心得体会是个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
幼儿的环境创设心得体会篇一
自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的《幼儿园环境创设》讲座后，感触颇深。《幼儿园教育指导纲要》'幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。
幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。
幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。'环境是能够说话的，经过优良设想的环境能够起到暗示作用，能够诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙饰是推进幼儿发展不可短少的环境'。
幼儿园的主题墙是展示幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参与主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作一定要简单明了，不能太过于复杂化，还有色彩的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分体现主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。让幼儿充分参与到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增强幼儿的自信心。我们教室的.主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用游戏和休息的时候去寻找、翻看自己的作品，还会跟其他小朋友介绍自己的作品。
在主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西，教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关心，把教师对幼儿的关心借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进行的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的指点后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。
在主题教育中，需要多方面的知识，教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面出色的主题墙，需要家长的参与和支持，这和孩子的参与是相辅相成的。在布置《火辣辣的夏天》这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参与，家长参与主题墙创设，能大大提高我们教师的教育效益。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推进幼儿的发展。
幼儿的环境创设心得体会篇二
幼儿园教育注重的不仅仅是知识和技能的传授，更是针对幼儿全面发展的环境创设。如何营造一个适合幼儿成长和学习的环境，是所有幼儿教育工作者需要思考和解决的问题。在笔者从事幼儿教育多年的经验中，我们不断探索和实践环境创设的策略和手段，累积了一些心得体会，与大家分享如下。
第二段：关注人本因素
环境创设的核心是为幼儿的成长和发展留足空间。在实践过程中，应考虑幼儿的生理、心理和社会关系等多方面因素，注重幼儿自主活动和学习的特点。其次是注重人文关怀，比如环境的色彩、构成和布局等因素，都需要融合对幼儿的认知、喜好和心理特点的理解和关照，让幼儿在舒适有序的环境中学习、玩乐。
第三段：注重玩教结合
幼儿园教育是玩与学的结合，所以在环境创设中也需要兼顾玩乐和教育的双重目的。在实践中，我们注重通过布置环境元素、提供游戏玩具、设置活动场地等方式来创设以玩为主的环境。利用积木、画板等教具布置教育情境、设置角色扮演场景、开设活动中心等方式创造以教为主的环境，促进幼儿在玩中学，学中玩的过程。
第四段：营造有温度的家庭化环境
幼儿园是孩子们的第二个家，做好环境创设，还需要营造一种有温度的家庭化氛围。在实践中，我们注重增加环境元素的温度和亲和力，让幼儿在融洽、稳定和温馨的学习氛围中学习，这有助于幼儿的身心健康发展。
第五段：结语
环境创设是一项长期的工作，需要持续地探索、实践和改进。但我们发现，让环境真正地为幼儿成长和学习服务，不仅仅取决于环境元素的本身，更重要的是需要针对幼儿特点和成长需要，注重人文关怀，创造有温度的小家庭。让环境营造出来真正的利用效价，为幼儿的生命成长和发展提供一个有益的支持和保障。
幼儿的环境创设心得体会篇三
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视.工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会:
(一)追随主题，为幼儿创设自主表现的空间
幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动"对话"的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。
(二)提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的'教育影响作用.因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者.如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。
(三)充分利用自然资源
热爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的乐园，幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣。
幼儿的环境创设心得体会篇四
近年来，随着人们对环境保护意识的提高，幼儿园也越来越注重环境创设。本文将分享作者在幼儿园环境创设过程中的心得体会。
第二段：总体规划
环境创设是幼儿园发展的重要方面，需要有一个明确的总体规划。首先，根据不同年龄段幼儿的特点和需求，合理选择和安排房间的布局和装饰。其次，要注重环境的整洁度和安全性。最后，要与行业相关法规保持一致，确保环境创设的合法性和规范性。
第三段：创设主题区域
主题区域是幼儿园环境创设的重要组成部分，也是让幼儿在游戏中获得愉悦体验和认知发展的核心。我们可以根据不同的时间节点和主题，设置不同的区域，如角色扮演区、图书角、教育游戏区等，通过有组织和创意的安排，增强幼儿对学习内容的兴趣和热情。
第四段：教具设施选择
环境创设不仅包括硬件设施的选择，更需要落实到教具的使用和布置上。在幼儿园教室内，必须有各种各样的教具，如磁贴、拼图、积木、音乐韵律器等，这些教具充分考虑教育性和趣味性，可以吸引幼儿的注意和好奇心，促进其认知发展。
第五段：环境创设评价
对环境创设的评价，不仅从结果上考量，更需要全面调查和分析，深入了解幼儿对环境的感受和利用情况。评价结果可以为环境创设的后续工作提供参考和借鉴，同时也为家长和其他相关人员提供了信息，意识到幼儿园环境创设的重要性。
结尾：
环境创设是幼儿园发展的重要方面，需要根据不同年龄段幼儿的特点和需求有一个明确的总体规划，注重环境的整洁度和安全性，并落实到教具和创意中去。我们应该把这方面的工作视为幼儿园发展的重任，投入更多的时间和精力，力求为幼儿创造一个美好、温馨、富于启发和挑战的成长环境。
幼儿的环境创设心得体会篇五
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。在园领导的指导下，我在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会:
首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索发现类的材料，让幼儿通过操作发现问题，生成问题。例如:在晨间谈话时，孩子们说着自己长大的理想，詹民喜说想做一名地铁司机，孩子们的兴趣一下子高涨，于是”地铁”的背景也就犹然而生了。其次，教师还可以通过投放多层次的材料，满足不同幼儿的需要。教师要关注幼儿的个性差异，满足不同幼儿的发展需要。
1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的`色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。
2、造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处--一些幽默、活脱的细节，例如我在主题活动《人们怎样工作》中设计了地铁作为背景。由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，小朋友看了很喜欢。
3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。
总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识:幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议，使我班的环境更趣合理化。
幼儿的环境创设心得体会篇六
在育儿的过程中，为幼儿创设合理的环境显得尤为关键。幼儿的环境不仅仅是指物理环境，更包括了师生互动、音乐、游戏等方方面面的因素。为此，我阅读了一本关于幼儿环境创设的书籍，深感受益匪浅。在这本书中，作者分享了许多理论和实践经验，让我对幼儿环境的创设有了更深刻的理解。以下是我对这本书的心得体会。
第一段：关于幼儿环境的重要性
书中，作者强调了幼儿环境对儿童发展的重要性。幼儿的大脑处于高度敏感期，他们能够通过环境的刺激来获取各种新的经验。因此，一个创设良好的环境对于幼儿的学习和成长至关重要。良好的环境能够激发幼儿的学习兴趣，培养其专注力和创造力，并促进其身心的全面发展。通过阅读这本书，我深刻认识到了幼儿环境创设的重要性，对我以后的育儿实践产生了积极的影响。
第二段：创设有利于自主学习的环境
书籍中，作者提到了自主学习环境对儿童认知和社交发展的重要性。自主学习环境鼓励幼儿积极参与，自主选择活动，并通过实践、探索来获取知识和经验。一个有利于自主学习的环境应该提供丰富多样的材料和工具，让幼儿能够根据自己的兴趣和需求选择适合的活动。在这样的环境中，幼儿能够自主探索，培养自己独立思考和解决问题的能力。我在书中获得了不少关于创设自主学习环境的实践经验，这将对我以后的幼儿教育起到积极的指导作用。
第三段：音乐在环境创设中的作用
书中，作者还特别强调了音乐在幼儿环境中的重要性。音乐能够促进幼儿的情感表达和社交交往，同时提高幼儿的注意力和记忆力。在音乐的伴随下，幼儿兴趣和欲望得以释放，他们能够更好地投入到学习和游戏中。为了创设一个音乐丰富的环境，书中推荐了许多方法和活动，如轻音乐的播放、歌曲的唱唱跳跳、乐器的制作等等。通过学习这些方法，我相信我能够在育儿中更好地运用音乐，为幼儿创设一个更有活力和趣味性的环境。
第四段：游戏在环境创设中的作用
书籍中，作者把游戏看作是幼儿发展的基本活动。通过游戏，幼儿能够探索世界、发展创造力、建立社交关系等。因此，在环境创设中，游戏的重要性不可忽视。书中介绍了许多创设游戏环境的方法和实例。例如，可以布置安全舒适的角落供幼儿进行角色扮演游戏；可以提供各种教具和玩具让幼儿进行认知和操作游戏等等。通过这些游戏环境的创设，幼儿能够在游戏中收获乐趣，提高自己的能力。
第五段：师生互动的重要性
书中，作者还强调了师生互动在环境创设中的重要性。一个良好的幼儿环境应该提供丰富的机会让幼儿与教师进行互动。教师应该充分关注幼儿的需求和兴趣，通过互动和引导帮助幼儿学习和成长。同时，教师应该成为幼儿的良师益友，与幼儿建立起良好的亲情关系。通过与教师的互动，幼儿能够从教师身上获取知识和安全感，促进自己的全面发展。通过阅读这本书，我更加明确了教师在环境创设中的作用，也留下了许多关于师生互动的思考。
通过阅读这本关于幼儿环境创设的书籍，我对幼儿环境的重要性有了更深入的认识。我了解到合理创设幼儿环境对于幼儿的发展至关重要，尤其是在自主学习、音乐、游戏和师生互动方面。这本书帮助我集中思考和实践，对我的育儿工作产生了积极的影响。通过不断学习和实践，我相信我能够更好地创设幼儿环境，为幼儿的成长和发展提供更好的支持。
幼儿的环境创设心得体会篇七
曾婷茵《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。在园领导的指导下，我在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会:
首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索发现类的材料，让幼儿通过操作发现问题，生成问题。其次，教师还可以通过投放多层次的材料，满足不同幼儿的需要。教师要关注幼儿的个性差异，满足不同幼儿的发展需要。
1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。
图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴表现。幼儿们喜爱明快的`色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。
2、造型上，应以简洁为主要表现手法。
造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，小朋友看了很喜欢。
3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。
可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。
总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识:幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议，使我班的环境更趣合理化。
幼儿的环境创设心得体会篇八
在我参加教育研讨会的时候，我有幸读了一本关于幼儿环境创设的书，这本书真是让我大开眼界，受益匪浅。通过阅读这本书，我深深体会到幼儿环境创设对幼儿健康成长的重要性，并开始重新思考自己的教育方法和环境创设方式。本文将就心得体会进行阐述。
首先，我意识到幼儿环境创设是为幼儿提供一个安全、舒适的学习和成长环境的重要手段。书中的案例提到了一所幼儿园，他们注重创造一个有利于幼儿学习和发展的环境。他们为幼儿准备了丰富多样的学习材料和玩具，设置了适宜的教学区域，还注重了教室的布置和装饰。在这个环境中，幼儿可以自由地探索和学习，这对他们的认知、情感和社交发展都起到了积极的促进作用。我开始反思自己的教室环境，发现还有很多地方可以改进和创新，为幼儿提供更好的学习和发展环境。
其次，通过阅读这本书，我了解到幼儿环境创设不仅仅是物质方面的改变，更需要注重教师的角色和教育理念。在书中，作者提到了一个很重要的观点：教室应该是一个师生、生生平等交流的场所。教师要成为幼儿的导师和伙伴，而不仅仅是传授知识的人。这意味着教师应该注重和幼儿的互动和沟通，更要尊重幼儿的意见和需求。只有这样，教师才能真正了解幼儿的发展需求，从而为幼儿提供更有针对性和个性化的环境。
再者，我深切体会到，幼儿环境创设应该注重自由和启发式的教育。在书中，作者强调幼儿应该拥有充分的自由，可以自主选择和探索学习内容和方法。幼儿的自主性和主动性在学习过程中起到了至关重要的作用。因此，教师应该激发幼儿的学习兴趣，提供他们需要的学习资源和支持，但不能过渡干预和指导。只有这样，幼儿才能真正感受到学习的乐趣，培养自信心和创造力。
另外，书中的案例也提到了家庭环境和社区环境的重要性。孩子的成长受到社会环境的影响是不争的事实，在家庭和社区环境中，幼儿学到的知识和价值观远远超过了幼儿园里的任何教育。教师要与家长和社区密切合作，形成良好的教育合力。书中的案例提到了一些家庭和社区培养幼儿创造力和良好习惯的策略，这些策略对我来说具有很大的启示。我意识到，作为一名教师，不仅仅要关注幼儿园里的环境，还要关注幼儿在家庭和社区中的成长环境，积极与家长和社区合作，共同培养孩子的品德和技能。
最后，通过阅读这本书，我深刻体会到幼儿环境创设的重要性和意义。教育的本质是为了培养幼儿的综合素质，而环境是学习和发展的场所和媒介。只有创设了一个有益于幼儿学习和成长的环境，才能更好地实现教育目标。我决心要加强自己的环境创设能力，提供更好的学习和发展环境给幼儿。同时，我也希望与更多的教育者分享我的心得体会，共同探索幼儿环境创设的新思路和方法，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
幼儿的环境创设心得体会篇九
听了保教主任的讲述后我想，我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平时的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展示？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的发展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”，一系列的问题出现在我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。
杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。”是啊！听了马园长的讲解，我对环境改变人这一说法更加深信不疑。环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的总和，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。
尽管我们也非常重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的'教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能；以教师的成品展现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题活动分离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”
主题环境创设分为两部分：主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块：信息资料类、观察观赏类、作品展示类、互动操作类。信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展示出来，使幼儿对本主题有比较全面的了解认识。在这一环节中我们要重视家长的作用，要求家长和教师幼儿共同来完成，从节约的角度，充分利用废旧材料，来丰富我们的资料。观察观赏类与信息资料类紧密联系，互相服务。作品展示类即围绕本主题开展的一些活动及成果进行展示。互动操作类，我认为是最体现教师智慧的一个模块，也是最有难度的一个创设环节。在这个模块，教师要根据主题内容，有所侧重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境，让幼儿通过动手操作达到与主题墙对话的效果。
通过听马园长的讲解，我进一步的明确了活动区域的种类。幼儿园活动区分为三类：常规区域、特色区域，主题区域。像我们平时准备的“娃娃家，构建区，自然角”等属于常规区域；特色区域是指各幼儿园开设的特色教学或园本化开设的专项活动区；主题活动区即与主题活动相吻合的区域。分析我们的活动区创设，平时我们幼儿园的活动区只限于“构建区，自然角”等基本的区域，各班在准备材料、布置区域等方面雷同，没有新意。
孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时时刻刻从孩子的角度出发，挖掘自身潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段学习的体会，当然，还需要在今后的时间工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！
幼儿的环境创设心得体会篇十
幼儿教育是儿童成长过程中重要的环节之一，好的幼儿环境创设能够营造出良好的学习氛围，促进幼儿的健康成长。在我对幼儿教育多年的从业经验中，我深刻认识到幼儿环境创设对学习中的各个方面所产生的影响。下面我将对此进行分析和体会。
首先，好的幼儿环境创设可以提供良好的学习条件。当我们在幼儿园里看到宽敞明亮的教室，五彩缤纷的装饰和配套的多媒体设备时，不难想象孩子们在这样的环境中学习的兴奋和愉悦。而且这样的环境能够帮助幼儿更好地理解学习内容，激发他们的学习热情和兴趣。
其次，好的幼儿环境创设能够激发孩子们的创造力和发展潜力。幼儿是天生的探究者，在美丽的环境中，孩子们往往能够产生无限的想象力，创造独特而奇妙的事物。教师可以在环境中创设各种不同的角色扮演区、创造区、实验区等等，让孩子们在玩耍、探究中不断地发现和学习。
再次，好的幼儿环境创设能够培养孩子们的社交能力。在环境中，孩子们能够和不同的小伙伴一起学习和玩耍，建立友好的关系。通过参加各种社交活动，孩子们能够学会分享、尊重和合作，这样的经历将有助于孩子们日后的人生发展。
最后，好的幼儿环境创设能够提高家长的信任和认可。家长们一般都关注幼儿园的环境和设施条件，如果学校能够创设出良好的幼儿环境，那么他们仍然愿意将自己的孩子托付给这个幼儿园，进而提升教育机构的声誉和信誉度。
在总结我的幼儿环境创设经验时，我认为，合理的环境设计应当充分考虑儿童的个性和需求，并尽可能地满足幼儿的各种学习需求。这不仅需要广泛地收集有关儿童发展的研究成果，而且也需要教师们根据自己的经验和感悟，不断地进行创新和改进。
幼儿环境创设是幼儿教育工作中的一项重要内容，是对学生综合素质教育的有益尝试。未来，我也会继续关注这一方面的研究和实践，努力提升教育教学质量，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
幼儿的环境创设心得体会篇十一
玛利亚·蒙台梭利说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，应为孩子从环境中吸取所有东西，并将其融入自己的生命”。走进一所幼儿园，我们首先看到的就是它的环境，尤其是户外环境。户外环境不仅是课程生发与实施的载体，而且是幼儿园的形象和品质的展示。暑假我认真阅了董旭花等专家撰写的《幼儿园户外环境创设与活动指导》一书，下面结合我园环境创设浅谈一下感想。
幼儿在户外活动中的安全是第一位的。幼儿爱跑爱跳、动作发展不完善、危险意识薄弱、自控能力较差，很多幼儿园为保护幼儿不被坚硬的地面弄伤，都铺设了塑胶场地、人造草坪、橡胶地垫等材料，我园也不例外。户外场地大多以塑胶场地为主。但随着以自然为导向的幼儿游戏环境兴起之后，很多幼儿园开始进行改造，增加了泥土、草地、沙硕等。我园上学期对沙池、水池、种植地、等都进行了有效利用。同时，合理添加适当的游戏材料如轮胎、地垫等为孩子们打造出欢乐的游戏环境。户外大型玩具如滑滑梯，攀爬架等都会定期维护，发现有破损或危险的地方，及时更换。
书中提到开放性。除了安全性，开放的户外空间和开放的玩具材料是保障幼儿户外活动自由、自主的前提之一。我们在投放材料的时候应考虑幼儿自由选择的自主游戏的可能性。连续性、流通性，有助于幼儿从一个空间转换到另一个空间。我园创设了户外混龄游戏活动，早操后孩子们根据提供的游戏材料，自由自主选择游戏。我们每一个负责的老师都在积极开动脑筋，合理利用资源，为孩子们创设游戏环境。课程游戏化的精神是：自由、自主、创造、愉悦。相信在大家的共同努力下，幼儿的身心健康都会获得更高更好的发展。
教育性，环境是重要的教育资源，我们老师尽可能创设多元化的环境，满足幼儿多方面的需要。
经济性，我们在户外环境创设上应力行简约，不浪费空间，不浪费财务，做到一物多用。户外环境不仅仅是看起来如何，更重要的是它支持了幼儿哪些类型的活动，从哪些方面推动了幼儿的`学习和发展。经济的环境不等于捡漏的环境，质朴的，自然的环境同样充满美感。
艺术性，幼儿园的户外环境设计要具有园艺的成分，但是不应该仅仅关注园艺，而应关注艺术美和童趣美。当然，有童趣的环境不等于卡通化，审美的教育渗透在幼儿教育的方方面面，环境是美育的重要途径。
读完这本书，我收获颇多。以后要多读书，不断更新观念，充分了解孩子，为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境，使孩子的天性、好奇、真诚、淳朴得到充分的展现和表达，在社会化的过程中享受童年的幸福！
幼儿的环境创设心得体会篇十二
近年来，我国注重幼儿教育的改革与发展。幼儿环境创设成为了幼儿教育中备受关注的话题。幼儿环境对儿童的学习、成长和发展起着至关重要的作用。最近，我阅读了一本关于幼儿环境创设的书，书中内容丰富、条理清晰，给我带来了很多启发和思考。下面我将结合书中的内容，谈谈我对幼儿环境创设的一些体会和感悟。
首先，书中强调了幼儿环境对儿童学习的重要性。儿童的学习需要一个富有启发性、具有引导性和激励性的环境。幼儿园是儿童进入社会的第一步，通过环境的创设可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。书中提到了“创设情境”这个概念，即创造出符合儿童兴趣的学习情境，让他们在自主探索的过程中获得知识和经验。这让我深受启发，我开始思考如何在我所在的幼儿园创设这样的情境，让孩子们在学习中感受到乐趣。
其次，书中还提到了环境的安全性和功能性。儿童的生命体验和安全感是学习的基础。一个安全、舒适的环境可以让孩子们安心学习，并且可以起到培养儿童良好行为习惯的作用。然而，在我所在的幼儿园中，我发现存在一些安全隐患。比如，有些电线没固定好，有些玩具有尖锐的边缘。通过阅读这本书，我对安全教育有了更深入的了解，我已经着手做一些改善工作，确保儿童在幼儿园中的安全。
进而，书中提到了环境布置和物品的选择要与儿童的年龄和发展特点相适应。幼儿的成长和发展具有阶段性特征，年龄越小，越需要安全、熟悉的环境，给予他们更多的保护和指导；年龄越大，越需要具有挑战性的环境，促进他们的探索和创新。我在读这本书后，开始更注重幼儿的年龄特点，调整幼儿园的环境布置和玩具选择，使其与儿童的年龄和发展相适应。
最后，书中还对师幼互动和环境创设的关系做了深入剖析。书中提到，教师的角色是幼儿环境创设的关键所在，教师在环境创设中要注意与儿童的互动和合作。一个有温馨氛围、积极互动的环境可以培养儿童的社交能力，提高他们的合作精神。通过书中对师幼互动的阐述，我意识到自己在这方面还存在一些不足。我开始更加注重与孩子们的沟通和交流，关心他们的需求，引导他们正确的行为，从而增进师生之间的互动与合作。
总而言之，这本关于幼儿环境创设的书给了我很多启示和启发。通过学习书中的内容，我意识到环境对儿童的学习成长的重要性，并开始在自己的实际教学中推动环境的创设。我也相信，在今后的工作中，我将更注重与儿童的互动，为他们营造出更好的学习环境，帮助他们在快乐中成长。
幼儿的环境创设心得体会篇十三
人们都说，课改在给学校带来发展机遇的同时，也给教师的专业成长带来挑战。在教育教学实践中，基层教师越来越清晰地意识到新课程需要教师在实践反思、师幼互动、课程开发和课程实施等方面开展创新实践。因此，注重园本教研，帮助教师提高实践能力、成为研究型教师，正得到越来越多同行的认可。但是，要让教师成为主动而快乐的实践研究者，幼儿园管理者——园长具有不可推卸的责任。许多研究表明：幼儿心智发展与生活和学习环境有密切的关系，而成人作为成熟的个体，虽然其思维、情绪内隐了许多，但“环境”对其主动性的激发仍然至关重要，所以，创设和谐的支持性环境，成为教师专业成长的必备条件。
近年来，我们从关注教师需要出发，立足园本，努力创设教研“大家庭”，与教师一起经历了教育理念和教学行为从“无意识”到“有意识—有目标—有价值”的转变，实现了教师的主动发展。对此，我们的体会是：
幼儿教师是一个情感丰富、细腻的独特群体，与物质环境相比较，他们更注重精神需求。很多时候我们都会有这样一种感受：师幼关系融洽的班级中，教师和孩子相互“宠爱”；在团队氛围好的幼儿园中，园长和教师相互“宠爱”。其实，这里的“宠爱”更确切地说是一种相互理解的心理氛围。我们认为，管理要以“相互理解”为前提。我们的做法有：
(一)变“监督”为“调研”
很少有人能在别人的“监督”下自在地工作，鉴于此，我们把幼儿园管理的目标重新定位为：通过“调研”，实现“服务”“保障”和“督促”。所谓“调研”，是指要及时调查、了解幼儿园日常保教工作运行情况及存在的问题和困难，为管理决策提供依据；强调“服务”是为了帮助和鼓励教师解决实际问题，提高工作效益；“保障”是指要确保人员及其他资源的合理分配，保障幼儿的安全和健康：“督促”则要求全体保教人员全身心投入工作，为幼儿和家长提供优质教育服务。为此，我们在“园务日志”中增设了“来自教职工的信息”“来自家长的信息”“每日问题与对策”等内容，从而体现以上管理思想。
(二)变“难题”为“议题”
课改之初，一些教师由于遭遇许多操作上的难题而变得焦虑万分，对此，管理者主动向教师呈现存在的问题，并有意识地在教师中征集问题及其解决策略，组织教师共同商议，发挥教师的群体智慧，将“难题”变“议题”。如由于课改强调教师对幼儿的观察和记录、对教学行为的反思和调整、对各种教育资源的利用等，教师们普遍感到案头工作增多。于是，针对实际情况，我们一方面简化教师的案头工作，另一方面引导教师从幼儿成长、家长要求、课改需要的角度出发去思考这个问题，教师感到了案头工作的重要性。
(三)变“评比”为“分享”
提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕。为了消除教师的不良心态，让他们的聪明才智得到最大的发挥，我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分，教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷。后来，我们把创设环境的评比变为鼓励分享，即鼓励教师相互观摩其他班级的环境，并围绕“您最欣赏的版面及理由”“您最欣赏的区角材料及理由”“您最欣赏的呈现方式”等问题开展交流活动，得到教师的欢迎。
幼儿园管理的目的是要发挥每个成员的积极性，因此我们提倡管理要“有详有略”，也就是把幼儿园管理中“管”的成分“粗略化”，而把对教师的支持和引领“细致化”。
(一)还教研组专业研究的自主权
我们结合本园实际，在健全规章制度的基础上，给予教研组充分的自主管理权利。具体表现为：
(1)研究主题、研究方式由教研组内部商定；
(2)教师可向组长或园长“预约听课”；
(3)教研组协商决定研究课的时间、内容和执教者，通报园行政：
(4)教师要调课或代课，由教研组长负责协调；
(5)教研组有一定的经费支配权，用于添置书籍等；
(6)各教研组资源共享；
(7)教研组可商议并决定对某些教学制度的改革等。
(二)善于回应和互动
新课程的实施需要教师善于回应幼儿，随时随地与幼儿建立互动。幼儿园管理者也应注意在幼儿园管理的每个环节上做到及时地回应和互动。教师重视幼儿园的每一项变革，我们就要重视教师向幼儿园提出的每一个建议、重视教师获得的每一项经验，并给予教师不仅仅停留在理念层面上的专业引领，支持教师的专业发展。
当然，教师的专业成长是一个长期积累的过程，需要和谐的支持性环境作为前提和保障，需要教师的自信、自觉作为动力。管理者并非无所不能，而当我们坦诚地与教师一起面对问题和困惑时，教师群体才会变得无比智慧和强大。
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