总结可以提高我们的思维能力和组织能力，是我们在学习和工作过程中的重要技能。写一篇完美的总结需要准确把握总结的目的和对象。接下来是一些成功人士的总结经历，希望能给大家一些借鉴。
初中语文高效课堂论文篇一
随着新课程改革的不断推进，在初中语文课堂教学中，我们看到了可喜的变换，许多一线教师更新教学理念，运用新的教学模式和手段，收效比较明显。笔者结合自己的一线教学实际，以课改理念为指导，在构建语文高效课堂中，也进行了一些有益的尝试。
一、构建语文高效课堂，教师做好课堂的引导
教师与学生是构成课堂教学的两个必要因素，两者的作用都是不能忽视的。首先谈谈教师在语文高效课堂构建中的重要作用。教师是课堂教学的引导者和促进者，也是课堂教学的组织者，不管课程改革如何进行，教师在一堂课中的地位和作用都是不容忽视的，就像我们总说的一句话，怎么样的教师教出什么样的学生，因此，教师自身的素质首先必须过硬。在课程改革不断深入的今天，我们对一个合格教师的评价已经不是讲的如何的好，而是教师在课堂组织上的能力，教师调动学生参与课堂学习的能力，等等。比如，在讲解《三峡》一文时，本人的具体做法是，给学生更多的自主学习的机会，让学生成为课堂学习的主人，教师做一个课堂的引导者和设计者。本人没有给学生在上课伊始就讲解课文，也没有落入窠臼的进行作者介绍，而是让学生自己阅读课文，让学生在教师的引导下自身去发现问题，解决问题。这样，语文课堂教学，就有教师的教，变成学生的学，学生参与到课堂学习的每个环节中，虽然课程进度看似慢一些，但是学生的收益是比较大的，学生的能力提高也比较快。
二、培养学生大胆质疑
学生的提问精神、质疑精神，也是语文教学应该锻炼学生的能力。在长期的传统教学模式下，许多学生已经形成思维惰性，他们发现问题的能力不足，解决问题的能力更谈不上。而传统教学模式下，许多教师习惯代替学生去发现问题，解决问题，导致学生习惯于在课堂上的“吃等食”的现象。为了彻底改变这种情况，教师在课堂教学中，应该有意识，有措施地逐步培养学生的质疑精神，教师要积极引导学生在课堂教学中，主导发言，大胆质疑，让学生自己在探究、合作、讨论的过程中，发现问题，寻找答案。教师的作用，更多的是体现在对学生的指导和点拨上，教师不能代替学生去思考，这样的教学是低效的。
三、培养学生思维方法
传统教学模式下的学生，思维能力也是不足的，因此语文教师在构建高效课堂时，应该善于引导学生从传统思维定势中走出去，并且善于问题，解决问题。首先，教师要善于给学生创设情境，启发学生的发散思维能力，鼓励学生去对问题进行梳理。教师创设的情境，其实给学生营造了一个思维的立体空间，让学生的思维能够在立体空间中积极的发挥作用，而且教师可以给学生设计一些开放性的试题，便于学生思维深度与思维广度的发展。其次，教师要侧重培养学生解决问题的能力。发现问题固然重要，解决问题才是判断学生思维能力提高的关键所在。在语文课堂教学中，教师要鼓励学生进行积极全面的探究质疑，然后用语言表达出来。
四、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式
在语文课堂教学中，以新课改教学理念为指导，我们倡导的是自主、合作、探究的教学模式，这种教学模式改变了传统教学模式下，师生之间的单向或者双向的交流互动，而是给学生创造了一个全方面、多角度、多层次的`学习交流模式。自主、合作、探究的教学模式，立足于学生的自主学习。通过课堂改革，一线语文教师已经明白一个道理，在一堂课上，教师的教学只是课堂学习的一部分，教师在一节课上教多少内容，并不是判断一堂课成功与否的关键因素。最为重要地是要看学生学到了多少东西，学生学到的东西，才是一堂课学生的收获所在。在自主、合作、探究教学模式推行的过程中，教师起到了一堂课的引领者的角色，教师要确保这种教学模式的推广，就要确保每个环节的高效和有机衔接。在一些小组合作学习的课堂中，由于部分同学不明确自己的任务内容，或者前期准备的缺失，导致小组合作学习低效，有些同学在合作过程中没有发挥应有的作用，而是满足于自说自话，或者几个同学交头接耳，这都是构建高效课堂的重要障碍。因此，在构建高效课堂的过程中，通过自主、合作、探究的教学模式的实施，教师必须施加有效的控制，才能确保高效课堂教学目标的实现。
五、建立有机的课堂评价机制
课堂教学的段落性目标的检验，以及进一步促进学生的学习积极性，需要教师对学生的课堂表现进行及时、适当的评价，因此构建科学有效的课堂评价机制显得尤为重要。本人认为应该从两点进行努力:首先，要采用多元化和多角度的评价。对学生的评价，不能仅仅用“好”与“不好”这种简单粗暴的评价方式来评价。本身评价的价值在于发现学生表现中的亮点，激励学生的下一步学习。因此，教师要善于发现亮点，及时而中肯地进行表扬。当然在评价的同时，适当的纠错也是必不可少的。有的时候，纠错比泛滥的表扬效果要更加明显。比如，教师在表扬一个孩子字迹的时候可以这样说，你写的字很工整，但是老师认为，你还可以写的更好。这样无疑对学生是一种激励。其次，要对学生进行有针对性的表扬，充分结合学生的特点。比如对于缺乏自信的同学，要鼓励学生，促使他建立自信。在使用的语言上，教师要善于使用有针对性，有特色的语言，这样才能让课堂评价更有激励或者纠正的作用。总之，在语文课堂教学中构建高效课堂的策略需要一线教师结合语文学科的特点进行不断地摸索与尝试，也远远不止上面提到的几点。随着课程改革的不断深入，教师自身素质的不断提高，以及教育教学形势的不断发展变化，语文课堂教学也必然发展到一个全新的阶段，这就需要全体师生的共同努力。
初中语文高效课堂论文篇二
摘要：课堂教学对学校教育的意义是不言而喻的，而提升课堂教学的有效性则是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文对小学语文课堂教学改革中出现的形式化、低效化等现象进行探讨，提出了小学语文课堂教学中提高教学质量的有效对策，以期促进素质教育的推行。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性策略;课程改革
1以学生为主体，充分挖掘教材
新课程提倡开发与利用教学资源，因为教材是教师进行课堂教学的依据。对教师而言，把握语文教科书就是把握了最重要的课堂教学资源就。要提高课堂教学效果和教学质量，教师就必须先要认真研究、解读、理解和掌握教材；明确教学内容及教学要达到的目标，精心挖掘本节课的核心素养和训练要素，结合教材和学生实际水平，选取合适的教学方法，以此最大可能地提高教学效果。在这个过程中，需要花费大量的精力和时间，但是这是提高课堂教学效果必不可少的环节。其次，教师还要必须了解学生，因为学生是课堂真正的主人，教师所准备的课能否为学生所接受，需要在实践中检验。所以，教师备课时，既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，因材施教，制定出明确、具体而又符合学生实际的教学目标、教学重、难点，让每个学生都学有所得；既减轻学生的过重的作业负担，又让学生在快乐中学习。
2提高教学能力，创新教学方法
课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师的教学能力和教学艺术。扎实而独立教学能力往往会使教师教学的自信心增强，在教学实践中呈现出比较强烈的创造性。同时，教学活动中会随时出现各种复杂的现象，教师要善于对这些复杂现象进行反思和总结，不断提高自己的教学能力，形成自己独立的思维能力。小学语文课堂教学的关键在于，科学与艺术。教学的艺术不在于仅仅传授知识，而在于激励、启发和引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生学会学习。轻松的教学、幽默的启发，循循善诱的引导，能沟通师生情感，创设教学的和谐氛围。个性化的教学艺术，要运用教师的才智来发展学生的才智。首先在教与学过程中要民主、平等，师生彼此尊重，教学相长；其次是开展合作学习、小组讨论或者演讲、辩论，促进学生之间、师生之间的情感交流，活跃课堂气氛；在教学过程中，多给学生提供自主探究的机会，以激发其强烈的求知愿望，积极主动地去探索未知领域。
3抓好课前预习，培养自学习惯
预习对教师而言就是上课前要备课，对学生而言就是上课前备学。预习的主要任务是复习、巩固近期学过的旧知识，初步感知即将要学到的新知识；在教师的指导下，找出教材中的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。课堂教学的效率和质量与学生预习效果有直接的关系。因此，教师必须要求学生，上新课前先预习新课。当然必须提出具体要求，比如：课文要读几遍，达到“通顺、准确”的要求、不懂的地方要查字典或作标记等；想想通过读课文知道了什么，什么地方不理解等。预习的时间，不一定必须在前一晚完成，如果能善于利用每一分钟，早晨上学途中、等车时间、上课前短暂的`五分钟都是绝好的时间。极为有限时间的时间内，有时反而会有意想不到的效果。如果长期坚持，就会养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础。
4精练教学语言，发挥激励功能
《小学语文课程标准》指出，对学生日常生活和学习中的良好表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。对于小学生而言，他们的天性渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，尤其希望被鼓励、被表扬。教师对学生在课堂表现的评价，语言应该机智多变，灵活采用激励式、导学式、明理式和幽默式等言语评价方式。同时，在使用口头评价语言时，尽量避免老套语言而要常用常新，让学生听了有新颖感。教师也可以将体态语评价和口头语评价相结合起来，比如，摸摸头、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，竖起大拇指等。这些声情并茂的体态语加上真诚由衷的赞美语，会使师生交流更加和谐。除此之外，教师也可以尝试实物评价，可以向课堂表现优秀的学生赠送有象征意义和纪念价值的小物品，比如一支书签、一块口香糖、一幅书法作品等等，这些看似普通的的小礼品都会让小学生充满期待，燃起他们的希望。
5开发学生智力，培养学生想象力
对小学生而言，兴趣是一种无形的学习动力。当小学生对某件事或某项活动产生兴趣时，就会全神贯注投入其中，而且会在他们的记忆中留下深刻而美好的印象；他们也就会最大可能地发挥学习的积极性和主动性，对自己感觉模糊或者有疑难的问题，积极主动思考并质疑提问。这个过程是发展小学生智力的最佳时机。因此，在小学语文课堂教学中，诸如模仿表演，画画写写，小组讨论、设疑质疑等都是很好的“快乐教学法”。例如，在学习小学五年级课文《小桥流水人家》一课时，教师可以先配乐引导学生阅读，然后利用多媒体幻灯片，让学生欣赏美妙而充满诗情画意的画面，培养小学生的想象力，启发他们的思维，在意境中体会“小桥流水人家”之美；其次，可以根据小学生热爱绘画这一特点，在他们基本掌握课文大意之后，对本篇课文进行作画，然后让他们用自己的语言描述自己的作品；也可以就自己的家乡展开讨论或者画出自己的家乡。学生在分享各自美丽家乡的同时，又理解了课文的大概内容，而且在培养绘画能力和想象能力的同时，也培养了手脑并用能力和提高了口语交际能力。
6结语
对每一位教师而言，课堂教学是他们的主阵地，它即具有极强的艺术性，也充满了各种学问。小学语文课堂教学效果的提高，不是短时间就能取得的；它是一个长远、常新的课题，有诸多问题需要研究和探讨。但是只要我们心中有学生，教学有方法，小学语文教学质量就一定会不断提高。为了达到提高小学语文课堂教学有效性这一最终目的，作为小学语文教师，就必须以教材为中心，立足校情学情，以教学理论作引领，选择恰当的的、学生喜欢的的教学方法组织教学活动。只有经过各位语文教育工作者不断的实践、反思和总结、完善和创新，不断挖掘小学语文课堂教学策略，提升小学语文教师课堂教学能力，才能真正提高小学生的学习质量，从而从总体上提高小学语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]孔凡哲等.上好课有效技能[m].长春：东北师范大学出版社，2009.
[2]王洁.提高小学语文课堂教学有效性策略.课外语文(下)[j].2017(03).
[3]张乾顺.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略.学周刊[j]，2013(27).
初中语文高效课堂论文篇三
1．1教师教育理念的创新：只有构建高质高效的语文教学课堂才能够使初中语文教学的质量有所保障，初中语文教师应当对新课标进行深入解读以提高对其内涵的理解，并发挥个人的主动能动性，将创新意识融入到语文课堂的构建中去。教师应当结合新课标的要求进行其教育理念的创新，使教育能够做到与时俱进，以解决教学中所遇到的各种问题，充分提高课堂的教与学的效率。同时教师也应当认识到，在新课改背景下，教师将不再是教学活动的主体，教师们要做的是去引导学生，使学生成为教学活动的主体并主动参与到学习活动中，这也是新课改下的教育要求，因此教师们必须要创新其教育理念以实现高效课堂的构建。
1．2教师教学方式的创新：在新课改背景下，教学活动的主体由教师转变为学生，因此教师在进行教学方式的选择时应当站在学生的角度去考虑，以学生的兴趣为出发点，从而激发学生学习的热情与积极性。兴趣对于学生课堂知识的接受程度有着十分直接的影响，因此在构建高效课堂时一定要一改以往学生被动接受的状态，以兴趣来激发学生的学习动力，当学生对初中语文学习产生了兴趣时便会主动去参与学习活动，其效率也将大大提高，这对于高效课堂的构建而言是极为有利的。
初中语文高效课堂论文篇四
2．1教学目标及规划的制定：初中语文教师在构建高效课堂时应当依据教材所规定的教学任务、新课标下的教学要求以及学生们的自身情况进行其教学目标与规划的制定。教师的教学目标应当将学生发展作为其原则，并制定高质高效的`教学规划，以实现高效课堂的全面构建。首先应当确保课堂教学的高效化导入，初中教师应当依照新课改的标准进行语文课程的导入，可以依据课文内容以及题材的不同采用多种方式导入，比较常见的有故事叙述法以及悬疑解答法等，以吸引学生，使学生能够对所学内容感兴趣，从而实现高效课堂构建的大前提。其次则是要寻找有效地课堂突破口，由于语文教学本身在内容上较为多样且复杂，若要在短暂的课堂实践中实现全面深入的讲解是不现实的，因此必须要寻找到合理的切入口，分清教学中的主次关系，从而做到对重点内容的重点讲解，以免出现主次不分的现象。在构建高效课堂时应改变以往固定的教学模式，不应当将作者介绍、文章背景分析、文章中心思想总结等教学内容程序化，而是要使其与当前的新课改要求相结合，制定创新化的课堂教学方案，加深学生对课文内容的理解［2］。
2．2情景化教学的应用：由于以往的教学方式偏重于教师单方面的讲述，学生只是被动的接受来自教师的知识传递，并没有激发学生的思考，这与教育的意义是极为不符的。而在新课改的背景下，教师们则应当改变原先的教学方式，使学生能够主动参与到学习活动中去，而情景化教学便是一种极为有效的教学方式。在情景化教学中，教师可以依据教学内容进行场景布置，将课文作为剧本，组织学生扮演课文中的各个角色，学生在扮演的过程中通过熟记人物台词以及对白来逐渐加深其对于该角色性格特点的了解，并让饰演不同角色的学生进行交流，继而使学生能够对文章的整体内容有所了解，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》这篇课文为例，教师应当教导学生通过台词以及人物举止来揣摩人物心理，从而加深对文章的理解。在活动中教师应当充分信任学生，让学生对课文的内容进行大致的通读并进行小组讨论，从而确定角色的分配以及具体的演绎方式，在最后则由彼此的交流与总结来提升学生们对于全文的理解和记忆［3］。
2．3教师评价与总结：初中的语文教学若要确保其高效性，则必须要在有限的教学时间内，充分挖掘学生们的语文学习潜力，培养学生的语文修养，使其能够拥有深厚的文学功底，而这则需要教师的积极引导。教师在课堂教学中应当观察学生的学习动态，并对学生们的表现进行总结和评价，对于表现活跃、知识接受能力强的学生应当予以奖励，对于表现不佳的学生则应当予以鼓励，增加其学习的信心和动力，而对于不主动参与学习的学生则应当做好其心理辅导工作，舒缓其心理压力，聆听学生的心声，一步一步引导学生主动参与到学习活动中来。教师应定期对其教学工作进行总结，对于高效课堂构建中所出现的问题应当及时反省并予以解决，从而确保课堂教学的高效化。
3总结
由于国内深受传统教育的影响，因此若要在新课标的背景下进行初中语文高效课堂的构建仍是一件复杂且漫长的工程，它不仅要求初中语文教师要具备优秀的教育教学能力、丰富的文学储备，还要对新课改有深刻的理解，并充分认识到高效课堂构建的重要。教师应当调动学生的积极性，并制定有针对性的教学目标和规划，加强对学生的教学引导，从而促进高初中语文教育高效课堂的构建。
参考文献：
［2］王虹．浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［j］．才智，
［3］向蕊．浅析新课程背景下的初中语文教学［j］．课程教育研究，
初中语文高效课堂论文篇五
摘要：
近年来，随着信息技术的发展和普及，在课堂教学中运用多媒体设备已是主流趋势，而且在素质教育背景下，也大力倡导运用新型教学模式和手段，突破传统教学的禁锢。当然在小学语文课程教学中，不少教师通过信息技术构建高效课堂，取得了良好的成绩。基于此，笔者主要对如何运用信息技术构建高效小学语文课堂作出探讨，并列举出部分合理举措。
关键词：
信息技术；小学语文；高效课堂
多媒体教学能够为学生提供形式多样、丰富多彩的知识。小学语文课堂教学运用信息技术，可营造一个愉悦轻松的学习环境，对学生产生较强的吸引力，让他们对语文课堂产生审美情趣，获得美的感受，并充分体现出语文知识的人文性和工具性，激发小学生学习热情，促进课堂互动和交流，开阔视野，对于构建高效课堂具有积极意义。
一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
语文学科作为小学教育阶段的一门基础课程，需要教师充分遵循学生的学习规律和身心发展，并结合独具匠心的教学手段强化教学质量。传统的小学语文课堂教学以知识灌输为主，很难调动小学生学习的主动性。在小学语文课堂教学中运用信息技术，与小学生好奇心强、活泼好动的特点十分相符，展示内容的生动性和直观性可创设出真实情景，让他们在特殊情境中领会到学习语文知识的乐趣，为课堂增添活力，促进高效课堂的构建。比如，在进行《富饶的西沙群岛》教学时，教师可巧妙运用信息技术创设情境。课文中对于西沙群岛的描写，不仅有抽象概括也有细微具体，但是小学生的生活体验比较匮乏，很难从作者的语言文字中真正体会到西沙群岛风景优美、物产丰富。此时，教师可采用多媒体技术强化视觉感受，展示一些西沙群岛五光十色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳，以及海龟和海鸟等，营造一个真实的学习情境，为学生带来切身感受。在创设情境过程中，教师可使用互联网资源，搜集和整理相关的图片，使西沙群岛的独特魅力展现出来，激发学生学习兴趣，帮助他们理解课文。
二、借力信息技术资源优势，突破教学重点难点
信息技术的优势在于资源广阔，可对教材内容进行很好的补充。在小学语文教学过程中，存在着大量的重点和难点内容，而小学生的理解能力和认知水平有限，在学习到这些重难点知识时，往往会遇到困难或疑惑。为此，小学语文教师可借力信息技术，发挥资源广阔的优势，将一些学生难以理解的部分运用多媒体设备展示出来，或者在互联网上搜集相关的材料，帮助他们解决重点、突破难点，并活跃其思维，提高学习效果，实现构建高效课堂的目标。例如，在学习《颐和园》这篇课文时，小学生对于课文中描述到的诸多美景，如果仅靠阅读和教师讲解，则很难想象到颐和园的真正美景和游览顺序。让学生感受颐和园的美丽景色是教学重点；学习按照游览顺序抓住景物特点进行写作是教学难点。教师为帮助学生全方位体会到颐和园的美景，以及游览顺序，可借力信息技术，在网络上搜集颐和园的风光图，结合游览顺序制作多媒体课件：大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥，并展示一副颐和园的平面图，通过观察，学生能够对颐和园的主要景点大致了解，从而解决教学重点和难点。
三、运用信息技术点燃灵性，调动学生主动探究
在小学语文教学过程中，识字能力、朗读能力和写作能力的训练都可运用信息技术，教师需合理运用信息技术的优势训练学生的各项语文技能，调动他们的主动探究欲望，进而实现高效课堂的构建。因此，小学语文教师在教学实践中，可运用信息技术营造一个自主自由的学习空间，让学生主动参与学习，当问题提出之后，他们积极和同学交流，分享个人观点与看法，从而点燃其灵性，主动参与语文知识的探究和求知，自主学习意识逐步增强。比如，在讲授《和我们一样享受春天》这篇诗歌时，教师可采用多媒体教学设备展示这样几个画面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比。让学生根据画面对比理解诗句，认真思考，体会诗歌所表达的思想感情，他们看着画面产生的思维认识有所不同，有的眉头紧蹙、凝神静思，或者互相交流、小声朗读等。通过对信息技术的应用和画面的展示，为学生提供一个自由广阔的学习空间，他们的智慧在闪耀、思维在发散、心灵被震撼，继而对诗歌内容进行自主分析和合作探究，最终体会到作者是在揭示战争的破坏力和对和平的渴望。
四、运用信息技术开发资源，拓展学生知识视野
小学语文新课程教学标准中明确指出：教师需高度注重对课程资源的开发与运用，创造性地理解与使用教材，积极挖掘教学资源，灵活运用多种行之有效的教学对策，并引领学生在实践活动中学习和运用语文知识。为此，小学语文教师可合理运用信息技术开发资源，利用其资源广阔的优势，在互联网上搜集和整理相关的教学资料，补充和完善教材内容，拓展学生的知识视野，不仅可丰富他们的学习内容，还能够使其乐于学习，主动学习。例如，《景阳冈》教学过程中，虽然教材中的语言文字对武松打虎的经过描述得十分详细和生动，但是对于很大一部分小学生来说，仅靠课文中的文本内容难以真正感受到故事的精彩，而且对故事发生的前后并不是特别了解。
教师可利用网络渠道搜集《水浒传》中武松打虎的精彩片段，并运用多媒体教学设备进行播放，让学生直观明了地欣赏了整个故事过程，并告知他们武松回家探望兄长途经景阳冈才会遇到老虎，将老虎打死之后则任职阳谷县步兵捕头，从而开阔其知识视野，使其对故事前后有所了解。通过对信息技术的应用，不仅可帮助学生更好地了解武松打虎的经过，理解课文内容，还能够感受武松的人物形象，并激发其主动阅读名著的兴趣。
五、结语
在小学语文教学活动中运用信息技术，是时代发展的必然。所以，小学语文教师应敢于大胆尝试，积极运用信息技术，发挥对媒体教学设备的优势，全面优化课堂教学，寻找两者的结合点，真正构建高效课堂。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[j].教育教学论坛，(50)
[2]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[d].四川师范大学，
初中语文高效课堂论文篇六
1构建高效课堂的重要性
在如今这个新知识与新理念层层跃出的现代社会当中，只有不断的对知识进行更新，才能够跟得上时代的发展，才能适应于现代社会的要求。对于初中语文而言，其正处于一个基础性的阶段，在教学过程当中，培养学生对语文知识的坚定基础必然是最为关键的环节。因此，我们就需要打破传统的教学模式与教学手段，将传统的、单一的叫教学模式逐渐的转变为新颖的、多元化的教学模式，从而构建起全方位的高效课堂，以此来为学生提供良好的成长环境。
2构建高效课堂的策略
2.1重视学生的学习习惯的养成和能力培养
高效课堂的构建必须注重学生学习习惯的`养成以及各方面能力的培养。教学的内容必须充分的体现“因材施教、以学定数”的原则，增强教学的灵活度。作为教师，应该将自身的主要任务定义为“组织与指导”，课堂的主要时间必须留给学生，让学生们进行自主学习。比如将课前x分钟留给学生，让学生在讲台上展现自己的才华。学生通过演讲材料的搜集、演讲材料的组织等过程，必然能提高自身的文化素养，而演讲的过程也能够有效的培养学生的语言表达能力、语言组织能力等。
2.2恰当运用多媒体教学
实践证明，在初中语文教学中引入多媒体技术，必然能够有效的激发学生对课堂内容的兴趣性，也能够进一步加深学生对课堂内容的印象，对于提高教学质量具有极大的作用。在多媒体教学手段的应用下，通过课件的创设以及相关的课堂教学情境，学生必然会有身临其境的感觉，这就极大的提高了学生的积极性，课堂参与度也就随之增加。但是，对于初中语文教学而言，多媒体技术的应用必须遵循辅助性、合理性、适当性的原则，这样才能充分将其作用最大化的发挥出来。比如在《苏州园林》的教学过程中，教师可以在网上查找一些有关于苏州园林的图片或视频，将其展现在学生面前。学生遨游在苏州园林的美景当中，逐渐的就会感受到其美如西子的气息。这对于学生对该内容的掌握而言，必然具有积极的因素。
2.3重视教学过程
高效课堂构建就是要在课堂上彻底的解放学生，让学生拥有自主学习的机会。对于学生而言，语文素养的形成大多都是靠课后的日常积累，因此语文教师就需要对有限的课堂教学时间进行充分的利用，通过科学有效的执导，不但要让学生学会学习，更要让学生从“学会”逐渐的转化为“会学”。在课堂教学的过程当中，应该加强师生的互动，同时为了鼓励学生多思考、多表达，教师可以将学生的每一张课桌都变化成为“讲台”。比如在对“论语”八则进行讲授时，教师可以提出这些问题，如“假若你是孔子的学生，你能回想起当时你向孔子老师提出的问题吗？”、“假若你是孔子，你能回想起学生们当时所提出的那些问题吗？”。类似上述问题的提出，其真正的价值在于激发学生的想象力，并在想象中思考，让学生在课堂上“动起来”。重视课堂教学的过程，让学生学有所得，这即是高效课堂的标志。
2.4精心布置作业
教师在设计作业的时候一定要考虑到每一位学生的实际情况，对每一位学生提出具有差异化的分层要求。作业的布置，不但要注重基础知识的训练，也要强调基本技能的训练，以此来实现学生学习过程与学习方法的优化。同时，教师绝不能够将课堂当中的作业留到课后，对于学生的问题必须在课堂上作出反馈与指导，始终要坚持做到“课课清”，从而有效的提高学生作业的效率与质量。
3结语
总之，在初中语文的教学实践当中，我们要想构建高效课堂就必须通过不断的探索来实现，力争让学生积极的参与到语文的学习当中，实现多元化、高质量的课堂教学，从而让学习的效果达到最佳化。
初中语文高效课堂论文篇七
教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到本站一起学习吧!以下是本站小编为大家编辑的高效课堂论文文章，欢迎大家阅读！
摘要：农村初中语文教师有必要为学生提供优质的教学服务，始终坚持以生为本、因材施教原则，打造高效的语文课堂，营造良好的互动氛围，引导和鼓励学生自主探究和合作学习，顺利完成阶段性的成长任务，走上全面发展的创新之路。传统教学模式不利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，还会增加教师的教学负担，影响新课程改革的实际成果。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，不断整合现有资源，同时充分启发学生思维的创新力与想象力，调动学生各项感官能力实现课堂的高效化教学，这样一来，学生的主体地位就会异常明显，学科成绩也将取得明显进步。
关键词：农村地区;初中语文;课堂教学;高效课堂;构建方式
高效课堂的构建，是农村地区初中语文教学的重要内容，也是学生身心健康成长、学习能力综合发展的必要前提，更是促进我国整体教育水平强化提升的有力保障，所以必须引起广大教育工作者的高度关注。构建语文高效课堂，一方面能够最大限度发挥学生的主体作用，是学生真正成为一名高素质、全能型的建设人才，另一方面会为教师各项人才培养计划的顺利实施奠定下坚固基础，确保教学质量的同时优化课程成效，迎来农村初中语文教学工作的辉煌明天。笔者认为，激发学生的学习兴趣、调动学生的自学热情、运用多样的教学方法，是构建语文高效课堂的有利条件。
一、创设合理情境，激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生积极参与课堂活动的动力源泉，语文教师设计任何教学方案，组织任何教学活动，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提，高效课堂的构建亦是如此[1]。教学的成功在于让学生充分的理解教材知识，掌握多样的学习方法，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。学生勇于突破思维局限，探索未知的神奇世界，可以在社会激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位，优质体现出当代素质教育的核心价值。语文教师只有把课堂真正的归还于学生，创设合理情境来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，学生才会有意识的深入挖掘自身的内在潜能，提升自身的认知水平。比如，教学《狼》一课时，我以编排课本剧的方式指导学生深入理解故事情节，要求一名学生扮演屠户，另一名学生扮演狼，再选择一个学生负责旁白。几名学生通过讨论、交流后开始表演。随着情节的不断推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢;狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被同学们表演得淋漓尽致，观看的同学时而心惊胆战，时而屏声静气，时而欢呼雀跃，在浓郁的课堂氛围、高效的互动教学中，学生们了解了文章故事，掌握了中心思想，放飞自我时体验着学习的最大乐趣。这种教学模式，非常符合学生的个性化发展需求，也让语文教学工作走向了更大成功。
二、更新教学观念，变换教学模式
农村初中语文教师应以学生为主体的组织教学活动，及时更新教学观念，变换引导思路，打造一个轻松、和谐的高效课堂。要想促进学生的全面发展，教师就要爱护学生的好奇心，启发学生的进取精神，配合自主学习、合作探究方式，发挥学生的主体性，潜移默化中提高课堂的教学效率，落实素质教育的最新要求[2]。比如，教学《苏州园林》时，我没有沿用传统的灌输式指导方式，而是选择了自主学习模式鼓励学生积极参考课堂的互动与交流，并根据学生实际的理解能力及认知水平确立了这样的自主学习计划：首先，让学生自己阅读课文，分析文章中心思想;其次，让学生自己搜索文中表现苏州园林设计独特和建造独特的句子;最后，让学生以小组形式进行自主学习，同时思考以下问题：“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个“讲究”的次序能否替换?为什么?学生们有目的性、有针对性的沟通看法，交流信息，课堂教学十分高效，学生的小组合作能力、自主学习能力、独立思考能力都得到了好的提高。
三、运用媒体工具，提升教学实效
多媒体技术已经在农村地区全面普及起来，也为语文高效课堂的构建创造了良好契机。多媒体工具的合理应用，既优化了教学效果，又调动了学生热情，还给教师提供了良好的备课条件，使文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化[3]。比如，教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况，形象、逼真、具体，文本主旨便清晰了。再比如，教学《苏州园林》时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。可见，让学生在课堂上借用多媒体辅助，充分发挥自主创造，激活思维，有利于提高课堂学习效率。
四、提升教师魅力，打造高效课堂
教师的个人魅力本身就可以使学生形成一种向心力，从心底对老师产生一种崇拜，学生带着积极的情绪听课，课堂教学效率自然会提高。语文教师的个人魅力往往与语文魅力息息相关，独特的文人气质，深厚的文化修养，丰富的情感表达或是非凡的语言技巧，等等，这些都可以让学生感受到文学语言带来的现实意义[4]。比如，在教授《再别康桥》时，因为设备故障导致提前备好的图片资料无法展示，我看到了学生们眼中的失望，便灵机一动说：“可能再优美的图片在徐志摩笔下都显得暗淡无光，都没有他本人的诗句来的更有感染力，下面就让我们与徐志摩一起感受这份浪漫。”学生们都会心地笑了起来，后续教学活动有序进行了下去。
五、结语
总而言之，农村初中语文教师必须重视高效课堂的构建，并从学生兴趣的激发、教学方法的创新、趣味元素的融合、先进技术手段的应用等方面提升课堂教学实效性，最大限度发挥学生的主体作用，创设有效情境减轻学生的学习压力，不断反思弊端问题，探索新的课改途径，真正体现出农村初中语文教学工作的高效特征，这将更好的促进学生学科素养、学习能力、认知水平的全面发展。
参考文献
小学语文“少教多学”高效课堂构建研究
摘要：现代化社会，没有文化是行不通的了，教育就是要从娃娃抓起，小学是一个重要的阶段，许多家长会花费大价钱把自己的孩子送到好的学校。现在教育正在进行创新与改革，其中热议的是“少教多学”高校课堂的构建，这是全新的教学模式，对老师与学生来说都是一个挑战，所以我们必须重视起来。“少教多学”教学模式很大程度上加大了教学效率，但有些学校的并不能达到完美的效果，原因是多方面的。语文是我们的国学，是自己本土的语言，虽然是我们的母语但并不像我们所想的那么简单，更多的需要自己去探索，有些时候学生自己理解可以达到更好的效果。本文就小学语文“少教多学”高校课堂的构建进行分析，从多方面多角度进行分析。
关键词：少教多学;高效课堂;课堂效率
一、“少教多学”课堂的构建对老师的分析
(一)课前的备课方面
“少教多学”高效课堂的构建，其实在本质上大大缩短了上课的时间，表面上看老师的工作量减少了，但是实际上老师的工作量与压力更大了，因为从来上课时间就短，提高课堂效率就是要让老师在课前的备课充分?老师在备课时不仅要保证能在有限的时间内讲完所有课程，还要让学生听的懂。所以老师的压力很大，我认为首先教师要找准侧重点，了解学生情况，看出哪些课程更适合学生进行独立思考，关注的不仅仅是教材本身，要对应“少教多学”的目的进行备课。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
(二)课堂中的要求
“少教多学”的侧重点要放在少教上，教的少并不意味着不重视这一过程，而是高校教学，这就非常考验一个老师的能力了，小学的一堂课是40分钟，如何利用好这40分钟就需要老师进行一些研究，比如:可以先讲解教材内容，再进行提问，最后进行拓展让学生进行讨论自学。再如，可以进行分小组教学，小组教学的好处就是学生在一起进行讨论学习，教师只要管理好数量有限的小组,然后让小组内部的学生管学生即可,大大降低了管理难度。另外,小学生在小组中直接面对的是自己的同学,这可以让他们感到轻松、自在,更利于激发他们的探究兴趣。这样可以让高强度的学习中加入一些乐趣。语文相对于其他理科来说，还是比较好教学的。不过也是非常枯燥的，老师要多进行扩展课外知识，学生会被这样的知识吸引，让后跟着老师的思路一直走，可以长时间集中注意力，然后就达到高效的结果。
(三)课后的要求
课后是学生自主学习的过程，老师在这个阶段的作用不大，只是起到一个监督作用。在上完每一节课的时候就留一些课后问题让学生独自思考。这些问题的选取是关键，问题一定要与课堂的内容相结合，不能太难超出学生思考范围，也不要太简单，减少学生的思考难度。其实开放性的题目是最好的，这些题目大多都是答案不确定的，开放性作答。同时也要与时俱进，可以结合最近发生的实事。老师在课后要总结与查看教学效果，及时发现并解决教学中存在的问题，同时可以多开一些教研会，将老师集中起来商讨教学经验与其中好的想法，刚开始的模式就是要多多研究，找到真正适合的方法才是最好的。
二、“少教多学”课堂构建对学生分析
(一)课前的预习工作
学生是一个课堂的主体，现在的小学生的自制力不强，是因为现在的学生有手机电脑的诱惑，再加上学生的自制力不强，很容易就对学习产生厌恶感。课前预习在“少教多学”的模式下非常重要，因为课堂上的效率高了，就说明会讲的比较快，若是不进行预习可能一个部分没听懂就，导致这节课的效率底下，最终的结果就适得其反了。具体实行的措施就是老师布置的任务要明确，家长在家要进行监督，现在科技的发达也可以起到一些作用，家长可以通过手机看到老师的要求，对自己的孩子监督学习，老师也可以了解每个学生在家的学习情况。对于学生自己本身来说，就是要靠自己的自制力了。
(二)课堂的学习
课堂上的学生在这种模式下是特别容易丧失学习的信心的，教学中的高强度虽然可以让学生持续集中注意力，但是缺点是学生一但有一部分没听懂很可能会错失后面内容的学习。这就需要看老师与学生课堂上的配合了，积极回答老师的问题可以提高学生的注意力，随堂练习也要认真完成。课堂上学的好，课后的学习不会太吃力。学习是环环相扣的，一但你一部分听不懂很可能影响到后面的学习。
(三)课后的学习
“少教多学”的侧重点就是学习，这个学不同于课堂上的学习，而是学生课下的自学，学校只是给学生提供一个学习环境，“少教多学”的目的与用意就是为了培养学生自我学习的能力，学生可以在上完课后对学习内容进行巩固，然后举一反三把老师留下的任务结合所学内容再加上自己的思考，得出完美的答案。学而不思则罔，思而不学则殆，这是老教育家孔子说的，学生在课堂上学习的过程就是“学”的过程，课后的独自学习就是“思”的过程，我们要将两者进行兼容，进行合理分配，“少教多学”并不是将学与思的平衡打破，只是更加注重了思的过程，所以学生在课后要多开动自己的现象进行思考。
三、家长在“少教多学”中作用
家长们唯一能做的就是支持老师的教学模式，不能对其进行阻挠，不过可以与老师共同商量对策与更好的教学方法。在“少教多学”这种教学模式中家长的作用还是很大的，因为这个模式就是让增加学生在家的学习时间，让学生学会独立思考问题，家长就要在家里多关注孩子在家的学习，必要的时候对他们进行引导。这个模式的对象是小学生，他们的心智还不成熟，家长若是发现孩子在学习时出现什么问题或情况时，要及时与老师沟通反映，好尽快的改变教学模式。
四、结束语
现在的学生都是国家的未来，“少教多学”教育模式的创新对一个国家来说是一个挑战与机遇，成功的话可能会普及到所有小学，进行教育改革，但如果失败影响的是这一届的学生。所以国家非常重视这项工作的进行，我国对教育事业的投资很大，同时得到的收益也是不错的，近几年我国的教育水平有所提高。针对小学生来说，他们刚刚踏入真正的校园，这个时候的教育是最重要的，一个好的开端决定一个好的结局。全新的教学模式能否真正起到预期的效果，需要多方面的配合，老师、学生、家长三者要相互监督，不久的将来我国一定会成为教育大国。
作者:阚洪华 单位:山东省新泰市宫里镇中心小学
初中语文高效课堂论文篇八
摘要：构建高效的生物课堂，教师应适应学生，引导学生，鼓励他们学习，培养他们的学习兴趣，使学生积极动脑、主动探索，进而提高他们的学习效率。
关键词：初中生物；教学模式；高效课堂；教学手段
在新课程改革理念下，生物教学要关注全体学生，着眼于学生的持续发展，提高他们的生物科学素养。教师应改变传统的教学方法，改变学生的学习方法，引导学生积极参与教学活动，提高他们的自主学习能力，让学生学会学习，学会交流，学会合作，继而提高创新能力和实践能力。因此，教师要充分利用宝贵的课堂时间，在有限的时间内提高学生的生物素养，根据新课标的要求，运用多种教学方法，优化课堂教学设计，构建初中生物高效课堂。
一、优化课堂教学模式
构建高效课堂，应从学生的发展出发，同时根据生物学科的特点，把教和学结合起来，以导学案为载体优化课堂教学。导学案的设计应立足于学生实际，确定学生的主体地位，实现课堂教学的互动交流，教学活动的设计和开展都要围绕这一主线进行。某一种教学手段即使再有效，如果重复使用，效果也会大打折扣。中学生有着强烈的求知欲望，好奇心是推动他们积极探索的源动力之一，如果运用单一的教学手段就会冷却学生的好奇心和求知欲，导致教学效果不理想。因此，运用多样化的教学模式能为课堂增添无穷魅力。
二、教师的备课和学生的预习是构建高效课堂的基础
充分备课是课堂教学成功的前提，是落实教学目标的关键，也是构建高效课堂的重要保障。因此，教师做好备课工作，教学效果就会显著提升。那么怎么才能做好备课工作呢？首先，教师要深入研究教材，明确教材的重难点，吃透教材。其次，教师要精心设计和准备导学案，导学案是开展教学活动的“施政纲领”。设计导学案，一是要明确教学目的，甚至要具体到每一节课应让学生学会什么，培养学生哪些能力，都需要在导学案中加以明确。二是要选择合适的教学方法，加强学生预习方法的指导，让学生根据预习提纲一步一步去预习。因此，教师要把每一节课中的知识要点、重难点以问题的形式列举出来。加强习题训练是让学生巩固所学知识，培养思维能力的重要手段。预习练习题可以让学生深刻理解概念和规律，还能提高学生发现问题的能力，因此，习题的设计要重基础，有针对性。
三、优化教学时间，合理安排教学环节
充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教时为学时，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。
四、体现出课堂教学的“生物”特色
生物学科有很强的的实验性，观察和实验是生物教学最基本的方法，在生物课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性，搞好教材中所选编的实验教学，重视实验教学，激发学生的学习兴趣，培养他们客观的实事求是的科学态度。在选择实验内容的`时候，教师要想法设法克服与时间和自然季节不相符的实际困难，有目的、有计划地做好实验材料的采集和保存工作。在实际教学中，教师应合理地选择和整合运用现代科技手段辅助教学，展示和再现不同的生物活动的情况，使教学内容更加生动形象，打破时空的限制，丰富课堂教学内容。这些都有利于提高生物教学效率，体现生物课堂特色教学。
五、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
兴趣是最好的教师，教师要用自己的人格魅力，以及渊博的生物知识，风趣优美的教学语言吸引学生。中学时期正是学生长身体和学知识的关键时期，他们有强烈的求知欲。因此，教师要因势利导，并搜集生物学的最新信息，让学生掌握和教学内容相关的最新动态，以激发学生的学习兴趣，加深学生对生物知识的理解，增强学生战胜自然的信心。教师还可以引导学生精心选择典型案例，采用多样化的教学手段，让学生自主搜集与教学相关的信息，实现资源共享，加强和学生的互动，把枯燥的教学内容变得有声有色，激发学生学习生物的动力，从而提高课堂教学效率。
六、创设问题情境
创设良好的问题情境能促使学生积极主动去学习，能为课堂教学创设一种紧张而生动的教学氛围。在设计问题的时候，教师应围绕本节课的教学目标，对教材中的知识点提出疑问，把生物知识和能力培养结合起来，让学生明确本节课要掌握哪些知识，如何获取这些知识，学习这些知识的有什么用途，激发学生自主学习时的积极思维，提高他们学习的主动性，帮助他们对所学知识有全面深入的理解。总之，高效课堂是一种双赢的智慧，值得每一个教师去研究。我们要不断创新课堂教学，启发激趣，为课堂增添活力；质疑交流，合作探究，使课堂变得和谐、融洽。在高效课堂上，学生不但获得了更多的知识，而且他们乐于学习，积极投入，体验到了学习的乐趣。在教学的过程中，教师要坚持互动，做到少讲精练，深钻教材，灵活教法，树立为每一位学生服务的理念，进而构建初中生物高效课堂。
参考文献：
[1]赵伟,付庆方.注重有效教学,创建高效课堂――以初中生物教学为例[j].中国校外教育:基教版,(9).
[2]许维娜.现代初中生物高效课堂教学模式分析[j].中学课程辅导:教学研究,(18).
[3]薛梅.让“乐学”引领学生走向成才――浅议新课程改革下的初中生物高效课堂[j].科学咨询,(12).
[4]陈森茂.优化生物教学设计积极打造高效课堂[j].教育界：综合教育研究,2014(5).
初中语文高效课堂论文篇九
“主题单元”即就是每个语文单元围绕一个主题所组织的听说读写和语文综合实践活动。这一板块在现行的苏教版初中语文课本编排体系中特别凸显。很显然编者精心打造，旨在让我们在课堂教学中充分发挥主体单元作用，处理好整体与部分、共性与个性之间相辅相生的关系，从而让学生在每一单元的不同篇章学习中领会主题、掌握知识、灵活运用，最终提高语文素养。基于这点，我觉得我们一线语文教师在语文教学活动中不只是篇章割裂的知识叠加，而应高屋建瓴、驾驭教材，以“主题单元”为纲充分发挥其作用。为此，我觉得从以下三方面入手，发挥主题单元典范作用，效果更佳。
一、从单元内容上，点线结合，深入领悟主题思想
这里的内容包括两方面：一是这一单元首页编者的主题提示；二是这一单元具体篇章。在教学过程中抓住主题作为贯穿本单元的主线，以各篇章为点，点线结合共达目标。为此，教学时我们应先以主题导入，再以部分以及部分与部分之间的横向联系为依托具体掌握文本内容，最后再以主题收束，在感悟中领会主题。比如，在教学七年级下册“人物风采”单元，我们应先通过本单元首页的主题提示建立起整体印象，那就是本单元都是写人物的，都是展现人物风采的。那么都写了哪些人他们都具有哪方面的风采呢？这样就用这根线把文本与读者牵在一起，让读者自然走进一幅幅人物画卷，在掌握基础知识的基础上进行文本对话、师生互动，渐渐的头脑中出现了高尔基笔下对世界充满无私的爱的朋友式的`外祖母，阿累笔下的为普通工人敬仰的大师鲁迅、魏巍笔下的挚爱着孩子们的女教师蔡云芝先生……再以各篇章抒发主题思想收束，同时加强各篇章之间的横向联系，最后总结升华单元主题。
二、从单元阅读上，潜移默化，逐步提升赏析能力
每一主题单元，可以简单说是把具有同一主题的一类文章进行集中展示从而让读者进行多元化理解，这就要求我们在前一步教学的基础上更深入探讨：这一组具有共性的篇章又是怎样彰显出它的文学魅力？它的句段是怎样组织成篇的？重点词句又是怎样恰到好处地运用？这样运用在这儿又有什么特殊作用呢？......这样一系列问题有待解决，自然而然学生就会在疑问的促使下深入学习，反复阅读、文本对话。此时教者必须针对本单元、本篇章应掌握的知识点、有的放矢地指导学生加强该单元间的横向联系，引导学生能说能讲谈感受，达到知识间融会贯通，能出能进，灵活运用。逐渐的潜移默化，学生必然会形成一定的阅读和鉴赏能力。这样，文本教学就真正为学生课外阅读起到“典范”作用。如此坚持下去，学生的“课外阅读”能力必会有很大的提升。
三、从单元写作上，触类旁通，不断提高习作水平
提到习作，大部分同学往往望而生畏，抓耳挠腮。若我们能以“主题单元”为契机，让学生在这各有特色的一组篇章中进行横向联系或单元之间纵向联系，求同存异，达到在写作方面“一单元一得”则会事半功倍。再以“人物风采”这一单元为例，它共有五篇阅读，两篇诵读，有古有今，都是写人的文章，同时通过前面学习，知道他们都是通过具体事例来写人、烘托人物、体现个性，这也就是写这类习作时应掌握的知识要点。这样一来学生对记人文章的一些章法就基本掌握了，自然就会运用到自己的习作中去。然而要写好人物类习作，仅仅掌握这些还远远不够，我们还需加强本单元篇章不同表达需要地融会贯通。比如《童年的朋友》记得是关系密切的人，从而在熟悉的基础之上用一些生活琐事来体现，且多采用描写、抒情、议论等表达方式来展示“我”和外祖母之间朋友式的关系以及对这位特殊朋友一生的感激之情；而《一面》则是作者与文学大师的偶然邂逅，相对来说记的是“陌生人”，像这样在记叙过程中肯定语言描写不多，而侧重外貌、神态、心理活动地描写等等。还有另外三篇，都在相同之中又各有侧重点，展示其独到的写作特色。像这样我们教师在带领学生学习阅读的过程中、习作指导中一定要精心安排，利用手边文本比较、领会、积累、总结、运用、求同存异，这样就达到了这方面的专题训练，学生能力自然加强，同时对写作的神秘感也会逐渐消失，又培养了他们一种良好的读书、学习习惯，这样就会逐渐消除学生写作时的畏难情绪。
以上是我在语文教学过程中进行“单元主题”教学的点滴体会。
总之，我觉得充分发挥好主题单元----这一文本中“重中之重”的典范作用，师生双方就会达到教学相长、互进共赢的理想效果。
初中语文高效课堂论文篇十
摘要：为了培养学生思维能力、文字表达能力以及语言表达能力，也为了更好地提升初中语文的课堂教学质量，文章主要从关注氛围的营造、激发学生学习兴趣以及进行差异性教学三个方面探讨和分析了语文高效课堂的构建，通过对学生进行了解，不断地转变思想观念，构建有活力、充满热情的语文课堂，满足语文学科教学实效性和全面性的需求。
关键词：初中语文；课堂教学；高效课堂
在初中语文课堂教学过程中，构建高效的课堂模式已经成为众多教师追求的重要目标。因此，对于初中语文课堂教学来讲，提升学生的学习水平，提升学生的语文知识运用能力，提升学生自主学习能力以及学习的主动性是关键点。教师要对学生予以充分的关注，保障语文课堂教学的有效性。
一、关注氛围的营造
改变传统课堂教学的枯燥性和填鸭式的讲解是教师面临的主要问题，在构建高效课堂的过程中，首先就是关注课堂氛围的营造，让学生在课堂学习中有更多的兴趣。在初中语文课堂上需要选择学生有兴趣的内容，让学生在感兴趣的基础上动脑思考，不断提升对文章的感知能力和鉴赏能力，从而活跃课堂的学习氛围。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》的过程中，就可以让学生对自己的童年趣事进行回忆，并进行讨论和分析，以此了解鲁迅先生所写的百草园和三味书屋之间的关联性。另外教师在构建高效课堂的过程中还需要对学生的特点进行了解，进行有针对性的教学，因材施教，使用多方面的手段给学生讲课。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激发学生参与课堂的兴趣。游戏是学生比较喜欢的娱乐方式，因此教师在教学中，在氛围的营造上也可以加入游戏，让这成为一种教学的有效手段，还能够在做游戏的过程中培养学生的创造力，以及学生的感悟能力和反应能力。
二、激发学生学习兴趣
学习兴趣的激发能够提升学生学习的主动性，也能够让学生更加认真地投入到教学过程中。在兴趣的培养过程中教师需要按照学生的学习特点提供有趣的教学内容，让学习和爱好结合在一起。例如，有的学生喜欢美术，那么在学习《紫藤萝瀑布》的过程中就可以给学生一定的空间，让学生用画画的方式将自己头脑中所学习的《紫藤萝瀑布》展现出来。教师在课堂讲解的过程中还需要认真地关注学生的学习节奏点，以此为兴趣点进行不断的拓展教学，给学生正确的引导。只有这样才能够让学生的学习更具有积极性和主动性，不断满足课堂学习的需要，也能够让学生更加认真地对语文内容的学习进行分析研究[1]。例如，在学习《皇帝的新装》的过程中，在课前教师可以给学生讲解一个人一丝不挂的'在集市上走是什么情形，让学生去想象，并且这个人德高望重，这样学生就会在想象之下哄堂大笑，学习兴趣也会更浓厚，想知道这是怎么回事，想知道最后的结果是什么。教师要带领学生走入到文本当中，让学生的学习减少束缚感，并且带领学生认真地去感知文本。
三、进行差异性教学
每一个学生的成长环境不同，性格以及学习情况也不同，因此在理解力和接受能力上难免会出现差异性。这种差异并不能成为区分优秀与否的标准。在传统的语文课堂教学过程中，教师所关注的重点都是对问题标准答案的讲解，有一些学生在感悟方面不是特别强，因此学习效率也不高，在这样的情况下对学习就失去了兴趣，在理解方面就会出现差异，和高效课堂相背离。因此，初中语文教师需要关注学生的心理性差异，然后按照差异性进行耐心的指教。对于学生来讲，能够激发起他们学习的信心。教师需要了解学生的生活背景和学习背景，在差异性教学方面不断地提升学生的学习能力，不断构建起高效的课堂教学模式。高效的课堂教学模式既能够培养学生的创新能力，也符合现如今素质教育的发展要求，并在素质教育中不断得到推广[2]。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，很多城市当中成长起来的学生对这些内容不是非常的理解，尤其是不了解作者贫穷的童年生活，更不知道百草园是什么样子。针对这种差异性，教师就可以给学生提供更多的学习材料，让学生能够感知当时的社会背景以及作者鲁迅先生的成长经历，这样再去学习就会更具有效率[3]。
四、结语
文章对初中语文课堂教学如何构建高效课堂进行了分析和探究，使我们意识到初中语文高效课堂建立的重要性。它能够让学生真正成为课堂的主体，在课堂中认真的学习，更好地领悟语文知识。
参考文献：
[1]程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考:以会宁县初中语文高效课堂为例[j].才智,2016(4):135.
[2]肇立新.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[j].科技展望,2016,26(9):231.
[3]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[j].科技创新导报,2015,12(8):169,171.
初中语文高效课堂论文篇十一
凸显学生主体实现高效课堂文/陈爱华
摘要：语文是几千年来文化智慧的结晶和探究人生的启蒙之学，它蕴藏着大量的优秀文化。数学家华罗庚先生曾经说过：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”“学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通，枯燥无味，佶屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于事业发展的。”不难看出，语文对学生的健康发展起着非常重要的作用。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体，调动学生的学习积极性，继而实现高效的语文课堂。
关键词：初中语文；主体性；高效课堂
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所以，教师要让学生在学习语文的过程中，吸收它的知识和智慧，启迪心灵，增长自身的人格魅力。然而，在以往的教学过程中，教师经常是一人主宰课堂，一人在高高的讲台上独自享受着知识讲授的愉悦。但是，在整个教学过程中，学生呢？学生被放在什么位置？在这个过程中，学生就是一个知识的灌输器，被动地接受着教师传授的知识，这样根本发挥不了语文的真正价值。所以，教师要转变以往的教育方法，凸显学生的主体性，使学生在掌握基本语文知识和技能的同时，进行自我完善，从而促使语文课堂实现高效。
一、倡导自主合作学习，调动主动学习意识
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是新课程标准提出来的。换句话说，也就是教师要发挥学生的自主性，使学生得到更大空间的发展，实施自主合作学习是最容易调动学生自主学习欲望的。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，创设有价值的合作学习模式，使每个学生都能得到良好的发展。我想以教学《我的叔叔于勒》为例进行简单介绍。
首先，我根据学生的学习情境，遵循同组异质、异组同质的原则，将学生分成不同的学习小组，目的是让优等生带动学困生，让全体学生都有发展的机会。其次，引导各个小组进行自学，并指导学生提炼出本文所讲述的重点和难点，进而使每个小组在自主学习的过程中，了解小说中刻画人物性格运用的主要方法。最后，为了检测学生的自学效果，我让每个学生都用一段话来描述一位自己最熟悉的人，以巩固学生的自学效果。
总之，自主合作学习，不仅能够调动学生的学习积极性，展现学生的主体性，还可以使学生在自学过程中体会到自己学习欲望得到满足的喜悦，同时，课堂效率也会随之得到提高。
二、借助现代教学手段，给学生创造自学机会
在传统的语文教学中，满堂灌教学忽视了学生的主体地位，抑制了学生的自主学习能力，挫伤了学生主动学习的积极性。所以，我认为在语文教学中科学地使用现代教学手段可以有效地调动学生学习的主动性和创造性，激发学生学习的兴趣，提高语文课堂效率和学生的创新能力。但是，现代教学手段的使用，使得一些教师成了鼠标“点击手”，课堂的满堂灌成了教师的满堂翻，这样的课堂根本发挥不了多媒体的辅助功能。因此，在教学过程中，教师要恰当地借用现代教学手段，给学生创造自学的机会。
例如，在学习施耐庵的《智取生辰纲》时，由于本节课的教学目标是让学生了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。所以，在教学过程中，我借助多媒体向学生展示了“水浒传”的有关片段，要求学生结合多媒体的辅助进行自主学习，让学生概括出杨志这一人物的形象，并引导学生思考智取生辰纲是指谁的“智”。因此，教师要充分发挥多媒体的作用，激发学生自主探索的意识，使学生在多媒体的展示中更好地理解本节课的教学知识点，同时，也逐渐激发学生自主学习的'热情，使学生得到更大空间的发展。
三、实施三分钟演讲，将课堂交给学生
《义务教育语文课程标准》指出，语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。可见，听说读写四大能力是语文教学的重要任务。所以，教师将三分钟演讲活动引入课堂，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力，使学生得到全面健康的发展。并且，学生准备演讲的过程也是学生自学的过程。因此，在教学过程中，教师要借助三分钟演讲活动，将课堂主动权交还给学生，真正发挥学生主人的地位。而对于演讲的内容，可以由教师设定，也可以让学生自行选择，不做限制，这样可以让我们的舞台真正成为学生展示自我的平台。
四、鼓励学生自我反思，让学生明确方向
教学反思，是一种分析教学技能的技术。它是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。然而，在实际教学过程中，教师要跳出以往的自我反思，反思自己的教学方法、评价方式、作业布置等等。要引导学生进行自我反思，这是学生学习过程中的重要环节，但部分教师只在自己身上找原因，对学生进行自我反思认识不够。导致有些学生天天学习，将时间安排得非常紧凑，但是学习效率却不高。原因何在？一些教师认为是学生智力问题，学生认为自己比较笨，却很少有学生认为是自己缺乏反思，不明白自己的优缺点在哪里，不知道什么样的学习方法适合自己等等。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生进行自我反思。
以学生的写作来说，不管是教师还是学生，都认为写作文是一项非常困难的工程，所以，为了写好作文，我们经常让学生阅读一些写得比较好的作文，无形中，一些学生就开始模仿了。并不是说模仿不正确，但是，对于一些学生来说，生搬硬套的模仿会让自己的作文更没有水平，还不如按自己的方式写呢。这个时候就会有学生反映，为什么会差这么多。但是，只是抱怨，并不思考为什么是不行的。所以，教师就要引导学生进行自我反思，反思一下这种写作手法是不是适合自己，自己积累的素材是不是适合这类文章的写作；自己以前写作的优点在哪里，缺点又在哪里，写得好的学生哪里可以借鉴等等。让学生逐渐学会自我反思，当然，学生的学习效率也会随之得到提高。
五、创造良好的环境，激发自学热情
在教学过程中，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生的探索整理的欲望。也就是说，良好的学习环境，是可以调动学生的自主学习热情的。但是，在以往的教学中，教师营造的只是紧张的氛围，尤其是初三学生，他们面临着中考，课业的压力使得学生喘不过气来，学生每天的时间都用在无休止地完成各任课教师布置的作业，没有激情，没有生机，根本找不到学习的乐趣，更不用说自学了。所以，在教学过程中，教师要营造轻松的学习氛围，建立良好的师生关系，使学生愿意主动地探索在语文的世界里，进而实现高效的语文课堂。
综上所述，学生是学习和发展的主体。教师要转变传统的教学观念，采用多种教学方法，积极调动学生的探究欲，充分发挥学生的主体性，使语文课堂在实现高效的过程中，促使学生得到全面健康的发展。
参考文献：
［1］沈永进。初探语文教学中学生主体性的发挥［j］。考试：教研，（11）。
［2］刘磊。语文教学中课前三分钟演讲的作用［j］。新课程学习：中旬刊，2011（08）。
［3］张丽。“自主、合作、创新”三维教学在语文教学中的应用［j］。中小学电教：下半月，（02）。
（作者单位广东省东莞市石排中学）
初中语文高效课堂论文篇十二
语文，是语言和文学的简称，包括口头语言和书面语言。语文，也是一门博大精深的学科，要想学好语文这个学科，学生必须具备一定学习兴趣和良好的学习习惯，使其能够在较长的初中阶段的语文学科学习中保持持续的学习动机。作为初中语文教师，我们应该认识到初中阶段语文教学的重要性：毫无疑问，初中阶段的语文学科教学起着承前启后的作用，是小学阶段语文教学与高中阶段语文教学的有效衔接，这一环节相当重要，因此搞好初中阶段语文学科教学，实现语文课堂教学的高效化，是我们所有初中语文教师所追求的教学目标。关于如何实现语文课堂教学的高效化，我在这里结合自己的一点教学经验，跟大家分享一些粗浅的认知：
一、调整教学观念，转换教学角色
初中语文新课程改革目标要求的核心实质便是调整教学观念，转换教学角色。传统的语文教学观念认为，语文课堂实践的展开是伴随着语文教师大量细致入微的讲解，作为学生只需要俯首帖耳般的倾听即可，这样的课堂教学模式被贴上了很多标签，即是所谓的“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”。这当然是不好的，为什么不好?因为课堂效率低下，学生被放在了被动的位置，平铺直叙式的知识灌输，很容易让学生产生厌倦感，大量的课堂讲述也让教师精疲力竭，然而结果却是双方都不愿看到的，测验考试的结果否定了这样的教学模式。痛定思痛，作为教师我们必须找出问题的所在，现在好了，语文新课程改革目标要求给我们指出了症结所在，也指明了调整方向，就是调整教学观念，转换教学角色，实现课堂教学改革。调整教学观念，就是要改变教师讲得越多越好，越细越好的教学思维，把课堂时间还给学生，转换教学角色，让学生做课堂教学的主人，教师则充当教学引导者的角色，问题前置，让学生带着问题进行自主性学习，实现初中语文课堂教学的高效化。
二、融洽的师生关系是语文高效课堂的前提保证
语文课堂教学实践活动是需要教师与学生协作完成的，那么教师与学生的关系是否融洽就显得十分重要。融洽的师生关系是实现语文高效课堂的重要保证，因为良好的师生关系可以构建有序的师生互动渠道，那么教学中出现的意见反馈，作为教师也能够很快获悉，进而可以最大限度最快时间地改进教学方法模式，让教师制定的教学方法模式更有效地与班级实际契合，实现初中语文高效课堂。
说得直白一些，就是我们教师不应该板起面孔一脸严肃搞教学，让学生心生畏惧，进而不敢跟教师沟通交流，师生互动的效率低下，那么在课堂教学中存在的问题，作为教师也很难得到及时有效的反馈，改进教学方法模式的参考点就很少，语文高效课堂的构建也就困难重重。所以，我们应该跟学生做朋友，让学生觉得教师是和蔼可亲的，可以无话不谈的，那么学生就很原因跟教师沟通交流，很多教学实践中出现的问题，教师也可以及时得到反馈，并应用于教学方法模式的改进中。
三、利用导学案，问题前置，引导学生自主学习
导学案，顾名思义就是引导学生学习的方案。我们在编写导学案的时候，要注意整个课堂主线节奏的把握，利用问题前置，结合教材章节内容，给学生提出几个问题，让学生带着问题进行自主学习探究及协作讨论思考，调动学生的学习积极性。
问题的提出，必须紧扣教材章节，有代表性，有趣味性，能够激发学生的思考探究欲望，同时问题不能太难，让学生望而生畏，这也不好，因此对于导学案前置问题的设计，考验着教师的教学能力，拿捏不好就会导致整个课堂教学的低效化。所以，导学案的编写，特别是前置问题的设计，对于语文高效课堂而言，是十分重要的，需要语文教师在课堂开始之前花费大量的时间去设计编写。
四、强调阅读，提倡课外读物的涉猎
语文学科不同于其它学科，它是博大而包容的。因为教材的篇幅容量有限，如果我们的语文教学局限于教材，那么就会造成语文教学成效的营养不良，所以我们必须强化学生的阅读，不仅仅是对于教材章节的阅读，还有对于大量课外读物的阅读，教师可以给学生一些课外阅读的参考书目，让学生自己去书店选取，利用闲暇的课外时间进行有效的语文知识阅读补充，同时教师可以利用一些课堂时间让学生分享自己对于课外读物的阅读心得，拓展学生们的语文知识面，促进语文高效课堂的构建。
五、让学生多写作文，内化阅读成果
对于初中语文教学实践而言，“读”与“写”是语文教学的两条腿，没了这两条腿，可以这么说：语文教学将寸步难行。所以，在重视学生的阅读量的同时，也要重视学生的写作，写作可以内化学生阅读到的知识内容与技巧，可以说是学生语文综合素养的一次“阅兵”。让学生多写，在写作中发现问题，提出问题;作为教师要多批阅学生的习作，细心批注到位，对于一些有代表性的习作要在班级里展示，树立榜样力量，形成你追我赶的教学氛围。
罗马不是一天建成的。对于初中阶段的语文高效课堂的构建也是一样，需要教师付出极大的耐心与努力，在一定的教学方法模式技巧的指导下，最终实现语文课堂教学的高效化。
初中语文高效课堂论文篇十三
学习氛围展现自我师生关系“自主、合作、探究”是新课标的要求。这种崭新的教学理念适应现代社会知识的要求，是竞争与合作的基础和需要，有利于学生的自我发展。学生可以通过自己的学习探究过程，体验到发现知识的兴奋和收获成功的自信心。这种新的位置关系最大程度地发挥了课堂教学的功能和作用，在一堂课中完美地完成教学任务，达成了教学的三维目标使课堂教学的效益最大化。求高质量、高效率，做法是怎样的呢?结合我自己的语文教学实践，谈谈自己的体会。
一、良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的主要途径
教师成为学生学习的引导着，应强化学生的参与意识，让课堂变得鲜活，有新意。那么让学生的亲身体验中获取知识、领悟思想才是最佳学习方法。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正投入的情景，营造学生们乐于接受的学习氛围，在这样的环境中促使学生自觉、积极地学习知识和探寻问题的答案，放手让学生自主地选择学习内容和学习方式。
1.多媒体教学引入课堂，激发学生的学习兴趣
学习情境的创设，从实际出发。多媒体以其形象、生动、音画结合、色彩艳丽等特点，能富有感情色彩烘托学习氛围，激发和吸引学生兴趣和学习主动性。要实现高效的课堂教学，采用多媒体技术，是相当必要的。信息时代席卷而来，语文教学需要更有效的教学方法和和教学手段，以及丰富的学习资源。应用多媒体，语文教学高效性被凸显出来，同时丰富的教学资源还能够让学生在学习中保持兴奋和愉悦，更完美的达成教学目标，学生主体性的发挥、创新意识、探索精神被充分激起，实现学习高效的目的。多媒体技术为我们教学手段的改进提供了新的发展空间，产生了优化的教学效果。同时，资源查阅不受限制，给教师提供了良好备课条件，课件的使用已经遍及原文课堂。让抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化，学生学习趣味化。如学习古诗文时，我们可以让音画结合，帮助学生理解和渲染学习氛围。几乎每一刻都能在网上搜寻到同步的课件，方便快捷，提高了教学质量。创设情境，把传统的强制学生接受知识，变为轻松获得知识，产生直接的教学效果。
2.用竞争的方式点燃学生学习热情
每一个人都想要获得成功的快乐，竞争中胜出更能激发内在的热情和学习力。对于知识的掌握和能力的内化，是学生体验和实践的工程中获取的。传统灌输模式使学生处于被动的位置上，积极性和主动性调动不起来。学生喜欢在积极的思考过程中、竞争的氛围中以主人的姿态参与到语文教学活动中，使知识的接纳更有意义。在课堂上运用竞争的方式，如小组竞争、朗读竞争、课堂知识积累竞争等，都能让学生在知识的舞台上找寻自己的位置，达到深化知识的效果。比如在学一篇新课时，把学生分组，让各组结合教学重难点以讨论的方式，表达本组见解课堂气氛异常活跃，参与意识增高，知识的获得具有主动性，这样学生对书本知识印象深刻、握牢。形式多样的竞争，使学生乐在其中，把被动学习语文变为主动求知效果显著。比如，班级里经常性地进行朗读比赛、定期进行书法比赛、阶段性地进行辩论赛、优秀文章讲读赛等，都能展现学习的多样性。
二、给学生提供展现自我的机会
学生是学习的主体，课堂上学生是真正的主人。让学生可以通过自己的发现，体验发现知识树立学习的自信心。既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。学生的主体参与意识的增强是教师应该关注和适当引导的，让课堂充满自主性和挑战性，学生的亲身实践和领悟去获得知识才是最重要的。教学时，教师要善于诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，胜利者的喜悦。展示知识魅力，激发学生的学习兴趣。语文知识本身蕴藏着美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。同时不断激起认知内驱力，引发学生迫不及待地探究兴趣，应用整堂课的教学过程中，让学生具有独立解决问题的能力，不断从内心迸发出求知的火花，富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
三、建立良好的师生关系营造民主型和谐的语文课堂
在中学语文教学中，老师和学生的关系是否和谐融洽，直接影响着语文教学课堂气氛和语文教学目标的完成情况。融洽的师生关系重在沟通、理解和关怀。关注不同个性的学生，教师要拿真心赋予，教师要以朋友的身份与中学生交心，给与学生多方面的关注，建立一种平等互助和谐的师生关系。在初中语文教学中，教师要转换传统的管家形象，事无巨细、面无表情、全班唯我之至上的统治者角色，向师生互敬的平等关系转型。在语文教学中，要尊重学生的人格和权利，以民主形式与学生交流对话形成和风细雨式的良好师生关系。在语文教学中，教师要因材施教，不断塑造自身的人格魅力用渊博的知识影响学生感染学生，引领学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的美好形象。只有改善语文教学中师生关系，才能打开学生情感和思维的大门，形成良好心理氛围，提高学生参与学习活动的积极性，这样营造出和谐的课堂教学气氛，语文教学成效才更显著。
正所谓教无定法，贵在得法。在语文教学实践中，我要寻找良好的适于学生的方法，力求创造性的展开教学活动，建立高效的课堂模式，使每一位学生都能展现出自我优秀的一面，并和学生进行良好的沟通，在和谐的师生关系下，愉快地学习语文知识，为学生的终生发展奠定坚实的教育基础。
初中语文高效课堂论文篇十四
在导学案反馈中可以发现词性法、句式法等学生掌握得不好，所以，本节课学案就是让学生明确重点学习目标就是词性法和句式法。选择题同时也倾斜在词性法和句式法上。其次，师生共同研读考试大纲。考试大纲是教师进行复习教学的旗帜，它点向哪里，我们复习就往哪个方向着力。我们不能像牛那样活着，卖力而不讨好。“懒教师教出好学生”的精髓就在于教师能从宏观上把握高考的走向，引领学生走最快捷的路。那么根据考点去精心选材就能达到事半功倍的效果。比如，考纲中关于实词的考点具体阐述为“理解常用文言实词在文中的含义”，教师引导学生把握“常用”和“在文中”两个关键词，就能够让学生明确“结合语境”是文言实词的必考解读方法，尤其在印证答案时，“语境法”是最好的途径。强调“常用”，能帮助学生减轻对记忆120个实词的恐惧。
高三语文高效课堂的主要体现形式就是学生展示导学案的学习成果与其他同学互相点评，对本节课的疑难问题进行生生互学和师生学习，这样既能达到开拓学生思维的目的，又能帮助教师及时发现学生在学习过程中暴露出来的问题。教师在高效课堂的主要任务是根据小展示暴露出来的问题，组织全班“大展示”。比如在学生处理“见”这个字时，忽略了实词“见”的特殊义。这时，教师的主要任务就是引导学生对实词“见”的意义进行“大展示”。首先，学生展示“见”的基本用法，即展示基本义“看，看清，看出”，如：卒以此见楚王之终不悟也。（《屈原列传》）然后通过联想记忆把握引申义“拜见”，拜见、求见，用于下对上。如：于是入朝见威王。（《邹忌讽齐王纳谏》）再关注特殊的通假字意。接着，教师板书重点展示“见”的.特殊义，即用在动词前，表偏指一方，可译为“我”。如：生孩六月，慈父见背。（《陈情表》，“见背”意即“离我而去”。）同时，迁移记忆“见”为虚词时表被动的特殊用法，即介词，用在动词前，表被动，可译为“被”，有时同“于”配合使用。如：臣诚恐见欺于王而负赵。（《廉颇蔺相如列传》）展示完成后学生在组内分别举例，对知识点进行强化。所以，教师千万别认为这浪费时间，因为语文课堂的高效不仅仅是教艺的展示，更应该是学生的语文学习能力的展示舞台。
高效课堂进行的第三个环节是检测环节。学生对本节课的学习目标、学习内容掌握的情况如何，不妨来一个检测。高三的复习书籍浩繁，往往一个知识点有大量的题目用于检测，也许你觉得每道题都很可爱，都想着将它们一网打尽，但学生做完，还需要我们教师讲解，一来复习进度不允许，二来学生也兴味索然，从而感觉到困惑。其实，忍痛割爱是我们最应该做的。在选择检测题时，以考纲和真题为依据（我个人认为真题做几遍都没关系）。同时，高三复习所选择的检测题，重在做题方法的锤炼，所选题型一定能够体现本节课的学法。比如，在处理“解读实词的结构法”这个知识点的检测题就可以选择2011年湖北卷的文言文阅读第1题a选项，“外被项籍之灾，内离牧竖之祸”，虽然这道题考查“离”的用法已经超纲，但是根据“结构对举”的方法，学生仍能根据“被”（遭受）推测出“离”的含义，即遭受。当然，题量不要大，不要让学生做重复、无用功。要随做随改随评，或同学互评或教师点评，要让绝大部分学生体验到成功的喜悦，让学生有成就感。高三时间有限，向课堂要质量，实现课堂的高效是我们解决时间短暂与教学任务重这一矛盾的不二法宝。为了扩大课堂容量，还可以利用多媒体等先进的教学设备配合学案的实施与落实，既节省时间，又激发兴趣，让课堂容量更大，让效率更高。
初中语文高效课堂论文篇十五
俗话说：良好的开始是成功的一半。一堂课能否做到高效，开头非常重要。抓住学生心理，就是一个有效的开局，对于学生的学习欲望将会有大的启发。不过在很多情况下，有些老师为了赶进度，也有的老师为了让学生多做练习和习题，基本上不太注意课堂的开头，都是直奔主题而去。如果说用题海战术带动考试分数，这算是一种高效，我只能说，这是特殊体制下的高效，摧残了学生的心灵，是一种伪高效。
初中生的天性是活泼好动的，对于新奇的事物都很有兴趣去了解，他们唯独缺乏的就是耐心，所以初中教师在进行课堂教学时，一定要抓住初中生的这一特性，利用这些特性，抓住学生的好奇心，把学生拉进到课堂中来，让学生觉得课堂学习并不是那么的枯燥乏味，而是丰富多彩的。如学习《论语》，在讲解课文之前，教师可以设置一些相关的课外话题，让学生想象一下太阳在一天中不同的位置、颜色、大小等，之后再以太阳的颜色为话题给学生介绍光渗效应等物理现象，引起学生的注意。把学生的兴趣激发出来之后，再通过讲述《两小儿辩日》的故事引入新课——《论语》的学习，对于其他的课文也可以像这样来引导。这样的开局很明显地比直来直往的效果要好得多，如果一上来就开始讲解课文，没有铺垫，学生有何兴趣去学，何来高效课堂!
我国的课堂教学是一种集体化教学。在集体化教学的环境下学生之间的差异性是很容易被忽视的。我相信教师讲课会照顾到绝大多数学生，讲课的深度也就仅仅符合大多数学生的水平要求，那么学习好的学生听起来就会觉得没意思，而学习差的学生也很难听得懂。以前我们把学生比喻成祖国的花朵，这一点都没错，只不过，每一个学生都代表着一种花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就专属于寒冷的北方，而南方少有。学生也是如此，在同一个层次上的教学，有的学生会感觉到没意义，浪费时间，而有学生则感觉是在听天书，如果我们不认清学生之间的差异，就这么一视同仁，就不会有高效课堂。所以我们要正视这种差异，有针对性地开展符合学生实际情况的差异教学。
对于这种差异教学，可以利用分层教学法来实施。所谓分层，和差异教学一样，就是针对不同层次的学生进行教学。最典型的就是提问分层，如在讲解《愚公移山》时，可以发问：选自哪里?作者是谁?文章主人翁是哪些人?讲述了什么样的事情?这篇寓言想要表达什么?对于愚公、智叟这样的人物我们该如何去理解?生活中有没有这样的事例?这些问题深度是递进的，可以满足各个层次的学生，只有让所有的学生参与到教学中来，课堂才能达到高效。
学校的教育，第一层面是知识教学，但更深层次的是教会学生学习的方法和做人的.道理。新课标也强调，教师的职责不仅仅是教书育人，更在于如何指导学生去学，把学生由学会变成会学。所以学生应该成为学习的主人，而非被动的受众。其实会学与学会的差距还是很大的，会学的学生能够举一反三，主动地去探究知识，课堂效率也会增加不少。
如何让学生会学呢?关键在于调动学生的学习主动性，要调动学生的学习主动性，必须抛弃呆板的满堂灌的传统授课法，创设灵活多样的课堂模式，让老师做导演，学生做主演，如在课堂上进行“小组合作学习”“一对一帮扶”“我也做一天老师”……开展综合性语文活动也是一个很好的方法。如上《桥梁远景图》后，进行“桥”的主题探究学习：把学生分成若干个小组，自主选择有关桥的探究目标，有的去收集桥的图片，有的去收集名桥的资料，有的去收集有关桥的传说故事，有的去收集有关桥的文章诗句，然后汇总、交流、评价、展览。这样对初中生来说是一种体验，更要把学生调到学习的主体地位上来，相对于被动的学习，那就是高效。
备课和教案设计都是教师的基本工作，也是教师教学能力的体现。好的教案设计，无疑对课堂教学有极大的帮助。但是课堂是多变的，不可能像教案中的编写的那样一成不变，意外事件频频发生，也会影响教学效率。如教师在教学过程中无意引发了一个话题，引起了学生极大的兴趣，如上《空城计》时不免会说到许多三国英雄事迹，很有可能是无关《空城计》本身的内容，但是学生很有兴趣去讨论，这时候教师就不能因为赶进度，一盆水浇灭了学生的热情。所以我们在教案设计时，需要给课堂留出一些时间，专门用于某些话题的讨论，绝不能因为书本教学，而忽视了人本教学。
初中语文教学是一项复杂的工作，作为教师需要在教学的道路上不断去探索，通过教学实践，摸索高效课堂的形成方法。教学不仅仅是教书，更是育人，教会学生做人，教会学生如何去学习，这才是教学所要达成的目的。
初中语文高效课堂论文篇十六
一、和谐统一的教学目标是课堂高效的根基。
课程改革确实改变了语文课堂教学面貌，语文课堂呈现出生动活泼的勃勃生机。但经常听到语文教师感叹：一堂语文课下来，我究竟教给了学生什么?学生究竟学到了什么?诚然，语文学科是“人文性”较强的学科，其教学内容的“多元性”、“不确定性”使得广大教师无所适从。这就要求我们教师要有一双慧眼，一个睿脑，准确定位“教学目标”，把握课堂高效的根基。课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。”由此看来，语文教学目标是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”“三维”的和谐统一体，是工具与人文互动的关系。牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学高效的前提。具体而言，一篇课文，应该教给学生什么“语文知识”，发展学生什么“语文能力”，培养学生什么“情感态度”应该是明确的，而且必须明确。而且，现在我们重新审视作为语文课程目标主要载体的语文教材，其知识体系和人文价值体系仍然明显的落后于时代发展的要求，主要表现为目标定位模糊，即“知识能力目标的模糊”和“人文教育目标的模糊”。这也就导致了实际语文教学中“知识能力目标”的随意和繁复，“人文教育目标”的滞后和混乱，从而导致语文教学效率的低下。幸好我们现在正在开展这一课题研究，相信能给广大语文教师指明前进的方向。
二、具体适宜的教学内容是课堂高效的命脉。
“教什么”永远比“怎么教”重要。王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”语文课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的基石，课堂的教学艺术则是“催化剂”。
从表面上看来，语文教学的内容已被编着早已确定，但实质上却是，任何一篇文章的“可教点”都很多，如何筛选适宜的教学内容，就有如沙中淘金、蚌中取珠一样。什么叫适宜的语文教学内容呢?王荣生教授这样认为，教学内容是对“教什么”的回答，从学生的角度也就是“学什么”。适宜的教学内容涉及一系列的问题，最起码包含两个方面的内容：一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容;二是一堂课的教学内容要相对集中，从而使学生学得相对透彻。基于此，那些能够提高学生语文素养的，能够启迪学生思想，能够培养学生独立思考能力的知识点，都可以成为语文课堂的教学内容。
建构教学内容过程中，要遵循“生本”的原则。学生需要什么，我们便教什么。以生为本，充分尊重学生的知识水平和能力，使所建构的教学内容成为学生提高语文素养和精神品质的“滋养品”。
这就要求语文教师要能够正确、准确、深刻地解读文本，从而建构有效地教学内容。首先，理解编者意图，结合实际，根据课文特点进行有效的建构。其次，对原有教学内容进行“深加工”，重构出创新的教学内容。再其次，植入“添加剂”，开拓相关的课外补充材料。最后，教学内容要“学练结合”。“学”指教师的讲解，“练”指学生的训练，其中包括回答提问、提出问题、做习题。一节高效的好课，如果课堂上没有对学生进行“练”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。训练是教学内容中的重点，训练学生对知识的掌握，训练学生的思维能力，训练学生的语文素养，等等。
“教什么”永远要比“怎么教”重要得多，筛选和建构合适的教学内容，理应成为课堂高效的命脉。
三、灵活多样的教学方式是课堂高效的不竭动力。
教与学的方式的转变是课程改革的一大亮点。语文课程标准指出：语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”
从教师的角度来讲，教学的高效性依赖于教师高效的“教”，并克服无效的“教”。“高效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深;二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情;二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。
如今，在理性反思语文课程改革的基础上，人们开始更多地注意到传统语文教学经验对新课改的反哺意义。如重视“熏陶感染”的同时也要重视“字斟句酌”;致力“语文素养”的同时也要致力“基础落实”;珍视“学生独特感受”的同时也要珍视“教师的权威解读”;提倡“自主、探究、合作”等新兴学习方式的同时也要提倡“授受、记诵、训练”的传统学习方式。
初中语文高效课堂论文篇十七
首先，设计多姿多彩的导入环节，激发学生的学习兴趣。学习兴趣在学习中起到非常重要的作用，是学生学习的内在动力。在进行课程改革的今天，教师在许多方面都应激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，做到快速集中学生的注意力。在教学中，导入是课堂的开端，如果在导入阶段，激发学生的好奇心、求知欲，这节课便已成功了一半。导入环节使用引入热点时事、巧设悬念、运用趣味故事、引用诗歌对联、设置疑问等方法，可使中职语文课堂焕发出生机活力。
其次，有效利用教学时间，达到良好的学习效果。教学成功的关键在于学生积极主动地学习，有效地吸收和应用知识。课堂不是教师一个人的地方，在进行了一定程度的讲解之后，应该留出足够的时间让学生自由发挥，营造良好的自主学习氛围，发展学生的想象力和创造力，而不是教师一味地“填鸭”，学生被动地“吞食”。学生的自主能力提高了，探索的兴趣浓厚了，教学效率就会不断提高，就能收到事半功倍的效果。
再次，尝试创新教学法，增加学习的趣味性。中职学生个性鲜明，思维活跃，乐于接受新鲜事物。但在现实的教学中，课堂模式僵化，千篇一律，学生缺乏学习兴趣，导致学习质量大打折扣。在课堂教学中，教师要根据学生的知识基础和个性差异分层次地设计教学过程，真正做到因材施教。在教学中，可以采取快乐教学法、项目教学法等，加强课堂互动，把更多的时间留给学生。例如，在讲《雷雨》一课时，教师一味地讲解不如让学生分角色朗读、甚至上台表演来得轻松，理解起来更加容易，学生对情节特点的掌握也会更加清楚，如此便可丰富学生的知识，增加学习的趣味性，提高学生的积极主动性。
总之，在语文课程的教学设计中，教师的教学活动必须立足学生，全方位地为学生服务，提高语文课堂教学效率，强化教学效果。构建中职语文高效课堂并非一日之功，需要全体师生的共同努力和不懈追求。
初中语文高效课堂论文篇十八
心理学认为，问题解决是思维最一般的形式。一方面，问题是学习的起点和动力;另一方面，课堂学习本身就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。一个有效的问题就是一种催化剂，可以有效催生学生的学习兴趣，激发学生展开想象的翅膀，从而挖掘他们已有的地理知识，训练他们的思维能力，提升他们的学习能力，取得良好的教学效果。自然，高效课堂的建构也离不开“问题”。所以我们在学案上重点设置问题。
我们的学案主要有三部分组成：(1)基础知识问题化，以便学生课前自主学习;(2)知识拓展典例，把课堂需要讨论的问题(重点、难点、疑点)设计成问题，用以课堂探究，属于课堂上需要解决的知识性问题与能力培养问题。搜集3道左右的典型例题用于课堂共同分析。(3)学案最后一部分精选习题，当堂达标测试，精心的挑选练习题。在挑练习题时，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，而且练习方法要多样化，提高学生练习的效率，使学生在“精练”中提升学习效果。
初中语文高效课堂论文篇十九
培养学生的能力，有效提高课堂教学效率，必须注重学生学习方法的指导，通过对学生预习方法的指导提高学生的预习能力，是语文高效课堂教学的重要内容。
一、字词入手，扫除语言障碍
新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生阅读文本，首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生预习，培养学生的语文预习能力，首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落，划出生字新词，解释关键词语，尤其是成语意思，摘录文中令你最欣赏的句子，然后在摘录本上抄写或默写字词，并在课堂上检测。
二、阅读入手，理解课文内容
重视学生默读能力的培养，要求让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么，如何培养学生的默读能力呢?笔者的做法有三：一是默读方式，要求学生必须两手捧着书读，默读时嘴里不能出声;二是默读时限，规定默读速度每分钟不少于400字为合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，并且每次都给学生记成绩;三是默读要求，要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“用心读书”，根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。
三、朗读入手，体味作者情感
朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读能力的培养，要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此，扫除语言障碍、理解课文内容之后，教师指导学生预习时，就应指导学生从朗读人手，体会作者情感。笔者的做法有二：一是要求学生朗读时应做到字正腔圆，即普通话咬字要准确，吐字要清晰，声音要洪亮，朗读要流利，并且应根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调;二是指导学生掌握课文中的副词与动词、形容词，散句与整句，长句与短句，议论与抒情以及不同标点符号的朗读要求，让学生意识到课文的思想内容和作者情感是可以通过朗读体会出来的。
四、教材入手，掌握预习程序
新教材的编排有助于学生掌握预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南，课文中的注释便于学生扫除语言障碍，课文后的习题提示学习要求。教师应该认识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导教师的教，还可用来指导学生的学。因此，教师指导学生预习时，就应从教材人手，指导学生掌握预习程序：初读课文前，阅读“导读提示”，明确课文学习要求;初读课文时，寻找出生字新词，并能根据课文中的注释自行扫除语言障碍;课文阅读后，应根据课文后的思考练习深入理解课文内容与作者情感，检查预习效果。
五、质疑入手，学会创新思维
高度重视学生质疑问难能力的培养。笔者的做法有三：一是通过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感能力;二是依据文学作品主题的多元性原理，引导学生质疑主题，让学生学会独立思考;三是鼓励学生大胆创新，能提别人所没有提的，能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中，总是恰当地设计让学生提出一定问题的情景，故意使学生不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决情景中所出现的问题，形成学生认识“冲突”，造成“愤悱’’的心理状态，从而使学生饶有兴趣地去探究。
六、评价入手，培养鉴赏能力
新课标高度重视学生评价能力的培养。教师指导学生预习时，应从评价人手，培养学生鉴赏文学作品的能力。笔者的做法有三：一是评价题目，根据作者的命题鉴赏课文的主题;二是评价词句，鉴赏作者遣词造句的表达技巧;三是评价结构，鉴赏作者谋篇布局的能力。这里需要强调的是，从评价人手，培养学生鉴赏文学作品的能力，还能高效地培养学生的写作能力，因为学生能够从三种评价、鉴赏中学习作者的命题方法;遣词造句的表达技巧和谋篇布局的能力，进而内化为自己的写作技巧。
七、表达入手，进行语言内化
语文教学的基本任务之一，是培养学生理解与运用语言文字的能力。为此，我们教师应要求学生善于活化课文的语言，并将课文的语言内化为自己的语言。因此指导学生预习时，教应从表达人手，进行语言内化。笔者的做法有四：一是要求学生能够复述课文，说说课文的主要内容;二是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;三是要求学生能够背诵课文描写精彩的段落;四是要求学生能够与同学交流学习心得与感悟。可以说，这样的语文预习既丰富了学生的语言积累，又培养了学生的口头表达能力;既培养了学生独立思考、钻研问题的能力，又培养了学生的交际与合作能力。
初中语文高效课堂论文篇二十
作为21世纪的青年教师，我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。正所谓，“教无定法，贵在得法。”
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。那么在新课程改革的形势下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：
备好课是提高课堂教学效率的前提，这是每一位教师都熟知的。而怎样的备课才是最有效的呢？要想上出一节好课，我们先要研读《语文课程标准》，理解教材编写意图，把握整套教材内容及特点，到每个单元的编写体系，进而研究每篇课文，围绕三维教学目标、把握学情、关注细节和挖掘课程教材资源等方面，精心备课。在备课时，首先要提高备课的质量，包括备教材、备学生，备课堂的预设生成。备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定。把握好教材的重、难点，还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。备学生要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见，这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了学生学习的积极性。教师备课时，要从学生的实际出发，让学生成为学习的主体，教师除了了解学生的心理特点外，更重要的是具体了解学生已有的语文基础，如语文的学习成绩，接受水平，对语文的爱好程度，知识缺陷等。这无论对已经任教或新任一个班的语文教师来说，都是必要的。新教师可以通过与原任的语文老师交谈，或与学生单独谈话，或复习提纲，或课外辅导等了解。教师备课到某一具体课文时，还要分析学生有可能遇到的困难，或可能提出的问题，必要时还可以先找几个有代表性的学生做些了解，以便备课做到有的放矢。
对于语文课前预习，教师要起到引领作用。这需要教师对学生“授之以渔”。教师在预习前可给学生一点目标和探索空问，从而激起学生认真预习的欲望。在学生预习过程中，教师要引导学生掌握阅读技巧，按照预习的基本步骤预习，进而提高预习效率。我将预习方法总结为以下三点：
1．初读课文，从字词入手。要求学生初读课文，从生字词入手，对于生字词，要求学生要读准其字音，明白其含义，较为通达流畅地朗诵课文，并想想课文大概讲了什么。过去学生只是单纯地读书识字，不会去深究字词的含义与用法。教师应当要求学生善用字典，对生字词不懂时，要去查字典，要“打破砂锅问到底”，并标注到书上或者笔记本上。这样，在课堂上教学效果就会起到事半功倍的作用。
要求，不能一蹴而就。因为班级中的学生水平高低不一，对基础较差的学生要求过高，可能适得其反。
3．细读课文，思考并标注疑惑的地方要求学生带着问题去细读课文，并理解文中重要句子的深刻含义；了解文章的写作背景，领悟文章基本的表达方法；积极感悟和思考文章的内容，敢于提出自己的独特想法，有自己的判断标准。教学生用特殊的标注方式，比如用红笔或彩色笔把文章精彩的字、词、句以及段落画上波浪线条；并在相关的词、句子旁用简要明显的语言加以标注。为学生在上课前的自学中所需的资料积累做好准备，以提高课堂效率。教师要严格要求，认真指寻学生在预习中的实践操作能力，这样既可以提高学生的预习能力，又能培养其良好的学习习惯。
课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。根据临沂市的高年级阅读教学策略，我们扎扎实实地开展好课堂教学，在教学实践中，我有这样几点感悟：
1、课堂教学要“求真”
学生的主体作用概括为学习求真、生活求真、做人求真三个方面。所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。
新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究、探索的科学是真理；其次是真实，课堂要有真实性，它追求教与学的实际效果；最后是要真诚；真诚地对待学生。
语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师不论在基础知识的教学、阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了而后又去引导学生体现“真”知道什么是对的，什么是错的什么是允许做的，什么是有悖道德和法律的，这样，在学习中才能真正地健康、快速地成长起来。
2、课堂教学要“务实”
新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级，善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。
3、课堂上必须有“情感”
以读促教，激发兴趣一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文。兴趣是最好的老师。课标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此，教学中要创设情景，让学生通过多种形式的读，感受课文的意境美、语言美。指导朗读时要有层次地进行，先是通读，要求读正确、读通顺，做到不添字、不掉字；然后重点指导有感情地朗读。适合二年级读的方式方法很多，有指名读、分角色读、领读、教师范读、赛读、默读等等，还可以让学生边读边想像画面，边读边做动作。比如《小山羊和小灰兔》一课，课文人物形象鲜明、语言生动，很适合朗读。在教学中，我让学生在理解课文的基础上分角色读，最后进行课本剧表演。这样，极大地调动了学生读书的兴趣，课堂效率自然很高。
4、小组合作，共同提高
高效课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我运用小组合作学习来进行有效教学，如教学生字时，我是这样做的：
这样不仅节省了时间，提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。除此之外，组间采用分组竞赛、竞答、游戏等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量。
5、课堂中要“关爱”学生
（1）、爱的平等
我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生、调皮鬼、不举手学生的`关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，给学生学习的自信，尊重他们与众不同的感受，有些学生天生聪明，有学生在学习上就没那么幸运，作为教师不能心急，要给予这些孩子充分的鼓励和表扬。老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅如此，后进生、调皮鬼更需要给予他们关爱。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。
（2）、爱的巧妙
爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力。只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。
所以，加大学生的阅读量可以有力地推动高效课堂。有了书香的滋润，学生才会享受“胸藏万卷书，表达任翕张”的畅快和喜悦。我们正在进行课内增量阅读实验，就是为了扩大学生的阅读量。在教学中，要坚持以读代讲，以测促学，以评导学，合作助学的教学原则，提高课堂教学效率，为“增量”留出空间。比如我在教学《手捧空花盆的孩子》时，生字教学利用小组合作的形式节省了一部分时间，在讲读课文时，减少对课文的细碎分析，让学生对课文的整体感知和诵读感悟理解文意，这样又节省了一部分时间，让学生阅读同步阅读的《诚实无价》，了解华盛顿小时候诚实的故事，进一步加深对本单元主题诚实的感悟与理解。除了课内增量阅读外，鼓励学生课外大量阅读有益的书籍，我还定期开展讲故事比赛，诗文朗诵会，朗读比赛等，经过一段时间的引导，学生的阅读兴趣大大提高了，阅读能力也有了提高，在考试中，明显感觉学生的阅读题做起来得心应手。
总之，追求高效课堂教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。让每个学生都能健康成长是语文教育的最终目的。作为一个青年教师，要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考．勇于实践，善于总结，就能不断提高课堂教学效率。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/5071211.html】
