实用思维导图的体会(汇总13篇)

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实用思维导图的体会(汇总13篇)
时间:2023-10-30 01:32:13     小编:翰墨

总结是一种反思和梳理思绪的重要方式,可以帮助我们更好地规划未来的方向。真正的力量源于内心的坚持和勇气,我们应该相信自己的潜力和能力。时间管理的意义在于合理规划时间,提高效率,真正享受生活。

思维导图的体会篇一

学号:xx年尾,万象待新。过去的一年,于我而言是极其重要而难忘的。无论是考研、毕业、暑假打工还是升学读研,都有着极为重要的意义,许多事情都将成为我的人生道路上的里程碑。其中,作为两门自选的选修课之一,思维导图的学习让我受益匪浅,也为我提出、分析和解决问题从而认识和改造主客观世界提供了科学的学习方法和思维工具。

思维导图的概念是由东尼博赞提出的,对于思维导图的研究和应用,我们中国还比较滞后,相对于新加坡等早已将思维导图列为必修课的国家,我们还有差距。山大作为全国高校首家开设思维导图的学校,也在思维导图的应用方面走在了全国的前列。我很荣幸作为全国首家首期思维导图课程的一员,学习并运用思维导图以训练和提高自己的思维能力和记忆能力。

周六周日两天的课上学习,让我收获很多。特别是王志佳老师春风化雨、循循善诱的授课方法和轻松活泼、师生探讨的讲课风格,给我留下了深刻的印象,也让我对思维导图的学习和训练有了一些认识。课上,王老师结合自身学习应用思维导图的经历并结合身边一些运用思维导图的成功人士的例子,让我们深刻地认识到思维导图作为思维逻辑的工具,在训练提升思维记忆、助力我们成功成才方面所起的不可或缺的运用。两天的课上学习结束,我们便开始了21天的日常训练提升。在21天里,通过对思维导图理论知识的实际运用,我发现了绘图过程中自身存在的很多问题。比如:逻辑关系不清晰、绘图方法不符合要求等。在这个过程中,我逐渐意识到思维导图的学习和训练不是一件简单的事情。在上课的时候,总觉得老师讲的很简单,思维导图很简单。不曾想,自己亲自上手画,竟然遇到许多之前从未想到过的问题。也是在解决问题的过程中,我开始认识到思维导图不像想象中那样简单,而是一门需要用大量的时间去学习和训练才能对自身有裨益的学问。

虽然思维导图课的学习已经结束了,但是思维导图的'学习才刚刚开始。作为一项帮助思维和记忆的工具,只学习不运用是不起任何作用的,也是没有什么意义的。因此,我将继续加强对思维导图的学习和运用,以期最终形成科学的思维方法,助力自身成功成才!

思维导图的体会篇二

寒假来临,欣喜万分,因为可以有更多时间读书了。翻开《新课程备课新思维》,心情是急切的,很想从中摄取新知识,以解决课改实践工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳过开篇的引言,直接从第一章读起。浏览了几页,感觉却有点茫然。第二天再读,我改变阅读习惯,从《序》到《引子》逐句细读,竟有意外收获,这些收获不仅让我更好地理解了后面章节的内容,而且《引子》所讲一位老师的备课故事更让我悟到许多,特别是“教育无痕”这一点。我不禁感慨:抛砖引玉虽然是典故,但抛出来引玉的可不一定都是砖。

关于教育无痕,教育要“润物细无声”,以前在各种理论培训学习中也有所闻,但都没有这次体会深刻。我所教的科目是中学《思想品德》,这次读书悟到:道德教育不是解决“知不知”的问题,主要是解决“信不信”、“行(行动)不行(行动)”的问题,因此品德教育是很需要技巧的。特别是职校阶段的学生,正处于青春期,独立意识有了一定的发展,逆反心理增强。所以对他们的思想品德教育应该让学生自己生成问题,用事实说话,用真实的镜头说话,用现场教学资源说话,让学生感悟人与人之间相互依存的社会关系,让学生带着问题走向生活,在生活中感悟。“新课程源于生活,新课程为了生活”。

德育不同于其他学科,她应当是用一朵云去推动另一朵云,一棵树去撼动另一棵树,一个灵魂去撞击另一个灵魂。德育追寻“真、善、美”的境界,课堂教学可以用多媒体辅助,营造情理交融的美好境界,让学生在美好境界中由感性认识逐步上升到理性认识的高度,从而实现“润物细无声”的.教育效果,实现教育无痕的境界。读《新课程备课新思维》确实很有收获,我要从现在开始反思自己的教学行为,继续加强理论学习,向书本学习,向名师学习,不断提高自己对教学内容的处理加工能力、课堂组织引导能力以及评价反思能力。

努力优化课堂教学操作,“重视课前预设,关注课堂生成”。努力优化课堂教学手段,根据思想品德课的学科特性,采用感悟教学策略,运用多媒体直观形象、动静结合、交互性强的特点,创设教学情境,引导学生身临其境,让学生从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受、感悟社会生活,促进学生德行上的自主构建、自主发展。还要努力优化课堂学习心理,灵活驾驭课堂,掌控好课堂教学环节。

作为新课程改革形势下的教师,想要随着课程改革一起成长,必须要多学习,还要多读书,从自己面临的现实情境和客观条件出发,将理论和实践紧密结合,自觉地对自己的教学观念、教学行为、教学习惯、教学方式以及教学评价进行认真而有效的思考和调整,同时加深对新课程的认识和创新,自觉运用新课程的理论解决教学中的困惑,提高自身的教学能力和研究素养。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

思维导图的体会篇三

何为思维导图?它是一种有效的思维模式。应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,它利于人脑的扩散思维的展开。经过两天习作课的研磨,我发现把它运用到语文习作课中,可以帮助老师解决很大的问题。

10月23号、24号在进修学校进行的习作培训,我发现有的老师对思维导图很有见解,并且有的老师已经进行过思维导图的培训了!就像我们组的景凌凡老师,她是新上班的老师,但是她用思维导图上课,很是得心应手。她展示的时候,我们听着就会忍不住地想拿起笔,把她讲的内容和自己想到的马上写下来!一组的董丽芳老师,她就已经经过培训,把她讲的内容和自己想到的马上写下来!一组的董丽芳老师,她就已经经过培训,对讲课的老师点评得很到位。思维导图的注意事项:首先,要找出关键词,以关键词作为单位,可以更原始的表达意思,更好的进行思维扩散,更有利的激发联想。其次,理清各层关系。注意主干与支干的关系。如果是手绘图,最好一个主干用一种颜色,这个颜色能给我们的思维导图增添跳跃感和生命力,为我们的创造性思维增添巨大能量。还有,思维导图画支干的方向是顺时针进行,不要反着画......

经过两天的培训,我意识到:思维导图的训练值得提倡,无论是什么方面的学习都可以运用,特别是在习作课上这会对孩子的发散思维有极大的影响!它能让孩子很清楚的知道我要写的是什么,我要怎么去写!

最后引用一位名人的话作为结束语:“那么,就让我们踏上这个创新学习和创新思维的旅程,发掘大脑潜能,帮助你启发大脑吧!”

两天紧张的培训已经结束,可以说这两天我们参训的每一位教师都收获颇丰:聆听了丽琼老师的教诲,瞻仰了大师的风采;结交了志同道合的朋友,吸收了满满的正能量;解决了长久的困惑,埋下了希望的'种子。现将我的心得总结如下:

一、解决困惑,茅塞顿开

思维导图我曾经接触过,也尝试着使用,但仅仅局限在章节知识上。使用中,我并没有发现思维导图的优势,并且还产生了疑问:这样的思维导图与知识框架图有何区别?甚至于还不如知识框架图清晰。但冥冥中我又总是感觉思维导图应该更有作用。正因如此,我走进了培训班,获取了盼望已久的答案:原来思维导图应该这样画,原来思维导图有这么多的作用,原来......这一刻心是雀跃的,激动的。

二、知识储备,能量增加

三、应用实践,任重道远

收获虽丰厚,但于我来说还只是纸上谈兵阶段。如何在教学中恰当、合理使用思维导图,如何让学生认可并使用思维导图,如何在生活的更多方面运用思维导图,这都是我将不断探索与实践的方向。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值。我们都已经利用思维导图进行了尝试教学,对思维导图有一定了解。王院长的指导如雪中送炭,对我启发很大。

思维导图的体会篇四

浏览了东尼伯赞《思维导图》,似乎找到了帮助学生学习的一种新方法——那就是绘制思维导图,发散学生思维,进而梳理历史知识,激发学生学习历史的兴趣,最后提高学生应试能力。下面,有一些摘录以供借鉴:

1、什么叫思维导图?

它广泛被运用在学校、高等学院、商业领域,被认为最有效的思考工具。思维导图是一个非常强大的图形工具,它可以提供一个通用的钥匙帮我们解开大脑的无限潜能。

而且它能够广泛的运用人类左右脑所有的技巧,这包括文字、图象、数字、颜色、空间感等等,包括所有的功能当中也是非常单独的、独特的有效方法,而不是复杂的那种方法,借助这样的工具它可以给你无限自由的空间去释放大脑无限可能性。

思维导图能运用在生活的每一个部分,包括学习、包括清晰的思维、包括如何提高我们的表现能力,这一项工具在二十世纪六十年代的时候就发展起来了,它首先被认为一项记笔记和头脑风暴的工具,靠思维导图可以显示物体和相互联系的构,同时你也能够发现平常的笔记当中非常原始的事实可以突出强调在思维导图,这个导图还含有大量的信息,你会发现大脑的信息更容易记住和回顾、复习它。

2、思维导图包含三方面?

思维导图包含三方面:第一个阶段是快速阅读,第二个阶段是对记忆术掌握,第三个是发展到思维导图这样的工具。

3、思维导图的特点?功能?

第一是思维导图(mind map)以大脑神经元分布的图形,第二用大脑喜欢的思考方式,第三强调左右脑的协调,第四它是立体的方式思考,第五具有强烈的个人色彩。

在记笔记、整理事实、构件整个科目,在单独信息之间的临时,它帮助人们从一个事物、一个想法连接到更多的想法。

4、如何绘制思维导图?

所需材料:

一张横置的白纸:

完全空白的纸适合大脑不受任何拘束的进行思考。

各种颜色的笔:

彩色的文字和活泼的图案更容易被记住。

思维导图的体会篇五

心得体会

王德宇

开学之初,全市在德州十中组织了德州市思维导图班培训学习。我和全校的10名一线优秀教师参加了培训学习。

从早晨5点半起床集合出发,到下午5点半结束,整整12个小时,紧张、有序、高效。每位老师都按时到达,认真听讲,积极记录,还时不时的用相机记录精彩瞬间,无论中午的饭间的交流还是回来时车上的激烈探讨,都觉得收获颇丰,真的是不虚此行。

当天上午,我们到达德州十中时正赶上下雨,不能说暴雨如注,也可以说大雨级别了,等我们冒雨办完手续,坐到会场上时,已经接近8点了,我们还没有真正静下心来,杨金伟老师精彩报告就开始了。

杨老师从自身的亲身经历讲起,讲了运用思维导图上课以来的十几年的收获,可以说收获很大,甚至带动了一所学校的成功,然后从什么是思维导图,到如何制作思维导图,尤其是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子,下午的会主要是组织教师们参与整个思维导图的制作,让一位教师到台上进行板演,然后有针对性的进行讲评,老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方,大多基本掌握了思维导图的制作。

通过此次培训,我受益匪浅:

1.深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具,它用“画”的方法来记录思考和创作的过程,是一种组织结构性思维工具。用思维导图的方式去整理思路,层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏,简单明了、快捷缜密。我的思绪可以任意驰骋,所想无不及,因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。

2.用思维导图的方式,可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷,尽情发挥自己涂鸦的本领,将联想的翅膀尽情打开,记录点点滴滴的细枝末节,可谓是其乐无穷呢。

3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词,这将迫使我们思考事物的关键点。能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解,这种能力是一种终生受益的能力,思维导图的恰恰做到了这一点。4.色彩缤纷,图形多样,可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面,增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树,有很多枝干,枝干可以有很多细小的分支,可以向各个方向延伸,然后挂满累累硕果。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。

思维导图,使我学到了一种全新的学习方法,体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的、枯燥的,知识点也是靠自己硬背的,课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法,将枯燥的知识点与色彩鲜明、美丽的图案、粗细线条相结合,构成了一幅幅醒目的导图。所有的知识点都归纳其中,且鲜明的色彩对比能刺激你的大脑神经,使人兴奋,让你把学过的知识点印在脑海中。

今后我一定要在课堂上积极实践,以思维导图的使用为突破点,全面提升自身素质,为全面提高学生的学习成绩做出自己更大的贡献。

思维导图的体会篇六

思维导图是一种高效的工具,它可以帮助人们在学习和工作中更好地组织思路和概念,提高工作和学习效率。随着社会的发展,培训思维导图的应用已经越来越普遍,成为培训行业必备的技能。今天,我想分享一下我在培训思维导图中的心得体会。

第二段:培训思维导图的重要性

思维导图将复杂的事物简化、系统化,让我们更清晰、更深入地思考问题,培训思维导图能够让学员在课程学习的过程中更容易地理解知识点。通过构建思维导图,学员可以将抽象的知识和概念转化为可视化的图形,帮助学员更好地记忆和归纳。此外,思维导图还可以帮助学员在培训后快速回顾学习成果,方便对知识掌握程度的评估。

第三段:培训思维导图的应用案例

在培训中,我运用思维导图为学员设计了一个课程大纲,从整体上理清了课程内容和知识结构。在课堂上,我通过示范和练习,让学员学会了如何利用思维导图进行复习和总结。通过这种方式,学员不仅可以更好地掌握课程知识,也可以锻炼自己的思维能力和学习方法。

第四段:培训思维导图的创新设计

除了基本的思维导图技能外,我还尝试了一些创新的思维导图设计。比如,在一次课程中,我让学员利用思维导图分析和解决某个问题,通过团队协作和创新思维,让学员之间建立了更紧密的联系。这种创新的思维导图设计不仅可以提高学员的工作效率,还能够培养学员的团队精神和创新能力。

第五段:结论

在培训思维导图的过程中,我深刻感受到了思维导图的重要性和实用性。通过思维导图,学员可以更好地理解、记忆和总结所学的知识,也可以提高自己的创新和团队协作能力。在今后的培训工作中,我将继续深化自己对思维导图的理解和运用,为学员提供更加精彩的课程体验。

思维导图的体会篇七

思维导图可以大大提高人的思维能力,所以现在很多学校都把思维导图应用到教学中,下面是石牌小学一个老师的思维导图教学心得体会,希望对您有帮助。

接触思维导图是在我的大学时代,在大三的上学期,那时我们的必修的课程里有《学习论》这门课程,在学习过程中,我知道了"思维导图"这个学习的工具。但可惜的是,只学习了皮毛,而又一直未把它应用于自己平时学习、生活中,所以到后来,已渐渐淡忘了。大学毕业,来到石牌小学工作,知道学校的教学方面很多都应用了思维导图,而且在这个方面也开展得比较成功。但我开始关注思维导图,是始于这次市级课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》的申报,然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识,才第一次慢慢了解到"思维导图"的概念,我才知道运用"思维导图"的方法可以大大提高人的'思维能力。此后,我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图,努力使"思维导图"的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。

我认为"思维导图"作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,这种价值主要表现为以下几个方面:

1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。

2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

4、思维导图有助于提高学习者的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书,对于思维导图缺乏全面、准确的认识。

2、平时较易机械地模仿他人的思维导图,无论是在形式和思维方式方面。

3、在制作思维导图的过程中,太拘泥于形式,制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。

4、在与他人合作方面,很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事,进行激烈的讨论,缺少对已制作思维导图的修改和提高。

我认为"思维导图"对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。

经过这位老师对思维导图在教学领域中运用的心得体会,你是否得到了一些启发呢?

思维导图的体会篇八

思维导图(mind mapping),又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具,是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能,思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是英国学者博赞(tony buzan)在20世纪60年代初期所创,将其应用于教学可实现以下价值:

1.帮助师生掌握正确有效的学习方法策略,更快更有效的进行课本知识的传授,促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中,会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容,通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们,加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。

2.建立系统完整的知识框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计,会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图,进一步加强对所学和所教内容的整体把握,而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。

3.教学过程采取互动式,促进师生间的交流与沟通,打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中,学生为主体,教师作引导,可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中,教师的作用主要是作积极正面的引导,并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。

师生间可以比较自由的交流和沟通,所以可以让学生有更大的发挥自我的空间,让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。

4.在教学过程中,可以做到关注整体,关怀个体,从而实现真正意义上的因才施教,发展并挖掘个体的独特性。通过学生的思维导图作品,能够发现每个学生的知识结构,发现其对所教课程的理解和认识程度,从而可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量提高的同时,也能够关怀个体,关怀各个层次学生的成长。

5.建立学习型学校,学习型班级组织,建立团结合作的教学机制,促进学生之间的交流与合作,取长补短,共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程,在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习,从而培养了师生之间的合作精神和团结意识,有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。

绘制思维导图并不像你想象的那样复杂,思维导图的绘制可以手工绘制,也可以利用计算机。思维导图的绘制步骤如下:

1.从白纸的中心开始画,周围要留出空白。从中心开始,会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去,自由地、以自然的方式表达自己。

2.用一幅图像或图画表达你的中心思想。“一幅图画抵得上上千个词汇”,它可以让你充分发挥想象力。一幅代表中心思想的图画越生动有趣,就越能使你集中注意力,集中思想,让你的大脑更加兴奋!

3.绘图时尽可能地使用多种颜色。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋,它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力,为你的创造性思维增添巨大的能量,此外,自由地使用颜色绘画本身也非常有趣!

4.连接中心图像和主要分枝,然后再连接主要分枝和二级分枝,接着再连二级分枝和三级分枝,依次类推。所有大脑都是通过联想来工作的。把分枝连接起来,你会很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树,树杈从主干生出,向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂,那么整幅图就无法气韵流畅!记住,连接起来非常重要!

5.用曲线连接,不要使用直线连接。大脑会对直线感到厌烦,曲线和分枝,就像大树的枝杈一样,更能吸引你的眼球。要知道,曲线更符合自然,具有更多的美的因素。

6.每条线上注明一个关键词。思维导图并不完全排斥文字,它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的思维导图更加醒目,更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体,繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲,单个词汇具有无限的一定性时,每一个词都是自由的,这有利于新创意的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花效应,因为它们已经成为一种固定的组合。可以说,思维导图上的关键词就像手指上的关节一样;写满短语或句子的思维导图,就像缺乏关节的手指一样,如同僵硬的木棍!

思维导图的体会篇九

1.只记忆相关的词

2.只读相关 的词

3.复习思维导图笔记

4.不必在不需要的词汇中寻找关键词

5.集中精力于真正的问题

6.重要的关键词更为显眼

7.关键词并列在时空之中可灵活组合,改善创造力和记忆力

8.易于在关键词之间产生清晰的合适的联想

10.大脑不断地利用其皮层技巧,越来越清醒,越来越愿意接受新事物

应用指导

准备:

1.浏览——制作一个中央图像 10分钟

2.设定时间和总量目标 5分钟

3.把对该话题现存的知识用思维导图画下来10分钟

4.给目标下个定义并用思维导图画出来5分钟

应用:

1.总述——加上主要的思维导图主干

2.预览——第一级及第二级

3.内视——把思维导图的细节加上去

4.复习——完成思维导图

思维导图的体会篇十

苏州华菁教育

方荣才

前言

在日常生活、教学、自我学习、作报告等等事情上,我常常应用思维导图的方式,给自己做事情的条理、记忆、教学思维等方面有很大的帮助。并因此而影响给身边的老师、同学使他们的工作效率、学习效果都带来了变化,我以这段文字尽可能地把自己的启发分享给朋友们。

一、思维导图没有固定的方式(明)

不同的人对思维导图的理解不尽相同,因为每个人的思维方式有别。引导者不必有板有眼地教学思维导图,而应该是鼓励每个人积极地创造——按照自己便于理解、便于接受的方式创造,这样才是合理而又生动活泼的,也是尊重人性的。否则,就是僵化的、不合乎人性的、了无生趣的。这个观点在我看来不仅是十分重要的,而且是一个原则。

二、思维导图是人们本有的思维特点(理)

1、形象、直接

如果我问你“你是怎样来我办公室的”,你的脑子里立刻会浮现一个个诸如 “自己上楼梯时的样子”、“自己开车的样子”、“自己坐公交车的情景”等等具体的、形象的画面。这就告诉我们一个道理——人们对外在的、自己内在的、发生过的、即将要做的事情,都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的画面来思维,而不是逻辑的、判断的、推理的语言方式。因此,图画是人类最直接的,也是最贴切的思维方式,有人这样说:“直觉是上帝恩赐给我们的礼物。”

2、不可见,甚至是杂乱的

思维活动是看不见的,甚至是杂乱的。如果你不相信这个观点,你可以尝试一个简单而有趣的实验,用自己做实验,时间只要60秒。实验要求如下:在接下来的思维过程中,我只关注7个字“我今天是开心的”,注意,只是这7个字,与这7个字无关的任何画面都不要发生。实验开始:闭上眼睛,心里默念这7个字,诚实地关照自己的念头,是一直保持着这7个字,还是思绪纷飞?诚实地做一次这个实验,维持60秒钟。在未来的人生中,如果你每天都做这个实验一次,7天以后你会发现获得一个伟大的发现!甚至你个人会达到一个前所未有的奇妙的境界。

思维(念头)的这个纷繁无序的特点,使得人们本有的智慧透露不出!

三、画画能够保持清净 透出智慧的光芒

思维的不可看见、杂乱而不清净的特点,使得人们的理解力、智慧和洞察力每况愈下。思维导图是以图画的方式,把人们看不见的思维用自己的爱好和最喜欢感受的色彩表达出来,在画画的时候,人们是最容易保持一颗清净的心念,画面的线条、色彩的视线、感情和思维的链接,使得再复杂、再抽象的事情也会变得简单、条理、形象,久而久之,清净的信念会透露出人们本有的智慧。

四、自己实践(行)

明白这些道理以后,除非你是一个很难接受新鲜事物的、总是墨守成规的人,否则,你就会立刻去行动。从读这篇文字开始,在你今晚睡觉之前,你把你要做的或者正在做的事情,用一张纸、一支笔画出来,按照你喜欢的方式,甚至是夸张的方式画出来,你可以把自己要做的事情画成一棵树,和这件事情有关的事情画成枝干、叶子、鸟窝等等,只要喜欢,你就可以画出来,而且你会很清晰地保持你的形象记忆,有条不紊地完成每一件事情。

如果你想改善你未来的生活,你可以每天实践,7天连续地实践,你就可以获得很多真知灼见,你就可以把你的心得分享给你的学生、亲人、朋友和你的孩子。

新理念中的作文教学

黄惠丽

教育家陶行知先生说“生活即教育,社会即学校。”作文教学更不能离开生活,因为生活是作文的源泉。

我在作文教学中用新课程、新理念来打破传统教学方式,带领学生充分利用自身应有的条件,结合本地的生活实际,为学生们创造出种种能激发写作情趣,调动写作兴趣的场景,促使他们在愉快的、特定的、轻松的情境写出优美的文章来。

一、走进大自然,激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。农村学生见识不多,知识面窄,平时积累的素材又少,故习作时常常感到“无米下锅”。久而久之,就会对写作产生厌恶心理。因此,我就让学生们就地取材,带他们走向社会,走进大自然,从丰富多彩的社会生活中和五彩缤纷的大自然中摄取素材。春天到了,我带领学生走进大自然,看奔腾不息的小河,感受温暖的春风,闻春天的气息,触摸春天的小草、野花、柳丝;开展野炊活动,感受劳动的滋味,品尝自己亲手劳作的佳肴;在空旷的草坪上开展内容丰富的活动。就在学生们兴趣正浓时,我适时地引导他们观察大自然的美,用童话的形式激发他们和大自然中的花、草、虫、鱼进行对话,展开丰富的联想,走进现场教学。例如:草地上蹦来了一支青蛙,我不失时机的赶紧问:“同学们,你们看,什么动物蹦过来”“青蛙”。孩子们争着说。“那我们来编一个关于青蛙蹦过来的童话故事。条件是:每个同学都要想,想好后,我们比一比谁的童话最美。你们看,一只青蛙从草丛里蹦出来,它蹦到一堆碎玻璃旁。你们想象一下,它没看见破玻璃,猛的蹦了上去,它的一只脚扎出了血,然后„„会发生什么事呢?”“会伤心的哭起来”。学生说。“这时,谁能听见他哭了呢?”“它的朋友,蛤蟆听见了。”这时,同学们就纷纷议论起来了:有的说蛤蟆为青蛙采药包扎伤口,安慰它;有的说蛤蟆把青蛙送到了动物医院,蜜蜂医生为青蛙疗伤、开药„„听到学生们这美妙有趣的童话,我知道他们的兴趣上来了。于是就让孩子们赶紧拿出纸和笔,把刚才的想象及时写出来,收到了事半功倍的效果。

二、扮演好角色,提供写作素材

巧设情境,让学生扮演书中的角色,在学中玩,两全其美。这样一来,又为写作提供了好的现场素材,学生们就有话可说,有内容可写啦。

我在课堂上经常请学生扮演这样或那样的角色,依角色的身份和情感进行作文。如扮演《将相和》中恃强凌弱、蛮横的秦王,勇敢机智、不畏强暴、顾大局、得大体的蔺相如和勇于改错、负荆请罪的廉颇,请学生们描写他们当时的心理活动,创设一个联欢晚会的教学情境。事先,我要求同学们都以班长的身份来出一个通知(应用文),邀请全校师生来参加这个别具一格、别开生面的晚会;再让同学们以文娱委员的身份来编排节目单,写上串词;又以主持人的身份来编写主持稿。就这样小小的一个联欢晚会,在以同学们自编、自演的活动中,为同学们习作提供了许多素材。整个教学过程让学生们经历了一个知识的内化提炼过程,寓习作于表演活动当中,各取所需,各抒其情,自由表达,在富有实效的表演活动中,满足了学生参与现实生活的需求。

三、结合生活实际,激发写作热情。在作文教学中,我不让学生被事先设计好的教学设计所束缚,让同学们抓住身边各种有利的时机,即景生情,因事发问,让学生体会到“真实”的作文就在每个人身边。记得有一次(也就是清明节之后的一周),我刚走进教室,就有一股清香的兰草花扑鼻而来。再往教室的生物角一看,那里的桌子上放着一个玻璃杯,里面养着一束兰草花,周围有许多学生把鼻子凑在花上闻,然后做出一种被花香陶醉的样子,原来这是同学们在上自然课采集标本时,随手把校园里的兰草花带回了教室,将属于大自然和所有人的香味占为己有。见此情景,我就放弃原先的教学计划,因事施教,让同学们充分表达自己的见解,讨论一下这件事的利弊,把这件事作为一次很好的就地取材的作文素材。

总之,在作文教学中,我打破传统的“灌输式、填鸭式”教学方法,结合新课程、新理念来依据教材,以学生为主体,改变“要我学”为“我要学、我愿学”的观点,结合语文教学中的听、说、读等方面的训练,以求得作文教学在语文能力方面的全面发展。

有感于老师请“差生”吃饭

新学期又“闪亮登场”,我突然想到作为曾是“英语差生”的儿子,在上海进才中学就读时,经常受到刘星老师请吃饭和个别辅导的特别优待,我想这对我们新学期改变评价学生的方式将是一个很好的借鉴吧!

儿子于2001年荣幸地成为上海进才中学免费委培生,一个学期下来,儿子频频告急:英语成绩连续亮红灯,最后他都不想学了,到了一心想退学的地步了。问其原因,因为上海是全英语课堂教学,而我们山区英语几乎是“哑巴英语”,尽管他在初中英语成绩屡居全年级第一,可在上海却连及格都相当困难。由于有几位“全国班”学生英语成绩“拉后腿”,一位大学刚毕业的英语老师只带了一年就“下课”了。到高二时,换了一位叫刘星的年轻老师带儿子班上的英语。

一次,我去探望儿子,他带着一脸的兴奋,把我引到“上海浦东八佰伴”图书城,找到一堆英语复习资料,指着封面,很骄傲地说:“这就是我们英语老师编的书!”我俯下身一看,只见上面赫然印着“刘星编著”的字样。

从儿子的言行中,我深感刘老师在他心目中的地位。我试探着问儿子:“刘老师的课上得怎么样?”儿子自豪地说:“我现在很喜欢他,所以也就爱上了他的课。”

经过与儿子的深入交流,方才知晓刘老师曾经几次在周末带儿子等班上的几个“差生”到排档吃饭、喝茶聊天,谈人生,谈理想,谈学习,谈英语,后来成为“好哥们”,走在一起勾肩搭背,全用英语会话。刘老师还时不时地下课刚走出门又折回身到教室,笑着说:“黄江,请到我办公室帮我做件事好吗?”原来又是叫儿子去背英语。

2004年8月3日下午,儿子查到高考分数,英语竟考了128分,他突然张开双臂,“哇呀”一声大叫,猛地跳起,然后又猛地蹲在地上抽泣起来,过了一会,他又突然站起身,拔通了刘老师的电话,把这个惊人的消息在第一时间第一个告知他的“哥们刘老师”。

刘老师,身高不到一米六,可以说是貌不惊人,但他在儿子的心中,我相信在他教过的所有学生心中,也一定会是高大的,完美的。

黄守浩

思维导图的体会篇十一

参加思维课堂实训归来已经有两个星期了,书院和老师的“做真人说真话干真事”一直激励着我。此生只有一次,惟有真诚的对自己、对生命负责才是本。这也是我要尽早的让孩子认识到的一点。

a、墓志铭与生死课

发现了自己对孩子的情执,虽有追求智慧的心但是不坚定,而且贪心很重。

b、思维测试与人生使命

c、第三天汉尼拔赏析与二元思维初探

只要有心,身边的一切人事物都是工具,可以帮助自己提升觉知力,锻炼一元思维。只有一元思维完备了,二元思维才能发挥它的功力,即因二元的阴阳面都是无数层的一元思维的扩展。

d、教育实务

要突破原有的思维模式,在话语和行为层面展现自己想成为什么样的人,要给孩子什么样的家庭教育;在生活中时时觉知,随机造势、顺势而为的引导孩子的思维心理和行为习惯的养成,植入基本的价值观;以身作则,给孩子树立正确的模仿对象。

a、父母都很爱自己的孩子,但是,什么样的爱才是真爱,并非所有的父母都清楚,清楚了的也不一定能够做到。去掉情执,不是说没有了爱,而是让这亲情之爱更趋于理性,而不仅仅是出于人的本能的“乱”爱,跟孩子玩感情互动。当父母,尤其是母亲,将更多的理性注入到对孩子的百般疼爱中时,才能够从单纯服务于孩子转变为有教育的发生。再看孩子一方,孩子是非常愿意受教的,有自然的成长内驱力,只要父母不因无知的爱而自毁这些。比如在jessica身上,我们认为该出手帮忙的一些事情,她会要求自己来,这就提醒了我们不要自以为是,把小孩当小孩看,给予盲目的爱和关心;因为年龄的关系,有时候她会有情感的需要或者撒娇不想自己做,当我们看清了她的意图,就能想出办法来引导她,她接受了,就更进一步。

b、回看自己的`人生,过了而立之年才开始踏上了明明白白的过日子、苦苦的追求人生使命和智慧的路。那愿意让自己的孩子如此重复吗?从这个角度看,我的经历是个礼物。既然如此,我更加清楚我该给孩子什么样的爱,什么样的示范,什么样的协助。在努力中。

c、简单而真实的生活,真诚的对待自己,觉知自己的念头、言语和行为,做自己和生活的主人,让每一天过的有意义有价值。这需要代价。有了明确的目标,这代价就是自己要承担的,而且是愿意接受的。一分付出,一分收获,一分放下,一分自由。自己的所得超过了所舍,内心平静和喜悦。贵在持之以恒,给自己加油。

d、管好自己的事的同时,不对别人的事和老天的事进行干涉,当需要出手帮助的时候就出手,但不自以为是,好为人师,明确“我不是标准,我不是救世主”,学会尊重自己,也是尊重别人。

e、没有无因的果,也没有无果的因,所以我生活里一切人事物都不是无缘无故的出现的。我要做的就是真实的面对和接受,发现其对于我的价值,珍惜并感恩其对我的提醒、考验和成长的助缘。

f、另,每周小结发于博客来记录自己的生活、所得所感和点滴进步。这也是突破自己以往的惯性,用写来展示自己的身份,锻炼表达和思维的一种方式。贵在坚持。

思维导图的体会篇十二

思维导图是一种以图表形式表示和整理思维的工具。在化学学习中,使用思维导图可以帮助我们更清晰地理解和记忆化学概念和知识。在我学习化学的过程中,我深刻体会到了思维导图的重要性和优势,并从中获得了许多好处。

首先,思维导图能够帮助我梳理和组织化学知识的框架结构。化学包含许多概念和知识点,它们相互关联,构成了一个庞大的体系。通过使用思维导图,我能够将各个概念有机地连接起来,形成一个结构清晰的知识框架。这使我能够更好地理解化学的体系结构,有助于我更好地理解和掌握化学知识。

其次,思维导图可以帮助我更好地复习和记忆化学知识。在学习化学的过程中,我们需要记住大量的化学公式、反应和性质等。通过使用思维导图,我可以将这些知识点整理成一个个有机的图表,让我更加容易记忆和回忆。当我温习化学知识时,只需要回忆起思维导图的整体框架,就能够迅速联想到相应的具体知识点。这种记忆方式,不仅提高了我的复习效率,还帮助我更好地理解和应用化学知识。

此外,思维导图也使得化学学习更加有趣和互动。通过创造性地设计思维导图,我可以将复杂的化学概念转化为色彩丰富、具有趣味性的图表。这不仅使学习过程更加生动有趣,还激发了我对化学的兴趣和探索欲望。同时,思维导图也可以成为交流和讨论的工具。在小组讨论或课堂上,我可以与同学们分享我的思维导图,通过不同思维的碰撞和交流,进一步拓宽我的视野和思路。

然而,使用思维导图也有一些挑战和限制。首先,思维导图需要一定的时间和精力去设计和绘制。特别是当化学知识点较多且繁杂时,绘制一个完整的思维导图可能需要较长的时间。其次,可以创造性地使用思维导图,但对于一些复杂和抽象的化学概念,用图表来表示可能并不直观和易懂。在这种情况下,需要进一步思考和探索如何更好地利用思维导图来表达和传递这些知识点。

综上所述,思维导图化学是一种有效的学习方法,它能够帮助我们更好地理解、记忆和应用化学知识。通过思维导图,我们可以更清晰地组织和复习化学知识,使学习过程更有趣和互动。然而,在使用思维导图时,我们也需要面对一些挑战和限制。因此,在化学学习中,我们应该灵活运用思维导图,并结合其他学习方法,最大限度地提高学习效果和效率。

思维导图的体会篇十三

2月28日,我有幸参与了在凤凰小学举办的思维导图培训学习。

给我们上课的是刘丽琼教师,刘教师先向我们简介什么是思维导图,思维导图的发展、创始人,然后用思维导图的方式向我们简介了她自己,特别是刘教师的名字,给我留下了深刻的印象。刘字,刘教师写了艺术字“文”,背面画了一把刀,形象的表达了刘这个字,丽字,直接画了一双美丽的大眼睛,琼字,用一位帝王和一座京城来表达。既形象直观,又容易记,本来思维导图还可以这样画。

紧接着刘教师给我们解说如何制作思维导图,特别是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子,下午的培训重要是组织教师们参与整个思维导图的制作,然后有针对性的进行讲评,教师们都能从中找到自己的局限性和应当改善的地方,大多基本掌握了思维导图的制作。

通过本次培训,我受益匪浅:

1.深刻结识到思维导图是一种简朴而有效的图像思考和笔记工具,它用“画”的措施来记录思考和创作的.过程,是一种组织构造性思维工具。用思维导图的方式去整顿思路,层次感强而不累赘、框架清晰且不容易漏掉,简朴明了、快捷缜密。我的思路可以任意驰骋,所想无不及,因此很难疏忽任何一点想法或者核心点。

2.用思维导图的方式,可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷,尽情发挥自己涂鸦的本领,将联想的翅膀尽情打开,记录点点滴滴的细枝末节,可谓是其乐无穷呢。

3.思维导图倡导的是抓核心字、核心词,这将迫使我们思考事物的核心点。可以极大的培养学生对问题的高度概括和理解,这种能力是一种终身受益的能力,思维导图的恰恰做到了这一点。

4.色彩缤纷,图形多样,可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面,增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树,有诸多枝干,枝干可以有诸多细小的分支,可以向各个方向延伸,然后挂满累累硕果。

我觉得“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有不凡的功能和价值;这种措施在各级各类的学校教学活动中可觉得提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学措施的改革提供最有力的工具;综上所述,思维导图的应用前景非常光明。

思维导图,使我学到了一种全新的学习措施,体验到了生动而具有高效率的课堂训练。此前的课堂是死板的、枯燥的,知识点也是靠自己硬背的,课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法,将枯燥的知识点与色彩鲜明、美丽的图案、粗细线条相结合,构成了一幅幅醒目的导图。所有的知识点都归纳其中,且鲜明的色彩对比能刺激你的大脑神经,使人兴奋,让你把学过的知识点印在脑海中。

此后我一定要在课堂上积极实践,以思维导图的使用为突破点,全面提高自身素质,为全面提高学生的学习成绩做出自己更大的奉献。

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