优质个人教学研究总结范文（18篇）

总结的过程中，我们可以发现自己的潜力和优势，进一步挖掘和发展自己的个性特点。在写总结时，我们应该对重要的事件和经历进行梳理和分类。接下来，我们将分享一些值得一读的总结范文，希望对大家写作有所帮助。

个人教学研究总结篇一

20xx年，在自治区教研室、市教研室的业务指导下，大武口区教研室按照教体局推进城乡教育一体化整体工作部署，确定20xx年为“课堂质量工程推进年”，以推进城乡教育一体化为抓手，以全面推进素质教育为主旨，以提高教育教学质量为中心，以提高教师队伍素质为重点，深入推进校本教研，进一步提高教学研究水平，强化课程改革意识，教学教研工作取得了良好成绩。现将具体工作总结如下：

大武口区中小学有专任教师1425人，专任教师中取得“质量工程”达标证的有1270人，达标率为89.12%；中小学通过“质量工程”达标验收的学校有12所，达标验收率为50%。

教体局确定20xx年为“教育质量提升年”，教研室工作目标定位20xx年为“质量工程推进年”。按照教体局实施城乡教育一体化整体工作部署，教研室重点强化对薄弱学校教师达标“复核”的指导支持力度，努力促进城乡学校“教学质量工程”均衡实施。

（一）规章先行，制度引领。按照自治区教育厅《关于开展课堂教学质量工程教师“达标”加强教学管理的指导意见》，结合石嘴山市教体局《关于推进二期“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作实施方案》，制定下发了《大武口区关于推进二期“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作实施方案》，建立了大武口区推进教师达标复核工作领导机构和工作制度；细化了教体局、教研室、学校、年级组、教师的工作职责和具体目标；明确了开展教师“达标”复核工作的具体步骤、操作流程和操作措施以及工作要求。教体局把开展教师达标复核工作与基础教育学校“综合管理质量工程”紧密结合起来，把开展教师达标复核工作纳入学校年度工作考核范畴。

（二）重温标准，反思提升。为使广大教师进一步提高对“质量工程”达标复核工作的认识，深刻理解“质量工程”五项“基本标准”和教师专业发展“三级目标”，教研室重新转发了自治区教研室在教研网上发布的《宁夏中小学二期“课堂教学质量工程”方案》，要求学校印至教师人手一册，组织教师重新学习《宁夏中小学二期“课堂教学质量工程”方案》，让所有教师深刻理解“质量工程”五项“基本标准”和教师专业发展“三级目标”的深厚内涵，各学校把“质量工程”五项“基本标准”和教师专业发展“三级目标”与《课程标准》放在同等地位。通过学习、反思让教师对“质量工程”的“标准”、“目标”有更深刻的理解，使教师认识到落实“质量工程基本标准”的最终目标是“提升教师专业水平，提高教育教学质量”。

（三）树立典型，全面推进。20xx年12月8日，自治区教研室“课堂质量达标复核推进会”在市第十一小学召开，十一小课堂教学达标评价模式和有效做法备受与会领导和同仁的赞许，教研室确定十一小为大武口区“课堂质量工程”达标复核示范学校，要求区属各学校学习“十一小模式”，全面推进教师达标复核工作。

为全面推进“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作，20xx年5月14日，区教体局在市第七小学召开了二期“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作推进会，区属学校校长、主管教学校长、教导主任、教科室主任及教研室全体人员共80多人参加了会议。为使会议取得实效，区教研室改变了以往“就会议而会议”的传统模式，首次采取“展示观摩、经验交流、布置任务”的会议程序，市第七小学精心谋划会议内容，向与会人员展示了课堂教学“达标”复核工作的全部流程和特色教育成果，通过展示交流和观摩学习，使与会人员明确了工作思路和工作方式。随后，教体局召开了大武口区二期“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作启动大会，区教研室传达学习了《大武口区关于推进二期“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作实施方案》。十一小学和七小较为成熟的课堂教学“达标”复核评价方式在大武口区推广普及，表明了区教体局树立典型，鼓励先进，坚定不移地抓教学质量，扎扎实实促进教师专业发展的态度和决心。

（四）落实标准，全员复核。教师达标复核工作在大武口区所有学校全员展开。针对区属学校城区、周边、农村教师参差不齐的现状，教师达标复核工作采取分层次、分阶段、按步骤推进，对于目前已达标的教师，学校严格按照“五项标准”进行复核，对于目前未达标的教师，教研室根据学校申请予以严格审核，确保新验收达标的教师高水平“达标”。同时，教研室督促学校全面开展教师达标复核工作，统一制作下发了《大武口区中小学“二期课堂教学质量工程”达标教师“复核”评价表》和《大武口区中小学“二期课堂教学质量工程”达标“复核”评定表》，要求学校按照规范要求建立健全教师达标复核档案，把达标复核档案与教师专业成长档案归并建设。对于农村、周边学校的老年教师要求学校降低标准复核。对于中青年教师尤其是大武口区级骨干教师以上的中青年教师，其复核专业层级必须达到三级才算达标。如果复核确实达不到标准要求的，教研室要求学校收回其达标教师证书，撤销其达标教师资格并责令重新申请达标教师验收，同时学校把教师达标复核工作纳入教师年度考核范畴。

（五）专业发展，分层管理。对于落实“标准”促进教师专业成长这一环节，教研室按区域、按学校对于不同层次、不同达标时段的教师提出分层次管理目标，由学校达标评价小组具体确定教师专业发展层级。为增强学校达标评价小组对教师专业发展的可操作性，大武口区教师专业发展目标的落实按半年期进行，学校每年度对每一位达标教师都要进行一次复核，对其专业发展目标的落实效果要进行评价评核。对于目前已达标的教师，其20xx年专业发展的层级定位是：大武口区级及以上的骨干教师必须达到三级水平；大武口区级骨干教师培养对象，其他年龄段中青年教师，城区年龄在55岁以上（女50岁）的老教师达到二级水平；农村及周边年龄在55岁以上（女50岁）的老教师达到一级水平；20xx年申请验收的“达标教师”，其专业发展水平直接对照二级水平进行验收。经过一年的达标复核工作，大武口区属学校完成教师达标复核人数932人，复核率为73.38%，教师专业发展层级达到三级的有330人，占达标教师总数的25.98%。

（六）达标学校，严格评审。在深入做好达标教师复核验收工作的同时，全面开展“达标学校”评定工作。对通过验收的“达标学校”进行强化提升，巩固好“质量工程”的实施效果，为未达标学校树立榜样和标杆。对于没有通过“达标学校”验收的，按照学校提交的验收申请，严格按照“达标学校”评价标准进行评核。为切实做好“达标学校”验收工作，大武口区把“质量工程达标学校”的评核引入“综合管理工程”、“市级标准化学校”评核工作中，凡没有通过“质量工程达标学校”验收的，不得申报标准化学校验收，对学校“综合管理工程”也不予验收。20xx年教研室组织全体教研员深入18所学校对落实质量工程“五项标准”进行督促评核，累计听课300多节。根据学校自查、自评和递交的“达标学校”申报材料，教体局“达标学校”领导小组抽调教研员、骨干教师代表、学校教科室主任代表组成“达标学校”评审小组，深入市第十五小学、十九小学、锦林小学、六站小学进行“达标学校”评价验收。验收通过随机听取推门课，查看学校教学研究资料，听取学校领导汇报，对学校的校本培训、校本教研、校本课程、“质量工程”工作进行了全面量化打分评定，最后综合评审确定课堂教学质量工程“达标学校”。此次验收活动中，共听取达标验收课24节，覆盖语文、数学、英语、体育、美术、信息技术、思品7个学科，课堂教学达标率为100%，教师的课堂教学实效达到了质量工程“基本标准”，学校达标教师的教学研究档案较完备、相关资料反映出学校工程工作的过程性和实效性。目前，大武口区分三批授予12所学校课堂教学质量工程“达标学校”牌证，“达标学校”达到50%，六站小学成为第一个农村课堂教学质量工程“达标学校”。

（一）教学常规工作稳步推进。按照《大武口区基础教育学校综合管理质量工程实施方案》的具体要求，在教学常规检查中，注重对“管理质量工程”的落实情况的进行督查。全年累计督促检查学校23所，各学校教学常规工作顺利推进。3月份，教研室组织全体教研员下学校两周督察学校常规教学，4月份教研室组织部分学科教研员利用一周时间对明德学校“质量提升项目”进行评核，5月份、9月份教研室协同督导室对12所学校“课堂教学”进行了听课评核，大部分学校能认真贯彻执行常规工作管理规范，加强对教学计划、备课、上课、作业、辅导、考试等教学过程的管理和调控，学校在实施“质量工程” 和强化“管理工程”过程中，坚持把“质量工程”融入“管理工程”之中，以“质量工程”为抓手，力促学校办学水平尽快提升；以“管理工程”为纽带，反哺教育教学质量有效提高。

（二）全面推进素质教育，教育教学成绩良好。一是大力推进德育整体建设工程。始终坚持“五育并举，德育为首 ”的方针，建立人本化、生活化、科学化的中小学德育工作新机制。加强心理健康教育，督促学校建立学生心理健康咨询室、创设师生心理交流平台等活动，加强对不同年龄层次学生的心理健康教育和指导。通过不断改进中小学德育工作的方法，使德育工作进一步增强了针对性和实效性，学生的思想道德水平不断提高，养成教育和行为习惯得到了很好的落实，涌现出了众多品学兼优的好学生。二是坚持“五育”并举，培养全面发展的合格学生。教育教学坚持贯彻“德智体美劳全面发展”的育人原则，按照国家规定开齐课程，开足课时，严格落实二期“课堂质量工程”标准。在抓好教学质量的同时，学校围绕“合格+特色”的办学模式和“以学生发展为本，重综合素质提高”的育人模式，广泛加强第二课堂建设，各学校都建立了舞蹈、器乐、合唱、绘画、电脑制作、科学、英语等兴趣小组以及劳动实践基地，广泛开展经典诵读、书法、写字、作文、阅读、手抄报、口算、心算、英语口语交流等兴趣班。各学校素质教育成果系列展示评比活动层出不群，通过形式多样、内容丰富的文化艺术节、运动会、经典诵读、作文竞赛、“希望之星”英语比赛等全面展示学校实施素质教育取得的成果。强化音体美学科的教学研究和质量管理，广泛开展校园集体舞、亿万青少年阳光体育等健身运动，配合教体局成功举办了第十五届小学生田径运动会、庆“六一”艺术节展演、小学生合唱教学展示比赛、“希望之星”英语风采大赛。三是改革学生评价制度，教学成绩良好。各学校积极探索发展性评价和考试制度改革，贯彻落实《大武口区中小学生综合素质评价实施意见》，本着“多一把尺子就多一批好学生”的原则，在中小学全面实施以课堂评价、展示评价、阶段性评价、主题评价、星级评价等为内容的“阳光评价”工程。制定下发了《大武口区教学质量监测实施办法》，建立了教育教学质量统一检测机制，改变了以往各学校自主测试，无法衡量和掌握整体教学状况的弊端，20xx年1月10日组织了一至六年级期末教学质量检测，6月15日组织了六年级毕业质量检测，整体教学成绩良好。

（三）推进城乡教育一体化措施到位。一是落实城乡一体化发展策略。根据教体局关于推进城乡一体化发展的整体部署，在常规工作中，把教学质量检测、片区教研活动、和学科竞赛活动有机的与城乡联校行动结合起来，充分发挥市区基地学校的管理示范作用，带动农村和周边学校规范化管理，逐步缩小城乡教育教学差距。成功完成了大武口区第四节小学数学优质课片区初赛，使农村和周边学校教师的教学素养得到修炼与提升。二是落实好校长助理工作制度。为提升农村和周边学校管理水平，20xx年在全区专兼职教研员、骨干教师和名师团成员中选拔了14名优秀青年教师分别派往隆湖开发区中小学和周边学校担任校长助理。教研室要求校长助理定期或不定期参与学校常规管理，指导学校开展教育科研和教育教学工作，引领学校开展校本教研，促进学校提升校本教研工作实效。三是强化对薄弱学校教育教学的支持力度。落实教研员“蹲点”指导和“对诊”服务制度，教学竞赛评优活动采取统一评判标准，按照城区学校、农村及周边学校分层次设置奖项，给农村及周边薄弱学校的教师、学生提供发展空间和平台。坚持把片区教研（联片教研）活动重点放在薄弱学校，加强教研员对片区教研工作的指导力度，提升薄弱学校和片区教师的教研组织能力和研讨参与能力。四是深入实施“名师助教工程”。采取研、培、教相结合及教学能手、教学标兵评选等方式，大力培养骨干教师和学科带头人，建立大武口区“名师库”，落实“名师服务团”针对薄弱学校的“菜单”服务，全年组织“名师团”进学校活动26组(次)，开展示范课、专题讲座等活动80多节（次）。“名师”根据学校实际需要有针对性进行示范课、专题讲座、指导学校教科研活动、指导小专题研究等，切实发挥“名师”的示范、引领作用，促进了“名师共享”，最大程度地实现师资配置公平化。

（四）教研工作有效，教科研成果突出。一是扎实开展片区教研。借助网络教研平台，开展了以校本教研、片区教研、片区联动教研为主要形式，教研员采取“集中指导与分片服务”相结合的教研策略，大力开展片区教研。片区联动教研由各学科教研员亲自策划、组织，片区负责人协助，开展骨干教师引领课、师徒结对交流课、年级组教师同上一节课（同课异构）、片区专题研究经验交流等形式，把校本教研、片区教研和片区联动教研与“名师服务团”驻校帮扶结合起来，一年来各学科开展活动都达到4次或以上，各学科开展活动累计达40次。二是强化课题研究与小专题研究，提升教科研品位。学校课题组采用多种形式，组织学习培训，开展相关活动，课题研究工作在各学校不同程度地得以落实。申报自治区第三届基础教育科研课题39项，27项经过审核予以立项。目前，大武口区有国家级课题8个，自治区级课题26个，市级课题28个。片区联动教研由各学科教研员亲自策划，主要以片区小专题研究为主题，开展小专题交流研讨课、片区专题研究经验交流等形式，一年来开展小专题研讨、交流、展示观摩达8次。三是教科研成果良好。4月份，推荐参加全市小学语文教师素养大赛，2名选手都取得市级一等奖，5月份参加自治区比赛郭小利获得二等奖；20xx年“希望之星”英语风采大赛学生参加自治区决赛45人并获奖，教师获得自治区、市级奖励26项；教师发表、获奖的教育论文、教育案例、教学设计180余篇；教师的录像课、课件获奖18项。

根据自治区教育厅20xx年师资培训工作安排，制定下发了《大武口区20xx年师资培训工作计划》，认真抓好培训工作过程管理，努力提高培训质量，进一步促进了教师专业发展和教师专业成长。

（一）认真做好继续教育全员培训考核

为进一步提高中小学教师实施素质教育和新课程教学的实际能力，本着“按需施训，学以致用”的原则，制定了《大武口区20xx年中小学幼儿园教师继续教育全员岗位培训考核实施方案》，分五期组织了13个学科500多名学校中层和骨干教师参与的二级培训，培训采取讲座与研讨相结合、集中与分散相结合、理论学习与教学实践相结合，开展互动式培训，发挥教师的主体作用，为三级校本培训打好基础。

各学校都制定了校本培训方案，组织三级培训。学校严格按照培训方案要求的“三个一”（抄写一万字的读书笔记，撰写2500字的读书心得，上一节研究课）对教师进行培训考核，很多学校还将校本培训与“二期课堂质量工程”结合起来，同课程改革实验相结合，组织教师上“研讨课”1300余节，将学到的理论知识落实到课堂教学当中，提高了课堂教学技能及教学效果。

（二）扎实做好“国培计划”培训项目

6月14日至11月6日，大武口区组织200名小学班主任组建了两个网络班级，参加了“国培计划—20xx年‘知行中国’小学班主任培训”。为做好此次培训，制定了《大武口区“国培计划—20xx‘知行中国’小学班主任教师培训项目实施方案》、《评估考核方案》、《培训工作职责及奖惩办法》。在班主任培训过程中，大武口区早规划、早布置、早启动、早落实，创造了几个宁夏第一：6月14日率先召开培训启动大会；6月24日第一个实现上网学习率和有效学效率双百；7月上旬第一个举行班级沙龙研讨；8月上旬第一个和外县区及外省区的网络班级结为手拉手友好班级，制定了手拉手结对方案，举行了手拉手qq沙龙研讨及视频会议；10月上旬第一个达到三人行网络班级合格率百分之百；作业、留言跟帖、上传资源等五项总计居全区第一，截至11月6日培训结束，大武口两个网络班级五项学业指标总计达165396条（篇）。两个网络班级共制作简报32期，其中有22期被推荐到中国教师研修网首页作为精彩简报进行展示，有 25期被宁夏导师团推荐位优秀简报。200名学员100%全部合格，学员优秀率达到80%。

根据《大武口区第三批骨干教师培养对象培养方案》，20xx年骨干教师培养对象将进入教学实践及外出学习考察阶段。上半年将178名培养对象按照城乡结对学校分为12个组，要求每人上一节汇报课，全程参与小组成员的做课，参与评课，写出10篇评课稿，每组选一名小组长负责，并于6月30日前将教学设计、说课材料、课后反思材料和教学实践安排表、参加教学实践签到册及评课记录上报教研室。下半年，组织80余名小学语文骨干教师参加在银川举行的全国第八届青年教师阅读教学观摩大赛，观摩来自全国的参赛课17节，写出20xx字的学习报告并参与自治区教研网的专题研讨。

3月，组织区属学校教师申报自治区级骨干教师培养对象，正常申报了29名自治区级骨干教师培养对象，破格申报了25名。按照市教体局的工作安排，前后分四批组织46名石嘴山市第三批骨干教师培养对象及9名农村骨干教师培养对象赴上海、江苏等地学校进行考察学习及学业考核认定。11月，完成自治区级第一批7名农村骨干教师培养对象县区级考核认定。

（四）认真组织“英特尔未来教育核心课程”培训班

6月1日，教研室从区属学校遴选出四项“英特尔未来教育”学科成果，其中一项荣获全国三等奖。

7月15日—21日组织75名学科教师分别在市七小和二十小进行为期7天的“英特尔未来教育核心课程”培训，并要求75名教师在11月10日前每人录制一盘教学成果应用的光盘课，设立奖项进行评奖，真正把教育技术应用于学科教学中，从而提高学科教师运用教育技术进行教学的能力。

（五）扎实做好特岗教师培训

为进一步提升特岗教师的教育教学水平，增强特岗教师职业责任心，加快特岗教师专业成长，使他们尽快成长为教育教学的骨干力量， 7月11日—7月12日在市十五小对104名特岗教师进行教学常规培训，聘请了四名具有丰富教学经验和深厚教学理论的骨干教师进行理论讲座，要求学员认真做好听课笔记，并撰写3000字的培训心得参加评选。

8月31日—9月8日，组织20xx年新招聘的50名特岗教师进行为期9天的岗前培训。这次培训打破了以往单纯进行理论讲座的固有模式，将教学理论与教学实践紧密结合起来。在进行了三天的集中理论培训后，学科教研员带领特岗教师深入学校进行听课，五个上午共听课20节，五个下午观看光盘课10节，然后分组评课，学科教研员进行现场指导并解答特岗教师提出的问题。9天的培训，使新教师进一步巩固了专业知识，了解了教育法规，熟悉了教育教学环境；初步掌握了所教学科的教学常规，理解了任教学科的业务知识和内容体系，为他们尽快适应中小学教育教学工作打下了良好的基础。

（六）采取“请进来、走出去”的方式，加大教师培训力度

按照大武口区委组织部人才管理中心20xx 年工作安排，6月2日邀请了宁夏小学语文教学研究会理事长卫方挺老师在市二十小学做了题为“抓教研、读教材、提高教学实效”的专题讲座；6月13日，再次邀请宁夏教育科学研究所教研员陈惠英老师来我区做“中小学教师职业倦怠与心理减压”专题讲座，两次讲座共有学校主管德育副校长、团支部书记、少先大队辅导员及年级组长等330人聆听了报告。

为进一步提升我区“二期课堂教学质量工程”达标复核工作实效，推动网络教研有序发展，6月17—18日组织区属学校校长和教科室主任52人赴吴忠市观摩学习“教材教法达标”，赴青铜峡市观摩学习“网络教研”。

拓展教师培训学习交流途径。加大与外县区、外省区的培训学习力度，组织校长及骨干教师外出参加高级研修班、精品课堂展示、名校观摩学习、全国教育名专家专题讲座、挂职锻炼培训、自治区小学语文教师素养比赛、全国小学语文教师素养比赛等到银川、洛阳、南京、无锡、北京、天津、上海、厦门、南宁、华东师大、北京师大、西北师大等地培训学习和脱产学习350多人次。

一年来，教研室全体人员精诚团结，无私奉献，各项工作都取得了良好成效，教研室先后获得自治区教育宣传“先进集体”、全国教育学会小学语文研究会“先进集体”、“希望之星”英语风采大赛“优秀组织奖”、宁夏第四届小学体育优质课比赛“优秀组织奖”、宁夏教育学会“先进单位”、“国培计划—‘知行中国’项目示范区”等表彰奖励，被自治区人民政府授予“教育系统先进集体”荣誉称号。

个人教学研究总结篇二

一个学期的工作已经结束，在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱的教育事业。在本学期中，我针对自己的教育教学工作的得与失，现总结如下。

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识时间》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了教材，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。并自己做了形象生动的pp，让学生能够更容易的接受。

整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。我以课堂教学为核心，课前，认真的钻研教材，对教学内容做到心中有数。着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。和同组的老师共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题。在教学中，每一节课，我都应用pp制作课件或利用学校的教学网络，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

在实际工作中，我充分发挥骨干教师的模范带头作用，时时处处以骨干教师的标准要求自己，无论在教育教学还是在课程改革中，我都努力学习别人的先进经验，并且经常和年轻教师交流，在指导他们成长的同时，自己也学到了许多的教育理论知识，有多篇教育教学论文获奖，多次参加县组织的新教材培训，在县多次作公开课。

在学生的学习习惯培养中，我鼓励学生独立完成作业的习惯，针对部分学生作业懒散，我通过同桌和小组之间的作业完成情况，让他们形成竞争，不做学习的懒人，对激发学习的兴趣取得了较好效果。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

在对后进生的辅导中，我每天辅导两人，实行轮流制，在教学中注意降低难度、放缓坡度，让他们采用自己的方法慢速度学习。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，使学生敢于回答问题，乐于思考。并在学生中，开展互相帮助，组长带头负责的方法，组与组之间进行竞争，看哪个组进步快，不但组长得到奖励，其他组员也得到“星”的奖励。

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、在平时的教学工作之余，我喜欢坐下来静静的思考，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，品位着工作中的苦与乐，用自己笨拙的笔法抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。每一次的.进步，都像给了我注射了兴奋的剂，使我有了向前冲的劲头。我知道，我要用心去品味。

5、我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与家务之间的关系，虽然我在家是一名家庭主妇，但我家的家务活不是我干得最多，有很多时候跟女儿去看病也只能由丈夫陪着去。不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。像我们是新世纪雏鹰文艺晚会，我负责训练司仪的工作，而这次晚会也受到了上级领导和家长及社会各界人士的肯定。

每一学期的结束，其实也就是每一学期的起点，在这之间，我不断的思考，思考自己怎样才能更有艺术的去教育学生，去提高自己的人生价值。知识无止境，因此，我要努力，不为别的，只为孩子们的那双清澈的眼睛，只为自己的那跳动的心。

个人教学研究总结篇三

为今后能够更好地使小班化课堂教学研究结出优秀硕果，现将本阶段的研究工作总结如下：

1．学生学会了预习。学生能在课前借助教材、工具书以及联系实际自学，并将感觉精彩或有疑问的标注在书上，学会了利用各种媒体收集资料。

2．学生学会了提问。一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解（自然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式自己制订学习目标，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕思路等展开，以疑促思、促学。

3．学生学会了讨论。会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

4．学生学会了一些具体的、针对性强的学习方法。如怎样记、算.说.写等等。具体的学习方法是很多的，我尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法。

5．学生学会了反思。学生会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。表达自已的学习感受。

1.课堂教学中仍存在那种照顾优生，差生当陪读；照顾差生，优生又觉无聊顾此失彼的不和谐课堂状况。今后根据学生认知水平的差异，为不同学生设置不同的学习目标。好的学生可以进行问题的深度探究，学习水平较差的学生可以力求掌握基础知识，在此基础上进行必要的探究。

2．因对不同学生因材施教，没有制定适合他的教育模式。对比较浮躁的同学应该严格要求，对性格内向的学生多鼓励，对善于表现的学生多让他们发挥带动作用，对接受较慢的学生适当点拨等等。

3．组织组内辅导。今后把目标落实到各个学习小组，各小组再把目标落实到人，对学习困难的学生，可以安排组长或学习好的学生进行重点帮扶，以达到全面提高。

个人教学研究总结篇四

20xx学年，广州市中学政治教研会以第三阶段教学设计与实施活动为重点，以加大课程改革、本学科课堂教学改革和教学评价改革的力度为中心，提高思想政治课教育实效和教学质量,全面推进素质教育的实施。与此同时,大力促进本市政治教师队伍的专业素质的发展，促进本市政治学科教学科研水平的提高。本学年度按照我们的工作计划，主要抓好以下几方面的工作。

我市政治学科即将实施国家教育部颁发新的课程标准及使用据此编写的新教材。因此,本学年实施新课标、新教材前期的准备主要做了以下几件工作。

这个学年我们配合市教研室政治科组织了有政治教育专家、中学校长、区市教研员、教研会理事、教研会属下的各课题组和骨干教师参加的全国四个出版社出版的思想品德教材推介选用会。会后，各不同功能组别的专家、领导、教师进行了认真的座谈、讨论，他们在正确理解课标对课程性质、特点、目标、任务的表述，比较新旧课标的差异，把握课标的设计思路，比较各版本教材结构的基本框架和体例以及对各教学内容的整合，掌握和熟习课标的内容标准，比较分各版本教材对课标内容的演绎及呈现方式，正确理解课标对本课程的各项有关建议，明确新课标对教师素质新要求的基础上，形成了市教研室政治科和市政治教研会对各版本教材的比较研究报告，并提交给市教育局教材教辅审定指导委员会审查。我们还组织不同形式的学习报告会、学习研讨会，学习新课标、新教材。本学年，我们上下学期分别举行两场由国家教育部课标组成员主讲的学习初高中新课标、介绍初、高中政治学科课程改革的报告会，共有三百多人参加。初中思想品德教材选定后，我们积极组织老师参加了教材的学习培训，积极参加6月19~21日市教研室与广州大学联合举办的“初一思想品德课程骨干教师培训班”，对全市初一思想品德课程的培训者共六十多人进行了培训，他们将在暑假期间对思想品德课教师进行全员性的培训。专家给老师们授课，无论是“初一思品教材（上册）介绍及教学建议”还是“国家级课改实验区思品课程实验的经验介绍及思考”，都令老师们受益匪浅。随着各区初中新课程师资培训的开展，可以预计，下学期初一政治（思品）课将从容顺利地走进课堂。

新课标课程的基本理念是，中学生逐步扩展的生活是该课程建构的基础；帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活是该课程的追求；坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。我们十分注意在实施现行课标、教材的实践中思考这些理念对我们的教学观念、教学行为会产生那些影响，我们怎样才能将这些理念转变为教学的现实，它最需要我们转变什么样的教学观念和教学行为等。积极倡导教师在教学的实践中努力体验新课程的新理念，转变教学行为，为进入新课程打下坚实的基础。

新课标的内容标准有了新的要求，我们不但要在道德、心理健康、法律、国情、经济、政治、哲学、文化等方面充实新的知识，更要提高自己观察学生的实际生活和思想动态的能力、组织课堂教学和社会实践活动的能力、进行教学评价和教学反思的能力以及对课程资源利用和开发的能力等。同时，要密切关注来自新课标新教材实验区相关课改的信息，掌握课改的新动态，开拓了教学的新视野。

我市开展的第三阶段教学设计与实施活动是一项为期三年的群众性的教学实践活动。根据局的相关精神,我们制定了《广州市中学政治学科开展第三阶段教学阶段设计与实施活动的工作意见》。我们要认真地学习、贯彻、实施《意见》,各校学科组都将该项活动纳入学科组的工作计划当中，使之变成广大教师常年的教学实践。各校学科组十分注意创造性地开展该项活动，与日常的教研活动紧密地结合起来，使之持续、深入地开展下去。本学年度教研会组织和建立了不同的研究实施队伍，带领本学科的全体教师开展这项以行动研究为主要方式的全员参与的群众性的教学实践活动。

我们成立了广州市政治学科初中和高中发展性教学评价研究课题组专项课题组，开展各年级思想政治课促进学生发展的评价研究，建构各年级能促进学生知识、能力、品德发展的本学科学业成就评价体系，努力提高课堂教学的实效。

高中政治学科发展性教学评价研究课题组，在素质教育理论的统领下，借鉴多元智能理论、成功智力理论、建构主义学习理论等现代教育理论，围绕广州市第三阶段教学设计与实施活动，全体成员勇于进取，踏踏实实地对“高中发展性教学评价”进行研究。他们组织课题组教师开展发展性教学评价理论学习，进一步转变、更新教育教学观念。课题组成员确定研究子课题后，对课题组成员进行研究工作的分工。理论学习组，负责收集、精选国内外关于评价改革的相关理论资料，.每月15日之前将本月学习资料通过邮件形式发至组内每一位成员及课题组秘书长处活动；筹划组，负责课题小组各项活动的组织与开展；成果编撰组；负责收集或研发各类评价工具，组织组内成员撰写论文及教学个案。这个学期他们着重开展了以“发展性教学评价”为主题的课堂教学研讨，并取得了一定的实效。

初中政治学科发展性教学评价研究课题组，本学年积极加强课题组建设。课题组成立之后，他们一是组织课题组成员进行了广泛的交流和切磋，以进一步明确工作任务和工作职责。二是统一思想，集中广益，凝聚共识。课题组对成员提出了明确的任务和要求，要求按时完成课题组的工作任务，积极参加课题组的活动等。三是加强学习，积极研讨。结合新教材，学习新课标，认真体会新课标的课程理念，为新课程正式实施后有效的展开工作打下良好的基础。学习发展性评价的理论，增强对发展性评价理论的科学认识。草拟了初一和初二思想品德课发展性评价的方案。目前，课题组成员正在开展分课评价方案的设计工作。

我们要求各年级中心组围绕并选择《广州市中学政治学科开展第三阶段教学阶段设计与实施活动的工作意见》所列的研究内容，每一个学期都要创造性地开展一些专题教研活动，使发展性教学评价活动能够成为促进学科教学实践与教学研究活动的一个亮点。今年高一级任课教师中有不少是刚刚走上讲坛的新教师，实践经验少，许多教师对发展性教学评价在实践操作上都感觉无从下手。因此，本学年教研活动围绕发展性教学评价活动这个中心开展，他们将观摩课堂，展示实例列为一项重要内容。第二次教研活动观摩了一堂体现学生学习方式转变，小组合作学习，发展性评价等新课程理念的教学录像；第四次邀请广雅中学的陈惠梅老师介绍她在教学实践中运用成长记录袋的一些具体做法，十六中的周雅莉老师介绍了他们开展的广州市首届商品交易会，重点推介了他们在活动中对学生进行评价的做法。让教师们大开眼界，受益匪浅；第七次，分区组织教师上一节有关发展性评价的公开课，课后就课堂教学与发展性评价展开讨论，既增加了区内教师的互动，又在讨论中解决了教师们在思想上的一些误区，在教学中的一些困难。本学年中心组还于20xx年2月-5月开展了发展性教学评价在课堂教学实施的案例征集评比活动。中心组组织评委对参评的案例进行了认真的评选，共评出一等奖两名，二等奖四名，三等奖七名。并于第八次教研活动时对获奖老师进行表彰，对获奖作品进行了展示和点评。

高二中心组以“新实践、新发展、新评价”为主题，组织全市高二级的政治老师，在教学实践中积极探索促进学生知识、能力、品德发展的本学科学业成就评价体系，努力提高课堂教学的实效。上学期中心组的工作主要是对发展性教学评价进行初步的探讨；下学期则是着重引导老师们结合自己的教学实践对发展性评价这一评价体系进行理性的思考和小结，实现由“实践到认识，认识到实践”的两次飞跃，通过认识过程两次飞跃的循环往复，不断深化教师对发展性教学评价的认识，并更有效地运用到教学实践中。

。各校学科组根据教师自身的素质、教学特长、教学风格等实际情况，让教师自主地选择相关的研究内容，凸显个性化的研究。通过教师开展个性化的发展性教学评价的教学实践活动，在科组建设、教师素质、科研水平、教育教学质量等方面都有了更好的发展。

20xx年4月15日，广州市中学政治教研会举办了本年度年会。本次年会展示了本学科推进第三阶段教学设计与实施活动，建构本学科学生学业成就的发展性教学评价体系的成果。年会表彰了几年来战斗在教学第一线，为发展性评价的研究积累了经验的老师，并将年会的成果结集出版，书名是《研究·评价·发展》，11位获奖论文教师在会上宣读了论文。这一届年会突出发展性评价的主题。在送评的300多篇论文中，主题是发展性评价的占绝大部分；在获得一、二等奖的78篇论文中，有42篇是有关发展性评价内容的，这充分说明我市政治学科在第三阶段教学设计与实施活动中所取得的成果。

《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》提出“要加强中学生时事政策教育”。为贯彻落实《意见》和原市教委穗教德［20xx］8号《关于加强中学生时事政策教育的通知》精神，结合本学科开展第三阶段教学阶段设计与实施活动，这个学年分两个阶段在广州市中学生中开展“时事政策教育评价活动”。第一阶段，倡导采用表现性评价（如小论文、课前1~3分钟的时事开讲、时事点评、时事墙报、时事手抄报、时事活报剧、时事竞赛、时事广播、时事剪报、天天读报等等）、项目评价、档案袋评价等方式，第二阶段，主要采取纸笔测试评价与表现性评价相结合的方式，组织全市性的时事知识竞赛活动，共有141个学校代表队1128学生参加，产生了初中代表队一等奖15队，高中代表队一等奖9队。这次“时事政策教育评价活动”，在我市的政治教师和学生当中引起了很大的反响，它发挥了评价的导向作用和激励的功能，对我市中学生进行内外形势和有关党和国家的方针、政策教育，进行生动活泼的国情教育，引导中学生养成关心国家大事的习惯，激发热爱社会主义祖国、热爱广州市情感，帮助学生学会思考、学会探求真理的方法，逐步树立正确的政治观点，形成正确的价值观和人生观。在此过程中，使时事政策学习成为广州市中学政治教学不可缺少的内容。

1．教研会各专项课题组的工作。主要抓了计算机辅助教学课型与模式的构建与应用小组的结题工作、初一思想政治课发展性评价研究小组和初高中思想政治课研究性学习课题组的研究、成立建构初高中各年级思想政治课学生学业成就发展性评价体系研究小组等，这些课题组都按计划比较好地完成任务。

2．配合市教研室政治科做好青年教师的培养和中年骨干教师的使用工作。我们通过多种活动方式，在实践中培养、在实践中使用，如教研会的工作、中心组活动的开展、课题组的研究、青年教师各种形式的教学研究活动等。在此基础上以形成和壮大广州市中学政治课教学科研的骨干队伍。

3．初中毕业班的工作主要抓了初中中心组，加强了对义务教育阶段教学的宏观指导，研究教学改革特别是初中毕业班教学改革的重大课题，促进教研质量的提高。

4．关于高中毕业班的工作。围绕政治高考的要求，不断总结经验，特别是总结20xx年政治高考备考经验的基础上，重视高考策略的研究，重视解题方法的研究和市一模、市二模试题分析，努力创新，调动广大教师的积极性，团结合作，使高三的复习备考工作有序、有效的进行。

1．做好20xx年教师教学论文的评选工作并适时地召开20xx年的教学年会。20xx年教师教学论文的评选和20xx年教学年会主要突出三大主题：一是发展性教学评价的理论与实践；二是本学科研究性学习活动的理论与实践；活动课的设计、实施与评价的研究。教学论文的征集于20xx年9月底截止；教学年会于20xx年4月召开，与会教师一百多人。

2．开展20xx年广州市中学生政治小论文的评比活动。本次活动主要展示我市中学生以下成果：初中段主要展示丰富多彩的活动课所获得的体验与收获；高中段主要展示透过研究性学习这种学习方式所得到的成果与体验。在学生的政治小论文里，我们看到政治学科在学生心目中的形象乃至地位都发生了质的变化。从“枯燥无味”到“引人入胜”；从“背完就扔”到“一生受益”；从高中生对研究性学习的津津乐道，到初中生对活动课的乐此不疲……这次共评出初中一等奖18篇，二等奖78篇；高中一等奖16篇，二等奖35篇。

个人教学研究总结篇五

本学期我校教科研工作主要在教科中心工作要点和教育局教科研工作会议精神的指导下，围绕学校工作重点，牢固树立"以科研促质量，以质量求生存，以科研促改革，遵循"走教育科研之路、办特色示范学校、做面向未来之师、育合格特长学生"的办学理念，立足校本、突出特色，加强对教科研工作和校本研训的规划、管理、指导，逐步完善学校教科研网络，构成多方位、多层次的教科研格局，深入开展教学科研活动，做了一些扎实有效的工作。

学校始终把教研工作放在首位，校长亲自上阵抓教研，亲自参与搞教研。各部门分工明确，教科室具体负责教科研管理工作，教导处、教研组、课题组、骨干教师都参与课题研究。领导的重视，唤起了教师参与教科研的积极性，激活了学校教研工作兴奋点。校本管理、校本研究从细小的问题、身边的问题着手，教师们消除了"课题研究高深莫测"的畏难情绪，95%以上的教师参与到了课题研究中来，既细化了课题研究又体现了教科研的实效性。

学校设有教科室，由分管教学的张校长主持工作，制定了教科室工作制度、教科研管理制度、教研组长、备课组长工作职责;健全了"校长直接领导-教科室具体管理-课题组负责落实"的三级管理模式;完善了"校长室联系教科室、教导处联系课题组、教研组凝聚教师群体"参与的教研网络，构成了"人人重视，全员科研"的良好氛围。

为激励广大教师积极投身教育科研，教科所完善了教科研奖励制度，每学期评比先进教研组、先进备课组和教科研先进个人。为了对在课题研究中表现突出的教师给予鼓励，我校上学期还异常评选出了帅春荣等5名"睿智教师"。

个人教学研究总结篇六

精心整理了《xx年3月教研工作总结》，望给大家带来帮助!

岁岁黄叶落，今朝又年末。拾起昨日穗，为求来年果。xx学校的教学研究工作在各级领导关怀和全体教师的共同努力下，如今已逐渐发芽，成长着。回顾本学期的教研工作，无不感慨良多。现就其中的点滴做一个小结，以备日后能更好更快地发挥教研工作应起的作用。

学期伊始，教办、学校领导就多次召开教研工作会议，商议本期的教研思路。指出：教研就如同船的舵，好比老人手中的拐杖，它是教师前进中的助进剂，一定要让教研先行，要放开手脚大胆实践，力求闯出一条既省力又有效的路子。正因为有了这样的认识，有了这样的魄力，才有了本期教研的大跨步前进。同时，学校各个教研组组长都尽心尽职，勇于开拓，不计报酬，忘我工作。全体教师都为马鞍学校的突起竭尽自己最大的努力，积极投身于教研教改。因为有了这些，教研才能真正落实到教学之中，为教学服务，为马鞍学校的振兴服务。

由于本期把全校教师划分为四个组：语文组、数学组、英语组、理化组，并在此基础上展开教研活动，要求教师一学年至少上一节公开课，教研组内实行集体备课，做好“说”、“讲”、“评”课。教师们相互学习取长补短，相互探讨共同进步，教学技能逐渐成熟，教学艺术得到提升。因而，在本学期举行的初一语文、数学、英语新课标探讨课上我校的三位教师都获得了同行的好评。

教学是一门艺术。它有着许多值得去认真研究的东西。所有教师正是基于这样的思想，在教学实践中，不断结合自己所任的班级的.情况，所教的学科的特点，根据不同的客观情况，采用不同的教学研究方法。特别是本期的初一教师采用的新教材，实行的是新课程标准，研究该怎样上，很值得研究。

虽然我们学校的老师大多是三四十岁的中年人，但有的老师的教学观念仍停留在十多年前。为此，我校组织教师从网上查找近当代教育改革家如魏书生的演讲，下载了一些国内外特级教师如钱梦龙的教学设计，引进了一些先进教学理念，使一些教师的教学观念有所转变。

语文的教学采用目标导读法，数学的教学采用强化训练法、英语的教学采用快速记忆单词法、物理的教学采用讨论实验法等已初步成型,教学中教师基本上能灵活恰当地运用各种教学方法，能依据学科、学生、教材的特点选用教学方法。

目前，我校的教学成绩排名已跃居全区第九位。快班的主要学科均名列全镇前茅。

但也有极个别的学科研究还有待提高。

以上总结尚有不足之处，请多予批评。

个人教学研究总结篇七

语文是有声的艺术，不是静止的字符。“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这就足可以说明读书的`重要性。《语文课程标准》在课程的基本理念中提出：“全面提高学生的语文素养。”如何解读这个核心理念呢？我认为：一是我们要从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，这三个维度促进学生德、智、体、美的和谐发展；二是我们要面向全体学生，让每一位学生的个性发展空间得到充分的张扬。因此，我们在课堂教学中药唤起学生的主体意识，突出学生的主体地位，正确处理“主导”和“主体”的关系，使教师的“导”落在关键上和点子上，成为学生积极参与，主动发展的方向和途径，全身心地投身到整个学习活动中去，“大兵团作战”，人人动脑、动口、动手，大面积提高学生的语文素养。

俗话说；“兴趣是的教师。”也是学好语文的先导。学生的兴趣离不开教师精心诱导和激发。因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。

1、再现情境诱趣。

心理学研究说明：新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣。因此，教师要从教材内容出发，考虑小学生的心理特点，积极创设情境，努力实现教学方式的多变性，做到师生合作，生生合作，形成一个互动互助的势态，构建一个民主和谐的教学平台，提高学生自主参与的兴趣。

2、感情朗读生趣。

感情朗读时档次的朗读训练。那介入角色的朗读能使学生身临其境，如见其人，如闻其声，不但陶冶了学生思想情操，而且使学生生趣添乐，培养学生的语感。

崔峦同志说，在过程与方法这一维度目标中，我们看重的不仅是教学的结果，而且更重要的是学生获取知识的过程与方法。因此，我们在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生在自始至终的参与中有所“体验”，有所“发表”。引导他们总结学习规律，在学会中悟法，在学会中用法，自己去猎取知识，不断丰富语言的积累，培养情感，发展思维，使他们逐步具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、社会综合实践能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

实践证明：学习方法的总结，知识的坡度和跨度比较大，学生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一点半星的。在获取知识的过程中，教师要善于引导学生总结和归纳，不断增加其智慧含量，逐步形成规律性的东西。这样总结出来的方法才有迁移性和指导性。

课堂提问要注意调动学生的主动性和积极性，激活学生的思维，着眼于全体学生，多为中下生着想。一般要体现下面的特性：

（1）目标性——提问要围绕这一节课的教学目标进行，努力使提问真正成为达标的阶梯；

（4）灵活性——教师的提问若中下生接受不了，这要以学生的学出发，及时地、灵活地调整自己的提问，顺学而导。

心理学家认为：新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一，构成儿童思维发展的内部矛盾，形成思维发展的动力。课堂提问应当符合这种需求，不断满足每一层次学生新的需求。

课堂练习的设计在体现知识变为能力的基础上要面向全体学生，兼顾好中差，启导学生全员参与，让每一个层次学生在原有基础上有不同程度的提高。学生的差异是客观存在的，中下生越多，差异性就越大。作为一个教师，要承认差异，多想办法，因材施教，分步到位，唤起中下生的良知，激发他们的内驱力，就能使他们从厌学——好学——勤学——优学，逐步跟上队，获得大面积提高，全面提高学生的语文素养。

个人教学研究总结篇八

所谓的环境教育就是树立环境保护意识的一种特殊教育，在高中教育中则体现为三维目标中的情感、态度与价值观的形成过程，也就是培养学生具有认知和评价人文同环境之间链接的技能和态度的达成过程。环境教育在化学层面主要包括造成环境污染的成因分析以及保护环境行为准则等方面的教育。

1.将环境教育渗透到课堂教学中

在高中化学新课标中，要求掌握的许多知识点都与环境保护密切相关，高中教学内容一改初中氧气、二氧化碳、氢气等常见的与环境污染无关的气体，突出了氯、硅、硫、氮等元素，包括作为大气污染物中的“罪魁祸首”―――汽车尾气氮的氧化物（二氧化硫和一氧化氮或二氧化氮），通过高中阶段系统的学习，学生就可以清楚认识二氧化硫、氮的氧化物的产生、演变、对环境的影响和对人类的危害性。化学教育教学的核心在于认识物质的性质。而性质怎样决定着不同用途，也决定是否产生环境污染。通过物质的性质的学习让学生知道如何杜绝污染源的产生，如何利用所学知识去治理污染。譬如一氧化碳气体就是环境污染的典例，它不仅污染环境，而且还会对人体产生危害。通过高中化学的课堂学习，学生就能够在生活中有效地避免一氧化碳气体的产生及懂得中毒后的应急处理等。当然一氧化碳问题在高考试题中就频频出现，如2015年的全国新课标i的理科综合试题就一展风采，一氧化碳的中毒后的应急处理也是化学反应原理的一个特例，是值得在课堂教学中挖掘和拓展的。知识改变命运，没有系统的掌握化学知识，就不能很好的应用于生活，服务于社会。天津市的塘沽开发区的瑞海国际物流有限公司所属危险品仓库发生爆炸事件就是一个最好的案例。所以，让学生掌握一些常见的物质的性质，避免有毒物质产生环境污染具有时代意义，也具有现实意义。

2.将环境教育渗透到实验过程中

实验探究是高中化学教学的重要组成部分，也是对学生进行环境教育的有力抓手，化学实验就是课堂一种较为直观的教学手段。首先，教师可以利用一些能够产生环境污染的'试验物品，通过探究实验让学生进行细致的观察和分析讨论。如测定雨水的ph，这是教材后的一个探究实验，通过该实验探究使学生清楚了产生酸雨的物质是二氧化硫、演变过程是二氧化硫具有还原性、最终具有较强的腐蚀性的是硫酸。其次，教师在指导学生做化学实验时，更应该达成环境教育的目的。例如，在高中一年级上学期所需要作cl2、so2、no、no2、nh3等等气体的制备和性质实验，这些都是有毒性的气体，在完整的气体制备的装置中一定存在尾气处理装置，其目的就是用来防止有毒气体的排放。同时，每次实验结束后的残留物应放入指定盛器内，因为实验所使用的药品与环境是不相同的，胡乱丢弃就会对环境产生污染。由此可见，化学实验更能培养学生的环保意识，更能养成良好的环保素养。

3.将环境教育渗透到课外活动中

学习化学的目的就是学以致用，更好地服务于社会。因此，在高中阶段开展社会实践活动是教育大课堂的必然趋势。作为化学学科进行社会实践活动，开展研究性学习是有现实意义的。一方面，通过高中化学知识的学习开展涉及环境保护内容的活动，可以激发学生进一步探究化学知识的热情，驱动学生追求化学真知的欲望。如组织学生测定大气中mp2.5的含量、测定城市某一交通路口附近的so2的浓度，走进污水处理厂了解污水净化处理流程……让学生在社会实践中感悟环境污染的严害性。从另一方面来讲，通过化学知识规范学生在日常生活中行为，其中，利用所学习的化学知识进行环保是很重要的途径，让学生从点滴做起。如强化低碳意识，注意节约能源，让学生认识到平时节约每一滴水就可以减少生活废水的排放；通过减少煤气、石油液化气等燃料的燃烧减少二氧化碳、二氧化硫等对空气的污染；通过化学知识中的物质分类去合理存放生活垃圾、回收部分废物来减少土壤的污染；通过尽量减少或不使用洗涤剂、购买无磷洗衣粉等洗涤剂来减少对水源的污染……环境保护人人有责，但如果没有化学知识作为后盾，那么守护好我们的家园必定是空中楼阁镜中花。总之，高中化学教学知识在教材、应用在生活，在教学过程中渗透环境教育来达成学生的环境意识，是化学学科得天独厚的资源。没有什么比人类生活的环境更重要的了，学生应该学会从学习做起、从探究做起、从实践做起，让人类生存的环境更加美好吧。

参考文献:

[1]蒋明汐.化学教学中渗透环保教育的教学策略研究[j].《课程教育研究:新教师教学》,2012(4)

个人教学研究总结篇九

我们的作文教学，不自觉中往往给学生设置了许多障碍，在一种处处受限制的氛围中写作，势必感到无从下手。所以我们在作文教学中要更少地限制束缚，多一些拓展扩散，营造一个自由宽松、愉悦和谐的写作氛围，让学生在放松的状态下无拘无束地去驰骋思维，多写“放胆文”、“真情文”。近几年来做了大量改革，高考作文要求中常见的“文体不限”，即是减少束缚的体现，这样学生可不受文体框架的约束，能有一个自由发挥的空间。同时我们可以将优秀篇目推荐给学生，并不时将自己偶尔发表的好的作品与学生共赏，不断熏陶。另一方面，老师也可以与学生同题材，同要求，同时间多写“下水”作文，与学生共同体味习作的甘苦，做学生习作路途上的贴心人、同行人来激发学生的好感。

2、少刻意强迫，多激发兴趣

当前很多中学生不知道为什么而写作，对写作没有兴趣，认为这只是完成教师的作业、任务，教师尽管苦口婆心，学生却是唉声叹气！逼得急了，高压之下完成的作文也只是敷衍之作。而新课标提出，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，从这表述中不难看出，它强调了表达的兴趣和欲望。英国教育家洛克说得好：“学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”只要我们关注他们兴趣的焦点，把握住他们流行的话题，创设各种条件让学生有话可写，有话要写，把话写好，鼓励学生写自己的话，写与别人不同的话，自然能提起他们表达的兴趣来，而不是刻意要求、强迫写作。这就要求教师能有更多的激趣方法，能充分体现新课程“主动”的精神，让学生成为写作的主人。

3、少敷衍抄作，多阅读积累

古人讲究“厚积薄发”，作文教学也要重视对学生文化底蕴的积淀。好作文都有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。没有积累，临写作时自是“腹中空”，抄作有时也就难以避免了，只有积累，才能信手拈来，才能“腹有诗书文自华”。新课标明确提出“在阅读中积累词语”、“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。从这些表述中，我们可以说作文教学的整个过程，无论是写作的出发点、写作的实际活动还是写作的结果，都应该深化对感性的语言模块的认识，大量积累各种生活经验材料，切实培养学生的语文素养。

《语文教学大纲》也同样指出：“提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读和写作。”吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”届时，只要激活储存于学生大脑中的材料，就可产生综合效应，使写作能力得到整体提高。材料越广泛，可以展开的思维空间就越开阔，文章就越大气、越灵气，越与众不同、别具一格，越富有创新精神，在作文的舞台上就可以上演自己“创新”的性灵文章。

在新课程写作教学实践中，只要我们长期坚持“少限制束缚，多激发好感”、“少刻意强迫，多激发兴趣”、“少敷衍抄作，多阅读积累”，调动学生的积极性，努力增强学生的文化底蕴，及时把握和巩固学生主动作文的状态，认真引导学生入情入境，我们就不怕他们无话可写，不怕他们写不出独特的感受和细腻的体验，到那时，孕育许久的思想火花才会在人和事或景与物的撞击中迸发起来，真正实现突破写作教学瓶颈，提高学生语文综合素养。

个人教学研究总结篇十

摘要：随着情境教学的提出，国家更加注重情境教学在教学中的应用，所以教师应该不断创新教学模式使情境教学和小学音乐教学能够有效结合。根据情境教学在小学音乐教学中应用的意义提出了有关策略，希望对教师完善教学内容能够有所帮助。

关键词：情境教学；小学音乐；探究

一、情境教学在小学音乐教学中应用的意义

1.有利于转变传统的教学模式小学音乐教学是一门通过学生对音乐的感悟提高学生的审美能力的学科，但是大多数教师在教学过程中都忽视了学生的发展要求并采用对理论知识进行系统讲解的方式，这样不仅会影响学生审美能力的发展，还会让学生对小学音乐学习产生厌恶感，但是教师在教学中实施情境教学法能够有效地改变这种教育现状。教师在小学音乐教学中采用情境教学法有利于转变传统的教师对理论知识进行系统讲解的教学模式，这样能够最大限度地提高教师教学的有效性。2.有利于学生积极参与到教学活动当中。传统的教学模式下，教师在教学过程中占据课堂的主导地位，导致学生长期处于被动学习的状态，久而久之，学生就不能积极地参与到小学音乐教学当中。但是教师在教学过程中实施情境教学能够为学生营造一个良好的学习氛围，同时能充分调动学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中发挥自己的主观能动性，从而使学生积极地参与到教学活动当中。3.有利于满足学生的情感需要。传统的教学模式注重提高学生对有关知识的掌握能力忽略了学生的情感需要，教师在教学过程中实施情境教学法能够充分满足学生的情感需要。情境教学指的是教师在教学过程中积极地引入一些生动形象或是有强烈情绪色彩的内容，从而加深学生对有关知识的理解，情境教学正好符合这样的教学理念，教师在教学过程中实施情境教学有利于满足学生的情感需要。

二、情境教学在小学音乐教学中应用的策略

1.对教材中的内容进行角色扮演。学生在小学阶段对周围事物的模仿能力较强，甚至有些学生通过对周围事物的模仿以引起教师和家长的注意，教师在教学过程中应该抓住学生的这个发展特点，在实施情境教学时让学生对教材中的内容进行角色扮演。这样的教学方法能够有效地提高学生的学习兴趣，并能最大限度地满足学生的情感需要。教师在教学《小红帽》时就可以采取这样的教学方法，首先将全班学生进行有效分组并分别编号一组、二组和三组，然后让学生对小红帽与灰太狼故事中的角色进行扮演，这样能够让学生充分了解教材中的主要内容，一组学生在表演的时候还为小红帽找来了一顶红色的帽子作为道具，二组学生在表演的时候对人物语言对话有所改进，三组学生在表演的时候增加了一些灰太狼的语言，使表演的内容更生动有趣，学生能够通过对角色的扮演积极融入教师创设的情境当中，这样不仅能够有效地提高学生的学习效率，还能让学生在表演的过程中提高自身的表达能力和随机应变的能力。教师在教学过程中通过让学生对教材内容进行角色扮演的方式实现情境教学在小学音乐教学中的有效应用，不仅能够满足学生的情感需要，还能让学生积极地参与进来。2.充分利用多媒体设备。教师在运用情境教学法的时候需要在教学过程中引入一些生动形象的内容，这时教师就应该充分利用多媒体设备为学生带来强烈的感官刺激。教师在运用多媒体设备的时候首先应该搜集和教材教学内容有关的图片或是视频，然后在上课的时候辅助教学，帮助学生了解音乐中的内容。教师在教学《小雨沙沙》时就可以采用这样的教学方法，首先教师在课余时间搜集有关与雨的视频、图片或是音频，让学生感受一下不同的雨有什么不一样的特征，然后教师在教学的时候为学生播放并对学生说：“同学们，下面来听一下这段音频并告诉老师这应该是什么样的雨”，学生仔细听教师播放的音频，学生一突然站起来说：“老师，这应该是淅淅沥沥的小雨”，然后教师说：“那下面同学们来看一下这张图片，看一看学生一回答是不是正确的”，说着教师就展示了一张小雨的图片，学生对小雨的特征产生了直观的印象，学生在学习《小雨沙沙》时，不仅能够将自己的情感带入歌唱当中，还能充分参与到《小雨沙沙》的教学当中。教师在教学过程中通过让学生聆听和观看有关小雨的方式为学生营造一个良好的音乐学习氛围，使学生能够在情境教学的`环境中不断增强自己对音乐的理解。3.组织学生参加有关的实践活动。教师在音乐教学中运用情境教学法的时候不仅可以让学生对教材内容进行角色扮演，还可以组织学生参加有关的实践活动，这样实践的方法不仅能够满足学生的情感需要，还能让学生在实践的过程中加深对某些理论知识的了解。教师在教学《理发师》时可以采取这样的教学方法，让学生回想爸爸妈妈带着自己到理发店剪头发的情景，这样让学生更加深刻地了解到理发师理发的工作，同时学生将在回忆的过程中得出的感悟带到音乐的学习当中，使音乐更有灵魂，更能表达内心的情感。

教师在教学过程中通过让学生回忆理发店的情景，并在课堂上模仿理发师的动作、语言，让学生参与到有意义的实践活动当中，进而为学生营造一个良好的情境教学氛围，让学生能够在实践的过程中满足自己的情感需要并提高自己对音乐的认识。教师在教学过程中通过对教材中的内容进行角色扮演、充分利用多媒体设备、组织学生参加有关的实践活动的方式使情境教学与小学音乐教学有效结合，使学生能够积极地参与到小学音乐的教学当中，从而提高学生的音乐审美能力。

参考文献：

［1］刘雄智.中小学音乐教育及音乐教师的专业素养［j］.音乐时空，2015（5）.

［2］刘晓燕.小学音乐教学刍议［j］.考试周刊，2014（7）.

个人教学研究总结篇十一

第一，应当听授课者的教学流程。

教学流程体现了授课教师的基本教学思想，从整个过程安排中，我们能考量教师的基本素质，一堂好课首先要有一个合适的程序，如果程序都不对，课肯定是失败的，就谈不上什么效果和理念。

第二，捕捉课堂细节。

俗话说：细节决定成败，一堂课上不论是成功还是失败，总会有些细节值得研究，这些细节可以暴露缺点，也可以体现优点，因此，听课者可以选择一些细节细心体悟，对于提高自己的教学水平是很有帮助的，就是在一些高级别的课堂教学大赛中，我们听一些专家评课，都能感受到他们对细节要求的苛刻，往往一个细节就能使这节课成功。让人感受到授课人的良苦用心，同样，一个细节让人发现授课人的基本素质上的一些大问题。

第三，听理念体现。

理念是一堂好课的前提，没有先进的理念，课堂教学的设计肯定不会符合最新的要求。反过来，课堂的设计又能反映教师的理念。所以，我们在听课过程中，很容易就能发现授课人的教学理念是否符合《语文课程标准》的要求，同时对自己也是一种触动，如果发现他的理念落后，以后在自己的教学中就改进；如果发现别人很先进，就在自己以后教学中模仿。

实际上，听课有很多讲究，关键是看听课的老师能否投入进去。如果发现课“不好听”，就可以在听课记录上写点批评感想，因为你觉得不好，肯定会有所想法，这时写出来是很有真情实感的。这也是最基础的课堂教学研究。

个人教学研究总结篇十二

摘要：小学阶段属于基础教育阶段，对学生的性格培养和价值观形成有着十分重要的意义。小学课程的设置更决定着小学生的素质发展，而小学音乐课是提高学生音乐素养，促进学生全面发展的重要科目。但是，小学音乐教学质量普遍较差，小学生对音乐的兴趣不高，这对小学生的整体素质提高产生了一定的影响。所以，探索小学音乐教学的新模式，提升小学的音乐教学质量至关重要。本文就多元化教学的特点及其在小学音乐教学中的应用进行详细分析，希望能够对我国当前的小学音乐教学提供一定的参考。

关键词：小学音乐；多元化教学；分析

近几年，伴随我国基础教育改革的不断深入，无论是师资力量，还是教育投入，都取得了重大的突破，教师的教学理念和教学方法也得到了极大的变革，以更好地促进学生全面素质的提高。小学教育是基础性教育，无论是学校还是家庭都会投入大量精力，根据学生的性格特征和认知规律设置学科科目。小学音乐作为小学教学中的重要课程，不仅能够培养学生的音乐素养，还能够促进学生良好品质和情操的形成。但是，我国的音乐教学起步较晚，再加上应试教育的长期影响，学校和家庭未能充分认识到其重要性。在当前的小学音乐教学中，教学方法单一，课堂气氛沉闷无趣，导致众多小学生失去对音乐课的兴趣。因此，多元化教学模式的应用能够快速吸引学生的兴趣，提升学生的审美能力。

一、多元化教学的概念和特征

多元化教学就是指教师在教学过程中，摒弃传统单调的教学方式，应用形式多样的教学方法，丰富教学内容，活跃课堂气氛，调动学生的兴趣，提高学生自主学习的积极性的教学方式。多元化教学已经在我国大部分地区的学校教学中得到了广泛应用，并取得了一定的成效。多元化教学的特点主要表现在，教师的教学方式多样，教学内容丰富这两方面。教学方式的多样性，主要指教师在教学过程中，根据学生的个性特点，进行因人制宜的教学，充分展现学生的个性。同时，教学方式的多样性，还体现在教学的趣味性上，教师可以创设趣味性强的情境，让学生参与其中，亲身体验，从而充分发挥学生的想象力。教学内容的丰富性，主要指教师以课程标准为基础，不断地拓展和扩充教学内容，注入诸多课堂之外的知识，包括国内的民族文化，以及国外的文化知识等，从而提高学生对音乐学科的关注度，提升其学习音乐的兴趣。

二、多元化教学在小学音乐教学中的应用

（一）多元化教学方式在教学内容中的应用。传统小学音乐教学模式中，教师以音乐教科书的内容为中心，在课堂上只是简单地教唱，学生学会了唱歌，也就算完成了教学任务。但是，小学生天性活泼好动，善于想象，只是通过简单死板的教学内容，难以挖掘学生的音乐天赋，更无法提升学生的音乐学习兴趣和素养。所以，就要在小学音乐教学过程中，通过多元化教学模式，实现教学内容的多元化。多元化教学在教学内容中的应用主要体现在课堂内容和教师教学上。伴随新课改的逐渐深化，小学音乐教材不断扩充内容，添加了更多的地方乐器和民歌，让学生在音乐学习过程中，了解我国的民族音乐文化。另外，教师在音乐教学过程中，要以教材为基础，从提升学生兴趣的角度出发，创设趣味性强的情境，融入教学内容，开阔学生的想象空间。（二）多元化教学方式在教学手段中的应用。传统的音乐教学课堂中，常见的形式就是一台电子琴，一本教科书，条件好一点的可能有几个竖笛和几个小号，教学条件极其有限。但是，随着国家对教育投入的不断增大，多媒体、乐器等都出现在了音乐课堂上。所以，多元化教学也充分体现在教学手段的多元化上。在小学音乐教学中，教师可以在网上搜索教学相关的音乐、视频、图片等在课堂上播放，在播放的过程中，将教学的知识点贯穿其中，让学生在多种感官的参与下，充分体会音乐的美。另外，教师也要创新教学手段，例如，可以让学生在玻璃杯中装入多少不一的水，让学生利用木棍敲击玻璃杯，奏响美妙的音乐。通过多元化的教学手段，能够满足学生的好奇心，也能使学生在趣味十足的音乐体验中，学习和感受音乐。（三）多元化教学在教学方法中的应用。小学生活泼好动，自制力较差，如果教学方法过于单调，就难以调动学生的积极性，如果教学方法过于自由，又会使教师难以控制课堂纪律。所以，教师要采用多元化的教学方法，根据学生的性格特点，选择合适的教学方法。在小学音乐课堂上，教师可以采用游戏的方式，让全体学生参与其中，在游戏中失利的学生就要通过唱歌、跳舞或演奏乐器的方式接受惩罚。这样就能让学生在有序的游戏中充分展现音乐才华，学习音乐知识。另外，教师也可以根据教学的内容创设特定的情境，让学生在情境中扮演不同的角色，通过唱歌的方式来进行演绎，既可以提高学生的兴趣，又可以提升学生的音乐能力。

三、多元化教学在小学音乐教学中应用的重要性

（一）调动学生的音乐学习兴趣。兴趣是学生自主学习的动力，教学过程中只有充分调动学生的兴趣，才能保证学生学习得更好。因此，小学音乐教学的重点在于调动学生的音乐兴趣，培养学生自主学习的能力，提升学生的综合素质。传统的小学音乐教学中，教学方法单一乏味，学生对音乐的兴趣不高，严重影响了小学的音乐教学质量，阻碍了小学生全面素质的提高。多元化教学充分应用于小学音乐教学，使教学内容更加丰富，教学方法更加生动，让学生更多地参与到音乐教学中，极大提升了学生对音乐的兴趣和学习积极性。（二）提升学生的音乐审美能力。小学生处于认知的关键阶段，教师的引导在小学生的性格培养和价值观形成中起着关键的作用。小学生对音乐的了解较少，对音乐的认识和欣赏都取决于教师的引导。传统的小学音乐教学中，教师只是简单地传授音乐知识，将教唱歌作为教学的主要内容，忽视了对小学生音乐兴趣和音乐审美能力的培养。通过多元化教学，让小学生在音乐课堂上可以了解我国的多民族音乐文化和国外的音乐文化，欣赏不同风格的音乐作品，通过形式多样的教学手段，更加深入地理解音乐作品的含义。（三）提高学生的适应能力。由于小学生刚刚步入接受教育的初级阶段，在学习任务和升级考试的压力下，对学习的适应能力不强。音乐作为小学生的辅助课程，学习压力较小，学习氛围轻松，因此可以通过对音乐的学习，帮助其对其他学科的学习，提高学生的适应能力。同时，多元化教学能够让小学生尽早接触多媒体，贴近实际生活，也提升了小学生适应社会发展的能力。

四、结束语

综上所述，小学音乐是提高小学生学习兴趣，培养小学生健康性格的重要学科。传统的小学音乐教学只是局限于简单的吹拉弹唱，形式单一乏味，导致很多小学生失去了对音乐课的兴趣。小学生天性活泼好动，多元化教学作为新兴的教学方式，更是以学生为中心，按照学生的个性特点，不断丰富音乐教学内容。因此我们要积极利用先进多样的教学手段，让学生了解和学习国内外的音乐文化，不断开拓学生的视野，提升学生的审美能力，全面促进小学生的素质发展。

参考文献：

[1]孙蕾蕾.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[j].华夏教师，,(8).

[2]李淑华.多元文化在小学音乐教学中的渗透[j].艺术评鉴，,(2).

[3]朱盈盈.互动教学在小学音乐教学中的应用分析[j].当代音乐，2016,(22).

[4]高呈辉.多媒体手段在小学音乐教学中的应用研究[j].中国校外教育，,(32).

[5]蒋敬.浅谈高师钢琴教学中的多元化教学模式[j].艺术研究，2016,(2).

[6]陈玲.探析当前小学音乐教学[j].成才之路，,(18).

[7]曹静.新课程理念下的小学音乐教学[j].教育科研论坛，,(s1).

个人教学研究总结篇十三

按照学校的部署，数学组认真学习教学研究月方案，制定出了符合数学组特点的活动方案，分三步走的方案，即每个备课组先在组内研讨新的教学模式，然后在组内互听课，改进教学环节，在此基础上，各备课组推出一节课，在全校范围内听课研讨，经过评议推出了王志勇、张冰老师代表数学组全校作展示。在整个过程中，我校数学组全体老师积极参与上课、听课、评课，表现出了极大的课改热情，共听课20余节，几乎每位教师都进行了展示。

二、教学模式

通过研讨，数学组形成了自己的课堂教学模式，即学、议、展、思、测五步教学法。

1.学。就是学生在学案的.导引下进行自学，这个过程可以在自习上完成，也可以在课下，但要独立完成，问题要尽量自己解决，确实解决不了的，留待下一环节。这个环节需要注意的是要提前下发学案，并留有充足的学习时间。

2.议。这个环节是课堂上的第一个环节，就是在老师的指导下，学生对学习过程中存在的问题，或在组内进行讨论解决，也可以组间解决，还可以问老师。整个过程要在老师的指导下进行，不能变成放羊式，老师要随时予以指导、调控，切实能解决学生独立学习中存在的问题，不能走形式，走过场，要充分发挥小组合作学习的作用。

3.展。在前两个环节的基础上，由学生展示学习成果，可以用小黑板，也可以用投影，学生要去讲解自己的成果，其他同学要发表自己的意见，对每个解要解决“透”，不能留“夹生饭”，这就要求老师充分发挥“导”的作用，学生解决不了，解决不好的问题，要由老师去解决。还要注意在展的过程中老师要产生一些即时思考的解，增大学生即时思维量。展示的学生可以采用抽签的方式，也可以事先分好工，一个同学讲不好，可以由小组内其他同学予以补充，发挥好小组合作的作用。

4.思。就是本节课的小结和反思，由学生总结出本节课的内容、方法、思想及自己的收获，在这个过程中老师要“导”的恰到好处，起到画龙点睛的作用。

5.测。对本节课的内容，事先设计出题目，当堂检测，巩固学习成果。老师阅后，下节课予以讲评，课下要对本节课的表现予以评价，并作好记录。

三、存在的问题

1.在整个研究活动中，个别备课组表现得不够积极，改革力度不大，听课的老师人数也较少。

2.配合五步教学法自习课应由年级统一前置，否则无法保证学生的自学。

3.个别老师对课堂的驾驭铪强，“导”的作用发挥的不够好。

4.课堂上的时间不够，容易导致“议”的环节走过场。

5.采用这种教学模式，可以充分发挥学生的主体作用，让学生用“讲、说、做”，但影响了整个教学进度，这也是很多老师担心的地方。

个人教学研究总结篇十四

摘要：从学生的认知能力与欣赏能力来看，在小学低年级音乐教学中需要加入教师的激情。教师具备的教学激情需要从教学实际出发。结合小学低年级教学实例，在音乐教学中运用激情教学方法，能调动课堂氛围，激励学生成长，创新课堂教法。

关键词：小学音乐；低年级；激情教学

任教音乐学科已有十多年，笔者发现只有激情才能成就魅力课堂。一旦教师具有激情，学生就能跟着教师的步调走。在小学低年级音乐教学中，教师需要结合教学实际，选择恰当的激情教学方法让音乐课堂焕发教学生机。文章结合小学低年级教学经验，选取部分教学课堂实例，从三个方面论述教师激情成就魅力课堂。

一、激情教学有助于活跃课堂氛围

课堂是学生获取知识的主要场所，也是激发学生求知兴趣的知识库。作为音乐教师，在课堂教学中一旦有了激情，其语言便富有了感染力，必定能结合课堂教学的实际情况而妙语连珠。在某一个新学期的第一节音乐课中，由于缺少音像资料，笔者就让学生翻开音乐课本预习新歌，读歌词，并尝试使用“师生接读”的教学方法。刚开始，学生们兴趣盎然，但是随着教学的进展，在引导学生读《春天在哪里》这首歌时出现了问题。《春天在哪里》这首歌曲有很多字学生不认识，笔者于是先示范朗读。然而，课堂气氛却变得嘈杂、无序。经过分析发现，这首歌的歌词充满想象力，对于小学生来说，理解起来相对艰难。一考虑到小学低年级学生注意力集中时间短暂的特殊情况，笔者暂停了“师生接读”的教学方法，开始提问学生，试图通过教师的激情来调动课堂氛围。在读完“竹笋从地下探出头来”一句后，笔者问学生：“你看到了春笋吗？”学生们听到问题后先是一怔，不知怎么回答。然后就有学生带头断断续续发表了一些“有”或“没有”的观点。对说“有”的学生，笔者进行了及时的表扬：“你太有想象力了。你真是一个幸福的孩子！”笔者特别强调了一下“幸福”这两个字，并用眼神与学生进行交流。听到教师的夸奖，其他学生立即精神抖擞，纷纷作答。笔者接着读和问，越来越多的学生开始回答“有”。趁热打铁，笔者此时说到：“你们之所以看到了这一幅幅春天的美丽景色，是因为你们这群可爱的孩子都有一对想象的翅膀！”就这样，在激情的启发引导下，教师读一句，学生就在自己的语言里想象一句。他们的小眼闪闪发亮，小嘴乐开了花，教室里又恢复了之前的安静。笔者不费吹灰之力便让杂乱无章的课堂变得井然有序。实践证明，保持激情的态度进行教学，可以感染学生，渲染、活跃课堂氛围，使师生共同融入到生动、有趣的教学过程中，相互交流、探讨互动，进而实现教学目标，提高教学效果，增强学生学习兴趣。

二、激情教学利于学生树立自信

年级中有一些“特殊”学生，他们对笔者的劝导往往不在意，着实让人头疼。笔者想帮助他们但却找不到正确的方法，效果不佳。然而，在笔者一次偶然的尝试之下，其中一个“特殊”学生竟然停止了捣乱，树立起了学习的自信心。这个学生在一年级（4）班，爱打架，上课习惯做小动作，音乐课特别会捣乱。笔者也曾尝试过很多方法，但都收效甚微。某一天，笔者发现这个学生安静地坐在教室座位上，良久不说话。借此机会，笔者夸奖了他：“某某今天的表现真是太棒了，好久都没有说话，老师要奖励他。”说到这里，笔者“隆重”地给他贴了一面“小红旗”。当时，全班学生反应不一，有的觉得应该奖励，有的则表示不满。笔者没有解释，继续上课。十多分钟过去后，这个学生依旧没有说话，还同其他学生一起学唱歌曲。于是，笔者又当场奖励给了他一面“小红旗”。这下，其他学生都心服口服了，并不约而同地坐得笔直。这个学生因为受到了两次“隆重”的奖励，十分感激，于是在后半节课上也不再像以前一样自言自语，音乐课堂纪律也因此变好。自此之后，笔者在上课时都会饱含激情地进行音乐授课，以引导更多的“特殊”学生爱上音乐，树立学习的自信心。学生的心灵是敏感的，也许正是因为“隆重”的鼓励，让他们在“受宠若惊”中收获了喜悦，为了“回报”教师，自然会收敛许多不良的行为。可见，激情鼓励真是一股无所不能的力量。当教师充满激情时，教师的话语里一定充满了比平时多数倍的真诚，其赞扬里一定也夹杂着比平时多数倍的坚定与执着。当教师充满激情时，学生们感受到的是教师那暖暖的爱和由衷的欣赏。因此，在教学过程中满含激情和热情，不吝啬对学生的赞美与鼓励，有利于学生树立学习自信心，并逐渐学会自我约束，自主思考，配合教师完成教学任务，同时吸收、理解课堂知识内容，从中总结学习技巧，在提高学习水平的同时不断强大自己。

三、保持激情利于创新教学方法

每当在一个班级突发奇想地用了某种教学方法后，学生的反应往往是异常剧烈的。这会给笔者带来更多的“欣喜若狂”和“激情澎湃”。通常，笔者会将成功的做法在其余的各班进行推广。然而现实中却不尽人意，为此，笔者认为需要不断地针对班级情况创新不同的教学方法。例如，在教学《大鼓和小鼓》这首歌曲时，笔者根据歌词的内容设计了很有趣的动作。然而，笔者发现学生却对此并不太感兴趣，大部分学生都流露出目光呆滞、茫然不解的`表情，只有个别学生在认真学习。这时，笔者联想到学生喜爱的猜谜语游戏，便开始让学生看动作猜歌词。笔者以身作则，亲自表演动作，学生们根据动作猜出对应的歌词。笔者让几个学生先单独猜，之后四个小组一组一组猜，然后两组两组猜，最后全班猜。学生们纷纷来了兴致，且到最后竟欲罢不能，课堂进入了高潮。由于学生们兴趣高涨，反应热烈，很快就学会了这首歌。在这一节课中，学生们收获了快乐，同时笔者也收获了喜悦。笔者以为自己积累了这样一个成功的经验，应用到任何班级都会事半功倍。然而，在第二个班级授课时，笔者尝试“依葫芦画瓢”，迫不及待地边读歌词边做动作，几遍后，效果与上次大相径庭。学生们不仅没有表现出之前那个班的热情和兴奋，反而一副索然无味的样子。接着又到了第三个、第四个班级授课，笔者还是满怀希望地按照第一个班级的方法和环节，可是课堂效果依然不尽如人意。原来，笔者在第一个班级因为是第一次采取这种教学方式，所有的探索实践都充满着不确定性，可能成功，也可能失败，但就是这种不确定性让人兴奋、激动和期待。可以想象，也许当时笔者语调更高了，语速更快了，自己也产生了激情与兴奋。这是一种令人充满无限潜能的力量，一种令人不知疲倦的状态，一种无法复制情感体验和令人陶醉的默契。教师的激情在课堂教学中意味着对学生的爱和关心。因此，尽管教学设计再好，没有激情的参与，“依葫芦画瓢”也只能是一种苍白与无力。由此可见，教师在保持激情教学的过程中，应同时注重对学生个体差异的把握，从班级及个人的各自不同特点出发，适时调整教学方法，学习、吸收、创新更多先进的教学手段和教育理念，做到随机应变，因势利导。如此，才能使学生在新颖、有趣的课堂形式中收获不同的知识和体验，从而对每一节课都充满期待，对所学习的内容也始终保持热情和探索精神。

四、结语

音乐学科的特点决定了音乐课堂必须是饱含激情的。音乐课堂呼唤激情。“亲其师而信其道”，教师激情澎湃，学生才能热情洋溢，心和课堂一起飞。对于小学低年级的音乐教学，更需要教师的激情，没有教师的激情，何谈激发学生学习音乐的兴趣，何谈让音乐之美走进学生的心灵？课堂因激情而生动，激情成就魅力课堂。

参考文献：

[1]蔡敏.小学低年级音乐课堂教学常规实施[j].小学时代(教师版),2012(7):85.

[2]吴迎华.如何把握低年级音乐课堂教学[j].读与写(下旬刊),2012,9(5):67.

[3]谢婕妤.浅谈小学低年级音乐课堂教学生活化的策略[j].音乐时空,2015(17):184.

个人教学研究总结篇十五

一年来，我们基础教研室在学校领导的正确领导下，教学教研工作再上新台阶。我们围绕"教研先导，德育为首，教学为主，育人为本，全面发展"的指导思想，结合我校办学的特色，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，有力地推动了基础课的教学工作。圆满地完成了本年度的各项任务，现将教研活动总结如下：

按照学校的要求，认真组织好政治理论学习。坚持反复学习，把学习的过程作为进一步解放思想，转变观念的过程，进一步坚持实事求是，求真务实的过程，进一步坚持与时俱进，拓宽思想的过程，进一步提高思想上的坚定性，行动上的自觉性和工作上的创造性的过程，不断提高认识水平和理论修养。

加强常规管理，是落实教学计划的根本保证。因此，我们始终认真落实教学常规管理的'各项规定，按照各项规定组织教学。每学期认真制定教学计划，坚持听课制度，坚持业务学习，坚持集体备课，坚持期中期末检查制度，加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。

提高教育教学质量，教师是关键。教师是教育行为中的核心问题，也是基本的问题。现代化的教育呼唤高素质的教师，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师有"经验性"转向"科研型"，有"知识型"转向"学者型"。要求教师不但要有先进的教育观念，有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术，还要掌握现代教育技术，能够使用和制作课件，能够利用网络引导学生进行探究性学习，以适应现代化教育需要。为此，我们加强了业务学习。

个人教学研究总结篇十六

一、创设情境，把学生引入到音乐的殿堂

培养学生们的兴趣是开展音乐教学的关键。课前一分钟的有效组织教学，对于整个教学过程中都发挥着举足轻重的作用。教师可以把轻松、活泼的节奏当作纽带，把学生不知不觉地带入到音乐的殿堂当中，为他们的学习营造出一个生动和谐、轻松愉快的教学氛围来。打个比方，上课之前，教师可以用亲切的语言把新课的大概内容讲述出来，学在一定程度上能够使学生们疲惫的身心得到很大的抚慰与放松，既能把他们快速地吸入到课堂当中，又能为接下来的课堂教学开了一个好的开头，这样的课堂教学效果肯定会很好。

二、将美好变为现实，激发学生的想象力

在传统教学模式的影响下，职高音乐教学一般都采取的让学生唱歌的形式开展的，教师对相关的歌曲进行简单的介绍，这种教学模式单一，对于实现高效率的音乐教学目标有一定的难度。借助多媒体课件进行教学，其以形象生动的形式将音乐的魅力向学生们展示出来，还有利于激发学生们的形象力和创造力，将美好变为现实。例如，在组织学生欣赏《青春舞曲》时，教师首先可以先对学生进行启发式的提问，激发他们的想象力，在欣赏音乐的同时，再指导学生对音乐的画面进行有效的描述，然后再伴随着音乐的旋律，将这幅画面想象出来，能帮助学生深刻地了解音乐作品的内涵，还能发挥学生们的想象力、创造力以及表现力。

三、流行音乐为引，课堂改革创新

流行音乐的语言一般都比较的浅显易懂、曲调清新，而且旋律还琅琅上口，职高学生一般都比较偏爱这种流行音乐，但是，他们却不喜欢音乐课上的欣赏内容。教师可以充分利用这一点，把一些流行音乐引入到音乐的课堂教学当中，用此来帮助欣赏课本内的作品。比如，在欣赏民歌时，首先可以先让学生们欣赏一些原汁原味的民歌《小河淌水》、《山丹丹花开红艳艳》等，条件允许的话，教师可以让一些会弹吉他的学生进行伴奏，让一些学生用摇滚音乐的嗓音来将这些民歌演绎出来，这样也就使得民族歌曲具有不一样的魅力了。这种老歌新唱的方式也会使得音乐课堂教学的氛围空前的活跃起来。并且在此基础上，教师还要告诉学生音乐都是来源于民族的，流行音乐也不例外，利于激发他们探究民族音乐的兴趣，帮助学生们更积极主动地投入到民族音乐的欣赏当中。这样的课堂教学也是非常受学生们欢迎的，其课堂教学的效果也是非常明显的。

四、多策并举在中职音乐教学中引入艺术文化元素

在职高音乐教学中，引入艺术文化元素的方法也是多种多样的，如果紧靠课堂教学则是远远不够的，音乐教师可以将音乐课堂教学和学生的课外活动有机地结合在一起进行音乐学习。例如，在音乐课堂教学活动结束之后，教师可以给学生留一些课后思考题，这些问题可以和学生们的生活实际紧密地结合在一起，还要尽可能地结合学生们都比较感兴趣的事情引导他们对相关的艺术文化进行学习和思考。此外，也可以利用学生们的课外活动的时间，组织学生去参加一些体现不同艺术文化主题的文体活动。总的来说，要多策并举，要加强音乐教育和艺术文化的紧密融合。

五、学科渗透教学法

学科渗透法也是音乐教学中的一项有效的教学方法，学科渗透法是和其他学科相互渗透的教学方法。艺术都是相通的，音乐和美术的有机结合更能让学生理解乐曲的风格和调性。大调如美术中具有明朗的性质和光辉的色彩，小调则具有柔和的性质和暗淡的`色彩。每一首歌也犹如一幅画，每一幅画又似一首歌，你中有我，我中有你。音乐的语言和文学语言也是相通的。文学的语言构建了词汇、句、段、章等层次，而音乐语言中的层次有就乐汇、乐句、乐段、乐章，因此说，它们也是相通的。文学主要是通过语句来表达情感的，字里行间都流露出一种真挚的情感。而音乐就是用音符谱写出的一篇篇文章，每一个音符中都流淌着优美的诗篇。所以说，学生欣赏音乐也就象读文章一样解读整首乐曲，接受起来也就更容易了。音乐教学中，只要教师们认真备课，仔细地研究相关音乐教材和有关学科的联系，将他们有机地结合在一起，也一定能够有效地激发学生们学习和欣赏音乐的积极性的。

六、采用对比性倾听

在音乐教学中，教师可以根据实际情况从题材、体裁、风格、时代以及结构等方面进行对比教学，组织学生一起去聆听作品的相同点与不同点，让他们去感受音乐的无限魅力。例如，在欣赏歌曲《蓝色多瑙河圆舞曲》时，其中就有管弦乐、混声合唱、钢琴独奏等表演形式，教师可以让学生在不同的版本里通过领略管弦乐队的豪华壮丽以及钢琴独奏的深沉意境等，进而去用心地去体会人们对和平美好生活的憧憬。再如，学生们都比较熟悉的《茉莉花》这首歌曲，同样也是有不同的体裁、不同的风格以及不同的演唱形式的，因此，也是可以组织学生进行对比性的倾听，让学生们始终保持在倾听的兴奋状态当中。职高音乐教师要想组织好音乐课堂教学，就需要采用多种有效的教学方法，将学生们的学习积极性充分地调动起来，把学生带入到音乐的殿堂中，让学生们在音乐的殿堂中去体会音乐、了解音乐、进而去感受音乐，真正为提升学生们的音乐综合素养做好准备。

个人教学研究总结篇十七

20xx学年，广州市中学政治教研会以第三阶段教学设计与实施活动为重点，以加大课程改革、本学科课堂教学改革和教学评价改革的力度为中心，提高思想政治课教育实效和教学质量,全面推进素质教育的实施。与此同时,大力促进本市政治教师队伍的专业素质的发展，促进本市政治学科教学科研水平的提高。本学年度按照我们的工作计划，主要抓好以下几方面的工作。

任课教师中有不少是刚刚走上讲坛的新教师，实践经验少，许多教师对发展性教学评价在实践操作上都感觉无从下手。因此，本学年教研活动围绕发展性教学评价活动这个中心开展，他们将观摩课堂，展示实例列为一项重要内容。第二次教研活动观摩了一堂体现学生学习方式转变，小组合作学习，发展性评价等新课程理念的教学录像；第四次邀请广雅中学的陈惠梅老师介绍她在教学实践中运用成长记录袋的一些具体做法，十六中的.周雅莉老师介绍了他们开展的广州市首届商品交易会，重点推介了他们在活动中对学生进行评价的做法。让教师们大开眼界，受益匪浅；第七次，分区组织教师上一节有关发展性评价的公开课，课后就课堂教学与发展性评价展开讨论，既增加了区内教师的互动，又在讨论中解决了教师们在思想上的一些误区，在教学中的一些困难。本学年中心组还于20xx年2月到5月开展了发展性教学评价在课堂教学实施的案例征集评比活动。中心组组织评委对参评的案例进行了认真的评选，共评出一等奖两名，二等奖四名，三等奖七名。并于第八次教研活动时对获奖老师进行表彰，对获奖作品进行了展示和点评。

个人教学研究总结篇十八

一、应用情景内容让学生筛选音乐素材

初中音乐教师希望学生在学习音乐中，找到适合的学习体裁，通过分析体裁、模仿音乐表演来提高音乐水平。初中学生普遍还达不到原创音乐情景剧的水平，学生还需要通过模仿、改编、借鉴现有的音乐素材来完成情景剧的学习，教师可以引导学生在学习中找到适合学习的情景剧作为学习素材，让学生在学习的过程中提高音乐审美的水平。比如教师可以引导学生观看京剧《沙家浜》中《智斗》的片段，学生通过观看视频发现这一片段就是一个极好的情景剧。第一，这个故事虽然发生在一个茶馆的小凉棚外，但是如果经过改编，是可以让这个故事发现在小茶馆内这个室内环境中的。第二，这个故事矛盾冲突非常集中，它用数分钟的戏曲传达了一个完整的情景故事，充分刻划了胡传魁、刁德一、阿庆嫂的风格。第三，这个故事的唱腔非常优美，发挥了戏曲音乐的特征。经过分析，学生们决定将《智斗》这一场戏改成戏曲音乐情景剧，学生们应用半演半唱的方法表演《智斗》的情境剧。

二、应用情景素材让学生熟悉音乐元素

无论学生是要改编情景剧，还是要表演=情景剧，都需要熟悉情景剧有关的音乐元素，这是学生理解情景剧音乐的基础，也是学生优化情景剧演唱及表演的关键。教师引导学生分析情景剧中的音乐元素，就是为了帮助学生积累音乐知识。以学生欣赏《智斗》这一出戏为例。教师可引导学生分析这一出戏剧中应用了哪些乐器，学生们经过分析，发现京剧音乐应用了胡琴与锣鼓音乐。胡琴音乐负责营造音乐的感情，锣鼓音乐带动音乐的情绪。教师又引导学生了解这段戏曲中，板式上应用了“流水”、“散板”、“摇板”来演绎戏曲节奏，在调式上应用了“反西皮”旋律，这种旋律的特点为应用反差较大的唱腔来表现人物的性格。比如刁德一开始唱《这个女人不寻常》这一段时，开始的旋律为低音区，而后半段的旋律突然转高，这意味着刁德一内容有很大的变化，为后续刁德一与阿庆嫂开始言语交锋作好准备。如果教师直接引导学生学习普通音乐中的音乐元素，那么学生可能会觉得音乐要演绎的内容过于抽象而感觉难以理解。情景剧是一种把音乐与表演内容结合在一起的音乐表现形式，教师可以引导学生结合情景剧的内容来欣赏音乐，通过欣赏情景剧音乐，分析音乐元素来加深情景剧内容的理解。教师引导学生学习情景剧音乐时，要引导学生分析情景剧音乐中的元素，不同的情景剧应用的元素不一样，比如西方情景剧与东方情景剧的音乐元素应用的特点就不一样；以古典音乐为主的情景剧与以流行音乐为主的情景剧音乐元素的`应用方法也不一样。教师要通过引导学生分析音乐元素来帮助学生积累音乐理论知识。

三、应用情景表演让学生强化音乐表演

当学生熟悉了音乐情景剧后，教师要引导学生演唱、表演，让学生在实践中理解音乐元素应用的方法，并且体验音乐情景剧的特点。教师引导学生表演的目的，不仅仅是为了让学生模仿音乐情景剧中演员的表演，而是为了引导学生结合演唱及表演的需求创新音乐，展现出独有的音乐艺术表演。比如学生在唱《智斗》的时候，比如学生在演唱“刁德一有什么鬼心肠”这一句时，学生们发现，如果应用京剧的唱法，要唱好这一句会有些困难。很多学生没有系统的练习过美声唱法，无法像京剧演员那样拉高音调、拖长气息唱出这一句，然而学生又必须唱出音乐的艺术美美感来。有一名学生经过分析，认为可以更改断句的方式，强化感情的方法唱出这一句的意思。比如原京剧的唱法是“刁德一———又有什么———鬼心肠”如果应用这样的断句方法，会对学生的音乐艺术功底提出很高的要求。这一名学生更改了演唱的方法，断句的方式为“刁德一———又有什么———鬼———花———样”，在这一句中，学生唱“刁德”两字时，可以把唱腔压低，表示正在沉思，然后连续的、急促的唱出“又有什么”四个字，接下来加重“鬼”、“花”、“样”，并且这三字音调声高。学生应用这样的唱法，可以不必拉长音调，也不必把音调唱得太高或太低，并且可以表达出剧情中人物的感情。教师在引导学生表演情景剧的时候，要引导学生结合自己的演唱特点来改编情景剧的音乐，让音乐符合学生的演唱。通过这样的教学，教师可以提高学生的音乐理解水平，给予学生创造音乐的机会，通过这样的练习，学生的音乐实践的水平能够得到提高。

四、总结

教师在开展音乐教学时，可以开展情景剧教学。教师可以通过这样的教学，让学生找到具有艺术性的情景剧音乐素材，这些素材将是学生欣赏和学习的对象；要引导学生分析音乐素材中的音乐元素，获得音乐理论知识；结合学习的音乐理论知识和音乐实践来改编音乐情景剧，让音乐情景剧据有独到的艺术特点。教师应用这样的教学，可以让学生了解大量的音乐艺术作品、积累丰富的理论知识、获得更多的创作经验，从而能提高音乐学习的水平。

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