人生如梦，岁月如歌。总结是唤醒记忆，铭刻成长的神奇力量。在写一篇较为完美的总结时，首先要明确总结的目标和主题。小编精选了一些优秀的总结范文供大家参考，希望对大家的写作能有所启发。
欣赏小山羊教学设计篇一
1、通过看图培养学生的观察能力，理解能力。
2、理解课文内容，知道不同的动物吃的食物不同。
3、懂得好朋友之间要以诚待人。
4、通过讲解课文中的礼貌用语，教育学生在日常生活中要 意礼貌用语的使用。
5、看图弄懂图意，并能用自己的话复述课文。
1、通过看图培养学生的.观察能力，理解能力。
2、理解课文内容，知道不同的动物吃的食物不同。
看图弄懂图意，并能用自己的话复述课文。
大字课文、课文插图、动物头饰及动物所吃食物的图片。
谈话法、观察法、演示法。
好朋友之间要礼貌以诚待人。
教师行为
学生行为 设计
意图
师：听音训练。
师：同学们，你们见过小山羊吗？你知道小山羊长什么样？吃什么？今天我们来学习17课：小山羊。（齐读课题）
生：自我介绍姓名。
生：齐读课题。 新颖
师：首先，同学们借助拼音读课文，注意标点符号的停顿。
师：现在老师读课文，注意老师语气的变化。
师：老师找一名同学来读。
师：森林里有一只可爱、懂事的小山羊。它有许多好朋友，同学们，你们想不想知道，小山羊的朋友是谁？他们请小山羊吃什么？小山羊吃了吗？带着这些问题我们来学习课文。
师：（出示课文插图）同学们，请观察，这是什么地方？
师：图上有谁？
师：他们在干什么？
师：小鸡为什么请小山羊吃虫子？小山羊吃了吗？带着这两个疑问我们来学习课文第一段。（指名读课文第一段）
师：小鸡为什么请小山羊吃虫子？
师：小鸡和小山羊是朋友，朋友之间应该以诚相待，小鸡把自己最喜欢吃的虫子送给小山羊吃。
师;小山羊吃了吗？
师：小山羊为什么没有吃？他说了什么？
师：请看课文，小鸡“请”…，小山羊说：“谢谢你…。”都是礼貌用语，说明了小鸡和小山羊都非常懂礼貌。
师：现在齐读课文。
师：课文第一段讲小鸡请小山羊吃虫子，小山羊没有吃。
师：小山羊不吃虫子，那他吃什么？我们接着看第二幅图。（出示第二幅图）
师：请看，这是什么地方？
师：图上有谁？
师：他们在干什么？
师：小猫为什么请小山羊吃鱼？小山羊吃了吗？学习完第二段我们就知道了。（齐读课文）
师：小猫为什么请小山羊吃鱼？
师：小山羊吃了吗？
师：小山羊为什么没有吃？他说了什么？
师：课文里小猫“请”…小山羊说：“谢谢你…”都是礼貌用语。说明了小猫和小山羊都非常懂礼貌。
师：齐读课文。
师：第二段讲小猫请小山羊吃鱼，小山羊没有吃。
（教学方法同第一、第二段）
提问：1、小狗为什么请小山羊吃骨头？
2、小山羊吃了吗？
3、他为什么没有吃？他说了什 么？
4、请找出课文中的礼貌用语。
师：第三段讲小狗请小山羊吃骨头，小山羊没有吃。
师：小山羊不吃虫子，不吃鱼，也不吃骨头，现在连老师都产生了疑问，小山羊到底吃什么？学习完第四段同学们就知道了。（读第四段）
师：（出示插图）这是什么地方？
师：图是有谁？
师：他们在干什么？
师：小牛为什么请小山羊吃青草？
师：小山羊吃了吗？
师：小山羊和小牛一同吃青草。“一同”是一起的意思。说明了小山羊和小牛吃的食物是相同的，而和小鸡、小猫、小狗吃的食物是不同的。
师：谁能用“一同”造句。
师：第四段讲小山羊和小牛一同吃青草。
师：齐读课文。
师：现在哪位同学能根据插图的意思来复述课文。
生;大声朗读课文。
生：认真听老师读课 文。
生：读课文。
生：森林里。
生：小山羊和小鸡。
生：小鸡请小山羊吃虫子。
生：小山羊和小鸡是朋友。
生：小山羊没有吃。
生：小山羊说：“谢谢你，我不吃虫子。”
生：齐读课文。
生：小河边。
生：小山羊和小猫。
生：小猫请小山羊吃鱼。
生：齐读课文。
生：小山羊和小猫是朋友。
生：小山羊没有吃。
生：小山羊说：“谢谢你，我不吃鱼。”
生：齐读课文。
生：小山羊和小狗是朋友。
生：小山羊没有吃。
生：小山羊说：“谢谢你，我不吃骨头。”
生：请、谢谢。
生：草地上。
生：小山羊和小牛。
生：小牛请小山羊吃青草。
生：小山羊和小牛是朋友。
生：小山羊和小牛一同吃青草。
生：我和张明一同写作业。
生：张冬和苗天奇一同扫地。
生：齐读课文。
生：复述课文。
师：同学们，现在我们来做游戏。
方法 ：请同学们带上动物头饰。并做自我介绍。
师：前面有许多食物。请你们去选择自己爱吃的食物。
师：小动物们，你们来做一下自我介绍并说你喜欢吃什么食物。
生：配合老师做游戏。
生：我是小鸡，我爱吃虫子。
生：我是小猫，我爱吃鱼。
生：我是小狗，我爱吃骨头。生：我是小牛，我爱吃青草。
生：我是小山羊，我爱吃青草。
师：这是一篇童话故事，课文中以小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西，而小山羊只和小牛吃青草的事，告诉我们不同的动物吃的食物是不同的，也告诉我们朋友之间应该以诚待人。通过学习课文，我们知道了小动物们很懂礼貌，希望同学们在今后的生活中也能使用礼貌用语，做一个懂礼貌的好学生。
欣赏小山羊教学设计篇二
教学目标
1、朗读与细读相结合；
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；
3、锻炼学生自由想象的能力；
4、引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重难点：
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系
教学课时：二课时
第一课时（浪之歌）
一、 课文导入
简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特希克玛(睿智)学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》（1905），散文诗集《泪与笑》 (1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》（1923）、《与灵魂私语》(1927)等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆继发表散文诗集《先驱者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出母亲心里的歌。他的作品多以爱和美为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体笔会，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。从50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。
二、朗读感知
朗读全文，注意读出感情和节奏。
集体朗读和自由朗读相结合。
找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：
第一节：人、近（邻韵）、分；
第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；
第三节：拗、躁，心；
第四节：他、下。
三、感知课文的内涵
在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为海岸的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人世界的守护者夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，时而歌唱。时而叹息，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。
爱情的真谛就是清醒，因为爱着这世界，所以哪怕彻夜不眠让我形容憔悴，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。
在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：这就是我的生活；这就是我终生的工作，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗中海浪的形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的任性。但与海岸连在一起的礁石，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要一息尚存，就要这样消磨岁月，显示出无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的任性，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
四、问题探究
确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用然而或但是来替换纵使，在语义上更明白一些，语法上也较符合规范。不过，纵使，至少在汉语里有鲜明的强调意味。用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾联系在一起，凸现出诗人一种类似我们熟悉的虽九死其犹未悔的形象。
第二课时（雨之歌）
一、反复朗读感悟
二、感悟文本
这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（传情的信使）。值得注意的是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用：一方面是对雨的拟人化处理，从第三节我哭开始，由此引起一系列相关意象花草，云彩和田野等等相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进，似乎又获得了一只鸟的形象，此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节清晨的女儿中的清晨，以及第五节不动声色的死神的怀抱中的死亡，可以说是运用于无形。
文中的空间感依然是宽广浩大的，天上地下，雷电云雨，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个人之境。不过，直到第七节窗户上的玻璃和敏感的心扉出现，才真正引出了人的世界。
原来，万物有灵，只是因为人的存在，或者更准确地说，是因为有灵性的人的存在，有了他们的凝视，万物才显出人间的情态，有了他们的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸面，而自然，乃是人类世界的一面运动着的镜子。
三、问题探究
1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？
雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。
（开放题，自由理解）
4、为什么我哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。
下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
5、用一句话概括1－4段的内容。
雨水滋润了大地。
6、解释第六段中吻和拥抱在文中的意思。
指雨水浇灌花草、树木。
7、这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？
采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
四、再读课文，讲解作业
欣赏小山羊教学设计篇三
小学三年级学生
一课时
1.了解乐曲的曲式结构。
2.熟悉乐曲各部分的主题旋律，培养学生的音乐记忆能力。
3.了解民族乐器曲笛，进一步了解小提琴音色，感受乐器音色的丰富表现力。
4.通过对优秀艺术作品的体验、感受，能用深情、和谐的歌声、乐声表达人类与动物和谐相处“一起生活多愉快”的欢乐心情。并用自己的理解方式，创造和谐的乐声——《森林狂想曲》。
感受乐曲的情绪，培养学生的音乐记忆力和想象力。
分辨主题旋律出现的顺序，在了解曲式结构的基础上创作新的《森林狂想曲》。
一、组织教学
导人。
阶段目标：开门见山导入，激发学生的学习兴趣。
二、完整听赏全曲
1、与森林共赏：
今天我们要随着这首乐曲来一次奇妙的森林音乐之旅。
播放《森林的歌声》的音乐
师：听的时候，你可以用点手心的方式感受乐曲的速度。
并思考问题：
乐曲给你什么感受?你听到一个怎样的森林?
生：乐曲轻快、流畅
生:一个热闹的欢乐的森林。
师：从始至终都很热闹吗?安静—热闹—安静
2、与森林共奏：
师：乐曲中你都听到了那些声音?(动物声、乐器的声音)
师：乐曲中主要用到了三种乐器，请同学们听一听第一种、第二种……?
生：笛子、小提琴、吉他
播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用动作模仿演奏姿势。
三、分析乐曲：
与森林共舞——听乐曲结构
能模仿吹笛子的姿势并跟着音乐用du声模唱。
这就是乐曲的第一主题部分。哦对了你除了听到乐曲中乐器的音色外还有没有其他声音?
学生：有还有小动物的声音。那么你感觉小动物的声音加在什么地方合适?加什么
呱呱加在第一乐句和第二乐句的结尾部分。
那么我们来试试(分组一组唱旋律，一组配小动物的呱呱声。或者分男女生)
最后我们把音乐情绪加上再来一遍。
2、请同学们再来体会一下乐曲的第二段主旋律。
在聆听的时候你又听到了什么乐器在演奏?音乐情绪怎样?
学生：是小提琴的声音情绪是优美抒情的。
能模仿拉小提琴的姿势并跟着音乐用li声模唱。
这是乐曲的第二主题部分。你们也一定发现了除了乐器音色外还一小动物的叫声。我们不妨加进蛐蛐和鸭子的叫声好吗?(吱吱嘎嘎)分别加到什么地方合适?学生小组合作完成。
小组展示。
师：(现在我们正在积极运动的不只有手还有大脑，更包括身体其它部分的积极配合，音乐欣赏，就是要在或欢乐或激动或忧伤的情绪中，培养我们的音乐素养，同学们会在不知不觉中就有了鉴别音乐，感悟音乐的能力。)
3、请同学们体会第三段旋律：3段是最热闹的一段，聆听时请注意：这段旋律是很强还是很弱?是一种乐器演奏，还是多种乐器合起来演奏?合奏(因为是多种乐器的合奏，音乐色彩很丰富)那么1、2是一种乐器单独演奏，就是?——独奏(音乐色彩就相对单一)、1、2、3的演奏形式不一样，所以音乐色彩也发生了变化。我们可以用la来模唱。挥舞手臂。
4、旋律3通过乐器的多样加入和演奏形式由独奏到合奏的转变，声音逐渐加强，音乐色彩也变得丰富起来。
同学们，我们刚才分析的这一段，就整首乐曲而言，只是第一部分，整首乐曲是以小动物的叫声为引子，然后演奏121231作为乐曲的第一部分，又以动物的叫声为间奏，然后重复演奏121231作为乐曲的第二部分，最后以动物的叫声作为尾声，结束全曲的。
与森林共唱--感受音效的伴奏
跟着音乐边轻拍节拍边模唱。
与森林共欢乐——合作表现
表现全曲：
师：让我们和小动物们一起完整的演绎一遍。按照121231的排列顺序，尽情表现。
指导学生完整表现121231。
四、介绍乐曲：
师：同学们喜欢这曲子么?让我们感谢曲子的制作者。
师介绍：
今天我们欣赏的这首乐曲《森林的歌声》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅等5人经过耗时5年的制作，深入全台湾森林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类、溪流…等近100种自然声音;他们的目的宣传环保，爱护动物。
但是同学们，现实的问题却是我们国家每年有接近50余种动植物濒临灭绝，如果，我们刚才听到的美妙声音就此不再重现，如果像白鳍豚、华南虎、东北虎亚洲象等人类的好朋友在5年或10年以后，我们再也见不到了，那么我们应该怎么做呢?(学生讨论)
欣赏小山羊教学设计篇四
1.学唱歌曲《小蜜蜂》，并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱。
2.通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。
3.学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。
歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。
钢琴 录音机 磁带 头饰 打击乐等
一、欣赏《蜜蜂》
1、初听乐曲《蜜蜂》
(放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案)
师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么?
生：蜜蜂。
师：你是怎样听出来的?是用什么乐器演奏的?
生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。
师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中盘旋起伏，漫天飞舞的小蜜蜂。
2、复听乐曲《蜜蜂》
师：让我们再仔细的聆听一遍乐曲，看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作。
师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧!
二、学唱歌曲：
1.导入：
师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪?谁你看一看，说一说?(播放图片)
2.学唱歌曲：
师：今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》
师：让我们完整聆听，听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。
师：小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着，来回采花蜜，让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧!
师：分组拍一拍。
师：加上音乐拍一拍。
师：加上打击乐器拍一拍。
师：下面让我们跟着唱一唱吧!
师：活泼欢快的.。
生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。
师：让我们再来唱一唱吧!
师：接唱。
师：完整演唱。
师：单独唱一唱。
师：打击乐器伴奏唱。
三、拓展：
师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些?让我们来听一听，唱一唱吧!
四、小结：大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现、去创造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧!
欣赏小山羊教学设计篇五
1、学生能认识本课的8个生字；能写好本课的9个生字。
2、学生能朗读课文，能够图文对照地理解课文。
3、引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。
4、获得审美能力，感悟语言文字的表达效果。
1、通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。
2、引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。
培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。
课文录音带、多媒体课件。
（一）看图
教师出示《拾穗》图，请同学们看图，说一说自己看到了什么。教师注意引导学生按照一定的顺序（从左到右、由远到近）谈自己的发现。
师：这是一幅举世闻名的油画作品，诞生于100多年以前，具有时空不可抵挡的魅力，知道创作者是谁吗？今天我们来共同欣赏油画《拾穗》，并了解这幅油画的作者，一位举世闻名的艺术大师——18世纪法国著名的农民画家米勒。
（教师的谈话言简意赅，一语中的`，点名本课学习的重点——欣赏油画，了解画家。指出学生的学习方向，省时省工省力。）
（二）理脉
生：1～5自然段写的是画面的内容；6、7两个自然段介绍的是作者的情况。
师：愿意先欣赏画面，还是先了解作者情况呢？你自己选择相应的部分读一读，一会儿谈谈自己的收获。
（生读文。）
（教师放手让学生自己读文，让学生在读书中自己理清文章脉络，学生开始的回答不是很准确，教师不急于公布答案，而是给学生空间，让课堂学习成为学生自读、自悟、自己发现问题、自己解决问题的过程；教师对学生的发现给与充分的肯定，在总结阅读方法的同时，及时加一句“你们的方法对老师也是一个很好的启发”，向学生传递出欣赏的热情，营造出师生共同发展的和谐氛围。“金钥匙”的渗透似春雨润物，落地无声。）
师：你们对米勒有哪些了解？能说给大家听一听吗？
生：汇报自己的了解（略）。
（三）赏析
下面我们一起来欣赏油画吧。请同学们仔细读课文1～5段，想一想重点描写了什么？（学生读书。）
生：重点写了拾穗的三个妇女。
师：找一找相应的段落，与画面中的人物比一比，再读一读书，看看你能发现什么？指名读第2自然段，要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容，哪些是想像的。学生交流：
中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，还带着套袖，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，右手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。
（黑体字是画面内容的描写，斜体字是联想。）
师：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像。请同学们读一读后面的段落，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想像的，在书上做出标记。
（教师几次重申“图文对照”，既是对学生阅读方法的指导，也是对习作（看图作文）方法的渗透，体现了在阅读教学中培养学生写作能力的理念，重视读写结合，促进学生整体语文素养的形成。）
学生交流：
右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆，一辈子辛劳，腰都落下了毛病，可是，这是她能为家里增加一点食物的惟一机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。
师：请同学们再读一读这几段文字，体会作者的想像。学生读书。
师：刚才同学们读的内容是画面中的近景还是远景呢？
生：我发现课文第5自然段写的是远景，我读给大家听：远处，有个人骑在马上？
生：通过图文对照的方法，我发现这一段也有想像的内容，他在监督着工人干活？
（课堂不是一个简单的进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的乐园。因为重视方法、重视过程，学生学习的过程就是感悟内化的过程，学生成长的过程就是能力培植的过程。给学生一双翅膀，让学生朝着智慧的天空飞翔。）
（四）提升
刚才，同学们谈到了米勒还有许多作品，我们来共同欣赏他的另几幅油画。出示《播种》《晚祷》欣赏。
我们中国也有许多流芳百世的艺术家，他们也留下了许多不朽的杰作，如齐白石，张大千，徐悲鸿，出示《奔马》请同学们欣赏。
（为学生打开一扇更加开阔的窗，让学生永远拥有飞翔的梦。这是语文教师的责任，也是语文教学的追求。）
（五）发展
课后自己选择一幅喜欢的名画，仔细欣赏，并进行合理的想像，写一篇看图作文。
整个设计掌握的一个原则就是将读图与读文有机地结合起来，拨动学生感情的弦，体会课文的思想内容。课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的，在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯，抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。
读图与读文相得益彰。通过学生的朗读，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实。在学习课文之前，先让学生了解写作的背景，降低了难点，对课文的理解就会更容易一些。让学生先来看图，再来读书，这样让学生可以清楚地了解作者的写作顺序。这篇文章是指导学生看图做文的典范，因此作业设计是让学生搜集米勒的另外两幅画，并认真观察、进行文字创作，这既培养了学生收集材料的能力，又培养了学生的习作能力。
应该说本课的教学设计有几个“突出”：
1、突出了学生在学习中的主体地位。比如：在识字环节，让学生自主识字之后，让学生同桌之间互相检查生字，这是对学生的充分信任，也提高了课堂的效率，培养了学生之间的合作意识。
2、突出了以“读”为本，课堂上学生都在进行有效的朗读，识记生字的初读、读图后的精读、以及理解课文后的品读，读的目的性明确而且读的层次也十分明显。不是为了读而读。学生每一遍朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会到了作者的感情。
3、突出了语文的工具性。充分抓住课文的特点，引导学生在学习课文的同时，注意引导学生提炼出课文的写作特点，并且引导学生进行习作练习，如：课后作业的设置，就充分体现了这一目的。
这是一篇看图学文，可喜的是教师非常准确地把握教材的特点，实施有效的教学设计。综观整个的教学流程，“图文对照”一脉相承，师生在和谐、快乐的课堂里共同赏画、析文。特别需要指出的是教师重视语文教学的要旨，赏画不忘语言文字，析文不忘画面内容，引领学生感悟看图写文、学文的方法，使学生在提升审美能力的同时，获得语文素养的发展。
欣赏小山羊教学设计篇六
（一）知识与技能：
1．了解《拾穗》这幅画的时代背景和画家米勒。
2．引导学生欣赏油画《拾穗》，了解课文内容，懂得看图作文的要求。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的词句。
（二）过程与方法
1．通过图文对照的方法，抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态等词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情，并有感情地朗读课文。
2．通过图文对照的实践学习，领悟看图学文的方法并感悟“写实——联想”的写法。
（三）情感态度与价值观：
1．结合课外实践活动和亲身体验，鼓励学生谈谈自己的感受和联想，培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。
2．激发学生对语言文字、绘画作品等艺术魅力的兴趣爱好，懂得发现美、欣赏美并追求美。
1．理解重点词句，学习作者具体描写的写作方法，从中感受劳动的艰辛，增强对劳动者的理解和同情，唤醒学生对劳动者的尊重，激发学生对劳动的热情。
2．通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法，引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。
培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。
一、欣赏导入
出示米勒的其他作品，让学生谈谈自己对画的第一印象，对米勒作品的风格有一个大概的了解。引出课题导入新课。
二、讲解生字词
生字的认、读、组词。弥散、埋头苦干、切身、逼真等词的理解，多音字“落”的讲解，强调“攥”的读音。
三、初读感知
边读边思考这篇课文写了什么？对照图画思考作者是按照什么顺序来描写这幅画的？（由远到近）
四、米勒的生平介绍，以及对他画风的了解。
五、作业布置
学以致用，指导练笔。看课后42页的图，以《收获了》写一篇作文。
欣赏小山羊教学设计篇七
华师一附中刘晓霞
高二上学期，我校的语文课选择了三本教材：一是必修四，二是选修《外国小说欣赏》，三是读本。其中内容多、形式新的选修教材成为本学期教学的难点。从内容上看，《外国小说欣赏》共八个单元，每个单元两篇课文、一篇理论介绍，而且大部分课文都是短篇，所以，老师可以从容地教，学生也可以细细地学。
如何让这一本选修教材发挥出应有的作用？在新学期开始之前，我在学生中做了一个简单的调查：请十个学生谈谈在小说阅读中的方法、心得与困惑。得出的结论是：
1、学生有热情。相对于其他文体，学生更愿意读小说。
2、阅读无深度。一半以上的学生仅以猎奇或是读故事的心态来读小说，把情节一看，阅读就结束了，没有深入分析人物性格、作者技巧、思想内蕴。
3、知识不系统。对于小说阅读的方法，还停留于“情节、环境、人物”三个方面；对于中国小说的发展，只有断点式的印象；对外国小说的发展，一无所知。针对以上情况，我对选修之《外国小说欣赏》的教学做出了这样的定位：
1、教材定位：不是必修教材小说单元的延伸，而是深化、更新和拓展。必修5册书，只有两个小说单元，其中的外国小说只有两篇：《老人与海》、《装在套子里的人》。前者重在欣赏人物形象，后者重在把握情节和主题。教师应通过本选修教材中的“情节”、“人物”、“主题”、“场景”单元的教学，深化、更新学生在必修中的相关知识；应通过“叙述”、“结构“、“情感”等单元拓展学生阅读外国小说的视野。
2、内容定位：在开课之初（也可以是整个选修模块上完以后），为学生适当勾勒外国小说史的大致轮廓。在进行单元教学时，以理论带欣赏，重点关注必修中没有提到的新概念，如“扁平人物与圆形人物”、“人物与情节的淡化”、“主题的实现”等。
具体教学思路如下：
一、结合教材定位，勾勒文学史的大致轮廓
“本课程的主要目的是引导学生在欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的大致轮廓”。所以，在开课之初，我用了一课时，为学生大致梳理了一下外国小说发展的流程，重点讲浪漫主义、现实主义、现代主义小说的代表作品及创作主张，强调现代主义小说诸流派的创作主张——向内转、关注人的精神世界。
二、结合学生情况，确定内容上的先后顺序
《外国小说欣赏》一共有8个单元，以小说的基本元素而设定。这8个元素有的是学生很熟悉的，比如“情节”、“人物”、“主题”、“场景”、“情感”；有些是学生很陌生的，如“结构”、“叙述”、“虚构”。而教材的编者没有注意到这一点。开篇第一单元设置为“叙述”，难度太大，与学生现有的知识储备脱节。所以，我没有严格按照课本上的单元顺序来讲，而是按照人物——情节——场景——情感——主题——结构——叙述——虚构这一顺序来安排教学，让学生能够顺利、流畅地把必修中习得的阅读方法迁移到选修教材中来。
在每一单元内部，教材安排了两篇赏析课文、一篇理论指导。教师可以根据学生的接受能力，确定课文赏析和理论指导的顺序。若是学生整体能力出众，教师可以采用归纳法，即先赏析课文，再进行理论总结；也可以采用演绎法，即先进行理论指导，让学生形成一个系统认识，再用具体的课文来验证这一认识。
三、结合理论指导，确立每单元的教学目标
以“人物”单元为例。这一单元的理论指导部分，为我们提供了一个原则——贴着人物写，列举了两种方法——揣摩心理、描写言行，介绍了人物的两种类型——圆形人物和扁平人物。所以，对于这一单元中我们可以抓住两点来引导学生阅读：
一、作者用了哪些方法来塑造人物形象？
二、作者塑造出了一个什么样的人物形象？
在《娜塔莎》中，我们可以通过娜塔莎的一系列动作来体会这个姑娘的热情和活泼：她披着短外套，跑到索尼亚面前，看了她一下，然后又跑到母亲面前，刚刚吻到她，又跑到女仆面前。我们也可以通过娜塔莎的心理来体会这个小姑娘的单纯和对爱情的渴望：她几乎要哭了，因为跳第一圈华尔兹的不是她。而娜塔莎与索尼亚的争吵，又可以看出她的盲目、固执，这是人物性格中的负面因素，为人物命运的发展埋下了伏笔。到这里，教师就可以引导学生得出结论：这是一个性格复杂、立体丰满的圆形人物。
四、运用各类活动形式，提升学生的学习热情
1、教师示范与学生主讲结合新课改要求发挥学生学习的自主性，要求老师由课堂的主导者变为引导者、与学生平等的首席。新课改的理念如何落实？选修教材给我们提供了一方试验田。
本选修教材中的阅读课文分精读和略读两部分。我们不妨在这两个部分上做文章：精读课文由老师来做示范分析，略读课文由学生以小组合作的形式探究完成。在学生探究合作的过程中，教师进行指导，帮助学生确定讲课的切入点和重点；和学生一起讨论难点，得出结论。最后，教师拿出课时和讲台，让学习小组把探究的结果展示出来。
2、分析与朗读、表演、视频相结合选修教材中的很多课文，有生动的人物对话，对精彩的故事情节，这都是教师可以利用的资源。例如在讲《娜塔莎》时，为了让学生通过语言、动作体会人物个性，我在第二小节的教学过程中安排了一个课本剧表演，在第三小节的教学中安排了一段分角色朗读。
3、课内教学与研究性学习相结合因为课内教学时间有限，有些研究课题可以交给学生，以研究性学习的形式来完成。学生常常觉得新课改背景下的研究性学习流于形式，老师又觉得新课改后教学要求高教学内容多，如果把研究性学习与我们的选修课结合起来，就可以同时解决这两个问题。
我在进行外国小说的教学时，有学生对现代派小说很感兴趣。我建议她邀请几位有相同志趣的同学，组成一个研究性课题小组。然后，我们坐在一起，试着找一个有效的研究课题。在讨论中，我发现几位同学都读过卡夫卡的作品，于是就引导学生把卡夫卡的作品作为研究的对象，题目定为“卡夫卡笔下的真实与虚构”。学生把研究提纲以开题报告的形式传给老师审批，老师附上指导意见后，学生开题、研究，最后以一篇论文作为本课题的结题报告。
五、结合必修教材，完成能力上的顺利迁移
也要注意一点，这一本选修教材和我们必修教材中的小说单元有很多相承相联的地方。教师如果能完成选修教材与必修教材之间的沟通、统一，将会收到事半功倍的效果。例如在讲完圆形人物的时候，可以加以拓展：在我们曾经读过了小说中，有没有圆形人物？由此可以引导学生关注我们在必修中学到的人物形象，如心狠手辣但又聪明伶俐的王熙凤（必修三《林黛玉进贾府》）、曾经安分守己后来揭竿而起的林教头（必修五《林教头风雪山神庙》）。
以上是我在《外国文学欣赏》一点粗浅的心得。对于新课改背景下的选修教材，一线老师们都觉得有一种摸着石头过河的惶恐之感。若要让我们的选修教学成熟起来，让我们的语文课真正高效起来，我们还有很长的路要走。革命尚未成功，我们一起努力！
欣赏小山羊教学设计篇八
1、能用明亮的声音生动有趣地演唱《两只小山羊》。
2、能用夸张、幽默的表情和动作表演《两只小山羊》。
3、能主动积极地参与表演活动，自信、有表情地当众表演。
本课我创设了一个《两只小山羊》剧组招聘小演员的情境，老师扮演成一位导演，让学生在面试和拍戏的过程中来学习和表演歌曲，整个教学过程在导演和选手的面试比赛中进行，让学生在玩中找到表演唱的乐趣，大胆自信地参与到活动中来。
表演唱《两只小山羊》
引导学生用生动有趣的声音和动作来表演歌曲。
一课时
cai课件、电子琴、小山羊头饰、金皇冠头饰等。
一、随歌曲《咱们从小讲礼貌》拍手走进教室。
二、情境导入：
1、（课件）播放开场片段
同学们好！欢迎来到小精灵剧场，我是剧场的导演兼艺术总监。今天我们剧场为大家隆重推出的是即将排演的新音乐童话剧《两只小山羊》，你们喜欢看音乐童话剧吗？但是，现在我们的主演者还正在招聘中，同学们有没有兴趣来应聘啊？好！大家先来看看我们的招聘启事（课件展示文字）。
2、教师讲读招聘启事，激发学生参与表演的热情。
3、简单介绍剧情：这个音乐童话剧共有三幕戏，我们首先进入第一幕。
三、演练歌曲
1、学唱第一段：
师：请同学们边听边想，第一幕戏发生在野外的什么地方？主人公都有谁？（播放动画和歌曲）
学生回答故事的地点，内容和人物（小木桥上，小白羊和小黑羊。）
师：对！其实刚才你们说的就是第一幕戏的台词。这幕戏主要是讲两只小山羊在桥上相遇了。作为一个演员，台词可是基本功，请同学们随着我点击的节奏读读台词。（出示歌单，提醒学生休止符号，全班齐读歌词）
师：我们要演的是音乐童话剧，光会念还不行，还要会唱。我来弹琴请大家先用“咩”音来模唱旋律，然后试着听唱歌词。（学生随着琴声逐句哼唱旋律并填唱歌词。）
师：下面我们跟着音乐演唱，谁先学会谁就有希望当主演了！（随音乐演唱第一段歌词。）
师：会唱了还不行，还要会表演，我首先来友情客串小白羊，谁愿意来扮演小黑羊呀？比比看谁表演得更神气！（启发学生表演要神气，还要有动作和造型。）
师：下面请全体同学一起表演一次。（全班起立分两组分别扮演两个主角边唱边表演。）
2、学唱第二段
师：两只小山羊在桥上到底发生了什么样的故事呢？我先卖个关子，请你们听听这是什么声音？（课件播放片段录音）学生用自己的声音来模仿小山羊的叫声。
师：请开动脑筋想一想两只小山羊在说什么？它们可能在干什么？（启发学生给两只小山羊配音，学生自由发言。）
师：我们一起来模仿它们争吵的声音好吗？看我的手势，我点到哪边就请哪边的同学发出声音，好吗？（老师带领学生模仿争吵部分。）
师：导演有点不明白了：为什么争吵的速度越来越快？谁来帮忙解释一下？（启发学生在演唱的时候把争吵的动作和表情做出来，表现争吵得越来越激烈。）
师：两只小山羊为什么都争着先过桥呢？我来问一问：白羊要干嘛？（点击白羊播放片断录音：白羊要回家）；黑羊要上哪去？（点击黑羊播放录音：黑羊要上山岗。）
师：听清楚它们要去干什么了吗？我来问你们来答！（教师弹琴带唱第一二句歌词。）
师：这幕戏主要讲的是两只小山羊在桥上干什么呀？（点击课件：互不相让）
师：下面我来唱群众演员的台词（齐唱部分），请你们唱两只小山羊的台词：白色部分白羊唱，黑色部分黑羊唱。我们一起演唱一遍好吗？（全班分角色演唱第二段歌词。）
师：想进我们小山羊剧组可不能只会演主角还要会演群众演员，下面我来唱白羊和黑羊，你们来唱群众演员，好吗？（全班交换角色再演唱一遍）
师：看样子你们对群众演员的台词还不是很熟悉，导演来带带你们吧。（教师弹齐唱部分，学生跟唱。）
师：真聪明！群众演员的台词也掌握了。（师生再分角色演唱）
师：如果你是导演，觉得这幕戏应重点演哪一部分？（争吵部分）
师：想想看两只小山羊争吵时的心情会是怎样的？请大家全体起立，表演争吵部分，同桌一人扮白羊，一人扮黑羊，把它们急切的心情表现出来！（启发学生表演时的表情和动作）
师：下面我们来开拍第二幕戏，首先请两位同学上台来表演（学生上台前表演）然后请其他同学说说怎样改进会更好，然后全班边唱边表演第二幕。）
3、学唱第三段
师：同学们表演得真棒！可是两只小山羊这样吵下去也不是办法呀，看看它们会怎么办？（课件出示画面和带括号的文字。）
师：你们看两只小山羊的什么顶在了一起呀？（填空补缺）
师生玩节奏接龙游戏，对念歌词：头顶着头，角顶着角，一个朝东顶呀，一个朝西撞。
师：大家来听这两句歌词是怎么唱的，（课件播放歌曲片断）是不是觉得很熟悉？对了，这两句的旋律和第二幕戏前两句的旋律是一模一样的，只是歌词不同。（演唱一遍）
教师启发学生用力顶和用力撞，并引导学生边说台词边表演。
师：两只小山羊看这样，还分不出胜负，就凑到一起，把顶和撞全用上了：顶呀撞呀，顶呀撞呀。小白羊可是很狡猾，它在顶的时候偷偷用了力，你们看！（手势演示）你们能读出来吗？（解决附点节奏）
师：接下来，我们把这个游戏完整地做一遍。（用双手表演并有节奏地说顶撞部分的台词）
师：我们和着歌声来表演一下，仔细听是怎么唱的？我们试着来唱一唱。（听歌曲片断，跟琴学唱。）
师：这样唱能感觉到两只小山羊都特别用力，能有这样的.效果是因为作曲家运用了非常有意思的附点节奏，就是老师手上贴的这个符号。
师：同学们想想，两只小山羊这样争下去最后结局会怎么样呢？对了！掉进河里。掉进河里的声音是怎样的？（扑通），它们一起掉进河中央。所以第三幕戏就是“掉入河中”，一起来听一听。（点击课件，出示第三段歌词播放歌曲。）
师：导演又遇到难题了，为什么最后一句要慢下来呢？开动脑筋想一想。（启发学生说出语气是很遗憾的，为两只小山羊感到惋惜。）
学生用惋惜的语气跟琴唱最后一句，再分角色随乐演唱整段歌词。
师：你们认为这幕戏应该重点表演哪一部分？（启发学生注意各种不同类型的顶撞和落水的动作，激发表演欲望。）
请两位同学上台表演第三幕戏。
四、整段表演
师：好，我们这三幕戏都排练完了，现在就要正式选聘演员了，要想成为签约演员首先三幕戏都要会唱，我们先来完整地演唱一遍，看看台词掌握得怎么样。（点击课件完整播放歌曲伴奏，学生演唱。）
师：唱得非常好！接下来你们可以自由地选择角色，既可以两人一组来扮演小山羊，也可以几个人为一组来扮演群众演员唱歌，现在就开始行动吧！（师巡视，指导学生排练。）
民主推选一组同学上台表演。（两个主角在前，若干群众演员在后。）
师：同学们，如果你在路上遇到这种情况，你们会怎么办？（学生自由发言）通过两只小山羊的故事你懂得了什么？（启发学生在生活中要懂得互相谦让，团结协作。）
师：那么请大家想想，两只小山羊落入水中以后会怎么样？它们认识到自己错了吗？（学生自由想象、回答。）
师：请你们来为《两只小山羊》加上个结尾！（请学生上台完整表演。）
评价表演，给表现最出色的演员颁发金皇冠。
师：导演这儿只有一个皇冠，给谁好呢？（让学生把互相谦让的美德落实在行动上。）
五、课堂小结
今天同学们表演得都很精彩，我决定全部聘用你们为我们剧场的小演员！你们高兴吗？好，让我们相约在下次的小精灵剧场！再见！
欣赏小山羊教学设计篇九
今天教学了《厨师小山羊》、努力设计出了开放而活跃的课堂。课堂中：
一、画面直观展示孩子感兴趣的画面，激发学生学习课文和探究文本的兴趣。
开课时，我展示“厨师烹饪的美味”的图片，让学生对食物产生兴趣，继而对“厨师”产生敬佩，顺势引入“厨师”，再板书“厨师”，在抓住动物厨师的出现，引起学生对“小山羊厨师探究的兴趣”。
二、精心设计教学流程，始终贯穿一条线索
在文中抓住“厨师小山羊开动脑筋做出各种各样的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行为进行对比。先让孩子理清文章脉络，学习课文最后一个自然段，知道小山羊是个爱动脑筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔对待柠檬、苦瓜、辣椒的态度和动作，在读和品中感受这几种小动物的性格特点。再学习小山羊对待这些事物的态度和动作。继续深化小山羊的性格特点的学习。
三、重视学习方法的指导，教给学生学习的方法
当教学小山羊对待柠檬的动作和美味的样子的段落后，先总结学习这个自然段的方法：读读----演演----读读，第一次的读是不带动作的读，第二次读是带着动作读，在读中继续深化突出小山羊的品格。让学生在这样的学习方法中小组合作学习小山羊对待苦瓜和辣椒的态度和结果，学生的兴趣很高。课堂也反映出高度的活跃。
四、抓住关键词语进行分析和说话练习
在这篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重点词语，在小组合作学习后，我抓住这两个词语，通过读小山羊的美味的样子的句子让学生明白了其他动物的吃得“津津有味”，同时我还出示各种场景下了“津津有味”如：看电视、吃东西等场景有效的进行说话练习。
欣赏小山羊教学设计篇十
一、感受伙伴之间互相关心，互相宽容给我们的快乐，并有主动关心别人，原谅别人的愿望。
二、认识12个生字和4个部首，会写6个字。
三、培养学生用多种方法巧识字及写规范字的能力。
教学重难
认识12个生字，4个部首，会写6个字。强调“来”的书写及“弟”的笔顺。
教学方法
引导发现法，情境教学法。
教学准备
小山羊与小熊的.头饰、生字卡片、小黑板、虚宫格本。
教学过程
一、激趣引入。
利用山羊与小熊的头饰引入新课，板书课题。
二、初读课文，识认生字。
1、师范读。
2、生自由读。
3、提问：在一个冬天的夜晚，发生了什么事?
4、边理解边认识“北、路、请、让、冒”并理解“纷纷扬扬”的意思，明确小熊的做法不好，(利用识字卡，认一个贴在黑板上一个)。
5、提问：“在一个夏天的夜晚，又发生了一件什么事”(结合插图完成)。
6、边理解第二自然段边相机认识“晚、住、欢迎、床”理解“倾盆大雨”，明确：小山羊的热情与宽容，小熊也知道错了。
7、读黑板上的字。
8、游戏，巩固识字(猜字游戏)。
三、写字指导。
1、生读课文(圈出虚宫格中的字)，师贴相关字卡。
2、书空黑板上的字的笔顺，板书“弟”的笔顺，认识“攵、土、八字底”，字头。“只”是多单字，读课后练习。
3、重点学习“来”这在虚宫格中的写法。
(1)谈怎样才能写好一个字，(先观察，再一笔一笔去写，要写得大方)。
(2)师板演。(小黑板)
(3)生练习写，师巡视指导(写字姿势，及哪个字写得规范)。
(4)布置自习课作业：其它字在自习课上练习写。
四、读课文。
(1)自由读，读出语气。
(2)分角色读。
五、小结、布置作业。
欣赏小山羊教学设计篇十一
教学目标：
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。
教学重点：
1.初步形成自己的幸福观。
教学难点：
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
教学时间：
一课时
教学过程
导入
1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2.认读生字。
3.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
新课
一、了解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)
2.十年后他们做了什么?他们认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)
5.反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。
6.谈谈你的幸福观。
7.分角色朗读。
作业布置：阅读自己喜欢的童话。
本课小结
板书设计：10*幸福是什么
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
人教版四年级语文《幸福是什么》教学设计三
欣赏小山羊教学设计篇十二
教学目标
1通过各种形式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。
2让孩子有意识地在学习中积累一些词语，让孩子养成边读边积累的好习惯。
3在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让孩子感受到学习童话的乐趣。
4通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。
教学重、难点
教学目标3、4。
教学方法
以读为主，以演为辅，图文结合。
看图理解课文内容，多种形式的读，小组形式的合作学习。
教具准备
1、卡片：随手一扬、随手一扔、随手一抛，
津津有味，一扫而光狼吞虎咽
2、挂图。（一张）
一、复习导入
师：上节课我们初步学习了童话故事《厨师小山羊》（生齐读课题）
这篇课文写了哪些动物？你最喜欢谁？为什么？
学生自由回答。
二、学习第七自然段
1请小朋友们自由、大声地读读课文，想想你为什么喜欢厨师小山羊。
2生汇报。（板书：爱动脑）
师：厨师小山羊把酸酸的柠檬、难吃的苦瓜、红红的辣椒都变成好吃的东西了，真是一位了不起的厨师，我们再来读读第七自然段。
三、引导学习小猴、小刺猬、小山羊的行为。
（一）师引导学习小猴扔柠檬一段（出示图）
1小朋友仔细看，图上画了什么内容？
师：不错，通过看图就会知道发生了一件什么事。
2细心的小朋友再看看小猴的表情，它在想些什么呀？能把小猴在树林做了什么、心里是怎么想的连起来说说就更棒了。
师：哦，原来是这么回事。能读好小猴的话，体会体会它的心情吗？
3课件出示：哎，酸死了！谁能读出柠檬的酸味？边读边做出表情，动作？
抽生读分组读齐读（孩子们，让我们一起来读出柠檬的酸味。）
4．出示全段。
师：孩子们自己去读读这段话，体会体会小猴当时的心情。把不懂的词语画下来。（学生说不出老师自己问）
5随手一扬是什么意思？
（1）孩子们做做扬的动作。
（2）小猴是怎样扬的？（生：随手）
（3）随手是什么意思？（生：随便、随意）
（4）谁来做做随手一扔的动作？
（5）从随手你体会到什么？
生：小猴不动脑筋就把苦瓜随手一扬了
师：体会得真好！谁能读好这段话？
6抽生读加上动作美美地齐读。（孩子们，咱们站起来运动运动，让咱们加上动作美美地读读这段话）
师：这真是一只不爱动脑筋的小猴呀！还有没有像这样不动脑筋的动物？让我们一起到菜园和草丛中去看一看吧！
（二）、学生自主学习小刺猬扔苦瓜
1、出示第二幅图：
（1）小朋友们，图上画了什么内容？请小朋友们自由说说。
（2）能像刚才那样抓住小动物的.表情把它们心里面想的都讲出来吗？
2师：孩子们能读好这段话吗？
（1）请孩子们试着自己读读这段话。
（2）孩子们，咱们站起来运动运动，让咱们加上动作美美地读读这段话）
3从小刺猬随手一扔你体会到了什么？
（三）、学生自主学习小兔抛辣椒。
1、出示第三幅图：
（1）小朋友们，图上画了什么内容？请小朋友们自由说说。
（2）能像刚才那样抓住小动物的表情把它们心里面想的都讲出来吗？
2师：孩子们能读好这段话吗？
（1）请孩子们试着自己读读这段话。
（2）孩子们，咱们站起来运动运动，让咱们加上动作美美地读读这段话）
3从小兔随手一扔你体会到了什么？
五、议一议三种动物的行为
1师：读了小猴子、小刺猬、小白兔的故事，你觉得它们在面对事情时有什么相同的表现呢？（生：都将扔掉，都不动脑筋）
师小结：难怪它们会随手一扬、随手一扔、随手一抛，原来它们面对柠檬、苦瓜、辣椒的时候根本没有动脑筋。（板书：扬、扔、抛）
2出示：随手一扬、随手一扔、随手一抛。
师：孩子们一齐读读这几个词语吧。
六、引导出小山羊是怎么做的
（一）引导学习厨师小山羊做柠檬茶的一段。
1请孩子们自己读读想想：小山头是怎样把柠檬做成柠檬茶的？
2、生汇报。
3、自己读读，在动词下面标出小三角形。
4、加上动作再读一读这句话。有什么不懂的词语可以画下来。
别有风味
真不愧是爱动脑筋的厨师小山羊
过渡：咱们的厨师小山羊还做了什么好吃的呢？
（二）引导学习厨师小山羊做苦瓜丝一段
1请孩子们自己读读想想：小山羊是怎样把苦瓜做成菜的？
2生汇报。
4加上动作读这一部分。
5为什么要将苦瓜丝放在热水里泡一泡？
师：看来做一道好吃的菜，并不是一件容易的事，还得动脑筋、想办法。不过功夫不负有心人，小山羊做的苦瓜丝好吃吗？让我们把苦瓜丝读得香喷喷的！
6自己试着读抽读齐读。边读边把你不懂的词语画下来？
说得好，狼吞虎咽一扫而光
师：能做个动作让老师明白什么是狼吞虎咽吗？
谁能用语言来说说什么是狼吞虎咽？
从同学们的动作和语言描述中我明白了狼吞虎咽的意思。
师小结：厨师小山羊把苦的变成好吃的了！从哪两个词语能看出来？（狼吞虎咽，一扫而光）
真不愧是爱动脑筋的厨师小山羊
过渡：咱们的厨师小山羊还做了什么好吃的呢？
（三）学习做麻辣豆腐这段
（1）小组齐读。
（2）议一议：小山羊还做了什么？味道怎么样？
（3）小组内再美美地齐读。
4这一组的孩子刚才读书读得津津有味，能用津津有味造句吗？
5孩子们,让我们津津有味地读出麻辣豆腐的美味吧！
小结：爱动脑筋的厨师小山羊把酸的、辣的也变成好吃的了。真是一位了不起的厨师小山羊（生齐读课题）。
八、课件再次出示第七自然段
师：让我们再来夸夸厨师小山羊吧。
九、拓展：
1、你最喜欢这篇课文中的哪些词？
2、小动物们吃着聪明的小山羊辛苦做出来的美味佳肴，心里会想些什么？又会说些什么？
3、你以后会向谁学习，为什么？
十、师总结
孩子们，其实生活中不光是做菜，还有很多事情都需要动脑筋，希望孩子们在生活中多动脑筋、想办法，让我们的生活多姿多彩，充满阳光！让我们争当生活的小主人吧！
作业设计：把这个有趣的故事讲给别人听。
欣赏小山羊教学设计篇十三
本单元的两篇主体课文都是围绕着诚实守信这一主题来讲的，而这些道理应该从学生的生活中去寻找。二课时首先从课文中的问题入手，先抛出问题——这时小山羊会怎么想？小灰兔会怎么说？然后用学生生活中最常见的事例来入手解答。例如——你的同学和你约好下午去打篮球，你在等的过程中心情怎样？请你把你想说的话说出来，再带着体会读一读这句话。这样抛出去以后再回到文本中，不仅没有偏离课文，还生动的使学生体会到了当时的情感，不过在处理的.时候比较容易脱离文本。我在上第二课时的时候加强了谈话理解，而忽视了情感的朗读，读书的时间还是太少，没有达到本课时的教学目标中“有感情的朗读课文”，至少有部分后进生没有达到这个水平，总之，低段的语文课再怎么说也不是品德课，一定要突出书声朗朗。
欣赏小山羊教学设计篇十四
一、激趣导入
（出示图片，生观察）师：你们看到了什么？（生答）他们有怎样的故事呢？今天我们就一起去看看。（出示课题，生齐读题目两遍。）
二、初读课文，学习生字
1借助拼音，小声、自由地读课文，读准字音，遇着生字反复拼读几遍。
2勾出文中带红帽子的汉字娃娃连成的词语自己拼拼读读。
3课件出示：本课生字（带音节），多形式读。
4将汉字娃娃的音节去掉，多形式读。
5扩词。
6读生词。
过渡：孩子们，这些汉字娃娃跑到句子中你还认识它们吗？
三、读通句子（出示句子）
1请孩子们自由读句子。
2抽生读，读准字音，不多字，不漏字，在读中注意提醒学生仔细听，并就字音进行评议。
四、记住要求会写的字，并指导写字
1四人一小组交流自己是怎么记住这些汉字娃娃的'。
2有没有觉得难记的汉字娃娃？
3学生观察田字格中的生字，讨论怎样写好这些字。
4必要的地方老师作补充发言并范写难写的字。（课件出示田字格中的生字，师讲解）
欣赏小山羊教学设计篇十五
首先，我激趣导入，角色见面；
其次，通过自主识字，随文识字，同桌互测、互评，进一步认识字词。
最后拓展延伸，续写故事。学习课文最后一节时，设计了“如果你是小山羊，你会怎么做？”的环节，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“我会去等小灰兔，因为……”，“我不会去等小灰兔，因为……”然后进行由说到写的过程，从而达到了启迪学生关注生活做一个守信的人的理念。
当然上完课，我也发现了许多不足，课堂机智不够。时间分配上不太合理。总之，许多不完美的地方，还需改进。
欣赏小山羊教学设计篇十六
教学中让学生自主识字，以读为主，让学生充分地读书，读出声，读出味，读出情。图文结合，借助生动的插图理解故事内容，抓住关键词体会小动物的内心活动，并相机训练学生看图说话的能力，用充足的时间让学生畅所欲言。通过做动作，形象生动地理解一些关键词的意思，在阅读中积累词语，丰富词汇。让学生联系生活学习语文，把生活中积累的经验带到课堂上。发挥教师的引导作用，以学生为主体，初步培养学生小组合作学习的能力。让学生在小山羊与小猴、小刺猬、小白兔不同的行为的对比中，潜移默化受到熏陶，明白只要肯动脑筋、想办法就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩的道理。
二、教学目标。
1、用自己喜欢的方法认识12个生字，正确、工整地书写8个生字，感受汉字的形体美。
2、初读故事，读准字音，读通句子，整体感知故事内容。
三、教学重、难点。
认识12个生字，正确、工整地书写8个生字；初读故事，读准字音，读通句子。
四、教学准备。
多媒体课件。
五、教学过程。
（一）激趣导入。（课件出示大森林图片。）
师：在动物王国里住着各种各样的动物，在这些动物身上发生了很多有趣的故事。喜欢看故事吗？今天，让我们一起读读故事厨师小山羊。（生齐读题目。）
（二）示题，读题。
1、读了题目，你知道了什么？
生：读了题目我知道了小山羊是位厨师
2、师：咱们一起去看看小山羊这位大厨师做了什么美味可口的东西。
（三）初读课文，学习生字。
1、借助拼音，小声、自由地读课文，读准字音，遇着生字反复拼读几遍。
2、勾出文中带红帽子的汉字娃娃连成的词语自己拼拼读读。
3、课件出示：本课生字（带音节），齐读。
4、你觉得哪些汉字娃娃的读音需要给大家提个醒？（学生将这些汉字齐读两遍，读准字音）
5、开小火车，其余学生认真听，注意正音。
6、将汉字娃娃的'音节去掉，开火车读生字，并口头组一个词。
7、抽生认读生字。
过渡：孩子们，这些汉字娃娃跑到课文中你还认识它们吗？
（四）再读课文，读通句子。
1、请孩子们自由、大声地读读课文，读通句子，读完后标出自然段的序号。
2、分自然段抽生读课文，读准字音，不多字，不漏字，在读中注意提醒学生仔细听，并就字音进行评议。
（五）记住要求会写的字，并指导写字。（课件出示田字格中的生字。）
1、四人一小组交流自己是怎么记住这些汉字娃娃的。
加一加、减一减、换一换、做动作、猜字谜、编故事等方法。
2、有没有觉得难记的汉字娃娃？
学生提出难记的字，大家帮助。
3、学生观察田字格中的生字，讨论怎样写好这些字。
特别注意写在横中线、竖中线上的笔画，要给学生留足观察的时间。
4、必要的地方老师作补充发言并范写难写的字。（师范写脑字。）
（六）作业设计：
1、学生书写字，教师个别指导。
2、写完后进行评议，及时鼓励。
欣赏小山羊教学设计篇十七
《小山羊和小灰兔》是北师大版小学语文二年级下册第六单元第二课，本组教材围绕“讲信用”这一主题选编了两篇主体课文。通过这两篇主体课文，从正反两个方面说明了守信的重要，在积累语言的同时，明确对待承诺应有的态度和应持的行为。
:1.知识起点：作为二年级的学生经过三个学期的学习，已经掌握了一些识字方法和写字的技能，但书写仍然需要加强指导。
2.能力水平：学生经过一年多的学习积累，已经具有看拼音识字、听读识字、韵语识字以及随文识字的能力。本课要求认识的生字不多也比较简单，学生提前预习，基本能够掌握。
3.情感态度：说到“讲信用”，有些学生不是很重视，他们还意识不到“信用”的重要。而本单元以“讲信用”为主题，首先在用一篇文章讲了守信是一个人应该具有的美德，接着又用一个童话故事从反面说明不守信用的坏处，从而使学生初步明确讲信用的重要性。
1.用自己喜欢的方式认识本课的生字词。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3.懂得遵守诺言是一个人的基本品质，自觉做到“说话算数”。
通过读好人物对话，体会人物心理活动。教学难点：懂得守信的重要，自觉做到“说话算数”。
拍手歌
你拍一，我拍一，诚实做人我第一；
你拍二，我拍二，犯了错误敢承担；你拍三，我拍三，做事言行要一致；你拍四，我拍四，言而有信不能丢；你拍五，我拍五，说到做到不耽误；你拍六，我拍六，诚实守信要长久；你拍七，我拍七，团结友爱多欢喜；你拍八，我拍八，信守承诺要做实。
一、猜谜语导入新课
1.猜谜语，揭示课题
2.板书课题，学写“灰”。
3.齐读课题
二、初读课文，整体感知
1.课件出示自学目标，引导自读课文。
（1）我能用自己喜欢的方式认识生字。
（2）读了课文，我知道课文讲了一件什么事？
2.识字反馈
课件出示生词，点名叫学生读，注意纠正字音；打地鼠抢读词组。
3.整体感悟
是朋友，他们相约一起去_________,但小灰兔___次失约的故事。）
三、再读课文，梳理内容
1.学习第一自然段，体会“？、！、。”
师：小灰兔约小山羊一起去森林采蘑菇，它对小山羊说______（学生补充）。课件出示“我们一起去森林采蘑菇，好吗？”引导体会问句。小山羊是怎么回答的？课件出示：“好啊，快走吧！”引导体会感叹句。小灰兔又是怎么说的？课件出示：“我回家拿篮子，你在家等我。”引导体会陈述句。
2.学习第二、三自然段
叫学生读课文。
读了二、三自然段，你知道了什么？
预设：小山羊很守信用，小灰兔不讲信用。（师：你从哪知道小山羊很守信用，小灰兔不讲信用的？）
抓住重点词语“等啊等，直到…才”体会小山羊很讲信用（用直到…才练习说话。）从“聊了一会，耽误了一点时间，抱歉”等词体会小灰兔两次失约的不同心理。
4.学习第四自然段
过度：小灰兔约小山羊明天早晨再去采蘑菇，小山羊会怎么做呢？引导齐读第四自然段。
小山羊为什么犹豫呢?假如你是小山羊，明天早晨你会不会等小山羊呢？
四，小结
学习了《小山羊和小灰兔》的故事，你有什么收获？
五、拓展延伸
课件出示“我是小作家”，引导学生续编故事。
六、板书
小山羊和小灰兔
聊等啊等啊
玩
讲信用
失信
欣赏小山羊教学设计篇十八
请你把你想说的话说出来，再带着体会读一读这句话。这样抛出去以后再回到文本中，不仅没有偏离课文，还生动的使学生体会到了当时的情感，不过在处理的时候比较容易脱离文本。
我在上第二课时的时候加强了谈话理解，而忽视了情感的朗读，读书的时间还是太少，没有达到本课时的教学目标中“有感情的朗读课文”，至少有部分后进生没有达到这个水平，总之，低段的语文课再怎么说也不是品德课，一定要突出书声朗朗。
欣赏小山羊教学设计篇十九
设计理念：
写的语文实践活动中去。
教学目标：
1、朗读课文，体会句号、问号、感叹号表达的语气。
2、练习复述故事内容，对小山羊和小灰兔作简单评价。
3、理解课文内容，从小养成讲信用的好习惯，学会真诚待人，用心做事。
教学重点：
练习有感情地朗读课文和复述故事内容。
教学难点：
对小山羊和小灰兔作简单评价，从而懂得在生活中要做一个讲信用的人。
教学流程：
一、回顾课文内容
”字的时候，还有个小兔子的短尾巴，千万可不能忘了呀!
二、精读课文，深入理解
话看出来的呢?在你的语文书上用格尺把它画出来。
和你的同桌交流一下，想说谁，就说谁，把你画下来的句子读一读。
生汇报。
(一)生：小山羊很守信用。第二自然段
生：小山羊很守信用。
师：从哪里能看出来他很讲信用(等啊等啊)
你为什么觉得这个词说明他很守信用?
生：这个词表达出他在家里等了很长时间
师：哪个同学来读一读，指名读
的心情怎么样?
师：这个时候他什么都干不进去，只能一心地等小灰兔来和他一起采蘑菇。
(二)
师：小灰兔呢?谁想说一说
生：我找到的第二自然段。
师：你从小灰兔的这段话中，感到了什么?
师：小山羊在家里等的心急如焚的时候，小灰兔在做什么
生：他在路上和小刺猬一起聊，……“一会儿，一点儿”
师：从这两个词，你能感觉到什么?
生：他一点也不守信用
师：他为什么这么做(他觉得我们之间的约定没什么大不了)
师：小灰兔在为自己找借口，我们来猜测一下，小灰兔现在的`心里在想些什么?读出来
生：指名读
师：他在向小山羊商量吃了午饭再去吗?
生：他自己就定了。指名读
师：就这么一只不守信用的小灰兔，几句话把小山羊打发了，让我们来分角色朗读吧!
师：听了小灰兔的这些话，小山羊心里想了什么?
生：失望，伤心，生气
(三)小山羊有没有不等小灰兔了呢?我们接着找
生：我感到小灰兔还是没有守信用，读句子。
那么第二天早上，你还会等小灰兔吗?小山羊犹豫起来，小山羊在犹豫什么?
把你想到的小山羊的想法，写下来
小灰兔都找出这么理由，小山羊都愿意等，可见小山羊非常的守信用，小灰兔呢?却一再失信。
小结：对于这篇故事的小主人公，你想对他们说什么?
三、课外延伸
呢?
(二)同学们知道这么多的名言和故事，我也带来了一个故事。指名读，其他同学边听边思考。
思考：1.在皮萨斯到来之前，周围的人们会怎么说，达蒙会怎么想。
2.皮萨斯和达蒙都是什么样的人
四、写字
复习写字要注意哪两点。出示“顺”观察字形，让孩子会想和“须”的区别，描红田字格里的“顺”字。
欣赏小山羊教学设计篇二十
“喔喔喔……”公鸡叫了。原来天亮了。
小山羊吃过早饭，就等小灰兔一起去采蘑菇。
等啊等，等啊等……太阳升得很高很高了，可是，小灰兔还没不来。小山羊就独自提着篮子上山采蘑菇了。
山上树林里的'蘑菇可真多呀，小山羊采了满满一篮子，就唱着歌回家了。
“砰砰砰……”门开了，是小灰兔。小山羊让小灰兔坐下，问：“你为什么早晨不来？”
“因为我和小熊一起玩了一会儿，浪费了时间。给我一些蘑菇吃，好吗？”
“可以。”小山羊说。
吃过午饭，小山羊真诚地说：“一言既出，四马难追。你要做一个讲信用的人。”
小灰兔听了，羞红了脸，说：“我记住了。”
后来，小灰兔变了，变成了一个讲信用的人。
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