生：老舍。

师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他的笔名。

同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。

课件出示老舍先生简介

老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章——

生齐读课题。

二、整体感知，理清脉络。

1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？

那老师来检查检查，同学们是否能读准字音，读通课文。2.请四名同学接读课文

四生接读课文，师纠正读错的字音

生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。生：猫的性格实在有些古怪。师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？ 生：中心句。

师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“ 1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。师：同学们，先来读读1-3段的中心句。出示：猫的性格实在有些古怪 生齐读中心句。师：“实在”是什么意思？ 生：的确。

师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。生再读。

师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学讨论讨论。

生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。

生：性格古怪的猫。（板书）

过渡

：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。生一读。

b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？ 生一读。

什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也 生：不管、无论……

师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？ 生若干分角色想象尝试。

师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。

师：同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗？ 生造句练习。

c.师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？ 生议。

师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。

生读句子。

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

猫蹲在老鼠洞口纹丝不动，仿佛停止了呼吸，几个小时过去了，它仍然等在那，有种不到黄河心不死的念头，看来老鼠在劫难逃了。

课件出示：图片

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，屏息呢？

生答

师：，就是控制呼吸。一个小时过去了，它——一起读

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职

生：很执着，非要捉住

师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？

生读。

师：读得好

边评价边鼓掌

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

师：猫等老鼠的态度真认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！

课件出示：非......不可.......生造句。

d.师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？

生一读。

e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？ 生读句子。

生：古怪。

2．品读第4自然段，体会小猫满月时淘气可爱的特点。

师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？ 生：喜爱。

师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。

看视频图片

师:你们笑什么呢？

小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。

生读。

师：谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读，咱推荐一位同学，谁读最好

学生推荐一名读

师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。

生配乐读课文

四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”

师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。

生讨论填表格

老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊

不同

相同

喜爱之情

师：谁来比较一下相同之处是什么?

生：都写出了对猫的喜爱

师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢

生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……

师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生：性格

师：对性格，周而复呢

生：是通过样子来写猫的师：夏丐尊呢?

师：夏通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情

师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。

太阳教学设计第一课时篇十八

《鲸》第一课时教学设计

安顺市凤仪小学丁花菊

教材分析

《鲸》是人教版小学语文五年级上册第9课。

1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。

教学重点

1、了解课文介绍鲸的知识。

2、鲸的形体特点。 教学难点

体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。

教学准备

1、教学课件。

2、课堂练习卡。

3、记分牌，小奖品。

教学课时 第一课时

教学过程：

一、出示图片，导入新课 1.出示大象的图片

师：同学们，这是什么？（大象）对于我们人类来说，大象可谓是庞然大物了，可是大家知道吗？在美丽的蓝色海洋中，生活着一种海洋生物，一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道那是什么动物吗？（鲸）出示图片，板书课题。解题：这是一篇常识性说明文。

2.介绍鲸的相关知识。出示鲸的图片。

鲸，生活在大海里的哺乳动物，形状像鱼，所以叫鲸鱼。它的鼻孔长在脑袋顶上。鲸的种类很多，全世界有80余种，我国海域有30多种。鲸分两大类：一类叫作须鲸，口中有须没有牙齿，如长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸等，比较温和；一类叫作齿鲸，口中有锋利的牙齿，如虎鲸等，比较凶猛。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们小声读课文，边读边想：课文介绍了鲸的哪些知识，分别体现在哪些自然段中？（出示问题）

2.学生读文，全班交流读书成果，老师相机板书： 鲸的体形特点。（1）鲸的进化过程。（2）

鲸的种类。（3）鲸的生活习性。（4~7）

3.过渡：这节课我们先重点去了解鲸到底有多大。

三、

1、老师范读第一自然段。

2、师：听了老师的朗读，你知道鲸的体形有什么特点了吗？（相机板书：大）对，鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。请同学们自由读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的“大”的。同时画出体现鲸大的有关词句。并针对这些句子提出问题。（出示示例）比如：如果你画的是“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”这一句，就可以提这样的问题：（1）目前已知最大的鲸约有多重？最小的鲸也有多重？（2）句子中的“约”字可不可以去掉？为什么？（3）这句话用了什么说明方法？用这种说明方法有什么好处？你提的问题可以是针对一个句子，也可以是针对某个字词，还可以是针对作者的写法。问题不分大小轻重，只要是能提出问题，就值得表扬。大家把提出的问题罗列在“课堂练习卡1”上，提得越多越好，老师刚才举例用的句子以及问题你也可以写在问题卡上。

3、学生读文、勾画、写问题，老师巡视指导。

（2）轮换提问题和回答问题，提出问题的一方得2分，回答问题的得1分；（3）问题提出后，先由对方回答，对方回答不出再由本方回答；（4）提问题和回答问题者，要声音洪亮，表述清楚，否则不计分；（5）不可以重复提问题。

（6）凡是提出问题或回答问题的都有小奖品奖励。

5、宣布提问大pk正式开始。

7、小结：（对学生的课堂表现进行评价）通过这场pk，我们对鲸的“体形大”这个特征有了更深刻的认识，现在我们再来看一张图片，再次直观地感受一下鲸的大。（出示图片，同时复习第一自然段的内容。）

8、为了巩固我们刚才pk中学到的知识，现在来完成一个练习。

四、课堂练习，巩固知识

2、小组交流、讨论。教师巡视指导。

3、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法让学生体会出： “列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。

“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸体形之大。

“举例子”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。（教师相机板书）

9、小结：运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

10、指导朗读，读出鲸非常大的特点。

五、回顾课文，教师

总结

六、布置作业

1、完成“课堂练习3”：描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。

2、默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。

板书设计：

9、鲸 鲸：

大（1）重长

说明语言：严谨 进化过程（2）

种类（3）

生活习性（4－7）

说明方法：列数字、举例子、作比较、5

太阳教学设计第一课时篇十九

方程的意义 教学设计

教学内容：

教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。教学目标：

理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。教学重点：

理解并掌握方程的意义。教学难点：

会列方程表示数量关系。教学过程： 一、教学例1 1、出示例1的天平图，让学生观察。

提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？ 2、引导：

（1）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。

（2）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？” 二、教学例2 1、出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2、引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。 四、巩固练习

1．完成练习一第1题

完成补充习题

七、板书设计：

太阳教学设计第一课时篇二十

第一课时

教学目标：

1.让学生学会本课生字词。

2．带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。

3．体会“人爱猫，猫亲人”的情感。教学重、难点

1．重点：让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。

2．难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程

一、创设情境，谈话交流。

3.板书课题：猫 猫这个字是一个形声字，形旁是反犬旁，音旁是苗 古人为什么用苗表示读音呢？（猫叫声是喵喵的）

你来学学猫的叫声

好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么？（猫可以为民除害）

正向我们所说，同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。

看，老舍爷爷被称为什么？（语言大师）

二、初读课文，整体感知。

１．看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文，打开课本翻到70页，先看看课文有几个自然段？请4位同学朗读课文，其他同学划出两个能概括课文内容的句子。

2.反馈交流 请你说说你的理由

1-3自然段都是写猫的古怪，第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。

3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容（板书：古怪 淘气）连起来说一说。

小结：抓住课文中的重点句子，我们就知道了课文先写什么？再写什么？把重点句连起来，进行适当的修改，就能知道课文的主要内容了。

三、剖析“古怪”

1．这里写猫的性格，老舍先生用一个词概括说（古怪）出示：猫的性格实在有些古怪。

“古怪”词语手册上怎么说？（性格特别，令人难于捉摸。）2.猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。出示：猫的性格实在有些古怪。

老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事？ 板书：老实（睡觉）贪玩（出走）尽职（抓老鼠）

（一）品读句子1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（1）“乖”，让你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安静静的，不惹是生非，文气······）

这说不定是一位绅士呢，请一位绅士读一读！多么文静的小猫，像位淑女，请你读！

（2）品读句子2：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。你又感受到了什么？（贪玩）

猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤猫回来? 老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来？而是用了一个什么词？“任凭„„也„„”

（二）教师读着出示句子3：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！读读这个句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有决心）

（1）品味“屏息凝视”。

谁来说说“屏息凝视”是什么样的？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验l0秒钟。你感觉怎么样？请你来读一读。

（2）体会“一连„‘非„„不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。

（三）指着板书：老实 贪玩 尽职 这几个词放在一起，给你什么感觉？（矛盾、奇怪）

作者是怎么把这几个词连接起来的？

二、三自然段

读读课文的二、三自然段，用上

说它······吧，它的确······，可是······ 说它······吧，的确是呀······，可是······ 借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错，那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容，有些地方可展开合理的想象。

第二自然段的古怪体现在猫既（温柔可亲）又（一声不出）第三自然段呢？既胆小又勇猛 学生练说交流：

体会“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花” 比较句子：

四、阶段小结，布置作业

交流：观察仔细 喜爱猫咪 扎实的语言功底

愿我们用一颗喜悦的心观察生活，让美丽的语言从我们笔尖流淌，记录下我们成长中每一朵心动的花，每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课！

2．布置作业。

选择喜欢的段落背诵；搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。

板书： 老实 贪玩 尽职

猫性格古怪 温柔可亲 一声不出 人爱猫 猫爱人

胆小 勇敢

（语言亲切、用词凝练、形式多样）

太阳教学设计第一课时篇二十一

尊敬的各位领导，评委老师：

大家好！今天我说课内容是：全日制聋校实验教材语文第十六册18课《太阳》的第一课时。

《太阳》一课是全日制聋校实验教材语文第十六册中的一篇科普说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识：太阳离地球有多远，它有多大，温度有多高；说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳的特点；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱自然科学的情趣。

1、知识目标：了解太阳的三大特点，知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。

2、能力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。

3、情感目标：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。

运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的：

1、给学生充足的时间读课文，感知课文内容。学生先自读课文数遍，在草稿纸上概括出每个自然段的主要内容。再引导学生按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点的。引导学生抓住每个自然段的中心句子了解主要意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，使学生明白说明事物可运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法，配合适当的讲解，让学生体会到运用这些方法说明事物会更准确、简练、明晰、具体，从而掌握写类似说明文的写作方法。

3、借助多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳离我们远、大、温度高的特点时通过播放课件，学生一看就明白了太阳离地球到底有多远、有多大和温度有多高，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。

(一)联系当天天气情况导入

天气晴朗的早晨，我们会看到天边升起的红太阳。太阳一出来，我们心情格外舒畅，太阳究竟是什么样子的?它和我们到底有什么关系?今天我们就一起来学习《太阳》这篇课文。

(二)朗读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。

借助课件出示问题：课文每个自然段的主要内容是什么?让学生带着问题自读自悟课文内容，概括课文每个自然段的主要意思。这一环节，让学生从整体上感知课文内容，培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下基础。

然后再问：根据各自然段的内容，应该怎样给课文分段?这一环节主要训练学生在整体感知课文内容的基础上，进行归纳合并，划分课文结构，进而弄清两个大段之间内容上的.联系。

(三)感悟语言，体会课文的写作方法

1、创设疑问，自然过渡，激发兴趣

这个疑问的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物，从而领会到各种说明方法的重要性。

2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。

这一部分的教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。

3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。

4、学法迁移，小组合作探究。

这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性自学能力。

(五)巩固练习

这一环节，我设计了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法的理解与运用。《新课程标准》指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言。

根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，板书简洁明了,使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点。

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