在人生的道路上，总有一些事情是那么难以预料的。总结应该突出主要的问题和亮点，不要涉及太多次要的细节。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些写作的灵感和参考。
带刺的朋友教学课件篇一
最近我读了一本书，名字叫《带刺的朋友》。那本书的第一篇就是《带刺的朋友》，他里面讲了：宗介华在枣树下看到了一只小刺猬，后来去找寻找它的窝的故事。可真有趣！后来我才知道，原来刺猬才会也会冬眠。而且他们的屋子只会建在干草堆附近而宗介华他却没想到。他们家干草堆里有一窝小刺猬。还有两只大刺猬，后来冬天时，宗介华发现小刺猬和大刺猬都变成了一个球，而他们都不动了，宗介华就以为他们死了。而宗介华就去问爸。爸告诉他。刺猬它们是冬眠了，第二年春天，他们会重新起醒来的。比起带刺的`朋友，我比较喜欢。带刺的朋友中的其中一个故事就是胖巫婆。那讲得是。宗介华他的外婆办成胖巫婆去给人们除妖怪大家相信了她，而宗介华呢，他翻到自己的书给大家看，胖巫婆的招数被中介华给猜穿了。胖巫婆，就是宗介华他的外婆。来到他家，告诉他的妈妈。
第二个印象非常深刻的就是。妈妈包月饼的那个故事。妈妈包的月饼，虽然很土，但是大家。都非常喜欢吃，那是因为。月饼里有爱的味道。后来我才知道，原来看书可以增长更多的知识，所以。所以我觉得大家要多多看书，才能像赖浩宇那样。增长更多的知识！
带刺的朋友教学课件篇二
我们读了《带刺的朋友》这本书。我感觉很新奇，因为那个带刺的朋友真的很有趣，其实，那个带刺的朋友就是刺猬。
那里写了我蹑手蹑脚的朝水沟里走去，作者说蹑手蹑脚，肯定是因为怕惊动小刺猬，所以说才这样子做的。
那里还写了为了同情小刺猬。他就给它准备粮食，可是因为它们给的'粮食不够刺猬它们吃，所以，它们还是需要自己去捕一些害虫，这样它们才能吃饱。
这篇作文很多都引入到了我们满分课本上面，所以说《带刺的朋友》这本书算是很著名的了。
做只小刺猬看起来很可爱，其实他们还是会有杀伤力的。比如狗要攻击刺猬时，刺猬会卷成一团，狗的嘴巴就会被刺扎得痛不欲生。
但是人外有人，天外有天。看似无敌的刺猬，其实还有天敌呢！黄鼠狼就是他的一个天敌，当黄鼠狼遇到刺猬的时候，黄鼠狼会向刺猬放臭屁，小刺猬就会被臭晕的，可以说是任何东西都有天敌呀！
这只带刺的朋友真有趣啊！
带刺的朋友教学课件篇三
我看过很多书，有《安徒生童话》《小屁孩上学记》《一千零一夜》其中我最喜欢的是《带刺的朋友》。
我最喜欢的是第一篇文章，讲了一个小男孩，半夜到果园里，然后看到一，圆乎乎的.东西，在往枣树上爬，他爬上了一老树杈，然后摔了下来，红枣洒得一地都是然后它把红枣逐个归拢起来，然后躺下去，红枣全都被抓到，它的身体上了，身上仔细一看，原来是只刺猬，他跟着刺猬走啊走，走到水沟眼里就不见了。
这一本书真是太好看了。
带刺的朋友教学课件篇四
这个学期我们看了许多课外书。比如说《带刺的朋友》、《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、和《小灵通漫游未来》，其中我最喜欢的书就是《带刺的朋友》了，你们知道《带刺的朋友》是谁写的吗，没错，它就是宗介华写的，一开始我拿到《带刺的朋友》这本书心想：难道刺还有朋友吗？后来我阅读完这本书，才知道刺是没有朋友的。
我最喜欢的小故事就是第一篇，它的名字也叫带刺的`朋友，主要讲了，在一个朦胧的夜晚，有一个圆乎乎的东西，在枣树下摇来摇去，于是我发现圆乎乎的小东西，是先爬树，在摇枣，然后归拢枣，最后背枣。后来我才发现这个圆乎乎的小东西，原来就是刺猬。小刺猬偷枣的故事可真高明啊！
带刺的朋友教学课件篇五
这几天何老师会叫我们读了一本书《带刺的朋友》。一拿到这本书，我就被书的封面吸引住了，上面画着两个小男孩，其中一个小男孩坐在树上，穿着土里土气，另外一个小男孩站在树下，穿着彬彬有礼。正中央带刺的朋友这四个大大的白字映入眼侠。这么美丽的封面，让我迫不及待地翻开了书。
书中的`内容真有意思，全都是小刺猬一家的故事。其中我最喜欢的一个故事就是带朋友了。带刺的朋友这个小故事非常有趣。是宗介华看见刺猬偷枣的故事。当我读到小刺猬偷枣的动作时，小刺猬的灵敏和迅速令我大吃一惊！因为在我的心目中，刺猬都是呆萌、可爱的小动物，没想到他们偷红枣时这么灵敏，连我都想为他们鼓掌。
我读到宗介华为刺猬们送枣的时候，我从心底认为宗介华是个具有同情心的人，因为他看到刺猬们偷枣是为了养育小刺猬时，把红枣送到他们的家里，我也被感动了。
读完这本书之后，我知道了我们要爱护小动物，让小动物有更好的环境生活。同时要善于发现生活中的美，就像罗丹说的，世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
带刺的朋友教学课件篇六
在这本书，让我印象最深刻的就是胖女巫。这一章节主要讲了石奶奶孙子生病了，然后石奶奶心急如焚，她就去找胖女巫帮她孙子治病，看一下到底是什么不干净的，或者是什么，妖魔鬼怪的东西附身了。因为我们跟石奶奶的孙子关系很好，跟石奶奶关系也很好，我们也一起跟着去了，然后我们看着胖女巫是怎么骗人的，他用白棉花塞在墙缝里面，就当做是白妖，被我们当众揭穿了，然后胖女巫又用药水，然后利用化学原理让它变成红色，说是斩妖除魔，也被我们当众的拆穿了，最后胖巫婆一下子瘫在了屋地上。
以前由于科学还不发达，农村缺少医药，农民有病了用命硬扛。我也听奶奶说过，以前大家感冒了，用香炉里面的香灰泡一下水喝了就能好了，其实这些都是迷信的的做法。所以我们要相信科学，要好好学习去探索那些未知世界，去研发出更先进的医药来治疗人们的病。迷信是解决不了问题的。
带刺的朋友教学课件篇七
1.会认“枣、馋”等11个生字,会写“枣、忽”等13个生字,结合语境确定多音字“扎”的读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,体会句子的不同表达方式。
3.从刺猬偷枣这件事中朗读体会刺猬的高明,体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩,并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。
通过朗读,体会句子的不同表达方式。
感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。
1课时
一、启发谈话,创设情景
师:今天,我们随作者一起来认识一位朋友,它浑身长满刺,是一位带刺的朋友。
二、整体感知,学习生字,理清脉络
1.借助拼音,读准字音,读通句子。教师抽查生字认读。
2.请大家听读课文,认真思考并完成填空。(板书:喜爱)
出示:作者通过讲述刺猬 事件写出对它的喜爱之情。(提示:用“谁干什么”的句式概括地说一说)
三、读读议议,体验感悟
(一)学习第1段
过渡:那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?让我们一看下面这段文字,想一想这段文字是如何描写枣子的。
出示ppt:秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣。
秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。
哪一句的描写更诱人?学生交流。
(二)学习2~11段“刺猬偷枣”
请大家快速浏览课文2~11段,找找哪一句话写出了作者对刺猬偷枣这件事做出了,并用直线画出来。
出示:我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!(板书:钦佩高明)学生交流、板书偷枣过程。
作者亲眼目睹了刺猬的偷枣过程,他是怎么写的呢?其中,哪些词语最能体现出它的高明?指名交流:读读句子,体会。
学生边看动画边复述刺猬偷枣的经过。
:这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛,难怪小作者会说:“聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!”
作者通过仔细的观察,生动地记叙了刺猬偷枣的过程,写出了自己对刺猬的喜爱之情。试着根据板书,概括这课文的主要内容。先说清写了什么事,再说说表达了作者怎样的感情。
四、作业布置
1.书写生字。
2.阅读:宗介华的《带刺的朋友》。
带刺的朋友教学课件篇八
《带刺的朋友》高老师今天上的是第一课时，应该说，基础部分是抓得很牢的。如后鼻音“径”多音字“兴”、“散”，象声词“噼里啪啦”、“呜呜”、“扑”等。环节设计用心。如：引领中心时反复串读了第九节，体味“钦佩”一词中作者所包含的情感。整堂课，学生走进了文本，体味了刺猬的“鬼”和聪明可爱之处，理解了文本语言的精妙之处，要是能通过学生更多的朗读体现出来了就会更精彩。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果好。
高老师针对学情确定字词，教得十分扎实。更难能可贵的是，这些字词为推进教学起到了很好的作用。整堂课的教学环节如行云流水一般，环环相扣。这与老师对课堂的精心设计是分不开的.。
这篇课文讲了两件事，重点部分是刺猬偷枣，老师对这一部分肯下功夫，重锤出击，层层推进，培养了学生多方面的能力。高老师的教学步骤是这样的：（1）自由读课文，划出描写刺猬的句子（2）圈出表示刺猬动作的词。（3）用简要语言概括刺猬偷枣的过程。整个教学充分体现了以学生学为主教师教为辅的教学理念。在检查学生学习情况时高老师把重点放在了让学生抓住重点词概括事情主要内容方面，这也是本课及本单元要训练的重点。高老师的教学，力图让学生真正读懂课文，学会理解概括课文的的方法，不放过文章中的任何一个细节。整节课有放有收旋律和谐。但回味一下总感觉本节课好像还缺点什么，课堂气氛略显沉闷，仔细想想个人认为也许是由于时间的关系本节课学生读课文读的不够扎实不够充分，语文课堂有些东西是要多读方能体现其中韵味儿来的，老师指导朗读也是至关重要的。
带刺的朋友教学课件篇九
秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过枝叶，斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。
我惊愕地赶忙贴到墙根，注视着它的行动。那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……挂满红枣的枝杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，枣枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙“噗”地一声，径直掉下来。听得出来，摔得还挺重呢！很快，它又慢慢活动起来了。看样子，劲头儿比上树的时候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的红枣逐个地归到一起，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子大了一圈。兴许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟，急火火地跑去了。
哎，这不是刺猬吗？
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事真高啊！
可是，它住在什么地方呢？我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿处，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没有了踪影。
第二天，夜幕降临，我偷偷地躲在枣树背后，捧一把红枣撒在枣树周围。
突然，我眼前一亮，小刺猬钻出了水沟，径直向枣树底下跑过来。它发现了红枣，向四下看了看，来了个就地十八滚，背上扎满了红枣，一溜烟儿地跑回去了。
一天天过去了，小刺猬渐渐跟我混熟了。
金黄色的大地变得空旷起来，秋风送来寒意，初冬来临了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告诉我说，为了躲过寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫长的冬天终于过去了，听爸爸说，冬眠的动物就要苏醒了，我高兴地把攒了一冬的花生、瓜子、红枣……撒在了小刺猬的必经之路上。
有一天，小刺猬来了，伸出小嘴，眨着小眼睛，高高兴兴地吃起来了。不知什么时候，爸爸也来了，他指着瘦削的小刺猬，对我说：“光靠你喂，是不行的，应该让它们自己去找食儿，让它们消灭害虫啊！”
带刺的朋友教学课件篇十
这篇课文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》。本文通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确，特别是细致地描写了刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。
1.从整体把握课文内容，理清课文脉络。
2.抓住作者情感变化这条主线，从“我”对刺猬不同的称呼切入，通过理解关键词，有感情朗读，体会“我”对刺猬的喜爱之情。
3.让学生代入角色，选一部分用“小大家都夸我——偷枣本事真高明”开头，说一段话。
4．借助板书，练习简要地复述课文内容。
板块一：整体感知课文，理清文章脉络
1.带刺的朋友是文中的小刺猬，请同学们自由朗读课文，想想围绕它写了一件什么事？
交流明确：秋天的一个晚上，小刺猬偷枣。
2.能用三个简洁的词语概括小刺猬偷枣的过程吗？
交流明确：爬树、摇枣、收枣、逃走
板块二：从课题切入，感受情感变化
那个东西、那个家伙、聪明的小东西
2.为什么同一个小刺猬，作者会用不同的称谓来称呼它呢？
第一次：自由朗读2-5节，想想作者为什称呼它为“那个东西”？
提示：引导学生抓住重点词句，通过朗读体会，重点感悟“诡秘”。
提示：引导学生抓重点“兴许”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷枣的高明，体会到作者对它的好奇和惊讶。
第三次：聪明的小东西
从收枣这部分内容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重点词语“逐个归拢”“长大了一圈”去体会转化角色，你就是那只高明的小刺猬，请你来介绍你是怎样做到的？用“小大家都夸我——偷枣本事真高明”开头，以小刺猬的口吻，介绍如何“收枣”。
板块三：借助板书，练习简要复述课文
提供句式：课文主要讲了（时间）（人物）（做了什么事），表达了作者（）的感情。
板块四：激发兴趣，推荐《带刺的朋友》这本书
带刺的朋友教学课件篇十一
听蒋老师执教《带刺的朋友》，第一感觉是年轻漂亮真好，温温柔柔的声音真好，多招孩子喜欢呢！就像儿童作家宗介华的这篇文章。《带刺的朋友》写了家乡院子里来的不速之客——刺猬，写了它偷枣本领高明、反应聪明机灵，给宗介华的童年生活增添了许多乐趣。
蒋老师在潜心会文、了解内容之后，如何引领孩子们通过语言的感悟和训练体会到作者这份真挚的情感并习得写法呢？她的设计有这么几点亮点：
叶圣陶先生说：“文章思有路，遵路识斯真。”《带刺的朋友》是篇描写可爱动物的优秀散文，文章条理清楚，紧扣“朋友”按事情发展顺序把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致。根据这一特点，蒋老师本堂课教学由整体感知到部分精读，再到最后的回顾总结，体现了整体到部分再到整体的思路。精读课文时，逐个自然段理解内容，学生随着一部分一部分的学习，头脑中对刺猬的形象逐渐丰满起来，情感也逐步丰富起来了。
语文课程标准中指出字词学习和段的训练为三年级语文教学的重点，本课的生字“扎”、“刺”与“枣”在字音和字形上对孩子们来说是需要重点指导的。蒋老师也关注到了这一点，她让孩子们通过观察比较“刺”与“枣”的不同，并且编成与文本有关的顺口溜进行书写指导，教得扎实到位。同时她也注重引导学生学会抓住重点词语的读书方法，梳理了刺猬偷枣过程和它的`技术高明，采用词语的比较和感情朗读的方法努力让学生走进课文，感受语言生动，用词准确，以及字里行间对小动物的喜爱，使文本“立”起来。而这整个学习过程充分体现了以学生为主体，教师为辅的教学理念。
这堂课重点是教学“刺猬偷枣”一事，蒋老师先是引导学生自由读课文2—4小节句子，找出并圈划刺猬偷枣的动作的词，而后又引导学生提取关键词语，板书归纳出刺猬偷枣的步骤，在此基础上，让学生看着板书，按顺序复述小刺猬偷枣的经过。这样的“读——找——议——再读”层层推进的学习活动，培养学生概括、复述等能力的同时又帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力，落实整堂课的教学目标。
总之，这节课蒋老师的教学思路清晰，重难点也突出，同时也很信赖班级的学生，孩子们在读中感悟，在提问中思考，在述说中提升，真真切切地让人感受到：原来，教学的“生动”是这样来的。
带刺的朋友教学课件篇十二
这几天，全家人都特别怕我，为什么呢？因为我就象一只刺猬，充满了静电，到处刺人。
当我亲外公的时候，他大叫起来：“你怎么用胡子扎我！”哈哈，我怎么会长胡子呢！我不知道为什么静电会比别人多，妈妈告诉我，那是因为冬天天气干燥，本来就容易产生静电，而我不喜欢喝水，还老是忘记搽香香，所以皮肤比别人干，静电就喜欢上我了。
我一定要养成多喝水的好习惯，每天还要记得搽香香，让皮肤湿润，这样全家人就不再怕我啦！
带刺的朋友教学课件篇十三
1、体会句子的不同表达方式。
2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会作者对刺猬的喜爱之情
4、学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
1课时
多媒体课件
1、同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀?
出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。
引导学生比较词句活动室2(1)的两句句子，体会运用了比喻的手法能使句子更生动。
学生朗读句子。
2、枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。
出示刺猬图，出示课题，齐读。
它是谁呀?
出示“——刺猬”，再读。
破折号有什么作用?
1、大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。
出示预习要求：
(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?
2、指名分节读课文，师生共同点评。
3、课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?
出示两幅课文插图，明确2~9节讲了第一件事，10~15节讲了第二件事。
1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事?
2、集体讨论交流。
归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。
第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。
3、课文主要讲了什么?
1、刺猬是偷枣儿的呢?默读2~9节，圈出刺猬偷枣时的动作。
学生交流，归纳板书：爬停住脚摇晃掉归滚驮跑
2、刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出?
引导学生体会“摇晃”、“归”体现了刺猬的聪明、机灵。
3、刺猬不但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节，用“”圈出刺猬的动作，用“~~~~”划出大黑狗的动作。
学生交流，归纳板书：刺猬：出来散步缩成一团
大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走
出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。
5、是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为——
生接：带刺的朋友。
1、那么学了课文，你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它?
出示两个说话练习，学生任选一个准备。
指名交流。
2、请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。
出示说话练习。
师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……。……
师：我真喜欢这个带刺的朋友。
3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?
引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。
4、谁能连起来介绍一下刺猬?
指名介绍。
带刺的朋友教学课件篇十四
10月15日，我听了瓯北中心新桥校区沙珠双老师执教的是部编版三年级上册《带刺的朋友》，整个教学紧扣本单元语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，从三处“爬”、三个“拟声词”、一组连动词这三个“点”聚焦语言文字的学习，板块清晰，旨在引导学生仔细品味文章用词的生动之处，进而体会文章所表达的思想感情，并由此激发学生留心周围有趣的现象，学习用生动的语言记录自己的所看、所听和所想。上课伊始，沙老师以课文所描写的后院枣树为本创作板画，让学生仿佛跟着小刺猬置身其中。接下来独辟蹊径，以“文中多次提到小刺猬，但叫法却为什么不同”这个问题统领课堂始末，和学生一起学习文本中的三处“爬”、三个“拟声词”、一组连动词，引导学生通过想象朗读、比较朗读、角色体验朗读等方式，体会作者在观察小刺猬“爬树、摇枣、下树、收枣”等四个有趣的画面中引起的情感变化：从“惊讶”——“关心”——“喜爱”，进而品味和积累本文的生动语言。整节课主线清晰，风格朴实。但是纵观整个课堂，有些环节并未达到我设想中的理想状态。原因出在哪里？怎样进行有效的教学设计，引导学生在灵动的有训练力度的课堂实践活动中逐步提升自己的语文素养呢？亮点如下下：
所谓“主问题”，就是课文阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、欣赏的重要的提问。这样教师的讲析就可以转化为对学生讨论的评点、与学生的对话，以及对活动结果的精彩小结。如果一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必然能形成几个教学的板块，使课堂教学结构发生深刻的变化，能够克服课堂上“碎问”“串问”的现象。
每位教师对教材的解读各异，主问题设计的角度也会有所不同。我在执教中也设计了主问题：“文中多次提到小刺猬，但叫法却为什么不同？”但是这个问题在学生没有与文本充分对话的基础上难度较大，相对来说又比较理性，因而上课伊始一抛出来就没有迅速调动学生的学习兴趣。现在想来，换作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷枣的？它的高明体现在哪儿？”为主问题，学生就能以较快速度切入文本。
其次，主问题的铺开要有层次。我在执教中围绕主问题进行讲析得多，占用了大量时间。要是让学生自己展开讨论，然后抓住重点句子加以品析，说说小刺猬偷枣的高明之处，这样变“老师要我说”为学生“用自己的话说”，让学生活用课文中生动的句子，学习形式就会生动活泼起来。
“语言文字运用应涵盖语言文字的“理解”和“表达”两个层面。听、说、读、写，都属于“语言文字运用”的范畴。这篇课文最大的特色在于用了大量生动的动词把小刺猬偷枣的过程写得活灵活现，是学生进行语言文字训练的极佳材料，可以让学生仿写生活中一种动物的生活习性，如吃食或活动中的一个画面。这样，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以在训练中提高学生的表达能力。在第一稿设计时，我紧紧地抓住了这一语言训练点，但是在试上的过程中，我由于过度去开发作者对小刺猬称谓的不同，因而渐渐偏离了我的初衷。我在这节课中没有把“写”挤进课堂，又是一处失误。
理解课文重点词语的方法有很多，其中，联系学生的生活实际，让学生的学习贴近生活，操作性强且效果好。例如在学习“打滚儿”这个动词时，我止于让学生说说“平时你有打过滚儿吗？”，有学生说在床铺上打过，有学生说在草地上打过。但是我没有深入再问，“小刺猬为什么要打滚呢？”小刺猬打滚就是要把归拢的枣儿全都扎在它的背上啊。在这时，又可顺势学习“归拢”这个词语，巧妙突破了重点词语的理解。不要为了解词而解词，有时再往前走一步，会有意想不到的收获。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/5071005.html】
