时间管理是实现高效工作的必备技能，我们需要好好规划时间。总结要注重实用性，突出重点，尽量避免琐碎的细节。以下是专家总结的人际交往技巧，帮你更好地处理人际关系。
五年级古诗江雪的教学设计篇一
教学内容：
湘教版五年级下册第十二课《我们去旅行》集锦本设计制作。
教学目标：
1、能够运用简单的平面设计形式把收集的资料图片进行整理，设计制作集锦本。
2、小组合作进行有趣的美术设计活动，寻访自然美景，了解社会历史、文化渊源、探究世界奥秘，激发热爱生活、热爱艺术的情感。
教学重点：
设计制作集锦本。
教学难点：
运用简单的设计原理，将图片资料进行合理整合，设计制作集锦本。
教法与学法：
欣赏、观察、谈话、合作、示范。
教具准备：
多媒体课件、相关图片资料、范作等。
学具准备：
课前搜集自己喜欢的旅游景点图片、资料、卡纸、双面胶、彩笔（或油画棒）等。
教学过程：
一、激趣导入：
导入：这节课，老师就带大家一起去旅行。（板书课题：我们去旅行）
二、发展表现：
1、欣赏感受，播放视频《神奇的宁夏》，学生欣赏。
2、提问：你从这段视频中了解了什么？
4、学生自学课本资料，了解认识集锦本。指名回答。
5、师小结讲解并板书：集锦本就是把自己收集的旅游资料用粘贴、绘画、书写等方法综合到一起的一种设计形式。由封面、内页、留言栏三部分组成。
（1）封面必须有标题。
（2）内页主要包括旅行地的地名、图片、文字介绍及相关插图。
（3）留言栏用来向观众推介作品，同时与观众取得联系。建立评价栏目，相互学习指导。
（4）集锦本的特点是什么?(吸引观众：内容令人向往，图画引发想像，文字介绍知识，激发情感。)
6、师生以宁夏为例，一起设计制作一份简单集锦本。
师强调版式设计法则：
(1)描述性文字排列有的外形规范，有的活泼有趣。
(2)标题字体设计。不同字体、不同大小的文字在版式呈现的不同效果。
(3)版式设计。(通过图例说明问题)
a、视觉反差
b、对称及不对称平衡
c、视觉节奏
d、深度
e、隐含空间
三、作业：
1、提出作业要求：请选择一个旅游景点，以小组合作的方式制作一个旅游集锦本。要求：小组成员明确分工，分别制作好封面、内页和留言栏后，把它们组合到一起。
2、学生分组设计制作，教师巡回指导。（重点：按照自己的喜好大胆进行设计和表现；制作中注意维护好卫生，安全使用各种工具；小组成员之间注意相互合作。）
四、展示与评价：（小组交流、展示、互评）
五、收拾整理，结束教学。
板书设计：
12我们去旅行
封面（标题）
集锦本内页（地名、图片、文字介绍及相关插图）
留言栏（推介作品，取得联系）
五年级古诗江雪的教学设计篇二
教学内容：
教科书58页例1。
教学目标：
1、结合图例，根据等式不变的性质，学会解简易方程。
2、掌握解方程的书写格式，并能用代入法进行检验。
3、提高学生的分析、理解能力，同时渗透函数的思想。
教学重点：
掌握解方程的方法和书写格式。
教学重点：
掌握解方程的方法。
教具准备：
可见、平台
教学过程：
一、复习。
1、提问：什么是方程？
2、判断下面各式哪些是方程？
3、后面括号中哪个x的值是方程的解？
（1）x+42=98（x=57，x=135）
（2）5.2-x=0.7（x=4.5，x=8.8）
4、等式的性质是什么？（方程两边同时加减或乘除同一个数（0除外），左右两边仍然相等）
5、导入：今天，我们就利用等式的性质来解方程。
板书课题：解方程
二、新课学习。
1、出示例1的图
（1）问：你们猜盒子里装的是什么？（皮球）问：从图中你获取了哪些信息？
（盒子里有x个皮球和外面3个皮球等于9个皮球）
（2）请学生根据关系列出式子。
板书：x+3=9
（3）问：怎样解这个方程呢？（出示课件）
（4）师：我们可以用天平保持平衡的道理来帮助解方程。
（5）看课件演示
问：要使天平左边只剩下“x”而还能保持平衡，该怎么办呢？
（6）学生思考后回答。
（7）演示课件
教师一边演示一边在黑板写出：x+3-3=9-3
（8）师生小结：方程两边同时减去同一个数（3）
（9）问：为什么要减3，减2可以吗？学生回答
（10）天平两边同时减去同一个数，天平两边还平衡吗？
出示课件，学生回答：平衡
师板书：左右两边仍然相等
（11）那么天平左边剩下x右边剩下6个球，x=6是不是正确的答案呢？我们来验算一下（师在黑板板演验算过程）
2、小结：今天，我们利用了什么知识来解方程？（等式的性质）在解方程
的过程中我们还要注意些什么呢？（我们要注意书写格式，等号要对齐，注意：x=6表示一个数值，后面不能带单位，解方程要用代入法检验一下方程的解是否正确。）
3、质疑：看书58页，还有什么不明白的地方？
（通过练习测试学生的掌握程度）
五年级古诗江雪的教学设计篇三
1、学生情况本班学生71人，以女生居多，大多数学生身体健康，无运动技能障碍。
2、技能情况五年级学生喜欢跑、跳、投掷、攀登、追逐、跳绳、踢毽子等大肌肉活动。但动作则显得僵硬呆板。
二、教材分析
由于教育委员会并没有编写小学五年级体育教材，所以只能根据义务教育小学阶段的培养目标、《九年义务教育全日制小学体育教学大纲》以及本校实际情况，有目的、有计划地进行教育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，并在传授中渗入思想道德教育，使每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
三、教学目的和要求
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
2、初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
3、培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢、顽强、胜不骄、败不馁、自觉遵守规则、团结友爱。
1、教学内容
a、体育卫生保健基础常识
b、游戏
c、韵律活动和舞蹈
d、田径
e、体操
f、小球类
g、七彩阳光广播体操
2、重难点
在以上七点内容当上，a、d、g为重点内容，其中d、g为难点。体育卫生保健知识是贯彻理论联系实际的.原则，建立体育锻炼与卫生保健教育相结合的重要措施之一。根据小学生的年龄特点和认识水平，体育课的理论教学主要是通过通俗易懂的讲述，使学生懂得粗浅的体育锻炼卫生保健常识。而七彩阳光广播体操学生都还不是很熟练，应作为重点内容，组织好课堂教学，争取一个月内全部掌握。
四、教学措施
1、教育学生热爱中国共产党，热爱祖国，逐步提高锻炼身体的主动性和关心自结协作等优品质。
身健康的社会责任感。
2、运用体育对学生特有的影响，培养学生的美感和文明行为，逐步提高，培养遵守纪律，尊重他人，团结友爱，互相帮助等集体意识和良好作风。
3、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，注意能力的培养，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。
4、特别加强对广播体操的教学。
五年级古诗江雪的教学设计篇四
教学目标：
1、使学生能够运用分数表示可能性的大小，自主的设计一些活动方案。
2、对实际生活中的事件和现象，学生能运用可能性的知识进行合理地解释。
教学重点：
在学生学习分数表示可能性大小的基础上，提出自主设计方案。
教学难点：
让学生自主设计活动的方案
教学过程：
一、课前谈话
教师做自我介绍。（生自由介绍）
你们学校五年级有几个班啊？咱班被选中和老师一起来上课的可能性是多少？（生答）嗯，很难得！
二、创设情境
同学们啊，你知道马上就要到什么节日了吗？（生：圣诞节）圣诞节这天你最盼望的是什么啊？（收到礼物）
今天老师也给你们准备了礼物，想要吗？只可惜，老师准备的礼物不够，那我们不如玩个幸运摸奖游戏，试试你的运气，怎么样？摸到红球的同学可以得到老师准备的礼物哦，谁愿意来试一下？（生摸球）
师：在游戏中我们运用上节课所学的知识知道了“摸到红球的可能性是六分之一，像这样好玩又有趣的游戏你能设计吗？那今天这节课我们就来当一次小小设计师。
（板书——设计活动方案）
三、探究新知
设计活动一
（1）刚才只有x位同得到了礼物，可是老师很想把这些礼物都送给大家，那么怎样往盒子里放球，会使你们摸到红球的可能性大一些呢？（生陆续举手）看样子，有的同学已经有了自己的想法，下面就以小组为单位，把你的想法与小伙伴们交流，看你们能设计出什么样的方案？开始吧！
（2）小组活动，师巡视指导。
（3）哪个小组愿意到前面来汇报一下你们的设计方案？
（4）生分组汇报。
设计活动二
（1）为我班学生设计节目表演活动方案。师出示要求，生读题。
（2）学生同位合作填表格，师巡视指导。
（3）学生汇报，师汇总。
（4）观察这些方案，你有什么看法？
设计活动三
（2）独立设计活动方案，教师巡视指导。
（3）学生汇报，教师汇总，那对于这些方案，你又有什么发现？
那你能不能根据他们的共同点，对这些方案进行总结一下？
四、巩固应用
现在很多商场超市在节日期间，都想出了很多别出心裁的促销活动。
1、下面是老师的调查情况（出示课件）学生读题。
2、同学们以小组为单位，进行设计。
3、汇报想法，实物投影总结活动情况。
4、看看另外一个商场的促销活动吧！（课件）学生读题
五、总结
通过本节课的学习，你都有哪些收获？你有什么体会？
五年级古诗江雪的教学设计篇五
1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2、在理解内容的.基础上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：
二课时。
第一课时
教学目标：
初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学重点：
重点理解武松打虎部分。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
（听写后，同座同学相互检查批改）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1、提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考？练习”1的填空题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（2）请学生说说是怎样填写“思考？练习”1的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。
2、抓住重点语句，理解打虎的经过。
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地朗读课文。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。
二、指名说说每段的大意。
三、练习分清事情的前因后果。
1、挂出写有“思考？练习2”的小黑板。
2、同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3、全班讨论交流。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（原因：“三碗不过冈”。）
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”――不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。
结果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“――打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”）
四、指导有感情朗读
1、挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）
2、学生自己练习。
3、鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
五年级古诗江雪的教学设计篇六
1．学会本课生字新词。
2．理解重点词句，理解全诗意思。
3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。
1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培养学生的分析能力。
多媒体课件
一、解题
1．古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。
2．根据题目，你能猜出这首诗是写些什么的？江上的雪景。
【设计意图】良好的开端是成功的一半，通过揭题导入，激发学生学习古诗的兴趣，了解古诗的大致内容，为下一步学习打好基础。
二、读诗
1．自己读读这首诗。注意把字音读准。
2．学生自读。
3．指名朗读相机正音，解释带点字。
径：
（1） “径”不读第一声，应该是第四声。齐读。
（2）“径”这个字我们在《山行》这首诗中学过。远上寒山石径斜。径的意思是——小路。
（3）那么这里万径人踪灭。万径就是——许多小路。
（4）刚好一万条吗？
（5）这是古诗中常用的一种虚指手法。我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？（千秋雪、万里船） （板书：虚指）
（6）这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？
“千山”。 意思就是——许许多多的山。
（7）谁还想来读一读？
“蓑笠翁”
（1）你们读得真流畅。尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。
蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再来读一读。
（2）“蓑笠翁”什么意思？ 我们一起来看课件。
这幅图中什么是簔？什么是笠？什么是翁？谁来说说？
整个词解释为：蓑衣斗笠渔翁行吗？怎么解释？
整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
请大家注意蓑笠两字的偏旁，蓑是草字头，笠是竹字头，为什么？
蓑：草字头下一个衰字，笠：竹字头下一个立字，写的时候要注意了。
（3）谁再来读一读诗。
5．我们一起来把整首诗读一读。
【设计意图】让学生通过自主学习读准字音，读通、读顺诗句，读出诗的停顿，在正音的过程中相机解释这些字词的意思，为下一步理解古诗做好铺垫。
三、释意
1．关于古诗，我们古人有一种说法：诗中有画，读读这首诗，边读边展开想象，从这首诗中你读出了一幅怎样的画面？（画上有什么？）
2．读了这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？学生边读边想。
3．学生交流，说诗意。
同学互说，全班交流。
【设计意图】古诗教学，首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。强调学生的积极参与和全程参与，给学生创建自读自悟的机会。所以我采用边读边想画面的方法，让学生说说看到了一幅怎样的画面？学生根据诗句的意思想象画面，再把想象到的画面描述出来，其实就是在解释诗句，但是对学生来说，比单单解释诗句心理上要容易得多。在自主学习的基础上，我让学生进行合作学习，学生们各自把自己的点滴发现交流给同伴，在这互相的交流中，学生不但能从同伴那儿获取自己未曾发现的知识，而且能在交流的过程中产生更多的思维碰撞，从而获得更多的发现。在交流的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
四、悟情
（一）体会环境的寒冷寂静
1．你怎么知道鸟都不出来了？解释：鸟飞绝
怎么知道人都不出来了呢？解释：人踪灭
3．如果没有这两个字眼，这该是一番多么热闹，多么繁华的景象啊！可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪。
4．人鸟绝迹，画面上怎样来表现鸟飞绝，人踪灭，画上该画些什么？（怎样的雪？）
6．这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）
7．为什么给你寒冷的感觉？
8．是啊，皑皑白雪覆盖了群山，让飞鸟躲进自己温暖的窝巢。山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。这是一个多么寒冷的天气啊！谁能通过朗读，把我们带到这冰天雪地的世界里。
9．这样的环境为什么给你寂静的感觉？
漫天大雪覆盖了千山万径，天地之间迷蒙一片，人鸟绝迹，寂寥无声。多么冷寂的景象啊！谁再来读？指名几个学生连读。
10．这是个冰天雪地的世界，这是个荒无人烟的世界，这是个缺乏生气的世界。让我们将这种感受带入诗中，一起来读古诗。（齐读）
【设计意图】诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。
（二）体会诗人的孤独寂寞
1．出示画面。
你能体会出这位渔翁此时的心情吗？
板书：孤独 指导书写：
2．你从哪里体会到他的孤独寂寞？
独钓：这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。谁来读。（点红：独）
3．这是一份怎样的孤独啊？请同学们读读全诗，你发现了什么规律？
4．同学们，这是一首藏头诗，我们读一读每一句诗开始第一个字：“千、万、孤、独”。体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！谁来把两句诗连起来读，读出这种万千孤独。
【设计意图】古人云：诗言志，歌咏言。所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，教学中，我通过抓关键字、让学生看图、音乐渲染、感情朗读等方法，引导学生体会渔翁的孤独，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎在学生的脑海中。
（三）体会渔翁精神的不屈
1．同学们真不简单，从短短20个字中，读出了环境的寒冷凄凉，读出了渔翁的孤独寂寞。从渔翁的身上你还能读出什么？启发：他独自一人在这么寒冷的天气钓鱼，你觉得渔翁怎么样？（板书：坚强不屈）
是的，渔翁没有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎风抗雪，孤舟独钓，我们从他身上体会到了一种坚强不屈的精神。
一起把这首诗读一读，读出渔翁的坚强。
生：你不冷吗？
生： 这么冷的天，你为什么还要出来钓鱼呢？
生：你是不是生活非常贫困，没有饭吃？
生：你为什么这么孤独？你有什么样的心事？
启发：这么冷的天钓得到鱼吗？
明明钓不到鱼，为什么还要冒雪出来钓鱼呢？
3．到底是什么原因？我们先来看看这首诗的写作背景吧。
4．生读柳宗元的资料。
柳宗元参与改革失败后被降职来到永州，他是那样孤独寂寞，想到自己报国的崇高理想不能实现，一片忠心无人理解，他心里非常苦闷，非常悲愤。但他不愿与人同流合污，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。
5．读了这段话，现在你知道这位孤独而又坚强的渔翁到底指谁？
这是柳宗元自身的写照呀。他要借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。
现在我们再来把刚才大家提出的问题来问问柳宗元。
那飞雪漫天的冰冷世界，不就像他所处的那个环境吗？
（2）渔翁啊，这么冷的天，别人都躲在家里不敢出来，你为什么还要出来钓鱼呢？
（3）渔翁啊，你明知道冬天是钓不到鱼的，那你为什么还要出来钓鱼，你到底在钓什么呢？（提示：读读这段话最后一句）
师总结：是啊，坚持自己的理想，决不向现实低头，相信总有一天一定能钓出自己希望的春天。
【设计意图】 教学《江雪》如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，这样的教学是不到位的，诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情。这种感情学生不容易体会。教学时，通过让学生对渔翁的行为进行质疑，引出学生对诗所表达的深刻含义的思考。但是学生毕竟还是孩子，与诗人所处的环境有着相当大的距离，所以质疑后以教师的导为主，点到为止。相信随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力！
五、吟诗
1．课件展示动画与音乐。
画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。
师：现在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通过朗读表现出来吧？
尽管环境是那样地冷寂，心情是那样的孤独，但是柳宗元的内心还是那样地坚强。
2．带着我们的体会一起来朗读全诗，师配乐朗读。
3．生背诵。同学们读得这样好，能不能背出来呢？
4．学古诗，我们不仅可以读之、吟之，还可以歌之舞之。下面我们一起来欣赏根据《江雪》谱成的歌曲。
5．诗歌读的时候是一种韵味，唱的时候又有一番风味。课后，大家可以去学着唱唱。
【设计意图】理解了古诗所表达的思想感情后，引导学生感情朗读古诗，以达到进一步内化、吸收的作用。同时，让学生唱唱、背背，积累古诗，别有一番韵味。
六、拓展
拓展学习《题秋江独钓图》
题秋江独钓图
[清] 王士祯
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒，
一人独钓一江秋。
2．指名读。谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》？
3．比较这一首诗与《江雪》的异同。
（1）相同点：
地点相同：都在江上；人物相同：都是一个人；事件也相同：都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。
（2）不同点：
时间不同：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。
景色不同：一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。
心情更不一样：一个是苦闷的，一个怡然自得的。
两首诗里都有“独钓”，都是指孤独吗？都是指万千孤独吗？
请你读一读王世贞的背景资料。
他的轻松闲适的心情还能从哪里看出来？他会高歌些什么？
4．看来，人生经历不同，心境也不同，两首诗都写钓鱼，王世贞写来悠闲自得，柳宗元写来却孤独苦闷。请大家一起再来读读这两首诗，体会其中不同的意境。
【设计意图】全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，此时，我设计了拓展阅读，通过一首古诗带学其它古诗，让学生通过对两首诗的辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让渔翁的形象更加饱满。同时让学生明白：人生经历不同，诗人写作心境也不同，写出来的诗所表达的思想感情也不相同。
七、作业
运用学习《江雪》的方法学习《渔歌子》，比较两首诗的异同。
【设计意图】加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
板书设计：
江 雪
冷寂
孤独
坚强
五年级古诗江雪的教学设计篇七
1、有感情的朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。
2、品读感悟，懂得要正确的对待错误，改正错误，从小养成良好习惯。
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。
引导、点拨、讨论、交流
自主与合作相结合
课件
一、激趣导入，板书课题
今天，我们也来学一篇与“迟到”有关的文章。(板书课题)
二、定向导学
三、自主学习
自学内容：学习2——18自然段，体会“严中有爱”。
自学要求：用“”画出表现父亲很严的句子，用“”画出父亲很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自学方法：读思画批
自学时间：5分钟
1、全班交流：从哪些地方你读出了“父亲管教我很严？”
根据学生汇报情况，体会重点句子：
幻灯片出示：
最糟的是爸爸是谁不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬着头皮说。
“晚也得去，怎么可以逃学？起！”
2、哪些词让你感受到爸“气极了？（拖、左看右看、抄、抡、咻咻）谁能读出来？指导朗读。
引读第12、13段。
3、从那一条条鼓起的红肿的发着热的鞭痕，你们又感受到什么？（父亲打得十分用力）正所谓“爱之深，责之切。”鞭子打在女儿的身上，痛在父亲的心上，因为他是那么疼爱女儿。你从哪些地方读出了“父亲很疼我？”
四、合作交流
齐读18自然段。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两枚铜板给我。
1、现在你认为这位父亲是不是一位好父亲？
2、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的.父爱，女儿想对爸爸说什么呢？
3、是的，女儿有千言万语要对父亲说，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的？齐读最后一段。
四、升华主题
1.师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。
2.师生合作感情朗读课文。
3.学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
五、拓展延伸：
六、质疑探究
七、板书设计：
迟到
严打
迟到早到
爱送
八、检测
一、按课文内容填空。
1、爸气急了，一下把我从床上()起来，我的泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上（）起一把鸡毛掸子，()来拿，藤鞭子在空中（），就发出（）的声音。我（）了。从所填的词语中可以看出父亲对我（），爸爸这样做是让我认识（），改正（）。正因为这样，从此我再也()。
二、写一写。
父亲狠狠的打了我之后，又给我送夹袄和铜板，此时此刻你想最对父亲说些什么？把你想说的话写下来。
五年级古诗江雪的教学设计篇八
教学目标：
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。
3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。
教学重点：
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点：
学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。
教学过程：
一、回顾导入。
二、填写表格，回忆课文内容。
1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。
2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
三、学习体会第一自然段的说明方法。
1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。
2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
a 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？
（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）
c 指名朗读这两句话。
过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？
（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”
（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）
（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）
过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？
（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
a “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）
b 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？
（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）
c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？
过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？
（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……
（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？
3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。
小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
四、了解鲸的进化过程和生活习性。
1、考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？
2、考考记忆力。
“吃食物”这一段，根据课文意思填空。
须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。
齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？
（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）
（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）
a 指名判断。
b 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。
（3）出示判断题，请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）
鲸总是独自睡觉的。 （ ）
判断对错后说说依据和理由。
5、简单评价评价，发胸卡。
五、练习仿写。
1、指名发言。
2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。
3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。
六、作业。
必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。
七、选做。
1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计：
鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
五年级古诗江雪的教学设计篇九
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的五年级《迟到》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、有感情的朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。
2、品读感悟，懂得要正确的对待错误，改正错误，从小养成良好习惯。
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。
引导、点拨、讨论、交流
自主与合作相结合
课件
一、激趣导入，板书课题
今天，我们也来学一篇与“迟到”有关的文章。(板书课题)
二、定向导学
三、自主学习
自学内容：学习2——18自然段，体会“严中有爱”。
自学要求：用“”画出表现父亲很严的句子，用“”画出父亲很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自学方法：读思画批
自学时间：5分钟
1、全班交流：从哪些地方你读出了“父亲管教我很严？”
根据学生汇报情况，体会重点句子：
幻灯片出示：
最糟的是爸爸是谁不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬着头皮说。
“晚也得去，怎么可以逃学？起！”
2、哪些词让你感受到爸“气极了？（拖、左看右看、抄、抡、咻咻）谁能读出来？指导朗读。
引读第12、13段。
3、从那一条条鼓起的红肿的发着热的鞭痕，你们又感受到什么？（父亲打得十分用力）正所谓“爱之深，责之切。”鞭子打在女儿的身上，痛在父亲的心上，因为他是那么疼爱女儿。你从哪些地方读出了“父亲很疼我？”
四、合作交流
齐读18自然段。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两枚铜板给我。
1、现在你认为这位父亲是不是一位好父亲？
2、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的父爱，女儿想对爸爸说什么呢？
3、是的，女儿有千言万语要对父亲说，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的？齐读最后一段。
四、升华主题
1.师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的.未来和人生。
2.师生合作感情朗读课文。
3.学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
五、拓展延伸：
六、质疑探究
七、板书设计：
迟到
严打
迟到早到
爱送
八、检测
一、按课文内容填空。
1、爸气急了，一下把我从床上()起来，我的泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上（）起一把鸡毛掸子，()来拿，藤鞭子在空中（），就发出（）的声音。我（）了。从所填的词语中可以看出父亲对我（），爸爸这样做是让我认识（），改正（）。正因为这样，从此我再也()。
二、写一写。
父亲狠狠的打了我之后，又给我送夹袄和铜板，此时此刻你想最对父亲说些什么？把你想说的话写下来。
五年级古诗江雪的教学设计篇十
教材简析：
《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》，本单元的教学内容是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“建桥梁”的活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
本课时的教学内容主要有三个部分：
第一部分：引导学生认识各种桥的特点，对桥梁进行简单分类。
第二部分：组织学生搭建三种类型的桥，并比较桥的坚固程度。这一部分内容是本课的重点，是本课引导学生开展科学探究活动的重要内容。
第三部分：通过拓展延伸，欣赏古今中外名桥，培养学生探究科学的兴趣与能力。
学情分析：
学生在本单元前两课的学习中，已经了解了形状与结构的初步知识，掌握了实验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新能力不断提升。在以往科学课程的学习中，学生通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较实验中的“公平原则”的掌握，合作分工能力的培养，都为本节课的探究活动提供了很大的帮助。“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最坚固”、“为什么一些桥梁上有桥孔”这些关于桥的问题正是学生心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手实验和查阅资料，向学生介绍一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养学生的科技意识和科学探索精神。
教学目标：
知识与技能：
1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。
2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。
3、知道拱桥承受力最大，是最结实的一种桥。
4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。
情感态度与价值观：
1、经历桥梁的搭建过程，体验造桥的艰辛与快乐。
2、真实的探究过程让学生乐于动手实践。
小组讨论：验证桥梁承重力大小的实验活动需要注意什么？
总结：多媒体展示测量承重力大小的实验过程的“温馨提醒”。
分发材料：砝码和小汽车。
教师总结：拱桥承重力最大，斜拉桥居中，平板桥承受力最小。（板书）
小组汇报实验结论：拱桥最坚固，也就是承受力最大，其次是斜拉桥，承受力最小的是平板桥。
五年级古诗江雪的教学设计篇十一
一、导入新课
二、略读课文
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。
2.检查字音字形，解释词语
3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。
(主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。)
4.文章按什么顺序写的?
(事情发展顺序)
5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪：一至六段;疏导撤离：七至十三段;桥塌殉职：十四至二十三段;祭奠英灵：二十四至二十七段)
三、细读课文
请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。
1.我们先来看描写雨和山洪的句子。(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。
(“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫)
(2)山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
(势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。)
(这些词都生动地写出了水势的迅猛。)
(比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。)
【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】
【指名读、齐读】
(1)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(2)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。)
(3)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
(放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。)
【有感情指名读、齐读】
2.面对这样可怕凶猛的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的?
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊慌失措地折了回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
(跌跌撞撞：形容走路不稳。aabb句式，可以多积累，多运用)
(在人们的反应中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。)
【指名读、齐读，注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】
第二课时
我们之前找过描写老汉的句子。
(1)木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉。
(拥戴：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。)
(老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众)
(2)老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
(比喻句，老汉像一座山，老汉的神情是严肃的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成鲜明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。)
【有感情指名读、齐读】
(3)老汉沙哑着喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
有人喊了一声：“党员也是人啊!”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名!”
竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
(这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪控制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。)
【有感情指名读、齐读】
(4)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶的像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
(呻吟：指人因痛苦而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。)
1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比喻，写出老汉对不服从命令者的态度是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。
2木桥是什么样的?运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
3老汉揪出来的人是谁?(他的儿子)
(1)水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
(从“吼，少废话，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子)
(2)既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢?
1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪
2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质
【有感情指名读、齐读】
1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
(祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。)
(文章这样的构思特别新颖别致，设置悬念，前后照应。最后才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构安排可以达到震撼人心的艺术效果。)
四、表达方法
(本文的句子、段落都非常简短，很多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧张的气氛，又可以增强故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。)
五年级古诗江雪的教学设计篇十二
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。
生：《太阳》
生：《黄河是怎样变化的》
师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？
生：说明方法
师：那你知道的说明方法有哪些呢？
生：列数字举例子作比较打比方
师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。
环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。
通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。
师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。
活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。
师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。
生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”
生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”
生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”
生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”
环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。
说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。
因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。
师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。
生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”
学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。
师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”
生：“不会”
师：“所以说……？”
生：“鲸不是鱼类”
师：“是……？”
生：“哺乳动物”
师：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。
生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”
师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”
生：“鲸怎么睡觉”
生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”
师：“除了大，没有其他特点了吗？”
生：“重”
师：“还有吗？”
生：“长”
师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”
以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。
环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。
这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。
五年级古诗江雪的教学设计篇十三
阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品位语言文字，重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀。
3、理解题目所蕴含着的深刻含义。
1、感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。
2、体会文章的的表达特点。
（一）复习导入。
出示词语：像泼、像倒、咆哮、狂奔、势不可当
指导学生正确、有感情地朗读以上词语。
【设计理念】
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本环节既复习了课文的生字新词，扎实了基础，又为导入课文做了铺垫，也为学生在后面的有感情地朗读描写洪水凶猛的句子做了热身。
（二）感受洪水的凶猛。
1、把以上词语放到课文里读一读，自由读读课文中描写洪水的句子。
2、通过课文中描写洪水的语句，你有什么感受？
3、汇报交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指导学生有感情地朗读。
5、词语训练：当时的情形，你会想到什么词语？
（电闪雷鸣、风雨交加、狂风暴雨、倾盆大雨……）
【设计理念】
体会当时全村所面临的处境，对于理解人物形象起着至关重要的作用。本环节主要通过有感情地朗读和词语拓展训练，让学生体会领悟到当时的危急。
（三）体会人们的慌乱。
2、村庄里的人们突遭这灭顶之灾，又是怎样表现的？
3、引导学生抓住“你拥我挤”、“疯了似的”体会人们的惊慌失措以及当时场面的混乱。
【设计理念】
让学生入情入境地读文，是让学生进入文本的重要方法。本环节主要是通过老师的语言渲染和学生身临其境的想象让学生体会到人们的惊慌和恐惧。
（四）感受老汉形象。
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多号人中，谁例外？（老汉）老汉是谁？（党支部书记）
4、学生读文，批注，小组之间互相交流。
5、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。
课堂预设：
（1）从老汉的表情中，你有什么体会？
（2）老汉“盯着人们”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
（1）党员排在后边，那谁排在前面先走？
（2）从老汉的语言描写中，你有什么体会？
（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？
（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？
（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？
（1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。当时的情况又是怎么样？
（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？
6、老汉临死前，似乎想喊，请大家发挥想象，想想当时的情况，老汉可能会喊什么？
7、（起音乐）师总结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的。做为一位父亲，他像天下的父母一样，舔犊情深。在生死之际，老汉表现出来的大爱让我们动容。他身上充满了人性的光辉。
【设计理念】
引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯，是语文整体素养的一部分。本环节，老师给予学生充分自主阅读的时间。让学生有充分的时间，用自己的大脑和文本进行交流，从而贴近、体会人物形象。另外，教师的适当点拨，给学生的阅读批注做了一个很好的示范。教师参与到学生的阅读中去，及时地给予帮助，帮助学生升华自己的理解和感悟。
（五）、拓展练笔
1、师范读课文第24—27自然段。
2、英雄远离了我们，当大娘和村里的群众面对这两座墓碑，他们分别会说什么？让我们用笔记录下对英雄的哀思。（学生练笔）
【设计理念】
勤动笔是提高学生语文水平和语文素养的重要途径。本环节主要通过学生的练笔，升华对于老汉这一人物形象的认识，体会一位普通共产党员的伟大情怀。
（六）体会题目的含义和文章的写法。
1、文章主要歌颂的是村里的党支部书记———老汉，为何以桥为题？
（生命之桥、党群之桥）
2、这篇文章在表达方法上，有何特点？
（1）构思新颖，设置悬念，前后照应。
（2）大量运用比喻、拟人等手法。
（3）多用简短句子、段落来渲染紧张的气氛。
【设计理念】
引导学生探究课文的写作特色，一方面是教给学生读书的方法，另一方面也是在教给学生写作的方法，这也是在培养学生基本的语文素养。
（七）作业布置
搜集现当代社会中，令我们感动的共产党员的事迹。
【设计理念】
本单元的学习主题是“他们让我感动”，本作业的布置，主要是让学生把学习的触角由课堂伸向生活，也是为本单元的口语交际和习作做好铺垫。
（八）板书设计：
桥
生命桥党群桥
群众儿子唯独没想自己
镇定沉着、不徇私情、舍己为人
五年级古诗江雪的教学设计篇十四
教 学 设 计
本校小学五年级共六个班，本人担任五班教学任务，五年级学生组织纪律性较强，学生的协调性、柔韧性、灵敏性有了一定的基础，基本学会与同伴合作学习，能正确评价自己及他人的学习态度与学习能力;在主动参与体育游戏与活动。五班学生运动能力较平均，五班学生相对其他4个班级体育素质比较好，但存在着男、女的差异比较大，所以，本学期将因材施教，提高兴趣，发现体育人才，重点抓广播操质量和课堂纪律，强化课堂常规训练，为今后的学习打下基础。
二、教材分析：
小学五年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径(跑、跳、投)、基本体操、小球类、技巧、游戏、地域性体育项目等基础项目，以便使学生跑、跳、投等的基本技术得到提高;并挖掘生活中的实用技能。并通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
三、
教学总目标：1.引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚的兴趣，体验到体育活动带来的快乐。
2.引导学生通过学习各项体育活动内容，获得一些运动和健康的基础知识;初步学习和体验运动的技术与技能，学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法，培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动的意识。
3.引导学生通过体育教学活动，和多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。
4.引导学生学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定的困难的条件下进行体育活动，养成克服困难等意志品质。
5.引导学生形成活泼开朗、积极向上、团结合作、竞争进取等的精神，以及勇敢、顽强、尊重他人、遵守规则的意志品质。
四、教学要求：
每堂课教学，都应把学生的运动实践活动作为实现综合目标的载体，教学中要关注四个学习领域目标的达成。
教材的设计要把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。教师在选择教材时，要在“趣”上做文章，发展学生体育基本活动能力。
在教学时教师应体现在引导、启发和帮助学生主动、积极、创造性地学上学习，给学生留与充足的自主支配、自发挥的时间和空间，让学生学会自主学、自我表现、自我保护、自我评价;不仅学会动作方法与技能这一结果，也要掌握获地结果的过程。
教师在教学上时要注重学生个体差异。教师要根据学生的各种差异性适定教学目标、选择教学内容、教学方法，坚持面向全体学生，努力做到因材施教，使学生真正做到学习的主人。
五年级古诗江雪的教学设计篇十五
1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）
2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）
（一）精读第一段，探究说明方法
1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？
课件出示（读第一自然段）
生：用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）
师：对，用了作比较。还有吗？
生：列数据。（找出句句子，读出子）
生：四十多个！
生：举例子。（生读句子）
2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）
师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）
（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）
这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）
（抽生读第一自然段）
（学生按照老师的指导齐读）
（二）、学第二自然段：
（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）
学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）
2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？
（边读边勾划词句）
师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有很多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告诉大家吗？自己先练练。齐读第二自然段
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。
鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。
（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。
知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？
（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）
须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）
（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？
（七）繁殖。
通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。
请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。
学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？
生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。
生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）
同学们来评一评，画得好吗？
生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）
把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。
生4：我们介绍生长部分。
2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！
1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：
课件：蓝鲸
师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！
2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？
请大家读资料袋：你想说什么？
3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。
五年级古诗江雪的教学设计篇十六
为了顺利完成本学期的教育教学任务，真正地提高学生的音乐技能技巧，让学生在音乐中学有所获，并能够掌握音乐课所要求的基本知识，同时又能够感受到音乐的快乐和情趣，从而提高音乐审美能力，特制订本计划。一、教学目标 1、情感态度价值观：
（1）能够认识连音符，知道一些音乐家的故事，能够演唱简单的旋律，并且保证基本音准。
（2）能够熟练地用有弹性的声音并有表情地演唱歌曲，能够用不同的演唱形式如齐唱、领唱和合唱等形式熟练地表现歌曲。能够背唱部分歌曲。
（3）能够对歌曲进行编创动作和表演，并能够用乐器为歌曲伴奏，编创伴奏节奏。
（1）通过模仿建立学生的音乐认知感受，让学生对音乐有感性的认识，模仿的范围从歌曲扩展到器乐旋律。
（2）通过听赏、动作、律动等不同形式体验音乐，在体验中感受愉悦的审美享受。
（3）在教学中引导学生合作完成音乐作品的表演、演奏等等，创造合作的氛围和意识。
（4）在教学中积极引导学生探究音乐的表现形式，引导学生探索音乐的好奇心和探究意识。
1、增强学生对基本音乐技能如节奏练习、旋律跟读的提高，从而提高学生的专业技能和知识。
2、提高演唱的技巧和方法，做到能够有意识运用弹性的声音轻声演唱歌曲。在歌曲演唱的形式上要有所突破，能够掌握集中基本的演唱形式。
3、能够认识一些乐器并了解其基本的演奏方式，能够辨别其中的音色，能够对一些音乐家有所了解。
4、积极引导学生参与音乐的编创和表现，在编创和表现中积极合作。（二）难点：
1、对音乐技能的掌握和学习，特别是对一些特别的节奏的练习是难点。
2、歌唱的技巧和方法，特别是在优美的音色训练方面有着重要的探索价值，但也是有着较难地方。
周次
教学内容 1 美丽的家乡、驯鹿 2 冬猎、鸿雁
15 听妈妈讲那过去的事情、井冈山下种南瓜 会议
五年级古诗江雪的教学设计篇十七
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.通过描写老汉的句子感受老汉身上的品质。
一、谈话导入
咦？看到大家脸上的惊讶表情，老师也想采访一下，你为什么觉得惊讶？为什么还会有敲门声，这时候的你有什么感受？很恐怖，是的，小说很短，但是让人想象的空间很大，这样的小说我们称它为小小说，也叫微型小说。
二、字词检测
师：今天老师也和大家一起来读一篇非常感人的小小说，它的名字叫《桥》。请同学们齐读课题——《桥》。看到这个题目，你觉得课文会写一个怎样的故事呢？课前，同学们已经预习过这篇文章了，下面郑老师也要检查一下，请看大屏幕：
第一组：咆哮狞笑放肆势不可当
谁来读？
第二组：拥戴清瘦沙哑揪出
第三组：跌跌撞撞瞪眼搀扶祭奠
师：请同学们齐读这三组词语，谁能告诉我，第一组词语写的是什么？洪水，第二组词语呢？老汉。第三组词语呢？很难了对不对。为什么这样分组，老师要告诉你一个读小说的秘密。一提起小说，一谈到语文，我们必须得知道小说有三要素，分别是小说的环境、人物和情节。所以第一组词语描写的洪水就是这篇小说的环境，第二组词语描写的老汉就是这篇小说的主要人物，那第三组词语呢就是这篇小说情节中遇到的一些生词。
三、初读课文，整体感知
那在这样的环境，这样的人物，发生了一件什么事呢？（情节）请同学们打开课本第78页，把这篇小说读一读。
读完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指导：叙事类文章我们要抓住故事的起因、经过、结果。
学生汇报：课文主要内容：黎明的时候，山洪咆哮，老汉指挥乡亲们安全撤离村庄，最后，老汉和自己的'儿子却牺牲了。
四、问题探讨
读完这篇小说，你觉得最让你出乎意料的地方在哪里？
父亲和儿子的关系。
这是一位怎样的父亲？请同学们找出描写老汉的句子。并在表上用一个词来形容这位父亲。
五、抓关键词语，感受老汉的形象
师：在突发的山洪面前，村民怎样？老汉是怎样的？
（生汇报找到的词语）
也在3-10段中找到几个关键词。
（生汇报找到的关键词）
屏幕上出示两组词语：
你拥我挤站着
疯了似的不说话
跌跌撞撞盯着
乱哄哄像一座山]
师：发现了吗？这是截然不同的两组词语。能用对比的方法说一说你的思考你的发现吗？
生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉显得很镇定，从容不迫。
师（追问）：你是从哪些词语中读出老汉的镇定呢？
生：我从“不说话”“盯着”读出老汉的镇定。
师：加上这些词语再说说。
生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。
生：大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！
师：把你想到的加进去，再说一遍。
生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。他的目光仿佛在说：“大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！”
师：现在老师要送她两个掌声，第一，她能把书上的语言变为自己的语言。第二，她不仅能把书上的语言变为自己的语言，而且还能加入自己的思考。这叫会读书。
生：我想补充一点，作者是用村民的惊慌来反衬老汉的镇定，写老汉的镇定又是为下文村民的有序撤离作铺垫。
师：老师要和你握手。因为你懂得欣赏文学作品啊！
（其他学生回答略）
师：刚才我们在对比中思考，现在，让我们来对比着读。左边同学读写村民的词语，右边同学读写老汉的词语。
生（左）：左拥右挤
师：快点儿，再来——
生（再读）：左拥右挤
生（右）：站着
师：稳一点儿——
生（再读）：站着
生（左）：疯了似的
师：还很有理智哦！
生（再读）：疯了似的
生（右）：不说话。
生（左）：跌跌撞撞
生（右）：盯着
师：目光透着威严，再读——
生（再读）：盯着
生（左）：乱哄哄
生（右）：像一座山
师：像山一样镇定，全班读——
生：像一座山。
师：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。
[播放影像：汹涌的洪水；同时出示字幕：人们停住脚，望着老汉。]
（指导学生在洪水的声音中静静地读句子，感受人们对老汉的信任和期待。）
师：洪水中响起了老汉的声音。
[出示句子：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”]
师：危急的时刻，老汉的三句话一定很重要，你们读出来了吗？
（学生沉默）
师：想想，为什么要首先强调桥窄？
生1：桥窄，所以一定要排成一队。拥挤必然桥毁人亡。
生2：第三句也很重要。因为越是在危急的时刻，党员越应该起带头作用。
生3：我想补充一下，党员排在后边，才能保证队伍迅速撤离。
师：瞧，你们能把三个句子联系起来思考，这是一种很好的思维方式。
师：在撤离的过程中还有这样一幅画面。（出示插图）
师（指图）谁？
生：老汉的儿子（板书：儿子）
师：老汉在干嘛？
生：老汉把儿子从队伍中揪出来。
师（明知故问）：难道老汉不知道是自己的儿子吗？他对自己的儿子没感情吗？
生：不是。
[出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。]
师：老汉对儿子有情无情？
生：有情！
师（故作不解）：又是吼，又是推的。这样凶巴巴的态度，还算有情？
生1：太危险了！
生2：桥在发抖了！
生3：没时间多说了！
生4：此刻必须争分夺秒，才可以让儿子脱险。
师：是的。水已经爬上老汉的胸膛了。你读——
生1：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，你读——
生2：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：洪水眼看就要把他们吞没了，你读——
生3：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：这一吼，这一推，你们读出了什么？
生：父亲对儿子的爱。
师：哦？那我就不明白了——
师：谁来读。
（生读）
师：“揪”，老汉是无情还是有情？[屏幕出示：无情？有情？]
生：因为老汉已经发出了让党员排在后边的命令，儿子是个党员，为了保证队伍能有序撤离，老汉必须忍痛揪出儿子。他只能把对儿子的爱，深深地藏在心里。
师：好一句“把爱深深藏在心里”，你几乎触摸到一位父亲的心啊！
生：作为一位父亲，他深爱自己的儿子，但作为一位党支部书记，他必须首先考虑全村的百姓。
生：我觉得老汉是舍小家，顾大家。
[屏幕出示：在公与私面前，老汉选择了——
在集体与个人面前，老汉选择了——]
（学生接答）
师：我们用一句话来给这个问题做个总结：道是无情却有情！
板块四：轻轻抹去，深深留下，感受“桥”之内涵。
生（含泪）：不要。因为桥虽然毁了，可是它救了全村百姓，人们会永远记住它。
生：这是一座精神之桥，是老汉的精神化身，它将永远留在人们的心中。
……
师：是的，它已经成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人的心中，再读课题——
生：桥
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