人生充满了不确定性，我们需要学会适应和应对变化。按时间、地点等要素进行归类，提高逻辑性；以下是小编为大家整理的教育经典名言，和大家一起反思教育的重要性。
长课文教学心得篇一
《雨后》第一课时，我完成了这样几个任务：复习了两首古诗导入新课——读准生字的字音，尤其是平翘舌音、前后鼻音、多音字和儿化音——认清字形——把课文读正确、流利，了解课文主要内容——写字。
上完课后，大家都说不错。其实我自己还茫茫然，听大家这样的反应才细细对这节课进行反思。
这节课我采用的是二人小组捆绑评价的方式组织教学。检查预习、汇报生字等任务都采用小组形式，目的是想让所有的学生都能在课堂上有活动的机会。平时的课我就是这样训练的，所不同的是平时我还有加分奖励。
指导生字读音的同时解决课文中难读的.句子。如儿化音，多次指导学生朗读后，马上放到课文中读，下一个环节朗读课文时就没有出现问题。相反，“兴奋”一词，“兴”是多音字，在这里读一声，“奋”是前鼻音，对我们太谷人来说比较难读，尽管我一次一次地纠正，读词时学生读得很准，但因我没有及时放到课文中读，后边读课文时就遇到了很大的困难，甚至到了写作业的时候依然有学生出错。因此，我觉得易错的字，不仅要读准词语，还要及时放到语言环境中巩固。
这课生字是由形声字和会意字组成的。形声字我请学生根据其特点分析字形，猜测字义，很短时间解决了6个生字，且大部分时间都是学生在活动，教师只是略加点拨。对于会意字的学习，我采用了图画的方式，让学生猜是什么字，顺势讲解了字的由来，帮助学生理解字义。这样教学，就是要突出一个趣字，让学生对汉字产生浓厚的兴趣。
为帮助学生了解课文主要内容，我设计了一个填空练习。雨后，(谁)(干什么)。设计时我就想第一个空学生们可能会回答小哥哥和小妹妹，而我要让学生们学习准确地表达，让他们精炼成一对小兄妹，这里面有人数、年龄、人物关系，都交代得清清楚楚。第二个空准确地填应当是踩水。教学时我把全部注意力放到学生身上，不放过一个点拨的机会，一步步指导学生更接近文本。
教学生写“射”时，我把左边部分想象成一个人，头部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身体要正，两根肋骨要平，挨左不挨右，第三横左边要长，表示上身写完，踢出去的腿要舒展。有个学生把上半部分写得很大，我画了一个上身很长腿很短的简笔画小人，逗得大家哈哈大笑，当我把原因说完之后，学生们纷纷检查自己笔下的身字旁是否也是这样的难看。相信他们已经牢牢记住身字旁怎样才能写得匀称。
长课文教学心得篇二
近年来，随着教育改革的不断深入，教师们开始注重课堂教学的有效性。而作为教学的核心内容之一，课文的教学也越发引起人们的关注。在我长期的教学实践中，我深深地体会到了课文教学的重要性。下面将从课文理解、课文教学方法、课文教学过程、教学效果四个方面进行总结和心得。
首先，在教学课文方面，学生对课文的完整理解是至关重要的。因此，在讲解完了课文的内容后，我总是会将学生分成小组，让他们共同探讨课文的内涵。而通过小组讨论，学生不仅可以从多个角度解读课文，还可以培养他们的合作意识和分析能力。尤其是当学生们可以自由发表自己的观点时，他们会更加积极地参与进来，进一步加深对课文的理解。
其次，在课文教学方法上，我深信多元化的教学方法能够提高教学的效果。当然，只有掌握了多种教学方法的使用技巧，才能灵活地选择适合自己的方法来教学。例如，在讲解课文时，我会借助多媒体设备，给学生呈现图文并茂的教学内容，以增加学生的注意力和学习兴趣。同时，我还会运用问题导向式教学，引导学生通过提问和回答问题来深入理解课文。在课堂上，我鼓励学生们互相讨论，激发他们的思维和自主学习的能力。
第三，课文教学过程中，学生的参与和表现很重要。只有积极参与课堂，学生才能更好地掌握课文的内容。因此，我通过给予学生机会发言和展示的方式来培养他们的自信心和口头表达能力。同时，我会设立小组竞赛、课堂互动等活动，激发学生学习的积极性。此外，反复训练和巩固也是课文教学过程中不能忽视的环节。通过布置一些课堂作业和阅读任务，帮助学生进一步巩固和应用所学的知识。
最后，教学效果是衡量课文教学成败的最终标准。在我的教学实践中，我不仅重视学生的学习成绩，更注重学生的思维发展和学习兴趣的培养。因此，我会定期进行学习评价，并经常与学生进行心理沟通，了解他们的想法和感受。同时，在课文教学的评价中，我注重将写作、口语、听力等综合能力纳入考量范围，以提高学生的综合素养。
综上所述，教学课文心得体会是我多年教学经验的总结与反思。通过对课文的理解、合理使用教学方法、注重学生参与、培养学生综合能力等方面的努力，我逐渐形成了一套适合自己的教学方式。相信，在今后的教学实践中，我将不断改进和完善，为学生们带来更好的教育成果。
长课文教学心得篇三
加入平乐乡学校这个大家庭，学校为了使我们每一个青年教师能尽快成长起来成为教学的能手。学校特别组织了有经验的教师为我们所有的青年教师上了两堂示范课。
在听完邓荣富老师一年级的语文课之后，我感触很深，就本堂课谈几点自己的心得体会：
40分钟的课堂没有大起大落，这对于山区的孩子来说更能接受这样的课堂教学，注重学生的学习效率，从而淡化了课件的辅助作用，华丽的课件被几张图片所代替，五花八门的活动被扎实的读书联系所代替，真正彰显了课堂的本色。
邓老师的本堂课的教学设计的每一个环节都围绕着高效，注重提高课堂效率尤其是学生的学习效率。上课直接解决字词，没有拖沓。导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，融入到课堂，跟着老师的步骤走。
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。邓老师和蔼可亲的语言，收放自如，为学生理解课文内容奠定了基础，邓老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。邓老师教学《小小竹排江中游》这一课时，她让学生一边观察图画，一边听老师介绍，那自然亲切、简洁准确、声情并茂的语言把学生的思绪带进了整篇课文的情节之中、大家仿佛都走进了一副美丽的画卷中。
长课文教学心得篇四
诗歌：雨后
席慕容
生命其实也可以是一首诗
如果你能让我慢慢前行
静静盼望搜寻
怀带着逐渐加深的暮色
经过不可知的泥淖
在暗黑的云层里
终于流下了泪为所有
错过或者并没有错过的相遇
生命其实到最后总能成诗
在滂沱的雨后
我的心灵将更加洁净
如果你肯等待
所有漂浮不定的云彩
到了最后终于都会汇成河流
诗歌：雨后
陈敬容
雨后的黄昏的'天空，
静穆如祈祷女肩上的披巾；
树叶的碧意是一个流动的海，
烦热的躯体在那儿沐浴。
我们避雨到槐树底下，
坐着看雨后的云霞，
看黄昏退落，看黑夜行进，
看林梢闪出第一颗星星。
有什么在时间里沉睡，
带着假想的悲哀？
从岁月里常常有什么飞去，
又有什么悄悄地飞来？
我们手握着手、心靠着心，
溪水默默地向我们倾听；
当一只青蛙在草丛间跳跃，
我仿佛看见大地在眨着眼睛
诗歌：雨后
冰心
嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋！
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕——糟糕！”
而他通红欢喜的脸上，
却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，
紧紧地跟在这泥裤子后面，
她咬着唇儿，
提着裙儿，
轻轻地小心地跑，
心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤！
长课文教学心得篇五
随着教育领域的不断发展，教学方法也在不断创新，以期能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。而作为教学的重要组成部分，教学课文的选择和运用更是具有重要意义。以下将从我自己对于教学课文的看法和体会出发，探讨教学课文在教学中的作用和使用方法。
首先，教学课文是学生学习的基础。在任何一门学科中，课本都是学生学习的重要参考资料。而课文作为课本中的核心内容，更是学生进行学习的关键。教学课文作为学习的基础，首先要满足学生对知识内容的需求，而不仅仅是简单地追求课时的填鸭式教学。因此，在选择课文时，教师应该积极考虑学生的实际需求以及学科背景，选择适合学生的课文。而在教学过程中，教师需要通过合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生对课文的理解和掌握能力，让学生能够在课文中获取到真正的知识。
其次，教学课文是学生思维发展的重要方式。学生的思维能力在很大程度上受到教学课文的影响。优秀的教学课文能够引导学生进行思维的训练和发展，培养学生的分析、综合、判断等能力。而教师的教学方法和引导方式也是至关重要的。教师需要尽量不断地调动学生的思维，让学生在课文中进行思考和探索，开展问题解决和讨论，培养学生的创新思维。同时，在教学过程中，教师还应该根据学生的思维特点和发展水平，灵活调整教学课文的难度和深度，适应不同学生的需求。
再次，教学课文是学生价值观形成的重要途径。教学课文中的道德和价值观念对于学生的心灵成长和价值取向有着深远的影响。优秀的教学课文应该能够通过真情实感的描写，引导学生正确的价值取向和世界观。同时，教师在教学过程中也应该将教学课文与社会实践相结合，引导学生从课文中获取到正确的世界观和人生观。通过教学课文的引导，学生能够更好地了解社会和人文，树立正确的价值观和人生观，形成健康的思想和价值观念。
最后，教学课文是培养学生综合素养的重要途径。学生的综合素养包括语言、思维、情感、道德、审美等多个方面的培养。而教学课文作为学生全面发展的载体，能够很好地培养学生在各个方面的素养。在教学过程中，教师应该从整体上把握学生的培养目标和需求，重视学生的语言能力和情感培养，通过教学课文激发学生的情感表达和创造力，提高学生的审美能力。
总之，教学课文在教学中的作用不可忽视。优秀的教学课文能够引导学生形成正确的思维方式和价值观念，培养学生的综合素养和创新能力。而教师在教学过程中要根据学生的实际需求，灵活选择和运用教学课文，并通过合理的教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。只有这样，才能真正发挥教学课文的作用，提高教学效果，为学生成长发展提供有力支持。
长课文教学心得篇六
教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
课前准备：生字卡片
教学时间：2课时
第一课时
一、创设情境，激趣导入：
同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看别的'小朋友在雨后做什么吧。板书课题。
二、初读课文，认识生字
1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。
2、指名读。
3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。
4、小组内学习生字。
5、老师检查。
6、全班交流扩充词语。
三、理解课文
1、自己朗读课文，遇到问题做记号。
2、读课文，自己读明白了哪些？
3、小组交流读懂的地方。
4、指名说。
5、感情朗读。
四、拓展延伸
雨给你带来过开心吗？把你开心说一说。
第二课时
一、复习生字。
卡片出示生字，开火车检查。
二、学习写字
1、出示要会写的字，指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。
6、描红，试写。
7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。
长课文教学心得篇七
在我国教育教学领域，始终存在着不断涌现的新的教学观念和理念。而近年来，教学观潮课文备受关注，成为教育界的热点话题。我在近期参加了一场有关教学观潮的讲座，对此有了一些新的认识和体会。下面，我将围绕课文主题，通过连贯的五段式来表达我的心得体会。
第一段：课文的主题和背景介绍
近年来，我国教育教学领域深受教学观潮的影响。教学观潮源自于西方教育发展的趋势变化和研究成果的影响，探讨了更加实用和科学的教学方法和策略。教学观潮的核心是以学生为中心的教学理念，强调培养学生的主体能动性和创新能力。这一主题对于教师而言无疑是具有重要的指导意义的。参加此次讲座，希望能够更加深入地了解教学观潮的理念与实践，为自己的教学工作提供借鉴和启发。
第二段：认识教学观潮的内涵与特点
通过讲座，我了解到教学观潮的主要内涵和特点。首先，教学观潮关注学生的学习和发展，将学生置于教学的中心。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和指导者。其次，教学观潮注重学生的主体能动性和创新能力的培养，鼓励学生主动参与课堂活动，并通过探究式学习、合作学习、实践性学习等方式来培养学生的能力。再次，教学观潮提倡因材施教，注重个性差异的尊重和发展。不同学生有不同的需求和潜能，教师应结合学生的实际情况进行差异化教学。最后，教学观潮鼓励教师的专业发展和创新实践，提倡教师在教学中不断探索和改进，推动教育教学的变革与创新。
第三段：教学观潮的影响与启示
教学观潮对于我国教育教学工作具有积极的影响与启示。首先，教学观潮突出了学生的主体地位，强调学生的人本智慧和能力的发展，有助于提高学生的学习兴趣和能力。其次，教学观潮注重因材施教，鼓励教师根据学生的需求和特点，灵活运用教学手段和方法，激发学生的学习潜能。再次，教学观潮强调教师的专业发展和创新实践，鼓励教师不断学习和改进，提高自己的教学水平和能力。最后，教学观潮对于教育教学改革具有指导性意义，有助于促进教育教学的创新与发展。
第四段：教学观潮的挑战与应对
教学观潮在推动教育教学改革的同时，也面临一些挑战。首先，教学观潮的理念和实践需要得到广大教师的认同和转化。目前，我国教育教学领域仍存在着传统教育观念的影响和固化，教师需要意识到教学观潮的重要性，并积极转变教学方式和方法。其次，教学观潮的实施需要解决诸多问题，如学生数量过多、教学资源不足等。教育部门和学校应加大投入，提供必要的支持和条件。最后，教学观潮需要教师不断学习和创新，提高自己的教学水平和能力，而这对于一些经验不足的教师来说是一个挑战。
第五段：对教学观潮的展望和总结
教学观潮是我国教育教学改革的重要方向，也是我国教师专业发展的关键。在未来，教学观潮将继续引领教育教学的发展，为培养学生的创新精神和实践能力提供重要支持。同时，教师应不断学习和提高自己的教学能力，积极适应教育教学的变革和发展。只有通过与时俱进的教学观潮，我们才能实现教育教学的创新与进步，培养出更多优秀的人才。
以上就是我对教学观潮课文的心得体会。通过参加讲座和对教学观潮的认识，我对于教学的理念和方法有了更加深刻的理解和领悟。我相信，在教学观潮的指导下，我会不断提升自己的教学水平，为学生的发展和成长贡献自己的力量。
长课文教学心得篇八
教学是一种艺术，而课文是教学的重要组成部分。在教学中，通过课文的讲解和学习，不仅可以传授知识，还可以培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力。本文就教学课文心得体会进行探讨，旨在总结教学中的经验、分享心得，为其他教师提供一些建议和启示。
第二段：课文内容的把握
在教学课文时，教师首先要把握好课文的核心内容和重点难点。只有准确理解课文的主题和要点，才能深入浅出地向学生传授知识。例如，当教授《红楼梦》时，教师应该理解书中表达的人生哲理、情感体验和社会意义，然后通过精心设计的教学活动，引导学生深入思考，并将课文与现实生活相结合，增强学生的学习兴趣和参与感。
第三段：教学方法的选择
在选择教学方法时，教师要根据学生的实际情况和课文的特点，灵活运用多种教学手段，使学生能够主动参与、积极思考。例如，在教学《荷花淀》这篇课文时，可以通过借助多媒体资料、图片和视频来展示荷花秀丽的景色，激发学生的想象力和感知能力。同时，还可以组织小组讨论、角色扮演等活动，促进学生的合作和沟通能力的提高。通过多样化的教学方法，可以让学生更好地理解课文，提高对课文的感知和体验，进而更好地学习和应用知识。
第四段：教育价值的引导
教学课文的过程不仅仅是知识的传授，还应该注重培养学生的思想品德和审美情操。在教学过程中，教师可以通过一些教育活动和引导问题，让学生思考课文中的人生哲理和社会现象，引导学生正确对待自己、对待他人、对待环境等。例如，在教授《读书破万卷》这篇课文时，教师可以引导学生思考“读万卷书，行万里路”的意义，鼓励学生勇敢探索、积极学习，提高学生的综合素养和人文精神。
第五段：综合评价和展望
综合来看，教学课文是教育教学的重要环节，也是培养学生综合能力的有效途径。在教学过程中，教师可以通过准确把握课文的核心内容、灵活运用教学方法、引导学生思考和感悟，使学生能够更好地理解课文，培养学生的思维能力和情感态度，提高学生的自我发展和综合素养。同时，我们也应该看到，教育教学是一个不断发展的过程，不同的学生和不同的课文需要不同的教学方法和策略。因此，我们需要不断进行教学实践和反思，不断更新教学理念和方法，不断提高自身的教学水平，以适应不断变化的教育环境和需求。
总结：
通过探究教学课文心得体会，我们可以发现，教育教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和人文精神。教师应该具备宽广的知识视野和丰富的教学经验，通过准确把握课文内容、灵活运用教学方法，引导学生积极参与、主动思考，使学生能够真正感受到课文带给他们的思想火花和情感共鸣。同时，教师也应该不断学习和提高自身的教育教学能力，以更好地满足学生的需求，推动教育教学事业的发展。
长课文教学心得篇九
在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。
例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把学生带到室外实际测量，先测量操场的长和宽各多少米，然后让学生步测后，算出一步的长度，再走一走四周，求出四条边的长度。
为下节课学习周长打基础。
接着又测量每两根电线杆之间的长度，让学生想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。
室内测量教室的长和宽，课本的长、宽、厚，手指的宽，通过让学生亲自参与测量活动，用眼睛仔细观察，用脑子想象，也就是把五官并用，在大脑里建立一个长度单位。
这样的教学安排，将学生在课堂上学到的知识、，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂上学不到的知识，自然的契合了学生求知的心理状态，产生强烈的教与学的共鸣。
我认为教师在设计教学时，要以课程标准为指导，以教材为依据，但不拘泥于教材，要勇于创新，要从学生的生活经验和一有知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素质可供学生利用，让学生的生活经验与数学知识结合在一起，这是非常重要的教育资源，一笔宝贵的教育财富。
让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣。
长课文教学心得篇十
初中化学是整个化学学习的起步阶段，内容自然是比较基础的，涉及到的面还是很小的，计算量也不大，这是它的特点，所以很多老师戏称为“理科中的文科”，因为这个阶段很多知识都是概念和原理的理解记忆。由于记忆的知识较多，很多学生会产生厌学的问题，所以，培养学生的学习兴趣，这对学生以后的学习意义重大。化学是现代科学，体现着科学的气息，这阶段还需要培养学生的科学精神。本文将介绍笔者在初中化学教学中的心得体会，主要是一些小技巧。
1、巧用文学知识
初中学生还处于青春期的前期，有强烈的求知欲，尤其学生会对较熟悉的文学产生浓厚兴趣，而化学是刚接触，虽然有好奇心，但是对一些记忆的知识点很快就烦了，可以用一些文学的知识来介绍化学概念，这样有助于学生理解记忆。学生刚接触化学时会遇到物理变化和化学变化的区别，可能一开始会有很多学生不理解，这里举例说明一下。大多数学生对我国传统文化里的孙悟空和猪八戒相当熟悉，无论是看电视剧还是名著，他们都对这两位主人公很熟悉，那么什么是物理变化呢，那就是孙悟空的七十二变，怎么变他都是只猴子;什么是化学变化呢，那就是猪八戒，从一位天上的大将军转世成了一头猪，这样相信学生很容易理解。另外一些学生很喜欢收集名言名句，其中有一句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，什么是物理变化啊，蜡变成蜡水;什么是化学变化啊，蜡水变成泪水这就是化学变化。这样的例子很多，需要老师去细心挖掘。
2、抓住概念的关键字
对于概念的理解，一方面在介绍是要生动风趣一些，这是为了学生更容易接受。另一方面，化学概念都是高度精炼和准确的，一字之差，天差地别，相信学过化学的都会有这种感受。所以，在学生理解的基础上，要注意关键词的讲解，使学生准确掌握。作为自然科学的基础课程，学生一定要严谨学习，不能对定义概念模棱两可。单质和化合物是学生接触较早的两个名词，相信也是最容易犯错误的地方，甚至一些学生在期末考试中还会犯错误，原因主要是对单质和化合物概念中的前提不注意。在单质和化合物的概念中都提到了“纯净物”这一前提，如果是混合物就谈不上单质和化合物了。所以，这部分的讲解时一定要把关键词重点介绍，否则学生可能长时间都不懂。还有一个典型的例子，“氧化反应是指物质与氧发生的化学反应”，这里有两处关键词，首先是“氧”，不知道有多少学生会理解成“氧气”，还有一处是“化学反应”，这是大前提，只有化学反应才可以说是氧化反应。这样的例子很多，需要老师在讲解时一定注意关键词。
3、深度剖析概念
注意到现在无论是中考还是高考，都是以基础概念的理解为主，都是考最基础的概念，而不是大量的计算和偏题。这就向学生传递一个明确的信号，以理解概念为主，在教学中也要重视对一些概念的深度剖析，确保学生真正理解。在初中化学中有一个难点就是“溶解度”，它的定义是：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂中的溶解度。由于其定义较长，设计的知识也多，让学生很是头疼，一些老师为讲解也是叫苦连天。这里一定要抓住四个关键点：一定温度的条件下、溶剂的量为100g、饱和状态、溶质所溶解的克数。把握好这四个点就很容易理解，老师在讲解时这四个点一定不能省略任意一点。对概念的深度剖析是非常必要的，也是为了让学生真正理解概念。
4、辅导和鼓励
初中化学是学生第一次接触化学，出现不适是很正常的，很多老师都反映一些学习很好的学生竟然会化学学不会，这和学科特点有关系。老师要注意辅导和鼓励学生，辅导时的问题往往是学生“钻牛角尖”的地方，一点就通，辅导时解决学生问题最直接的方式。鼓励是老师的必修课，帮助学生树立学好化学的信心，不要只看到学生的错误，发掘他们的潜能。而且学生的一些错误并不是他们本身的错误，而是现阶段知识量的限制，老师一定要区分对待。
初中化学是学生第一次接触化学，由于这部分知识主要是概念和原理，学生除了难以理解外，很容易产生厌学，所以老师在授课时一定要注意讲解的方式。在知识点的深度上要有一定的把握，太深学生理解不了，太浅了会使学生以后的学习困难。本文主要介绍了笔者的一些心得体会，都是一些简单的技巧，希望能对同行有一点帮助。
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长课文教学心得篇十一
今天有幸参加了区教委组织的青年教师素质提升培训，在一天的培训中，我们接受了泰安广播电视台资深节目主持人，制片人张涛老师的普通话培训，受益匪浅。
第一、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。
第二、培训班上张老师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，他的课亲切自然、耐人寻味，他的学识及成长经历更是让我佩服，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。
长课文教学心得篇十二
语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
长课文教学心得篇十三
学习《天窗》这篇课文，让我深刻地认识到作者在文中巧妙运用想象的手法，生动地描绘了夏天晚上在屋顶上开天窗，“享受”屋内没有的一切，给孩子带来无尽的快乐和丰富的想象。
首先，作者通过生动的描写，展现出屋顶上的景象。作者想象自己躺在屋顶上，感受到凉爽的风，看到了灿烂的星空，听到了远处传来的蛙鸣和虫鸣，这些细节让人身临其境，感受到屋顶上的乐趣。
其次，作者通过丰富的想象，将屋顶上的景象与屋内联系起来。作者想象屋内的世界，将屋顶上的景象想象成各种场景，如城堡、飞船、海底世界等，这些想象让孩子们更加投入，激发了他们的想象力和创造力。
最后，作者通过抒发情感，表达出孩子们对天窗的热爱和向往。作者在文中抒发了对天窗的向往和渴望，表达了孩子们对自由和快乐的追求，这种情感让人们更加理解和感受到孩子们的内心世界。
学习《天窗》这篇课文，让我深刻地认识到想象的力量和情感的重要性。在未来的学习和生活中，我将更加注重想象和情感的体验，尝试从不同的角度去思考和解决问题，让自己成为一个更加全面和有创造力的人。
长课文教学心得篇十四
我们都知道，学生是学习的主体，教师是传道授业解惑的，所以，照本宣科、长篇大论，重复课本知识，不是传授文化知识之道。我们尽量的娓娓道来，把课本知识与生活相联系，让学生学有所用，让他们产生学习的成就感，从而不断地激发学生的学习兴趣;以学生为学习中心，彻底打断了输入式学习的弊端，让传统课堂得到革新，在课堂上下，激发学生去独立的思考与探索，使得学生能够领略知识的丰富、世界的多彩，让他们探索物理的奥秘，对新知识有欢喜心。学生们对学习有了兴趣后，教师再适时的给予引导。必须充分的施展学生与生俱来的灵感与创意，让学生成为学习的主体，学生是学习的参与者，而不是被动的观察者和倾听者，在学习中教师与学生保持互动，从实践中得到新知。在學习中创设逼真的情景，不断的产生新的问题，然后让学生自己操作解决分析。这种自主的学习模式轻松愉快，去除掉了枯燥感，很受学生的欢迎。在教师的教导当中，以教为辅，以导为主，让学生被动学习转变为主动学习，让课堂更精准、更高效、更优化。
建构原则包括课堂结构的建构和课堂内容的建构，物理课堂结构的建构，与其他学科的方式有所不同，在课堂上，让学生对知识有一定的认知，要重视课堂教学方法，教学方式要多种多样，切忌一成不变。教学的内容要化难为易，深入浅出，讲授中循序渐进，一边讲授知识，一边通过活动与实验来辅助，从而能够让每一堂物理课都能够生机勃勃，充满着学习的乐趣。让每个知识点相互联系起来，以此减少学生的困惑。一边讲课本知识，一边通过实验，让学生感觉到物理知识和生活的息息相关，学生明白了物理的重要性和在生活中的应用方法，学习起来才能够学得主动、学的明了。
课堂上的时间是有限的，短短几十分钟，很难把大量的知识很快地传授给学生，课堂时间短暂而珍贵。毫无疑问，物理老师有相当的教学难度，但是爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。如果没有兴趣，那学习就是一种苦役;有了兴趣，学习就成了天堂、学习才能够痴迷、才能够有所收获、才能更快地领略重点难点。物理知识，本身是有趣的，教师要打开学生的心扉，让学生快乐地进入物理知识的殿堂。在初中物理教学中可采用情境模拟激发学生的学习兴趣，利用现有的条件，多做一些小型的实验对于些物理原理进行探究，让学生感觉到物理的奥妙。在上课以前，多做一些准备，把材料，工具，都提前备好，一步步的指导学生，让他们学会动手动脑的习惯。比如说小孔成像的实验，让学生点燃蜡烛，然后调整蜡烛和屏的高度，使蜡烛的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一条直线上，蜡烛与小孔屏的距离保持适度，调整后能够在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像，学生们移动蜡烛或毛玻璃屏的位置，就能看到，蜡烛距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越远，得到的像越大。
对于教学物理来说，教师一定要和学生建立和谐的师生关系，学生是学习的主体，教师只是辅助，学生起着最关键性的作用。一定要想办法让所有的学生对教师感到喜爱，哪怕有一点点排斥，他们就会对物理有所抵触，就会不喜欢学习物理，也不能用平常心对待老师的教学。这样学习就会成为学生的负担，每逢上物理课，都会产生消极情绪。因此，教师要善待学生，了解学生的心里状况，关心学生的日常生活，帮助他们解决心理方面或是生活方面的所有问题，打造良好的学习气氛，和学生成为一体，让课堂生动有趣，这样师生才能够更好的互动，才能够提高学习效果。
鼓励学生自主学习，让他们参与活动，掌握学习内容，有了问题，让他们首先找同学相互交流，不要过多的依赖于老师。很多问题在分析过程当中，就能够得到很好的解决，久而久之，就会养成一个主动思考的习惯和能力。学生积极的参与到教学活动中以后，就能够直观的把握教学内容。鼓励学生制作和发明一些生活方面的工具，让学生学会学有所用，学生不仅仅有成就感，也会产生学习物理的热情。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生满怀兴趣的去学习，他们的物理压力就会一扫而空。在教学中要授人以渔，让学生受用终生，掌握了学习方法以后他们才会从学会知识转化为会学知识。传统教学的独角戏，严重阻碍了学生的身心发展，要让学生动脑，探索新知，品尝成功的喜悦。物理学习要鼓励勇于探索，掌握了学习方法以后，就会自然而然地掌握物理性质。
教师的专业知识要基础牢固，扎实深厚，在课堂上要生动讲述，对于物理知识点能够精准的掌握，语言幽默诙谐，展现一个优秀的可亲的教师形象;具有独特的人格魅力，具备专业的丰富知识，这样才能更好地打动学生，激发他们学习的热情;让学生感受到教师的活力，教室要注意仪表，风度翩翩，德行高尚，这样才能够成为学习效法的榜样和楷模，对学生才有影响力，课堂上下举止文明谈吐优雅，给学生树立良好的教师形象。不管多忙多累，也要端庄整洁，慈颜含笑，让学生感觉到教师的威信和美好。
教学的目的是优化课堂，提高教学效益和学生的成绩，教师在教学过程中，必须力戒陈旧的教学模式，让学生的学习态度改善，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的主观能动性，推进素质教育，提高教育教学质量。
长课文教学心得篇十五
因情感教育的缺失，引起对教育对象的伤害，不可低估。
伤害一，情感教育的缺失，引起学生的厌学，致使学习低效、无效。
伤害二，情感教育的缺失引发学生的心理障碍。
固然心理问题产生的原因很多、很复杂，但健康的情感与健康心理是相辅相成的。
学生情感教育的得失，必然会转移到学生的心理之上，引发学生心理问题偏多。
情感教育的缺失是多因素造成的，但教师是关键。
如今社会竞争激烈，教学任务繁重，客观条件与教学要求落差大。
一线教师既要面对一些越来越难管的学生，又要面对学生家长和社会舆论强大的压力，既要接受新的教育理念，大力开展素质教育，又要面对现实不得不抓应试教育——教师常常处于两难的夹击之中，工作的压力，两难的处境，使一些一线教师工作生活得太累。
于是，一些心理疾病也随之产生。
有调查表明：目前中小学生心理健康不良率高达50%以上。
北京教育科学院的一次调查显示，北京市有50%的中学教师希望改行，愿终生为教者仅占17%。
时下，一些教师在工作中爱发火，对学生缺乏爱心和耐心，教师缺乏好心情，学校就不仅缺乏温馨，感人的关爱教育，也会缺乏责任心，缺乏饱含浓厚感情的惩罚教育。
这就是当前情感教育缺失的一个症结所在。
因此，要对症下药，首先要让教师从上述的两难处境中解脱出来，真正让其感受到从教不仅是一种职业，同时也是一种愉快的生活。
其次，要真正让其受到应有的尊重和爱戴。
教师是辛勤的园丁，尊师重教的号召已响彻每一个角落，真正做到的又有几个。
教师也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社会的关心和爱护，更需要领导的理解与体贴。
拥有了这些，教师才会拥有好的心情。
惟有教师拥有好的心情，学生在校才会有好心情。
师生都有了好心情，情感才会丰满，教育才会有事半功倍的效果。
长课文教学心得篇十六
《烙饼问题》是四年级上册第七单元第一课时的教学内容。教材从现实生活中的烙饼现象入手，提取出一个新的数学问题：烙饼时怎样合理安排操作最节省时间？让学生寻找解决问题的最优策略，初步体会优化思想在解决问题中的应用。“烙饼”虽然是学生熟悉的生活现象，但要提升到数学的高度，探索其中蕴涵的优化策略，从整体考虑，合理安排，突破完整烙熟单个饼的生活经验，对学生而言是有一定困难的。怎样展开教学才能更加贴近学生的认知基础，保证学生有效地参与学习的全过程呢？这就需要教师深入钻研教材和全面了解学生，依据学习内容与学生原有认知基础之间的差距，恰当地架设学生探究的“脚手架”，使学生的探究活动得以实实在在地展开。
学生拿出准备好的4张圆片代替饼，在课桌上比划不同的烙法，很快就发现每次烙两张是最快的烙法，只需要 12分钟就能把 4张饼全部烙好。
探究怎样在最短的时间内烙好 3张饼正是本课的重点和难点。根据以往的教学经验我们发现，如果让学生研究3张饼的烙法，学生往往认为 12分钟是最短时间，要是没有老师进一步的追问和提示——“还有更短的时间吗？”学生的探究很可能就到此为止；如果循序渐进地按照一张、两张、三张的顺序去烙，学生则会因为一张饼与两张饼用时相同，从而理所当然地认为 3张饼也和 4张饼需要同样多的时间，探究也难以自觉地深入。
因此在引导学生探究的起始环节，教师要充分意识到学生原有的认知经验对课堂学习所取的作用。本课从烙 4张饼引入，正合乎学生的生活经验。对学生而言，4张饼的最优烙法在日常生活中已有相当多的类似的积累，将 3张饼置于其后研究，学生的疑惑就会油然而生，有了疑惑当然会促使他们做进一步的思考，去尝试别样的方案。可以说，以烙 4张饼作为切入口，是精心选择的一个特例，在引导学生展开探究时起到指明方向的路标作用，使学生产生进一步探究的欲望。
教学实践表明，通过进一步的尝试，会有少数学生能发现最优的烙饼方案，但大多数学生仍然难有突破。如果此时教师急于将教学推向下一个汇报、交流的环节，那么将会有多数学生的探究是流于形式而没有实质作用的；但如果不提供任何帮助让这部分学生继续尝试，课堂时间又有限，而且部分学生的探究依然会徒劳无功，小组合作的需要因此产生。
这一表格设计非常直观，为探究烙三张饼的最优方案搭好了台阶，而分工合作的方式，则有效分散了难点。由于每人要“烙熟”一张饼，尽管是在进行小组合作，但毕竟是孩子的心理，他们都不想让自己手上的这张“饼”落后，就会思索怎样让“锅”里的空问为我所用，从而寻找见缝插针、见空烙饼的机会，而这正是打破常规思维的关键。同时，每人只负责烙一张饼，也避免了所烙的面出现重复或遗漏。
这样，学生通过分工合作，终于找到了最优的烙饼方案可见，有效的小组合作探究，能最大限度地满足每一个学生的学习需要，特别是激发了学习上暂时有困难的学生的潜能，使课堂教学真正做到面向全体。
发现了烙 3张饼的最优策略，那么烙 5张、6张、7张……的最优策略，对学生来讲就比较容易得出。尤其是 6张饼，既可以2张 2张地烙，也可以3张 3张地烙。当学生出现这些不同的方案，教师还可以引导学生比较哪种方案更便捷，进一步体会优化的思想。
在学生有了更多的“烙饼经验”，得出烙饼的最短时间后，教师可以归纳出一个统计表
然后引导学生观察思考、讨论交流：你发现烙饼的时间与张数有什么关系？
学生依据表格提供的数据，不难发现除了一张饼需要6分钟外，其余的所用时间都是张数的3倍。教师可以进一步要求学生解释原因，从而明确所需时间与每次烙饼的张数是相关的。这样，学生就能从具体的3张饼的最优策略推广到烙更多饼的最优策略，从中了解有关的数学思想方法。
各好课是为了上好课，可以说任何一节课的教学设计都不可能找到一种固定不变的模式。在小学数学课堂上开展合作探究学习，把握不当会形成放任自流的局面，课堂的活跃被杂乱代替，容易迷失教学目标；或者与之相反，教师对学生不敢放开，过多地进行暗示和解释，致使学生用被动的操作替代所谓的“探究”。要实现课堂教学的最优化，教师必须着眼于现实生活和学生实际，根据具体的教学内容设计恰当的组织形式，通过各种数学活动引领学生去思考、去探索。本课教学在引导学生探究学习中层层递进：尝试质疑——小组合作——感知规律——概括规律，使每一步的探究既充满挑战性，又接近学生的最近发展区，使探究具备成功的可能。
长课文教学心得篇十七
新一轮的课程改革两年前就在我们学校如火如荼的开展起来。"一切以学生为本"，"倡导积极，自主，合作的探究方式"，"积极开发课程资源"……当时，它的许多理念都让广大教师耳目一新，而今，经过两年时间不断的学习，实践，不少教师在课改的路上渐行渐远，理论修养和业务水平都获得了极大的发展。在享受课改带给我们成功体验的同时，本人对课改的认识也在逐步清晰，深入。
课堂，是师生双方借助一定的媒介（比如课本），通过教师的引领，实现教师，学生，文本的多方对话，从而共同完成教学任务的一个平台。而公开课更是集中了教师平时教学中的成功经验和大胆尝试，被看作是检验一个教师教学水平，业务能力的重要舞台。正因为此，每个同行在开设公开课的时候，总会竭尽全力将自己最精彩的一面呈现出来。但有时候，这种"精益求精"的态度反而导致了一些公开课成为游离于真实之外的表演。
曾听过这样一节课，教师语言简练流畅，学生的发言也甚是精彩，整个教学过程亦可谓可圈可点。唯一的缺陷就是让人觉得缺少真实感，课前的预设生成全部到位，课上的却一个没有。学生口中精彩流畅的语言却如同机关枪扫射似的单调而不带有一丝情感，让人无法相信这会是学生从阅读中真正获得的感受和体验。
课堂上经常可以听到这样的语言："你的朗读打动了老师的心！""你真象一个小书法家！""诗一般的语言，将来你一定能成为诗人！"……毫无疑问，这样的评价很受学生的欢迎，能激起他们的成功体验和旺盛的求知欲，对他们的学习乃至今后良好的人格特质的形成都会产生无法估量的作用。但实践中，还有一些教师由于认识上的片面，过分强调了评价的激励功能，课堂上不敢对学生提要求了，甚至对错误的答案也打个哈哈就过去了。
其实，评价应该是一首激励和纠错的合鸣曲，没有激励的评价是不健康的，没有纠错的评价同样是残缺的。好的纠错方法同样可以催人向上，有一节课的这样一个细节至今令我难忘。那是四年级的学生，可能是因为公开课见了许多陌生的老师，也可能是接触了感兴趣的内容，有不少同学开始窃窃私语，见此情景，教师只平淡的说了一句："我认为四年级的学生应该知道上课时该做些什么了。"宽容的指出了问题，用目标引导了学生，全场立刻鸦雀无声，良好的课堂秩序一直持续到最后。
其实，多媒体作为一种辅助教学手段，它的立足点是为了教学服务，集中多种教学资源，优化教学效果。上述那种不从备课着眼，急于想的方法显然是本末倒置了，亮眼的自然可以为课堂增色不少，却并不是好课的必备条件。如果仅仅是为了使用而使用，反而会弄巧成拙，不是经常能看到一些粗劣的剥夺了学生和文本深入对话的权利，将学生触及思想的阅读浅化为视觉上的阅读。
以上只是自己在实践课改路上的一些肤浅的认识，实属一孔之见。在课改的路上，我们还有很长的路要走，也许我会经历走走停停，停停想想，但有一点不会改变，那就是：目标在前方，而我在路上！
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