教案不仅是教学过程的记录，更是教师职业素养的体现。教案的改进应当基于对教学实践的不断反思和总结，不断提高教学质量。通过观摩他人的教案，可以帮助我们提高编写教案的能力。
醉翁亭记教案大纲篇一
1、 把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。
2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。
两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。
醉翁亭记教案大纲篇二
l．正确理解文中的难词、难句，了解文意。
2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。
3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。
1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。
2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。
3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。
让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。
引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。
本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。
l．正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。
2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。
3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。
1课时。
录音机，投影仪
1．学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。
2．教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。
3．教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。
了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨
欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。
1．由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。
2．学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。
3．指导诵读
（l）听朗读录音，学生轻声跟读。
（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。
本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况（1）陈述（用于描述景物）
“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。
本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：
（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍 ；后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。
（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）
（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 、 、 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。
（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）
（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写 ，第二层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。
第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。
第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。
第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。
由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。
文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。
诵读课文，熟读优美的写景佳句。
醉翁亭记教案大纲篇三
今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。
明确：欧阳修是北宋著名的`文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史》新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
1、学生朗读后，正音正字。
滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi)
2、两人互读，正音正字
根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。
难点提示：
(1)第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
(3)第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
(4)第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。
1、总结本文词类活用的现象.(附答案)
山行六七里 在山上，名词作状语。
有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。
名之者谁 命名，名词用作动词。
自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。
而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。
2、说说下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守归而宾客从也(表承接)
杂然而前陈者(表修饰)
而不知人之乐(表转折)
3、翻译重点句子：略
醉翁亭记教案大纲篇四
(-)知识教学点
l.正确理解文中的难词、难句，了解文意，醉翁亭记 教案示例。
2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。
3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。
(二)能力训练点
1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。
2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。
3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。
(三)德育渗透点
让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。
(四)美育渗透点
引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。
本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。
l.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。
2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。
3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。
1课时.
录音机，投影仪
1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。
2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。
3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。
(-)明确目标
了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨
(二)整体感知
欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州，初中三年级语文教案《醉翁亭记 教案示例》。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。
(三)教学过程
1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。
2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。
3.指导诵读
(l)听朗读录音，学生轻声跟读。
(2)教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。
本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物)
“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。
本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
4.思考下列问题(投影)，理想文章主旨。
本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：
(1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次;前一层介绍 ;后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。
(答案：(l)开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。)
(2)中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层;第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 、 、 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。
(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。)
(3)结尾部分也可以分为两层，第一层写 ，第二层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
醉翁亭记教案大纲篇五
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。
学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。
1．知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。
2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。
3．情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。
难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
1．对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。
2．通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。
1、导人新课
师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。
生：滕子京谪守巴陵郡。
师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?
生：参与了范仲淹的政治改革。
师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
2、简介作者
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史》新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。
2．学生试读课文。
3．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
4．请一位学生读书，集体纠正读音。
(或请四位学生，每人读一段。)
(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)
1．通读全文。
要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)
2．集体解决疑难。
方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)
3．学生各自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。
4．对学生进行朗读训练。
要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。
(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)
要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。
1．熟读全文。
2．完成课后练习。
醉翁亭记教案大纲篇六
1、在理解文意的基础上背诵全文;
2、学习本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法;
3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主张和道德观念;
【教学重点】
1、在理解文意的基础上背诵全文;
2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负;
【教学难点】
理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。
【课时安排】
二课时。
第一课时
一、介绍作者
1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。
2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事;
3、欧阳修“六一居士”的来历;
4、欧阳修被贬滁州的背景。
二、文章诵读
1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;
2、学生自由诵读;
3、抽查部分学生朗读文章。
三、文意理解
1、学生结合课下注释理解文章大意。
2、学生质疑，教师点拔。
3、重点词语积累：
成语：醉翁之意不在酒 水落石出
…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)
活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)
重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀
判断句式：……者……也
四、自由诵读
五、作业
按要求背诵语句：
写滁人出游的句子：______________________________
写众宾客欢饮的句子：______________________________
写太守醉酒的句子：______________________________
第二课时
一、按要求诵读
二、总结各层意思
1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。
2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。
……晦明变化者，山间之朝暮也。
……山间之四时也。
3、太守及滁州人出游、欢饮：
……滁人游也;
……太守宴也;
……众宾欢也;
……太守醉也。
4、层层揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子)
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
四时之景不同，而乐亦也无穷也。
……众宾欢也。
……太守醉也。
禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐。
3、完成板书：
山水之乐
醉能同其乐 宴酣之乐 与民同乐
乐人之乐
四、小结
《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。
五、作业
1、积累写景的名句。
2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇“记”中作者各自不同的情感。
【课后小结】
文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。
醉翁亭记教案大纲篇七
1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。
2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。
3．抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。
2．理解作者以“醉”写“乐”的笔法。
学生
1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流。
2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。
教师
1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。
2．制作幻灯片。
两课时
合作读懂课文，熟练成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。
导入课文
大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出作者欧阳修。
学生介绍“我所知道的欧阳修”。
教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动学生兴趣。
诵读入境
1．小组合作学习（幻灯出示学习要求）
大声自由诵读，读懂课文大意。
利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。
小组解决同学们预习中的疑问，记录下共同的疑难。
2．班级学习交流
提出小组的疑问，师生共同解决。
3．自学效果检查
强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）
朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。
“也”“而”朗读指导、示范：
朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”
b．肯定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”
c．感叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。
一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”
凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”
此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练习朗读。
全班齐读，感知课文。
赏景入境
《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来，也醉了读者。
以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。
1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。
2．欣赏美景，进入佳境。
学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。 （可按段落为单位分配任务到各小组）
各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。
布置作业
诵读课文，熟读优美的写景佳句。
抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。
导入新课
诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。
要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字（“乐”）
引导学生回顾写景画面，根据课文内容，将写景与作者“乐”的情感连缀起来
山水乐
四时乐
乐 游宴乐
太守乐
“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。
围绕“乐”字，学生讨论，明确以下问题：
1．文中写出了谁“乐”？
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
2．太守、众宾为何而“乐”？
明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。
众宾客：从太守游而乐。
3．文中怎样写滁州百姓之乐？
明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。
4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？
滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。
板书：与民同乐
感受作者情怀美
明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是美丽的，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由诵读，感受作者情怀
布置作业
背诵全文
醉翁亭记教案大纲篇八
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文情景交融的手法。
3.引导学生正确对待挫折和不幸，拥有豁达的胸怀
1．重点：疏通文意，理清结构思路，把握文章中心。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用，体会作者思想感情。
二课时
教学过程
一、检查背诵、作业情况。
二、赏析课文
景美（一）美点寻踪
这是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些写景的语句？请概括一下这些优美的画面。
山水相映之美——先写山再写泉最后写亭，由远而近，有面到点，逐层展开。
朝暮变化之美——用“出、开、归、暝”这些动词表现山间景象晦明变化。
四季变幻之美——展现各季节怎样的景象？（指名生读出文中的句子）这里有个成语是什么？（水落石出）指名学生造句。
明确：写山水之美是写亭的清幽环境，为解释亭名引出“醉翁之意不在酒”。从而定下了写景抒情的基调。写朝暮、四时不同景色，为衬托“乐亦无穷”。表达了寄情山水，热爱祖国河山之情。可见太守心情是快乐的，这是有景生情，情景交融的手法。
情美（二）乐点寻踪
请找出文中含“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐？
看谁找得快，找得准，找得多。
山水之乐，得之心而寓之酒也
四时之景不同，而乐亦无穷也
宴酣之乐，非丝非竹，--------
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者。
明确：这里有五种乐
1、山水之乐——得之心
2、宴酣之乐——醉也是乐，与民同乐
3、禽鸟之乐——游人离
4、游人之乐——生活安定富足
5、太守之乐——自我陶醉
三、探究活动
1、“太守之乐”乐什么？太守看到其乐融融的景象，滁州治理得好，人民过上安定的生活，这是太守的政绩。同时体现了他与民同乐的情怀。
2、这是无忧无虑的乐吗？明确：本文是作者被贬到滁州写的，政治上遭受沉重打击，所以乐中含悲，但作者未消沉颓唐，这是他的旷达情怀。我们要学习这种精神，不让不良情绪影响我们的学习和工作。正如范仲淹所说的“不以物喜，不以己悲”。醉与乐的关系如何？《鸿门宴》中有个类似意思的俗语叫什么？（项庄舞剑，意在沛公）
3、贯穿全文的主线是什么？用一字概括。（乐）
四、课堂练习：
1、《鸿门宴》中有个俗语叫“项庄舞剑，意在沛公”，与这文章中哪一句意思相同？
明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
2、请以“当我们面对挫折和不幸时---------”开头，作一番即兴演讲。
五、总结全文
这篇游记通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。
六、板书设计
二十一、醉翁亭记
欧阳修
山水相映之美
朝暮变化之美
景美
四季变幻之美
山水之乐
宴酣之乐
情美 禽鸟之乐
游人之乐
太守之乐
醉翁亭记教案大纲篇九
今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。
明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史》新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
1、学生朗读后，正音正字。
滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi)
2、两人互读，正音正字
根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。
难点提示：
(1)第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
(3)第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
(4)第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。
1、总结本文词类活用的现象.(附答案)
山行六七里 在山上，名词作状语。
有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。
名之者谁 命名，名词用作动词。
自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。
而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。
2、说说下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守归而宾客从也(表承接)
杂然而前陈者(表修饰)
而不知人之乐(表转折)
3、翻译重点句子：略
醉翁亭记教案大纲篇十
1.理解作者“与民同乐”的思想。
2.理解本文景物描写的方式和作用。
3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点
1理解文章内容和主题。
2积累文言词汇。
理解本文景物描写的方式和作用。
1.准备课文的朗读录音带。
2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路
两课时
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
1.听读。
(播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2.正音。
(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )
僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
偻( ) 朝( )而往
3.学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
三、疏通全文大意
1.合作学习。
2 疑难解析
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 山行六七里：山行，沿山而行。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。 饮少辄醉：辄，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”
歌于途：倒装，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
四 概括课文内容
第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
第二段：写山间朝暮和四季的景色。
第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。
第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。
五 作业：熟读背诵课文
教学内容：赏析课文，理解课文主旨
一 导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。
二、逐段分析，探究鉴赏
1、分析第一自然段：
总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。
3、分析第三自然段：
思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?
总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?
“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。
三、总结全文，深化主题
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。
四、板书设计
引入…… 滁洲 琅琊 酿泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒
写景…… 朝暮 四时之景 乐亦无穷 山水乐
醉翁亭记 写人…… 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 游宴乐
归来…… 禽鸟乐/人之乐 /太守了 (与民同乐)
醉翁亭记教案大纲篇十一
“梦游”醉翁亭
1、培养学生的想象能力
2、注重对景物的细致描写
3、.写作训练
重难点：对文章内容的理解及.写作
教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器
板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。
今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。
1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。
2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的
次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）
3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：
各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！
4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。
5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。
6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。
7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。
醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。
路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭
风景：朝暮之景——四时之景
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——
运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。
梦游醉翁亭
欧阳修
1、充分发挥想象能力
2、注重景物的细致描绘
3、写作训练
路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭
梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——
练习：景点介绍
醉翁亭记教案大纲篇十二
1.反复朗读并背诵课文，培养文言语感。
2.结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3.把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4.体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。
范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!
教学提示
结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。
目标导学一：了解作者及背景
作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎?”
写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。
目标导学二：朗读课文，感知文意
1.初读文章，结合工具书梳理文章字词。
2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例
环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。
节奏划分思考
“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?
明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。
引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。
目标导学三：结合注释疏通文义，掌握翻译方法
1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。
2.以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。
3.教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。
翻译示例：
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。
意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。
翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。
醉翁亭记教案大纲篇十三
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文情景交融的手法。
3．引导学生正确对待挫折和不幸，拥有豁达的胸怀
1．重点：疏通文意，理清结构思路，把握文章中心。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用，体会作者思想感情。
二课时
一、检查背诵、作业情况。
二、赏析课文
景美（一）美点寻踪
这是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些写景的语句？请概括一下这些优美的画面。
山水相映之美——先写山再写泉最后写亭，由远而近，有面到点，逐层展开。
朝暮变化之美——用“出、开、归、暝”这些动词表现山间景象晦明变化。
四季变幻之美——展现各季节怎样的景象？（指名生读出文中的句子）这里有个成语是什么？（水落石出）指名学生造句。
明确：写山水之美是写亭的清幽环境，为解释亭名引出“醉翁之意不在酒”。从而定下了写景抒情的基调。写朝暮、四时不同景色，为衬托“乐亦无穷”。表达了寄情山水，热爱祖国河山之情。可见太守心情是快乐的，这是有景生情，情景交融的手法。
情美（二）乐点寻踪
请找出文中含“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐？
看谁找得快，找得准，找得多。
山水之乐，得之心而寓之酒也
四时之景不同，而乐亦无穷也
宴酣之乐，非丝非竹，--------
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者。
明确：这里有五种乐
1、山水之乐——得之心
2、宴酣之乐——醉也是乐，与民同乐
3、禽鸟之乐——游人离
4、游人之乐——生活安定富足
5、太守之乐——自我陶醉
三、探究活动
1、“太守之乐”乐什么？太守看到其乐融融的景象，滁州治理得好，人民过上安定的生活，这是太守的政绩。同时体现了他与民同乐的情怀。
2、这是无忧无虑的乐吗？明确：本文是作者被贬到滁州写的，政治上遭受沉重打击，所以乐中含悲，但作者未消沉颓唐，这是他的旷达情怀。我们要学习这种精神，不让不良情绪影响我们的学习和工作。正如范仲淹所说的“不以物喜，不以己悲”。醉与乐的关系如何？《鸿门宴》中有个类似意思的俗语叫什么？（项庄舞剑，意在沛公）
3、贯穿全文的主线是什么？用一字概括。（乐）
四、课堂练习：
1、《鸿门宴》中有个俗语叫“项庄舞剑，意在沛公”，与这文章中哪一句意思相同？
明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
2、请以“当我们面对挫折和不幸时---------”开头，作一番即兴演讲。
五、总结全文
这篇游记通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。
六、板书设计
二十一、醉翁亭记
欧阳修
山水相映之美
朝暮变化之美
景美
四季变幻之美
山水之乐
宴酣之乐
情美 禽鸟之乐
游人之乐
太守之乐
醉翁亭记教案大纲篇十四
1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。
2、学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。
3、理解本文景物描写的方式和作用。
理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
1、第二段——风景画
（1）朝暮景色有何特点？
（2）春夏秋冬景色有何特点？
（3）“乐亦无穷”的原因是什么？
2、第三段——风俗画
（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
（2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？
（3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？
（5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？
（6）描写太守形象的句子有哪些？
3、第四段——众人归
（1）本段写了哪些乐？
（2）太守、众宾为何而“乐”？
（3）如何理解“太守之乐其乐”？
（4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？
1、本文写景按照什么顺序写的？
2、本文在写景上有什么特色？
1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？
2、联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。
醉翁亭记教案大纲篇十五
教学目标：
1.理解作者“与民同乐”的思想。
2.理解本文景物描写的方式和作用。
3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点
教学重点：
1理解文章内容和主题。
2积累文言词汇。
教学难点：
理解本文景物描写的方式和作用。
教学准备：
1.准备课文的朗读录音带。
2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路
课时安排：
两课时
第一课时
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
1.听读。
(播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2.正音。
(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)
滁()壑()琊()潺()酿()
僧()辄()霏()暝()洌()
蔌()弈()翳()射()觥()
偻()朝()而往
3.学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
三、疏通全文大意
1.合作学习。
2疑难解析
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。山行六七里：山行，沿山而行。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”
歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
四概括课文内容
第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
第二段：写山间朝暮和四季的景色。
第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。
第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。
五作业：熟读背诵课文
第二课时
教学内容：赏析课文，理解课文主旨
一导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。
二、逐段分析，探究鉴赏
1、分析第一自然段：
总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。
3、分析第三自然段：
思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?
总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?
“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。
三、总结全文，深化主题
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。
四、板书设计
引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒
写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐
醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐
归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)
醉翁亭记教案大纲篇十六
(-)知识教学点
l.正确理解文中的难词、难句，了解文意，醉翁亭记教案示例。
2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。
3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。
(二)能力训练点
1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。
2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。
3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。
(三)德育渗透点
让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。
(四)美育渗透点
引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。
本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。
l.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。
2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。
3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。
1课时.
录音机，投影仪
1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。
2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。
3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。
(-)明确目标
了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨
(二)整体感知
欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州，初中三年级语文教案《醉翁亭记教案示例》。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。
(三)教学过程
1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。
2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。
3.指导诵读
(l)听朗读录音，学生轻声跟读。
(2)教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。
本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物)
“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。
本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
4.思考下列问题(投影)，理想文章主旨。
本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：
(1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次;前一层介绍;后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。
(答案：(l)开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。)
(2)中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层;第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。第二层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。
(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。)
(3)结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
醉翁亭记教案大纲篇十七
“梦游”醉翁亭
1、培养学生的想象能力
2、注重对景物的细致描写
3、.写作训练
对文章内容的理解及写作
：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器
板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。
今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。
1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。
2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的
次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）
3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：
各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！
4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。
5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。
6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。
7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。
醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。
路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭
风景：朝暮之景——四时之景
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——
运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。
梦游醉翁亭
欧阳修
1、充分发挥想象能力
2、注重景物的细致描绘
3、写作训练
路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭
梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——
练习：景点介绍
醉翁亭记教案大纲篇十八
课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。
教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。
（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）
（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）
大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？
（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）
（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）
能不能都含有“醉”字呢？
（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）
有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？
（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）
咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？
（空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序）
教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。
课文的脉络是：
一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头
（学生极有兴趣地倾听）
教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）
教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。
（一、山—水—亭—名—太守）
（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）
（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）
（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）
教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。
教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。
这是一节美妙的“线条”课。
课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。
众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。
严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。
逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。
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