编写教案可以帮助教师深入思考教学目标、教学内容和教学方法的选择。教案的编写需要注重教学目标的层层递进和渐进式的教学策略。小编为大家收集了一些创新教案的案例，希望能给大家提供一些新的教学思路。
九年级语文孤独之旅教案篇一
孤独之旅节选自《草房子》(江苏少年儿童出版社1997年版)，作者是曹文轩。选入九年级上册课本时，做了删改，并加了标题。这篇课文讲述的是主人公杜小康，因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。下面是小编为大家带来的九年级上册《孤独之旅》教案，希望能帮到大家!
教学目标：
1.熟读课文，体会成长中的感受;
2.理解文意，概括故事情节及人物形象;
3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：
1.了解环境描写的作用;
2.体会成长中的感受教学建议：
1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息;
2.在研读中联系实际，体验成长的感受;
3.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课 同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、整体感知
1、作者、作品简介
1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
3.梳理文章结构
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 4、用一句话概括课文主要内容，以小说三要素“人物+环境+情节”的方式概括文章内容。
这篇文章讲述 了在 的环境中经受 ，逐渐 的故事。
三、研讨与赏析 1、速读全文，拿起笔来，找出文中体现“孤独”的词句，并谈谈自己的理解。
(分组讨论，交流)
示例
它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。
如：“陌生的天空和陌生的水面” “从未见过的面孔” “没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞” “已无一户人家” “惟一的炊烟” “想听到声音，然而，这不可能” “最大的敌人，就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
2、赏析人物形象
(1)、根据故事情节，概括杜小康成长的心理历程。
提示：出发时 到达芦苇荡时 安顿之后 时间久了 那天雨后天晴
茫然、恐惧—— 害怕、胆怯——感到孤独——不再恐惧——坚强
(2)、你认为杜小康是一个怎样的孩子?
我认为杜小康是一个 的孩子。
四、拓展延伸
感悟孤独
(1)、“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的题目。
(2)、“孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。
(3)、“孤独”是人生成长中的一种必然，也是人生成长 中的一种需要。
(4)、“孤独”使人少了许多盲目，多了一份保护身心健康的清净。
同学们，今天我们在小说三要素的基础上，了解了生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示呢?用一段话写出自己的经历与心理感受。
(结合自己的体验谈感受，引导学生，各抒己见，畅谈自己的感受。)
五、小结杜小康长大了，他的成长过程告诉我们面对困难，不要躲避，要用自己的拼搏去赢取胜利，坦然地接受风雨的洗礼。让狂风吹去我们的幼稚，吹出我们的成熟;让暴雨洗涮我们脆弱的枝叶，涌出一颗坚强勇敢的花蕊，绽放一片绚丽与芬芳。
只有风雨相随，才能开出绚丽之花。
九年级语文孤独之旅教案篇二
教学目的1．体验成长的感受。
2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3．学习小说环境描写的作用。
重点难点
1．重点
(1)体验成长的感受。
(2)细节描写对表现人物性格的作用。
2．难点：环境描写的作用。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
嬉闹(xi1)觅食(mi4)。驱除(qu1)雍(yong1)
旧茬儿(cha2)戳破(chuo1)撩逗(liao2)
2．查工具书，解释下列词语。
厚实：富裕。
嬉闹：笑着闹着。
觅食：寻找食物。
驱除：赶走，除掉。
回应：回答。
撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
3．阅读全文，思考课后练习。
二、导人
1．作家作品简介
本文节选自草房子，作者曹文轩。
2．导语
三、正课
1．速读课文，理清小说的故事情节。
讨论并归纳：
开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。
2．提问：找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征。
讨论并归纳：。
(1)p88．小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家…--，’表现杜小康的幼稚软弱。恋家。
(2)p89．杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。
(3)p90．杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了――这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的'渺小和软弱。
(4)p91．在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家……”这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉；而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了。
(5)p92．在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追，一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌得发紫的双唇”，但坚持去找鸭子。这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。
(6)p93．当杜小康找到鸭子时，他又迷路了。他突然感觉到他已累极了，躺在芦苇上。“他闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去。几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说-个明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，并不是悲哀，伤心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能是非常复杂的情绪，因此，连他自己也讲不清。
(7)p94．“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。
总之。小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
3．提问：你有过这种成长的经历吗?请与同学交流。
4．提问：找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
讨论并归纳：
(1)p88．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
(2)p89．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)p90．写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。但这种压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼。
九年级语文孤独之旅教案篇三
1.通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。
2.以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。
3.以文观己。
[自读程序]
一、导入
二、课文学习
1.初读课文，扫除文字障碍，掌握自读提示中列出的词语。
.2.再次浏览课文，以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。
例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
请学生找出体现“孤独”的语句，并注意体会。
(解说：这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。)
(解说：可参见“自读参考”内容。)
(解说：让学生敞开心扉，畅所欲言，讨论、交流。)
三、结束语
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。
[自读点拨]
一、关于题目
明确：
1.文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。
3.“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。
二、关于“孤独”
三、体会精美传神的语言
[自读思考]
明确：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
2.文中有许多意味深长的语句，请将它们找出并加以鉴赏。
3.反复朗读并摘抄文中精彩句段，积累语言。
九年级语文孤独之旅教案篇四
[自读导言]
在了解小说三要素的基础上，把小说的学习推进到欣赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练，相信学生能满怀兴味而来，满载收获而归。
1．通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。
(解说：一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。)
2．以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。
(解说：大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。)
3．以文观己。
(解说：小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。)
[自读程序]
一、导入
有一句脍炙人口的歌词--“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的.生活经历，相信会对大家有所启发。(解说：导语既要涉及文章内容主旨，又要贴近学生生活，激发学生阅读的兴趣。)
二、课文学习
1．初读课文，扫除文字障碍，掌握自读提示中列出的词语。
2．再次浏览课文，以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。
(解说：在两遍略读的基础上，学生基本了解了小说内容，以这样的方式对课文进行整体把握，既回顾了小说的相关知识，又能训练学生的语言概括能力。)
例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
(解说：这两问重在激起学生积极思考的热情，给予他们自由思维的空间，引导学生关注题目，体会“孤独”二字。)
请学生找出体现“孤独”的语句，并注意体会。
(解说：这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。)
4．读小说第二部分，品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句，品评他“长大了，坚强了”的形象。
(解说：可参见“自读参考”内容。)
(解说：让学生敞开心扉，畅所欲言，讨论、交流。)
三、结束语
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。
在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。
[自读点拨]
一、关于题目
明确：
1．文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。
2．“孤独之旅”，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。
3．“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。
(解说：这是一个既能引起读者阅读兴趣，又与小说内容紧密相关的一个好题目，它对我们学习为文章命名有颇好的借鉴意义。)
二、关于“孤独”
课文中体现“孤独”的词句比比皆是。如：“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音，然而，这不可能”“最大的敌人，就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”--离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
三、体会精美传神的语言
例：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
[自读思考]
明确：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给他们一点点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。”
写鸭群“也是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小，都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。”
作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康?作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
2．文中有许多意味深长的语句，请将它们找出并加以鉴赏。
明确：如“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几-乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜少康战胜孤独，适应了环境，并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示出一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大、成熟、坚强了。他自己也意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。
3．反复朗读并摘抄文中精彩句段，积累语言。
九年级语文孤独之旅教案篇五
教学建议
一、主题和题目含义
文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
二、结构内容
这篇小说共分三部分。
第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的原因。）
第二部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。
第三部分（从“日子一天天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验――长大了，坚强了。揭示了文章的主题。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题――对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
三、文中的环境描写
环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第11～12小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小节，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。第二部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。第20小节，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
四、细腻的心理描写
描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第二部分第2～4小节，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第11、16～19小节，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。第20小节，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。”文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。
教学设计示例
一、整体感知
导入新课，并介绍作家作品（略）
二、通读全文
用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。
三、明确文章的三要素。
人物（主人公）：杜小康。
情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”
环境：无边无际的芦苇地。
四、作者是怎样来表现社小康成长的`过程的？并找出有关的语句来加以分析。
主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的
描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
语句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
觉。
分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。
（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。
（4）但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。
（5）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
（6）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。
（7）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。
（8）杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。
（9）他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。
（10）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。
总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。
五、讨论概括
请同学们说说题目“孤独之旅”的含义。
提示：有两方面含义。（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。
六、讨论分析
文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。
语句：（l）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。
（2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水
九年级语文孤独之旅教案篇六
教学目标：
1、熟读课文，梳理情节，理解人物斗智斗谋的过程。
2、把握人物的性格特征。
教学重点：
杨志的性格特点。
教学难点：
理解杨志命运的悲剧实质是性格悲剧。
教学过程
一、情境导入：(6分钟)
听说最近同学们正在阅读《水浒传》，我想考考大家，这个人认识吗?同时出示杨志图片。学生异口同声说：“杨志。”你了解他多少?点明请学生回答，可能答不全，也不要紧，知道多少说多少。(2分钟)
看来同学们对杨志还了解不少，杨志一出场，卖刀时是这样自我介绍的：“洒家是三代将门之后，五侯杨令公之孙。”(ppt出示这句话)从这句自我介绍中看出了什么?点名请学生回答，学生可能会答到杨志很在意自己名门望族身份。
当林冲与杨志同上梁山，王伦劝二人入伙时，杨志有一段心理活动描写：“只为洒家清白姓字，不肯将父母遗体来玷污了。指望把一身本事，边廷上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争光。”(ppt出示这句话)这段话你读出了杨志怎样的心理?学生答杨志不愿落草为寇，他的人生理想就是得到功名，光宗耀祖。
本来随着一系列变故，杨志博得功名，光宗耀祖的梦想几乎不可能实现的时候，柳暗花明，上帝给杨志送来了一个绝妙的机会，一个让他绝处缝生的机会，梁中书让杨志押运生辰纲，并特地休书一封，向蔡太师举荐杨志。这一次，杨志会怎么做呢?请大家打开课本137页《智取生辰纲》。ppt出示原小说回目：杨志押送金银担，吴用智取生辰纲。首先我们来看杨志押送生辰纲。(4分钟)
二、梳理故事情节
1、杨志押送生辰纲(7分钟)
请同学们浏览课文1——4自然段，从文中找出杨志押送生辰纲的做法的句子，读一读。(ppt显示)(找句子3分钟)
学生浏览课文，找语句，请两至三名学生回答。学生能从文中找到的句子可能有：(1)自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。(2)“前日行的须是好地面;如今正是尴尬去处”(3)杨志道：“都管，你不知。这里正是强人出没的去处，地名叫黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚!”(ppt)
交流。(3分钟)
从刚才的这些语句中，我们看到了杨志是怎样押送生辰纲的?用一个词语概括出来。学生答：谨慎。师：是的，他一路小心谨慎，生怕出一点儿差错。同时板书:谨慎。(1分钟)
2、吴用智取生辰纲(12分钟)
应该说杨志如此小心谨慎，一路比较顺利，哪知天外有天，人外有人，半路杀出了晁盖、吴用等人。杨志倾尽心血保护的生辰纲还是被劫走了。现在我们来看看吴用等人是怎样劫走生辰纲的?默读课文5——11段，小组合作，在纸上补充完整下面的故事情节：(ppt显示)(5分钟)
隐身松林，贩枣蒙志
白胜卖酒，引诱军汉
饶酒下药，智激杨志
都管求情，买酒被麻
请两至三名同学回答。(蒙、诱、激、麻用不同颜色的字)(4分钟)
如果说我们用一个“慎”字来概括杨志押送生辰纲的做法的话，那么用一个什么字来概括吴用等人劫取生辰纲?答“智”。请同学们再细看课文，结合课文内容对他的“智”加以说明。请两名同学回答。学生答出(1)巧用天气炎热，军汉们口渴，想喝酒解渴。(2)利用黄泥冈的地形。周围七八里没人家，是个强人出没的地方，有一片松林，可以让杨志他们停下来歇息，又可以隐藏自己。(3)找准时机，完成计谋。(注意追问，根据学生回答的过程板书)
在这一过程中，他们环环相扣，滴水不漏。我们看到了吴用等人的足智多谋、团结一心。(板书：足智多谋)
三、探讨杨志性格悲剧的原因(13分钟)
尽管杨志小心谨慎，但事关身家性命和前途梦想的生辰纲还是被智谋超群的吴用等人劫走了。你认为杨志丢掉生辰纲的原因是什么?跳读课文，小组讨论，谈谈你的看法。(ppt显示)(在课文中寻读3分钟，讨论2分钟，体会句子并指导朗读5分钟)
学生可能会意识到杨志失败，除了吴用等人计高一筹外，更多的是因为他的性格原因。他蛮横粗暴、急功近利，不会与人沟通。会从这些方面来入手，将生辰纲平安押送到京城。
ppt出示：(1)杨志跳起来喝道：“那里去!且睡了，却理会!”(2)杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了!”拿起藤条，劈脸又打去。(3)杨志大骂道：“你们省得甚么!”拿了藤条要打。板书：蛮横粗暴、急功近利、不善沟通。
有时间的话品读老都管对杨志说的那段话。体悟到为人处世要学会正确认识自己，摆正自己的位置。
假如你是杨志，你有办法将生辰纲平安的运到东京吗?(ppt显示)(3分钟)
同学们替杨志想了许多办法，让生辰纲平安运送到了京城。但施耐庵为什么不让他送到呢?学生估计能答到生辰纲是搜刮的民脂民膏，是不义之财。所以作者要让它被劫富济贫的好汉们劫走。
四、师总结：(送学生两句话，关于做人方面的，结合课文内容，并且ppt出示，全班朗读)
原来杨志败就败在性格上，如果他能没有那么急功近利，懂得与人沟通，善待部下，也许他的命运就又不一样。他的悲剧命运实际上源于他的性格。(出示两句话，学生齐读)
播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。(萨克雷)
性格决定命运，好性格决定好未来。好的性格是热爱同学，热爱生活，热爱一切。
在《水浒传》中还有人不少人的悲剧命运也是源于性格，比如林冲、武松，课外请大家从中选择一个你感兴趣的人物，仔细研读，近一步体会性格决定命运。
九年级语文孤独之旅教案篇七
知识目标：1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。
2、品味体会小说的语言特色。
能力目标：让学生试着体会主人公心理的变化过程。
教育目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。
重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
策略方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪。
一、导入 新课
二、学读课文，初步理解课文内容
1.学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。
2.注意下列字词的读音：
嬉闹 掺杂 给予
3.学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。
厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然
驱除 没头没脑 日甚一日 乘巧
三、朗读课文
1.学生默读全文。
2.指名学生复述课文基本内容。
3.指名学生朗读课文。
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。
指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。
学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。
4.概括课文内容和主题。
这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。
一、品读文章，分析人物形象
明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”
的具体含义，并体会其中的妙处。
五、寻读课文美点，深入鉴赏
1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。
3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。
六、布置作业
写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。
课后记：教本课时，我被杜小康的内心成长给感染了，同时他也感动了学生。反观自己，突然间发觉自己还是个孩子，因而在心理上有一定的调整。但是，仍有一部分学生不能理解文中的有些话语，因为他们的人生经历实在太苍白了。
九年级语文孤独之旅教案篇八
教学目标：
1、速读课文，初步感知课文内容。
2、赏读课文，品析人物性格特征。
3、用读课文，树立学生正确的人生观。
教学重点与难点：
赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。
教学流程：
(一)导入新课
课前多媒体播放歌曲《游子吟》。
师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑，更可怜的是当家人遇到他时，不但不接受他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。(板书课题和作者)
(二)了解作者
莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者，点生读。)
师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩，
精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。
(三)速读课文，整体感知
同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。
1、生谈初读课文的感受。
2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。
(四)赏读课文，品析人物
菲利普夫妇
1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？
2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？
3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。
例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
析：通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。
4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结)
若瑟夫
1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。
(五)用读创新，拓展迁移
1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？(多媒体出示被删去了的开头和结尾)
原文开头是：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
原文结尾是：
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
(生畅所欲言)
师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。
(六)课堂总结
师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！(在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课)
九年级语文孤独之旅教案篇九
1、结合诗人的生平、思想侧重理解诗歌“凄切而不衰飒”的抒情特征。
2、比较两首贬谪诗表达的思想感情。
3、初步掌握贬谪诗的一般特征。
【教学重、难点】
理解本诗“凄切而不衰飒”的抒情特征。
【教学课时】
1课时
一、导入
二、作者介绍
韩愈(768--824)唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳(今河南孟县)人。郡望昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。元和十四年(819)，宪宗迎佛骨入大内，他上表力谏，为此被贬为潮洲刺史。不久回朝，历官国子祭酒、吏部侍郎等显职。卒于长安，韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。 思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。韩愈是唐代著名散文家。苏轼称他“文起八代之衰” ，“如长江大河，浑浩流转”(苏洵《上欧阳内翰书》)。有“韩潮苏海”之称。
韩愈的诗也有独创成就，向来亦称大家。其艺术特色，主要表现为奇特雄伟、光怪陆离。韩愈写诗的方法，是"以文为诗"。
潮州韩文公祠柱联：
“辟佛累千言，雪冷蓝关，从此儒风开海峤;(海峤:近海多山之地,指岭南地区。) 到官才八月，潮平鳄渚，于今香火遍瀛州”(潮州古有瀛州之称)
(韩愈在潮七个多月，却影响了千余年。贬潮，对韩愈而言或许是不幸，但对潮州百姓而言则是大幸。千年回眸，这位文化巨人在潮州留下的印痕依旧清晰深刻：“不虚南谪八千里，赢得江山都姓韩。”像韩江、韩山，祭鳄台，韩祠橡木、鳄渡秋风、昌黎旧治、昌黎小学等等，无不言说着潮人从古到今对韩愈的敬仰。更有宋时就建在韩江东岸笔架山麓的韩文公祠，是我国现存历史最久远、保存最完整的韩愈祠。)
(简介诗人的经历，本诗背景)(知人论世)
三、初通诗意，整体感知
先听朗读，学生跟读，疏通诗意后学生再读，体会情感。
(一篇《论佛骨表》早晨上奏给皇帝，晚上就被贬官到八千里外的潮州去。 本来想为皇帝清除危害社会的事情，怎么会顾惜我衰朽的残年余日呢。 云彩横出于秦岭，我的家在哪里? 雪漫蓝田关，连我骑的马都不往前走。 知道你远道赶来送我是有深厚的情意，你做好准备到南方的瘴气之地收拾我的骸骨吧!)
古人借诗倾吐心声，你体会到作者怎样的情感?(凄切)
清人纪昀认为《左迁至蓝关示侄孙湘》“语极凄切，却不衰飒” 。
四、研读文本
1、“一切景语皆情语”，请找出写景的句子。
“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。”
2、诗人为我们描绘了一幅怎样的图景?(学生想象描绘)
3、这幅画面有着怎样的特点?(境界雄浑)你是怎么看出来的?
“横”字言广度，“拥”字言高度，二字皆下得极有力，境界雄阔，气象苍茫，为人们所激赏。
4、“一切景语皆情语”，诗人在此想向我们倾吐什么?(体会出句与对句分别表达怎样的思想感情)
“秦岭” 指终南山。云横而不见家，亦不见长安：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”(李白诗)，何况天子更在“九重”之上，岂能体恤下情?云遮雾绕的重重山岭象征着和故里、君王的重重阻隔。他此时不独系念家人，更多的是伤怀国事。韩愈在一首哭女之作中写道：“以罪贬潮州刺史，乘驿赴任;其后家亦谴逐，小女道死，殡之层峰驿旁山下。”可知他当日仓猝先行，告别妻儿时的心情若何。韩愈为上表付出了惨痛的代价，“家何在”三字中，有他的血泪。
第六句既是实写也是虚写，实写大雪阻路，马难前行，虚写诗人留恋长安，不忍离去的感情。“马不前”用古乐府“驱马涉阴山，山高马不前”意。“马不前” 其实是人不前，是由于作者心事过重的缘故，诗人感到前途艰险渺茫，连马也为自己悲伤得不肯前进了。
五六两句中“秦岭家何在”与“蓝关马不前”，一回顾，一前瞻，也是两两相对，愈见其悲。
学生有感情的朗读。(要读出悲意)
5、颈联是本诗唯一写景的一联，写景的作用是什么?
颈联：顾瞻无所，即景写情。这一联通过对壮阔景色的描绘.渲染出严峻冷酷的气氛，与孤苦渺小的个人形成强烈的对比，暗示前路的艰辛，露出英雄失路之悲。
6、诗人为什么会流露出这样的感情?在文中找出对应的诗句。
“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。”首联：直写获罪被贬的原因。
7、首联主要运用什么表现手法?有何表达效果?
手法：对比
所得的命运是“朝奏”与“夕贬”，而且一贬就是“八千里”，诗人虽遭获谴亦无怨悔。
8、颔联表明诗人怎样的心迹?
颔联亦叙亦议，表明心志。这一联写诗人欲除弊事反遭贬.不惜残年而无悔，意气坚定。
(诗人直书“除弊事”，认为自己是正确的，申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨，真有胆气，尽管招来一场弥天大祸，他还是“肯将衰朽惜残年”，且老而弥坚，使人如见到他的刚正不阿。)
小结：诗的前四句：忠而受贬。叙述议论，简洁明快、慷慨激昂。
9、试分析尾联的作用。(提示：结构与内容)
结构上扣题，尾联向侄孙交代后事，沉痛郁闷，内容上进一步深化诗意。 “知汝远来应有意”，通过侄孙的心情写出自己前途之艰险难测.写出因遭受贬谪的无穷伤感，进一步吐露了凄凉之情。“好收吾骨瘴江边”，表明作者对未来的思考，诗人自知此去凶多吉少，但也无可奈何，只有冷静地面对了。《左传?僖公三十二年》记老臣蹇叔哭师时有“必死是间，余收尔骨焉”之语，韩愈用其意，向侄孙从容交代后事，语意紧扣第四句，进一步吐露了凄楚难言的激愤之情。
10、现在谈谈你对纪昀的 “语极凄切，却不衰飒”的理解。
“朝奏夕贬”，“路八千”，“衰朽残年”，“家何在”，“马不前”，“好收吾骨瘴江边”，都是极为凄切的，但诗人的情感基调并不衰飒。原因是诗中融入了诗人慷慨激昂、刚直不阿的情感;同时在写景抒情上，“云拥雪横”，境界雄浑，气势磅礴，具有撼动人心的力量，所以读起来不觉得衰飒。
五、总结全诗
《左迁至蓝关示侄孙湘》是一首比较深刻的政治抒情诗，诗人把朝廷的腐败同自己的不幸遭遇结合到一起来写，表白了自己为朝廷革除弊政的忠心和勇气。 诗的前四句：忠而受贬。叙述议论，简洁明快、慷慨激昂。后四句：蓝关示湘。宕开一笔，以写景叙事来曲致己意，凄楚悲凉，感情基调为之一变，造成全诗开阖起伏、沉郁顿挫。
九年级语文孤独之旅教案篇十
1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
3.赏析品味富有表现力的语言。
学习重点：学习目标2 3
学习难点: 学习目标2
学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法。
媒体运用：多媒体
课时安排: 一课时
学习过程
一、导入新课
提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。
1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。
2释题
“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。
二、自学指导一
诵读诗歌
读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难!行路难!多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
读准下列字的音 樽 箸 塞 歧
理解两个通假字的意思
羞 直
三、自学指导二
读诗品诗，体会作者情感是如何变化的?请大家四人一组相互讨论交流
请同学们以下面句式为依托。
我从 这(几句)句诗中，读出了一个 的李白。因为 。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
(我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。)
(我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
(我从“行路难!行路难!多歧路，今安在?”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。)
(我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。)
点明全诗的情感层次。总结全诗。板书。
师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。
四、自学指导三，赏读(诗句赏析)
请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。
1停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然(从描写的角度)
2欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。(从修辞的角度)
3闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。(从表现手法角度)
4长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(从炼字的角度)
诗词句赏析方法：(可以从以下角度从修辞方法角度赏析1表现手法手法角度赏析2 从炼字角度赏析3表达的情感赏析4蕴含的哲理赏析5表达方式等)
五、课堂检测：
1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉 ： ， 。
2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子 ， 。
3、诗人以“行路难”比喻 ，诗中具体体现“行路难”(照应题目 )的诗句： ， 。
4这首诗表达了诗人怎样的情感?
六、自我小结本节课的收获：
这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今天我学会了......如 我学会了学习古诗词的方法是....... 我知道了古诗词的考点是...... 我明白了古诗词的答题格式和技巧是......
七、作业
板书
欢乐 希望 自信
﹨ ∕ ﹨ ∕
苦闷 失望
九年级语文孤独之旅教案篇十一
【教学对象分析】
了解课文内容，掌握生字词，了解杜小康的成长历程及故事情节
〖教学重点〗
了解故事情节，谈谈自己的感受。
〖教学过程〗
一、创设情境
请同学们回顾一下，在自己的成长过程中，你感到过孤独吗？为什么会感到孤独？
你的孤独与杜小康相比怎样呢？
二、朗读课文
注意生字词。
三、默读课文，完成下列问题
1、看看在杜小康的成长过程中，给你留下印象最深的是什么？你有什么感受？
2、指导学生了解故事情节。
开端：因家庭变故而失学，跟父亲去放鸭子。
发展：离开油麻地，来一栖身之地。
高潮：孤独遇暴雨，经受考验。
结局：杜小康和鸭子共同成长。
四、谈谈学习此文后的感受
第二课时〖教学目的〗
阅读课文，进一步理解课文内容，谈感受，谈启示及收获，进行习作练习。
〖教学重点〗
谈感受。
〖教学过程〗
一、按每分钟500字的速度朗读课文（7分钟）
看看留给自己印象最深的是什么？
三、分组合作交流
四、习作练习
选一题即可。
五、从杜小良的成长历程中，你想到了什么
六、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独为题写一段话
七、我的孤独为题写一段话
【教学反思】
本节课进行了复核训练，改变人称叙述训练，结合我所处的环境，以及我的心理活动，说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节，加进去我的心理活动，效果较好。
练习没有完成，在日记中完成。
九年级语文孤独之旅教案篇十二
知识目标
1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标
1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌 的能力。
德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点、教学难点
1.诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情 感。
2.感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼 含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读 (投影)
艾青和《我爱这土地》
艾青(1910～1996)，原 名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作， 为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的 诗。
三、感知、研习诗歌《我爱这土地》
l，教师深情地 范背全诗。
2.学生自由诵读。教师作诵读提示：
这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末 停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
示例
我爱这土地
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪 水?
因为/我对这土地/爱得深沉……
3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。
4，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?
教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
5.精彩研读。
学生合作研讨：
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
学生研讨后回答，教师明确：
哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第 二节短小精悍的两行则可看作 是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
6.学生熟读背诵全诗。
四、课堂小结
同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
五、布置作业 阅读艾青的《太阳》一诗.
九年级语文孤独之旅教案篇十三
我还记得初一那一天，心里总觉得空荡荡的。小学时形影不离的朋友也各奔东西。当时我只能形容他们是一个人。面对陌生的面孔，无论是学生还是老师都对我有些抵触。
所以，一切都是为了一个人。班上很多同学都是小学的玩伴。看着他们互相问候，微笑，让我孤独落魄。感觉自己像秋天的落叶。不再有往日的愤懑，只有人与茶同行的悲伤。
不仅在学校，在家里也一样。
随着年龄的增长，与父母的代沟日益明显。我们没什么好谈的，也不愿意谈。我一回到家，就进了房间，锁上门。我喜欢静静地靠在窗户旁边。魅力可以摧毁和谐和宁静，可以释放我一天的紧张情绪。
一首歌可以听一晚上，可以做一辈子的朋友。但现在都离我远去了，仿佛世界已经没了颜色。
我有时候会想：我上了三年初中就注定这么孤独吗？
不是。
当然两三周就知道了。我和同学的关系发生了微妙的变化。从礼貌到嬉闹，从嬉闹到骂逗。现在你指着某同学问：你怎么认识他的？我肯定答不上来。第一次见面，感情的繁盛，最后一次。
不知道什么时候一个声音就默契了。不知道什么时候有勇气大胆了。但我喜欢这种感觉，一种很难说出口的情感。
在那些孤独的日子里，我学到了很多。生活总要学会拿起放下，人也是一样。你永远不知道谁会陪你走到最后，直到公交车到达终点站。
九年级语文孤独之旅教案篇十四
人们往往是不喜欢孤独的。人们去喧哗的闹市，愿用欢乐抵挡孤独；人们使用微信，愿用温存躲避孤独；人们探索宇宙，愿宇宙证明我们并不孤独。但当灯光熄隐，喧声消去，孤独总会爬上心头。这时便想慨叹一句：请，学会孤独。
记得有个小女孩，有一段时间里，她的父母忙啊，忙得晚上快十点才能到家，也就是在那段寂寞的时间里，女孩学会了孤独。
女孩开始在辅导班，没有认识的同学。她很孤独，因为没有人理睬她，她想交流的心一次又一次碰壁。她不想上辅导班了，但她没有办法。她哭了，一个人躲起来哭，偷偷地哭。慢慢地，她试着一个人和布娃娃一起玩过家家；和布娃娃一起坐在角落发呆；对着布娃娃倾诉自己的委屈。她知道这样才不会那么孤独。慢慢地，就算不带布娃娃，她也可以独处了。
女孩后来回外婆家，时不时会在那里住上一两天。那边，只能她一个人睡一个屋，她很孤独，但她还是一点办法也没有。有一次她就坐在楼梯间的台阶上，蜷成一团，然后数“羊”从八点数到十点，有时她都躺进了被窝，但仍睡不着，她想和妈妈一起睡，还想和外婆一起睡。慢慢地，她学聪明了，看着电视睡，一直到迷迷糊糊的，睁不开眼了，再爬起来去关电视。她知道这样才不会那么孤独。慢慢地不用看电视，她也可以睡着了。
女孩长大了，独自一个人在自己家，爸妈在外忙碌，她很孤独，但她终是明白事理的人了，虽然还是很害怕，但孤独让她又找到了一个办法——看书。她翻出了许多许多书，一本接一本的。她听着《简·爱》里主人公的诉说，为她鸣不平；她看着《飘》里的思嘉醒悟，陪她一起成长；她走进《悲惨世界》里的苦难人群，见证法国大革命带给人们的不同命运际遇。她很喜欢看书，她知道这样才不会那么孤独。慢慢地不用狠命地啃书，她也可以释怀了。
那个女孩就是我，至今我还有许许多多布娃娃，还会偶尔在睡前让电视开几分钟，喜欢那一大柜子的书，那都是学会孤独的路上留下的印记。
曾经我躲避孤独，后来我认识孤独，现在我想：孤独不过是自我心理逐步强大的必经之路。人嘛，总是会孤独的，遇到孤独别害怕。寂寞如雪，请，学会孤独。
九年级语文孤独之旅教案篇十五
人生的历程就是一个经受孤独的过程，没有哪一个人能天天伴着掌声和鲜花。
孤方能独，独才能与众不同。
害怕孤独的人，栖身^v^的大潮中，终为沙漠之一粒，大海之一滴，有之不多，无之不少。
在孤独中奋斗下去的人，终有一天会达到常人不及的高度，为众人所仰慕而不再孤独。
孤独一时，显赫一生。
难耐孤独，是因为我们不会面对孤独。
孤独是一行足迹，深深印在沙滩上，向远方延伸；孤独是一双眼睛，痴痴地望着夕阳，向梦境遐思；孤独，是一声呼唤，悠悠回响在峡谷中，向四周漫延；孤独，是一堆篝火，默默燃烧在旷野，向黑夜诉说。
孤独是一扇窗，只有痴情者守望；孤独是一方洞，只有相知者造访；孤独是一道谷，只有赤诚者跨越；孤独是一根烛，只有求索者向往。
孤独并不意味着孤僻、颓废、与世隔绝，当一个人真正进入一种高尚纯洁的孤独境界时，他才可以将心灵的触觉更深地伸入生命的内核，审视自己的内心，作一些与现实距离上的调整、迂回，捕捉到生命中若隐若现的灵感、机遇和创造的契机，同时也会产生一种俯瞰人生的力量和信心。
享受孤独是一种苦痛，享受孤独是一种煎熬，享受孤独是一种酝酿，享受孤独是一种等待。
净地高僧，书山学者，山林隐士，溪水钓翁，都是会享受孤独的人，“杳杳寒山道，落落冷涧滨”，是何等幽趣；“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，是何等的开朗；“采菊东篱下，悠然见南山”是何等的闲趣。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”又是何等的诗意啊！
孤独是一种境界，一种无上的享受，能够品味孤独的人，是一种非常幸福的人。
让我们离开浮躁，走进稳健；离开奢华，走进质朴；离开喧杂，走进宁静；离开盲从，走进自我。
享受孤独，就是享受人生；享受孤独，就是超越人生。
九年级语文孤独之旅教案篇十六
一、 导入新课：
二、 走近作者：
曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
主要文学作品集：
《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说：
《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
三、学习目标：
1、进一步把握小说的三要素
2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写
3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境
4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生
四、学习方法：
1、速读——整体感知故事情节
2、跳读——品味细节描写、心理描写、语言描写
3、赏读——赏析环境描写的作用
4、研读——在交流体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚强”“责任”等情感的认识，在探究中自主形成积极的人生观，培养高尚的审美情趣。
五、整体感知课文
1、速读全文，用自己的话概括小说的情节
2、明确这篇小说的三要素
人物(主人公)：杜小康
情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。
环境：无边无际的芦苇地
六、品味赏析
跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的?
(请找出文中有关语句分析他的成长过程)
细节描写：前景茫然 —— 害怕孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独
语言描写： 幼稚 —— 懦弱 —— 坚强 —— 激动
七、合作探究
(鸭群、芦荡、风雨)
作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格
2、“孤独之旅”的含义是什麽?
(1)离开同学、学校，离开村庄、人群，交流减少，寂寞空虚。
(2)对自然环境恐惧，对前途恐惧
八、板书设计
孤独之旅
曹文轩
人物(主人公)： 杜小康
情节： 恐惧孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独
环境(自然环境)：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格
九、拓展
杜小康给你留下什麽印象?你从他身上学到了什麽?
十、当堂检测
(一)、填空：
1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子 》，作者是( 曹文轩 )。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经历了( 恐惧 )孤独、( 面对 )孤独、( 战胜 )孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚强了”，与鸭子一起成长起来。
2、文中自然环境描写的作用是(渲染孤独的气氛，造就坚强的性格)。
(二)、说话训练
每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关心别人，热爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经历。
十一、送几句名言
苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克
好的木材并不在顺境中生长;风越强，树越壮。
——马里欧特
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。
—— 怀特曼
九年级语文孤独之旅教案篇十七
小木船赶鸭子，不知道用了多久。当杜小康回头发现没有芝麻地的时候，竟然对父亲说：“我不放鸭子，我上岸回家……”他站在船上回头一看，除了朦胧的树烟什么也没有。
杜永和沉着脸，再也没有回头。他不顾杜小康的要求，带着哭腔，却一直抱着船，赶着鸭子往前走。
鸭子在船前形成一个倒置的扇形，用力向前推进，同时形成扇形水流。每只鸭子都有自己的扇形小水流，由自己的身体隔开。它们在巨大的扇形水流中编织出似乎非常规则的图案。无论是小的扇形水流，还是大的扇形水流，都是很急很厉害的。船头是均匀而永恒的水声。
杜永和现在只要求他们不停地向前游，拒绝给他们找吃的或者玩的机会。好像他来的慢一点，就会像儿子一样突然觉得茫然，害怕前方，从而放弃离开油麻地的念头。
往前走是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁.都在不断后退，成为杜小康眼中遥远的东西。
最后，是不可能回头的。杜永和慢慢停下船。
已经是陌生的天空，陌生的水面。偶然路过一条船，船上的人是杜勇和杜小康从未见过的面孔。
鸭子不在乎。他们需要的只是水。水是他们永恒的故乡。他们开始寻找食物。觅食后突然有了兴趣，对着天空叫了几声。没有别的声音，天地那么空。所以，这叫声既寂寞又刺激。
杜小康再也想不到他的油麻地了。现在，占据他心的只有前方：还有多远？前面是什么样子的？前方未知。未知的东西似乎更能挑逗一个少年的心灵。他盘腿坐在船头，望着无边的水。
周围是绿草如茵的沙滩或洼地，没有家人。
黄昏时分，第一缕青烟从小屋的小泥灶里飘出来，这是这里唯一的一缕青烟。它们在晚风中飘到水面，然后粘在水面上慢慢漂走。锅里的饭煮好了，因为晒了一天的太阳，河水开始飘起来，带着和炊烟一样的热度。此时，热量和烟雾已经无法区分。
当月亮从河的东端升到空中时，杜勇和他的父子已经开始吃饭了。
鸭子很聪明。就是在夜幕下的大水面上，他们突然觉得自己成了无家可归的漂泊者。他们包围了他们主人的船，以免他们把自己和唯一一艘让他们觉得还有支撑的船分开。它们把嘴放在翅膀里，好像从来不让主人担心睡觉。有时，它们会把头从翅膀上抬起来，看看船上的主人。知道老人和小孩还在船上，他们把头放回翅膀里。
父亲和儿子都不想快点上床睡觉。
杜小康想听到声音，牛叫还是狗在叫。然而，这是不可能的。
杜小康终于累了，躺在船舱的垫子上。
接下来的几天，就是这一天的重复。
这一天，他们终于到达了目的地。
这才是真正的鲁当，杜小康从来没见过。我们到达这里时已经是晚上了。杜小康一看，见芦苇如绿波冲向地平线，就怕——。这是他第一次出门。鲁当像一座大山一样包围着船。杜小康那种永远逃不掉的感觉。他看着父亲，从他的眼睛里看到了一个孩子的胆怯。
父亲显然很着急。但他必须在儿子面前表现得冷静。他告诉杜小康，芦芽草里有一窝芦芽草。明天，可以去接路燕的蛋；有一只兔子。这里的兔子颜色和芦苇相似。即使它蹲在你眼前，你也不一定能一眼看到它.
吃完饭，杜小康才从恐慌中稍稍安定下来。
这里的味道相当不错。夏天芦苇丛生，绿意盎然时，空气中弥漫着清香。芦苇丛中还有一种名草，一朵一朵夹杂着芦苇叶的清香，让杜小康时不时用力嗅一嗅。
水边的芦苇叶上有无数萤火虫在飞舞。有时候，几十只、几百只它们聚在一起照亮水面，让杜小康看到一只水鸟在水面上漂浮。
但是，这一切无论如何也不能完全打消杜小康的恐慌。他晚上睡觉的时候，离父亲很近，很久都睡不着。
第二天，父子俩登上芦苇滩，找了个合适的地方，用镰刀砍下一大片芦苇，捆成捆。忙了一整天，我在鸭子周围放了个鸭圈，给它们自己搭了个小窝棚。从那时起，他们将把这个地方作为他们的家，并在这个地区养鸭，直到明年春天。
日复一日，父子俩觉得他们最大的敌人正在一步步向他们逼近：那就是孤独。
相比于这种孤独，杜小康退学后把自己锁在红门里造成的孤独算不了什么。他们已经连续十几天没见任何人了。杜小康只能和父亲说话。奇怪的是，他和父亲之间的谈话越来越单调枯燥。除了必要的对话，他们几乎不知道该说什么。而且，原本看似必要的对话，现在可以通过眼神或者干脆不用眼神给出，双方都能看懂。文字大部分省略。这种遗漏只会进一步强化似乎充斥全世界的孤独。
杜小康开始想家，一天天越来越急，直到晚上梦见看到妈妈，哭着把爸爸叫醒。
“我想回家……”
杜永和不再发脾气了。他觉得把这么小的孩子拖进这样的计划有点残忍。他为他的儿子感到难过。但现在他别无选择，只能用大手安慰儿子。他对杜小康说：“明年春天之前回家，柳树发芽之前回家……”他甚至答应儿子，“我要你学习，无忧无虑地学习……”
后来，父子俩都清楚，他们不可能避免孤独。这样比较好。时间久了，当你面对天空中的一朵云，一根威武的芦苇，一缕青烟，你就不再会突然恐慌。
鸭子在这里长得很快。很快，他就会像一只成年的鸭子。当它们都浮在水面上时，它们已经是一个大的了。杜小康注定要在这里受苦。就是这些被他和他爸爸精心照顾的鸭子长这么胖。
那一天是他们离家以来遇到的最糟糕的天气之一。早上，天气变得多云。天黑了，河就黑了，芦苇就变成了黑海。杜小康甚至觉得风是黑的。临近中午，雷声如万辆战车从地平线上滚滚而来。过了一会儿，暴风雨歇斯底里地开始了。突然，天就黑了，仿佛世纪走到了尽头。环顾四周，有呼呼的风和被风吹走的成千上万的芦苇的咔哒声。
突然，鸭栏被风吹走了。当父子俩一起冲过去试着修理的时候，一阵旋风差点把鸭栏扫上天。杜永和喊了一声“我的鸭子”，差点晕倒在地。因为他看到鸭子被分成无数股，突然就在眼前消失了。
杜小康忘了父亲，去追一只鸭子。大概有六七十只鸭子。他们在雷鸣般的雷声中匆忙逃走了。他紧紧地跟着他们。他不停地拨弄着面前的芦苇。即便如此，脸还是被芦苇叶割了一次又一次。他感到脚疼得厉害。他没有看一眼。他知道扎破脚的是第一年的老芦苇茬。他追着叫他的鸭子。然而这群平时温顺的小东西今天都疯了，只是无脑的乱逛。
到暴风雨结束时，十几只鸭子还没有找到。
杜永和看着儿子脸上的疤和紫红色的嘴唇说：“去窝棚里休息一会儿。我会找到的。”
杜小康摇摇头：“还是分开找吧。”说完，就走了。
天黑了。两手空空回到窝棚的杜永和，没有看到杜小康，就喊了一声。但是除了雨后的寂静，没有任何回应。他朝杜小康的方向走去，寻找过去。
杜小康找到了那十几只鸭子，却在芦荡迷路了。同样的芦苇，同样的重叠无尽。鸭子从东往西钻，很快让他迷失了方向。眼见天色渐暗。他停下来，向父亲哭喊。就像他父亲听不到他的回应一样，他也听不到。
杜小康突然觉得好累，踩倒了一些芦苇，躺了下来。
几十只受惊的鸭子蹲在主人旁边，没有离开他们的口袋。
杜小康闻到了鸭子身上的羽毛味。他歪着头，几乎把脸埋在鸭子毛茸茸的羽毛里。他开始哭，但并不难过。他说他不明白为什么要哭。
雨后阳光明媚，天空比任何其他夜晚都明亮。杜小康长这么大了，从来没见过这么蓝的天。月亮是如此明亮。
杜小康随手摘了几根白芦根，叼在嘴里嚼着，望着异乡的天空，不由得想起了母亲，桑，还有油麻地的许多孩子。但是他没有哭。他觉得自己突然长大了，变得坚强了。
第二天早上，杜永和找到了杜小康。杜小康静静地躺在芦苇丛中。我不知道是因为他太困了，还是因为他又饿又累，坚持不住。杜永和叫不醒他。杜永和抱起虚弱的儿子，向窝棚走去。杜小康的脚还在一滴一滴流血。血滴落在草地上，滴落在父亲的脚印上，也滴落在身后鸭子的羽毛上.鸭子长大了，成了真正的鸭子。它们的羽毛开始变得又亮又密，一滴水也灌不进去。鸭子变得更漂亮。不同深浅的蓝色羽毛和紫色羽毛在阳光下像缎子一样闪闪发光。
八月的一个早晨，杜小康打开鸭圈，让鸭子们走进水里，忽然看见草丛里有一个白色的东西。他大吃一惊，跑过去捡起来，对着窝棚大喊：“鸡蛋！爸爸！鸭蛋！鸭子下蛋了！”
杜永和从儿子手里接过一些温热的鸡蛋，口口声声说：“蛋生了，蛋生了……”
（初二，3000字）
《孤独之旅》 读后感550字（1）
曹文轩《孤独之旅》写道：少年杜小康因家庭变故休学，不得不跟随父亲放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也磨炼着他的身心。一场风波过后，他觉得“突然长大了，坚强了”。
比起杜小康，我们的学习条件和家庭条件都比他好。至少，我们不会因为家庭贫困而辍学。
在人生的旅途上，每个人都应该成长，我们也不例外。无论何时，我们都应该微笑着面对一切。
鲜花伴随着荆棘，阳光伴随着风雨，希望与失望并存，这是我们无法否认的。但是我们能只看到“花，阳光，希望”而看不到“荆棘，风雨，失望”吗？是的，只要有杜小康那种不屈不挠的胸怀，我们就能——。
当你遇到失败和挫折时，勇敢面对。你会发现太阳就在风雨的背后。不要被困难吓倒，坚持不懈地扬帆远航，你一定会到达成功的彼岸——杜理科小康。
毅力可以帮助你培养一双“火眼”，让你在困难中看到希望，在失败中瞥见成功，在风暴中看到彩虹。
嘲笑生活，烦恼如过眼云烟。
笑声让生活变得艰难。
嘲笑生活，成功就在你脚下。
朋友们，请持之以恒地面对生活！做一个坚强的“杜小康”，扬起笑脸。我相信生活会向你微笑，幸福在不远处向你招手。
《孤独之旅》 读后感550字（2）
除了穿过黑夜的路，人们无法到达黎明。
——纪伯伦
我曾经以为，我们被抛到了这个世界上。因为世界很大却很空虚，我们无处藏身，导致胆怯和孤独。
但当我读到《孤独之旅》杜小康成长蜕变的片段时，我渐渐意识到我错了。生活处处充满阳光，即使在黑暗中，也会有阴影。在黑暗中不会被黑暗侵蚀吞噬。更重要的是，我们可以穿过黑夜找到通往黎明的路。
除非穿过黑夜，否则我们无法到达黎明。
也许走在黑暗中，潜伏在黑暗中的孤独会从四面八方涌来，就像四面高墙困住你，让你只能看到长方形的四角天空。推不开的是墙，推得开的也是墙。只有一个是砖砌的石墙——。你不能推开它。而另一种则来源于胆小寂寞的心墙——。可以推开。
我轻轻一笑，把头埋进那堆书里。我知道我必须满足于这种单调琐碎的生活。就像《孤独之旅》里的杜理科小康，他能忍受孤独，学会坚强，微笑面对生活，不被孤独侵蚀吞噬。
黑暗中，我静静地听着那些漫长的岁月。也许昨天我还被孤独困扰着，但此刻，我瞬间就散了，碎片化了。因为——我推开了心墙，过了夜之后，突然，我看到了整个城市耀眼的光芒！
（初二作文，）
孤独之旅读后感600字（1）
第一次看这篇文章《孤独之旅》的时候感觉不是很好，但是仔细看了之后感觉很深。少年杜小康因家庭不幸辍学，不得不和父亲一起放鸭。生活的艰辛和精神的孤独压迫着他，同时也磨炼着他的内心。
在一次暴风雨中，他独自去找被闪电吓跑的鸭子。他继续在空芦苇中寻找，寻找它.最后，他找到了鸭子，觉得自己“突然长大了，变强壮了。”
是的，只有风雨齐头并进，才能百花齐放。
天生残疾的霍金要经历多少寒风才能在黑洞理论上有所建树？又瞎又聋的海伦凯勒要经历多少磨难才能超越常人，扬名天下？再想想：司马迁，韩非，贝多芬，张海迪，^v^，姚明.谁没有经历过挫折和磨难，谁没有经历过风雨的洗礼？而且，经过反复的风雨，他们的花不仅五彩缤纷，而且端庄美丽，香气远而清。
有些人虽然一生有美好的日子，一帆风顺，却享受着生活的优待，品味着生活的甜蜜。他们不需要太多的努力和奋斗，只需要每天等待运气和欢乐的到来。他们也开花，但是他们的花总是显得娇弱脆弱，总是缺少那种艳丽的心。
有些人面对风雨总是畏首畏尾，然后逃避退缩，甚至堕落，像“笨企鹅”、“胆小的海鸭海鸥”。他们永远不可能是在风中歌唱，骄傲飞翔的海燕，他们愿意躲在黑暗寒冷的角落里。这样的人连花开都不会，更别说艳丽了。
坦然面对风雨，坦然接受风雨的洗礼！让风吹走我们的稚气，吹走我们的成熟；让暴雨冲走我们的混沌，冲走我们的清澈；让暴风雨冲走我们脆弱的枝叶，喷出一朵坚强勇敢的花心，绽放一朵艳丽芬芳的花朵。
让我们高昂着头，面向天空，大声呼喊：
“让暴风雨来得更猛烈些！”
孤独之旅读后感600字（2）
曹文轩《孤独之旅》写道：少年杜小康因家庭变故休学，不得不跟随父亲放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也磨炼着他的身心。一场风波过后，他觉得自己“突然长大了，变得坚强了”。
比起杜小康，我们的学习条件和家庭条件都比他好。至少，我们不会因为家庭贫困而辍学。
在人生的旅途上，每个人都应该成长，我们也不例外。无论何时，我们都应该微笑着面对一切。
鲜花伴随着荆棘，阳光伴随着风雨，希望与失望并存，这是我们无法否认的。但是我们能只看到“花，阳光，希望”而看不到“荆棘，风雨，失望”吗？是的，只要有杜小康那种不屈不挠的胸怀，我们就能——。
当你遇到失败和挫折时，勇敢面对。你会发现太阳就在风雨的背后。不要被困难吓倒，坚持不懈地扬帆远航，你一定会到达成功的彼岸——杜理科小康。
毅力可以帮助你培养一双“火眼”，让你在困难中看到希望，在失败中瞥见成功，在风暴中看到彩虹。
嘲笑生活，烦恼如过眼云烟。
笑声让生活变得艰难。
嘲笑生活，成功就在你脚下。
朋友们，请持之以恒地面对生活！做一个坚强的“杜小康”，扬起笑脸。我相信生活会向你微笑，幸福在不远处向你招手。
（初二作文，）
九年级语文孤独之旅教案篇十八
日前，某大学出版社列出一个“死活读不下去排行榜”，《红楼梦》高居榜首，众多中外名著赫然在目；而通俗文学则大受欢迎。
其实，这没什么好奇怪的；在当今喧嚣的文化场域中，经典注定是一场孤独的旅行。可能有人会说，经典难道不是传世名作吗吗？怎么会注定孤独呢？诚然，经典理应是经久不衰的万世之作；然而，经典的深邃性、穿透性与引领性注定曲高和寡。
从阅读内容上，与通俗文学的茶余饭后作比较，经典不容易引起人们的关注；从信息传递上，与通俗文学的哗众取宠作比较，经典不具备吊人胃口的噱头；从心灵洗礼来看，与通俗文学的碎片化填充作比较，深层次上虽然具有绝对优势，但若优势藏于庭院深深，那绝对优势也就成了绝对劣势。
经典之所以成为经典，不在于它的随波逐流而在于它的超前性；经典的伟大，不仅在于它说出了我们内心深藏的隐秘，还在于说出了我们内心里难以抹去的、无法掩饰的真正恐惧——现代性对人类精神生活和灵性寄托的毁灭性打击。而这些，潜藏于庭院深处而不为人知，就好比宝藏深藏于海底而游客只看到平静的水面一般。
而通俗文学则不然，它以时效性博人眼球，以趣味性吸引关注，以庸俗性迎合读者，以碎片化抢占空隙。不是读者不想向上向善，而是读者实在难以沉潜下心来仔细品读。如果经典的深邃与引领性能让读者在较轻松愉悦的环境中接受，那经典必然会重新赢得广大读者的青睐。如何让经典的精髓为大众接受，或许，我们能从《易中天品三国》《王立群读史记》《于丹论语心得》等著作中找到答案。当一批又一批的读者如潮水般涌向书店购买上列书目时，经典已然走进了读者的心中。
经典本不过时，但若没有合适的走近读者的方式，死活读不下去的排行榜经典名列前茅的状况恐怕依然会继续。期冀有那么一天，经典不再孤独！
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