专业部编版赵州桥教学设计(通用17篇)

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专业部编版赵州桥教学设计(通用17篇)
时间:2023-10-29 08:56:12     小编:纸韵

学习经验的总结对于提高学习效果和方法的调整非常重要,我们应该及时总结学习的经验和教训。一个好的总结应该具备简明扼要的特点,避免过于冗长和废话。总结范文中的案例和观点,可以给我们提供总结的写作思路。

部编版赵州桥教学设计篇一

 结合三年级学生的年龄特征和心理特点力求做到重点突出,难点突破,精心设计教学过程,有系统地进行学习方法的指导,以学生为主体,提高学生学习语文的兴趣,培养创新精神。重视基础知识、基本技能的教学及学生知识的积累,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,增强学生语文综合实践能力,培养创新精神,促使学生全面发展。

 经过三年级上学期的学习,班上的学习风气已基本形成,大部分学生能够专心听讲,积极发言,按时完成作业,并初步养成了主动阅读的好习惯;少部分学生特别是留守儿童,没有养成良好的学习习惯,不能自觉完成老师布置的作业,甚至有个别不做作业现象;还有小部分学生上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。本学期要加大对这部分学生的指导,督促他们完成作业,交给他们学习方法,采取多种形式,增强它们学习、阅读意识。

教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。分别是“感受多彩春天”“品味经典寓言”“体会传统文化”“关注精彩发现”“发挥无限想象”“追忆幸福童年”“探索自然奥秘”“遨游童话王国”。选文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。文本中的“口语交际”“快乐读书吧”“综合性学习”“学生习作”等均符合三年级学生的认知特点,有利于从不同方面培养学生的综合能力; 课文内的“语文园地”包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读等五个专栏。

(一)识字与写字1.认识汉字250个,会写字250个。

2.让学生养成主动认识汉字,掌握字的间架结构和书写规则。

3.能用钢笔正确、规范、熟练书写汉字,基本能用毛笔临摹字帖。

4.能用音序、部首查字法独立查阅字典。

5.注重写字姿势,养成良好的书写习惯。

6.坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。

(二)阅读1.继续培养阅读的兴趣,培养经常阅读的习惯,能交流阅读体会。

2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步学会默读课文,能在快速默读中,略知课文大意。

4.能初步寻找到文中的关键词,能联系上下文理解课文大意,且能借助字典理解生字词的意思。

5.基本能通读课文内容,了解课文大意,能初步对不明白处提出质疑。

6.能口头简要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。

7.能自觉背诵文中喜欢的片段,基本能仿写。

(三)习作1.能通过观察,把自己的见闻、感受和想象,的形象通过语言来表达。

2.养成自觉写日记的习惯,乐意与他人分享自己的习作。

3.学会书写简单的书信和常用的应用文。

4.养成在阅读中积累语言的习惯,能自觉摘抄好词好句。

5.在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。

(四)口语交际1.能主动向老师、他人请教不知道的内容,同学学会倾听别人提出的建议。

2.能简要表达自己想说的话,对别人说的话要学会转述。

3.能把课文里的或课外书中喜欢的故事将给同学或家长听。

(五)综合性学习1.能有目的地收集生活中的作文、说话素材。鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

2.开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。

3.扎实进行语言训练,着重进行段的训练一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。4.学会运用语文知识解决生活问题。

(一)重点

1.喜欢学习汉字,养成主动识字的习惯。

 2.认识250个常用汉字,会写250个常用汉字。

3.有初步的独立识字能力。会用音序查字法和部首查字法。

4.用普通话正确、流利地有感情地朗读课文。

 5.注意观察周围的事物,能把自己印象深刻的事情写清楚。

6.能用普通话交流。学会认真倾听,抓住主要信息,并就不明白的地方提问。

(二)难点

1.能使用硬笔较为熟练地书写正楷字,做到规范、整洁、端正。

2.能找出句子中的关键词语,初步体会句子的意思。

3.能对课文中的人物和事件发表简单的看法。

4.尝试写想象的世界和故事,写得新鲜有趣。5.在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料。

1.开学初召开家长座谈会,向各位家长依据学生个人情况提出不同要求,尤其是学困生和品困生。

2.给学困生制定短期学习计划(学困生辅导计划),以四人一组为单位建立学生之间“一对一”结对帮扶措施。每月向家长回报以成果。

3.加大力度,注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

4.鼓励学生多读书,读好书,好读书,要求每位学生积累好词好句。

5.要求学生书写工整,监督学生保质保量完成作业任务。

6.注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。

7.鼓励优生大胆学习,独立思考;监督学困生的学习,不放弃,不拋弃。

部编版赵州桥教学设计篇二

人教版第19课《、赵州桥》是一篇说明性的课文,思路很清晰,主要讲了赵州桥的三方面内容:雄伟、坚固、美观。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确,简练,又不乏生动。学这篇课文,很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

在教学设计上,导入环节从学生预习和所获资料入手,请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习,避免了在“导入”环节上兜圈子、浪费有效的教学时间。初读课文解决生字词语问题,细读课文时首先引读了第一段,引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的`特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法,让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求,又节省了教学时间。感情朗读指导时,本想采用出示重点句子,在学生品词析句,感悟思想感情的基础上指导朗读,但时间控制得不是太好,指导朗读过程有些仓促,没有十分到位,如果在朗读时,再加大些力度,体会出层次性,应该会更好。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比,对赵州桥有名的原因做进一步的了解。最后提到关于赵州桥的美丽的传说,希望能激起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣,为下个课时作准备。

教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距,讲完这节课却一直羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下:

1、讲完课后重新整理了一下教案,又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课,却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了,到现在已经有一千四百年,而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了,要知道知识也不是一成不变的啊。

2、缺少写作方法的指导。三年级是写作的起始阶段,一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么?如何在课堂上培养学生的写作能力呢?《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以,在这方面没有注重对学生的引导,应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。

3、对整个课堂的掌控不够好,语速过快,教学时间的预计上有偏差,所以临时添加了对“冲击力”“相互抵着”等词语的解释,虽然学生对演示部分词语有较高的兴致,但从整体的教学设计看来稍有些牵强。

4、熟读课文是最基本的语文学习方式,学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的,需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习,学生对课文的朗读力显然不够,朗读的形式也较为单一。

还有很多,无法一一赘述了。虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意,但给予我的却不只是教学上的收获,还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。感谢成丽,在讲课报名的最后一天给我鼓劲,让我有了去尝试的勇气。感谢校领导和教研组长的信任,让我有了这次尝试的机会。感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路,让我做出讲这一课的决定。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝愿,感谢司涛老师在我做课件和使用白板时的答疑解惑,感谢秀锦老师在备课时当学生配合我的试讲,感谢崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐,感谢董丽娜老师选来的她班上的孩子,感谢董老师荣老师魏老师……我们那一天的并肩作战。还有很多的感谢,也许没有提及,却会一点一滴融入心底,化作动力,然后,去努力。

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部编版赵州桥教学设计篇三

戏剧,高考一般不设题考查。因为高考不考,所以戏剧教习就可以“玩一玩”。过去,比如《雷雨》教学,讲讲剧情,分角色读读课文,分析分析人物形象,处理处理课后习题,有条件放一放《雷雨》电影,如此而已!教学时如何指导学生欣赏戏剧,教师如何教的有“戏味”,教了十几年,似乎未深究。其实,学生乐于表演,尤其时下演艺追风的热潮。有的学校也热衷排演课本剧。人物的台词与小说的语言有何区别,戏剧的台词有自己什么样的鲜明特色,学生有获知的热情!曹禺有幸就读于富有戏剧传统的南开中学,爱看戏,爱演戏,爱写戏,所以就有23岁时的处女作《雷雨》,并且震惊文坛。在教学中,尝试点燃阅读戏剧的热情,激发兴趣、促发潜力,也许今日的教学尝试就会促成另一个“曹禺”的诞生,于是就是抱着这样的奢望,我开始了戏剧知识及作品的研读。

我的导师赵杰老师一直对我强调“文体意识”,我知道他一直在尝试,在践行。从《长亭送别》的古典戏曲的教学到《别了,不列颠尼亚》,他一直在关注“文体”教学。芜湖“名师大讲坛”倾听即教学“的教学理念也让我耳目一新。如何扣住戏剧的特色,如何弯下身子倾听学生是我备课重点思考的问题。

几番思量,我确定了“台词”这个教学的核心,通过精选语言片段,尝试从品味台词的针对性、个性化、内蕴性为教学重点,感受戏剧台词对营造戏剧冲突、塑造舞台形象、形成潜台词的独特魅力,努力营造课堂教学的戏剧氛围、角色意识,通过品读精彩台词、分角色表演台词、尝试改编“宝玉摔玉”等活动努力体现戏剧教学的“实演性”独特的教学方法,充分调动不同水平层次的学生参与到戏剧学习的热潮中,且各有所获。努力实现课堂解读由语言到形象、由情节到内蕴、由表层到深层的课堂解读框架,由《雷雨》小世界到戏剧大世界的拓展!

部编版赵州桥教学设计篇四

《赵州桥》是部编版三年级上册的一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言精准简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处;减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化,通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

三年级的学生见过现代的一些普通的桥,对于石拱桥不是很熟悉,所以学习赵州桥这篇课文,有很强的好奇心和求知欲,通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。

1、认知目标:认识“县、济、匠”等11个生字,会写“县、设、智”等13个生字,能正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、总量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;能联系上下文理解词语和句子;会用不但…而且…、既…又…等关联词写句子。

3、情感目标:了解赵州桥的结构特点和建筑特色;感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法,理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,开拓学生的想像力。

理解赵州桥设计的`独创性,深入了解桥文化。

1、讲解法:通过教师的语言引导,体会赵州桥的独特设计。

2、“已读代讲”法:本篇课文写赵州桥“美观”的部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

3、“直观教学”法:通过图片直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发学生思考,突出教学重难点。

1、激趣:孩子们,你们喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语,大家想不想试一试?

出示图片,学生猜谜。

3、板书课题学生齐读课题。

1、师范读课文。

孩子们请打开书,听老师朗读课文,你们边听边用笔把你喜欢的词语和句子划下来。

2、检查预习。

孩子们听得很认真,画的也很认真,现在我要考考你们,文中词语都能读好吗?

出示图片,学生自己试着先读一读。

组织学生开火车朗读。

你们读的太棒了,为你们点赞,这些词语非常重要,我们在学习课文时将会理解他们意思。

孩子们,我们一起来看一幅图片,大家能认出上面的文字吗?

是呀,神桥,神奇的桥!为什么一座石拱桥会被称为神桥呢?我们就从课文中找一找答案吧!

1、学习第一自然段,体会世界文明。

孩子们拿起书,我们朗读第一自然段

你从中了解到哪些信息?

根据学生回答,出示图片。

世界闻名是什么意思?

和它意思相近的词语你知道吗?(举世闻名、闻名中外。)

出示图片:国务院把它确定为重点保护文物,主席为它题字,你觉得它的名气大不大?但是这只能算是全国文明!

接着图示:你看到这是谁授予的牌匾吗?(美国)

现在可以说它真是世界闻名呀!

孩子们,你们有没有感到很自豪呢?那我们就带着这种自豪之情再来读第一自然段。

2、感受赵州桥的独特。

根据学生的回答,板书:雄伟、坚固、美观。

a、雄伟

你是从哪里发现了它的雄伟呢?根据学生回答出示图片。

结合学生实际,了解50多米,9米多的长度有多长。(体会列数字的说明方法)

b、坚固,及设计的巧妙。

你是从书中的哪里看到了它的坚固呢?

出示图片:老师这里有一则新闻稿,相信同学们读过之后,一定有更深刻的体会。(谁做播音员)

讨论:读完之后和你的同桌讨论一下,赵州桥在设计上与众不同的地方。

大桥洞左右两边为什么还要设计小桥洞呢?

这样的设计有什么好处?

怪不得洪水冲不夸,地震也威胁不了它,因为它——坚固。

文中用一个词语高度称赞了这样的设计,称这种设计是建桥史上的一个——(创举)。

创举是什么意思?

c、美观

还有同学们说到它的美观?

文中哪句话提到赵州桥的美观?这一句用在这一自然段的开头,好在哪儿?(过渡句,承上启下)

那它的美观又表现在哪里呢?文中向我们展示了哪几种精美的图案?(找一找,读一读)

齐读。出示图片,根据图片,对应文字。

这些图片真美啊!那让我们再读第三自然段,要读出美的感觉。除了文中这些图案,还有什么图案呢?发挥你的想像说一说。

你能用“有的…有的…还有的…”这样的句式说一说吗?

学习了课文,你能用自己的话夸夸赵州桥吗?

老师来先夸一下:赵州桥你真雄伟,你是我们的骄傲!

谁接着来?

在称赞赵州桥的时候,我们应该赞美谁?

因为赵州桥体现了——劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。

让我们来齐声朗读最后一自然段

李春设计的桥能够世界闻名,因为它是一个创举。孩子们请大家回家之后大胆的想像,创造一个新型的大桥,甭管你画成什么样,只要是别人没有的,你就是创举!

大家有没有信心?老师期待看到你们的作品!

好了,这节课就到这里了,下课!

赵州桥

雄伟坚固美观

部编版赵州桥教学设计篇五

1、教材分析:

《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五组的一篇说明性文章。向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确、简练。而且且叙述得很生动。全文首先写明了赵州桥的位置,设计建造者,建造年代。然后,把赵州桥雄伟的外形特点清楚的展现在读者面前,而且将其巧妙设计和这样设计的好处清晰的进行了说明。接着对其设计的美观加以描述。最后概括讲赵州桥的历史地位,赞叹古代劳动人民的智慧才干。这篇文章,从建筑艺术方面,介绍了中华民族优秀的传统文化,认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生强烈的民族自豪感。

课文的背景图片描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑仍横跨洨河,教学中也要积极利用。

本节课为第二课时是《赵州桥》的整课的主体环节,是完成本组教学目标的重要组成部分。

本课教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。

1、学习目标:根据新课标的要求,从学生的实际出发,第二课时的教学目标设计为:

知识与技能

(1)、继续巩固第一课时的字词积累,用普通话流利,有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

(2)、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话,提高学生的朗读能力,说话能力,思维能力。

过程与方法

(1)、在读中理解内容,在画中丰富想象,在问议思考中提高能力,了解赵州桥的不平凡。

(2)、观看课件,直观感受赵州桥的精巧设计与美观。

情感态度与价值观

了解我国古代劳动人民的智慧与才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。领略中华民族的传统文化。

1、教法:

(1)、“直观教学”法

积极利用多媒体课件参与课堂教学,燃起学生对古建筑的惊叹,并为全文的学习创设情境。

(2)、“以读代讲”法

朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义。本篇课文写赵州桥“美观”的部分语言生动优美,要通过各种形式的读,在读中感悟。

(3)“扶放结合”法

举一反三,扶放结合,第二三段采用,后文详细说明,这里不再赘述。同时整堂课都体现学生为本的思想。

2、学法指导

采用“读一读——画一画——想一想——问一问——议一议——做一做——说一说”的学习方法。课堂教学必须十分重视学法指导,培养学的自学能力和良好的习惯。针对本课的特点。首先扶助学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓住关键词理解一段话的学习方法,然后,让学生运用这一方法学习三段,同时注重多媒体的作用。

1、情境导入激发情趣

学生对学习内容产生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。

教学开始,设计了这样的导语:通过上节课的学习,我们见识了世界上著名的各种桥梁,领略了建筑文化。同时,我们也对世界闻名的赵州桥无比赞叹,那么赵州桥到底神奇在哪里呢?让我们走进它。

播放多媒体课件,展示赵州桥风貌,学生观后谈收获。

2、收集信息以练代讲

语文学科的工具性和语文学习的实践性,决定了语文课是什么课怎么上。因此第一段的教学以练代讲。

(2)、利用以上的信息进行多种说话练习,以此培养学生说话的技巧和思维能力。

3、教给学法,学习第二段

这一段的教学,我以找出关键词——围绕关键词理解——总结学习方法的思路设计。

(1)承上导入:赵州桥的建造已有1300多年,仍然横跨在洨河上,这说明了赵州桥怎么样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。

(2)、找重点词,自由读第二自然段,找出这段主要写的是什么?(雄伟)——重点词

教师此时要引导学生理解雄伟坚固创举——设计(是主因)。

(3)围绕“设计”安排以下提问:

a、赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的图像,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。

b、这样设计的好处?(在学生讨论的基础上,学生尝试用白纸做成拱形及平板形,做承重试验。)锻炼学生的动手动口的能力。相机板书其好处。

c、为什么这种设计是创举?播放图形资料,直观感受它在设计上的巧妙,理解创举(学生试谈,教师点拨)

(4)、有感情地朗读本段,教师相机点拨。

(5)、总结学法:在讨论的基础上归纳出第二段的学习方法,先找出关键词,在围绕这词提出几个问题,最后解决这些问题。

以上围绕“设计”以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力,概括能力,朗读能力,学生的思维始终处于活跃的状态。赵州桥与平板桥的对比,承重试验为突破难点创造了条件。

4、运用学法,自学第三段。

任何能力的形成,必须通过不断的实践。

播放课件,学生欣赏桥栏上的图案,帮助学生自学。

(1)、学生自学第三段

a、学生找出关键词——美观

b、学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方没管?怎样美观?

c、此问题相对简单,学生自行思考即可做答。(讨论是针对有价值的、个人无法解决的,再进行讨论。

(2)、在学生自学的基础上,抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。

a、让学生找出具体描写龙的句子。

b、出示课件,让学生通过观察直观感受它的千姿百态,栩栩如生,并同时理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望。”这些词。

c、千姿百态的龙,我你写了几种,让学生想象还有那些形态。(这样丰富了学生的想象力,同时拓展了课文的内容。)

d、反复诵读,体会美感。通过指名读,自由读,齐读,等多种形式,在感情朗读中品味那龙“活”的感觉。

e、发现写法特点,实施迁移训练。

用“有的……有的……有的……还有的”进行说话练习。

(3)、学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子。认识过渡句。让学生说说好在哪里,目的不是让学生说出深刻的道理,而是让学生懂得它概括了前边的内容,又引出了下边的内容。

5、感情朗读,学习第四段。通过前面的学习,学生已经对本段的内容已经心领神会。因此,可以采用以读代讲法,读出骄傲、自豪的情感。

播放一组赵州桥及其他古建筑图像,让学生谈感受,升华情感。

6、走入课外,深化情感

(1)、除了赵州桥,你知道我国还有那些著名的古建筑吗?(上网、查阅书籍了解它们。)

(2)、用你手中的笔描绘自己设计的桥梁。

附:

板书设计:

赵州桥

一、世界闻名

减轻重量

二、坚固设计节省石料创举

赵州桥冲击小承重大

不但……而且……

三、美观精美的图案有的……有的……有的……还有的

四、宝贵遗产

部编版赵州桥教学设计篇六

1、学会本课15个生字,正确读写并理解16个新词语。

2、照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计,在建桥史上是一个创举,为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

对文章段意的概括。

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文,读写、理解生字新词,知道课文大致内容。

(一)谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥?

2、你所知道的,我国有哪些非常著名的桥?

(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)

3、教师板书:赵州桥(教学生字“赵”、“州”)

师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大,但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。

(二)听课文录音,自学课文

1、教师布置自学要求:

(1)看清生字,会读生字。

(2)划出带生字的新词,理解部分词语的意思。

(3)了解课文大意。

2、学生自学,教师巡堂

3、检查自学情况

(1)、指名读生字。你是如何记住这些生字的?

(2)、齐读新词。,你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。

(三)初读课文,理清文章层次

1、自由轻声读课文

要求正确地读,即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?

每个自然段各讲了什么内容?

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

(四)课堂作业

1、完成课堂作业本中的第1、2小题

2、正确、流利地朗读课文。

部编版赵州桥教学设计篇七

1.通过朗读课文,了解赵州桥。通过找介绍赵州桥特点的关键句、关键词,概括课文主要内容。

2.重点研读课文2、3小节。读中提取关键信息。理解“创举”在文中的意思。

3.能借助板书、图片,简单介绍赵州桥。初步体会作者内心的自豪。

1.检查读课文,及时纠正。

2.自由地、认真地读课文。

(设计意图:读正确是深入研读文本的基础,介绍类文章的语言特点之一就是准确。因此,指导学生把课文读正确,就显得尤为重要。)

师:课文的2、3小节向我们介绍了赵州桥的特点。谁能找到概括赵州桥特点的句子?

1.读好概括介绍赵州桥特点的句子。提取关键信息,随机板书。

句子一:赵州桥非常雄伟。

句子二:这座桥不但坚固,而且美观。

2.将三个特点用一句话连起来说一说。教师小结概括这一类文章的方法。

(设计意图:概括课文主要内容是本单元的教学目标。如何落实此目标?一要结合文体特点,二要给学生脚手架。这部分教学就是结合介绍类文章的特点,让学生的目光先锁定在介绍赵州桥特点的小节,进一步锁定在概括介绍赵州桥特点的句子。然后用一句话将三个特点连起来说一说。)

3.作者是怎么介绍这三个特点的呢?我们再来读课文。

(1)ppt出示特点一的句子:赵州桥非常雄伟。桥长50多米,有9米多宽,

中间行车马,两旁走人。

指名读。追问:要想把“雄伟”这一特点介绍出来,你觉得哪些词特别重要?

(2)ppt出示特点二的句子:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

指名读,思考每一句话主要介绍什么。

预设:建议学生关注“只有”、“还”等词。随文理解“创举”的意思。在学习第四句话时,先请学生联系前文说说这种设计是怎样的一种设计,再组织学生讨论这一句话介绍了赵州桥几个作用,引导学生关注“既……又……”这一对关联词。进一步追问:如果时光回到1300多年前的隋朝,你可以对李春说话,你会对他说什么,会向他提什么问题。

(设计意图:这段话教学是本课的重点,亦是难点。对于四年级学生来说,理解这段文字往往只停留在表面。如何引导学生深入理解这段文字?可以先让学生读懂每一句话主要介绍什么,再用自己的话来说一说这种设计具体指什么。在此基础上,引导学生借助关联词“既……又……”读懂这种设计带来的两个作用。最后通过“与李春对话”的方式,让学生深入文本,进一步体会我国古代劳动人民的“智慧”,从而感受赵州桥“坚固”的特点。)

(3)ppt出示第三个特点的句子:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:

有的刻着两条相互缠绕的`龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

借助图片,反复朗读,熟读成诵。

(设计意图:这部分教学主要为了解决两个问题:一是帮助学生饶有兴致地积累语言,二是帮助学生从文字中读出栩栩如生的画面。)

3.齐读课文最后一小节,进一步体会作者内心的自豪。

(设计意图:“运用”是内化语言的过程,同时也是阅读教学的目的之一。此环节的设计除了达到让学生运用语言的目的外,还能进一步激发学生的民族自豪感。)

部编版赵州桥教学设计篇八

2.有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

3.通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

4.领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。

第一课时

1.初读课文,整体感知。

2.学习第一、二自然段。

(一)导入

今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥(出示赵州桥的图片),它的名字叫赵州桥。

(二)看图说话

这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

小结:大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上,中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚了。

(三)初读课文

1.自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。

2.抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生读。

3.理解生词。(质疑、交流)

4.指读课文。要求:读准字音,把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产"?带着这个问题认真地学习每一个自然段。

(四)学习第一自然段

1.自学第一自然段,这段介绍了有关赵州桥的什么?

2.小组讨论交流,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的)。

3.初步理解"世界闻名"。

(五)学习第二自然段

1.了解句与句之间的联系

(l)这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?(第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

(2)读两句边读边想:赵州桥在设计上有哪些特点(第一个特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞;第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

(3)这样的桥有什么优点?读两句话。(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)

(4)有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

2.深刻理解语言

(l)出示:"这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。"

理解"这种设计"指怎样的设计?(第二自然段的句)

(2)理解"创举"。字典中的解释:从来没有过的举动或事业。

(3)理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创,是没有先例的。)

(4)第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样?(桥很坚固)

(5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)

(6)显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)。

3.朗读训练。

(六)小结

1.总结:

学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨,它仍然那么雄伟,那么坚固,真不愧为一座世界闻名的古老的桥梁。

2.练习:

(1)赵州桥在xxx省xxx县。赵州桥也叫xxx桥,它是xxx朝石匠xxx设计和参加建造的,到现在已有xxx多年了。

(2)这种设计在建桥史上是一个xxx,既xxx又xxxxxx。

(3)赵州桥为什么会世界闻名?

(七)布置作业

1.背诵课文第二自然段。

2.预习第三自然段。

(1)这个自然段主要讲的是什么?

(2)描写了龙的几种姿态?

(3)"所有的龙"指的是哪些龙?

第二课时

1.有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

2.通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

(一)导入

上节课我们学了一、二自然段,回顾这两个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟,也很坚固)赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?这节课我们接着学习第三自然段。

(二)学习第三自然段

1.读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥"坚固"是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样?(桥美观)

2.自由读第三自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观。)

3.具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

4.理解"雕刻",体会工匠技术的高超,桥的美观。

5.研究书中是怎样描写这些精美图案的。(有的……有的……有的……所有的……)

(1)这段里写了几幅雕刻图案?(3幅)

(2)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:刻的都是两条龙;不同之处:姿态不同。)

(3)栏板上只有这三幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(这3幅图案最精美。)

(4)"所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。"这句话告诉我们什么?

明确:"所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。

6.朗读训练。

(三)学习第四自然段

1.齐读第四自然段。

2.重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。

(四)小结

教师小结:赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁,树立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

(1)朗读全文。

(2)背诵二、三自然段。

(3)为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥?

(4)学习生字的字形。(同学交流最巧妙的记忆方法)

(五)作业

1.预习第10课《参观人民大会堂》

2.搜集有关赵州桥的资料,办一张介绍祖国名胜古迹

部编版赵州桥教学设计篇九

1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥,并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。

2、掌握本课生字新词,能正确读写并理解新词。

3、初步学会找出重点词句,正确理解第2、3自然段的主要意思。

重点:初步学会找出重点词句,正确理解一段话的主要意思。

难点:找准重点词语,由点及面,理解一段话的主要意思。

教学方法:品味课文,理解感受。

1、课前要求学生收集有关桥的信息,并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。

2、教具准备投影片、磁带等。

课时安排:2课时

1300多年——历史遗产

世界闻名赵州桥坚固创举

智慧,才干

美观

第一课时

(一)交流信息,引出课题。

1.学生交流“桥”的信息。

2.比较与南京长江大桥的.区别。

3.如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑,那么时光倒流到1300多年前的隋朝,这座桥也同样吸引了人们的注意力。(揭题)

这究竟是什么原因呢?

(二)初读课文,畅谈感受。

1.初读课文。

想想赵州桥给你的第一印象是什么?用文中的一个词概括。

2.交流反馈,简述理由。

(估计学生会说:世界闻名,1300多年,创举,坚固,美观,智慧,才干,历史遗产……请学生板演)

3、整理词语,设计板书:

1300多年——历史遗产

世界闻名赵州桥坚固创举

智慧,才干

美观

部编版赵州桥教学设计篇十

1、知识目标:学会本课的生字新词,理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

2、能力目标:查字典理解词语;运用“不但……而且……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系;弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

3、情感目标:从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

1、重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

2、难点:通过深刻理解语言文字,了解赵州桥的特点,认识到中国璀璨的历史文化,从而激发学生心中的自豪感。

第二课时

一、开门见山,直接导入

1、回顾上节课的内容,指名回答,引出课题。

2、板书课题,全班齐读。

3、设置情境:听导游叔叔的介绍,“游览”赵州桥的风光

4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

二、品读课文,自读、自悟、自得

1、初读课文,赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家在认真地读课文,边读边画出有关的语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书。)

3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。

三、解析课文,突破重点

1、 第一自然段:古老的赵州桥(出示句子)

(1)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。

(2)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。

通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的.数字说明,才让人感受到它的古老。

2、 第二自然段:雄伟的赵州桥

(1)学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?

(学生才体验到数字说明的好处,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄。)

(2)朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识赵州桥设计的作用、好处。)

3、 第三自然段:美观的赵州桥

(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。

(2)请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想象画面。

(3)这么美的句字你们不想背下来吗?(在反复读的基础是,引导学生背诵,感受文字美,积累语言。)

四、深化主题,激起民族自豪感

师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?自然地引入最后一段。(板书赞扬劳动人民)

(在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,再引导学生思考:为什么要写桥的坚固和美观?从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族的自豪感。)

五、课后拓展:

1、抄写自己喜欢的自然段,背诵你认为写得好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

六、板书设计:

历史悠久 一千四百多年

雄伟 长 五十多米 宽 九米多

赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型

美观 形态各异的龙

(赞扬了劳动人民的智慧和才干)

x

部编版赵州桥教学设计篇十一

《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

1.初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。

2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

1.初步了解抓重点词句理解一段话的'学习方法,提高学生的概括能力。

2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

1.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

2.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

同学们,中国是桥的故乡,我用剪纸剪了一座“桥”,大家猜一猜,这是哪座桥?

(赵州桥)

早在1400多年前,就有一个这样聪明能干的人,他就是李春,他设计和参加建造了一座世界闻名的石拱桥(出示图片、视频)——赵州桥。赵州桥为什么会闻名世界呢?学了课文,我们就知道了。

(1)学习第一自然段

1.齐读。

2.读了这一段你知道了什么?

(2)学习第二自然段

1.自读,思考:这段话是围绕哪一句话来写的?

(板书:雄伟)

2.指名朗读,其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟的词句。

3.“创举”是什么意思?

“这种设计”指的是怎样的设计?有什么作用?“既……又……”表示什么关系?

4.练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟、坚固。(板书:坚固)

5.朗读:以赞美的感情朗读第二自然段。

(3)学习第三自然段

1.轻声读第三自然段,画出这段的重点句子。

2.你画了哪一句?为什么画这一句?

(过渡句,前半句是对上文的总结,后半句引出了下文,起到了承上启下的作用。说句子。)

4.板书“美观”。有感情地朗读第三自然段。

(要想读得有感情,我有两个诀窍,一是语速要慢,二是声音要轻。我示范最后一句。)

1.到现在为止,赵州桥的特点我们已经了解得差不多了,我们欣赏几张精美大桥的图片,请看大屏幕,这些桥美不美?如果把赵州桥跟这几座桥相比,大家诚实地说,最不美的是哪一座?(赵州桥)

(世界闻名、1400年没倒)

2.有一个神话传说——张果老骑着一头驴,手里拿着一个包,包里装着五座大山都没把它压塌。柴王爷推着车,车里装着太阳和月亮也没把它压塌,只在上面留了几个车轱辘印和驴蹄印而已。

还有一首歌,相传赵州桥不是李春造的而是鲁班,歌我不会唱,歌词谁来读一下?——赵州桥来鲁班修,玉石栏杆圣人留,张果老骑驴桥上过,柴王爷轧了一道沟,咿呀哎嗨哟。

(拱)板书:拱

3.赵州桥是世界上现存最早的、保存最完整的石拱桥,一千多年前中国工匠李春独特的设计使赵州桥成了世界之最,所以课文最后一段说“赵州桥体现了古代劳动人民的(智慧和才干),是我国宝贵的(历史遗产)”。让我们带着自豪的感情齐读最后一段。

(学生写作、发言)

部编版赵州桥教学设计篇十二

1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学目标:

1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

教学重点:

生字的记忆和理解,能正确流利朗读课文。

教学难点

给课文分段。

教学过程:

一、谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥?

2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。

教师板书:赵州桥

3、师:通过预习你知道了什么?你还想知道什么?(样子、地方、什么时间、设计者、材料。)

二、自读课文

1、带着问题读课文。

(1)读准字音、句子。

(2)了解课文大意。

2、学生自学,教师巡堂

3、检查自学情况

(1)开火车读生字。

(2)指名读新词。

三、初读课文,理清文章层次

1、指名分段读课文,指名评价。

2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?

每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流,指名汇报。

四、指名读第一段,说说自己知道了什么?

五、指导书写

1、观察,说说要注意什么?

2、师范些,生练写。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点:

让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

教学难点:

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程:

一、复习检查

1、认读生字、新词,你知道哪些词语的意思?

2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?

二、学习课文

1、学习第二段:

(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

(2)出示赵州桥图,特别的地方是什么呢?

a、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。指名读。

b、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

c、师:为什么说这种设计,在建桥史上是一个创举?

(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。)

结合练习:用既……又……造句。

教师见机激发学生的自豪感。

(3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。

a、第一句话好在哪里?

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。

b、赵州桥的美观体现在哪些地方?

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

c、师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是先分后总。

如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是先总后分。

三、结尾升华

1、师:一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?指名读。

你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。)

2、带着这种感受自由再读课文。

四、指导背诵

你喜欢那一段?能试着背一背吗?

五、课后拓展

除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?

板书设计:

19

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧

才干

历史遗产

近期以来一直在练习分段,学生的能力大有提高,对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础,学生理解起来就容易了许多,过渡句是可以找出来的,但是很多孩子还是没有掌握它的作用,又进行了指导。仿写有的——有——还有的——这样的句子,学生的思维还是不够活跃,写得较简单,但是结构基本正确。

部编版赵州桥教学设计篇十三

1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。

1、让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学挂图

课时安排两课时

第一课时

1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文

1、生字的记忆和理解,能正确流利地朗读课文

2、给课文分段。

一、谈话导入

1、大家看见过哪些桥?谁来说说

2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。板书:19赵州桥

二、自读课文

1、读准字音、句子

2、了解课文大意。

3、学生自学,教师巡视

4、检查自学情况。

三、初读课文,理清层次

1、指名分段读课文,集体评议。

2、默读课文,边读边思考:课文主要介绍了什么?每个自然段讲了什么?

3、同桌交流

4、找出课文中不理解的词语,交流汇报

5、指名读第一自然段,说说自己知道了什么?

四、知道书写生字。

五、布置作业

有感情地朗读课文

教学目标

1、有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分

2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

教学重难点

1、让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

一、复习导入,整体感知。

1、复习本课的生字词语。

2、介绍赵州桥似的具体位置。

3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行”。

4、今天我们继续学习19课,齐读课题。板书课题:19赵州桥

初读课文,课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥?

二、学习课文,自读自悟。

根据课文内容填空:( )的赵州桥,将课文中有关的词语画下来。

三、全班交流(读句子,谈体会):

预设答案:

雄伟、坚固的赵州桥

1、长度、宽度:抓住数字,与学生的生活实际比较(如教室、操场的长宽),体会“雄伟”。

有感情朗读句子。

2、建筑材料:全部用石头砌成。图片展示

3、形状特点:

1)没有一个桥墩,只有一个拱形的大桥洞。做实验

2)桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。出示图片

4、结合图片展示:说说“一大四小”拱形设计的好处,读读有关句子,体会设计之精妙。

什么叫“创举”,为什么称之为“创举”?

这种设计,指的哪种设计?(如减轻冲击力,节省石料等)

师生合作朗读第2自然段(师读总起句),师小结本段的结构特点。

美观的赵州桥

1、有的……;有的……;还有的……

1)自由朗读,想象栏板上精美的图案。

2、图片欣赏:欣赏栏板上的图案

3)根据课文内容填空:课件

栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着( ),嘴里( );有的刻着( ),前爪( );还有的( )。

2、所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。(雕刻技术精湛,图案栩栩如生。)

3、全班合作朗读第3自然段。

4、出示句子“这座桥不但坚固,而且美观”,说说这样写好在哪里。

(“坚固”概括上文内容,“美观”引出下文。)

四、让我们一起夸夸赵州桥。

可就某一方面,也可从几个不同侧面夸赵州桥;

可就课文内容夸,也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。

五、这精巧的设计,精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段,想想应带着怎样的感情朗读。(骄傲、自豪)

指名朗读,表达出自己此时的感受。

六、课后延伸:课件

1、我国宝贵的历史遗产。

2、北京的古建筑。

3、中华传统文化

作业:

1、有感情朗读课文,巩固背诵。

2、完成语文诊断。

雄伟

19赵州桥坚固智慧和才干

美观

部编版赵州桥教学设计篇十四

1、知识目标:学会本课的生字新词,理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

2、能力目标:查字典理解词语;运用“不但……而且……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系;弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

3、情感目标:从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

1、重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

2、难点:通过深刻理解语言文字,了解赵州桥的特点,认识到中国璀璨的历史文化,从而激发学生心中的自豪感。

第二课时

一、开门见山,直接导入

1、回顾上节课的内容,指名回答,引出课题。

2、板书课题,全班齐读。

3、设置情境:听导游叔叔的介绍,“游览”赵州桥的风光

4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

二、品读课文,自读、自悟、自得

1、初读课文,赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家在认真地读课文,边读边画出有关的语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书。)

3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。

三、解析课文,突破重点

1、 第一自然段:古老的赵州桥(出示句子)

(1)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。

(2)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。

通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。

2、 第二自然段:雄伟的赵州桥

(1)学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?

(学生才体验到数字说明的好处,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄。)

(2)朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识赵州桥设计的作用、好处。)

3、 第三自然段:美观的赵州桥

(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。

(2)请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想象画面。

(3)这么美的句字你们不想背下来吗?(在反复读的基础是,引导学生背诵,感受文字美,积累语言。)

四、深化主题,激起民族自豪感

师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?自然地引入最后一段。(板书赞扬劳动人民)

(在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,再引导学生思考:为什么要写桥的坚固和美观?从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族的自豪感。)

五、课后拓展:

1、抄写自己喜欢的自然段,背诵你认为写得好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

六、板书设计:

历史悠久 一千四百多年

雄伟 长 五十多米 宽 九米多

赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型

美观 形态各异的龙

(赞扬了劳动人民的智慧和才干)

部编版赵州桥教学设计篇十五

一、教学目标:

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、正确的,流利的,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、通过课文的学习,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

二、教学重难点:

重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。难点:抓住重点词句,正确理解一段话的意思。

三、

教学准备 1.多媒体课件。

2.课前师生搜集有关桥的资料和相关素材。

四、教学过程:

(一)创设情境,走进赵州桥

(雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干)

今天我们要学习的这篇课文,就是写桥的,这座桥可不简单,它有1400多年的历史了,它叫赵州桥。(板书:赵州桥)齐读课题(两遍)

(二)检查预习,初知赵州桥

1.结合预习谈谈你对赵州桥的了解。

2.同学预习的非常充分,文中的生字词你会读了吗?大家来共同读一下(大屏幕出示字词)指名读字词。

赵州桥是古人留下的历史遗迹,是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶,它到底是怎样的一座桥,相信同学们也一定很感兴趣,下面就让我们一起走进课文。

生读课文:(教师及时鼓励读得好的学生,并及时纠正读错的字词)。

学习课文第一自然段

1.读了这一段,谈谈你对赵州桥的了解。(生交流)地理位置、设计者……

2.读了课文你知道赵州桥有什么特点?

指名回答:板书(雄伟、坚固、美观)3.学习课文第二自然段 赵州桥非常雄伟。(出示课件)

1、“雄伟”一般用来形容什么?“雄伟”是什么意思?

2、从课文的哪些语句中体会出了赵州桥的雄伟?在课文中划出来。 生读课文

学生回答(着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。)作者用了几个数字介绍桥的长和宽,一起看图,边看边说数字。读好数字、横跨等词语,读出雄伟的气势。

是啊,这种设计多么高超,多么巧妙,没有桥墩,只有一个大圆拱。

这种设计,在建桥史上是一个创举。

1、“创举”是什么意思?为什么说在建桥史上是一个创举?

(大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞,这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)

小结:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮,地震威胁不了,因为它---坚固。出示课件

赵州桥还有什么特点?(美观)指名读第3段

生找句子(赵州桥不但坚固而且美观。)

教师讲解:这句话既

总结

了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。赵州桥的美观体现在哪些地方?(出示课件)

找出写这些雕刻很美的句子读读。(看谁读得好。)指名读句子

借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

(四)回归整体,夸夸赵州桥

1、大家的学习劲头很足,学习了课文,你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗?(赵州桥世界闻名的确是名不虚传,因为赵州桥的雄伟、坚固、美观,所以世界闻名。)

2、启发学生:在称赞赵州桥的时候,我们更应该赞美谁呢?(建 桥的人,劳动人民)

(课文第四自然段,抒发了作者由衷的赞美之情:赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时,再让学生聆听全文录音,引导学生披文入境,由桥想到造桥的人,由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干,培强了学生的民族自豪感。)

五、板书设计

19 赵州桥 世界闻名 雄伟、坚固、美观

(劳动人民的智慧和才干)

部编版赵州桥教学设计篇十六

1、学会本课15个生字,正确读写并理解16个新词语。

2、照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计,在建桥史上是一个创举,为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

对文章段意的概括。

3课时

第一课时

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文,读写、理解生字新词,知道课文大致内容。

一、谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥?

2、你所知道的,我国有哪些非常著名的桥?

(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)

3、教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)

师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大,但却是一座世界有名的'大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。

二、听课文录音,自学课文

1、教师布置自学要求:

(1)看清生字,会读生字。

(2)划出带生字的新词,理解部分词语的意思。

(3)了解课文大意。

2、学生自学,教师巡堂

3、检查自学情况

(1)、指名读生字,你是如何记住这些生字的?

(2)、齐读新词,你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。

三、初读课文,理清文章层次

1、自由轻声读课文

要求正确地读,即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?

每个自然段各讲了什么内容?

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

四、课堂作业

1、完成课堂作业本中的第1、2小题

2、正确、流利地朗读课文。

板书:

赵州桥

是世界闻名的石拱桥

非常雄伟、坚固

赵州桥 不但坚固,而且美观

是我国宝贵的历史遗产

第二课时

教学目标: 抓住重点词语、句子,讲读课文1、2段,弄清赵州桥设计上的两个特点。

教学过程:

一、复习检查

1、认读生字、新词,你知道哪些词语的意思?

2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?

二、讲读课文第1段

1、默读第1段

思考:这一段共有几句话?主要告诉我们什么?还告诉我们什么?

讨论:共2句话,主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥,还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

3、“闻名”是什么意思?它的近义词是什么?

4、指名朗读

三、讲读课文第2段

1、自由读第2段

思考:(1)赵州桥闻名于世,它在设计上有什么特点?

(2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的?

2、出示两幅投影,让学生观察、比较。

3、大桥没有桥墩有什么好处?

a、减少了冲击力

b、节省了石料

4、四个小桥洞有什么好处?

5、李春为什么要设计成拱形的石桥?

(1)“设计”是什么意思?

(2)“这种设计”指哪种设计?

(3)用“设计”说一句话。

(4)你找到了这种设计的优点在哪里吗?能否用课文中的话来说一说。

结合练习:用“既……又…….”造句

6、齐读第2段回答,为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?

讨论后小结:这座桥大桥洞没有桥墩,洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力,又减轻了桥身的重量,节省了石料。这种设计,在建桥史上来没有,所以说是一个创举。

四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点

五、作业

1、完成作业本第3、4、5小题

2、熟读课文第二段

第三课时

教学目标:学习课文第3、4段,重点学习第3自然段。理解第4自然段,领会课文思想感情。

教学过程:

一、谈话引入新课

二、自由朗读第三段

1、思考并讨论:

(1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?

(2)这一句在段的开头有什么作用?

2、默读课文,看看课文是怎样写出桥的美观的?

(1)课文中写了大桥哪一部分的美观,它是怎么写的?指名读有关句子。

(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。

3、分析句子

用投影出示句子:有的…….有的……还有的…….所有的…….

(1)齐读投影上的句子

师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。

(2) 如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是

“先总后分”

4、作者写赵州桥的美观,为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案?

练习背诵第3段

三、讲读第四段

赵州桥不但雄伟、坚固,而且精致美观,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干,请同学们齐读最后一段。

1、齐读第4段

思考讨论:这一段告诉我们什么?

2、小结:这一段是课文的总结,告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产,是中华民族的骄傲。

四、齐读全文

五、归纳板书内容,总结课文写作特点

六、除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?

七、启发学生思维,谈谈学习的感想

师:我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此,你们有什么话想说的吗?

八、作业:

1、用“设计”、“似乎”书面造句

2、完成课堂作业本

板书:

赵州桥

总述 世界闻名

坚固雄伟

分述

精致美观

部编版赵州桥教学设计篇十七

明确本单元阅读训练的重点,读通课文,了解课文内容,用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

学会本课生字、新词。

知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(一)、启发谈话。

简介赵州桥(播放赵州桥的图片)

打开地图,我国东部的川流映入眼帘,对于跨越河道,有利民生的桥梁,古人有许多幻想和实践,传说中的八仙之一韩湘子,就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术,汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥,是建于一千四百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥,横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上,全长50.82米,拱券净跨37.37米,桥面宽9米,是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法,在当时堪称独步,桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力,赵州桥结构合理,外型秀丽,富有民族风格,素有奇巧固护,甲于天下的美誉。

赵州桥建成之后,成为北通涿郡(今北京西南),南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验,至今仍可通行车辆,成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪,法国在泰克河上建造过一座拱形桥,但已毁坏,赵州桥因此更加引起世人注目,被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬,留下了许多杰作,如广西侗乡的风雨桥,又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今,横跨江河湖海的大桥比比皆是,谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

(二)、指导预习:带着问题自学课文。

1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词,用波浪线划出能回答上述问题的.有关词句。)

2、拼读生字音节,,联系上下文理解生字新词。

3、同桌交流:赵州桥是怎样的一座桥,初知课文内容(建造年代久远,坚固而且美观。)

(三)、检查预习情况。

1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

2、指名回答的结果。

3、指名朗读课文,说说课文主要讲什么。

(四)、指导阅读第1自然段。

1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中,有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时,要找出这些词句,想想跟其他词句的关系,能帮助我们正确理解这段话的意思。

2、下面我们来看第一段,大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书:世界闻名的石拱桥。

3、讨论:为什么说这是一座世界闻名的石拱桥?

年代久:隋朝李春建造的,已经有1300多年了。解释:隋朝是我国历史上的一个朝代,距今1300多年。

设计上的独特:这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特,我们在下一节课中将会学到。

4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

(五)、课堂练习。

1、抄写课后习题3的词语。

2、预习课文并想想习题1、2的回答。

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