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教师教学课后反思篇一
在“好吃的水果”主题活动中,《我认识的水果》对于小班孩子来说应该没有太大的困难。但在我实际的教学过程中却发现,很多孩子把蔬菜都说成了水果,他们有的想到什么就说什么;还有的则跟着前面的孩子说。因此,在区分了水果和蔬菜后,让幼儿进行实际操作活动时我发现,有很多孩子对水果和蔬菜存在着模糊的认识。我开始思索自己对幼儿实际水平与年龄特点的认识。认为自己不适宜的做法有以下几点:
小班的孩子刚来园2个月左右,他们在生活中的知识经验就相对的少,从年龄特点上讲,他们的理解能力也就相对的弱一些,因此,对教学内容的安排考虑不够周到,没有根据内容及受教育者的实际水平做适宜的调整。为此造成多数幼儿不理解,没有较好地达到教育目标。
孩子们日常吃到的食物都是经过成人加工过的。比如:水果经过了成人削皮切块。孩子们拿到手中的水果已经面目全非了。蔬菜是经过成人切碎炒熟的,孩子们进餐吃到的蔬菜也已经失去了原始的本色。而教师引导幼儿在图片中区分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子们很难做到正确区分水果与蔬菜。
教师给幼儿提供的操作图片中,水果蔬菜种类过多、图片本身没有颜色,这也给孩子们的分辨带来了一定的困难,而教师又忽视了这一点,所以,这也是没有较好达到教育目标的原因之一。
由于教师以上几点的失误,给幼儿的学习造成了困难。虽然本次教育活动并没有因为教师的失误削减孩子们活动的兴趣,但教育效果削弱了许多。记得在《幼儿园教育纲要》中明确指出:教师要尊重幼儿。也就是说:教师不仅要尊重幼儿的人格、兴趣,也要尊重幼儿的年龄特点与实际水平。只有这样我们的教育才会产生事半功倍的效果,也唯有这样,幼儿才能够得到更科学、快速的发展。
教师教学课后反思篇二
陶行知先生说:“要实行学生人体的大解放,让学生充分享有心灵的自由,让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动,让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程,增强学生的自我体验与实践,发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效?通过一学期教学实践总结,我认为可以从以下三方面入手:儿童的生活空间是他的成长环境。每个儿童都是在一个个十分具体的环境中成长起来的。这个环境对儿童的影响虽然是不知不觉的,但是影响却是极其深远的,它远远超过了我们三四十平方米的教室空间。因此,充分给予学生自主学习的时间和空间,以个体学习为主,让学生亲身参与,这就要求教材贴近生活。
著名教育家赞科夫说过:“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂,教室的天地就更开阔了。”生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教学中,注重从生活实际出发,把教材与生活相融合,让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课前,我让学生走出课堂,课前跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜,认识蔬菜、了解蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题,觉得有趣,不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索,这不正是陶行知所说的六大解放吗?学生在实践活动中,直接感受到语言的魅力。
充分给予学生的自主学习时间和空间,以个体学习为主,让学生亲身参与,这就必须使教材贴近生活。著名教育家赞科夫说过:“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂,教室的天地就更开阔了。”在教学中,从生活实际出发,把教材与生活相融合,让学生在有趣的生活中学习。《菜园里》我让学生走出课堂,课前到菜市场去买菜,认识菜、了解菜。课后,让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题,觉得有趣,不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索,这不正是陶行知所说的六大解放吗?学生在实践活动中,直接感受到语言的魅力。
学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心,重视学习的个性。在《菜园里》教学中,安排的环节。使学生有选择的自由,也就是在这样无拘无束的活动中发展个性,发挥学生主动性,缩短了教师与学生的心理距离,还给学生自主选择的权利,形成最佳的心理响应。
多少年来,学校的教育活动往往是单向式、强迫式的,在无形中给了学生一种距离。学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心,重视学习的个性,让他们成为学习的主人。在《菜园里》一课的教学中,我特意安排这样两个环节,一是请学生选择自己喜欢的一种蔬菜,用自己喜欢的方法介绍一种蔬菜。观察蔬菜、描素蔬菜、猜谜语与别人讨论。二是让学生用自己的方法识记生字,可以是加一加、减一减、换一换、打谜语、组词、说句子,这样给学生以选择的自由,也就是在这样无拘无束的活动中发展个性,发挥学生的主观能动性。
设计丰富的活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。利用角色效应,强化主体意识,还给学生展示自我的舞台。
儿童是学习的主体。但在以往的教学中,学生很难形成主体意识,这样的学习者是很难获得主动发展的。因此,我为了满足学生在教育教学活动中的主体地位,设计丰富的活动形式。如小老师带读、小组赛读、“找朋友”、“爱心使者”,让他们在特定的情景中担任角色,扮演角色为学生提供发展展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。又如出示菜园风光图,此时,教室犹如一片菜园,学生在这种情境下,自然而然地理解“红绿黄紫真好,菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
动,让学生自己参与,自主选择,自主体会,自主发展。
动,让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。
动,让学生成为真正的学习主人!
教师教学课后反思篇三
上周没有参加年级组集体备课,今天早上又去参加了一个会议,所以直到上课前才知道本周的教学内容做了调整,刚好要孩子们带的种子还没有带来,因此,在课前一分钟临时调整为《蔬菜发芽了》,但我看到教案后,觉得把课题定为《大头菜》好像更为确切些。
先和孩子们回忆了上次学习的蔬菜儿歌,惊喜地发现, 许老师、秦老师把孩子们课上编的儿歌已经布置到主题墙上,而且又增加了新了“品种”,比如“绿丝瓜身上竖着绿线条”、“灰芋头撑着小绿伞”。乘着我和孩子们在复习儿歌,许老师又赶紧帮我从网上下载了“大头菜”的图片,因为如今的孩子可能对“大头菜”已经很陌生了,而我小时候见过的所谓“大头菜”学名不一定叫“大头菜”,果不其然,从网上搜来的“大头菜”像是包菜,圆圆的,倒真像是个大头!
在孩子们猜测的基础上,我给他们朗读了儿歌,朗读之前,我再次强调规则,老师朗读的时候要保持安静,看哪个宝宝的耳朵最灵,记住儿歌。朗读一遍以后,我要他们说出最好玩的一句,“大头菜”“小头菜”,孩子们特别感兴趣,在孩子们说儿歌的时候,我用动作表演强化他们对儿歌的认识,很快孩子们就掌握了这首简单的儿歌。
这时,我要求他们用身体来表演,学学大头菜,如何把身体变大,再学学小头菜,如何把自己的身体变小?接着,我便朗读儿歌,让幼儿根据儿歌的内容进行表演,要求每个人用自己的方式进行表演。
接下来原先安排的环节是让孩子听音乐,根据音乐来表演儿歌,但这首儿歌太短了,要在一句话中分辨出音乐的变化,对孩子们来说有些难度,我便将一段音乐分别在高音区、低音区进行强弱不同的演奏,孩子们根据音乐的强弱、高低来表演大头菜和小头菜。
由于我们的孩子已经参与了种植活动,因此,我请他们说说“小头菜怎样才会变成大头菜”?孩子们你一言,我一语,说出了“播种、浇水、除草、施肥、喷药”等,看他们对种植的过程已经很熟悉,我便临时设计了一个游戏情境,“种大头菜”,我扮播种的农民,孩子们蹲下去,举起小手做土地,我假装在一双双高举的小手上播种,然后浇水、施肥、喷药,孩子们便用身体表演种子发芽、长高、长大,最后长成大头菜。我将一棵棵大头菜收回家。没想到这个情境表演孩子们很喜欢,表演一次还意犹味尽,第二次我请了四个孩子做播种的人,我和其他孩子一起扮“大头菜”。孩子们再次熟练地表演了“小头菜”变成“大头菜”的过程。
反思:
1. 最近每次到中三班上课,我都会强调,当别人发言的时候要安静地听,如果你想好了,可以举手,违反了这个规定,老师就会处罚,取消一次回答问题的机会。今天活动中随便打断别人的现象明显少了,有好几个都是一只手捂着小嘴巴,另一只小手举得高高的,真是可爱!我一一表扬了他们,并给了他们发言的机会。我这样做的目的,一是让孩子养成良好的倾听习惯,二是培养孩子遵守规则的意识。
2. 今天活动中,增加了让孩子们表演的环节,每一个人都特别投入,既没有道具,也没有什么情节,孩子们只是表演他们了解的植物生长过程,以往总有几个孩子像是局外人,不能参与到活动中,而今天的表演环节,每一个孩子都积极参与,我想与他们已有的智力背景有关,因为已经具有的相关种植经验,使他们可以进行表演和创作。
教师教学课后反思篇四
大家好。上周星期五,我上了《松鼠日记》,有幸得到叶老师和孙老师的点评、指导。课堂上,我激情投入教学,孩子们也十分地认真参与学习。然而,我的教学目标却没有达成,写字教学环节还没有进行,下课铃就已响起。
课后,叶老师针对我的教学,提出了三点宝贵的意见:
叶老师一针见血地指出了目前我在教学上的最大问题,这也是我心里非常想解决的困难。叶老师简单明白地对我说,如果一位老师有了很强的目标意识,那么无论如何他都能完成教学目标。因此,加强目标意识格外的重要。
孙老师则结合我的课,给了我许多实际有效的建议。孙老师针对我课堂时间的安排,提供了一个小方法,即把每节课的时间流程都设计好,如上午第一节课8点40到8点45导入新课,8点45到8点50初读课文等等。孙老师说作为一名新老师,要大胆尝试,不要怕犯错误,多学习其他老师的经验,形成自己独有的教学风格。孙老师还提醒我,课堂上不仅仅是教授知识,更重要的是训练学生的思维,教给他们学习的方法。
我很感谢两位老师如此平易近人地跟我交谈,给了我这些宝贵的建议。我知道,道路是曲折的,但前途是光明的,所以只要有一颗学习钻研的心,有志者事竟成。
在以后的教学中,我会努力做到
1。课前认真研读教材,分析学情,还可以在网上多看优秀的教学视频。 2。课后及时反思自己的教学,修正自己的教学设计,完善自己的教学活动。
3。更重要的是不断地学习,丰富自己,做一名受学生欢迎和喜爱的语文老师。
谢谢大家,我会继续努力的。
教师教学课后反思篇五
教学反思用平实的话,即教后想想,想后写写,认真思考一下得与失,想一想,教学目标是否达成,教学情景是否和谐,学生积极是否调动,教学过程是否得到优化,教学方法是否灵活,教学手段优越性是否体现,教学策略是否得当,教学效果是否良好。想想后,动动笔,写中有学,学中有思,不能成文,作为随笔或记录,经常翻翻,也算多了一个不会说话的教师,也可把教学中出现问题或困惑利用调讲时间提到教研组中去讨论、寻求解决的办法,再结合自己的教学实践,进行反思,若能成文,再把它投寄出去,或作为一个课题加以研究,若能得到不见面老师的指导,岂不快哉,想得多了,写得多了,它就是无价之宝,你就能品尝到其中的乐趣。
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议:每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是你搞教科研的丰富材料及实践基础。多一点教学反思的细胞,就多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!
1、记成功之举,将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记"败笔"之处,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智,课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
4、记学生见解 ,在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。 5、记再教设计,一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
教师教学课后反思篇六
《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。关于文言文的教学一直都存在着争议,有的认为要依然要偏重基础知识的传授,有的则认为应该弱化基础知识,而要偏重让学生去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获知,这里就不再多说。还是讲讲我上课时的一些情况。
因为有多媒体的协商,所以课上的较为轻松,而且也能调动学生的想象,整体上效果还是可以的。
但是,通过这次《童趣》的教学,我发现了很多问题:
一.我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹,但还是作为一种主要的教学方式在实行,这与新课改的精神是违背的,也是不科学的。在课堂是我问同学们:“你们觉得文言文好学吗?喜欢学吗?”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学,不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声,但是我们教师却是经常忽略了他们的心声,依然依照我们自身的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因,但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的,要让他们从被动接受变成主动学习,这样我们的教学就算是达到了“教,是为了不教”的目的。在课堂上,我尽量调动学生的积极性,比方导语的设计,图片的展示,提出一些问题,讲一些故事,对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够,因为一旦涉和到知识点的时候,我就觉得有些力不从心,因为我无法让知识点的讲授变得更为生动,更为形象,我想这是我个人的问题。
二.这是一篇充溢趣味和想象的文章,应该可以让学生成为主角,让学生去体验文章里面的乐趣,因为他们才刚刚度过自身的童年,对于自身童年时的一些趣事还是记忆犹新的。假如能让学生结合自身的趣事谈谈童年的一些感受,再让他们去体验作者当年的乐趣,或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识,而忽视了让学生谈谈自身的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体,教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性,发挥教师主导的作用。
教师教学课后反思篇七
《大海睡了》是一首优美的小诗,全诗共8行两句话,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,诗歌语言优美,富于想象,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材,也是培养学生热爱大自然的好教材。课堂上我注意实践以下几点。
猜谜语是孩子们喜欢的学习方式。上课伊始,我出示了大海的谜语,让学生猜一猜谜语,学生兴趣很浓,起到了课开始趣即生的效果。
对于绝大多数孩子来说,真正看过大海的并不多。为了让孩子们直观形象的感受到大海的美。课堂上我先让学生说说自己印象中的大海,再用媒体展示白天的大海,并让学生读一读描写白天大海的词语,接着出示夜晚的的大海图,引导学生比较此时的大海睡觉了,体会晚上大海的宁静之美。学生直观形象的感受大海的美,从而培养了对大自然的喜爱。
阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
这首小诗不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗境,再通过指名读、男女生读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式,引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美,再让学生配乐表演背诵小诗,从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。
诗歌第二句是重点也是难点所在。为了让学生能够感受大海的慈爱,感受在大海怀抱里的幸福。我让学生读一读诗句,说一说晚上的大海是怎样的。学生读出“大海抱着明月背着星星。”平时是谁抱着你背着你,大海多么像一位慈祥的妈妈呀!指导学生读出大海妈妈的慈爱,以及明月星星的幸福,此时孩子们不仅感受到大海的美,更感受到人间亲情的美,学生读得有声有色。从而突出了重点突破了难点。
总之,通过观看大海景象,指导多种形式的朗读背诵,学生不仅感受到大海的美,而且激发了学生对大自然的喜爱,更让学生感受到诗歌的意境之美。
教师教学课后反思篇八
幼儿对歌曲的旋律比较熟悉,大多数孩子都听到过这首歌曲,但是在旋律上还是有难点——一、三两句的最后一小节是“13 5”,二、四两句的最后一小节是“13 1”,孩子在学唱的时候常常会混淆这两小节,我让幼儿采用不同的身体动作来区分这两小节的异同,设计成:腰部—肩膀—头(13 5)和腰部—肩膀—腰部(13 1),用这种体验式的直观的方式来感受音高的不同,还可以配合以音阶图谱:
图谱上的简谱音符也可以用五线谱中的“小豆芽”音符来代替,这样教师就可以在音乐活动的时候根据活动的需要反复使用这个教学具,以帮助幼儿掌握音高,感受音符之间的关系,为进一步学习音乐打下基础。
用“la”和“beng” 进行模唱旋律的环节,最重要的是教师要努力引导幼儿把这一个声音唱好,唱得好听,歌曲中的洋娃娃和小熊就是两个十分贴切这两个声音的形象,孩子们一下子就听出来“la”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“la”是轻快、跳跃的就像洋娃娃; “beng”是浑厚的,有质感的,富有弹性的就像小熊(也像一个实心的橡胶球,如果能事先准备好这样一只橡胶球对幼儿唱好“beng”肯定会有帮助),教师要引导幼儿注意口型、发声的方法,控制自己的声音让自己的声音更美,更好听。另外齐唱的时候同伴之间的相互协调也尤为重要,控制自己的声音与同伴的声音相和谐也是在引导的时候需要强调的地方。
还有创编歌表演(两人合作舞蹈)的活动环节以及创编歌词并根据创编的歌再次创编歌表演的环节也很有充分展开的价值,但在一次活动的时间里难以充分展开,可以利用区域游戏、日常活动等时间引导幼儿进一步感受音乐可以带给他们的快乐和收获。
教师教学课后反思篇九
《网上呼救》这篇课文有许多语言的知识技能训练内容,如表示时间的词语、并列句式“一边……一边……”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练,对学生的语言掌握没有太大的意义,所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解,思想情感的领悟紧密地结合在一起。
作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理,其目的就是为了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系,不仅让学生学会怎么用,还要知道作者为什么要这样用,以后自己在作文时也可以这样用。
本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程,教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点,从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时,然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现,救援行动的积极展开,最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读,学生不仅了解了作者的写作方法,同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。
最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了,可是没有语言环境,句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边……一边……”,工作人员为什么要同时做两件事情,因为时间紧迫,所以他这样做合情合理,作者可以这样描写他,是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事,可课文略写了,于是教师把这个情景创设给学生,让学生学会运用句式的同时,体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的,也离不开原有文本的情景,时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。
语文教学的三维目标的实现不是孤立的,是相互交融相互作用的,本文的教学就是一个很好的实例。
教师教学课后反思篇十
《香山红叶》这篇课文是京版小学语文第十一册中的一篇略读课文。课文描绘了秋天香山红叶美丽的景色,抒发了作者热爱大自然的情感。教学的重点是了解香山红叶美丽壮观的景象及有关指示,产生热爱大自然的情感,难点是想象句子所描写的景象,体会作者的情感。
作为一片略读课文,我们要求以自学为主,只求概览,整体把握,捕捉需要的信息;重视语言积累。教师在讲课过程中,注意这几方面的体现,真正把略读课文上成了训练课。
首先,教师教师引导学生初读课文从整体上把握全文,然后让学生根据所给的教师精心设计的训练内容自己学习。二十来分钟,学生真正的在读书、批画、思考,教师课堂巡视,解决学生自学是不明白的问题。在学生充分自学的基础上,教师引导学生就学习的.情况进行交流反馈。此时教师不是在简单地校对学生的答案,而是抓住“你从哪些词句感受到香山的红叶很美?”这一问题入手,抓住相关的重点句子进行想象,理解、感情的朗读。再从红叶的种类、黄栌树落户的传说等方面引导学生了解相关的知识,适度的扩充资料,强化知识积累及古诗的积累等。最后教师在激发学生对红叶的喜爱之情的基础上,引导学生进行内化训练,自己写写对红叶的赞美。
短短的四十分钟,教师不仅给了学生充分的时间自学,而且引导学生朗读、理解、积累、内化综合训练,极大的了提高教学效率,提高了课堂教学的时效性。同时,从教师的过渡语,可以看出,教师在精心设计每一个教学环节,显示了教师的文学功底,这同样学生是一种潜移默化的熏陶感染。
教师教学课后反思篇十一
《乡间的小路》是一首在上世纪70年代流传甚广的中国台湾校园民谣,是著名音乐人叶佳修的代表词曲作品之一,以简约的曲调和歌词,描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图。本课的教学我让学生在听的过程中感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律。课开始,我播放一首由叶佳修创作的歌曲《外婆的澎湖湾》,同学们对这首歌曲都很熟悉,很多学生都情不自禁地跟着我演唱,这大大激发了学生的学习兴趣。
接着我简单介绍作者,并带着轻松悠扬的'情绪演唱《乡间的小路》,让学生思考:
1)、歌曲给你怎样的感受?
2)、在歌曲中,你都听到了什么?
3)、听完后,你的心情怎样?
4)、整首歌曲中你最喜欢哪句?
我提出问题,通过大家共同讨论,使学生感受到歌曲轻松、愉快、温馨的情绪,同时加深了对歌曲内涵的理解。歌曲的演唱难度并不大,我主要采用了跟唱法,对于歌曲中的不易唱准的旋律,通过学生自己发现,大家解决,教师给予一定的指导,这样虽简单但效果明显,学生很快掌握了旋律。中段的演唱是教学的一个重点,主要问题是气息的问题,通过教师范唱,让学生讨论哪种好,并总结为什么在这儿换气的原因,指导学生控制气息演唱。歌曲学会后,让学生自己设计演唱的形式,分组展示,这使学生有了自由发挥的机会,大家热情高涨,学习兴趣非常浓。
在拓展部分,我安排欣赏其他一些校园民谣,了解校园民谣的风格,使学生对那个年代的校园生活、社会背景等有了更直观的认识,就整节课来说,学生非常喜欢这类歌曲,学唱的热情很高,在学唱过程中,单一的跟唱还是显得有些枯燥,我想再上这节课时,在演唱的形式上,可以再变化下,更丰富点,或者分组合作学习,这样学唱的效果是不是更好。
教师教学课后反思篇十二
1、理解正方形的概念、性质和判定,并会运用它们解决相关问题。
2知道正方形与矩形和菱形之间的关系。
二、学法引导
1、正方形的定义,
2、正方形是矩形吗?是菱形吗?
3、矩形、菱形有哪些性质?正方形呢?
三、知识点拔
生1:在黑板上完成:最大的圆圈是平行四边形,里面两个小的圆圈分别是矩形和菱形,两个小圆圈交叉处是正方形。
师:为什么这么填?
生:因为矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形,而正方形既是矩形又属于菱形,所以应该是它们的公共部分。
师:很好,请大家认真思考正方形应该有哪些性质?
生1:对边平行、四边相等。
生2:四个角都是直角。
生3:对角线互相垂直平分且相等,每一条对角线平分一组对角
课后反思:本节课是九年义务教育人教版初中八年级第二学期内容。根据正方形的定义通过比较、分类与讨论归纳并总结了正方形的性质。几何知识的学习都是从一般到特殊地进行研究,在学习过程中注意比较哪些是一般的,哪些又是特殊的, 助于掌握相关知识的区别与联系。正方形是角、边都特殊的平行四边形。它是平行四边形,因而具有平行四边形的边、对角线、角的性质;又因其是特殊的平行四边形,它又具有一些特殊的性质:四边相等、四角相等、对角线互相垂直且相等,每一条对角线平分一组对角。注意选用这些特殊性,来解决正方形问题。学生通过思考和比较,最终发现归纳出正方形的性质,实现了学生在自主的探索中获取知识。正所谓:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
教师教学课后反思篇十三
《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选,作为节选,在故事情节上具有隔断性;作为小说,在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面:
背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因,否则学生就会产生这样的疑问:一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事。
。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中,一切精神、思想都要立足文本,落脚文字,切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。
在具体教学时,一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
讲完此课,在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时,我不由的想到:在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情------很多东西,不要把金钱看得太重要.
金钱的魔力教学反思就为同行们分享到这里了,这篇文章来出自于学大网的一名老师之手,希望可以给各位同行们一些教育的启发和思考。在最后也希望,我们可以共同的进步。
教师教学课后反思篇十四
本节课是新人教版六册第一单元,是关于西方绘画的发展史。文章介绍了中世纪,文艺复兴,印象派,现代艺术绘画的特点。因为对这些内容不是很熟悉,我对于课文进行了深入的阅读和研究。对于学生来讲比较难懂。为了让学生明白了解每个阶段的特点,深入浅出,简洁明了,我认真研读教材,教师用书,同时利用丰富的网络资源,搜集了很多每个阶段的艺术家和他们的代表作,以及每幅画的背景知识。
一、以学生为中心,充分发动学生积极性。在绘画鉴赏环节,同学们的参与积极性较高,能够准确说出判断的标准和每个阶段的特点。最后一个小组活动环节学生利用自己讨论知识为学校艺术展提建议,学了即用。
二、整节课教学目标明确,思路清晰,环节设计合理。学生从阅读中找到每个艺术发展阶段的特点,然后通过欣赏名家的作品,能够了解四个阶段绘画的鲜明特点,并且能够根据已学知识鉴赏绘画。然后为学校美术馆画展提建议,最后给校长写建议信,做到了输入和输出一致,水到渠成。
三、绘画作品选取有代表性,绘画鉴赏比较有深度。本课选用了每个艺术阶段最有代表性的画作,让学生从绘画中观察体会特点。如通过文艺复兴三杰的作品与中世纪绘画的比较,学生能够结合历史课学习的内容,更加清楚的了解它们的不同及原因,拓展了学生的思维。介绍了毕加索的名作,让学生更深入了解现代画抽象的特点,并且通过画作内容的探讨,增加学习学习兴趣。艺术在于欣赏,学生从艺术大师们的杰作中,体会绘画的魅力和独特特点,陶冶情操。
四、课堂活跃,学生活动充分。学生参与积极性高,互动较多,小组讨论充分。本课学生活动是为学校美术馆即将举行的画展提建议,从不同绘画风格中选择绘画作品。课上学生把掌握的每个艺术阶段的特点,准确表达出来,既巩固了本课所学知识,同时又锻炼了学生交流和表达能力,每个小组代表都得到了发言机会,并且口语表达有了阅读的充分铺垫,所以在介绍不同风格绘画时,能够说的比较有深度。
五、老师注重启发引导,环节过渡自然。总体来看,整堂课备课充分,循序渐进,符合学生认知规律;绘画杰作的欣赏和丰富的课堂活动,激发了学生学习兴趣,学生参与积极性高,目标达成度较高。
首先,在教材的挖掘上,还可以更为深入一点,着重强调人的习俗和信仰对于艺术的影响,在绘画背景上,可以结合历史知识,在印象派和现代派画作欣赏中,更加深入了解其背后的原因,让学生把作品特点理解更为深刻。
其次,在教学环节上,应该放给学生更多的时间,最后讨论环节的时间可以更为充足,给学生更多展示的机会,展示不同选择,给学生更多自主性。
再次,在我的课堂语言上,应该更为精炼一些,对于环节之间过渡语言,应该更具有启发性,对于学生回答的反馈语言,应该更为多样化,更能激励学生的信心。
艺术源于生活,艺术服务生活。能通过西方绘画史的学习为学生开启英语学习的新的视野,激发学生学习英语的兴趣和动力,是我们一直要努力的。让学生成为课堂的主人,有更多自主的时间和展示的机会,也是我下步努力的目标!
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